精選教師讀書征文（通用34篇）
在日常學習、工作或生活中，大家都經常接觸到征文吧，征文是某個辦事部門為了某個活動公開向社會征集的有關文章。寫起征文來就毫無頭緒？以下是小編為大家收集的教師讀書征文，歡迎大家分享。
教師讀書征文 篇1
《致青年教師》一書，雖名為《致青年教師》，其實對任何年齡階段的教師而言，都值得去讀一讀。對于我們年輕教師而言，它更像是朋友間家常式的聊天，有來自年輕教師內心的傾訴，有以過來人身份給予的傾聽和開導，充滿了智慧和人情。在這本書中吳非老師曾多次談到教育常識問題，這也使我不得不多次停下來思考：什么是教育常識問題。帶著疑惑我查閱了字典，在字典中常識的意思是"普通知識".那么教育常識自然就是教育的普通知識。說實在的這樣的解釋還是讓人有點不知所云。讀完全書之后，我更愿意將這個教育常識解釋為教育常規、人之常情、生活之常態，對于年輕教師而言尊重常識，就是要遵循教育規律、崇尚人之常情、樂品生活之常態。
一、尊重教育常識就要遵循教育規律
教育是藝術也是科學，所以教育必然是存在規律，即便如 吳老師所描述的在很多時候，教育規律經常會被忽視、弱化，但它卻是實實在在存在的。在眾多的教育規律中， 李老師尤其強調"慢"的藝術。作為年輕教師而言，我們所擁有的激情、沖勁，卻往往使得我們在這條需要等到的道路上走得頭破血流，心灰意冷，如果我們能早點意識到每一朵花都需要等待的綻放的時間，那么我們就不僅能欣賞到花朵綻放的瞬間，還能擁有更多等待花開的期待和樂趣。在吳非老師的身上我們看到了這一點。
二、尊重教育常識就要崇尚人之常情
所謂人之常情，我想到了作為性善論基礎的四心說，孟子認為人有四心，即惻隱之心、羞惡之心、辭讓之心和是非之心，這是人與生俱來的品質。"人之初，性本善，性相近，習相遠",所以人要保持這四心顯然不是件容易的事情，但是教師獨特的身份職責又決定這是我們必須擁有和崇尚的，即便學校也并非是一片凈土。
首先，教師要有惻隱之心。
也許是在學生冒雨回家的瞬間，也許是在學生因家境貧寒而暗自神傷時，又或許是他滿腹委屈無處訴說時。對于年輕教師而言我們并不缺少愛，只不過有時我們表達得過于直白，過于急速，過于唯我獨尊。為人父母后的經歷，讓我想到年輕教師有可能有了孩子之后，他才可能漸漸地明白該如何更加理地表達他的愛。也許到時他才會明白那個在課堂上經常搗蛋，不交作業的孩子，在他還是個孩童時，該是一個怎樣可愛的孩子呢，也許他可愛的就如你家寶寶。
其次，教師要有羞惡之心。
每次聽到有關中國人在國外種種不文明的事跡時，我就在想這樣的人在學校時會有怎樣的表現呢？人的習慣的養成正如一個刺激的形成，需要很多次的強化才會最終確定下來。也許他們生活中就是這樣的，只不過與他周圍的人群相比，他們的行為并不"出眾",但跟文明素養，家庭教養有明顯差距的人一比，這種距離就明顯了。也是在這時我總會想到學校里那一個對什么都不在乎的女生，每次聽到同學、教師對她種種行為的描述，聯想起學校中流傳的種種關于她的緋聞時，我總會疑惑，她真的什么都不在乎嗎？甚至于很多次我都有一種沖動，很想跟她聊聊她的未來她的人生，但最終還是放棄了，或許是處于自己的惰性，又或許是自己根本就不知道該如何與她對話。
對于我們而言，有羞惡之心的教師應敢于承認自己的不足和錯誤，勇于表達自己的不滿，能為自己的不良行為而歉疚。在 吳非老師的書中提到年輕教師穿著高跟鞋旁若無人地走進教室的場景，也時常出現在我們的生活中，在教師培訓的場合，不合適宜的電話鈴聲一次又一次響起，有人舉止大方地接起電話，我經常詫異這些人的勇氣，畢竟可以置他人不滿眼神于不顧的人是不多的，更何況是年輕人呢。
第三，教師要有辭讓之心。
表現在教師要有開闊的胸襟，平和的心態，要待人真誠，平易近人。正如 吳非老師在文中所說的要大方。這不僅僅是從教師對學生產生的潛移默化的道德教育的角度而言的，更重要的是它可以讓我們心情愉悅的投入工作。每次進入學校，我都會主動跟門衛師傅打招呼，去食堂的路上，跟遇到的老師和學生一一問好，在食堂里我總忘不了在接過早飯的同時說聲"謝謝！",到了辦公室我總會跟打掃衛生的阿姨聊聊他兒子的學習狀況。我想人與人之間的情感是相互的，這樣做可以讓每天的工作變得更有人情味：雙休日我有快遞時門衛師傅會用自己的電話卡給我打電話，食堂的阿姨會悄悄地告訴我今天什么早餐更好吃，打掃衛生的阿姨總忘不了問問我家孩子帶得怎樣。
另外對待學生也要平等尊重。我時常看到有些教師自己兩手空空的走回辦公室，而讓學生替他拿東西，也時�？吹接行⿲W生為了給老師拿點東西，而在他們不熟悉的行政樓的`各個辦公室之間來回奔走，上課鈴響時飛奔回教學樓，碰見這樣的學生我時常會附上一句，"慢慢走，遲到不要緊的，小心摔跤".我想這些老師可能也是有各種原因，或是因為身體狀況，或是因為旅途遙遠，但是無論如何，作為老師，特別是作為年輕老師而言，千萬不要忘了說一句：謝謝。想到我第一次坐在辦公室里，對來交作業的課代表說"謝謝"時，她是如何的不知所措，我想我們真應該對學生多說幾句"謝謝".
最后，教師要有是非之心。
學校是辨明是非，追求真理的地方，最基本的就是要讓學生了解真善美，知道對與錯的標準。與其教授學生大量若干年后對他作用不大的知識，還不如讓他學會做人和學會做事。每每看到學生身上表現出來的冷漠、自私、狹隘，我總有一種眼淚即將奪眶而出的感覺，()不為別的，只因為擔心以后他們也可能遭遇的冷漠、自私、狹隘。
三、尊重教育常識就要樂品生活之常態
從我跟社會的接觸來看，教師在社會上的地位應該是處于中間地位，比起普通老百姓我們是屬于知識分子，但是跟公務員相比雖說我們享有公務員待遇，但與他們的生存狀態還是有差異，所以我覺得我們教師所擁有的生活還是一種比較常態的生活：我們不會有眩目的財富但也不用擔心生計，所以我們過得心安理得；我們不會擁有多大的權勢，但不用擔心仕途的得失，不會有推脫不掉的飯局，所以每天吃得舒心健康；我們不用忙于算計他人和提防他人計算而身心疲憊，未老先衰，相反與童心的交流，會讓我們青春永駐。我想生活的實質不在于追尋財富、地位、權勢，而在于有時間有心情去品位平凡的點點滴滴。作為年輕教師，要安于生活的常態，不被太多的功名利祿所左右，不被紛繁的人情世故所牽絆，也許這樣我們才能真正享受生活。
我的老家有一句話，是這么說的："不聽老人言，吃虧在眼前", 我想對年輕教師而言，不看看這本書，你也會后悔的。
教師讀書征文 篇2
做為一名老師，我經常對我的學生說"書籍是人類進步的階梯",要求學生每天讀書，可想想自己，平時讀了幾本書呢？可能連學生都不如。感覺到自己腦子中的東西越來越少了。這學期，隨著在教師和學生中開展的讀書活動，我也跟著看了不少書，感覺真是收獲不少。讀書是提高一個人文化內涵不可或缺的重要途徑。這學期我讀了亞米契斯的《愛的教育》，使我懂的了愛在教育中的重要作用，從于永正的《教海漫記》中，使我獲取了微笑教學的真諦，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》使我反省自己的教學行為。
除了看一些教育書籍之外，我也會看一些關于人生哲理的 書，如《誰動了我的奶酪》。書中有4個"人物"———兩只小老鼠"嗅嗅""匆匆"和兩個小矮人"哼哼""唧唧".他們生活在一個迷宮里，奶酪是他們要追尋的東西。有一天，他們同時發現了一個儲量豐富的奶酪倉庫，便在其周圍構筑起自己的幸福生活。很久之后的某天，奶酪突然不見了！這個突如其來的變化使他們的心態暴露無疑：嗅嗅、匆匆隨變化而動，立刻穿上始終掛在脖子上的鞋子，開始出去再尋找，并很快就找到了更新鮮更豐富的奶酪；兩個小矮人哼哼和唧唧面對變化卻猶豫不決，煩惱叢生，始終固守在已經消失的美好幻覺中追憶和抱怨，無法接受奶酪已經消失的殘酷現實。經過激烈的思想斗爭，唧唧終于沖破了思想的束縛，穿上久置不用的跑鞋，重新進入漆黑的迷宮，并最終找到了更多更好的奶酪，而哼哼卻仍在對蒼天的追問中郁郁寡歡……
由此想到了自己，在生活中、在工作中害怕改變，常常為后退、慵懶、安逸尋找借口和理由。不善于學習或學而不思、不勇于進取或有心思無踐行，心胸不開闊，眼界不高遠。不嗅嗅、不匆匆、也不唧唧，卻常常哼哼。
"奶酪"自然是個比喻，代表我們生命中的任何最想得到的東西，它可能是一份工作，也可能是金錢、愛情、幸福、健康或心靈的安寧等等。我喜歡這本書，因為它是一個可愛的故事，輕松愉快地便澄明了混沌的生活。當一位被變化所困惑的人坐在一面骯臟的.鏡子前，希望看清自己的真面目而不得時，《誰動了我的奶酪？》就像一位智者，用一條白毛巾從容不迫地擦去鏡子上的污跡，讓困惑者真正發現自己的問題所在。
世事變化本無常，《誰動了我的奶酪？》告訴我們一個最簡單的應對方法，那就是把跑鞋掛在脖子上，時刻準備穿上它，在千變萬化的世界里奔跑追尋。
教學工作是繁重、瑣碎的，生活又常�？简炛覀�。如果我們沒有一個良好的心態，沒有隨時奔跑追尋的準備，沒有一個平常心，那人生將不堪重負。一個人面對太陽，眼中就是陽光燦爛；如果背對太陽，看到的將永遠是自己的影子。一件同樣的事情，從不同的角度看，會有不同的效果。面對同一扇打開的窗子，有的人會欣喜地呼吸新鮮的空氣，有的人則皺著眉頭討厭蚊蠅的到來。無論對待成功還是失敗，都要有一個良好的心態。成功固然可喜，失敗卻也是一筆不小的財富。在教學中，我們常常會遇到不如意的事情。如個別學生不聽話、教學成績不理想等，這些都是很正常的。在教學中，很難有常勝將軍，關鍵是如何對待。每一次考試，都代表著過去，不代表將來。我們要及時地找出失敗的原因并加以彌補，任何力圖辯解的話語都是起反作用的。試想一下……
一個整天怨天尤人的教師，怎么能培育出堅強樂觀的學生？
一個整天唉聲嘆氣的教師，怎能指望學生在人生的旅途中勇往直前？
一個教好教壞都無所謂的教師，又怎能贏得學生的尊重？
教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學生身上起到影響作用。有人說，一個人一天的情緒從早上一起床就定了調，一節課的成敗從教師走進課堂時的神態就辨得出。學生是最敏感的，也是最容易受影響的。
教師讀書靠的是長期的積淀，堅持不懈的讀書，讀好書，耳濡目染，日積月累，才會儲備真知，才會受到文化的熏陶，才會不斷完善自我，提升教育教學藝術，在教學中得心應手、游刃有余；才能展現個人魅力和為師者的風范。一個教師如果沒有擁有一定數量的書籍、報刊、雜志那是不行的。讀書，應該成為教師的一種生活方式。只有如此，教師才能以自己的書卷之氣，去熏陶學生，使之熱愛讀書，與書為伴，成為未來學習型社會的"讀書人",而教師也才會成為真正的"學者型教師".
教師讀書征文 篇3
教師這個職業是注定一輩子做"小事"的。特別是我們小學教師，天天與小學生打交道，天天管的是小孩子那些不上眼的事。而"學校無小事，事事皆教育".教師是偉大的，被人們稱為"人類靈魂的工程師".就在我們天天干著這些不起眼的事的過程中，我們的孩子形成了他們的思想、形成了他們的行為習慣，成就了社會的進步與發展，成就了祖國的未來。
為了我們更好地注重教育的"小事",更好地注重教育工作中的細節。上學期期末我購買了一本《細節決定成敗》（汪中求著），作為本學期我自學的內容。在日常工作中注意教育的細節，把"小事"做細、做實、做好。從這本書中我學到了很多在教學中運用的知識。
讀了《細節決定成敗》的《拒絕浮躁》一文，對我感觸最深的一句話是"做事不貪大，做人不計小".做好每一件小事就等于做了一件大事，如果連一件小事都做不好，就更談不上做大事了。在日常工作中，對待每一件事情，無論大小都須加倍認真，這樣才有可能把它做好。做人也是，不能計較得失，要團結同事，多為集體著想，這樣才能贏得別人的尊中和信任。在這里還有一句話是西方的名言："羅馬不是一天建成的",那么我們是否可以說："萬里長城也不是一天壘成的"不論是世界500強之首的沃爾瑪，還是我們的教育事業，都是在踏踏實實、埋頭苦干中長大的；浮躁被扎實所代替，沖動被理智所折服，這才是長大的硬道理。
最近讓我感觸最深的`一句話是：把每一件簡單的事情做好就是不簡單；把每一件平凡的事情做好就是不平凡。例如管理一個班級，要想把這個班級管理的井井有條的確不是一件易事，它需要老師的耐心、細心和恒心，要求學生做到的除了自己做到以外，必須想方設法讓每一名學生最后都達到要求，并進一步養成習慣，然后再做第二件事。最后，把班里的每一件事情都做好了，班級管理也就到位了。最忌諱的是還有幾個學生沒有達到要求，你就開始急著做第二件事，并把第一件事淡忘了。這樣時間一長，你可能一件事情也做不好。
說實在的，讀書的感覺真好！開闊視野、凈化靈魂，百利而無一害！最近幾天我才靜下心來，經常翻開《細節決定成敗》讀一讀。最初，感覺里面的事例和我們所從事的工作相差很遠，但細細品味，才真正感覺到書里面的每一個事例都影射處了做好一件事情的真諦："把小事做細"是做好每一件事情的關鍵。能做到這一步的確很難，需要你認真對待每一件事，認真對待事情的每一個細節，力爭做好每一件事。每當翻開這本書，必然想起一句話：小事成就成就大事，細節決定成敗。仔細閱讀后發覺里面也滲透著一種理念：節約也可以決定成敗。現在國家正在倡導節約型社會，學校也是如此。要培養人們的節約意識必須從細節抓起，從小事抓起。
教師讀書征文 篇4
前不久讀了《給教師的建議》一書，它是20世紀蘇聯教育經典譯叢之一，由前蘇聯著名教育家B·A·蘇霍姆林斯基著。書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來。它讓我明白了許多鮮明的教育觀點，也有許多心靈感觸，在此談談我的體會。
"學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。" 書中提到這個問題就是興趣的培養，興趣是學生學習的動力，是點燃學生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學生會覺得學習變得枯燥無味，產生厭學心理，從而影響數學教學的效果。
"追求知識的愿望，是靠兒童的雖不輕松然而快樂的、誘人的、出于自愿勞動所創造的千萬條根須日以繼夜、不知疲勞的工作來滋養的。然而只有使力量的付出跟兒童的自尊感密不可分的時候，他的勞動才能成為快樂的、誘人的、自愿的勞動。必須使兒童感到自己是一個勞動者，使他為自己的努力所達到的勞動成果而感到自豪。培養自豪也就會意味著在兒童心靈中樹立一種要成為思考者的愿望。" 數學教學激發學生學習興趣是重要的一環，從教學心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用。興趣的培養就是一個重要的.方面，興趣能激發大腦組織加工，有利于發現事物的新線索，并進行探索創造，興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。數學課，培養學生學習數學興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關系外，更重要是選擇適當的教學方法，做為數學老師應努力使學生熱愛數學，才能對學習有興趣，只要有興趣，才能學好數學。因為興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎，我在充分發揮教師的主導作用的前提下，激發學生興趣。？我認為人們對知識的認識和積累，都是通過觀察實踐而的不到的，沒有觀察也就沒有豐富的想象，也不可能有正確的推理、概括和創造性，所以有意識地安排學生去觀察、去思考，逐步培養學生的觀察能力，發展學生的想象力，即增加了數學的趣味性，又創造了良好的課堂氣氛。數學教學要在教師的指導下，自己主動積極的學習，才能有效的培養養學生獨立獲取知識，應用知識的能力，知識智力興趣關系密切，有意識的創造良好的課堂氣氛，熱愛學習與情感，并對所教學科產生興趣，因此，老師要教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣，增添學習興趣，使設計的教法符合學生的學法，持之以恒地結合知識進行學習方法的指引和訓練，使學生掌握求知識的鑰匙，可以增添學習興趣。
