初中語文《黃鶴樓》說課稿

時間：2024-07-24 06:58:00 語文說課稿我要投稿

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初中語文《黃鶴樓》說課稿

　　在教學工作者實際的教學活動中，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的初中語文《黃鶴樓》說課稿，希望對大家有所幫助。

初中語文《黃鶴樓》說課稿

各位老師：

　　大家好!

　　我說課的題目是《黃鶴樓》。

　　對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎,那么,在正式內容開始之前,我要先談一談對教材的理解。

　一、說教材

　　《黃鶴樓》選自部編版八年級上冊第三單元第十二課。單從詩作本身來說,這是一首吊古懷鄉的佳作。詩人在仕途失意之時,登臨古跡黃鶴樓,看到眼前之景,不由得詩興大作,于虛實交錯間寫就了一首自然曠達、音韻和諧的詩。此外,還因“詩仙”李白對這首詩的推崇和欽佩,更為此詩增添了一抹值得品味的亮色。

　　二、說學情

　　合理把握學情是上好一堂課的基礎,本次課所面對的學生群體具有以下特點：八年級的學生已經學過很多首古詩,具有一定的分析和鑒賞能力,能夠通過自己的閱讀體悟感知詩歌的大意和情感。但是,對于詩歌中包含的較為細膩的意蘊美和不同情感,則需要教師在課堂上加以引導。

　　三、說教學目標

　　從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發,我設計了以下教學目標：

　　1.能夠有感情地朗讀詩作,掌握重點字詞,理解古詩大意,體會古詩情感。

　　2.通過教師范讀、學生小組討論、品詞析句等方式,理解詩歌大意,體會作者情感。

　　3.感受崔顥對歲月蒼茫、物是人非的感慨,以及對故鄉的思念之情。

　　四、說教學重難點

　　結合本單元的教學要求,根據學生已有的知識結構和認知水平,我確定了本節課的重難點是：

　　教學重點：理解詩歌大意,體會作者情感。

　　教學難點：感受崔顥對歲月蒼茫、物是人非的感慨,以及對故鄉的思念之情。

　　五、說教學方法

　　新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此,我將引導學生采用以下的教學法：多媒體教學法;朗誦法;討論法。

　　下面我將介紹我的教學過程,這也是我本次說課最為核心的環節。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　好的導入未成曲調先有情,像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節課所要學習的課題和內容,還要形成閱讀期待,激發學生的學習興趣。我會示范朗讀古詩,進而談話導入本課。“昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返,白云千載空悠悠……”朗讀之后,對話同學：同學們,從老師的朗讀聲中,你能想象到一幅怎樣的畫面?此時,學生可以自由回答。然后,我進行總結,并順勢引出本課：的確,在詩人充滿意趣的遐想中,我們能夠感受到草木繁茂的美景盛況。能夠想到這樣的美景,詩人的心情應該是愜意的。可事實卻并非如此。那么詩人究竟想要表達怎樣的情感呢?今天就讓我們學習崔顥的《黃鶴樓》,去一探究竟。導入之后,板書本課標題。

　　(二)整體感知

　　整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學生初步了解將要學到的基本內容,了解詩歌大意及情感意圖,使學生對古詩內容形成整體感知。

　　首先,我會讓學生根據課前預習,解決重點生字詞。因為每個學生的基礎情況不一樣,所以此處我重點強調“歷歷”是清楚可數的意思,“萋萋”是形容草木茂盛的意思。

　　其次,在解決生字詞的基礎上,我會讓學生在同桌之間交流本首詩的大意。根據學生的回答,我會對本首詩的大意做出如下總結：早先的仙人乘著黃鶴遠去,只留下空蕩蕩的黃鶴樓。黃鶴飛走了,就不再回來了,只有天邊的白云千百年來依舊如此。天氣好的時候,放眼望去,可以清楚地看到江對岸繁茂的樹木,以及鸚鵡洲上茂盛的草木。可是在夕陽遲暮之時,卻看到江上泛起的無盡煙波,何處才是我的家鄉呢?真是令人發愁啊!

