初中語文知識點總結

時間：2022-11-21 19:15:47 知識點總結我要投稿

初中語文知識點總結(精選15篇)

　　總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，讓我們一起來學習寫總結吧。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的初中語文知識點總結，希望能夠幫助到大家。

初中語文知識點總結(精選15篇)

初中語文知識點總結1

　　課標與教材對修改病句這一考點的相關要求是：

　　1.辨析并判斷句子的正誤;

　　2.從成分殘缺、搭配不當、語序不對、結構混亂等方面有側重地修改病句;

　　3.修改習作中有明顯錯誤的詞句;在語段中找出病句進行修改;

　　4.用符號修改有語病的句子。

　　分類解析：

　　一、用詞不當

　　(1)班主任李老師對她的批評雖然非常尖刻，但完全是出于對她的關愛。

　　(2)只要把經濟發展成果合理分配到群眾手中，才能得到廣大群眾的擁護，才能促進社會和諧穩定。

　　[解析]句(1)感情色彩不當，尖刻是貶義詞，用在這不適合，應改為中性詞尖銳句(2)是關聯詞語用錯，只要與就連用，只有與才連用，應將只要以為只有。)

　　二、搭配不當

　　(3)一場波及幾十個省份的大旱在神州大地持續蔓延，中國目前旱情形勢十分嚴厲。

　　(4)蘇聯小說《鋼鐵是怎樣煉成的》塑造了共產黨員保爾柯察金的英雄事跡。

　　(5)2008年夏季的北京，鳥語花香，景色宜人，是舉辦奧運會的最佳時期。

　　[解析]句(3)主謂搭配不當，形勢不能嚴厲，可改為嚴峻句(4)動賓搭配不當，動詞塑造與事跡不能構成動賓關系，可將事跡改為形象句(5)主賓搭配不當，北京與時期搭配不當，可將時期改為城市。

　　三、成分殘缺

　　(6)在液晶電視售后服務方面及消費者保護領域，對保修的概念與包修的概念認識不太清楚。

　　(7)學校已從教學、生活方面為復轉軍人中專學歷班充分準備和周密安排。

　　(8)《上海市中小學2008學年度課程計劃及其說明》中明確要求切實減輕本市中小學生過重的課業。

　　[解析]句(6)缺少主語，應在對之前加上消費者句(7)缺少謂語，應在充分準備前加上做了句(8)缺少賓語中心詞，應在句末加上的負擔。

　　四、語序不當

　　(9)新聞出版業樹立科學的發展觀，就是要妥善處理和正確認識速度、結構、效益、質量之間的關系。

　　(10)作為日益影響著我們學習和生活的網絡，它對我們充滿了新鮮和好奇。

　　(11)旺旺網一名熱心網友了解到西平小學的情況后，在網上發起了募捐活動，得到網友很多的積極響應。

　　[解析]句(9)邏輯語序不當，妥善處理正確認識前后有承接關系，前后顛倒，只須將位置互換即可;句(10)主客顛倒，應將它對我們改為我們對它句(11)定語與中心詞位置顛倒，可將很多調到網友之前。

　　五、前后矛盾

　　(12)能否貫徹落實科學發展觀，是構建和諧社會、促進經濟可持續發展的重要保證。

　　(13)春節期間，大家出去走親訪友一定要注意交通安全，防止不要發生意外事故。

　　(14)人們一走進教學樓就會看到，所有關于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。

　　[解析]句(12)前后不統一，能與否表達完全不同的兩種情況，因此，應刪除能否句(13)否定多余，防止與不要都表達否定的意思，同時放在句中，與要表達的意思相悖，應去掉其中一個;句(14)概念范圍不清，圖片包括宣傳畫，不宜并列，可改為宣傳畫及其他圖片。

　　六、重復羅嗦

　　(15)6月16日，完成地震災區堰塞湖實地勘測和水文監測任務的8名湖北水文搶測隊員凱旋歸來。

　　[解析]句(15)凱旋與歸來詞義重復，可將歸來去掉。

　　七、表意不明

　　(16)孩子們非常喜歡離休干部朱大爺，一來到這里就有說有笑，非常歡喜。

　　[解析]句(16)有歧義，來到這里有說有笑的既可以理解為孩子們又可以理解為朱大爺，意思不明確，可改為：孩子們非常喜歡離休干部朱大爺，朱大爺一來到這里，他們就有說有笑，非常歡喜。

　　八、句式雜糅

　　(17)歷史巨著《史記》的作者是由西漢歷史學家司馬遷寫成的。

　　(18)作為一個共產黨員、黨的領導干部，辦事、想問題都要從黨和人民的根本利益為出發點。

　　[解析]句(17)是典型的句式雜糅。這是將《史記》的作者是西漢歷史學家司馬遷和《史記》是由西漢歷史學家司馬遷寫成的兩句雜糅而成，可刪除的作者或寫成的。句(18)的后半部分把從出發和以為出發點兩種句式雜糅。可把從改為以。

初中語文知識點總結2

　　作者簡介

　　顧頡剛(1893年5月8日—1980年12月25日)，名誦坤，字銘堅，號頡(jié)剛;小名雙慶，筆名有余毅、銘堅等：江蘇蘇州人。是中國現代著名歷史學家、民俗學家，古史辨學派創始人，現代歷史地理學和民俗學的開拓者、奠基人。

　　理解詞義

　　1.譬如：比如，例如。

　　2.視察：察看，審察。

　　3.三皇、五帝：傳說中遠古時代的帝王，說法不一。

　　有的說，三皇指伏羲、神農、女媧。據《史記》，五帝指黃帝、顓頊、帝嚳、唐堯、虞舜。

　　4.腐草為螢：語出《禮記·月令》。

　　意思是腐草能化為螢火蟲。

　　5.不攻自破：不用攻擊就自動破滅，形容情節、論點虛謬，經不起反駁、攻擊。

　　6.盲從：比喻自己沒有主見,沒有原則,沒有見地,隨著別人說話、做事。

　　7.盡信書則不如無書：語出《孟子·盡心下》。

　　原指完全相信《尚書》，倒不如沒有《尚書》，后用以泛指不要迷信、拘泥于書本。

　　8.辨偽去妄：(對一些事物)要善于辨別，分清真假，(留下真的)去除虛假的。

　　9.大儒：舊時指學問淵博的著名學者。

　　10.停滯：因為受到阻礙，不能順利地運動或發展。

　　課文主題

　　本文論述了學者先要會疑，學則須疑的觀點，強調了懷疑精神在治學過程中的重要作用，并提倡學者應有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。

初中語文知識點總結3

　　第一部分

　　1.二種常見敘事線索：物線、情線。

　　2.二種語言類型：口語、書面語。

　　3.二種論證方式：立論、駁論。

　　4.二種說明語言：平實、生動。

　　5.二種說明文類型：事理說明文、事物說明文。

　　6.二種環境描寫：自然環境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。

　　7.社會環境描寫--交代時代背景。

　　8.二種論據形式：事實論據、道理論據。

　　第二部分

　　1.三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。

　　2.三種感情色彩：褒義、貶義、中性。

　　3.小說三要素：人物(根據能否表現小說主題思想確定主要人物)情節(開端/發展/高潮/結局)環境(自然環境/社會環境。)

　　4.人物主要掌握通過適當的描寫方法、角度刻畫人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。

　　5.情節主要了解各部分的基本內容及理解、分析小說情節的方法、技巧。

　　6.開端交代背景，鋪墊下文。

　　例：《孔乙己》開端部分敘寫咸亨酒店的格局和兩種不同身份、地位的酒客(短衣幫、長衫主顧)來往的情景，交代了當時貧富懸殊、階級對立的社會背景，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下鋪墊。

　　7.發展刻畫人物，反映性格。

　　例：《孔乙己》發展部分敘寫孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景，通過刻畫孔乙己的肖像、神態、動作、語言等，揭示其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性格。

　　8.高潮表現沖突，揭示主題。

　　例：《孔乙己》高潮部分敘寫孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景，通過側面反映丁舉人的橫行霸道、心橫手辣和正面描寫孔乙己的身殘氣微，表現其悲慘遭遇，從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡。

　　9.結局深化主題，留下思考。

　　例：《孔乙己》結局部分以大約、確實這樣一組意味深長的詞句，不僅為孔乙己的悲慘命運增添了悲劇意味，還給讀者留下了無窮的思考。

　　10.環境主要理解自然環境和社會環境的作用。

　　自然環境描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預示人物命運、揭示社會本質、推動情節發展。

　　例1：《孔乙己》高潮部分通過描寫秋天悲涼的景象，渲染了凄涼的氣氛，預示著孔乙己即將死亡的悲慘結局。

　　例2：《我的叔叔于勒》高潮和結局部分通過描寫兩處對比鮮明海上景象，分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情。

