三年級語文說課稿14篇
作為一名教職工，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的三年級語文說課稿，希望能夠幫助到大家。
三年級語文說課稿 篇1
一、說教學內容
教材分析
本節課是西南師范大學出版社三年級上冊第八單元《不確定現象》的第一課時。新《課標》在小學第一學段安排的“概率”學習內容主要有：初步體會有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的，對所有可能發生的結果進行簡單的實驗。本節課學生是在對事情發生的確定性和不確定性有了一定認識的基礎上，來進一步學習事情發生的可能性有大有小。
二、說目標、重點、難點
學生是學習的主體，教師一定要讓學生在自己的親身經歷中體會、認識、總結。基于這樣的理念，我根據教學內容，教材特點和本班情況，設計了以下幾個目標、重點、難點。
（一）知識目標：
1、通過“猜測—實踐—驗證”的摸棋子游戲，體驗生活中確定和不確定現象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正確地描述這些現象。
2、能列舉出簡單的不確定事件可能出現的所有結果，知道其不同結果出現的可能性是有大小的，并領悟到可能性大小與其可能出現的不同結果所占數量多少的密切關系。
（二）能力目標：
能用嚴謹的數學語言口頭表達能力，觀察、推理能力，運用所學的知識解釋生活中簡單問題的能力。
（三）情感目標：
讓學生經歷探索的過程，在活動交流中培養合作學習的意識和能力，激發學生的學習興趣，獲得良好的情感體驗。
【教學重點】
領悟可能性大小與其可能出現的不同結果所占數量多少的密切關系，體驗、描述生活中的確定和不確定事件。
【教學難點】
領悟到可能性大小與其可能出現的不同結果所占數量多少的密切關系
三、說教學方法
三年級的小學生，正處在抽象邏輯思維初步形成的階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，直觀演示或游戲切入較容易被他們所接受。我校地理位置特殊，一半以上學生是農村外來人員的子女。學生整體認知水平較差，如果用常規的單一說教形式教學，收效甚微。因此，我根據這些特點，制定了本節課的教學方法，設計了幾個活動，使學生在游戲中愉快的學習新知。我主要采用以下教學方法：開門見山引入、師生互動學習新知、引導學生學習、點撥學生迷惑等。
四、說學法
學生是學習的`“主人”，我們教學要遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學規律并進行解釋與應用的過程。《不確定現象》這一課意在讓學生主動地參與數學活動，并通過親手實驗、記錄數據、分析數據、做出判斷，自己總結出可能性的大小與什么有關系。
五、說教學過程
（一）開門見山突出主題談話引入。
師：同學們，你們喜歡做游戲嗎?今天我們大家一起來做游戲好嗎？不過我們做游戲是有目的的，我們要通過做游戲來學習一個新的知識《不確定現象》，不知你有沒有信心學好？下面我們來看一下這節課的學習目標。(出示目標)
（二）例1的教學。
1、活動一
師：現在老師這里有個盒子，看看我往盒子里放的棋子(全是黑色的)，猜一猜老師摸出的棋子會是什么顏色的?
生：黑色。
(師摸)
師：為什么我每次都能摸到黑棋子呢?
生：因為你放進去的全是黑棋子，所以每次都能摸到黑棋子。
師：我可能摸出白棋子嗎?為什么?
生：不可能。因為盒子里沒有白棋子。
師：可能摸出其他顏色的棋子嗎?為什么?
生：不可能。因為盒子里根本沒有其他顏色的棋子。
師：如果我把盒子里的4個黑棋子換成白棋子，使得白棋子、黑棋子的數量同樣多。老師繼續再摸，想一想老師摸出的一個棋子會是什么顏色的?(說話時放慢速度)猜猜看?
生1：白棋子。
生2：黑棋子。
生3：也許是白棋子，也許是黑棋子。
(師繼續多次摸棋子)
師：為什么老師這次既可能摸到黑棋子又可能摸到白棋子了呢?
生：因為盒子里有黑棋子，也有白棋子。
師：也就是說，這次摸棋子出現了兩種可能。可能是……(生齊答)，也可能是……(生齊答)。
(設計思路：通過“生猜師摸”的摸棋子游戲，很容易就達到師生互動，從而調動學生的學習興趣。在玩中教會學生用“一定”“不可能”“可能”來表述事件發生的確定性和不確定性。這一活動喚起了學生對舊知的記憶，為學習新知埋好伏筆。)
2、活動二
師：下面老師再改變盒子里黑、白棋子的數量，變為7個黑棋子、1個白棋子，我們看看，是摸中黑棋子的次數多，還是摸中白棋子的次數多?
(生舉手回答，進行猜測)
師：想不想自己摸棋子來驗證猜測?
生：(幾乎異口同聲)想。
師：那我們以“小組合作”的學習形式來完成學習任務。
(出示“小組合作”的操作步驟)
(各學習小組摸棋子、統計、討論。教師巡視學生實驗結果。)
師：請組長匯報小組交流情況?
師啟發學生總結規律：通過剛才的實驗你發現了什么規律？（指名回答）
(設計思路：對兒童來說，概率知識是很有吸引力的，動手收集數據的過程常常體現為令人愉快的游戲。學生通過自己的實驗，在親歷、體驗的過程中感悟、體會到事情發生的可能性的大小。合作學習的形式既能發揮集體的智慧，又能展示個人多方面的才能。此環節通過學生的合作學習，使他們體會與他人交流的快樂，同時促進學生性格的完善與發展。最后教師引導學生自己總結出規律使學生的印象更加深刻。)
3、即時練習。（課件出示）
箱子里裝著10個紅球，2個白球。小明從箱子里摸一個球，摸到的球可能是（）球、也可能是（）球，摸到（）球的可能性更大。
想一想：從中摸一個球，
⑴要使摸到的球一定是紅球，應該怎么辦？
⑵要使摸到的球一定是白球，應該怎么辦？、
⑶要想經常摸到紅球，也就是紅球的可能性大些，應該怎么辦？
⑷要想偶爾摸到紅球，也就是紅球的可能性小些，應該怎么辦？
⑸要使摸到紅球、白球的可能性一樣大，應該怎么辦？
(指名口答)
(設計思路：由形象的游戲活動過渡到抽象的語言表述，檢測了學生所學知識的實際運用能力。同時引入詞語：經常、偶爾，滲透語文知識加強學科整合)
（三）例2的教學。
1、情景引入
師設計一個小故事引導學生猜猜誰中獎的可能性大
大家先猜然后進行驗證。
老師和一名學生配合搖20次轉盤，一名學生記錄統計，其他觀察、監督，把得出的結果填課本上。
師啟發學生總結規律：老師轉到哪兒的可能性大，哪兒的可能性小?為什么?