教師讀書征文 篇5
在小學教育界，有一種"35歲現象"的說法。業界普遍認為教師一過35歲，就轉入中年教師的行列，再也無緣各類教育教學評比，教育人生就此平淡而過。我也是這個行列的一員，曾經也為自己的青春年華悄然流失而感慨，也曾經把自己心中澎湃的教育熱情用冷水澆滅。今天，當我再次讀到管建剛的《不做教書匠》一書后，又一次陷入了深深地思索。
打開書的扉頁，我看到了關于管建剛的介紹：
管建剛生于1973年，著名特級教師，江蘇省蘇州市學科帶頭，先后在《人民教育》《中國教育報》《中國教師報》《江蘇教育》《教師之友》《小學語文教師》《小學語文教學》《小學語文研究》等全國教育報刊雜志上發表文章100多篇，著有《魔法作文營》《我的作文教學革命》《不做教書匠》《一線教師》等著作，創下帶班兩年，學生發表習作200篇的記錄。
和管老師相仿的年紀，和管老師一樣的追求。我也一度在教育科研上孜孜不倦的追求，曾經是《中國教師報》論壇的版主，曾經是《中國小學語文教學論壇》的特約研究員，曾經是《語文周報》社特約編輯作者。在管老師發表過文章的報刊上也曾經發表過數十篇教育教學文章，所教的學生每年都有大量的作文發表和獲獎，"趙永攀"這個名字也曾經在網絡上受到諸多教育同行的追捧。而這一切曾經擁有的激情都在隨著年齡的.增長而在慢慢地消磨。
細細品讀，管老師對青年教師的八條建議不就是我曾經所追求的嗎？年輕的歲月在消失，但是教育的職業卻永遠也不會改變。已近不惑之年，我該如何做教師？如何才能實現自己所曾經追尋的夢想？從《不做教書匠》中，我找到了今后要奮斗的目標。
做一名睿智者。管建剛說"把工作和學習當享受的人，是世界上最幸福的人，因為他每時每刻都是快樂的，他們是智者--生活的智者，人生的智者。"的確但凡有成就的老師都是詩書堆積起來的。王崧舟老師談到讀書時說："人的生命有三個：生理生命、社會生命、精神生命。生理生命主要通過吃飯和呼吸來解決，社會生命主要通過交往來解決，而精神生命的成長主要要通過讀書來解決。"薛瑞萍對讀書的看法更有自己獨到的見解，她說："教師的語言魅力從何而來？讀書--日漸不斷的讀書。除此以外，別無他法。"如何讀書，蘇霍姆林斯基為我們指明了方向："每天不間斷的讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。"我想，只有迷戀讀書的老師才是有魅力的，才是教育的智者，才能夠真正使學生受到書香的熏陶。
做一名仁慈者。所謂仁者，便是宅心仁厚的人，對人對物充滿愛心的人。年輕時總愛對學生發脾氣，現在雖然有所收斂，但是也不是會冷若冰霜。前不久，我收到一位曾經教過的學生的短信"趙老師，這一年，讓您辛苦了。喝口茶吧。噢，對了，別老板著臉，笑一笑，十年少��！"我自認為對他們還是比較和藹可親的，不料在學生的心中還是留下了這樣的印象。這使我想起了三年前在一個學生身上的一件事情。那時，我教的班級中，有一個特別調皮的學生，惹是生非，很讓老師和同學們反感。作為班主任的我更是對其沒有什么好臉色。在這種環境下，我覺得這個孩子過得很壓抑。一次，帶學生去春游，那天大家都很高興。我和孩子們一起游戲、拍照。第二天，這個調皮的孩子母親來學校接孩子，她告訴我："昨天孩子回家特別高興，他說今天趙老師對他笑了。"我的心不禁一振。一個隨意的微笑居然帶給孩子如此深刻的印象。"年輕的老師們，每天向學生露出幾次真誠的笑，你會發現，課還是這么上，作業還是這么批改，但是，教育效率卻提高了。"這是管建剛老師在書中對老師們的忠告。我也從中很受教益。笑對學生，做一名仁者。因為仁者無疆。
做一名謙卑者。管老師在書中的一段關于水的論述，讓人頗受啟發。他說："水有了柔性，于是一切阻擋的大石頭都被它磨去了菱角。每一條河流都是逶迤而下的，每一條大河都是蜿蜒曲折的。"我們一直認為勇往直前就是銳氣，披荊斬棘就能成功，其實不然。刀磨得過于鋒利，刀刃很快就會翻卷，從而失去作用。這就是所謂的"過猶不及".真正的成功者，給我們的印象往往是謙遜，就如大海之所以是大海，因為它比哪一條河流都"站"得低。管老師的論述讓我想起了小學語文特級教師王崧舟老師。王老師的成名也不是一蹴而就的。王老師總結他的人生分四個階段，其中第二個階段是孤獨沉潛。沒有任何公開課，沒有任何榮譽，有的卻是大量讀書，大量聽課，每年累計不少于200節，而且有記錄有反思。我曾經去杭州拱宸橋小學拜訪過王老師，王老師謙遜的態度著實讓我感動，在和他告別時，王老師送我出門，他雙手合十，很善意地和我道別。我似乎讀懂了王老師成功的秘訣。洗去鉛華和浮躁，不斷地修煉自己，得意而不忘形，失意而不自卑。我想，這應該是人生的最高境界吧！
做一名開拓者。有一位商業人士講，你必須睜大商業的眼睛，因為你一不留神商業的信息和情報，你就會被無情的商海淹沒。作為教師，如果你不睜大眼睛，不以積極地心態去關注和學習心的知識和技能，也將被教育淘汰。所以，在教育日新月異發展的今天，我們必須做一名勇敢的開拓者，只有這樣才能在改革大潮中立于不敗之地。管建剛老師自己本身就可以現身說法。18歲教書，26歲發表教育文章，32歲出書，35歲被評為特級教師……唯有不斷地開拓進取才會有如此的成就。從管老師的"魔法作文",可以看出一條奇異的作文探索之路。辦班級《評價周報》，堅持做了8年，和學生們一起辦了300多期。在這8年"抗戰"期間，依托班級作文周報逐步構建了"動力系統""助力系統""保障系統""訓練系統".學生被寫作熱情被激發，自覺自發地寫日記，一些同學一年寫了10多萬字。學生的作文水平大幅度提高。開拓進取，銳意創意，才是一位教師永不停歇的活力所在。
讀完《不做教書匠》，心中陡然有一種豁然開朗的感覺，有一種找到家的感覺。的確，我們既然選擇了教師這個行業，就已經把教育當成了自己的家。失去了這個家，我們的人生將一無所有。為了讓我們的家變得更加溫馨，我們唯有用自己的睿智、仁慈、謙卑去努力開拓，不斷攀登，直到永遠，永遠……廉潔修身。
教師讀書征文 篇6
華燈初上，城市的霓虹在茫茫的夜色中顯得那么獨單，卻又那么閃耀。夜色于許多人而言都有不同的意義，也許是勞累后澡堂里的那一席小榻，也許是忙碌后飯桌上的那一杯老酒，也許是辛勞后電影院里的那一場視覺盛宴。但于我，夜色是營營逐逐后枕邊的那一本書。
每一個愛讀書的人都有喜歡的讀書時間和讀書場合，我喜歡在深夜讀書，等這個城市的喧囂淡去，埋下所有的亮燈，唯有床頭那一盞小書燈發著微弱的光芒，此時捧一卷書，似乎將夜色翻開，走進了另一個別樣的世界。
掙扎在紅塵之中，許多生活的.無奈充斥每一分秒，奔走于每一縷光陰讓靈魂變得麻木，被紅塵中的喧囂浸染，再也沒有一絲的安寧與澄凈。如何于世間求一份寧靜，尋一片凈土，忙忙碌碌的蕓蕓眾生都在尋找答案，殊不知非非想想皆空幻，卷卷書香是良藥。無數學者都曾經談到讀書的重要性，但是在我看來讀書其實并不重要，只是不可缺少，因為讀書是麻木靈魂的救贖。網絡上很流行這么一句話：“要么讀書，要么旅行，身體和靈魂必須有一個在路上�！弊尅办`魂上路”是一個人精神家園沒有荒蕪的表現，換言之只有讀書才能讓精神家園永遠蒼翠美麗。
那么，如何讀書呢？首先，讀書需要心境。只有在內心的煩躁過后，在外面的誘惑遠離后，才適宜讀書。這是我為什么選擇夜里讀書，因為茫茫夜色是世間最好聽的安寧曲，無論多么悲傷，無論多么興奮，無論多么苦痛，無論多么快樂，在夜色中一切都會平靜下來。心田似乎回到剛剛降臨世間的那一刻，無波無折。此時讀書也是最容易進入書中的世界，于夜色中給自己插上翅膀，脫離塵世的因因果果去尋覓另一番別樣的風景。心境到了，書味亦有了。
其次，讀書需要挑一個好的時間。每一個人都有自己的生物鐘，挑一個最適合自己作息規律的時間去讀書無疑是一種莫大的享受。在工作一天之后，我的身軀雖早已疲憊，但是精神到了晚上卻高度亢奮，無需咖啡提神，大腦也能快速運轉，此時讀書無疑就如干燥的海綿沐浴甘霖的洗禮，文字似乎就像跳躍著的音符在腦海里奏響屬于自己的絕唱。挑一個好的時間，讀書會變成世上最美的享受。
最后，讀書需要伴侶。古人讀書都有伴侶，一杯香茶，一琴妙音，一杯老酒，這些受無數文人墨客青睞變成讀書之伴。我最鐘愛的讀書伴侶是一杯涼白開，讀書入了神，時間往往在不知不覺中流逝，并不是身體的每一個細胞都是好學的孩童，他們有的比較頑皮，一會就倦了讓眼皮打架，喉頭也略有干澀，此時喝一口涼白開，似乎整個身心都舒展開了，小小的疲勞、微微的干澀早就消失在氤氳的空氣里，一切又都歸于寧靜，全身心地投入到書中去了。
讀書，心境到了，時間恰好，伴侶鐘愛，那么一切就美了。
讀書，是世間最簡單的事，也是時間最難的事。因為世上的書千千萬，如何找準自己的口味如撈針于大海。其實選擇書，就像選擇飯菜，無論口味多么刁鉆，總會有你的菜。愛讀書，更要愛挑書。我特別喜歡徘徊于書架之間的感覺，那感覺無比愜意。挑適合自己讀的書，讀自己需要的書。在互聯網時代，許多低俗文學也開始“登堂入室”，不會挑書的人往往將這些視若珍寶，殊不知這些并不是救贖靈魂的靈藥而是麻木精神的鴉片。挑書，就是要挑經典，挑那些經受住時光洗禮、世人審閱的經典讀。只有這些書里的世界才有多姿多彩的人生畫卷，才有新奇美妙的風景。
又是夜幕降臨，每一個夜色都是上天對我的恩賜，我依舊如往常般，亮起床頭的小書燈，喝一口床邊的涼白開，捧一卷書，似乎翻開了茫茫夜色，走進另一個世界去救贖自己的靈魂，讓靈魂上路。
教師讀書征文 篇7
暑期，捧起《給教師的建議》閱讀的時候，猶如一陣清涼的風吹進被打開的心窗，讓我領略到一種情緒疏通的欣然和愉悅，感受到了精神的豐滿和意義的充盈。
蘇霍姆林斯基的教育時代雖然和我們如今的教育時代有所不同，但相同的是每個時代所賦予的教育主題是始終不變和永恒的，那就是：對學生深沉的愛和對教育事業的執著。
的確，《給教師的建議》是一本好書。這本書為我們教師提供了最好的學習和實踐機會，是我們教師在繼續教育中發展自我、提高自我和在反思中學會教育教學、學會成長的好教材�！督o教師的建議》是蘇霍姆林斯基用生命的全部心血寫就的，書中每談一個問題，它既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，這是作者在長期的實踐基礎上總結出來的，他的提議闡述了自己的觀點，生動具體，很有說服力。
愛是教育的基礎，也是教書育人的動力。只有熱愛學生才能從內心涌出一股強大的力量，進而如饑似渴地學習刻苦備課，認真上課置終日勞累于不顧，并自感樂在其中。我以為品學兼優的學生固然可愛，但在愛好學生的同時，千萬別忽視了容易被遺忘的角落---------后進生。他們更需要關心。因為“不可愛的孩子，才是你最需要的愛”。他們就像擱淺的“冰川”需要溫暖，需要陽光，需要融化。對于后進生這樣一個“與眾不同”特殊群體，教育工作者必須給他們應有的位置，給他們更多的關懷，把更多的愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。
正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡教師們的那樣：“請記�。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”
冰凍三尺，非一日之寒。冰雪消融，也非一日之暖。后進生的形成狀態，既非一朝一夕，要他們完全改正，也不是一蹴而就的。他們有上進心，但是他們長期以來形成的拖拉、馬虎、敷衍的毛病在不自覺中就會露出頭來，這時老師要注意及時發現和糾正，切忌一棍子打死，認為這個學生已不可救藥。要有耐心和恒心，要給他們時間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，教給他們方法，讓他們重新改正。
部分的后進生由于之前的放任自流已經形成了了習慣，經過一段時間努力之后，他們感到做一名好學生真難，自己不適合當好學生，因此放棄了對自己的嚴格要求，又回到了以前的狀態�！爸y而退”是后進生中普遍存在的心理，它嚴重阻礙了后進生轉化工作的順利開展。從思想上加以啟迪，給他們前進的動力，則是解決這一心理的妙藥。給他們講述英雄模范人物如何不怕困難、如何在逆境中奮進的事跡啟發他們，讓他們從這些先進事跡中受到啟發、受到感動，從而從這些英雄模范人物身上吸取力量。讓他們在榜樣的帶動下克服困難，不斷進步。平時還要多和他們交心，同他們共同探討人生的理想目標，討論現在努力學習和將來發展的密切關系，使他們感受到老師一直都在關注著他們的進步，老師和一直和他們走在一起。讓他們從思想上真正認識學習的重要性，從而促使自己不斷進步。
讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，或許另一個偉大的人物就在我們的手中誕生！
蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養，就是要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。確實，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。
“你的學生熱愛你所教的學科嗎？”，作為教師都回想到這個問題。我認為教師在平時的教學中盡量讓每位學生感覺像追求幸福、每秒的`幻想一樣暢游在自己的學科領域里，更重要的是運用不同得教學手段和教學方法讓學生更具有創造力。
在蘇霍姆林斯基看來，只有學生喜歡上了某一學科，那么這些學生的天賦素質才會得到發展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建議起來。我們也從種種事實可以看到，一個人最終的研究方向或者發展，都可能與他小時候所喜愛的那門學科有著千絲萬縷的聯系。那么如何讓學生喜歡你的學科呢？這是一個很大的題目，它所需要的條件太多了，我知道教學中如果教師不能夠非常清楚的領會教材內容，他的講述缺乏情感，那么學生就會對教學不感興趣，而在沒有興趣的地方也就沒有不隨意識記。這是教師的教育素養的一個非常微妙而又非常重要的特征：教師越是能夠運用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明。真正的教育能手必有真正豐富的情感。那種對教材的知識很膚淺的教師，往往在課堂上造成一種虛張的聲勢，人為地夸夸其談，企圖借此來加強對學生意識的影響，但是這樣做的結果卻是可悲的：虛張聲勢會使人空話連篇，愛說漂亮詞句，所有這些都會腐化學生的靈魂，使他們內心空虛。他們對周圍世界中不懂的東西越多，他們求知的愿望就表現得越鮮明，他們對知識的感受性就越敏銳。
蘇霍姆林斯基在書中給我們提供了百條“建議”，而這些建議都是我們教育工作者在平時所接觸的一個個話題。這些建議的背后所展示的或是一個個鮮活的教育案例，或是一個個感人至深的教育故事，這些建議也是我們教師在實際教育教學工作中要進一步實踐和思考的。通過閱讀《給教師的建議》，體會和領悟蘇霍姆林斯基的偉大教育思想，從中得到許多啟迪和教育，讓自己的思想與靈性飛舞，使自己的教育品質得以有效地提升。從而讓我明白這樣一個道理：教師在教育教學中應該更多地展示，而不是灌輸；是引領，而不是強制；是平等的傳遞，而不是居高臨下的施舍。
教師讀書征文 篇8
所謂教育新觀察，就是換一種視角看教育�！督逃挕眍愌酃饪唇逃肪褪沁@一視角的一次嘗試。許多時候，我們己經不知不覺地形成了某種評判的思維定勢，而我們的思維一經已有的框架束縛后，往往失之偏頗甚至是謬誤還自以為是。今天，我們需要站在其他事物（包括動物，甚至無生命的物質）的角度來看人類，看人類的教育。也許，經常換一個角度看問題，會有助于我們真正認識一個人或一個事物的本質。由于我們是在一個有限的范圍內接觸了某種事物后形成的思維定勢，所以也許可以適用于一定的范圍�？墒侨绻隽诉@個范圍，我們面對的是無法窮盡的浩瀚世界，我們又如何去做呢？換個角度；我們或許可以獲得意想不到的思維啟迪。