　　例3：《在烈日和暴雨下》全文極力描寫烈日、狂風暴雨，不僅步步亦趨地推動著情節發展，還表現了拉車人牛馬不如的悲慘命運，更深刻地揭示了當時社會的炎涼。

　　社會環境描寫社會狀況，交代故事背景，揭示社會本質，鋪墊下文內容。

　　例：《孔乙己》開端部分通過描寫咸亨酒店的格局和來往酒客的情形，交代了當時階級對立、貧富懸殊的社會現實，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下了鋪墊。

　　11.議論文三要素：論點、論據、論證。

　　12.議論文結構三部分：提出問題(引論)、分析問題(本論)、解決問題(結論)。

　　13.三種說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

　　14.語言運用三原則：簡明、連貫、得體。

　　15.記敘的三種順序：順敘、倒敘、插敘。(補敘屬于插敘一種)。

　　第三部分

　　1. .四種文學體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。

　　2.句子的四種用途：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。

　　3.小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局。

　　第四部分

　　1.五種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證、引用論證。

　　2.五種表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。

　　3.引號的五種用法：①表引用②表諷刺或否定③表特定稱謂④表強調或著重指出⑤特殊含義

　　4.破折號的五種用法：①表注釋②表插說③表聲音中斷、延續④表話題轉換⑤表意思遞進

　　第五部分

　　1.六種邏輯順序：①一般個別②現象本質③原因結果④概括具體⑤部分整體⑥主要次要

　　2.記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

　　3.六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、神態描寫。

　　4.六種病句類型：①成分殘缺②搭配不當③關聯詞語使用不恰當④前后矛盾⑤語序不當⑥誤用濫用虛詞(介詞)

　　5.省略號的六種用法：①表內容省略②表語言斷續③表因搶白話未說完④表心情矛盾⑤表思維跳躍⑥表思索正在進行

　　第六部分

　　1.說明方法：舉例子、打比方、作比較、列數字、分類別、下定義、作引用。

　　2.七種短語類型：并列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、后補短語、的字短語、介賓短語。

　　第七部分

　　1.八種復句類型：①并列復句②轉折復句③條件復句④遞進復句⑤選擇復句⑥因果復句⑦假設復句⑧承接復句

　　2.八種常用修辭方法：①比喻--使語言形象生動，增加語言色彩。

　　②擬人--把事物當人寫，使語言形象生動。

　　③夸張--為突出某一事物或強調某一感受。

　　④排比--增強語言氣勢，加強表達效果。

　　⑤對偶--使語言簡練工整。

　　⑥引用--增強語言說服力

　　⑦設問--引起讀者注意、思考。

　　⑧反問--起強調作用，增強肯定(否定)語氣。

　　3.十種常用寫作手法：象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(呼應)、直接(間接)描寫、揚抑(欲揚先抑、欲抑先揚)、借景抒情、借物喻人。

初中語文知識點總結4

　　一、確定中心論點的主要方法是：

　　①標題要區分論題和論點

　　②開篇點題

　　③篇末點題（“所以、總之、歸根結底、一句話”）

　　④概括論據證明的觀點。

　　方法：

　　1、論點出現的形式和位置：論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是較完整的句子。

　　位置：

　　①標題

　　②開頭

　　③篇末

　　④論述過程中（注意承上啟下的過渡句）

　　⑤表述不集中，需要概括

　　2、當碰到文中沒有現成的表達論點的句子時，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在準確理解全文內容的基礎上，抽取文章核心，依據論題和論據，參考作者要解決的問題，準確判斷和提煉作者的觀點，然后用自己的話加以概括。

　　二、論據知識的考查有以下幾種類型：

　　①剖析論據。論據替換、論據能否證明類似論點并說明理由，引用這一論據作用等。

　　②補充論據。原則：必須真實；要典型；要能證明論點

　　方法：

　　一定要看清楚是讓你舉什么樣的例子，是名人的還是其他的。

　　A、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。

　　B、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

　　答題方式：人物+事例+簡短評價

　　③概括論據的內容（規定字數）。格式：人物（事物）+主體特征（發生發展結果）

　　④調換論據的順序、刪除等（往往不能調換，論據的前后肯定有相照應的詞語和句子）

　　⑤根據論據概括段落的觀點、內容。

　　三、重點考察文章或段落的論證的方法及其作用？

　　舉例論證、通過……事例，有力地證明了……（觀點），使論述更真實可信，更有說服力，有力的論證論點

　　道理論證（引證法）：引用……名言來證明……（觀點），使說理更充分、更深刻，更具有權威性，有力的論證論點

　　比喻論證：用……來比喻……，把……這一深奧的道理，說得講得通俗易懂，語言生動形象，容易被人接受。有力的論證論點

　　對比論證：把……和……放在一切比較對照，正確錯誤分明，是非曲直明確，顯得論證嚴密，說服力強，給人印象深刻。有力的論證論點

　　注意：答論證方法的作用時，先從內容上考慮，再從論證角度考慮，有力的論證論點一句必不可少。找論證方法時，按比喻論證，對比論證，舉例論證，道理論證的順序就可以萬無一失。

　　答題方式：這一段（一句）運用了…。論證方法，論證了……（論點），顯得……（好處）

　　四、議論文的論證方式：

　　一般有立論、駁論兩種。

　　反駁方法有三個：

　　①駁論點

　　②駁論證

　　③駁論據

　　五、議論文的段落作用：

　　結構加內容

　　開頭作用：①提出論題或論述的內容，為下文的論述做鋪墊

　　②提出論點。

　　結尾作用有：①總結全文，得出或深化論點

　　②發出號召，提出希望、展望。

　　六、議論文語言的最基本特點：

　　準確、嚴密。

　　常見考點：修飾、限制、強調等詞語的嚴密性、準確性的理解；重要語句含義的理解

　　七、開放性試題：

　　寫讀后的認識和感受。

　　八、引用小詩、故事的作用：

　　增強趣味性，作為論據來證明論點，若是在開頭，還有引出論題（論點）的作用。

初中語文知識點總結5

　　《狼》知識要點歸納

　　一、文學常識：

　　體裁：是短篇小說，選自清代小說家蒲松齡，《聊齋志異》蒲松齡、字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱“聊齋先生”。 “聊齋”是他的書房的名字，“志”是記述的意思，“異”是指奇異的事。郭沫若盛贊蒲氏的著作“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。

　　二、特殊字詞

　　1.通假字

　　止有剩骨 “止”通“只”

　　2、古今異義：

　　①股：古義為大腿，身已半入，只露尻尾;今為屁股。

　　②禽獸之變詐幾何哉——幾何：古義：多少，這里是能有幾何的意思。今義：數學中的一個分支。

　　③耳：古文言文中出現在句尾時，通常解釋為"罷了"，只增笑耳。今為耳朵。3、詞語活用：

　　①其一犬坐于前(犬，名詞作狀語，像狗一樣)

　　③一狼洞其中(洞，名詞作動詞，"打洞"的意思。另一只狼正在那里打洞。)

　　④恐前后受其敵(敵，名詞做動詞，攻擊，脅迫的意思)

　　⑤意將隧入以攻其后也(隧，名詞作動詞：從柴草堆中打洞。)

　　4、特殊句式

　　投以骨：應為“以骨投之”，意思是“把骨頭扔給狼”。

　　5、虛詞：

　　①之：(1)助詞，無實在意義，用在表示時間的詞后面，起湊足音節。久之。 (2)代詞，它。例：又數刀斃之(代狼)(3)助詞，的。例：禽獸之變詐幾何哉 (4)助詞，取消句子獨立性，不翻譯。例：而兩狼之并驅如故

　　②其：(1)恐前后受其敵:代狼 (2)場主積薪其中：代指麥場 (3)屠乃奔倚其下：代指積薪(4)一狼洞其中：代指積薪 (5)意將隧入以攻其后也：代指屠夫。(6)屠自后斷其股：代狼

　　③以：(1)意將隧入以攻其后也。連詞，表目的，可譯為“來”。(2)以刀劈狼首：介詞，表示工具，用。

　　④于：介詞，在。例：其一犬坐于前。

　　⑤而：連詞，表轉折，但，可是。例：而兩狼之并驅如故

　　6、一詞多義：

　　(1)意：意將隧入以攻其后也。企圖。意暇甚：神情。

　　(2)敵：恐前后受其敵：敵對，這里是脅迫、攻擊。蓋以誘敵：敵方。

　　(3)前：狼不敢前：向前前后受其敵：前面

　　三、全文翻譯

　　有個屠戶天晚回家，擔子里的肉已經賣完了，只剩下一些骨頭。路上遇到兩只狼，緊隨著走了很遠。

　　屠戶害怕了，拿起一塊骨頭扔過去。一只狼得到骨頭停下了，另一只狼仍然跟著。屠戶又拿起一塊骨頭扔過去，后得到骨頭的那只狼停下了，可是先得到骨頭的那只狼又跟上來。骨頭已經扔完了，兩只狼像原來一樣一起追趕。