生：轉到小羊的可能性大，轉到小豬和小狗的可能性小。因為小羊的區域多，小豬和小狗的區域少。(答得好發獎品書簽)
2、知識拓展
師：“如果讓你用這個轉盤設計搖獎活動，你想讓獲獎的人多一些怎么設計?想讓獲獎的人少一些怎么設計？想讓獲獎的人數和不獲獎的人數差不多怎么設計？
生1：我把區域大的設為中獎區獲獎的就多些。
生2：我把區域小的設為中獎區獲獎的就少些。
生3：我把兩種區域設為一樣大，獲獎機會一樣多。
……
(設計思路：新課標指出數學學習要聯系生活實際，學有用的數學。可能性問題在兒童的生活中接觸還是比較多的。從轉盤游戲到搖獎設計，讓學生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更讓學生感受到數學知識就在自己的身邊，使學生聯系生活實際，體驗可能性。)
三年級語文說課稿 篇2
各位尊敬的評委老師,大家好！
首先，我要向各位評委老師道一聲："辛苦了！"，因為你們歷經了幾個小時，為我們這些競聘的老師進行指導。(站著)我是語文-號，我今天說課的題目是-(板書：課題)，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、本學段目標
課程目標九年一貫整體設計。課程標準在"總目標"之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別提出"階段目標"，體現語文課程的整體性和階段性說課標階段目標從"識字與寫字"、"閱讀"、"寫作"（小學1～2年級為"寫話"，3～6年級為"習作"、"口語交際"四個方面提出要求。課程標準還提出了"綜合性學習"的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發展。 本學段屬于第二學段，其目標是：
（一）識字與寫字
1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
2．累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。
3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
（二）閱讀
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3．能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7．學習略讀，粗知文章大意。
8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）。
10．養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
（三）習作
1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。
2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。
3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
4．能用簡短的書信便條進行書面交際。
5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6．根據表達的需要，使用冒號、引號。
7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8．課內習作每學年16次左右。
（四）口語交際
1．能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。
2．聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。
3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
4．能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。
（五）綜合性學習
1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
3．能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
此外本學段目標與第一、三學段目標的不同之處是： （根據圖說）
二、說教材
1、編排體例（根據圖說）
2、編寫特點： 1、體現課程標準的理念和目標：
比如：語文課程基本理念提出引導學生一邊讀書，一邊想畫面。如，《珍珠泉》文后，學習伙伴說“我的家鄉也有這樣美好的景物??”，啟發學生一邊讀書，一邊浮現課文的情景，把語言文字符號迅速地轉換成形象，想象課文描述的美麗景色，這是培養學生閱讀能力較好的方法。
2、圍繞專題組織單元：從各主題單元的構成看，能圍繞一個主題，從多方面選材，充實和豐富主題。如本冊教材的第一單元結構是這樣安排的，選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，課文從多角度地展現了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南方飛來；有的描繪了二月的柳絲和萬紫千紅的春日；有的描寫了夏日池塘荷花綻放；還有的描寫了家鄉珍珠般的泉水。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥語花香中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發熱愛大自然的感情。本組的口語交際、習作、綜合性學習等訓練都是圍繞大自然景物專題安排的。語文園地中的“口語交際”和“習作”，是說、寫自己觀察和發現的家鄉美好景物；“寬帶網”安排了解和搜集作家筆下的有關大自然景物的精彩描寫等都是這一專題訓練的拓展與延伸。
3、大量更新課文，題材豐富：
4、保持“語文園地”的框架結構，加強內容的整合和創新
為了更好地體現內容與訓練的整合，本冊教材繼續把“口語交際”和“習作”這兩個版塊提前，語文園地中的'內容依次為：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。第五個板塊，則由以前的“展示臺”“寬帶網”擴充了內容，變為“展示臺”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網”這四項交叉安排，使語文園地的學習內容更豐富、更有趣。
5、圖文并茂
6、內容解析與整合
三、說建議、
一、教學建議
1、識字、寫字教學
識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務。三年級學生已有一定的識字能力，教師要引導學生將已經掌握的識字方法遷移到新的識字、寫字的學習中，尊重學生不同的學習方式和方法；教師應該鼓勵學生通過其他渠道自主識字，增加識字量；鼓勵同學之間交流識字的方法、經驗和感受，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣，逐步培養學生獨立識字的能力。識字教學中要注意繼續保持、加強識字的興趣，充分關注學生個性差異，注重在閱讀中鞏固識字效果，并做好課內識字與課外識字的結合。
另外要繼續加強寫字的指導。
2、閱讀教學
比如精讀課文的教學
精讀課文是教材的主體，是進行語文能力訓練的主要憑借。而讀書卻是這個主體中的重要語文實踐活動。下面就簡單談談讀書教學中的注意問題。首先把讀書和思考結合起來，與思結合的讀應是輕聲讀，或者是默讀，（三年級開始初步學會默讀），培養學生能對課文中不理解的地方提出疑問。其次要把讀和說結合起來，我們教學時可以在“思”的基礎上，讀促說，說促讀，讀說結合，相得益彰。另外在教學中一定要注意加強詞、句訓練。要重視理解、積累和運用。引導學生自覺運用查字典、聯系上下文等多種方法準確理解詞語，運用聯系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。在理解的基礎上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時培養對好詞佳句的敏感，養成積累詞句的習慣。
3、口語交際教學 4、習作教學
4、綜合性學習
“課程標準”提出的第二學段綜合性學習目標，充分考慮了三年級學生的年齡特征和知識能力水平，提出“能提出學習和生活中的問題”，“觀察大自然，觀察社會。下冊在第二組教材“環境保護”和第五組教材“人間真情”兩個專
題中安排了綜合性學習，要求學生圍繞環境調查和了解父母對自己的關心愛護開展綜合性學習活動。
二、評價建議
語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。不應過分強調評價的甄別和選拔功能。（按圖上說）
三、課程資源的開發與利用
一、開發和利用好語文教材
教材做為重要的素材性課程資源，其開發和利用重點是創造性的使用和處理教材。教材不僅僅是學生學習語文知識，提高語文能力的文體，還承擔著豐富學生生活經驗，提高人文素養，培養創新精神和實踐能力，養成良好的學習習慣等諸多任務，我力圖通過對教材的學習領悟到教材以外的東西，從而獲得學習方法，形成正確的學習態度和習慣，綜合提高語文素養。