一、我們要培養怎樣的學生
有人曾戲說傳統教育是一種地地道道的“死鴨教育”，第一步是“趕鴨子”，當孩子進入學校以后，不管其愿意不愿意，統統被趕進教室；第二步是“填鴨子”或曰“灌鴨子”，坐在教室里的孩子被老師當成裝知識的容器進行著訓練；第三步是“考鴨子”，知識灌輸完了以后，要檢查灌輸的結果，就采取了“考”的方式；第四步是“板鴨子”，這是前面三個步驟地必然結果，而這“板鴨子”的形成又是在根深蒂固的“聽話”這個核心概念之下，一步一步地進行的�！段沂窃鯓幼兂梢恢弧靶“屮啞钡摹愤@則童話非常生動有趣地詮釋了這種“四鴨教育”。
剛出殼時，我是一只人見人愛的小小鴨，美麗的小河是我嬉戲的樂園。不久，我上學了。開學第一天，我滿懷喜悅地上學校，可剛向媽媽道完再見，一只兇巴巴的老鴨子就揮舞著教鞭，把我趕到一間擺滿書的屋子里，命令我把每一本書從頭到尾抄十遍。我一看，太沒趣，大叫“不抄，不抄”。老鴨子狠狠地抓住我的脖子說：“不抄，我就叫你變成'小填鴨'�！闭f完，就給灌了一瓶“乖鴨子表現”紙醬，接著把我拎到一個掛著“考鴨”牌子的教室里，黑板上寫著“我要做一只聽話的鴨子”，“快寫，好好地寫一寫。”我又冷又怕，一個字也寫不出來。時間一分一秒地過去了，老鴨子推門而入：“看樣子，你是一只挺難管教的鴨，得好好調教下�！庇谑�，我又被趕到一個擺著臭烘烘的“紙醬”桶旁，老鴨惡狠狠地叫著：“說，什么才算是聽話的鴨子，不說，我就叫你變成'醬鴨'。”天哪，又臭又粘的“紙醬”直往我口里鉆，緊要關頭，我大叫一聲：“聽話就是老師說什么我聽什么，老師讓我做什么就做什么。”“好�！鳖D時，我的周圍響起了一片掌聲，鴨校長給我一個大大擁抱：“祝賀你，你已成為我校第九千九百九十九名‘板鴨學員’�！笨晌乙褟氐茁槟玖�，心中只有兩個字在回響“聽話…聽話”。這大概是中國傳統教育的一種真實寫照吧。
我們的教育傳統，歷來是以“聽話”與否作為評價孩子的一個重要尺度，甚至是唯一尺度，聽話的，就是好孩子、好學生；不聽話的，就不是好孩子、好學生。我們的學生在家長、教師面前，只需絕對“聽話”，而無需“對話”交流。因為差不多在每一個成年人的潛意識中，都或多或少地有這樣的看法：兒童是受教育的對象，兒童的一切理應由成人作出決定、安排。從家庭到學校，從學校到家庭，這種傳統的接受式教育確實培養了孩子“聽話”的習慣，但是，我們也必須看到，這種因循守舊、固步自封的教育方式，它不僅妨礙了兒童開闊視野、拓展思路，而且扼殺了人的聰明才智和創造精神。這種教育從喪失兒童的心靈自由開始，以接受束縛告終。希望不久的'將來，中國的“鴨子”們也能放開腳步做只快樂的小小鴨。
二、我們要做怎樣的老師
西方流傳著這樣一句諺語：如果你想要幾小時的幸福，就去喝醉吧；如果你想要三年的幸福，就去結婚吧；如果你想要一輩子的幸福，就去做園丁吧。”他們對園丁能一輩子幸福的解釋是：不但能傳授知識，還能與生命一起成長；在伴隨生命成長的過程中，每天都在收獲著新的喜悅。然而，瑣碎繁雜的工作，沉重的社會壓力，教師們終年忙碌于備課、上課、批改作業、師資培訓、學生輔導、業務競賽之間，勞神勞身，很難體味到所謂的職業幸福感�！洞盒Q到死絲方盡？！》中的蠶老師可說是教師們的生動寫照。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”在這兩句流傳已久的詩句的感召和約束下，一代代蠶老師廢寢忘食全心教學，甘守清貧，他們往往到死的那一刻，還在嘔心瀝血吐著絲，為一批批幼小的蟻蠶傳授著經驗。春蠶桑桑就曾親眼看到過自己的蠶老師筋疲力盡地倒在講臺上，再也沒有爬起來。那是她永遠無法忘懷的一幕……這一幕，在桑桑的腦海中烙下了深刻的印記，她不禁對這句千古遺傳下來的師訓提出了疑問：“春蠶到死絲方盡。這是不公平的！為什么做老師的，就該挨餓受苦，就該沒日沒夜的工作，就該累死在講臺上？如果蠶老師能吃好、休息好，還能吐更多的絲，還能教更多的蠶寶寶，這樣不是更好嗎？不行，這條古訓得改一改！懷著對蠶老師的紀念和對未來改革的決心，桑桑也當上了一名蠶老師。在她心里，有著一條信念，那不再是：“春蠶到死絲方盡�！倍牵骸罢湎ё约�，珍重生命，珍愛事業�！鄙ＩＶ�，作為一名先行者，她前面的路會很長很難，但她有信心一直走下去……
由于受中國傳統文化和傳統的“仁義愛人”思想的影響，紅燭觀一度是大家普遍認同的一種教師觀。很多人將教師定位于這樣一種照亮別人，必將燃盡自己為前提的角色，但這是教師價值的真諦所在嗎？學生與教師之間應該是一種教學相長的和諧關系，決不是以教師的自我毀滅為代價來換取學生的成功。作為老師，應該擁有一個安寧而活潑的心態。面對班級管理工作的細碎和教學工作的忙碌，唯有一顆寧靜的心，才可能做到全身心投入到工作中去，寧靜方可致遠；而面對這么一群天真、可愛，時而聽話的象一只只溫順的小綿羊，時而又調皮搗蛋的象橫沖直撞的小倔牛的孩子們，這個時候，擁有一顆青春、活潑的心，能夠幫助我們老師更好的感知孩子們的內心世界，順利地完成教師與學生之間的“換位”。熱愛教育，首先要愛自己。
教師讀書征文 篇9
說老實話，平常的教育教學工作比較繁忙，真的很少時間靜下心來看一看書。尤其是看一些教育理論專著，真的有點力不從心�；蛟S是因為教育專著太專業，有些理論比較高深和枯燥，或許是因為自己真的有些懶散。總之，每當遇到這種情況的時候，總是提不起精神來。但我也懂得讀書的重要，懂得書籍是人類進步的階梯。尤其是我們教師這個職業，擔負著教書育人的歷史重任，我們的知識儲備和專業素養在很大程度上影響著學生的發展，甚至影響學生一生。因此，當今年的“多讀書·讀了書”活動開展時，我從心底里歡迎它的到來。不過，認可的同時，心里又變得矛盾。時間不是最主要的問題，正如名人所說，時間像海綿，擠一擠總會有的。關鍵是一面對那些高深的純理論的專業著作，我總是絞盡腦汁也無法理解。好不容易讀出點意思，卻總是無法在實踐中進行操作。所以，我決定先讀一些比較淺顯的通俗易懂的教育隨筆.
別說，我的運氣還真的不賴。隨手一翻，居然從學校圖書室找出了好書，那就是由“立體教學”的創立者、全國知名語文教育專家孫春成老師編著的《新課程語文教育隨筆》。這本書是孫春成老師對語文教學思考的心血結晶，從教育理念、教學素質、教育科研、課堂教學、教學方法等側面，闡發語文立體教育教學思想與智慧；就語文教學改革中的熱點、焦點、難點、盲點問題談自己的見解，一事一議，有理有據，發人深思，又有很強的操作性。隨筆短小精悍，樸實通俗的語言一下子吸引了我的眼球。讀著讀著，字里行間透露的信息讓我感同身受。好像從教十年以來的一些所得，一些困惑，一些真真切切的體驗被孫老師總結得淋漓盡致。它好像就是我們語文教師教育教學真實的寫照。我產生了一種莫名的感動，同時夾雜著深深的折服。陶醉的同時，我對未來的語文教學充滿了信心。我的眼前仿佛出現了一幅幅生動的畫卷。展開畫卷，師生和諧，享受課堂，其樂融融的歡聲笑語，學生臉上洋溢的燦爛笑容和絕對自信，激烈探討中一涌而出的創新思維，靈感火花，聲情并茂的表述，瑯瑯的讀書聲，一切的一切，鮮活地躍然于紙上。此時此刻，我深深沉醉其中，不，應該說是愜意的享受。
輕輕地翻閱那薄薄的紙張，細細地品位其中的內涵，略有所得。當我的眼神停留在28頁的時候，醒目的標題和實實在在的舉措引起了我的共鳴。是啊，教育教學中，多少次的實踐證明這是一句至理名言。聯系最讓老師和學生頭疼的作文教學，我心中產生了一種莫名的沖動，迫不及待地想把心中的想法一股腦兒地傾瀉出來。
曾幾何時，我特別關注過《語文新課程標準》，特別注意過這樣一些文字：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感；1—4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。我也曾認真地思考，上述的文字表述雖然不一樣，但字里行間抒發著同樣一種情感，呼喚著同樣一種聲音：樂于表達，樂于交流，易于動筆，培養和增強寫作的信心。這些敏感的字眼觸動著我的神經。是啊，一向讓學生害怕的作文，讓教師為難的作文教學一直是我們沉重的包袱，一塊病。怎樣讓枯燥、抽象的作文思想變成暢快流淌的文字？怎樣讓學生喜歡上這談虎色變的作文？我們曾經一直在為此思考，琢磨，追求。盡管我們嘗試了千方百計，在每一次課堂上做了一次又一次有意識的滲透，但我們學生的作文似乎沒有大的起色，學生對待作文的情緒沒有太大的改觀。這不禁讓我們的心涼了一大截。聯系這些年在作文教學方面的點點滴滴，結合自己所見所聞，所思所想，我不斷地問自己：是不是我們把目標定得太高了？是不是把作文教學搞得太空洞了？
現在回過神來，再來讀讀孫老師文中的一段話：為學生提供在學校自我實現的機會。自我實現是人的一種社會需要，教師和學校如果較多地為學生提供滿足這種需要的機會，就會激發學生的學習動機，培養學習興趣。比如適當的競賽、評比、有關的興趣團體，課堂上及時的.肯定和表揚，都能形成良好的學習情緒。有的學生因為老師的一句話或一次競賽獲獎影響了他的人生道路，這樣的例子是很多的。我似乎又有了新的感觸，腦子里也不由自主地回想起一個又一個場景。
場景一：我現在接受的班中，有一個全校熟知的學生——蘇豪玉。雖說上六年級，但是她每次寫作文時，臉上總能看到燦爛的笑容。寫出來的作文洋洋灑灑，一氣呵成，字里行間都流露著快樂的童年。這對小學六年級學生來說，理所當然地成為班中的鳳毛麟角�；貞浺郧胺喫淖魑臅r，董建軍老師總會在她的作文本上留下熱情洋溢的肯定和鼓勵；回想她的媽媽曾經對我說過的話：“每次寫作文的時候，我都陪在她的身邊，幫她發現和挖掘一些生活中的寫作素材。等她寫完的時候，我總是給她檢查一遍。不管有多忙，這幾乎成了我的一項家庭作業。遇到她提問或不足的地方，我總會委婉地提一些建議，幫她攻克難關；又再一次回想起我曾經了解到的情況：三年級的時候，蘇豪玉的作文常常被作為優秀作文讀給大家聽。我不禁產生了思考：“雖說蘇豪玉是一個個體，但是整個班級不就是一個個體組成的嗎？我們難道不可以從個體入手，從局部入手，讓星星之火燎原嗎？蘇豪玉母親重要的角色是家長，一個很出色的母親，但她何嘗不是代表一個老師呢？我們可以從她的家庭教育中得到一些啟發。動員家長，讓家校緊密地結合起來，共同培養學生的學習興趣。我們可以把她耐心、科學地輔導個體寫作的有效方法用到我們的作文教學中來。
場景二：去年我到南街小學學習培訓時，無意中聽說茍麗老師說起她所帶的六一班同學都比較喜歡寫作文。她班里有一本優秀作文集，里面收藏著全班不少的作文，學生的習作熱情很高。正所謂“言者無心，聽者有意�！蔽冶旧韺ψ魑慕虒W特別在意，正愁找不到好的對策，有此機會，怎能輕易放過？于是，我有意地詢問了茍老師。她告訴我，她班學生的寫作興趣保持得挺不錯。因為她往往帶學生親自去實踐，去體驗。她讓學生去觀察樹葉，觸摸樹的脈搏；讓學生去抓蚱蜢，玩蚱蜢，并且要玩出花樣來；她總會讓學生推薦好的作文進入班級的作文集……聽她這么一說，與其說學生在寫作，還不如說學生在玩中享受了表達的樂趣。隨后，我專門翻閱了她班學生的作文。同樣是寫野炊，表現情趣的角度卻各不相同。有的寫爭當廚師的自賣自夸；有的寫同學間調侃的樂趣；有的寫調皮同學在野炊中制造的情趣……角度不同，內容有趣，難怪她的學生會那么喜愛寫作�？磥�，調動學生的興趣，挖掘生活中的情趣，發現豐富多彩的生活是一劑良方。當然，方法絕不僅僅是編優秀作文集。
場景三：上一屆畢業生中，我班有個叫陸佳敏的學生。五年級時寫作水平還處于一般，對寫作的興趣也不是很大。六上年級時，我經常鼓勵學生把學到過的、課外搜集到的好詞佳句、寫作方法運用到自己的習作中去。一次偶然的機會，她把自己曾經看到的課外讀物中一些描寫星空的詞句用到了作文中，用得也比較合適。我當即評語：“學以致用，難能可貴”，并當眾朗讀了她的文章，并建議投送《今日大邑》。一送，還真被刊登了，她的臉上笑開了花。我也看到了她心中燃起從未有過的斗志。從今以后，她一發不可收拾，更喜歡看書，更喜歡運用，更熱衷于寫作和投稿。盡管并不是每一次都那么順利，但是她無形中已把看書、寫作變成一種自發的行為了。作文水平大幅度提高，文章多次在班中朗讀。升入初中以后，她利用一個空閑時間來看我。她自豪地告訴我她的作文被老師打印成鉛字，作為范文，提供給全班欣賞。聽著聽著，我仿佛看到了她對寫作的那份熱情。
場景四：記得曾經與黃憲紅老師教過平行班。她帶的六（2）班中有一個姓張的寫作困難生。寫作動不了筆，不知道寫什么。好幾次，我都看到黃老師把這個學生帶到辦公室，啟發他尋找素材，耐心地指導他一句一句地寫，一段一段地寫，帶領他實實在在地了解寫作的過程。沒想到后來，我竟然看不到他進辦公室的身影了。再后來，我發現他的作文本上，語句慢慢地通順了，過程越來越清楚了。我不禁瞠目結舌。這不是一個奇跡嗎？看來，老師真誠和不放棄，腳踏實地、具體可操作的教學方法幫學生走出了害怕作文的陰影。
為什么讓他們在習作道路上走上了成功之路？是興趣。興趣是最好的老師，讓我們想方設法地去運用一些有效的方法刺激我所學生的未泯或沉睡已久的寫作興趣，踏踏實實地做好作文教學的每一步，幫困難生重新樹立信心。多一些機會，多一些欣賞，多一些鼓勵，多一些幫助，讓我們真正做學生的良師益友。
教師讀書征文 篇10
近日，借著暑假教師讀書活動的熱潮，我認真閱讀了《新課程改革背景下的教師教學行為和班主任工作》一書。讀著它，如同聆聽一位位長者的諄諄教誨。令我感受到大師所特有的那種超乎尋常的智慧和深刻的思想，浸潤著我的心靈，充實著我的頭腦，使我懂得了愛是教育的真諦，愛是教育的春天。
十一年前，我頭頂“太陽底下最輝煌的職業”，“人類靈魂工程師”的職業光環，滿懷著美好憧憬和雄心壯志走上三尺講臺。準備在這個充滿童真童趣的世界里描繪自己五彩的人生。然而，面對著淘氣任性的孩子，面對著疊疊批不完的作業，面對著日復一日的瑣碎。我迷惘，我失望，我彷徨，我問自己：這就是我美好的人生嗎？這就是我的志向嗎？漸漸地，憧憬成了泡影，身上的棱角也被磨平了。教書育人不再是我的“世外桃源”，成了養家糊口，維持生計的職業。
如今，讀著《新課程改革背景下的教師教學行為和班主任工作》這一書，我感動，我慚愧，我醒悟，蘇霍姆林斯基曾經說：“當個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的'心�！彼泦栕约�，生活中什么是最主要的呢？回答是：愛孩子，把整個心靈獻給孩子即是書中一位位優秀班主任愛學生的最好解讀。讀著他們的動人事跡，我震撼了。雖然從孔子的“愛之，能勿勞乎？忠之，能勿海乎？”到夏丏尊的“沒有愛就沒有教育”，再到羅素的“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地得到發展”等論述都論證了這一點，但我敬佩他們都確確實實做到了這一點。如阮超力老師用愛心感染學生塑造人格，以自己對事業的執著和踏實的作風，甘做綠葉，與學生融為一體，互助互愛。一切美麗源于摯愛的孫紅飛老師，用自己的實際行動詮釋愛的真諦。葉杰梅老師為了挽救喜歡網絡、癡迷游戲、聊天、BBS灌水的學生，繁忙的葉老師學會了發貼，與他們網上聊天，終于把他們帶出了網絡……每位優秀班主任都有著不同的經歷和經驗，但他們都有一個共同點：那就是無私地奉獻自己的愛心。
因此，我懂得了，要做合格的老師首先要做一個合格的人，一個大寫的人��！而一個人只有在他懂得愛的時候，才能成為真正的人！我懂得了，我站在教室中，不是因為職業，而是為了事業；不是因為索取，而是為了奉獻。我不再迷惘，失望，彷徨；我懂得了，“境由心造”——我的雙眼看到的世界美不美，都完全取決于我的心境；我更懂得了，惟有以教師晴朗、美好的情懷，才能給學生陽光，健康的心境。師生之間才可其樂融融，洋溢著幸福與快樂，我要用生命，用愛心去呵護我的學生——把我的煩惱，抱怨都化作對事業盡善盡美的孜孜追求，化作對孩子無微不至的關心。