　　屠戶很窘迫，恐怕前后一起受到狼的攻擊。看見野地里有一個打麥場，場主人把柴草堆在打麥場里，覆蓋成小山似的。屠戶于是奔過去倚靠在柴草堆下面，放下擔子拿起屠刀。兩只狼都不敢向前，瞪眼朝著屠戶。

　　過了一會兒，一只狼徑直走開，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。時間長了，那只狼的眼睛似乎閉上了，神情悠閑得很。屠戶突然跳起來，用刀劈狼的腦袋，又連砍幾刀把狼殺死。屠戶正要上路，轉到柴草堆后面一看，只見另一只狼正在柴草堆里打洞，想要鉆過去從背后對屠戶進行攻擊。狼的身子已經鉆進一半，只有屁股和尾巴露在外面。屠戶從后面砍斷了狼的后腿，也把狼殺死。這才明白前面的那只狼假裝睡覺，原來是用來誘惑敵方的。

　　狼也太狡猾了，可是一會兒兩只狼都被砍死，禽獸的欺騙手段能有多少呢?只不過給人增加笑料罷了。

　　四、用原文回答。

　　1、表現屠夫害怕，對狼抱有幻想，一再妥協退讓的詞語是：屠懼，投以骨;復投之。

　　2、恰當表現狼貪得無厭(貪婪兇惡)的語句是：

　　(1)綴行甚遠。⑵一狼得骨止，一狼仍從。(3)復投之，后狼止而前狼又至。(4)而兩狼之并驅如故。

　　恰當表現狼狡詐陰險：(1)一狼徑去，其一犬坐于前。⑵目似瞑，意暇甚。(3)意將遂入以攻其后也。

　　3、狼 “眈眈相向”不敢前的原因的句子是：屠乃奔倚其下，弛擔持刀。

　　4、表明屠戶不失時機奮起反擊的詞語是：“暴起”“劈”“斃”

　　5、文中作者議論性的語句是：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

　　五、內容理解

　　1、按開端、發展、高潮、結局的整理故事情節.

　　答：第一自然段：開端：遇狼第二、三自然段是：發展：懼狼;御狼。第四自然段是：高潮和結局：殺狼。

　　2、本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同?

　　答：前四段是記敘，第5段是議論;前四段是講故事，第5段是評故事。

　　3.結尾段在文章中有什么作用?答：發表評論，點明故事的主題，起到畫龍點睛的作用

　　4、文中是怎樣寫狼的狡猾的?

　　文中表現狼的狡猾的語句：“綴行甚遠”“一狼得骨止??而兩狼之并驅如故”“狼不敢前，眈眈相向”“一狼徑去，其一犬坐于前??意暇甚”“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”“前狼假寐，蓋以誘敵”等。

　　5.屠戶的機智表現在哪些地方?

　　文章寫出屠戶的機智，主要是通過他的動作和行為表現出來的。

　　“顧野有麥場??乃奔倚其下，弛擔持刀。”“屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中??屠自后斷其股，亦斃之。”

　　6.文章主旨：本文通過記敘兩只狡詐的狼想要吃掉屠夫，但最終雙雙被屠夫斃命的故事，諷喻像狼樣的`惡人不論怎樣狡詐，終歸要失敗的，并告誡人們，對待像狼一樣的惡勢力不要抱有幻想，要敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。

初中語文知識點總結6

　　《寓言四則》

　　1、寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學樣式。篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。

　　2、寓言最突出的特點是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。17世紀法國寓言詩人拉·封丹說過：“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂。”

　　3、寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

　　4、伊索和《伊索寓言》

　　相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事。公元前5世紀末，希臘寓言開始歸于他的名下。

　　《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。《伊索寓言》中的故事，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等.

　　《赫爾墨斯和雕像者》寓意：愛慕虛榮、盲目自大的人反而不被別人重視。

　　《蚊子和獅子》寓意：驕兵必敗，不要取得一點成績就驕傲自滿，要謙虛謹慎。

　　《呂氏春秋》是在秦國丞相呂不韋主持下，集合門客們編撰的一部黃老道家名著。全書共分十二卷，一百六十篇，二十余萬字。《呂氏春秋》作為十二紀、八覽、六論，注重博采眾家學說，以道家黃老思想為主，兼收儒、墨、法、兵、農、縱橫和陰陽各先秦諸子百家言論，所以《漢書·藝文志》等將其列入雜家。呂不韋自己認為其中包括了天地萬物古往今來的事理，所以稱之為《呂氏春秋》。

　　《穿井得一人》寓意：不要道聽途說，要通過調查研究，自己判斷事情的真偽，不要人云亦云，更不能以訛傳訛。

　　《列子》，相傳戰國鄭國人列御寇著。《漢書·藝文志》著錄《列子》八篇。《列子》的內容多為民間故事、寓言和神話傳說。內有很多膾炙人口而又有教育意義的故事，如《兒童辯日》、《歧路亡羊》、《杞人憂天》、《愚公移山》等，都是很有價值的文學遺產。

　　《杞人憂天》寓意是庸人自擾，毫無根據的瞎擔心。比喻沒有根據或不必要的憂慮。

　　《杞人憂天》翻譯

　　杞國有個人擔憂天會塌地會陷，自己無處存身，便整天睡不好覺，吃不下飯。

　　另外又有個人為這個杞國人的憂愁而憂愁，就去開導他，說：“天不過是積聚的氣體罷了，沒有哪個地方沒有空氣的。你一舉一動，一呼一吸，整天都在天空里活動，為什么還擔心天回塌下來呢?”

　　那個人說：“天果真是氣體，那日月星辰不就會掉下來嗎?”

　　開導他的人說：“日月星辰也是空氣中發光的東西，即使掉下來，也不會傷害什么。”

　　那個人說：“如果地陷下去怎么辦?”

　　開導他的人說：“地不過是堆積的土塊罷了，填滿了四處，沒有什么地方是沒有土塊的，你站立行走，整天都在地上活動，為什么擔心會陷下去呢?”

　　(經過這個人一解釋)那個杞國人消除了疑慮，很高興;開導他的人也消除了疑慮，很高興。

初中語文知識點總結7

　　形容詞主要用來修飾名詞的詞，表示事物的特征。形容詞用來修飾名詞或代詞，表示人或事物的性質、狀態，和特征的程度好壞，與否。

　　分類

　　從功能上看形容詞可分為普通形容詞和非謂形容詞。

　　（1）普通形容詞：能充當謂語，大都能用不和很修飾。

　　（2）非謂形容詞：與普通形容詞的不同之處主要在于：不能充當謂語，不能用不和很修飾。常見的非謂形容詞如：

　　正副男女雌雄單大型初級多項巨額慢性新式

　　主要高速名牌高頻海洋性流線性多民族單方面噴氣式

　　有些非謂形容詞用途極窄，只作科學技術名詞的組成部分，如高頻電波、側吹轉爐。

　　從語義上看，形容詞可分為性質形容詞和狀態形容詞。性質形容詞表示屬性，

　　如紅、黃、大、小、軟、硬、偉大、平凡、美麗。狀態形容詞帶有明顯的描寫性，

　　包括形容詞的一切生動形式，如噴香、冰涼、紅紅、大大方方、冰涼冰涼、直勾勾、傻里呱唧。

　　總結：形容詞：表示事物的形狀、性質和狀態等。如大、高、認真、生動、美麗、精明、可愛、冰涼、初級。這里把功能上看形容詞可分為普通形容詞和非謂形容詞。

初中語文知識點總結8

　　1文體知識

　　文學體裁包括古代文體常識和現代文體常識兩點。

　　古代文體：大致上可以分為韻文、駢文、散文，包括史傳文。韻文，即講究押韻的文體，包括詩、詞、賦、銘。散文，包括史傳文、議論文、雜記文、應用文等。駢文是介于詩和散文之間的一種文體。下面擇其重點予以說明。