二、教室
學生在較大部分時間是在教室里度過的，大部分知識也是在教室里學到。教師除了要有學校統一的布置外，還要有適合于本班實際的文化布置特色。在教室里張貼學生書法、繪畫作品等，讓學生在美的環境中陶冶情操，健康成長。
三、學校環境
創設多彩的有利于母語學習的校園環境，以陶冶學生情感，促進學生語文能力的發展。
四、課外學習資源還有：電影、電視、網絡報刊等等。以及日常生活中的話題也可以成為語文課程的資源。
三年級語文說課稿 篇3
今天我說課的課題是第27課《一個小村莊的故事》。下面我將從以下幾個方面進行說課。
一、課標解讀
課標對本年段的要求：前面組長已經說過，我就不重復了。
二、說教材分析
《一個小村莊的故事》是山教版三年級上冊第七單元的第三篇課文，本單元的主題是愛護環境。在此之前，學生們已經學習了《翠鳥》《燕子專列》，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。這篇精讀課文向我們講述了，一座山清水秀的小村莊，由于人們肆意的濫砍濫伐，致使土地裸露，極大削弱了森林的防洪能力，最終在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走。它揭示了，不愛護自然，必將受到大自然的懲罰的道理，呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。因此，本課題在整個教材中起著承上啟下的作用，為我們研究這三個問題提供了很好的課例。
三、說學情分析：
本班共有學生48人。學生在二年級學習基礎上，主動識字的愿望非常強烈，字詞的自學能力較強，并已基本養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能流利、有感情地朗讀課文。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。有愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。在說話方面，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連貫。片段寫作已經沒有太大困難，為下一步的完整習作打下了較好的基礎。
四、說教學目標；
根據新課程標準、本教材的結構和內容分析，結合著三年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、通過預習，99%的學生會讀“郁、湛、犁、裸、擴、棟、咆、哮”八個生字，90%的學生能準確讀寫“森林、造犁、黎明、砍樹、擴大、柴煙、咆哮、裸露、郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤”12個詞語。
2、95%的學生能通過聯系上下文理解“裸露、咆哮、沒喘氣兒”的意思，并能抓住“郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤、裸露、沒喘氣兒、咆哮”等關鍵詞語來體會含義深刻的句子。
3、90%的學生能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫“村莊美”和“發生變化”地句子。
4、100%的學生能通過對小村莊故事的感悟領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
五、說教學重難點：
本著語文新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。
教學重點：
1.能夠有感情地朗讀描寫“村莊美”和“發生變化”的句子。
2.聯系上下文理解“裸露、咆哮、沒喘氣兒”的意思。
重點的依據是只有理解掌握了重點字詞，才能理解小村莊的變化原因，感悟到保護環境的重要性。
教學難點：小村莊發生的變化以及變化的原因。
難點的依據是沒有這樣的生活經歷，對孩子來說小村莊的變化過程較抽象。
六、說教法與學法：
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本節課確定的教學目標，我再從教法與學法上談談。
教法：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀與實踐”。而本課篇幅短小，語言簡潔，但蘊含著深刻的道理，所以教師作為引導者參與課堂教學的始終，通過觀察、談話、音樂渲染創設情境，引導學生自主學習；尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，以讀促思，讀思結合，以情啟情，以情啟智；同時注重發展學生的思維，提高學生的表達能力。
學法：依據“小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人”的課程理念，我采用讓學生自主預習、小組合作、想象等方式，激發學生自主學習積極性，從而以讀為本，讀中感悟，提高學生的語文素養，促進學生的發展。另外，通過圈點勾畫法，培養學生“不動筆墨不讀書”的讀書習慣。
七、說教學過程：
結合本次磨課所研究的第一個問題，我先來說說學生課前預習。
在備課過程中，為將學生預習落到實處，我從讀、寫、思三個方面，提出明確的`要求，精心設計了自主學習單。
1、“讀”做“基石”。
為使預習更加有效，我在“讀”這方面幫助孩子們明確了方法及要求。比如：通過查字典或借助拼音進行生字詞的認讀，要求能夠讀正確、讀熟練；通過反復讀難讀、難懂的部分進行課文的朗讀，并讓家長督促，讓學生能做到正確、流利地朗讀。孩子們知道了方法，明確了要求，能夠有效地讀會生字、讀通課文，“讀”便成為預習與課堂教學的基石，為上好課打下基礎。
2、“寫”做“工具”。
語文學習，“寫”是必不可少的。在設計這一預習環節時，我提倡家長的參與。有了家長的關注，孩子能夠及時掌握寫錯的字詞。這樣，不但為課堂學習課文掃清障礙，還能使掌握好的字詞成為學習的工具，能幫助學生理解課文表達的意思。
3、“思”做“橋梁”。
預習中，學生通過思考，根據提示概括課文大意，看似簡單，實際幫助學生抓住了課文主線，為課堂教學中的進一步反復品讀架起由文本到感悟的“橋梁”。質疑環節讓學生學會提問問題，培養學生的問題意識。
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，力求緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
主要有以下四個方面：
一、導入新課啟動情智
第一環節，我開門見山，直接引出課題。
二、檢查預習誘發情智
通過同桌合作、班級交流的方式，對字詞的讀、抽寫和理解以及文章大意的概括進行檢查，了解學生預習的情況，以便靈活調整接下來的教學內容。
三、細讀感悟生成情智
這部分，我分為兩個層面來進行教學。
1、對比感悟。通過音樂的烘托、學生悟讀，不斷感受小村莊之前的美與后來的消失；其中，我還設計了抓住“郁郁蔥蔥”“清澈見底”“湛藍深遠”“清新甜潤”“沒喘氣兒”“咆哮”等重點詞句，運用聯系上下文、想象、漢字造字規律、依據學生已有的生活經驗等方法來理解，如“沒喘氣兒”一詞，讓描述今年暑假的大雨來理解，“咆哮”依據漢字造字規律來理解等，讓學生感受小村莊發生的巨變，為小村莊的消失感到痛惜，認識到保護環境的重要性。
2、自主合作探究。學生自主學習，然后小組合作思考：小村莊的環境發生了哪些變化？原因是什么？并畫出相關的詞語、句子并進行交流，激發學生的環保意識。在此基礎上引出重點詞語及作者留白的地方，如用“誰家……誰家、一年年、一代代”進行說話練習，理解砍樹的隨意性、長久性。“不斷……不斷、省略號”體會到樹木由多變少的變化過程，最后致使小村莊消失。
四、拓展思維深化情智
在這一環節中，我設置了想象練筆，在學生們為小村莊的變化感到惋惜的時候，表達自己對小村莊里的人們想要說的話，活學活用課文中的詞語及課前積累的詞語，引起學生對環保的重視。
以上是我對本課教學流程的設計，在設計和多次磨課的過程中，整個語文團隊的教師暢所欲言，毫無保留地貢獻自己的智慧，給予我很大的鼓勵與幫助。但由于個人水平有限，不能全部展示出我們團隊集體的智慧，懇請各位領導、老師在聽課之后多提寶貴意見，謝謝大家！
三年級語文說課稿 篇4
一、說教材
《荷花》是蘇教版小學語文第六冊第四單元的一篇課文。課文按看荷花的順序展開，寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時并被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，抒發了作者對荷花以及大自然的熱愛與贊美之情，是一篇培養學生語感、豐富語言積累的好教材。為此根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定以下教學目標：
l.知識目標：學會本課10個生字，1個生字只識不寫，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.能力目標：以學定教，引導學生讀懂課文。發展學生的形象思維能力，提高學生的審美情趣。