有同事發給我一則短信：小時候把“English”，讀成“應該累死”的人，最后成了老師；讀成“應給利息”的，最后成了銀行家。是啊，老師的工作確實勞心勞神，身心俱疲。但有誰能說老師是不幸福的呢？“親其師，信其道”，“情通則理達”，情感的作用是無與倫比的！為人師若能從愛心出發，以愛的眼光來看待眼前的孩子們，你將會從他們身上獲得無窮的快樂和幸福。因為我們擁有著一片綠洲！因為有愛，我是一個幸福的人！
從這一位位優秀班主任的事跡中，我讀懂了，師愛是一種幸福的心情，我更領悟到：一花獨放不是春，百花齊放春滿園。只有擁有愛，我們就擁有了“春意盎然“的心，擁有了教育的春天！蘇霍姆林基說，去愛所有的孩子們吧，那時天會變寬，地會變廣，一個簡陋的教室也能成為人間最美麗的地方。我會永遠銘記蘇霍姆林基的教誨。永遠銘記這一位位優秀班主任的感人事跡，以他們為明鏡，時時鑒察自己的言行，以自己的愛心激勵每一個孩子上進，賞識每一個孩子的才華，讓每一個孩子參與，期待每一個孩子能獲得成功。
“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開，長恨春歸無覓處，不知轉回此中來。”我慶幸自己在今年盛夏政治學習的日子里，在閱讀教師教學行為和班主任工作的日子里，我找到了教育的真諦，重拾了我的教育春天，那就是師愛！
教師讀書征文 篇11
青少年文明行為養成，直接關系到中華民族的整體素質。為加強青少年文明行為養成教育，提升青少年文明素質，根據教育局《關于在全體學生中廣泛開展“文明美德伴我成長”主題教育實踐活動通知》的要求，我校認真組織開展了此項活動。
一、學�；厩闆r
我�，F有學生280多人，教職工18人。近年來，學校始終倡導“以人為本，使每一個孩子接受良好教育和發展，為學生的一生服務”的育人理念，提出“把大事做細，小事做好”的管理思路，把“提高教學質量，打造一流師資隊伍，彰顯校本特色”作為工作重點，致力于人文校園、網絡校園、書香校園、綠色校園的建設。努力做到立足高起點、追求高品味、達成高目標，培養情感、激發興趣、張揚個性、注重創新，讓文明美德教育特色更好地彰顯。高品位、高質量的辦學成果更快成熟，逐步實現符合素質教育根本要求教育現代化水平日趨提升，具有鮮明特色的農村小學。
二、成立活動小組，精心組織實施
為使“文明美德伴我成長”主題教育活動取得實質性的效果，我校認真制定了活動方案，成立了由校長任組長，全體班主任為成員的讀書活動領導小組，具體活動由學校教導處全面負責組織實施。同時利用紅領巾廣播站、班級黑板報、國旗下講話等時間大力開展文明禮儀的宣傳活動，營造了良好氛圍。
三、注重行為矯正，創建文明校園
1、教師做好示范，言教身教并舉
在本次活動中，我校首先利用教師例會組織全體教職工學習了上級文件和本�；顒臃桨�，提出了以“教師禮儀規范學生禮儀、以教師文明帶動學生文明”的倡議。要求教師首先要注意自身形象，為學生做好表率，如不隨意謾罵學生，見到地面上有雜物主動彎腰撿起來……在老師們的帶動下，同學們的主人翁意識、團結意識、文明意識更強了。
2 、采取多種形式，強化文明教育
一是設立禮儀崗，一日幾查。在校門口設有禮儀示范監督崗，每天檢查學生的儀表。值日師生利用課間時間檢查校園不文明言行，及時制止，幫助改正，其記錄作為考核文明班級和文明學生的重要依據 二是利用國旗下講話，一周一講。本學期國旗下講話全部以文明禮儀為內容，每周安排教師或學生進行演講。同時我們每周還對上周文明禮儀等檢查情況進行小結，評出文明班級，頒發流動紅旗。
三是利用班隊活動課，開展文明教育。 3月下旬，我校舉行“文明美德伴我成長”書法、繪畫比賽活動(美術組負責)。另外，我校教導處和少先隊一起，結合學生的思想實際，以“文明美德伴我成長”
為主題開展了一系列中隊主題觀摩活動，受到了較好的效果。 四是開展“文明美德伴我成長”讀書征文評比活動。
3、家校結合，形成教育合力
家長是孩子的第一位老師，家長平時的言談舉止以及對子女的要求等，會產生潛移默化的`影響，并直接在孩子身上發生作用,家長良
好的文明禮儀形象、家庭的文明禮儀氣氛是十分重要的。我校通過家長會及時把學校“文明伴我成長”主題教育活動的情況和要求向學生家長通報，印發了一些相關資料給家長，要求他們配合學校加強子女的教育，提高文明禮儀教育的實效。通過學校、家庭、社區的共同努力，學生良好的文明習慣正在逐步養成。
4、建立激勵機制，確�；顒娱L效性
及時總結、彰顯正氣是推進文明教育不斷完美的手段。我們準備對“文明伴我成長”主題教育活動中行為表現優秀的師生及家長，工作出色的班級進行表彰。開展“十佳文明之星”、“文明家長”、“文明教師”、“文明家庭”、“文明班級”的評選活動，推動“文明伴我成長”主題教育活動向縱深發展，形成長效機制。
通過“文明伴我成長”主題教育活動的開展，我校學生的文明禮儀教育取得了一定的成果。同時，我們也清醒地看到，不文明的現象在校園還是時有發生。我們知道文明禮儀行為的養成需要一個長期的過程，需要不斷地矯正和必要的監督。因此在今后的工作中我們還將把這一活動長期堅持下去，通過各種方式將文明禮儀意識內化為學生日常學習和生活中的自覺行動，形成人人講文明話、做文明事、當文明人的良好風尚，讓文明之花香飄校園。
教師讀書征文 篇12
閱讀是為了活著，福樓拜如是說。何詐麻說：閱讀是為了追求真理。余秋雨說：生命的質量需要用閱讀來鍛造。巴丹說：閱讀可以改變人生……不管誰怎麼說，都是在強調閱讀對人一生的重要性和必要性的。作為靠知識“吃飯”的教書人，首先更應該是個讀書人。我談不上是個合格的讀書人，但我努力在朝讀書人的方向努力前行著，因為我感覺到了自身的淺薄，也體會到了讀書的快樂。在向讀書人成長的路上，我也在努力和我身邊的人相互攙扶前行。
利用課余時間，我讀了一些教育專著，很有感觸。劉鐵芳教授的《守望教育》使我有一種豁然開朗的感覺，作者從“關注我們時代的倫理覺悟”、“走向人對人的理解”、“道德教育”、“從尊重日常生活的德性品格開始”等篇目闡述了自己對道德教育沉重的憂思和對教育問題復雜性的思考，這實實在在是作者以一個學者的思想在為我們解惑；李鎮西老師的《愛心與教育》使我的心靈受到激蕩，“隨意或許是一種美麗，而執著卻是一片更燦爛的云彩”，讓我重新反思自己的“隨意”與“從容”，突然間我覺得以前的“隨意”是一種逃避，以前的“從容”包含著惰性；博士肖川的《教育的理想與信念》運用了感性的文字表達理性的思考，用詩意的語言描繪多彩的教育世界，以真摯的情感謳歌人類之愛，以滿腔的熱情高揚教育的理想與信念……他們凝練、雋永的文字和獨到教育的闡釋給我深深的啟迪，也改變了我的生活觀和教育觀。
除了教育專著，我也喜愛一些名家的小說、散文、詩歌，如《山楂樹之戀》、《文化苦旅》、《繁星·春水》等等。每當恬淡的黃昏，或是靜謐的夜晚，我會倚在床的一角，手捧一本書靜靜地讀，默默地品味。打開一本好書，迎面撲鼻的是清香而深邃的氣息，仿佛是那新翻耕的泥土散發出馨香。在若有若無的音樂聲中，我可以隨意想象，想象自己是藍天，一望無際；想象自己是月夜，寂靜美麗；想象自己是海浪，澎湃不息……讀小說，我會隨著主人公跌宕起伏的命運或喜或悲；讀抒情的散文詩歌，我會在作者淡淡的憂郁中品味他們對生命、生活、自然的態度；翻閱輕松詼諧的書，我可以盡情地放聲大笑，把一切煩惱都拋到九霄云外……漸漸地我進入書的世界，一天工作的疲勞和一些生活瑣事的煩惱便頓消大半。此時，我便擁有了一份絕美的愉悅心情。
我堅信一位有思想的教師必定是一位酷愛讀書的`人。讀書是我們擁有思想的最佳途徑。著名教育家朱永新指出：“人類的精神高峰是沒有辦法跨越的，只有通過閱讀才能跨過去。每一代人都要重新開始精神成長，因為上一代的精神是沒有辦法被我們這一代人復制的，只有閱讀，人類的智慧保留在閱讀的經典當中，人的物質財富是可以保留在這個國家的，就像我們中國的長城，埃及的金字塔，永遠保留在那里，但是，精神文化遺產需要每一代人的對話、學習，才能不斷獲得，這是永無止境的精神長城�！币粋�有思想、有精神的民族必然是一個酷愛讀書的民族。全世界讀書最多的是猶太人，猶太民族誕生了馬克思、愛因斯坦等許多杰出的思想家、科學家，這就是最有力的證明。
說實話，我并非是閱讀的忠實堅持者。因為，在平時的日子里，我們都能找到很多理由作為不閱讀的借口，比如我們老師的工作量太大，教學任務繁重，再加上家庭生活負擔，工作很辛苦，而且我們用現在掌握的知識來教學生也基本能綽綽有余了，還有我們也過了學習的黃金時間，記憶力也減退了，等等。然而，我仍是教師閱讀計劃的積極擁護者。因為，我以我十年來間斷性的閱讀經歷體驗到了閱讀對一名教師，尤其是對青年教師的成長來說是不容小覷的。
雖然我們教師的舞臺是狹小和平凡的，但教育工作具有獨特的創新性，我們絕不能讓思想和精神被限制和固定，我們要保持思想、精神的獨立與創新，溫暖、滋潤學生的心靈，引領他們健康快樂成長�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！弊x書、思考、踐行，在教育改革與發展的征途中始終保持積極向上、不斷攀登、開拓進取的精神，為人民教育事業貢獻自己的力量。
讀書是我教育教學中最大的樂趣。
教師讀書征文 篇13
從教多年來，我深深體會到：對于我們從事教育、教學第一線的教師而言，要學的東西實在太多，而我知道的東西又太少了。有人說：“教給學生一杯水，教師應該有一桶水。”這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。我體會到：教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，因此，我認識到教育教學中，書本是我們無言的老師，讀書是我教育、教學中最大的樂趣。
教書的生活是清貧的，從事教育教學多年，我無法跟他人一樣享受到奢侈的物質生活，但我學會了讀書中獲得最大的享受。一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。
暑假期間，我讀完了布魯納的《教育過程》一書，收獲很大、感觸良多。通過讀布魯納的《教育過程》，我進一步知道了課程改革的四個中心思想：1.學習任何學科，主要是使學生掌握這一學科的基本結構，同時也要掌握研究這一學科的基本態度或方法；2.任何學科的基本原理都可以用某種形式教給任何年齡的學生；3.過去在教學中只注意發展學生的分析思維能力，今后應重視發展直覺思維能力；4.學習的最好動機乃是對學習材料本身發生興趣，不宜過分重視獎勵、競爭之類的外在刺激。這些對我以后的教育教學工作起著非常重要的作用。
布魯納的《教育過程》書中還提到學習的首要目的是“務必使學生理解學科的基本結構”的觀點是正確的。因為學生掌握了結構，就獲得了運用一個學科的基本概念的能力；然后，學生就可以利用這些基本概念，把它們當作認識和攻克其他問題的基礎，其積極意義在于為解決“知識爆炸”時期的`知識需求問題找到了一條途徑。同時，布魯納把學生學習和掌握學科的態度及基本方法作為掌握學科基本結構的組成部分，這種見解是正確的。因為教學過程不僅要考慮“教”，而且還要重視“學”，充分體現了“教學本長”的科學的原則。用“認識論者”的一句話說，那就是“學習如何學習”、“學就是為了更好地學”，這就是說要交給學生開啟知識寶庫的一把靈巧的鑰匙。
通過閱讀這本書，我更深深地體會到：只有樂學的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學，才能變成為教者樂教，學者樂學，才能讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，常讀書、常思考，使我勇于和善于檢討自己的教育教學，既要正視自己之短處，努力探究補救途徑，也要擅于總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。我愿把讀書教學藝術作為一種人生目標，讀書更是我教育教學中最大的樂趣。
教師讀書征文 篇14
“天下第一好事，還是讀書” 閑暇之余，獨坐山間，備小酒一盞，捧起一本經典著作，細細品味當中人情世故、真理規律，著實算得上是人間頂級享受！我愿意同季老先生一樣，加入愛書如命的行列，品味天下第一好事。我愛讀書，此“書”沒有泛指，就是實實在在的紙本子。想必季老先生話中的“書”也是沒有泛指的吧。
英國作家培根在《談讀書》中提到：“讀書足以怡情、足以傅彩，足以長才。即陶冶情操，給言辭增添光彩，增長才學！此為讀書循序漸進之關系，順序顛倒不得。他還提到：讀史使人明智，讀詩使人靈秀。所說道理十分顯豁。然而，千萬卷紙本子，并不是所有的書都值得讀上第二遍，有如進食，得選有營養之食物以作主食，且需合理搭配，飯后散散步，消化消化；書也要精選，更要精讀，要用心去消化書上的內容。
書本的使命就是傳遞智慧，將智慧拓印到白紙上，沒有聲音的吶喊，只有靈性的熏陶。書越來越多，智慧就越滾越大。“人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運動除之�！笨梢娮x書之作用巨大。讀書的技巧在于興致來臨之時，廢寢忘食地去閱讀，在書中，在白紙黑字上，去品味人生與自然，任意一種境界都可以從中領悟！
我很知道，我無法像一些大作家那樣去談讀書，讀書不算是多，也談不上精，可我總想表達對讀書的愛慕之情，以表對書的感激之情，在我的讀書歲月里，我學到了許多的無法言喻的知識。
我最喜歡建筑一座大圖書館，去分享讀書趣味。因為只有分享才能擁有。舊的問題解決了，新的問題還會出現，學無止境，對于真理的探索是沒有終點的，我很同意這種觀點！讀書，也要孜孜以求，不斷求進，只有這樣才能不斷地前進，讀書自然就是終生以之了！
我有過一段日子，見不著書就睡不著覺，也許聽上去有些夸張，但確有其事。即使不認真去看，就隨便翻翻，也能安了我心，而后才能欣然入睡，也許這是習慣，也許又是我的對書偏愛的細胞在作祟。
讀書，宜廣泛，更宜專注，略讀萬部詩，不如深度一部《國風》，又或其他價值頗高的詩。讀書不分年齡段，只要是健康的書，有意向有興趣，就大可捧起一本如嚼甘蔗似的忘情閱讀。讀書，最好是不帶功利目的的，每有所需，便可讀書。
此外，讀書最能使人堅強�！叭f般皆下品，唯有讀書高”，從小就聽說，后來讀書漸多，果覺如此！素來，讀書也被視為修身養性的必經之途。讀書為何會有如此高的位置，我想只有讀書人自己知道。
讀書，還少不了讀書筆記，我經常整理我的讀書筆記，那是幸福、驕傲的事，就像整理腦中的智慧，會使我更明晰前方的路。讀書不忘摘要，這是讀書過程中必不可少的'一個環節，許多見解與感悟也都是在這個環節形成的。作品中，無不攜帶著作者充滿成熟的人生經驗，要求讀書者每有獨到之見、誅心之論，便需起筆記之，在此同時，也摻雜自己的思想進去，這就更明顯地突出了讀書的作用。
談到此，還要講講身邊關于讀書的實際情況，對于讀書，我們不少教師要么不讀，要么僅僅停留在一個層面上，大多也是為了某種目的去讀書。當然，這已經不錯了，對于整日忙于教務的一線教師來說，靜心讀書確實有許多困難；殊不知，當讀書順暢之時，與書之境界接軌之際，則會感覺到與書打交道其樂無窮，歡愉過后，一切困難便不再是困難了，它甚至可以激發教師在教學上的靈感，升級教師的思維模式，讓生活左右逢源，解決教學事宜，自然就得心應手了。有時教師不知道自己教書之目的，一片雜亂迷茫，這不僅毀了自身的前程，還有可能毀了幾十個家庭，讀書則可以明確我們的目標，給我們力量，幫我們指明方向。無可非議，教育能走到今朝，還主要得益于閱讀！
教師讀書征文 篇15
我們常說書籍是人類走向文明與進步的階梯，是我們的精神食糧。一本書就像一艘船，引領著我們從狹隘的陋室，駛向無垠的知識海洋；一本書就像一盞燈，引領著我們從昏暗貧瘠的荒漠跨入水草豐美的綠野。我們在讀書中提高生活品位，在讀書中吐故納新，在讀書中成長成人，在讀書中享受歡樂、體驗人生。然而，讀書對于我們“人類靈魂的工程師”——教師來說，更有著深遠而特殊的意義。