　　2古體詩、近體詩

　　唐朝人把唐朝時盛行的格律很嚴的律詩、絕句稱為近體詩，把唐以前的格律不嚴、形式較為自由的詩稱為古體詩。現在一般把律詩和絕句稱為近體詩，而把其他的統稱為古體詩。古體詩有四言、五言、七言、雜言，《詩經》、《樂府》也屬于古體詩。近體詩分為律詩和絕句兩種，又有五言和七言之別。律詩共八句，分四聯：一二句為首聯，三四句為頷聯，五六句為頸聯，七八句為尾聯，偶句押平聲韻，中間兩聯的上下兩句要講究對仗。絕句共四句，其格律要求大體上與律詩相同，只是上下兩句的對仗要求不是很嚴。

　　3辭、賦、駢文

　　辭即楚辭，屬詩歌。篇幅、句子較長，句式參差錯落，形式自由，多用“兮”字，以抒情為主，有濃厚的浪漫色彩，以屈原的《離騷》為其代表。

　　賦，源于戰國后期，句子大體整齊押韻，間雜散文句式，著力鋪陳事物，是介于詩歌和散文之間的一種文體。代表人物為司馬相如。

　　駢文，源于漢魏，形成于南北朝，全篇基本上用對偶句構成，講究用典，詞藻華麗，因大多用四字句和六字句，又稱“四六文”，也是介于詩歌和散文之間的一種文體。《與朱元思書》、《阿房宮賦》便是此種文體。

　　4詞、曲

　　詞萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。是詩歌的發展，故稱之為“詩余”。它有多種詞牌，各種詞牌都有其固定的格式，包括字、句多少，平仄押韻等。其句式長短不一，又稱為長短句。按字數的多少可分為長調(91字以上)、中調(59字至90字)、小令(58字以下)。

　　曲，盛行于元代，故稱“元曲”，也是配樂的詩。包括散曲和雜劇。散曲是清唱曲，雜劇是演出曲。散曲又可分為小令和套曲兩類，其中小令由一支曲子組成，套曲也叫套數，由多支曲組成。雜劇有完整的故事情節，其結構是四折(相當于四幕)加一個楔子(序幕)，其構成有科(人物動作、舞臺效果的說明)賓白(人物對話、獨白等)、唱詞，角色有旦(女角)、末(男角)、凈(花臉)、外(老年男子)、丑(丑角)等。曲有曲牌，規定其字數，句數、平仄、押韻的固定格式。宮調表示曲調聲音的高低。

　　5史傳文

　　屬歷史散文，包括編年體(如《左傳》、《資治通鑒》)、國別體(如《國語》、《戰國策》)、紀傳體(如《史記》、《漢書》、“二十四史”)、斷代體(如《漢書》、《后漢書》)、通史體(如《史記》、《資治通鑒》)

　　6論說文

　　古代的論說文是從諸子論學語錄發展形成的，它在發展過程中形成了若干種：“論”議論事理;“說”申說事理。

　　7雜記文

　　包括名勝游記、山水游記。書畫雜物記、人事雜記四類。雜記文范圍很廣，在部分題目有“記”字。記載歷史掌故，遺聞軼事、科學資料、文字考證等文章均包括在內。

　　8應用文

　　包括奏疏類、碑志類、祭文、贈序四大類。

　　現代文體：現代文體主要指小說、詩歌、散文、戲劇、報告文學、兒童文學、民間文學、雜文等。此外還有實用文，包括記敘文、說明文、議論文、應用文四類。

　　1.小說三要素：A人物B情節C環境

　　2.議論文三要素：A論點B論據C論證

　　3.比喻三要素：A本體B喻體C喻詞

　　4.記敘文六要素(五W+H)：何時when何地where何人who何因why何過how何果what

　　5.律詩四條件：A八句四聯(首頷頸尾)B偶尾同韻C中聯對偶D平聲合調

　　6.五種表達方式：A敘述B議論C抒情D說明 E描寫

　　7.六種說明文說明方法：A舉例子B列數字C打比方(喻)D作比較E分類別F下定義

　　8.三種說明文說明結構：A總分總結構B總分結構C分總結構

　　9.三大說明文說明順序：A按時間順序B按空間順序C按邏輯順序

　　10.兩種基本議論文結構：A提出問題-----分析問題-----解決問題 B提出觀點-----論證觀點-----總結觀點

　　11.六種議論文論證方法：A舉例法B對比法C 喻證法 D E歸謬法F

　　12.八種主要修辭方法：A比喻B擬人C排比D夸張 E反問G反復F設問H對偶(簡記為：喻擬排夸，二反設對)

　　13.四種人物描寫方法：A外貌描寫B語言描寫C動作描寫D心理描寫(簡記為：外語動心)

　　14.七種短語類型： A并列短語B偏正短語C 主謂短語D動賓短語 E動補短語F介賓短語G的字短語(按功能劃分為七種) A名詞性短語B動詞性短語C形容詞性短語(按詞性分三種)

　　15.六種句子成分：A主語B謂語C賓語D補語E定語F狀語

初中語文知識點總結9

　　課標和教材對文字這一考點的基本要求是：

　　1、能寫記敘文和簡單的說明文、議論文。根據生活需要，能寫常見的應用文。

　　2、準確、全面的理解題意，根據題意和寫作要求寫作。能中心明確、思想健康、條理清楚、語言通順地表達自己的意思，力求有創意地表達。

　　3、寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到清楚明白；寫簡單的議論文，做到有理有據。

　　4、能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的內在聯系和自己的合理想象，進行擴寫、續寫；能變換文章的文體和表達方式等，進行改寫。根據表達的需要，選擇恰當的表達方式。

　　5、運用合理的聯想和想象，豐富表達的內容。常見考法

　　中考作文大概有以下七種考查形式：

　　（一）命題作文

　　（二）半命題作文

　　（三）文字材料作文

　　（四）自由命題作文

　　（五）看圖作文

　　（六）話題作文

　　（七）“文體不限”作文誤區提醒

　　中考作文滿分為60分，可謂語文的“半壁江山”。時至今日，中考作文越來越強調對考生真實水平的考查，生搬硬套、弄虛作假、胡編亂造，幾乎很難獲得高分。

　　針對中考作文，我們應該注意哪些呢？

　　1．重視審題，強化“本我”。審題要一個詞、一個詞地讀，迅速找到“關鍵詞”。落實被找出的關鍵詞，即把它們的要求體現在作文中。行文時學會“自由地表達、有個性地表達、有創意地表達”，善于“表達真情實感，不說假話、空話、套話”，要寫真情、抒真性、表真意、塑真我。

　　2．重視腹稿，防止“三邊”。何謂“三邊”？即邊立項，邊設計，邊施工。考場作文不宜見異思遷，邊寫邊改。要給自己充足的構思時間，不要急于動筆。最可怕的是文章寫了一半，又想另起爐灶，時間沒了，心情也壞了。切記：一旦構思已定，最好一氣呵成。

　　3．重視擬題，扮靚“首尾”。作文要想考場中博得閱卷老師的“歡心”，就必須重視“擬題”，如果是命題作文，就要重視開頭和結尾。當然任何作文都應注意“首尾”。文章首尾差了，得分一般都不會高。

　　4．重視優勢，突出“細節”。眾多文體中，初中生最擅長的應當是記敘文，因此，作文中，我們要充分發揮自身優勢，要給閱卷老師眼前一亮、耳目一新的感覺。而寫好記敘文，最好的辦法是突出細節描寫，來一兩個特寫鏡頭，對人物、景物的局部特征加以濃墨重彩式的描寫或刻畫，從而凸現一個感人的形象，展示一個精彩的細節，使文章具有強烈的感染力。

初中語文知識點總結10

　　一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

　　二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）

　　三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語

　　四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

　　五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

　　六、描寫角度(方式)：正面描寫（直接描寫）、側面描寫(間接描寫）、細節描寫

　　七、人物描寫的方法：語言、動作、神態、心理、外貌

　　八、景物描寫的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺

　　九、景物描寫的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）

　　十、環境描寫分為：自然環境描寫、社會環境描寫十、小說的情節包括：開端、發展、高潮、結局

　　十一、小說三要素：人物形象的刻畫、完整的故事情節、具體的環境描寫

　　十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語

　　十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。

　　十四、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

　　十五、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

　　十六、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。

　　十七、議論文三要素：論點、論據、論證

　　十八、論據分類為：事實論據、道理論據

　　十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證

　　二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）

　　二十一、其他：

　　（一）某句話在文中的作用：

　　1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

　　3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）

　　（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

　　1、比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

　　2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；答題格式：強調了＋對象＋特性

　　3、設問：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考反問：強調，加強語氣等；

　　4、對比：強調了……突出了……

　　5、反復：強調了……加強語氣

　　（三）句子含義的解答：

　　這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

　　（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

　　動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

　　副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。

　　（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？

　　不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

　　（六）段意的歸納

　　1．記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事格式：（時間＋地點）＋人＋事。

　　2．說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么？格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）

　　3．議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣？格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點

　　（附;以上為總結性資料，要求講到哪熟悉到哪，除非已運用自如，否則一定要求保留到九年級）

初中語文知識點總結11

　　張養浩,字希孟,號云莊,元朝散曲家.《山坡羊潼關懷古》《山坡羊驪山懷古》選自《全元散曲》.