3.情感目標：通過創設情景、借助媒體，品味詞句，深入感知課文，欣賞荷花的美麗，體會荷花的神韻，和作者熱愛大自然的情感。發展學生的形象思維能力，培養和提高學生的審美情趣。
這樣確定教學目標，符合本課特點，能切實培養學生的語感，全面提高語文素養，使語文學習具有趣味性、審美性，體現工具性與人文性。
二、說教學重、難點
其中1、2兩個目標是本課的教學重點，而體會荷花的神韻，體會大自然的美，深化學生的閱讀感受則是教學的難點。
三、說教學程序
根據三年級學生形象思維比較發達的特點，我打算采用多媒體輔助教學，旨在創設良好的學習環境，調動學生的興趣，激發學生情感，使他們投入課文所設置的情景中進一步發展學生的形象思維能力，提高他們的審美水平
第一課時：設置形象生動的情境，引導學生借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗;在語境中認識10個生字，重點指導讀好后鼻音的生字“蓬、夢”，多音字“骨”;指導生字的書寫時，重點注意“蓬”是上下結構的字，“翩”字要寫緊湊。
第二課時
(一)復習舊知，設問激趣。
針對本課生字的發音特點出示重點新詞組織學生認讀，讀好后鼻音、兒化音以及疊詞。在學生齊讀課題后提問：同學們看過荷花嗎?請你用一個詞來形容一下你見過的荷花。(美麗、漂亮、亭亭玉立、千姿百態……)在作者心中，荷花又是怎樣的呢?今天，讓我們隨著作者再次走進公園，再去看看荷花。
這個環節既對上課時的學習進行了反饋，也使學生產生想看荷花的想法，激發學生學習課文的欲望，為本課時的學習奠定了基礎。
(二)創設情境，理解課文。
第一自然段：略講
通過指名朗讀，了解“我”看見荷花的時間和地點。抓住“一……就……”的句式，感受荷花清香，抓住“趕緊”和“跑”體會作者的急切心情，讀出作者的感受。
第二自然段：詳講
教學第二自然段，我打算以一個開放性的問題：“在荷花池邊你看到了什么?”引導學生閱讀課文。在組織討論時，以學定教，從學生的意愿出發，確定學習語句的順序。讓學生讀讀課文，說說自己的感受，動手比畫比畫，結合展示的畫面與語言的渲染，展開充分的想象，盡情感受荷葉的茂盛之美、形態之美，荷花的姿態之美、色彩之美。在這一過程中，學生以游人的身份用觀賞者的眼光讀課文看課文，使他們產生真切的體驗，把自己的感受融入朗讀之中，自然地表達贊美、喜愛之情。
第三自然段：
第一句通過一組荷花的圖片和語言的'渲染，引導學生進行觀察，讓學生對荷花的風韻有了更深層次的感性理解。
第二句是本文的一個難點，我引導學生大膽質疑，進行梳理后確定重點問題，放手讓學生進行小組討論。教師深入其中傾聽學生發言，并適時給予指導。再組織交流，加以點撥。理解“畫家的本領可真了不起”時，先激活學生頭腦中已有賞析方法，引導他們從“色彩”、“姿態”等多個角度去評價眼前的這一池荷花，再次品讀第二、三自然段，感受荷花的美。理解“活的畫”時引導學生聯系上下文，感受荷花的勃勃生機。“畫家”一詞的理解，在教學中要尊重學生獨特的感受和理解，不同的學生對此一定會有不同的理解，學生可能會說是“夏天”，是“大自然”，或許還會說是中荷花的人，這些答案都可以給予肯定。
(三)三自然段的設計
從文本出發，讓學生從文到圖再到文，抓住課文中的關鍵詞句，細細品位，并為學生創設情境，使學生的感受從文本的美轉向對大自然的美的升華。
第四自然段：
這一段借助“一幅活的畫”來想像荷花，描寫中“我“與荷花融為一體。因此我設計了一個活動化的表演情景，讓學生來扮演荷花，通過肢體語言來體會“翩翩起舞、隨風飄動”;并通過錄象、音樂的渲染，使學生與作者產生共鳴。讓學生戴上頭飾，扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥”，講述清早飛行的快樂、昨夜做的好夢，并進行創造性對話，說說小蝦、蝴蝶、小鳥可能會對美麗的荷花說些什么。讓學生在充分交流的基礎上給學生配上音樂圖片朗讀課文，讓學生置身其中，走進文本，走近作者心靈,進入美的境界,再次進感受美。
這樣設計讓學生在充分發揮想象的同時，既訓練了學生說話，又讓他們置身荷花中，進一步感受荷花的動態美 ，使學生的審美能力得到發展，審美水平得到提高。
第五自然段：
扣住“才”、“不是”、“是”等關鍵詞，討論“我怎么會有這樣的感覺?”從而感受到此時“我”完全陶醉其中、沉浸其中。而荷花的美也就不言而喻了。
四、個性作業、自主設計
總結：在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好節奏速度，在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水。
三年級語文說課稿 篇5
一、介紹優秀說課的內容：
今天我優秀說課的內容是冀教版義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊24課《陶罐和鐵罐》，是第五單元中的第四篇課文。
二、教材解讀：
文本解讀：
《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和嘲諷中表現得尤為寬容與克制。許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復存在。
故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。通過本篇課文的學習讓學生在學習上要懂得取長補短，互相學習，無論什么時候部不能驕傲自大，必須謙虛謹慎，同時明白人各有所長，能正確對待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會作出貢獻。
文章特色：從課文的插圖、陶罐和鐵罐的對話中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。課文中新詞較多，如“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論”等，教學時應注意讓學生在語境中理解，在理解中朗讀對話，感悟寓意。此外，對話部分應該是本篇課文的最明顯的特色也是教學的重點，特別是通過對鐵罐和陶罐神情和語言的描寫，把一個驕傲者和一個謙虛者的形象刻畫得入木三分，是讓學生進行感情朗讀和表演的好材料。
三、教學目標及重難點：
（一） 教學目標：
1．會認10個生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會寫14個生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、流逝、樸素”等詞義。
2．抓住關鍵詞句，學習陶罐和鐵罐對話、神態的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的'謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。
3、了解寓意：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
（二）教學重難點：
教學重點：
1．會認10個生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會寫14個生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、樸素”等詞義。
2．抓住關鍵詞句，學習陶罐和鐵罐對話、神態的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。
教學難點：了解寓意：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
四、例文理念：
1、充分利用兒童的生活經驗進行識字教學，在識字教學的過程中注重教給學生識字方法，力求識用結合。
2、“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐┈”為此，要讓學生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要給學生自主、合作、探究的機會，讓學生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積思語言、運用語言，全面提高語文素養。
3、注重語言的積累、運用，通過多種渠道，搭建語文實踐平臺，讓學生積累語言，豐富語言的庫存，讓學生在運用中發展語言。
三年級語文說課稿 篇6
一、說教材
“文包詩”的課文是蘇教版教材的首創。我非常喜歡這種形式的課文，因為我的孩子們喜歡。我的孩子們喜歡這類課文，是因為這類課文所寫之事往往淺顯易懂，文中所包的詩也往往是他們似曾相識或早已熟背的，特別能夠引發他們的興趣點，更重要的是文中所描述的情景能夠幫助孩子們自己讀懂古詩，這讓他們很有成就感。
《李廣射虎》就是這樣一篇“以文包詩”的課文。它采用“文包詩”的形式介紹了唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》。課文生動地敘述了李廣將軍一次夜巡，在朦朧的月光下，樹林深處風吹草動，誤以為虎，箭射入石的傳奇故事，表現了了李廣將軍力大無窮和神勇無比。所寫之文為學生深入淺出地理解古詩提供了有益的幫助。