教師的讀書愛好決定一所學校的學風和校風。在眼下的教育領域，一個不容忽視的現實問題是，當代中學生不愛讀書。教育就是培養良好的習慣，而其中最重要的習慣應該是讀書的習慣。學會讀書，愛好閱讀，是“學會學習”的最主要內容。不難想象，一個學生在離開學校后如果厭惡讀書的話，那實在是可悲的。而要讓閱讀成為學生的自覺習慣和精神需要，最重要的是教師。教師的讀書風氣能影響和帶動學生的愛好和社會的風尚�！叭绻愕膶W生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學生的精神需要。”（蘇霍姆林斯基）當書籍成為教師的第一至愛的時候，喜愛讀書便會成為學生的第一愛好。從一定意義上說，教師的讀書愛好，決定著一所學校的校風。
讀書能提升教師心靈修養，讀書不僅能增長知識，開闊視野，還能滋養我們的人生底氣。教師是社會上最大的一個知識分子群體，雖然待遇較差，地位一般，但是社會看教師的眼光卻很高。人們往往把教師看作是有學識、有文化、有修養的人，無論說話做事，都得高標準，嚴要求，不能跟社會上的人一樣。一個有讀書習慣的教師，經過讀書日積月累的浸潤，氣質就會逐漸變得高貴而不媚俗，性情逐漸變得高尚而偉大起來，這樣的教師，自然就會贏得別人的尊重。
讀書能讓教師博學多才，悟性提高。新課程改革，對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求，教師教學不能再跟以前那樣照本宣科，以教師為主的講解教材，而是要師生互動，要聯系實際生發、擴展。只有教師書讀多了，知識面廣了，領悟能力強了，在課堂上才會如魚得水，游刃有余，課堂才能高潮迭起，精彩紛呈。這樣，學生就會在享受中快樂學習，教師就會在享受中輕松施教。
讀書能讓人保持平淡的心境。有人把讀書比做精神的呼吸，此話的確有道理。工作累了，讀上一段，在浮躁的現實中尋得一份寧靜平淡，這種感覺是做其它任何事情都難以比擬的。當你對一本書、一篇文章、甚至一句話產生深深共鳴的時候，你會覺得讀書有如此的魅力，竟是如此地陶冶人的性情，凈化人的心靈。
讀書的'好處當然很多，我個人認為，對教師而言，還是應該有所選擇的。除了應該讀一些文學方面的名著外，更應該多讀一些專業方面的書籍。文學書籍要讀名家名著，經典名著經歷了歲月的淘洗而流傳至今，凝聚了人類思想文化的精華，讀來可以陶冶思想情操，給人以更深的啟迪。專業方面要有所提升，首先要走近大師，讀陶行知、葉圣陶、蘇霍姆林斯基、杜威等中外教育名家的教育理論著作；其次要熟悉當下一些實力派教育專家，如李希貴、張文質、魏書生、于漪、朱永新、肖川等人的著述；再次要學習教學名師的課堂教學藝術，如李鎮西、竇桂梅等人的教學隨想。當然，讀書是教師的個人行為，應根據個人的愛好和個性有選擇地閱讀。相信，讀名家的書，肯定會受益匪淺。
“書是人類進步的階梯。”教師讀書的腳步永不能停歇。通過讀書活動，我們對讀書有了更深刻的認識：只有多讀書，常讀書，精讀書，才能緊跟時代的步伐，在教育工作中做出更嬌人的成績，培育出更燦爛的花朵！
教師讀書征文 篇16
在未出來工作之前，最令我喜歡和愜意的事就是縮在被窩里，在昏黃的燈光下閱讀那一本本自己買來并收藏的書。但出來工作之后，這樣的機會不多了，特別是有了自己的家庭之后，這樣的機會機會杜絕了。
這次，學校開展以“建設書香校園，共享閱讀快樂”為主題的征文比賽，我們老師也可參與，于是，我那塵封已久的愛好蠢蠢欲動，我準備好了。
夜晚，我做了兩件事。一件是泡了一杯綠茶；另一件事就是搬來了一張藤條椅子，一并和綠茶拿到了書柜前。
書柜上的灰塵特別多，我只是那么的輕輕一吹，嗆了我一下，眼淚都出來了，朦朧中，仿佛看見有許許多多的手在向我招手，也仿佛聽見許多微弱而清晰的聲音傳入我的耳朵。我知道，我的朋友們迫不及待想與我見面了。
我簡單地清掃了一下，拿起第一本書——《安徒生童話》。這是我兒童時代最愛不釋手的讀物，在它的帶領下，我知道了萬花筒般的世界，多姿多彩，在它的促使下，我習作方面的啟蒙非它莫屬了。
在書中，我聽見了是自卑又羞澀的丑小鴨在歡快的呼喊：“我終于成為了美麗高貴的白天鵝了”�！鞍ァ�，是誰在嘆息，原來是海的女兒在化為美麗泡沫時幸福而絕望的嘆息。嘿！誰在笑？原來是一群天真的孩子正圍著皇帝的新裝正拍著手掌在笑。書中還傳來吵鬧聲，哭啼聲。
正是這一個個小小的故事，陪伴著我的成長，豐富了我兒時的記憶。
當我再次拿起《情深深雨朦朦》這本書時，我內心不禁悸動起來，想到曾青春懵懂年少的我，為了書中男主人公的愛情淚一把，鼻涕一把，從而多了一個綽號“大白癡”。當看到如萍和書豪鬧誤會時，自己恨不得化身為書中的角色跑去向他們解釋，我無奈，當看到有第三者插足時，我怒火燒身，口中直罵人家臭不要臉，我氣憤。
正是有了這一本本言情的小說，萌發了我少年悸動的心；也正是它，陪我渡多了一次次“感情”危機；也正是它，讓我明白了：小說是美好的，而現實是殘酷的。讓我以后樹立了正確的愛情觀。
“人最寶貴的是生命”。生命屬于人類只有一次，人的一生應當這樣渡過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能夠說：“我已經把自己整個的生命和全部精力奉獻給惡劣世界上最壯麗的`事業——為人類的解放事業而奮斗”。頓時，我的耳邊縈繞著這句話，內心澎湃，我知道，這是我的英雄和偶像說過的話，就是保爾-柯察金。在我的高考之路上，我遇到了不少的困難，是保爾讓我明白了：毅力是成功之本，有了毅力，就不會向挫折和困難低頭，而會更堅強去面對。在保爾的激勵下，我成功跨越了高考而邁向了更高級的學府求學，在以后的生活中，保爾精神永遠激勵著我前進。
我困倦了，輕輕咯了一口茶。茶的清新香味和舊書散發出淡淡的霉味，相互交織。使我頓時清醒過來，也許書會陳舊，但書的魅力會隨之增加，和我慢慢變老。
教師讀書征文 篇17
俗話說：“秀才不出門，盡知天下事”。所以書是信息的窗口；書也是人類智慧的結晶、是人類思想的寶庫；書更是人類進步的階梯。
人，從呱呱墜地之后，對世界充滿無知與好奇，人生就像一張白紙，等著我們去描繪。隨著時間的推移即便閱歷不斷在增加，但我們對人生仍像井底之蛙——狹隘。后來，上學了，我開始走進書的海洋，去享受讀書的樂趣。讀書讓我的無知領域不斷地縮小，對世界的感知越來越多；讀書讓我感受到生命的無限神奇、大自然的無限美好；讀書能讓我超越時空的局限，了解古今中外的一切民族優秀文化，體會歷史過程，感悟歷史的滄桑與沉浮，理解人生的真諦；讀書能讓我分清人生的真假、善惡、美丑，明辨是非，掌握人生的正確航駝，提高自身的人格魅力；讀書能讓我明確人生的信念，確定正確的人生目標，實現人生的理想；讀書能讓我知道失敗并不可怕，可怕的是放棄，只要堅定信念，堅持不懈定能成功。讀書是一種提升自我的藝術：“玉不琢不成器，人不學不知道�！币虼�，讀書不但讓我開拓了視野，還能陶冶情操，樹立正確的人生觀。
我的理想就是做一名人民教師，讀書讓我成功實現了自己的理想。在教育界中，“教書育人”是職業的基本。要教好書，則必需要育好人。因此教師要有較高的文化底韻，要有較強的說服能力。但是如果我們束觀不觀，暢談肯定無根，在與學生的交談中，則就無言以對，談何說服呢？即便我教的不是文科，但語言能產生一種讓人意想不到的效果。在教學過程中，適當修飾一些語句，能增添學生的學習興趣，增強課堂的學習氣氛，能讓學生更加輕松掌握知識，并能吸引學生自覺讀書，享受讀書的無窮樂趣。讀書少的人，色彩單調，語言積累不多，在與人的交談中就顯得淺薄，虛浮無物。書的`海洋無邊無限，所以俗話說得好：“人生有崖，學無止境”。我們不要做“井底之蛙”，要努力增加自己的閱歷，拓展知識面，為些我們則必需要堅持“活到老學到老”的學習原則。因為讀書既能提升教育教學的職業能力——教書育人的方法與技巧，提高自身的文化修養，也能不斷地完善自己的人生觀和教育觀。
如果你害怕在學生面講不出精彩而具有吸引力的課，如果你害怕在繁瑣的學生管理工作中無計可施，那就請你捧起書，一起閱讀吧。
教學中有一個方法叫做榜樣法。教師要把育人放在首位，則必需要勤讀書。用自己的行動，感染學生，讓學生自覺探索書的海洋；用自己的感悟化作是語言，創設醉人的情景，讓學生在書香中快樂成長。語言能抒發人的情感，書能記錄人生的酸、甜、苦、辣。品味人生，就是要多讀書。多讀書才能使人進步，讓人明白事理。
要知道“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。讀書是成功人的秘訣。因為讀書能使我們與時俱進，保持思想常新，跟上時代的步伐。了知天下事，把握時事，及時改正錯誤。
讀書是人生的一種重要的過程，是人增長知識的重要途徑。讀書跟人生一樣，如品美酒，越品越醇香。募然回首，書已伴我走過學生的生涯，伴我步入教師生涯，它也將伴隨我一生。
教師讀書征文 篇18
曾經有人說：讀書可以明智。不讀書不知道寫出“揮戈大啟漢山河，武帝雄才世詎多。輕騎今朝絕大漠，樓川明日下洋河”的人竟然是到了十九世紀20年代還依然以滿清子民自居的浙江漢族人——王國維。更不會知道他竟然是一名在文學、美學、史學、哲學、古文字、考古學等方面均有卓著的國學大師。所以說，飯、不可以不吃，而書、也不可以不讀。
當然，在我看來，讀書代表一種生活——一種享受的生活。試想下，于微風細雨的春日，獨處一閑亭靜角，置一靠椅，椅旁煮一壺清茶，耳聽蟲鳴鳥叫，眼看手上書籍。既沒有圖書館的厚重、也沒有書店的勢利、只有那恍若脫離塵世的悠然與舒適。人生，不過如此罷了。
然而，隨著現今社會的發展，“讀書”變了！變成了安坐桌前，目視前方那或長或方的顯示屏。雖然，人——還是同樣人，書——還是同樣內容的書，但是，讀起來的味道已然完全不同，少了的是清雅，多了的是市儈。誠然，社會在變化，但是就我個人而言，紙質書是永遠也不可或缺的。因為那是一種生活的'調節劑。又有什么比得上三兩好友齊坐桌前，同品一壺茶，各看一本書來得舒服呢，在這個節奏緊湊的社會，這樣偶爾的清雅與閑適不也有其存在的價值嗎？
讀書，終歸是有所求，不在于專注與否，關鍵是理解了什么沒有？你在讀書的過程中有沒有什么的收獲。若有，則讀書有用，若無，則是白讀書了，當然，讀書也要看是為什么而讀，如學生，學習之余，去讀一讀書，也還是為了汲取知識而讀書（這讀書是看書的意思，而非方言所表示的學習），那么，其讀書不可避免會有些許的苦累。而學者讀書一則為了考證，二則為了搜尋，三是為了印證，這類人讀書相對來說是比較枯燥的。至于一般人，讀書則是一種消遣了。為了這或那的原因，俗者為顯擺、賣弄、夸耀等等，雅人則是情趣、雅樂為主了。借用培根說的：“讀書不外乎三個目的，消遣、炫耀和充實自己”。不過，現在又有為另一種目的而讀書的，那就是：為時尚而讀書！——如果你不讀這種書就沒有品味。這樣的讀書就得另當別論了。為了裝飾自己而讀書，讀了又如何，讀來讀去什么收獲都沒有，就像現今的文憑一樣，有，就真的能代表什么嗎？不一定吧。
如同現在讀書的群體，已經是越來越小了，還在保持著讀書的主要也就學生，但這一群體也同樣出現了問題，他們中的許多人都這么認為，讀書枯燥無味，特別是課內書，相當的無味、膚淺。其實，這想法錯了，課內的書也是可以讀的很有意思的。關鍵就在于——心態，別總認為讀書是一種責任，那樣子太重了。那么怎么讀書呢？拋開“為成績而讀書”這功利的目的、丟掉“為某某某而讀書”那類口號。然后隨心的去讀課內書，自然，你會發現，課內書也有極其可愛的一面、也同樣會讓人沉迷其中的。畢竟，對于學習者來說，看課外的書而自己摸索個中內涵實在過于艱辛了些，而課內書在較為明了的同時也有標準式的結論供學習者參詳。很多內容在有了指引后去讀也并不是那么的枯燥無味的。對于學生來說，只要心態調整好，看課內書的收獲絕對不是看課外書所能比擬的。所以，學生要做的并不是讀多少課外書，而是怎么把課內書讀精、讀透。
作為老師，所應該做的是幫助學生轉換心態，讓學生能快樂的讀書（單純的讀書、學習知識的讀書都是如此）、讓學生在這快樂的讀書過程中學到有益身心的知識。當然，讀精、讀透課內書之余適當的從課外書中尋找與課內書不同的東西加于印證及參考也是極為不錯的。
教師讀書征文 篇19
有位作家說，人要讀三本大書：一本是“有字之書”，一本是“無字之書”，一本是“心靈之書”。我很贊同這位作家的說法。
首先，我們要讀一本“有字之書”�！白x書破萬卷，下筆如有神”，多讀書，能豐富我們的知識，提高我們的寫作能力；“書中自有顏如玉、書中自有黃金屋，書中自有千鐘黍”，在書中我們能遇見一切美好。
“最是書香能致遠”，讀《草房子》，我了解到了物質不怎么豐富的那個年代的人精神的富有，看到了桑桑、杜小康、禿鶴、細馬等許多人的成長；讀《想贏的男孩》，善良、樂觀、執著、積極向上的辛可夫像一個盛滿陽光的瓶子，帶給我很多啟示，教會了我如何對待人生的輸和贏，讓我知道了輸得起更可貴。讀《威尼斯商人》，安東尼奧為朋友付出的`精神，鮑西亞的膽識、智慧又讓我折服。這些人傳遞著很多的正能量，讓我們也知道了該怎樣做人。
“讀萬卷書，行萬里路”，我們不僅要在書中和人物對話、和世界對話，更要真正走出去，去讀一本“無字之書”，讓思想和靈魂一起上路。也許我們在書中領略過“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的美景，欣賞過“舟行碧波上，人在畫中游”的桂林山水；流連于“采菊東南下，悠然見南山”的鄉間風光……但總不如親眼看到震撼心靈。不去黃果樹瀑布，目睹不了珠簾瀑布飛瀉的壯觀；不登長城，感受不到長城的氣魄雄偉……
閑暇時，讓我們背上行囊，去感受一下大自然的氣息，或看看祖國的秀美河川、壯麗山河，或遠離城市的喧囂，走到鄉間小道去尋得一份靜謐。當我們放下書本，回歸自然的懷抱，去擁抱自然的時候，我們看到的不僅僅是一處風景，更多了一份閱歷，無疑讓自己活得更加豐富多彩了。
沒錯，多讀書的人，會更有內涵，靈魂都會變得有香氣，生活也會更有味道；多看世界，看風景的人，眼界也會變得開闊，心胸也會更遼闊。如果我們僅僅去讀書，去看風景，永遠就只能停留在“書讀我們”“風景看我們”的境界上，我們永遠不可能提升。所以我們要讀讀自己的“心靈之書”。
讀自己的“心靈之書”，就是要和自己內心去對話。時常和自己的內心對話，我們就能夠詩意地棲息。作為一名教育工作者，這就要求我們時常反思自己，反思自己的教學。于永正老師說：“認真寫三年教案的人，不一定能成為優秀教師；但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個教育專家來�！睂懡虒W反思的過程，就是“默”自己的過程，就是和自己內心交流的過程。所有的靈感、靈性并不是與生俱來的，而是長期的、不倦的思維所閃現出的智慧的火花。所以，我們必須回歸自己的本心，和自己的心靈對話，好好讀讀自己的“心靈之書”。
如果說讀“有字之書”，能讓生命更厚重的話，那么讀“無字之書”，則是厚積薄發的必然過程，它架起了讀“心靈之書”的橋梁。只有讀了“心靈之書”，我們才能真正把人生這本書讀“薄”，才能真正做到“詩意地棲息”！
教師讀書征文 篇20
教學之余，拜讀了管建剛老師的作文教學新主張，收獲諸多，感觸頗深。
主張之一“興趣”重于“技能”
我們都認為，“興趣是最好的老師”。然而教學這么多年下來，學生很有寫作興趣的，確實少之又少。對寫作缺少興趣與熱情，作文水平原地踏步。管建剛老師認為，這些學生也能成為寫作的高手，日后也可以自如的使用文字。那么，該如何著手呢？管老師認為，比培養作文興趣更重要的，是培養學生的寫作意志。給學生一定的鼓勵，會提高他們的寫作興趣。
培養學生的寫作意志，并非一兩天就能完成。必須要教師扎扎實實的帶班，每一天，每一周到每一月，每一個學期。持久維持學生“寫”的興趣，要老師的引導與激勵。堅持鼓勵學生寫日記、寫周記，有點評，有獎勵措施。
管老師還認為，寫作文，要寫真實的東西，而且是真正的真話作文：要允許學生寫“不好聽的真話”。管老師支的招是讓學生寫老師的'缺點，真是令人耳目一新。像魯迅先生一樣，寫真話，做一個勇敢的斗士，正視自己的靈魂。