　　王磐,《朝天子詠喇叭》選自《散曲叢刊》.

　　馬致遠,字千里,號東黎,元大都人,《天凈沙?秋思》選自《全元散曲》.

　　喬吉,元代散曲家,《水仙子重觀瀑布》選自《全元散曲》.

　　現代文部分

　　魯迅,本名周樹人,浙江紹興人,偉大的文學家,思想家,革命家.著作有雜文,小說,散文,詩歌等,收在《魯迅全集》里.《從百草園到三味書屋》,《藤野先生》選自《朝花夕拾》,《社戲》,《論雷峰塔的倒掉》(《墳》)《"友誼驚詫"論》(《二心集》)選自《魯迅全集》,《故鄉》,《孔乙己》選自《吶喊》.

　　郭沫若,原名郭開貞,四川人,文學家,歷史學家.他的著作有詩集《女神》,話劇《屈原》收在《沫若文集》,《天上的街市》選自《郭沫若選集》,《爐中煤》,《立在地球上放號》.

　　茅盾,《白楊禮贊》選自《見聞雜記》,《雷雨前》選自《茅盾文集》,《阿四的故事》選自《茅盾散文速寫集》.

　　老舍,北京人,滿族,原名舒慶春,字舍予,著有小說《駱駝祥子》,話劇《茶館》.《小麻雀》選自《文學評論》,《在烈日暴雨下》選自《駱駝祥子》.

　　巴金,他的代表作有長篇小說《家》,《春》,《秋》,散文集《廢園外》,《隨想路》,《廢園外》選自《巴金文集》.

　　葉圣陶,《蘇州園林》選自《百科知識》.

　　冰心,原名謝婉瑩,女作家,主要作品收在《冰心選集》里,《小橘燈》選自《小橘燈》.

　　朱自清,字佩弦,江蘇揚州人,散文家,詩人,學者,民主戰士.有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》,《歐游雜記》,以及一些文藝著論,收在《朱自清文集》.《背影》選自《朱自清選集》,我們還學過他的散文《春》.

　　呂叔湘,江蘇丹陽人,語言學家,語文教育家.主要著作有《中國文法要略》,《現代語法分析問題》,《呂叔湘語文論集》,《語文常談》等.我們學過他的《介紹〈應用文寫作知識〉》,《論"基本屬實"》《"偃旗息鼓"和"圓滿結束"》.《人類的語言》選自《語文常談》.

　　吳伯簫,現代散文家,原名熙成,作品大都收在《吳伯簫文集》里,《記一量紡車》選自《吳伯簫散文選》.

　　魏巍,字鴻杰,號紅楊樹,著有長篇小說《東方》等.《誰是最可愛的人》選自通訊集《誰是最可愛的人》.

　　馬南邨,是鄧拓的筆名,新聞工作者,學者.主要作者有《中國救荒史》,《燕山夜話》.與吳晗,廖沫沙和寫雜文《三家村札記》.

　　吳晗,浙江義烏人,歷史學家,《談骨氣》選自《吳晗雜文選》.

　　楊朔,《荔枝蜜》選自《楊朔散文選》.

　　施耐庵,《魯提轄拳打鎮關西》選自《水滸傳》.

　　吳敬梓,《范進中舉》選自《儒林外史》.

　　曹雪芹,《葫蘆僧判斷葫蘆案》選自《紅樓夢》.

　　蒲松齡,《大羅剎國》選自《聊齋志異》.

　　契訶夫,安東?巴甫洛維奇?契訶夫,他著有《契訶夫小說選》,劇本《萬尼亞舅舅》,《變色龍》選自《契訶夫小說選》.

　　莫伯桑,《我的叔叔于勒》選自《羊脂球》,代表作有《羊脂球》.

　　馬克?吐溫,《競選州長》選自《馬克?吐溫中短篇小說選》.

　　茨威格,《世間最美的墳墓》選自《外國優秀散文選》,《成功的秘訣》選自《外國小說精選》.

　　高爾基,《海燕》選自《高爾基全集》.

　　普希金,《在西伯利亞礦井地層》選自《世界名詩鑒賞辭典》.

初中語文知識點總結12

　　特點以說明為主要表達方式，兼用敘述、描寫、議論。

　　以解說或介紹事物的形狀、性質、成因、構造、功用、類別等或物理的含義、特點、演變等為主要內容。以客觀、準確為基本要求，一般不表示作者的感情傾向。

　　分類按說明對象分事物說明文：解釋、介紹實體性事物，如《中國石拱橋》。

　　事理說明文：解釋、說明抽象性事物，如《死海不死》。

　　按寫作方法分介紹性說明文：一般是介紹實體(建筑、用品等)事物，《雄偉的人民大會堂》。

　　描述性說明文：說明與描述結合，形象具體地說明事物，具有一定的文藝色彩，如《看云識天氣》。

　　記述性說明文：說明結合記述，常用以說明事物的發展或生產操作過程《縮微圖書》

　　闡釋性說明文：說明結合議論，闡釋抽象的事理，《沙漠進軍》。

　　按功用范圍分一般說明文：說明一般事物或事理的說明文，如《統籌方法》

　　科技說明文：說明文科技產品或高新科技知識的說明文，如《子計算機的多種功能》

　　應用說明文：以說明書、簡介、規則、為主要樣式的說明文，如《從宜賓到重慶》。

　　方法下定義：用判斷句對事物的本質特征作簡明、概括的說明

　　舉例子：列舉實例對事物作具體的說明

　　分類別：按照一定標準、角度對較復雜的事物進行分類，再逐一說明

　　打比方：運用比喻方法，對事物或勢力進行形象化的說明

　　作比較：將此事物與彼事物進行比較，說明此事物的特征，作比較有橫向比較(類比對比)和縱向比較兩種

　　作引用：引用經典、文獻、名言、詩詞、歌謠、傳說等進行說明

　　列數字：確數，用準確的數字資料加以說明。概數，用概數對事物作準確說明

　　列圖表;通過畫圖，照片或列表的形式對事物進行說明

　　順序

　　空間空間方位、地點位置的轉換順序如東西南北中、前后左右等。如《故宮博物院》

　　時間以事物發展的時間先后順序說明，如《從甲骨文到縮微圖書》。

　　邏輯1、現象-本質2、特點-用途3、原因-結果4、整體-部分5、主要-次要6、概括-具體如《大自然的語言》

初中語文知識點總結13

　　說明中的要求：

　　1、理解常見文言實詞在具體語境中的含義。

　　2、理解常見文言虛詞（之、其、而、以、于、乃、雖、為、者、且、則、乎、然、與）在文章中的含義和用法。

　　3、理解并翻譯文章中的句子。

　　4、理解文章的基本內容，歸納文章內容要點。

　　5、分析概括文章所表達的作者的觀點、態度。

　　6、對文章的內容、語言和寫法有自己的體會和見解

　　解析：

　　1.文言詩文背誦要求做到一字不漏，一字不添，一字不倒，一字不改；默寫文言詩文語句，不僅要連貫前后語句，默寫時還應一字不錯。默寫一般4句詩、2句文，特別注意背誦篇目中的名句。記住并糾正自己以前默寫中的錯別字。

　　2.古詩理解鑒賞要重點關注各冊教材中以講讀篇目出現的古詩詞曲，要注重古代文化文學常識的積累，特別是教材中的注釋；要對《篇目點擊》中的賞析指導和練習相當了解，對詩句的理解、詩詞主要內容和寫作意圖、作者的思想感情等把握準確。

　　3.對一些名家名篇，還應了解作者的姓名、生活時代和篇名。

　　4.掌握常見文言實詞的含義和6個虛詞的用法。一般為古漢語的特殊用法為：一詞多義、通假、詞類活用、古今異義。因此對課文中的這類詞要特別重視，必須理解掌握《篇目點擊》中收入的150個實詞和6個虛詞的用法，特別是教材中出現的義項。

　　5.在句子翻譯中要有敏感的“特殊句式”意識。如省略句，注意把省略的主語賓語加上；如判斷句、倒裝句(賓語前置、狀語后置)、被動句、反問句等。在翻譯時要落實關鍵實詞的含義和虛詞的用法，翻譯句子的語氣句式必須與原句保持一致。