本文思路清晰，層次分明。課文由介紹《塞下曲》開篇，引出“飛將軍”李廣。第三、四自然段具體描述了古詩所表現的情景，便于學生理解古詩的大意。
二、說教法學法
我想男孩子會特別喜歡這篇課文，也許因為他們有崇拜英雄的天性吧。所以我想初步感知課文對于學生來講，并不困難。難的是：一字詞的理解，如神勇無比、影影綽綽等；二是對“飛將軍”的理解，什么樣的人被稱為“飛將軍”？李廣為什么能將箭射入石頭中？對于這一點，我想孩子們能夠體會到的是李廣力大無窮，對“神勇無比”的體會則需要通過李廣的心理活動“想到這一帶常有猛虎出沒”、李廣的動作“便用警惕的目光四處搜尋著”“連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”來感悟。而第四自然段“那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來”則進一步說明了李廣的'力大無窮和神勇無比。因此，第三、四自然段的教學是重點。其中第三自然段描述了《塞下曲》前兩行詩的內容，第四自然段描寫了后兩行詩的情境。
對于以上難點，我設計了從故事中理解古詩，通過古詩來講故事這兩個環節，并穿插表演，幫助學生突破難點。
三、說教學過程：
一、復習導入。
1、師：這節課，我們繼續學習（李廣射虎）。
師：唐代詩人盧綸寫的一首著名的詩--《塞下曲》，你還能正確、流利地讀給大家聽？那么，這首詩是什么意思呢？哪些詞語你還不理解呢？
2、生交流，師相機板畫。師：這首詩里還有個有趣的小故事，你們想讀嗎？
二、學習課文、理解內容。
師：現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！
1.學習3、4自然段
（1）過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段中的小故事，看看詩中的哪些小問號，你能解決了？
（2）生自讀課文，嘗試解決小問號。
（3）交流：瞧，大家自信滿滿的樣子，看來你們心中都有答案了。可老師讀完了這個小故事后，對“夜引弓”還不理解，你們能幫幫我嗎？
A“將軍夜引弓”中的小問號
1、你從哪些句子中理解的。
引導學生：我是從“猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。”這些句子中理解“夜引弓”就是……（相機板書：拉弓猛射）
2、（將軍是怎樣引弓的？）你具體從那些詞語中理解的。
從中體會你到了什么？（李廣射虎威武，神勇無比）
3、大家想不想學一學李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。
4、點評：說說他表演得怎么樣？
5、說說你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）
過渡：這只是一把簡易的弓箭，小朋友拉開它都覺得費勁，要拉開李廣將軍就更不容易了，需要更多的力氣。
6、那請小朋友讀讀這兩句話，從中你體會到了什么？（李廣力氣大，神勇無比）
你是從哪體會到的？（運足氣力，拉開硬弓，嗖）
這些句子中，除了李廣氣力大，你還體會到了什么？從哪些詞語中體會的？
（猛然間連忙）看出李廣非常機敏，神勇，果斷。
7、指導朗讀。師：體會了這么多，你能通過朗讀表達出來嗎？
師：對于他的朗讀，你有什么想對他說的。生評
指名再讀，師：這就是將軍夜引弓。
8、（將軍為什么要引弓呢？）（將軍為什么認為有老虎呢？）（板書：以為有虎）引出“林暗草驚風”
“一天夜晚，月色朦朧，……沙沙的聲音。”說說你的理解
9、師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風吹草動，發出了“沙沙”的聲音，（林暗草驚風），李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。（將軍夜引弓）。讓我們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。
過度：李廣將軍夜引弓射出一枝白羽箭，可“平明尋白羽”，卻“沒在石棱中”這些詞語，你又是從哪理解的呢？
B“平明尋白羽”中的小問號
“沒在石棱中”中的小問號討論。
1、生：我理解的“平明”是……
“蒙蒙亮”指什么時候？（板書：清晨）“石棱”實物教學
2、師：第二天清晨，李廣的隨從去射虎的現場尋找被白羽箭射中的獵物，
（相機板書： 尋找獵物）
相機出示：“呀！大家全都驚呆了。……”為什么全都驚呆了？
僅僅驚嘆射中了巨石嗎？
大家驚呆的是白羽箭深深地扎進石頭里……相機板書：扎進石頭
深深地扎進石頭里，沒在石棱中。
3、從這些句子中“深深地扎進……怎么也拔不出來”你體會到什么？（武藝高超，力大無窮）
4、指導朗讀：白羽箭深深地扎進石頭里怎么也拔不出來，不光將士們的驚訝,我們也驚呆了，你能讀出這驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？
三、朗讀背誦
1、師：同學們真了不起，通過學習§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。
師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經過讀一讀《塞下曲》，相信大家一定能讀得更好！
2、有感情朗讀課文
師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？
（一二兩大組讀§3三四兩大組讀§4）
3、師：《塞下曲》這首詩，寥寥二十個字，就寫出了一個有趣的故事，那你能看著古詩，用自己的話講講這個故事嗎？師相機插話，這就是“林暗草驚風”……
4、練習背誦古詩。
（1）自由練背。師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？
（2）背給你四人小組的同學聽一聽，還可以大家一起背！
（3）閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。
四、拓展延伸
唐代詩人盧綸寫過一組以《塞下曲》為題的詩，我們課本上只是其中一首，老師還為小朋友準備了一首。這里面也藏著一個小故事呢？
附板書： 8李廣射虎
夜晚 風吹草動 以為有虎
神勇無比 拉弓猛射
清晨 尋找獵物 扎進石頭
三年級語文說課稿 篇7
各位尊敬的專家、評委們：
本節課的設計其來有二：一是結合我校的《加強課外閱讀，提高學生自讀自悟能力》，第二，本課位于第一單元，學生已經學過，所以我把這節課的教學定位在上一節“大閱讀課”上，而這正是符合課標要求，加強學生課外閱讀量，讓學生在課內得法，課外受益。
說說教材：
《做一片美的葉子》是我國著名兒童作家金波爺爺的一篇富有哲理的散文詩，文章語言優美，但蘊涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的。當我第一次讀這篇文章時，一下子被文章的意韻深深吸引，越讀越喜歡，盡管知道這篇文章有好多名教師執教過，自己的教學構思很難超越他們，但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。
說說目標：
1．在讀中品詞品句，感受葉和樹的和諧美。
2．在讀后片段仿寫，體驗讀和寫的和諧美。
說說過程：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，課堂上除了讓學生美讀課文，還欣賞了金波的另外一篇相類似的美文，通過朗讀體會到文章的美，努力實踐以學生的“美文朗讀”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿靈性的朗讀、對話營造詩情新課堂，讓學生樂學愿學。針對教材，針對目標，這堂課的教學我們從三個版塊推進：
版塊一：賞讀舊文，悟情悟理
我一直認為，語文課堂教學是離不開詩意的學習氛圍的，因此，開課伊始，我說：“同學們，金波爺爺最喜歡小朋友了，這一輩子為我們寫了很多優美的詩歌，編寫了好多好多好聽的童話故事，其實，同學們也讀過金波爺爺的文章，就是我們學過的《做一片美的葉子》就讓我們再次來贊美這片美的葉子吧。”當金波畫面出現，當學生身置此景，話語便如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。
接下來這一環節的教學，讓學生圍繞最能打動自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復品讀，用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境。在這里攫取一小片段與大家分享：
當學生找出這句話時，我通過課件展示葉在不同季節的不同形態，比如“肥美”、“嫩綠”、“飄零”，然后把文本的這段話變為豎行，成為了詩的格式。色彩鮮明的'畫面、與書本不同的句型，都喚起了學生學習的欲望，喚起孩子們內心對美的向往和追求。
版塊二：品讀新文，陶情冶性