主張之一：“講評”重于“指導”
管老師說：“作前指導，你還沒見到學生作文呢，你還沒給病人把脈呢，也沒給病人做化驗，想當然地給病人吃藥，這是什么邏輯？殺人不見血的庸醫邏輯！”
管建剛老師認為并非所有的幫助，都有美好的結局。不明事理的幫助，往往適得其反。我們語文老師，大多數都是女教師，都是家庭主婦，都是孩子他媽，并不是人人都具備非常的“幫助”的技巧和藝術。著名的幼兒教育專家孫瑞雪說：“如果你不知道怎樣教育孩子，那就給他愛和自由�！比绻覀儾恢廊绾握_地指導作文，那就給學生自由創作的機會吧！
記起同事曾經抱怨的一句話：“批孩子們的周記作文覺得還挺有趣的，可是一批教材作文真叫人反胃！”為什么周記作文中能感受到一些孩子鮮活的生命律動，而教材作文卻千篇一律地成了“把受傷的同學扶起來”“把橡皮掰兩半”呢？那是因為細致的“作前指導”讓教材作文從“創造的藝術”跌入到了“僵化的技術”，這份細致的活，是功？是罪？嗚呼哀哉！
《做冰棍》、《挖野菜》、《買菜》、《包餛飩》、《種植日記》、《冰項鏈》……回憶學生曾經寫過的這些周記作文，因為缺少時間“作前指導”，反而給了作文活潑潑流淌童真童趣的機會，讀來讓人忍俊不禁，真實生動。這豈不正好印證了管老師的“應該把作前指導毫不心疼的、割掉腫瘤一樣地拋棄！”這句話的意義么？我在語文教學中有幸也發現了這樣一個有趣而更有意義的寫作妙招——《班日記》，那里面真實而全面地記錄了學生的學習生活，描寫不乏生動幽默，且寫盡學生人生百態。
當然，舍棄作前指導并不意味著在作文教學上放任自流，無所作為，而是將作前指導挪后，改成了“作后講評”。管老師認為“講評課，就是先學后教，以學定教，順寫而教。在講評中將‘的’病、‘我’病、‘長著’病、‘心想’病等頑疾一一治愈。”
我的主張：記錄真實生活，無聲有痕的指導
讀中我也在不斷地反思琢磨。我個人認為，其實我們在語文教學中可以有無聲而有痕的寫前指導。譬如說仿寫，這就是很好的寫前指導。教師無需說一個字，語文課本中每一篇文章都是很好的寫作范例。當那一個個文字成為一個個動聽的音符撞擊到孩子們的每一根骨頭，定會激起他去寫一寫的沖動，這樣無聲有痕地去仿寫，而后去點評指導，學生寫得容易了，寫得也就越來越進步了。我在作文教學中受益于仿寫這一妙招，常去自己動手寫一寫隨筆，文章，與孩子們分享寫作的快樂。
教師讀書征文 篇21
“不管怎樣，我救了一代人，不管是多是少，她們過得比我好，比我幸福，就足夠了，這對我是最大的安慰。”這是云南一所女子高中校長張桂梅所說的話，自豪之情溢于言表，無私的情懷一覽無遺。她到底做了什么？讓中央電視臺進行了專題報道？看著這位樸素的校長，慈愛的老師，我一下子聯想到了劉慈欣筆下的鄉村教師——“他”。
在《鄉村教師》一書中，主人公是在他所支教的學校里度過童年的，老師為了救他被狼咬死，他記住了老師目光里的那份牽掛，于是在初中畢業后放棄一切，回到這個山村支教。然而，村民漠不關心，也不理解他。有些愚昧的、無知的村民要把校舍的椽子木取下，說是要修村頭的'老君廟，他阻攔他們，卻被打斷了兩根肋骨……
被打斷肋骨送進醫院時，主人公被檢查出了食道癌。雖然是早期，可他沒有錢去治病，他把錢都花在了學生們身上。在臨死之前，還給孩子們上了一節物理課，講的是牛頓三定律。可就是這最后一節課卻拯救了地球。
在另外一邊，在銀河系中，碳基聯邦中認為時間不多了的職員們開始用波束檢查文明的存在和等級。而這所山村小學，正好位于檢測波束圓形覆蓋區的圓心上。于是孩子們的數字復制體來到了測試的地點。一開始的幾個問題，孩子們并沒有答出。后來指揮官問到了牛頓三定律的問題，孩子們答了出來。地球被挽救了……
用于摧毀無文明星球的奇點炸彈，像一顆子彈一樣擦過太陽的邊緣，消失在茫茫太空的永恒之夜中。孩子們并不知道他們拯救了世界，山村里無知的村民更不會知道，他們不理解的教師挽救了全人類的命運……看完這個小說后，讓我感動的是小說中的師生情，讓我印象深刻的一部分是孩子們哭著聽完最后一課，哭著埋葬老師。
張桂梅校長和“他”有太多相似的地方，嘔心瀝血，一心只為學生。張校長沒有自己的家庭，沒有孩子，她所有的精力都獻給這所女子高中。2008年，她主持建立了這所女子高中學校，學生基本上都是來自貧困山區。她的工資、財產幾乎全捐給學校和教育事業，就是為了大山里的女孩子能夠憑著知識走出來，闖天下。創校十年，這所學校經受多少風言風語，多少不認可，張校長就成承受著多少壓力。十年如一日的以校為家，十年如一日的苦心教育，一千六百名女生走出了大山，走進了大學。
我們的身邊像張校長、鄉村老師有很多。永遠記得小學第一次國旗下演講前班主任對我的鼓勵，小學畢業前老師們對我殷切期盼。進入初中后，老師們在學習生活中對我的照顧。他們情感內斂，每當我們出現問題時，老師們生氣，焦急，憤怒，憂心。成長之路，總有一群人，在默默地為我們護航。謝謝，老師們!
教師讀書征文 篇22
記憶想是倒在掌心的水不論你攤開還是緊握終究還是會從指縫中一滴一滴流淌干凈。很多年來的教師職業，給自己留下許多回憶，許多思考，也有許多遺憾。略讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書，感到這本書是一本難得的好書，心中也有許多的想法和沖動，是一種久違的等待后帶來的喜悅。
《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書中，著名的美國教育心理學家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個在學生時代所經歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學以及大學的學生生活，包括班級管理、學生活動、課堂教學、成績評定、師生交往等等方面，內容豐富，舉例生動形象，真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現的種種錯誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索著，對照著，是一種很好的學習。特別是從這些案例中進一步理解了學生的感受，又一次站在學生的視角審視我們的許多教育現象和處理方法。
這本書最吸引人的是，在每一個案例后都有處方的形式，對發生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據人的心理發展的理論，提出許多現代教育理念，強調了對學生的尊重、理解，關注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應有的`對學生真誠的愛。諸如：全班100%掌握學習內容是不可能的，這種期望既讓人充滿希望也會讓人倍受打擊當你身處一個手指責別人的時候，剩下的四個手指其實在指責自己，優秀的教師，善于挖掘不擅長表現的學生其他方面的優點，通情達理的老師會注意黑板禮節——尊重學生、理解學生上黑板做題時的感受教師的潛在動力源是運用社會贊許而塑造學生的行為，等等。這些閃爍著思想火花的語言，使我們共享卡羅林博士的智慧和方法，從而有助于改變自己在教育學生過程的策略和技巧，從而得到發展。
這本書中介紹的知識能讓人恢復平靜，保持心理的平衡。教育是一門事業，而教師則是一種職業。我們從事的是教師這一職業，擔負的卻是教育的責任。教師與學生之間，維系在一起的是愛，因而愛也就成為了教育永恒的主題。
我們每天最主要的工作是什么，是上課嗎？不是，那只是我們工作中很小的一部分，我們主要的工作是把我們的愛給孩子，并且，要把我們的愛給每一個孩子，不要有所遺漏，因為，如果你仔細觀察，你會發現原來每個孩子都是那么可愛。我們選擇了教師這一職業，從事著教育這一事業，我們應該用童心、愛心、恒心去撐起這一工作，我們應該用心地去做好我們的工作。
教師讀書征文 篇23
時間過得真快啊，不知不覺中暑期生活已經臨近尾聲，在這個假期中收獲最多的就是學習了《做個快樂的幼兒教師》一書，這本書向我們展示了如何提高自己的心理素質從而在思考中獲得快樂、在創造中體驗快樂、在表達中感受快樂。
從第一天的閱讀中，我的思想上就有了很大的轉變，我們幼兒教師要享受快樂、體驗快樂�！敖洺？吹讲煌變簣@的教師碰到一起，先互相傾訴苦衷，象工作如何緊張、家長如何難對付等……”看到這里，我也想到了自己。在幼教工作的這1年多的時間里，也有不少的埋怨、嘮叨，感嘆工作壓力大、過于煩瑣。但一味的`抱怨只會使生活更加的黯然失色，更會影響到工作的質量�！跋硎芸鞓啡松敲總�人的權利，難道幼兒教師卻要被拒之門外，不!”是啊，正如著名學者戴爾所說：生活就象一面鏡子，你對它哭，它就對你哭;你對它笑，它就對你笑!
1、在思考中獲得快樂
布萊希特說過：“思考是人類最大的快樂。”成為會思考的幼兒教師，首先要有對事業的熱誠、積極思考的態度和自信心。書中還有許多有趣的事例，把幼兒教師的思考和智慧充分的挖掘了出來。其中有一個“玩積塑”的例子，她轉換了自己的角色，以一名幼兒的身份參與到孩子的區角游戲中，和孩子一起開心的玩積木，老師和孩子一起沉浸在快樂的游戲中，一起分享游戲的成功和快樂。是啊，在平時工作中，也會碰到不愿合作的孩子，這時如果放下教師的“架子”，和孩子一起操作、一起玩，孩子就會把你當成朋友一般，向你敞開自己的心扉。
2、在創造中體驗快樂
做為幼兒教師要怎樣“創造”呢?“創造”離我們遠嗎?書中從以下三大點告訴我們如何創造：立志做會創造的幼兒教師、培養創造人格、提高創新能力。其實我們身邊也不乏有創造力的幼兒教師，有的老師有音樂和美術方面的創造力，有的會創編故事、兒歌，有的還會出很多的“好點子”，仔細的觀察，創造就在我們的身邊，我們一起去體驗創造的快樂吧!
3、在表達中感受快樂
書中所說的表達指的是寫作表達，指如何在寫作中感受快樂。其實，看到“寫作”兩字大部分老師和我一樣的感受：頭疼。一篇論文、隨筆都要花好幾個夜晚才能“熬”出來，如何感受到其中的快樂呢?書中一個個鮮活的例子，教會我不少的寫作方法，如：貼切、簡潔、新穎。著名的作家冰心說過：“很好的思想內容，象一盞畫得很美的紗燈，表達思想的文字就象燈里的燭光，若是里面燭光很亮，這盞紗燈上的美麗圖畫，就會映射得纖毫畢現;若是燭光昏暗，無論多美的紗燈也會減色。”
《學記》曰：“是固教然后知困，學然后知不足也”。常讀、�？�、常思，這本書將一直陪伴著我、激勵著我，讓我們一起做個快樂的幼兒教師!
教師讀書征文 篇24
朱永新，一個純粹的教育人，一個對教育理想不懈的追尋者，一個將閱讀和寫作視為生命的人。由他倡導發起的新教育實驗，潮涌神州，風靡全國，引領師生們過一種幸福完整的教育生活。最近拜讀了朱老師的《致教師》，深為其教育情懷折服，大受其教育智慧之啟迪。朱永新老師在文中用書信的方式，向我們娓娓敘來，就像一位熟悉多年的朋友和兄長，慢慢幫你解開心結，讓你喜歡教育愛上教育。
從學校畢業走上工作崗位以來，我一直走在鄉村教育路上，雖然沒有什么成就和壯舉，但我一直珍惜和善待，一直勤勉努力著，就是不想辜負自己和學生，就是想在時光中慢慢遇見更好的自己。朱永新老師在文中的許多觀點，深深地吸引了我，引起我內心的共鳴。我們還需要教育理想嗎？如何做一個現實的理想主義者?如何在堅守理想中尋找的教育的本質和幸福的真諦?朱老結合自己的親身經歷，生動詮釋了堅守理想的重要性。教師有了自己的理想，那么教育的每一天都是新的、都是詩意的、都是幸福的。“作為教師，我們不僅應該具有教育理想，還應該把理想的種子播在學生的心中。只有我們的孩子心懷理想，我們的民族才會有希望�！笔茄�!作為教師，我們手里緊緊握著祖國的未來和民族的希望。我們將孩子們帶向哪里，是影響他們一生的。如果我們自己都沒有清晰的方向，而是隨波逐流，那是可怕的、危險的、不負責任的。教育情懷源于對教育理想的追求，我們要有矢志不渝的理想，才會有持久的情懷與激情。
教師成長是自己的事情，也是學校的事情，說得大一點，也是國家和民族的事情。沒有教師的成長就不會有好的教育。教師和學生不是一桶水和一杯水的關系，而是小溪與河流的關系，生命都是一條流動的河，不斷地交融前行，不斷地匯合出發，生命因此而豐盈靈動。對于教師的成長，朱老在文中指出“專業閱讀——站在大師的肩膀上前行，專業寫作——站在自己的肩膀上攀升，專業發展共同體——站在集體的肩膀上飛翔�！苯處煹�'成長不僅需要外在的培訓，更需要自我的培訓。自己有選擇地去閱讀，品讀經典，解讀名師大家，我們就在仰視中提升了自己的境界，就會不自覺地向往和模仿，比如魏書生的科學民主管理法，比如李鎮西的愛心教育，“見賢思齊”是人心所向，我們有了教育的偶像就有了意想不到的收獲。
寫作是自我成長的需要，每個人都有自我傾訴的渴望，重要的是用文字的方式記下來，持之以恒地寫下去，在慢雕細鑿的歲月里遇見更好的自己。寫作源于思考，寫作是思維的表達，我們在寫作的過程中就是一個不斷重新認識世界的過程，也是一個不斷教育完善自己的過程。寫寫我們工作的計劃、總結、論文和調查報告，寫寫自己的家信、日記、心得和反思筆記，所有的原創作就是我們的原動力。朱永新老師說：“原我們書寫一部教師的生命傳奇”，是的，我們每個生命都是唯一的、不可復制的，如果你愿意寫、一直寫，就一定會寫出一部屬于自己的傳奇。
誠然，教育是要扎根于現實的泥土之中，在城鎮化加速的今天，鄉村教育已難以跟上時代的腳步，但我們依然需要堅守、要努力。朱永新老師說得好：“中國教育有弊端，但怒目金剛式的斥責和鞭撻，雖痛快卻無濟于事。對于中國教育而言，最需要的是行動與建設，只有行動與建設，才是真正深刻而富有顛覆性的批判與重構�！庇脨坌袆樱蜁淖�，就有收獲。
愛教育，就是愛自己的最好方式，就是愛世界的最佳方法。惟有熱愛，我們才能過上一種幸福完整的教育生活。
教師讀書征文 篇25
作為一名剛剛畢業便走上工作崗位的新教師，工作帶給我的不僅僅僅是全新的環境，全新的人際關系，最初的新鮮過后，應對工作，總感覺自我在學校里學的那點理論知識怎樣也不夠用。我們的工作應對的是活生生的孩子，不是沒有生命的東西，教育對象是活的，便注定了教師也務必“活”起來，怎樣才能使我在應對幼兒時如魚得水怎樣才能更快地成長為一名合格的幼兒教師怎樣才能使自我勝任這份工作班里的孩子怎樣才能更好的成長這些疑問嘗嘗縈繞心頭。
書是人類提高的階梯。每當我疑惑時，除了向同事、領導請教，我還從書中尋找答案。
工作后接觸的第一本關于教育的書籍，是《給幼兒教師的一把鑰匙》，經別人推薦便買了一本回來看，看后受益匪淺。
本書作者站在幼兒教師的角度，以一個幼兒教師的視角去看待幼兒教育工作中出現的種種關系和問題，是幼兒教師的教育實踐策略匯集。資料包括：教師與兒童、教師與家長、教師與社區三部分，用52個有代表性的問題，展示了當前幼兒教師需要具備的基本教育技能，個性是書的第二部分：教師與家長，其中就怎樣做好家訪怎樣進行有效的家長約談怎樣組織召開家長會怎樣與家長一齊處理幼兒在園的意外事件等問題進行了事例分析與理論的概述，是十分值得我們借鑒的。
書中舉了超多的案例，其實這些案例我們在日常教學工作中也是經常會碰到的，所以看著就很能引起共鳴，當我們遇到這些狀況的時候是怎樣在想的，怎樣在做的，而書中的作者又向我們傳達了哪些教育理念和策略，看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺。
比如案例《依揚又笑了》，主要的資料是這樣的：依揚是大班的一個女孩子，平時十分開朗，可是在國慶節之后教師便發現她的.情緒十分低落，并且有了一些以前并不會出現的行為，比如在和小朋友鬧矛盾時打了小朋友，教師也所以批評了她，依揚的情緒所以更低落了，之后在一次無意間教師發現孩子的情緒變化起因是家長之間鬧矛盾，教師就頓感自我對孩子的不理解和缺少關心，于是就想了一些辦法讓依揚的臉上再次綻放笑容。這樣的事例再尋�？墒橇�，很多教師也都會碰到，忽然發現班上的某個孩子有了一些異樣的行為和表現，我們也許也會關注，給孩子一些安撫，過后就淡忘了，缺少了對孩子這一表現的原因剖析和深入引導，暫時的安撫能給孩子帶來一些歡樂，但僅有深入溝通和引導才能徹底改變孩子的現狀。書中在案例的描述后有一個“分析和提示”，就是對這個案例的剖析，結合孩子的年齡特點分析孩子之所以產生這一行為的原因。