　　6.在課外文言文的閱讀上，遇見不會的詞或者一下沒想起的詞大可不必緊張，聯系上下文，結合故事(文章)的情節，理解(猜)出它的意思，把詞帶到文章中去理解，切記翻譯不可脫離文章。如果選文下有注釋，一定要充分利用注釋的提示作用。

　　7.在課內語段閱讀上要注重選文主要內容的歸納概括，如果在自己掌控的范圍內，當然可以憑答題；若自己不到位或不清，則要仔細閱讀選文收集處理信息，然后作出合理而簡要的表述。在課外文言文閱讀上，要注意文章蘊含的道理體悟或文章中人物性格特征的歸納提煉。

　　常見考法

　　從考查形式上看，以單篇閱讀為主，也有的安排文段與文段、文段與詩詞的比較閱讀或鏈接閱讀。選文采取課內和課外相結合的。從近幾年考題看，課內文章入選率較高的有《鄒忌諷齊王納諫》《岳陽樓記》《醉翁亭記》等名篇。

　　課標對文言文閱讀提出的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”中考文言文閱讀材料的選取必須是“淺易”的，對“淺易”的理解應當是：文中多數字詞屬于常見的實詞和虛詞，即使有少數生僻字詞，或選文中出現不常見的典故，也會安排注釋以降低難度，讓考生在初中文言文的基礎上，“跳一跳就能摘到果子”。

　　題型分析及解題方略：

　　文言散文的考查，常見的考點與題型不外乎字詞解釋、斷句、語句翻譯、文意歸納、寫法分析、人物與作品評價等內容。下面就復習和解題方法提幾點建議：

　　1．準確解釋字詞含義。注意利用注釋，利用平時積累的實詞虛詞，利用拓展聯想和關聯組詞，確認字詞在上下文語言環境中的意思。

　　2．正確、順暢地翻譯句子。翻譯句子，第一，要內容正確，符合文意；其次，譯出來的句子要表達準確，得體流暢。

　　3．概括文意。往往通過填空、回答問題的方式，考查對文章層次、景物特點、內容要點（如湖北武漢卷10題：年羹堯善于用兵主要體現在哪些方面，請簡要概括。吉林卷15題：請用簡潔的語言概括本文所記敘的范仲淹讀書時的軼事）、人物性格特征與感情態度、作品意義、閱讀感受等方面的把握程度。這是除了字詞解釋和語句翻譯之外考查頻率最高的點。解答時務必注意，在通讀全文的基礎上，善于從細微處著眼，篩選重要信息，歸納概括要點，同時要推敲答案用語的準確性，概括力求要言不煩，不偏不倚，切中要旨。

　　4．比較閱讀。這是近幾年較為常見的一種題型。常用的是兩段材料比較，材料的相關點一般在于作品的題材、主題、人物、手法、社會意義等方面。有的以課內散文為主，鏈接課外相關材料（如江蘇常州卷《鄒忌諷齊王納諫》與《成侯鄒忌為齊相》，湖北黃石卷《出師表》與《諸葛亮言家事》）；有的兩篇都是寫景的游記（廣西柳州卷《三峽》與《與朱元思書》）；有的是同一作者寫不同景點的文章（如湖北潛江卷袁宏道的《滿井游記》與《虎丘記》）；有的用相關主題的兩段材料（如山東濱州卷《魚我所欲也》與《晏子諫景公》，福建廈門卷用兩段賞荷的材料）。

　　比較閱讀只是一種形式，在兩段或幾段材料之間有一種互補或互襯的關系，有的從兩段文章的共性方面命題，有的是各自單獨命題，題目互不相干，材料之間沒有比較，后面一篇只是前一篇在內容上或題量上的補充。考點基本與單篇考查是一致的。

　　5．拓展遷移。為了做到古為今用，學以致用，命題常考查對散文主題與人物思想感情的評價，要求考生聯系實際談談對某些觀點的看法。解答這類題目，要善于從古代史料中讀取人物優秀的思想品質，從事件中讀取寶貴的人文精神，用發展的眼光評價其社會意義，同時也要注意到時代的局限性，恰當地取舍，合理地揚棄。

　　6．寫法分析。包括語言品味、修辭賞析、結構分析、文章風格闡釋等等。答題時盡力借助已學過的課文，聯想已做過的訓練題，舉一反三，由此及彼，尋求答案。

　　誤區提醒

　　例文言文閱讀

　　（甲）閱讀下文，回答問題。

　　《醉翁亭記》

　　①環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

　　②若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。

　　③至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

　　④已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

　　1．本文作者是歐陽修，自號醉翁，晚年又號，他是（朝代）著名文學家。

　　2．解釋下列劃線詞在文中的意思。

　　（1）翼然臨于泉上者（）

　　（2）佳木秀而繁陰（）

　　（3）山肴野蔌（）

　　（4）觥籌交錯（）

　　3．文章第②自然段不僅寫出了朝暮之景，還描繪了四時的景物變化。作者抓住了四時的哪些景物來表現山水之美？請用自己的語言概括。

　　4．作者為我們展示了風光綺麗的自然美景之后，又在第③自然段描繪了“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”四幅圖畫。請體會作者為什么首先描繪“滁人游”這幅畫面。

　　5．“言在筆先，意在筆后”，作者放情林木，縱意山水，讓我們通過這美麗的風景體會到了太守獨特的游樂情懷。你認為作者在此文中表達了怎樣的情感？

　　（乙）閱讀下文，回答問題。

　　予少家漢東①，漢東僻陋無學者，吾家又貧無藏書。州南有大姓李氏者，其子堯輔②頗好學。予為兒童時，多游其家。見有弊筐貯故書在壁間，發而視之，得唐《昌黎先生文集》六卷，脫落顛倒，無次序；因乞李氏以歸。讀之，見其言深厚而雄博，然予猶少，未能悉究其義，徒見其浩然無涯，若可愛。

　　（節選自歐陽修《記舊本韓文后》）

　　【注】①漢東：漢水以東，指隨州（今湖北隨州）。歐陽修四歲喪父，往隨州依靠叔父生活。②堯輔：是大姓李氏的兒子。

　　6．解釋下列句中劃線詞在文中的意思。

　　（1）貯故書在壁間（）

　　（2）徒見其浩然無涯（）

　　7．短文敘述了歐陽修得到《昌黎先生文集》六卷的經過，請你用簡潔的語言概括出來。

　　8．歐陽修少時，在李家見到“脫落顛倒，無次序”的書籍，竟然“因乞李氏以歸”。對此你有怎樣的感受？

　　答案：1．六一居士北宋（或“宋”） 2．（1）像鳥張開翅膀一樣（或“像鳥展翅的樣子”）（2）開花，這里指滋長（或“茂盛”）（3）菜蔬（或“蔬菜”）（4）酒杯 3．春天野花盛開，夏天樹木茂盛，秋天風高霜潔，冬天水落石出。（或“野花、樹木、風霜、水石”） 4．滁州人如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，這與太守的勵精圖治有關，寫這些是為了引出下文的“太守醉”。（或“引出后面的三幅圖畫”“為下文寫‘太守醉’作鋪墊”） 5．圍繞“熱愛山水，寄情山水，隨遇而安，與民同樂，排遣抑郁”其中任何一點回答即可。示例①：表現出作者對美好山川的熱愛及隨遇而安、寄情山水、與民同樂的曠達情懷。示例②：勾勒出了一幅太守與民同樂的圖畫，抒發了作者的理想。示例③：表達了作者寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。6．（1）舊，舊的（或“原來的”“過去的”）（2）“邊”（或“際”“邊際”） 7．因為他到朋友家玩，見到破筐里的舊書，就向人家討要回來讀。 8．圍繞“好學、愛書”回答即可。示例①：歐陽修小時候生活條件如此艱苦都這樣刻苦好學，我們今天更應該珍惜良好的學習環境。示例②：正因為歐陽修小時候如此好學才有后來的成就，所以他的精神很值得我們學習。

　　分析助讀：

　　所選的兩篇都是歐陽修的作品，前篇是千古傳誦的游記，后篇是往事回顧，都能讓我們感受到歐陽修的思想情懷。

　　第1題考查文化常識。易錯之處是誤填他人的字號，誤填朝代。如果了解歐陽修字號的來歷就不會記錯。所謂“六一”，即藏書一萬卷、集錄金石遺文一千卷、一壺酒、一張琴、一局棋、一醉翁，足以見他怡情書卷、涉趣棋酒的生活情趣。