當學生閱讀的欲望完全被調動起，我及時推薦金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩中的另一篇文章《綠葉》，讓孩子們運用剛才學習的方式合作學習。此時，當學生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，閱讀轉化一種個性化的學習活動。在這個環節的末尾，當學生充分品讀后，在樹葉的片片繁茂中，我說：“是的，我們每個人都是一片美的葉子，班集體、學校、家鄉、祖國就是一棵美的大樹，就讓我們努力去做一片美的葉子吧。”
版塊三：動手實踐，拓展延伸
品讀完兩篇文章，要求學生能按照課文第一部分仿寫一段話，此環節的設計，目的是讓學生在仿寫中感受文字的美，體會文章的內涵。
說說自己的幾點感受：
今天我所向大家闡述的，是自己和學校同事在這半個月來研究這節課，在研究信息技術如何有效地與學科整合的痛并快樂著的蟬蛻過程。
正如開始所說，文章語言優美，但蘊涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的。那么，如何讓剛上三年級的學生從文字中去品味文章內涵，在大家的共同學習中，我慢慢悟出其深刻的內涵：1、“整合”中的“整”，有“調整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內涵。2、“整合”的目的和意義不僅是為了發揮信息技術的工具功能，而是賦予了新的教育意義。3、通過“整合”促進教學模式的變革，“整合”，是為了更好地實現信息技術教育的目標——培養學生的獲取、加工和利用信息的能力。
基于這樣的認識，反思之前的教學設計，整個教學環節還是教師在牽引學生，學生在教師預設的情景中被動學習，而不是主動探究。當初的設計意圖，就是想通過運用信息技術營造詩情的課堂氛圍，讓學生感受文章的意韻，感悟文章的內涵，而忽略了培養學生自主探究的能力該如何將現代信息技術整合與優化課堂教學相結合。
于是，有了現在呈現給大家的這節課。
三年級語文說課稿 篇8
一、說教材
1、教材分析
《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統文化的兩位大師孔子和老子，春秋時代思想家的求學故事在今天仍熠熠生輝，教育學生懂得尊師好學的哲理，并以孔子為榜樣，善于學習，樂于學習。這是本單元的第一篇精讀課文。《孔子拜師》講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文分四部分敘述孔子拜師這件事情。第一部分寫孔子決意拜師。第二部分寫孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。第三部分寫孔子認真求學。第四部分寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的品行。作者編選這篇課文的意圖是讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發探索祖國傳統文化的興趣。課文的教學重點是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。
2、目標設定
知識與能力目標：準確、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句，了解孔子拜師的經過。
過程與方法目標：在研讀課文深入感悟的過程中，引導學生能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思，從而體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。
情感態度價值觀目標：引導學生通過學習課文激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情以及對中國傳統文化的熱愛之情。
3、重點和難點
教學重點：
了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
教學難點：
懂得為學要勤奮、謙虛、學無止境，為人要謙遜大度、真誠無私。
二、說教法
三年級的學生，學習習慣、閱讀習慣正在形成之中，對課文的理解比較吃力。因此，引導學生在讀準字音、流利朗讀課文的基礎上，思考“孔子為什么拜老子為師”，讓學生聯系生活實際理解“學無止境”的意思。再以“孔子拜老子為師的經過如何”為切入點，引導學生通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。從而實現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
三、說學法
授之以魚，不如授之以漁。在品讀的過程中，引導學生掌握查字典、聯系上下文、借助想象畫面、結合生活實際都能幫助我們理解詞語和體會句子的意思。朗讀是閱讀教學的重要內容，也是重要方法。朗讀賦予了作品生命，使形象“活”在眼前、“活”在心中。孔子與老子的對話，這部分通過分角色朗讀中感悟讓學生體會孔子的謙虛有禮和老子的謙和有禮以及對晚輩的愛護。
四、說教學程序
一、課前活動
同學們，上課之前我們先來個熱身運動，一起來分享一下孔子的名言吧。
1、請大家自由讀一讀，把自己喜歡的多讀幾遍，并試著背下來。
2、（課件出示）指名讀：誰來讀讀自己最喜歡的一句名言？
二、激趣導入
1、“三人行，必有我師焉”，知道這句話的意思嗎？三個人在一起，其中一定有值得我學習的人。孔子是這么說的，也是這么做的。今天，咱們繼續學習第17課 《孔子拜師》。齊讀課題：“拜”是什么意思？
①請一生說后，我們來看看“拜”的象形字，學生猜測字意，教師總結： （左邊表示手在作揖，作揖的手勢是右手握拳，左手成掌，左手放在右手外側。） （右邊是磕頭的樣子），在古代，作揖、磕頭，表示最高崇敬。
②你能帶著動作讀課題嗎？評價：我聽出來了， 孔子對 老師特別尊敬。
③讓我們一起來像孔子一樣拜拜老師吧！齊讀課題。
2、昨天我們已經讀過課文，課文講了哪幾方面的內容？
課文寫了孔子為什么要拜師，怎樣拜師，如 何向 老師學習的。
三、課文研讀
㈠孔子為什么要拜師？學生：他總覺得自己的知識還不夠淵博。
你是在哪一段里找到答案的？你能讀讀這一段嗎？
●出示：孔子年輕的時候，就已經是遠近 聞名的 老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
1、提問：“淵博”是什么意思？你是從哪兒了解這個詞語的意思的？
比較：他總覺得自己的知識還不夠淵博。他覺得自己的知識還不夠淵博。
2、孔子的.知識真得不夠淵博嗎？你從哪里看出來的？ “遠近聞名”
3、是啊，孔子當時已經是遠近聞名的老師，已經是一個大學者，甚至連當時的國君魯昭公都經常向他請教，但是孔子還要去拜師求學，了解了這些，你想對孔子說點什么？如此有學問的人還在不斷學習，讓我們用朗朗的讀書聲來表達對這位圣人的敬意吧！齊讀第一段。
㈡過渡：曲阜到洛陽遠嗎？多遠？
教師解說：一個在山東，一個在河南。在四通八達的今天，從曲阜到洛陽坐火車最快也要八九個小時，孔子單憑一雙腳出發了！
出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于到了洛陽。（自己用心讀讀這句話，看哪些詞給你印象很深，用小圓點畫下來。）
1、哪個詞打動了你？生：相距上千里、風餐露宿、日夜兼程等，學生一起讀詞
2、能說說你的理解嗎？你是怎么知道它的意思的？帶著你的理解讀讀這個詞語吧。
3、同學們，想穿越時空，去看看求學路上的孔子嗎？請大家閉上眼睛，邊聽邊想象：你仿佛看見了什么畫面？教師配樂范讀，學生表達：我仿佛看見----------
是啊，我也看見了，我看見在驕陽似火的日子里，孔子穿著磨破的鞋，踩著滾燙的石頭，氣喘吁吁地趕路；
在狂風暴雨的日子里，孔子？（雨水濕透了他的衣服，褲子上已是泥跡斑斑，可他深一腳、淺一腳地趕路）。
白天餓了，孔子？（掏出隨身攜帶的干糧，或采些野果填填肚子）；
渴了？（捧起溪水潤潤已發白的嘴唇。）
晚上累了，孔子？（或躺在大樹下，或睡在破廟里）。
5、想著畫面，帶著體會，我們一起再來讀讀這句話。
過渡：風塵仆仆的孔子來到洛陽城外，他見到了一心要拜訪的大思想家老子。
1、初次見面，兩個人說了些什么呢？和你的同桌分角色直接讀一讀他們的對話， 試著讀出他們的語氣。
2、請一組合作讀
3、大家能發揮想象帶著動作讀一讀嗎？練讀
4、上臺表演：從他們的表演中，你感受到了什么？ 孔子的謙遜有禮
5、請問老子，您都70多歲了，為什么不在馬車上等候而要“迎候”孔子呢？
細細品味 “迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。是的，一個鼎鼎大名的思想家，對一個來向自己討教的三十來歲的年輕人說“迎候”，這是多么的謙遜、大度、有禮。
6、孔子當時很有學問了，但他認為學習是沒有止境的。孔子把老子的知識學完了，學習就到頭了嗎？在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個例子說說嗎？
小結：俗話說“人活到老，學到老”，只有不斷地去學習，才能獲得更豐富的知識。讓我們一起讀好這個句子（學習是沒有止境的。）