接下來一個資料是“教育策略”，也就是我們教師能夠怎樣做，采取一些什么樣的教育策略幫忙孩子改變這一現狀，很具體，比如就這個《依揚又笑了》的案例。
書中給予的“教育策略”是：
1、要善于接納和識別幼兒的各種情緒；
2、幫忙幼兒擺脫不愉快的情緒；
3、幫忙幼兒學會控制情緒；
4、為幼兒營造一個寬松和諧的生活和學習環境，看了這些推薦后茅塞頓開，明白自我今后再遇到這樣的事情該怎樣處理了。
還有很多其它的案例，看了之后都很有用，她就像我的一個教師，在我耳畔娓娓道來，使我在不斷有共鳴的狀況下看完這本書，它也成了我的一個“智囊團”，在遇到問題的時候就去問它。
如果想成為一名優秀的幼兒教師，前方的路還很長，要打開的門還很多，我要做的，就是不斷去尋找打開成功之門的鑰匙。
教師讀書征文 篇26
近日，我讀了陶行知先生教育名著，頓覺收益匪淺，充分認識到，陶行知先生的教育思想和理論充分體現了教書育人、服務育人的教育理念，陶行知先生說：“愛滿天下”�！盁釔勖恳粋�學生”“為了孩子，甘為駱駝”陶行知先生把愛的教育發揚光大，教師對學生的愛應是一種理智的誠實的公正的穩定的師愛，它是高尚情感和科學的嚴格要求相結合的產物。
師愛是包含教育目的的愛，而且通過這愛以受到教育效果。稱學生“愛人”，說明他的教育思想，是把愛和教育視作天生的結緣，教師愛學生，就有教育，學生愛教師，于是教育產生好的教育效果。孩子是稚嫩的，孩子是天真的，他們的'思想和行為都需要我們精心地護理，教師對幼兒的愛在教育中具有重要的作用，愛孩子能營造出和諧、溫馨、親切的師生關系，在這種關系中，幼兒不僅樂學，而且個性會得到充分發展，形成積極向上的積極情感，這是創造能力形成的心理基礎，同時熱愛幼兒也是師德中至為重要的一點，陶行知先生在書中強調教育模式的核心是告訴我們怎樣去愛，目的是為提高孩子的素質提供所需要的個性和能力，培養幼兒成為身心健康的人，讀了陶行知先生文章后，我更感到正是陶行知先生有一顆博大、無私、奉獻的愛心，更讓我體會到要成為一名好幼兒教師，不僅要愛事業，更要愛孩子，愛是教書育人的源泉，我們更應敞開愛的大門，用愛接納每一個孩子，通過學習我深刻體會到：書中提出許多教育觀點，陶行知先生對學生的愛還應表現在對學生學習、思想、生活上全面關心愛護，這是陶行知教育思想的體現，也是陶行知教育思想的實踐，符合幼兒園現代教育的理念。我作為一名幼兒教師，要愛崗敬業、嚴謹治學、廉潔從教、要為人師表、盡職盡責、讓家長放心。
偉大教育陶行知是“萬世師表”，他的教育思想將繼續影響著幼兒教育的改革，在幼兒園開展師陶學陶的活動中，進一步學習陶行知的教育思想，充分挖掘陶行知教育思想在素質教育中的現代價值，用陶行知的教育思想指導我們的工作很有必要，陶行知將教育立為人生大事的信念、畢生奉獻于教育、我們要緊密聯系實際，挖掘陶行知的新教育思想，更新觀念，用新教育理念指導我們的行動，只有抓住陶行知教育思想的精神內涵，才能充分發揮陶行知教育思想的現代化價值，只要我們勇于探索，努力實踐，開拓創新，不斷進取。
讀陶行知先生的文章，讓我最感動的是：“捧著一顆心來，不帶半根草去，同時認識到自己還存在著許多的不足，更加明確了自己今后努力的方向，在今后的工作中，我要繼續努力，以自己的行動來實行陶行知先生的教導，我要根據托班幼兒心理的發展、年齡的特點，改變傳統的角色定位，不斷改進教育教學方法，提高自身素質；不斷提升專業的水平，善于思考、善于研究、尊重幼兒的人格，了解幼兒的學習特點，用最真誠的心去滋潤孩子，用言行去關愛每一個孩子，以發展的眼光看待每一個孩子，使幼兒得到進一步的發展，更加地認真做好本職工作、對待工作要具有強烈的事業心、責任感，愛崗敬業，開拓創新，勇于奉獻，努力搞好教育、教學工作，勇于創新，并根據托班幼兒的年齡特點，和班級的老師一起搞好托班孩子的學習、生活管理工作，在工作中，不斷的學習，扎實工作，多關心集體、關心同事，在幼兒園的創建工作中真正發揮黨員的先鋒模范作用，更新觀念，確立創新意識，善于動腦，勤于思考，讓我們學習陶行知，用愛的實際行動創造出新的成果！
教師讀書征文 篇27
暑假讀了吳非老師寫的《致青年教師》一書，感覺受益匪淺!書中通過一個個典型的案例，用其平實的語言引領我們感悟如何才能成為一名合格的人民教師。邊讀吳非老師的《致青年教師》，邊反思自己的教師心態、教育行為，卻不由怵然。很多地方，我都與吳非老師對青年教師的期待相距尚遠。讀吳非老師的文字，真正懂得：教齡、資歷、經驗，未必就意味著是個成熟、理性的教師！
在《就讓你的眼淚流出來》這篇文章里，吳非老師說我們教育孩子成為人，我們自己首先必須是情感正常的人，所以，當無法抑制自己的的激動和傷感時，就讓我們的眼淚流出來。是啊！我們也是普通人，我們也有自己的喜怒哀樂，也需要有情感宣泄的時候，我們為什么就不能當著學生的面歡笑流淚呢？
《我是來欣賞同行的》給我耳目一新的啟迪。參加過很多次聽課，也聆聽過很多專家的點評，有時自己的困惑能從專家的點評中得到解惑，不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點，有的觀點可能和自己想的不謀而合，有的觀點以自己的水平還達不到理解的程度，這樣在他們的點評中能得到新的東西，用以指導以后的教學。而作者的觀點讓人覺得非常有道理，“既然是來學習的，那就把心態擺擺正。讓我們來欣賞每位上課的教師吧�！薄靶蕾p”這個詞非常喜歡，不管怎樣擺正自己的心態，能從一課中有一收獲就可以了，有值得自己學習的地方固然非常好，每個人上課都有自己的特點，我是來參觀的，是來欣賞別人的，可能這樣的心態下會淡定地對待，這樣也會減少上課老師的壓力。
《作業評價未必要用同一標準》我感觸頗深。文科作業的答案往往是豐富多彩的，可是理科作業可能更多時候是唯一答案。就算是學生作業中出現了錯誤，和標準答案不一樣，我們理科老師也應該盡可能問問學生是怎么想的，可能學生的想法非常好，只是在哪一步出現了一點小錯誤，這時的問，了解學生思維的過程，幫助他在打結處打開關鍵的點，這樣比單純的打個“×”讓學生訂正效果好的多。讓我們多關注學生思考的過程，不要僅僅關注思考的結果。
在《做個有胸襟的教師》和《為什么你的'學生缺乏氣度》中，吳非老師教育我們不僅要當好學生的領路人，我們還要擁有一個博大的胸懷。因為教育者的胸襟，是學生的天地。教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。教師胸懷博大，學生自然就“大氣”。老師的一言一行都勢必會影響學生的一生。所以，我們不要事事斤斤計較，不要嫉賢妒能，不要心胸狹隘，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師！
《珍視我們的專業》一文指出，一個連自己專業都不愛的老師不可能成為一個優秀的教師。而優秀教師應當是一盞不滅的燈，“開關”就在自己手里，他的‘亮度“在于他個人的修煉；如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直發光，一直照耀著學生面前的道路。我們要想當一盞不滅的燈，只有不斷地學習，不斷的充電，才能使這盞燈一直發光。安老師演講時曾說過：“如果學生不知道，我們要知道；如果學生知道，我們要比學生知道的多；如果學生知道的多，我們要比他們分析的透徹；如果他們分析的透徹，我們就要比他們總結的有個性”，所以，我們教師的專業知識和能力素養應當遠遠高于學生。更重要的是，我們老師應當表現得比學生更善于學習，只有這樣，我們才能照亮學生面前的道路。
合上書卷，我知道，自己內心深處有些東西在慢慢沉淀！
教師讀書征文 篇28
我看了一學期的《中國教師》，深深感動人心的是一位小學語文老師的紀實文章。
這篇文章的題目是《一籃山雞蛋》，作者是山東省嶗山區某一小學三年級的語文老師兼班主任姜老師。這位姜老師在剛剛接手這個班級的時候，班里面有一個叫小建的男孩子，父母離異，家里只有奶奶、爸爸和他們雙胞胎兄弟，他的爸爸常年在外地打工，小建就和他的孿生弟弟和奶奶相依為命，用當下的話來說，就是純粹的“留守兒童”；所以，小建的不羈，小建的貪玩，小建的孩子性的“無所不為”就成了自然而然的了，他的語文成績只有個位數當然也就不足為奇了。
可是后來，小建的變化，讓所有人吃驚，不僅小建不僅上課聽講了，而且懂事了，不惹事了，也不惹奶奶生氣了，而且還讓奶奶辛辛苦苦養的山雞下的蛋給自己兄弟倆吃的送給自己的班主任姜老師吃！
這是多么大的一個變化啊！姜老師有了什么魔法改變了這個頑固的留守兒童呢？
剛接到這個班級的語文兼班主任姜老師，首先是在班級交接的過程中了解到了小建的情況，面對這種情況，姜老師陷入了沉思；沉思之后的行動是在第一次進班時就用關愛的眼光去尋找這一雙眼睛，進行心與心的交流；其次是利用課下時間找到小建并和他進行平和而溫暖的交流。
沒有高高在上的說教，沒有外露的表白，沒有恨鐵不成鋼的的批評，一切的一切，沒有成年人的世故，只有愛憐，只有一種“初為人父的情感涌動”在推動者這位年輕的語文老師！
從最基本的字音、字形開始補起，從一位數字的成績開始提高，從一點一點的自信開始堆積；課堂上，課下，量身訂做的，能夠跳一跳就夠得著的問題設計等等，讓小件的成績由一位數到兩位數，從不及格到及格，從及格到良好！別人看到的知識數字的變化，有多少人體味到了數字背后姜老師的辛苦汗水？
作為語文型的班主任，可以利用自身的課堂對孩子進行潛移默化的思想教育，從一個個小故事，從一篇篇的課文思考，都可以起到潤物細無聲的作用——這就是語文老師最有力的條件，也是其他老師所難以比得上的條件！所以，這就是一般的學校大都是讓語文老師擔任班主任的原因吧？！
語文老師關注著孩子的思想，關注著學生的.品質，關注著學生的個性，關注著學生的前程發展。又因為，語文老師是雜家，所以，語文老師當班主任，一般不會培養偏科的學生，不會培養自私自利之心的學生；大度、從容、坦然、懂禮貌、有教養等應該是語文老師班主任培養學生的目標和實際行動的要求，不僅如此，還有為人的道理。沒有愛，就沒有教育，但是僅僅有愛是不夠的，還要有長遠眼光的愛，在潛移默化中改變學生的魯莽、偏執和粗暴。
小學的老師很重要，初中的老師也是很重要的，沒有她們的辛苦付出，孩子到了高中就很難教育了，即使想要改變孩子原來的不良性格和思想，都需要付出很大的代價的！所以，我們高中的老師應該向小學和初中的每一位老師敬禮！因為有了他們的辛苦付出，才會有我們的輕松，雖然說我們不能放手，但是，已經好多了！
如果接手的是一位位思想偏激，性格暴躁，等不健全的學生，我們該付出多大的代價才能融化這一塊塊堅冰�。�
孩子的明天就在我們的手中，幸福與否，快樂與否，道路選擇的正確與否，我們都擔著不小的責任呢！每一位語文老師都多爭當班主任吧，因為您的學科可以塑造很多美好的心靈！每一位家長您就多和老師溝通吧，您的孩子在語文班主任的教育下一定會有很大的收益的！孩子們，多看書吧，正確的吸取，將會讓你一生快樂幸福！
教師讀書征文 篇29
讀本好書，像是給心靈洗澡。讀完《做最好的老師》這本書后，書中的每一個字，每一句話，都敲打在我的心靈深處，一直在感動著我。
“你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀--因此，你若是工人，就要當技術最出色的工人；你若是營業員，就要當服務質量最佳的營業員；你若是醫生，就要當醫術最高明的醫生；你若是教師，就要當最負責任的教師；甚至你哪怕只是一名個體戶，也要當最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業中千千萬萬普通人里最好的那一個！”這是《做最好的教師》中給我印象最深刻的一句話，讓我對教育有了新的認識。
“什么樣的老師才是最好的老師？”即便是許多從教多年的的老師們大概也有著同樣的疑問，畢竟誰也不敢肯定地說自己就是學生們遇到的最好的老師。李老師說：“‘做最好的自己’，強調的是自己和自己相比——昨天的自己和今天的自己相比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’便意味著要盡可能在自己的職業中達到力所能及的最好程度�！逼鋵嵔逃ぷ鳑]有最好，因為“最好”只是每個老師心中的一個理想。而每個人對理想的追求又都是無止境的�？晌覀儏s可以做到更好。我們經常會說“人最大的敵人就是自己”，只要我們能夠不斷地超越自己，不斷地去戰勝自己，不斷地去爭取每一個“更好”，相信在不久的將來，當每一個“更好”融會在一起時，我們就已經做到了“最好”。
我是一個急性子，今年剛剛走上教師崗位，是一名“新鮮出爐”的班主任。面對學生的錯誤，我常常氣得火冒三丈，然后再對學生進行一場“暴風驟雨”式地批評。但是當我回想自己這兩個月的班主任工作時我發現:當我板著臉，故作嚴肅，裝出一副“師道尊嚴”的樣子時；當我在全體同學面前批評一個同學，殺一儆百時；當我遠遠地看著他們，而不是融入到孩子們中去時，我并沒有獲得他們的多少尊重、愛戴。反之，只是一個充滿笑意的眼神，一個充滿溫情的動作，一句體貼的話語，無形中拉近了我與學生們的距離。正像書中所講:“教師真正的尊嚴，從某種意義上講，并不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當我們‘無視’自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護、尊重學生的尊嚴時，學生會把他們全部的.愛心和敬意奉獻給我們。”
“做最好的老師”是一種平和的心態，也是一種長期的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸。” “做最好的老師”應該成為我們每個教師的生活方式、工作常態和人生追求！
讀過這本好書，我想到了高爾基的那句名言：讀書，這個我們習以為常的的平凡的過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。其實一個優秀的教師應該知道的何止這些，還有很多很多。我相信沒有最好，但是我相信可以越來越好，做自己心中最好的教師，讓自己在教育的舞臺上，演好自己的小角色，讓臺下的觀眾為自己的表現發自內心的喝彩。許多年后，我們不會都成為名家，但是許多年后，我們一定會桃李滿天下！讓我們瞄準一個目標，帶著一顆愛心，敞開博大的胸懷，在書海里遨游，在教海里探索，相信我們一定能夠帶著我們的學生，一起渡到人生的彼岸！
教師讀書征文 篇30
繼《給教師的101條建議》我又閱讀了《今天怎樣做教師》，感觸頗多，受益匪淺。忍不住想寫點兒什么，引用王老師的一句話：“我們今天怎樣做教師？一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光有激情燃燒是不行的，還要有科學的思維方式，真正的專業水平。”這句話在你的心靈深處會有一種沖擊感，它讓我認識到當好一名教師，一個正確看待問題的心態和意識是多么的重要。下面我把自己讀后的一點點感受寫下，愿與同事們共勉。