　　以上兩個問題較好地完成了對這首詩的整體感知,也為下面的深入研讀環節作了鋪墊。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀,意在通過品析詩歌的細節來理解整首詩歌,并且能夠引導學生把握詩作的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

　　1.學生在初步感知詩歌大致內容之后,我會引導學生先看詩歌的前三句,并設置問題：詩人在這首詩中的前三句中一連用了三次“黃鶴”,請同學們思考每次出現的用意是什么?學生經過思考后回答。從內容上來說,第一次出現：作者借助“黃鶴”這一令人喜愛的意象開啟此篇,引出想象中的仙人駕鶴遠去的宏大場面,給讀者營造了無限遐想的空間。第二次出現：直接點題,且與第一句相互承接,共同借助“黃鶴樓”名字的由來,巧妙自然地引出了本詩描寫的古跡對象——黃鶴樓。第三次出現：虛實結合,“黃鶴”是動態虛幻的意象,無拘無束地來往于時空之中,并且能夠與眼前實實在在存在的白云相映成趣,構成一幅令人產生無限聯想的畫面。從結構上來說,詩的前三句重復出現三次“黃鶴”,使得整首詩讀起來朗朗上口,富有音樂美和節奏感。

　　2.順勢我會提問第二個問題,也就是小組討論：找出你喜歡的字句,并說出其中包含了怎樣的美?此時,學生會再次朗讀詩歌,并在自己的小組內展開積極的討論。討論結束后,我會找小組代表發言,并對他們的答案進行分析和總結：“黃鶴一去不復返,白云千載空悠悠”一句,是說仙人乘著黃鶴飛去,仿佛已有千百年之久。這種說法本是詩人想象出來的情境,可是詩人在詩中卻把它當作實際存在的樣子來寫,還說仙人駕著黃鶴“一去不復返”,不僅為全詩增添了物是人非、往昔不可追的慨嘆,而且借眼前漂浮的白云營造了虛實結合的意境美。總結之后板書意境美。

　　“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”,以及“日暮鄉關”“煙波江上”體現了場面曠達、色彩斑斕的繪畫美。詩人登上黃鶴樓,極目遠眺,首先在天氣晴朗時,看到離黃鶴樓不遠的江外長著蔥蘢的草木,接著又含蓄地描繪了夜幕降臨時江上朦朧的景色。一棵棵清晰可見的樹木,再加上在落日中泛著霧氣的江面,明暗交錯,像一幅色彩繽紛的圖畫。總結之后板書繪畫美。

　　此外,全詩以“ou”為韻,詩中還用到了“悠悠”“歷歷”“萋萋”等疊音詞,讀起來朗朗上口,富于輕快和諧的音樂美。總結之后板書音樂美。

　　3.接著,我會提出第三個問題：再次有感情地朗誦這首詩,思考詩人的情感。有了前面字、詞、句的分析,學生在體會情感時就不那么難了。經過思考,他們會給出答案：這首詩一方面表達了詩人吊古傷今的無限慨嘆,另一方面也表達了詩人在仕途失意途中衍生出的無限思鄉之愁。此時,我會板書吊古傷今和思鄉之愁。

　　通過以上問題,我實現了本節課的三維目標,突出了重點,突破了難點。

　　(四)拓展延伸

　　語文教學沒有明確的終結點,而是引導學生從這個問題走向另一個問題,促使學生將學習延伸到課外,構建起大語文學習觀,并培養學生的人文素養。所以我在拓展延伸環節設置的活動為：配上一段貼合本詩意境的輕音樂,讓學生集體朗誦,再次感受詩歌的停頓、氣勢、意蘊,以及情感。

　　(五)小結作業

　　閱讀教學應遵循“整體-部分-整體”的原則,所以小結至關重要。這一環節我將帶領學生回顧并總結本節課學習的重點知識。

　　課后作業是課堂知識的鞏固和延伸,因此,我的作業設計為：背誦本詩;繼續搜集崔顥的其他詩作,品味其詩作風格。

　　七、說板書設計

　　好的板書,能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書,學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣,我的板書就力求體現這一點：

　　以上就是我說課的全部內容,謝謝各位考官的耐心聆聽!(結束語)

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