　　第2題、6題考實詞解釋。最易錯的是“翼然”“蔌”“觥”三處，這些字義在現代漢語中已經不多見，答題時可能誤將它們解釋為“飛起來”“野草”“牛角”。此外，將“秀”解釋為“出頭”，也不正確。“翼然”，像鳥的翅膀一樣張開，“然”，形容詞詞尾，表“……的樣子”，現代漢語中還有這種用法。“蔌”，蔬菜的總稱，這里指野菜，不是野草，今天也還用“山肴野蔬”一詞，但“蔌”字不常用。“觥”是古代用獸角做的酒器，泛指酒杯。“秀”，原指谷物吐穗開花，這里指繁茂、茂盛。考生往往能大致知道整個詞語的意思，卻不懂每個字的字義，所以容易出錯。

　　第3題考提取信息，也考了語句翻譯。“山間之四時也”是總收的一句，從這里向前找，找到表現山水之美的四時景物的句子，然后用自己的話譯出。錯誤之處在于不能準確說出原文意思。能答“野花、樹木、風霜、水石”也對，但缺乏美感，不是最佳答案。

　　第4題考寫法分析。容易誤答成作者先看到游人，再寫太守野宴，由遠及近的寫法。這樣作答只從取景的立足點看，沒有從深層的因果關系去考慮。滁人安樂，源于太守德政，政治而民歡，寫“滁人樂”是為了引出“太守醉”，為下文作鋪墊。從全文看，文章運用層層烘托的方法，此處也是一種烘托。

　　第5題考情感體驗，也是一種文意概括。最易造成失誤之處是對“醉”的理解及由此引發的感情體驗，誤認為作者是一種“醉醺醺”的借酒排遣抑郁，看不到作者與民同樂，陶醉于山水秀色的積極生活態度。與一般的遷客不同，歐陽修在謫居時期，其人生態度也是積極的。

　　第7題考文意概括。抓住“到李家玩”“發現文集”“借書回家”三個要點概括敘述就符合要求。容易漏掉的是前面兩點中的某一點，得到書的經過便說得不完整。如“從李家討得韓愈的文集”或“發現幾本破書就借回家讀”。

　　第8題考查閱讀感受。開放性題目，可從“好學”的角度談感受。如果感受認識比較膚淺，或者語言表達不完整、不流暢，就有可能失分。能結合自身談感受，或能對借書、好學作出合理的評價，認識到少時好學與后來大有作為的關系，作答就更深入一層了。

　　【典型例題透視】

　　例觀山水之美景

　　【甲】《游太和山日記》

　　徐霞客

　　十一日，登仙猿嶺……五里，越一小嶺，仍為鄖縣境。嶺下有玉皇觀、龍潭寺。一溪滔滔自西南走東北，蓋自鄖中來者。渡溪，南上九里岡，經其脊而下，為蟠桃嶺，溯溪行塢中十里，為葛九溝。又十里，登土地嶺，嶺南則均州境。自此連逾①山嶺桃李繽紛山花夾道幽艷異常。山塢之中，居廬相望，沿流稻畦，高下鱗次，不似山、陜②間矣。但途中蹊徑狹，行人稀，且聞虎暴叫，日方下舂③，竟止塢中曹家店。

　　【注解】①逾：跳過，越過。②山、陜：山西省、陜西省的簡稱。③“舂”：通“沖”，下墜。

　　【乙】《廬山草堂記》

　　白居易

　　匡廬①奇秀，甲天下山。山北峰曰香爐峰，北寺曰遺愛寺。介峰寺間，其境勝絕，又甲廬山。元和十一年秋，白樂天見而愛之。因面峰腋寺，作為草堂。

　　是居也，前有平地，中有平臺，臺南有方池。環池多山竹野卉，池中生白蓮、白魚。又南抵石澗，夾澗有古松、老杉，大僅十人圍，高不知幾百尺。修柯戛②云，低枝拂潭，如幢（），如蓋（），如龍蛇（）……其四旁耳目、杖屨可及者，春有錦繡谷花，夏有石門澗云，秋有虎溪月，冬有爐峰雪。陰晴顯晦，昏旦含吐，千變萬狀，不可殫紀，故云甲廬山者。（選文有改動）

　　【注解】①匡廬：指江西的廬山。相傳殷周之際有匡俗兄弟七人結廬于此，故稱。②戛（jiá）：摩，摩娑。

　　1．“記”是我國古代一種比較常見的散文體裁。初中階段，我們曾經學過不少的同類文章，請你根據回憶和比對，從寫作內容和行文風格上，分別為【甲】【乙】兩文各找一篇最近似的課文。將文題寫在相應位置。

　　2．請用“/”為下邊的句子準確斷句。

　　自此連逾山嶺桃李繽紛山花夾道幽艷異常。

　　3．分別解釋【甲】【乙】兩文中加點的“溯”“蹊”“及”“旦”的意思。

　　4．根據文意，將“張”“豎”“走”三個字準確還原到【乙】文的括號里。

　　5．請用原文說出白居易的“廬山草堂”具體建在什么地方。（限四字）

　　6．【乙】文中加橫線的句子，描寫了“廬山草堂”旁的四季之景，歐陽修的《醉翁亭記》中也有一組描寫四季之景的句子，請默寫出這組句子。

　　7．翻譯下邊的句子。

　　介峰寺間，其境勝絕，又甲廬山。

　　答案：1．《小石潭記》《桃花源記》《滿井游記》與《游太和山日記》最近似。《岳陽樓記》《醉翁亭記》與《廬山草堂記》最近似。 2．自此連逾山嶺/桃李繽紛/山花夾道/幽艷異常。（“自此”后斷一處不扣分） 3．溯：逆流而上。蹊：小路。及：到，達到。旦：早晨。 4．“豎”“張”“走” 5．“介峰寺間”或“面峰腋寺”均可。 6．野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者。 7．介于香爐峰（或“山峰”）、遺愛寺（或“寺廟”）之間，那地方最美（或“最好”），又是廬山之最（或“第一”）。（境：地方；勝：美好的，優美的；絕：最，極；甲：第一。重點看以上四個關鍵詞，大意正確即可）

　　透視助讀：

　　這是兩位名人謳歌山水的妙筆精品。

　　甲文選自《徐霞客游記》。《徐霞客游記》也被稱為“千古奇書”，是徐霞客根據自己的親身經歷用日記體裁撰寫的一部寫實著作。太和山即武當山，為道教名山，在湖北省境內。山中殿宇規模宏大，自然風景絕佳。本文記敘的土地嶺是又一處美不勝收的桃源勝境。徐霞客對山嶺間的景致給予了清晰的描繪，表達了對名山仙道的美好情感。

　　白居易的《廬山草堂記》，記敘了自己理想居所的美好環境，匡廬秀甲天下，草堂所在地“面峰腋寺”，秀甲廬山，自然是絕勝之境。

　　感受山川形勝之美，是情操陶冶，也是審美享受。

　　第1題考查文體意識，對古代散文文體“記”的把握。“記”常見的有兩種：一種以記事為主，一種以寫景為主。“記”通過記事或寫景來表達作者的情感。題干中的提示“寫作內容和行文風格上”“最近似”很重要。從寫作內容和行文風格上看，《游太和山日記》以敘事為主，穿插景物描寫，這和《小石潭記》《桃花源記》《滿井游記》相似；《廬山草堂記》以寫景為主，借景抒情，這和《岳陽樓記》《醉翁亭記》相似。

　　第2題考查文言文斷句。斷句的前提是對全文的整體把握。前面的內容是粗略記敘行程中所到之處。這一句中先讀懂“連逾”是“接連跨越”的意思，從這里起鏡頭掠過一片山嶺，接著出現具體的景物描寫，顯出了幾幅畫面。寫了桃李，寫了山花，最后用“幽艷異常”收束，所以將句子斷為：“自此連逾山嶺/桃李繽紛/山花夾道/幽艷異常。”斷開的每一處，都有相對完整的意思，連接起來又是一個整體。

　　第3題考查文言實詞的含義。實詞一般有多個義項。溯：①逆流而上，是原本的字義；②追溯，是后起義。蹊：①小路；②蹊蹺。及：①到達；②趕上；③比得上；④推及、顧及。旦：①天亮；②（某一）天。根據文中具體的句子進行分析：“溯溪行”，即“順著小溪逆流而上”，所以“溯”為“逆流而上”；“蹊徑狹”，即“小路狹窄”，“蹊”“徑”都是“小路”的意思；“杖屨可及者”，即“拄著拐杖穿著鞋子可到達的地方”，所以“及”為“到達”；“昏旦”，即“傍晚和早晨”，所以“旦”為“早晨”。