㈣從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
讀到這里，你想對孔子或老子說點什么呢？
㈤是啊，難怪：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。看來，知識淵博固然讓人看重，品行高尚更受人尊敬！（齊讀最后一句話）
四、課堂總結
對古人的贊美，可以用一副對聯——（板書）“孔子拜師學無止境 老子授徒毫無保留”
五、說作業設計
對聯也是我們中國傳統文化的一部分，生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的傳統文化。請大家走進生活，去收集我們身邊的傳統文化。
六、說板書設計
17孔子拜師
上聯 孔子拜師學無止境
下聯 老子授徒毫無保留
橫批名垂千古
本課時從“子曰”切入，引入“拜”的象形字，最后以對聯結束，為課堂涂上一抹中華古文化色彩。
三年級語文說課稿 篇9
【教材簡析】
《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
【學情與學法分析】
三級的學生年齡相對較小，詞匯量、知識儲備等也相對較少，對于理解文章中被藝術化了的語言有一定的難度。所以在教學方法的選擇上，我準備通過反復朗讀，聯系上下文理解詞語，比較句子、仿寫句子等方法，使學生感受秋天的美好，并對秋天的美產生共鳴，學習作者的寫作手法，做到讀寫結合。本次公開課選在三年級（1）班，本班學生情感豐富，善于朗讀感悟，在朗讀中表達內心的情感體悟，針對學生這一特點，我在教學中運用多媒體教育資源，為了配合學生朗讀課文，我準備了鋼琴曲《秋日私語》，試圖通過音樂的熏陶、感染，體會其中的感情。這篇課文本身的意境優美，如果光靠教師說是不能很好地展現出來的。如果運用多媒體教育資源的優點進行教學，通過播放課件，把課文中的文字和圖像表現出來，使秋天的圖景更形象、更具體、更生動，就會刺激學生的眼、耳等多種感官進行品味，這樣就能讓學生感受到秋天的美好。為此我在課前就做了大量的準備工作，利用多媒體教學軟件制作了一個能吸引孩子眼球的課件，來幫助孩子更好地感受秋天的`美好。這樣，學生就能在教師用課件創設的文本情景中進行自然有序、輕松愉快地學習了。
【教學目標】
1、認讀本課生字詞。聯系上下文理解重點詞語‘’五彩繽紛‘’，弄清多音字‘’扇‘’的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、通過仿寫句子，學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結合。
4、積累好詞佳句。
【教學重難點】
重點：使學生通過課文生動的`描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。
【教學準備】
1、學生課前搜集和秋天有關的四字詞語。
2、教師制作多媒體課件。
【教學過程】
這篇課文我準備分兩課時完成，第一課時是認讀生字詞，朗讀課文，體會秋雨的特點以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。磨課時上的就是第一課時。第二課時就是品讀秋天好聞的氣味與好聽的聲音，有感情地朗讀課文，背誦課文，指導學生書寫生字，交流課外作業。現在我就來具體介紹一下第一課時的教學設計和程序安排。
第一課時的教學流程大體上包括四個環節：一是導入。通過讓學生利用課前搜集到的和秋天有關的四字詞語幫圖片取名字來激發學生的學習興趣，感知課題。二是檢查預習，認讀生字詞。朗讀有代表意義的詞語、輕聲詞語、四字詞語。三是初讀課文，了解大意。四是品讀課文，品味意境。其中又包括了仿寫句子的延伸環節。
在第一環節中，我先出示了幾幅和秋天有關的圖片，請學生根據課前搜集到的和秋天有關的詞語來幫它們取名字，因為這幾幅圖片簡單易懂，學生一下子就能說出很多詞語，接著通過聯系現在我們所處的季節引出課題《秋天的雨》，并板書課題，齊讀課題，激發了學生內在的學習動機，從而為學好下文做鋪墊。
在第二個環節中，我通過課件出示了三組不同意義的詞語，一組是有代表性的詞，第二組是輕聲詞語，第三組是表示動作的四字詞語，并通過齊讀、指名讀、男女生分別讀等方式，引導學生準確地認讀詞語。在認讀的同時，引導學生發現多音字‘’扇‘’，并指生講解及組詞，把學習的主動權交給學生。
第三個環節是初讀課文，了解大意。在這一環節中，我讓學生在預習的基礎上自由朗讀課文，邊讀邊思考課文的每個自然段主要講了什么內容？幫助學生在初讀課文后了解文章的大意，理清文章的寫作思路。
第四個環節是本堂課的一個重點環節。主要包括：
1、朗讀第一自然段，體會秋雨的特點。
2、默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。
3、聯系上下文理解詞語‘’五彩繽紛‘’。
4、配樂朗讀，感悟秋天的美。
在第1個小環節中，指生讀第一自然段，其他同學邊聽邊思考‘’秋天的雨有什么特點？‘’在學生得出‘’清涼、溫柔‘’的答案后，進一步啟發學生通過朗讀讀出秋雨的‘’清涼‘’和‘’溫柔‘’，體會秋雨的特點。第2個小環節默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。我要求學生在默讀時邊讀邊用橫線畫出‘’秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料給了誰‘’，一方面幫助學生理清文章脈絡，另一方面引導學生自主學習。之后接著進行交流，學生根據自己默讀的收獲自由發言，我根據學生的回答適時播放課前制作的課件。在品讀‘’它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱‘’一句時，我提出問題‘’讀了這句話，你知道了什么？‘’引導學生從描寫顏色的詞語、修辭手法、描寫動作的詞語來體會作者的寫作手法。與此同時，我設計了比較句子的環節，將這句話和去掉‘’扇哪扇哪‘’之后進行比較，并通過做動作理解詞語‘’扇哪扇哪‘’，從而進一步體會課文的語言美。在品讀‘’它把紅色給了楓樹……郵來了秋天的涼爽‘’一句時，我提出同樣的問題‘’讀了這句話，你知道了什么？‘’引導學生進一步體會作者抓住顏色、樣子、動作描寫事物的手法，并通過做動作理解詞語‘’飄哇飄哇‘’。同時，通過小組分享朗讀的環節體會這兩句話的美，在小組分享過后，我設計了配樂朗誦的環節，在《秋日私語》的背景音樂中，學生進一步受到感染，更加體會了秋天的美。接著，我做了簡單的小結‘’同學們真了不起，這么短的時間就把這么美的畫面記在心中了。但我們光記住這兩句話是不夠的，我們還要學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的方法。你能像作者一樣抓住顏色、樣子、動作說出下面兩幅圖的美嗎？‘’課件出示牽牛花、葡萄，并出示‘’它把_____給了_______，____________像__________，____哪（哇）_____哪（哇），______________________。‘’引導學生補充句子。在簡單的評價過后，我提高了要求：‘’除了牽牛花和葡萄，你還能用這個句式寫出你喜歡的事物的美嗎？‘’引導學生學習作者的寫作手法，寫出事物的美，做到讀寫結合。學生展示，老師評價過后，全班接著交流‘’秋天的雨還把這些美麗的顏色給了誰‘’，學生分別說出了田野和果園，我利用課件出示了相關的句子，并引導學生抓重點詞語和修辭手法來感悟作者的用語，通過反復朗讀體會課文的語言美。最后通過問題‘’得到顏色最多的是誰呀？‘’引出第二自然段的最后一句話，并引導學生通過修辭手法體會，通過做動作理解詞語‘’頻頻點頭‘’。
三年級語文說課稿 篇10
尊敬的各位老師：
大家下午好！今天我說課的題目是《花鐘》。
一、教材分析
《花鐘》是新課標人教版三年級上冊，第四組課文中的第一篇，這組課文的主題是仔細觀察。《花鐘》是一篇很美的文章，主要講述了一天之內不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學家修建“花鐘”。是一篇對學生進行課外知識教育的好文章，同時也能培養學生留心觀察周圍事物的興趣與習慣。
二、說學情
三年級語文教學正處于由低年級識字教學轉向高年級閱讀教學的過渡階段。重要任務是進行段的訓練，在段的訓練中培養學生理解詞語，運用詞語的能力。
三、說教學目標
針對三年級學生的特點及該文在整個教材中的位置，我確定了以下教學目標：
1、 學會本課的生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，學習用不同的說法表達相同的意思。
3、初步培養學生留心觀察周圍事物的興趣與習慣。
四、本課重點、難點
重點：感悟鮮花開放的不同表達方式。
難點：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達相同的意思。
五、說教法
新課程倡導簡簡單單，扎扎實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程。本課設計時，我以“花鐘”為主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──
延伸拓展編花鐘。
六、說教學流程