首先我想說的是：怎樣做教師換言之怎樣做最好的教師？我覺得必須要了解和研究學生。書中有這么一段精辟的言論:作為一個合格的教師，首先必須要了解和研究自己學生的方方面面，并要給予他們足夠的職業的愛和尊重，如此才能做到因材施教。我們面對的教育對象都是個體差異較大的學生，這就好比世界不存在一片相同的樹葉，也不存在相同的一個人。每個學生都渴望得到別人的理解和尊重，渴望得到同學、老師、家長及社會的認同。書中好多案例都證明，自尊心是推動學生不斷上進的一種動力。學生有較強的自尊心將會促使他們努力地學習，力爭上游，自覺主動地約束自己，為班級營造一個良好的學習氛圍。記得上屆有個學生叫陳某，父母離異，平時照管他的人較忙，導致孩子行為習慣很差，直接地影響到他的學習成績。上學遲到，上課走神，作業常不能按時完成，成績一直穩定在最后一名，而且還是全校最后一名。作為他的班主任老師我有義務和責任去幫助他改變現狀，為此我叫來了他爸爸進行了一次深入的了解和溝通，談了很多，也了解到了很多，孩子現在的學習成績差并不是內在因素而是外在因素，這孩子自從爸爸媽媽分開后對他在心理上造成了一些陰影，孩子開始變的消極，懶惰，甚至還有一些自卑，在了解了這些后，我在平時的教學工作中特別的關注他，一有時間，我就會和他坐下來了解他內心所想，及時地發現他身上的閃光點，慢慢孩子變的主動了起來，當他有了一點點的進步，我就表揚他的進步，肯定他的改變。時間長了他就慢慢的有了自信心，學習也有了動力，成績也不再是最后一名，后來中考成績他自己都不相信他能考到400多分。現在回想，如果當時我能更好的更靈活的運用書中的這些建議的話，也許他會更好。
其次就是書中談到的老師要有與時俱進的意識，我很有同感。當今社會科學技術日新月異，對教書育人的'教師知識的更新就變得尤為重要。尤其是面對見多識廣、求知欲旺盛的學生，如果不去拓展我們的文化鄰域，是很難贏得他們的信賴和尊敬的。引用陶老師話：要想成為一個好的教師，必須學而不厭。在他看來，教師首先要有不斷提高自己文化素養的意識。作為一名教師，只有天天的充實自己才能常教常新。要教學生力求上進，非自己努力上進不可，唯有學而不厭的老師，才能教出學而不厭的學生。由此我還想到一位教育大家每天問自己四個問題:一、我的身體有沒有進步?二、我的學問有沒有進步?三、我的工作有沒有進步?四、我的道德有沒有進步?看似簡單的四句話，卻令人深思。他讓我明白了教師更新思想重要性，如果思想跟不上時代的步伐，就很難做到博，在授課時就會缺少激情，與學生缺乏時代共鳴感，這樣的教學課堂我覺得是低效的。所以不得不問自己：如何能做一個令學生信服的老師呢?讀了王老師這本書后讓我心中有一個新的方向，對自己的要求也有了新的標準，之前許多工作中不明朗的東西也變的清晰了許多，書不錯在此推薦。
教師讀書征文 篇31
當我剛拿到管建剛老師《一線教師》這本書的時候，我就迫不及待地想要讀它，不因別的，就因為它的作者是管建剛老師。利用空暇時間，我仔細拜讀了管老師的《一線教師》，讓我對學生的教育工作有了一個全新的了解。使我印象最深的是他的“一線‘激勵學’”這一篇章。
管老師在書中說過這要一段話：“善于激勵的老師，能夠煥發學生潛在的學習動力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點燃起學生內在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學生心中鐫刻入奔騰的藍圖，于失敗中想見成功的喜悅和美好�！笨梢�，激勵在教學中的作用是不可忽視的。在課堂教學中，我們應結合兒童的認知規律，興趣愛好；根據兒童樂于鼓勵、表揚，厭惡批評、指責的特點，在教育教學過程中從多方面、多角度激勵學生，喚起學生的求知欲，激發學生學習的熱情，使學生能自覺地、能動地根據個人的特長和發展優勢去努力，讓自己得到全面、和諧、充分的發展。
管老師在維護自己的威信同時，也不忘主動地親近學生。因為他
親近學生，學生才會親近他、尊重他、信任他。管老師與學生之間的關系不僅僅是教與學。有人說，從教育學的角度看是教育者與受教育者的關系；從管理學的角度看是工作關系；從教育心理學的角度看是朋友關系；從新課標的觀點看又是共同研究的關系……師生之間的關系也是同樣如此。管老師早就體會到這一點了。
看，“一線作業學”中，有組建作業競賽小組，有與作業拖拉者訂作業合同，有“彈性作業”和“作業典型”……一招一式，別出心裁又獨具匠心，甚而，小小的記分格也讓孩子們、讓我們悟出了許多許多：凡是做大事的人，都是從小事做起的。不用心做好每件小事，又何能成大事？沒有養成良好的`行為習慣，又何以成大器？上個學期，我也試著從“記分格”抓起，培養學生細心嚴謹的好習慣，看看容易學學難，每次一不提醒，總還是有學生忘記或者打得不規范。有時事情一多便顧不上了�？磥恚∈乱龊�，還是得狠下功夫，否則就成了“紙上談兵”，流于形式了。
看，“一線紀律學”中，“吵鬧的早上安靜下來了”，“慢亂差”變成了“快靜齊”，做“紅牌”與“黃牌”……問題隱藏于平常小事中，老師要有一雙善于發現的眼睛，不光能看到事情的表面現象，更能透過現象發現其本質的問題所在，并對癥下藥，采取對應的解決措施。如果你總能站在學生的角度去思考問題，那么你一定能找到解決問題的最佳方案。例如早讀的問題，往往你往教室一站，學生立馬拿起書做出認真讀書的姿態，究竟是不是“心口合一”呢？假如你不在教室的時候呢？提醒學生的時候，他們滿臉懂事的樣子，但獨個面對的時候，真正有自制力的還是不多。所以說，膚淺的、浮華的、反復的說教不但不能解決問題，反而會增加學生的厭煩心理與對立情緒，破壞師生間的美好情感，使教育走進“死胡同”。
細細地讀，細細地想，我想，我們從書中所悟的，不僅僅是他書中的“奇招異式”，更為重要的是，要用心感悟其內在的“神”！小細節中的大智慧，其實來源于管校長對學生無私的愛，來源于管校長對教育的無比熱誠，來源于管校長的堅持不懈、細致踏實……
平時的工作與生活中，我們往往輕視細節、忽略細節，或沉于埋怨、耽于嘆息，孰不知決定成敗的關鍵就隱藏在這些細節當中。讀《一線教師》，讓我們感悟到了小細節中的大智慧，讓我們也像管校長一樣，做一位勤于讀書思考、善于觀察分析、富有愛心與智慧的、深受學生喜愛的好教師！
教師讀書征文 篇32
最近在徐杰老師的推薦下，我盡覽吳非老師的《致青年教師》一書。對為師之素質、以師者待人，多有感觸。我就從這兩方面談幾點自己的感受。
一、己不讀書，如何教人讀書？書中引用了顧黃初教授生前的嘆息“語文老師成了要別人讀書而自己不讀書的人”，看到這句話時，我不由自我入境。曾經對于每學期的必讀書，如是自己感興趣的，我還會時常拾掇，但是遇到自己不感興趣，我只是對學生耳提面命，但是自己卻不想付諸行動，直至學期結束，僥幸過關交差�，F在看來，我再一次警醒自己，“要珍視我們的專業”，是的呀，“優秀的教師應當是一盞不滅的燈”，只有自己讀好了書，才有能力去更好地引導學生讀書。
二、言不達意，如何問有所應？還記得在初二的時候，上《鋼鐵是怎樣煉成的》公開課，提問最后一個問題，本來心中預想的是“根據前面羅列的這些巧合，你們來猜一下，后面保爾和冬妮婭未來的關系走向會是怎樣的呢？”但是說出來的時候卻變成了“根據前面羅列的這些巧合，你們來猜一下，后面人物未來的關系走向會是怎樣的呢？”。本是具體到某個人的問題，但是這樣一說就泛化了，因為前面在列舉巧合的時候不僅提到了冬妮婭，還有朱赫來、麗莎、維克多等，所以學生在回答的時候，猶猶豫豫，并沒有達到我預期的效果。所以，當課堂活動進展不順利的時候，有時候不能一味地埋怨學生不配合自己，教師自身也要多做反思：自己的教學語言是不是有問題？現在想來，作為教師，我們也要學會站在學生的角度去思考，正如吳非老師說的要學會“說學生聽得懂的話”。
三、風刀霜劍，如何潤物滋長？前段時間準備期中考試的復習，難免需要默寫，有個學困生在默寫的紙張下面放了小抄，被我發現后一頓批評，而她在我批評的過程中一直低著頭一言不發。當時我還特地把那張小抄保存好，以作所謂的“罪證”�，F在想想，當時的自己是多么沒有胸襟！下課后偶然在辦公室里提起這事，身旁的老師點醒了我，每個學生都想把自己好的一面展現在老師面前，希望得到老師的認可，只是她用錯了方式。在這樣的時刻我們更要學會去了解學生的內心，給予他們正確的引導。吳非老師也曾說，和學生談話，“教師的語言要真誠，要能掏出心來，如春風風人，夏雨雨人。”后來我又找了個機會，針對此事跟她重新溝通。這一次，我沒有像之前那樣板著臉訓斥，而是語重心長地跟她談心，當我表示能夠理解她這么做的苦衷時，她抬起頭時那略帶詫異又充滿感激的眼神一下子擊中了我的內心，她也不再像之前那樣沉默，主動表示自己以后會在語文學習上認真努力�？梢�，所謂的“威嚴”有時候并不能真正使學生有所觸動，而讓學生充分信任你、認可你或許更有效果。后來，她雖然默寫還是錯的很多，但是她會自己主動到辦公室找我訂正或者重新默寫。平時的作業雖然還是時常有問題，但是跟先前相比，能明顯感受到她的.用心。孔老夫子早就懂得因材施教，因為上天賦予每個人的資質是不一樣的，吳非老師也說作業批改標準只要尺度把握得當，能夠激勵學生，可以因人而異。所以每次看到她的作業上一點點的進步，我也會給她一個大大的A。
書中還提到了青年教師該注意的許多其他的方面，如要注意儀態、多看到別人的長處、教學不要急要學會在平靜中等待、多讓學生講話、尊重學生發言權、參與權、隱私權，要以正確的姿態與家長溝通等等。雖然現在的我還有很多的不足，但是在今后的教學生涯中，我會努力完善自己，爭取早日成為“善學、敢思、會處”的老師！
教師讀書征文 篇33
我是被它的名字所吸引的，帶著好奇和思考，我閱讀了《做不抱怨的教師》一書，感受頗深。剛開始看到書名，心里想著，哪有老師會不抱怨呢？要抱怨的事情太多了。長久以來，社會一直給予教師這一職業最光輝的榮耀。但隨著時代的發展，人們的思想觀、價值觀的改變，家長對于自己的獨身子女捧為掌上明珠，對教師的要求也越來越高，施予教師的壓力也隨之增加。抱怨，似乎也成為“釋放”壓力的一種方式。但是這本書里的第一章有這么一句話：“抱怨是懦弱、無能的最好詮釋，他像幽靈一樣到處游蕩、饒人不安�！彼晕覀兘處熞{節好自己的心態，對生活充滿信心，對工作有較好的滿意度，建立良好的人際關系。
我們教師經常也會抱怨：現在的孩子怎么那么不聽話？怎么那么坐不�。吭趺茨敲措y教？怎么那么不愛學習？家長怎么也不管管等等。其實，冷靜想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開小差，我們提醒一下就行了；和同學鬧矛盾，告訴他們要友好相處，不能太沖動。其實轉臉他們也就忘了所有的矛盾了。有的`同學作業沒做齊，可能確實是家里有事，給耽誤了，也只是偶爾沒有完成。有的同學考試沒考好，因為他就只能考成那樣，也就那水平，他已經盡力了。當面對學生的問題時，我們教師要試著相信自己的學生，試著控制自己的情緒，這樣一來，不但問題能迎刃而解，師生雙方都學會了好多道理。
抱怨不會使我們成為孩子心中優秀的教師，反而為我們徒增許多煩惱，讓我們沉迷于對美好未來的向往之中，卻感到無力的恐懼之中。教育是一種智慧，是一門藝術。如果我們在教育中用朋友的眼光，用平等的地位去看待每一位學生，不讓他們束縛在我們給予的枷鎖之下，那么孩子是不是會更樂觀一些，笑容會不會更燦爛一點。我們教師總是不滿足于孩子的成績。就像有的學生上課稍不認真，一旦被老師抓住，馬上就會被批評一頓；下課跟同學有些小摩擦，又被認為是打架。其實冷靜下來，仔細想想，一堂課40分鐘，誰能保證什么小動作也不做。只要學生改正過來就行了�！昂芏鄷r候，學生之間的小摩擦，也不那么緊要。”這正如自然萬物的生長一樣，在摩擦的過程中，學會了與他人相處的藝術。因此，我們教師讓學生在摩擦中學會生存，在摩擦中成長，這是一種自然選擇的過程，而在此過程中，我們教師不必代勞。
有的事情，我覺得只要跟孩子好好說說就行了。畢竟沒有不犯錯的孩子，關鍵是他不要放棄學習，繼續努力，我們沒必要嚴加管教，另眼看待，不能帶著有色眼鏡看學生，對學生要多加鼓勵，少些批評，鼓勵他們。
每個孩子成長階段的需要不盡相同，懵懂無知的時候要知道灌輸引導；漸漸長大些便要放手；等他完全獨立了還有鞭策鼓勵。愛不是只用單一的方式一路貫徹到底，愛是講層次的。只要善于引導，靈活多樣的使用教育方法，對癥下藥，天才可能就出現我們的手中。我們應該更用心的去教學生，去感受學生。去感受生活帶給我們的另一份財富。如果用心，是可以教給學生很多東西的，不僅僅是學科知識！學生成不了博士不要緊，使他們成為一個有用的人，對社會有貢獻的人意義更大一些！我們給學生希望，他們就成為我們的希望了。你是笑著面對自己的希望呢，還是哭著面對自己的希望呢？笑著面對希望，希望會越來越多，你會找到越來越多的快樂！
生活就是一面鏡子，你笑它也笑；你哭，它也哭�！安灰晕锵�，不以己悲”，時時注意，保持快樂的心情，做個陽光老師。用一顆寬容的心對待每一個孩子！這樣才能生活的簡單而充實。
教師讀書征文 篇34
蘇霍姆林斯基認為：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來�！�
我非常贊同這一觀點。作為一個從教幾十年的教師，如果我每天、每月、每年都在重復同樣的知識，那我就會成為教育的工具，活生生的教書匠，沒有活力的教書機器。那么，我會教育出什么樣的學生來呢？近幾年來這個問題一直困擾著我。最近要求我們學習《做研究型教師》這本書，從該書中我更深刻的體會到：只有學會從事研究，才會使我們的工作日新月異地變化著，才會讓我們的工作處處充滿挑戰，處處充溢著新奇，處處洋溢著無盡的樂趣，處處盡顯我們的智慧與才華。
如何成為一名研究型教師，如何讓自已由一名由傳統型教師，轉變為有知識、會研究、善創新的研究型教師，是值得我深思的問題。作為一名一線教師，我總覺得做研究是理論家的'事情，在思想上沒有足夠的認識。以前看到同事在搞課題研究感覺很深奧，自己想進行課題研究又覺得無從下手。而通過近幾天的學習，我學到了很多知識，受益匪淺。是呀，什么是研究型教師？如何做一名研究型教師？我認為要從以下幾點做起。
一、做終身學習的教師
當今時代，新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短，每個人都要加強學習、終身學習。每個人的學問和成績都是特定時間和條件下的產物，既有其長處和優點，也有其缺陷和不足，只有虛心向他人學習，才能克服自己的缺點、彌補自己的不足。“虛心學習”，既是成就一名研究型教師的主觀條件，也是研究型教師必備的一種心理品質。新課程的實施，更對教師的學習提出了更高的要求。實施新課程尤其需要學習先進的教育教學理論，確立符合素質教育要求的教學觀和人才觀；注意學習有關研究的一般方法的理論書籍，從而能夠適應組織學生進行研究性學習的需要。教師從根本上確立終身學習的意識，做一個終身學習者，是教師專業化、自主成長和提升自己人生質量的重要前提。
二、在教學研究中，不斷探索反思
波斯納指出：教師的成長=經驗+反思，每個教師的成長與成功，都離不開自我與他人教學實踐活動的經驗總結和成敗反思。長期的教學實踐，使我養成了反思的習慣，做到了節節課后反思，從學生的學習中發現問題，進行雙向互動反思；與同事合作碰撞中反思；再有通過系統的理論學習促進教學反思。經過幾年的實踐探索，我已形成較強的反思意識，掌握了一定的反思技巧，從而促進了自己的專業成長，使自己向研究型教師再邁近一步。
三、做一個研究型的教師，最重要的是熱愛研究。
有的老師認為做“研究型教師”太難了，平時工作忙，哪有時間搞研究呢！艾青說為什么你的眼里總含著熱淚，因為我愛這片土地；因為你愛數學就會找到更多更好的數學題材；張愛玲說的人生最大的幸福就是發現自己愛的人正好也愛著自己。只要我們不排斥理論的學習，努力地從已有的理論研究成果中汲取營養，會發現原來研究比教學更有趣，它促使我們反思，促使我們把“問題”變成“課題”，促進我們不斷地學習，更讓我們在教學中敢于大膽嘗試與創新。有人夸華應龍老師勤于研究，他說：“其實我不是勤奮，我是在享受幸福�！� “衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”當我們在探索、研究中達到華應龍老師所說的這種境界，相信在不久的將來我們也一定能成為研究型教師。
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