　　文言實詞往往一詞多義，我們在平時的學習中要多積累常見的文言實詞，熟悉它們的義項；在結合具體的文言句子進行解釋時，注意選出符合上下文的義項。

　　第4題考查主謂詞語的搭配。所給的“豎”“張”“走”三個詞語都是動詞，必須明白和它們搭配的“幢”“蓋”“龍蛇”是什么意思，接連三個“如……”的本體事物是“古松”與“老杉”的枝柯。“幢”是古代作儀仗用的一種旗幟，名詞，這里不是與建筑物有關的量詞，“豎”可與其搭配；“蓋”，古代稱傘為“蓋”，有遮蔽作用，所以與“張”搭配；“龍蛇”是蜿蜒行走的動物，可用“走”字作謂語。填入后，句子完整恰切地表達出對古松、老杉的形態描寫。

　　此類題不是簡單的用代入法就能濟事的，一定要弄清相互搭配的詞語組成后表示什么意思，這個意思在文中是否說得通。

　　第5題考查對閱讀信息的提煉和文意把握。從“介峰寺間，其境勝絕，又甲廬山”“因面峰腋寺，作為草堂”中可以看出廬山草堂的位置。答“介峰寺間”或“面峰腋寺”均可。解題時要針對問題找準相應的句子，按照要求抓住關鍵詞語并限定四字作答。

　　第6題考查課內文言名句的默寫和課內外知識的鏈接。考的是對《醉翁亭記》相關內容的識記，并由本文的描寫引起聯想。注意提示“四季之景的句子”，所寫語句不可多出或遺漏。

　　第7題考查句子翻譯。這個句子特別要注意的地方有四點：其一，“介”字后面省去了“于”，翻譯時要注意補上；其二，“其境”指代的是“那個地方”，說“草堂”反而不合適；其三，“勝絕”指“最美好的”；其四，“甲”，是“第一”的意思。詞語的意思理清后，再將句子的意思理順。

　　將文言語句準確翻譯成現代漢語，必須從兩方面著手。一是從微觀上，能把握句子中實詞、虛詞的用法和意義，即以理解實詞和虛詞為基礎，對一詞多義、古今異義、通假現象、詞類活用，對常用的虛詞、固定短語、修辭格以及特殊句式，都有一個準確的把握。二是從宏觀上，善于聯系上下文推敲判定，整體理解，不要斷章取義。

　備、孫權結成抗曹聯盟。

初中語文知識點總結14

　　相比許多應試方法，語文學習四大基本功可以真正提高語文成績，并加深語文素養。

　　現在有一句頗為流行的行業話語似乎道出了語文在中考里的分量“成也語文，敗也語文”。既然成敗在此一舉，那么是不是每一名初三畢業生都格外地重視語文呢?其實恰恰相反!正如很多行家所指出的，很多初三學生認為：學習語文(復習語文)可有可無。而我想說的是，多數學生只看到了事物的表面，沒有抓住語文學科的根本。因為基礎知識，基本技能等基本功是解決語文試題、打開思路以及提高成績的關鍵。那么中考語文基本功又包括哪些內容呢?

　　寫字，書寫之功

　　眾所周知，書寫與口語表達一樣，同是交流的重要渠道。說出話來是為了讓人聽明白;而寫出字來是為了讓人看明白。“書寫規范，字跡清晰”是中考語文寫字能力六點要求之首，同時“書寫整潔”和“錯別字”還占卷面3分!由此看來，寫字這項基本功還包括消滅錯別字和糾正錯別字的能力及要求。因為《20xx年上海市初中畢業統一學業考試考試手冊》對這方面的規定是：能正確書寫3500個常用漢字。所以只有多寫，多讀，認真加以甄別，才能將這項能力掌握，也才能消滅錯別字，做到書寫正確無誤。

　　積累，日久之功

　　我相信同學們對語文的積累一直以來從未間斷過。從語文學科的特性來說，積累的途徑雖然多種多樣，但盡管已經步入初三，最原始首選的方法還是讀、背、默。也許并不新鮮但極為有效，這是我們的祖先千百年來總結出的智慧精華。因為多讀方能形成語感;多背才能積少成多;多默就能長久不忘。關鍵在于久而久之，由量變到質變，然后還可以推陳出新，逐漸就達到了“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的境界。另外，讀、背、默是學習各種知識的基本功，不亞于武功，經過日久天長的訓練，功夫自會上身，到那時將受益終生。我們熟知的大師級人物比如魯迅、錢鐘書、郭沫若等就是不僅具有過人的記憶能力，乃至過目不忘，而且具有超強的閱讀能力，以致一目十行。而《20xx年上海市初中畢業統一學業考試考試手冊》中規定的現代文閱讀的第2、3、4知識點，文言文閱讀的第1、2、3、4知識點均是考察積累能力的。所以初三學生面對大量的記憶和背默練習，不僅不能厭煩，而且要從嚴、從細，達到精益求精。

初中語文知識點總結15

　　一、獨特的視角

　　庸俗、陳舊、平淡是考場作文之大忌。有的同學一寫老師，就是每天備課到深夜，病了還堅持為學生上課。再不就是有同學病了，老師下班后還義務給他補課……諸如此類，千篇一律，不但讓人大傷胃口，還給人胡編亂造、不切實際的感覺。而真正獲取高分的必須是獨辟蹊徑、選材新穎的文章。每個人的生活都是有獨特個性的，要善于從生活素材中，看見別人見不到的東西，挑選、提煉出那些新鮮、感人的材料，把有獨特感受的材料寫出來，就會令人耳目一新。比如有一篇以“關愛”為題的作文，這篇文章很容易把視覺定格在親情之間，最多不過是陌生人的關愛。但也有的考生能聯想到關愛我們生存的環境，關愛我們賴以生存的地球。能以豐富的知識展現我們人類家園的現狀，給讀者送去了知識和情感的雙重體驗。

　　可能有的同學要說，我們的生活太單調，只能唱唱老調。其實老調可以新唱，關鍵是怎么個唱法。如果用新的眼光，從新的角度去看尋常材料，也可以化舊為新。如朱自清的《背影》寫父親的愛子之心是老題材，但作者選取新的表現角度，采用特寫的方法，突出表現父親的幾次背影，獲得成功。

　　二、新穎別致的手法

　　一般性材料用新穎別致的手法來表現，可以達到化平淡為新奇的效果。如采用欲揚先抑、明貶暗褒的手法，可以避免平鋪直敘，增強吸引力。《荔枝蜜》中對蜜蜂便是由否定到肯定直至贊美，而先前的否定正是為了最終的贊美。又如在記敘中引入具有象征意義的“物”，能襯托文章中心，產生較強的表達效果。《小橘燈》中對小橘燈的說明與贊嘆，使讀者對人物加深了認識并獲得美感。此外，運用對比、烘托的手法，誤會、沖突的手法，以及恰當地選擇插敘、倒敘的寫作順序等都能使文章扣人心弦，起到事半功倍的效果。

　　三、寫好開頭與結尾

　　開頭是展現給閱卷者的第一縷“陽光”，考生尤需悉心打造。它不僅在文章中起著開篇布局的奠基作用，而且也帶給閱卷者一份好心情。良好的開端等于成功的一半。開頭，對于一篇文章所起的作用是不可低估的。

　　結尾應該是文章的圓滿的收束，是文章的壓軸部分。同文章的開頭一樣是至關重要的。結尾同全文的教育、啟迪作用和感染力有著密切的關系。結尾巧妙，收束自然得體，能使讀者感到余音繚繞、回味無窮，達到掩卷而長思的閱讀效果。但有些同學草草結尾，隨便了事，這樣會大大影響整篇文章的整體質量。文章的結尾要或緊扣開頭，首尾呼應，或重申觀點，再次點題，或給讀者留下想象的空間等。結尾是留給閱卷者的最后一道“風景”，一定要給閱卷者“回眸一笑百媚生”的驚喜。

　　四、要有具體描寫

　　記敘文離不開描寫，因為具體、形象的描寫可以讓人“如見其人”、“如歷其事”、“如臨其境”，從而大大地增強文章的感染力。尤其是細節描寫，它賦予人物以生命；賦予情感以活力；賦予中心以光華。五、駕馭好語言如果說好的題材是作品搏動的心臟的話，那么優美的語言該是美麗的面龐。一篇考場作文通篇都文采飛揚是很難做到的。一段甚或一句精彩的議論，不僅可以升華文章的主旨，而且還能給人以心靈的感悟和啟迪。個別句子表達，句式多樣靈活，長短結合，整散相間，不同語氣的句子交替使用，就能使文章更富有表現力。此外，恰當運用排比、比喻等修辭手法，或引用名人名言，格言警句，都會給文章增色，起到畫龍點睛的作用。

　　總之，亮點的表現是多種多樣的，在文章中設置一兩處讓閱卷老師眼睛發亮的閃光點，就可以起到一俊遮百丑的作用。

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