新課標指出語文是工具性與人文性的統一。語文課堂最主要的任務還應該是讓學生品味語言，感悟形象，真正清源，這才是語文教學課程的魂，其他形式可以作為語文學習的補充卻不能喧賓奪主。要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展，提高課程教學的有效性。必須進行科學的訓練，開展以課文學習為基礎的真正語文活動。在訓練的同時，談話聯系實際，力求達到春風潛入夜，潤物細無聲的境界。整個教學過程，分為兩個課時，四個環節。
（一）入情賞花鐘
我借助多媒體課件出示日內瓦大花鐘，與學生共同欣賞，接著激情導入：同學們，上節課我們初步感知了課文內容，現在請大家看：這就是世界上最早發明的瑞士日內瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉”的美譽。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結合起來，別出心裁地創造了“花鐘”。花鐘上有哪些花兒？這些花分別是什么時候開放呢？怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書，發現其中的秘密吧
（二）品讀課文識花鐘。
新課標指出要尊重學生的閱讀感受，在初讀課文后，學生所得的是最真切的，讓學生在無拘無束的交流中，體會閱讀的樂趣與成就感。引領學生學習課文第一自然段，分這樣幾個步驟指導學習的。
1、指名讀文，找中心句。其他同學邊聽邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句。
2、輕聲讀，找花名。我再讓學生輕聲讀描寫花開的句子，找一找課文中寫了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學生欣賞并作簡單的介紹。
3、用自己喜歡的方式讀課文，把寫自己喜歡的花的句子多讀幾遍，讓學生與作者的情感融為一體，更好地理解課文內容。學生在讀句子時，我適時點撥。比如：當學生說喜歡牽牛花的句子時，他一邊美讀句子，可能會做個吹喇叭的動作，樣子十分調皮、神氣，我一定及時豎起大拇指表揚他：“你讀得真棒，你真像那朵可愛的牽牛花”。
4、讀寫結合，學表達。為了體會不同的花有不同的表達方式，我以課后練習題為例，讓學生在填空中感悟用詞的準確和不同的表達技巧。我設計了一個比較題：我用課件出示我寫的句子，我把句子換成“四點牽牛花開了，五點薔薇花開了，七點睡蓮開了，十二點午時花開了 ”這樣的表達方式和課文中的句子對比，然后進行對比發現，體會交流。通過這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言能力。最后，我又回到本段，圖文結合，我讀花名，學生讀花開的部分，引讀課文，讓教師、學生、課文三者融為一體。通過教師、學生和文本的對話，在具體環境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現生活化教學理念。
（三）合作交流探花鐘。
課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學習的方法。我先出示小組合作學習卡片：
1、默讀課文第二自然段。
2、在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？ 3.一天中造成不同植物開花的`時間不同的原因 接著按照三個層次進行：自主學習──小組交流──全班匯報討論情況，共同學習。
（四）拓展延伸編花鐘
發現了鮮花的秘密，了解了其中的原因，再引導學習課文第三段，學生齊讀課文第三自然段。
1、我再次播放大花鐘讓學生欣賞：瑞士的日內瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘。
2、同時，我還抓住“大致”一詞，讓學生讀句子，體會到與前面寫花開的時間范圍詞一樣，也是語言的一種準確的表達。 3.語文的外延是生活，將語文學習帶向課外走向生活。最后我提議大家一起來做一個花鐘吧！同學們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘。
七、濃縮文本，說板書
板書設計是教案濃縮，課文內容的主線，主題的升華。我利用自己收集的資料圖片，編成花鐘，作為本課的板書設計，體會到花的有趣與鐘表結合的奇妙，回歸文本整體。
八、結束語
世界上從來就不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。同學們，讓我們仔細觀察，認真思考，你會發現我們的生活中到處都充滿樂趣。你發現了什么 可以告訴同學、老師、告訴你的小伙伴們，讓我們一起分享你發現的美！
三年級語文說課稿 篇11
今天我說課的內容是小學語文三年級上冊《我們的民族小學》，下面我將從設計理念、教材解讀、教學方法、教學預設幾個方面來進行我的說課。
一、設計理念
在新課標指導下，我本著“以人為本、以學定教”的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養的提高為目標，力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環境，引導學生立足文本語言，凸現語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神；努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學理想。下面，我就“以人為本、以學定教”的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析：
二、教材解讀
《我們的民族小學》是人教版新課標實驗教材第五冊第一組教材的第一篇精讀課文。文章通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。課文層次清楚，先寫上學的路上和來到學校時的情景，再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們的民族小學。課文中詞句的理解，以學習伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引導學生讀到這里對所提示的內容要進行思考。除對學校美麗與團結的描寫是本文的特點外，在語言表達上也很有特色。作者把狀語前置，給人很強的視覺沖擊力，呈現畫面的能力也更強。
根據課文的特點和學生的實際，本課教學我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說第一課時的目標和重難點：教學目標：教學重難點：
重點：引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。
難點：體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。
三、教學方法
基于對教材這樣的`理解，本課我遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結合、整體把握等方法，具體結合教學過程展開闡述。
四、教學預設
研究了教材、確定了教法、學法，為了體現我的設計理念，我預設了以下環節
（一）設疑問難，導入新課
圖片出現少數民族的小朋友，你發現了什么？是呀，有這么多小朋友在一起的小學那該多有意思呀？我們把它稱作為我們的民族小學
這樣的設計教師在極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的心智潛能。以“一石擊水”之勢，激起學生對課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。
（二）初讀課文，隨文識字
1、自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次，爭取把課文讀通讀順。教師巡視，讓學生充分地自由讀。邊讀邊思考：課文都告訴了我們民族小學的什么呢？【豐厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環節上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。】
2、交流，學習生字
課件出示：指名讀，難讀的詞語多讀幾遍。
再次理解課題：出示民族小學隨機提問：在這樣的學校上課，感覺怎么樣？奠定情感基調，順利進入下文學習。
理清思路：上學的路上上課下課
（三）研讀課文，感受“快樂”
學習第一段
1、讀一讀第一自然段，你從哪兒感受到小朋友的快樂。2、學生自由讀3、交流
重點交流：
“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生”
“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。”
4、想象訓練：讓學生閉眼想象這一情景引導學生圍繞“當同學們碰見小鳥時會怎樣向它們打招呼？碰見老師又是怎樣問好的？經過國旗時，又是怎樣做的呢？”這些問題展開想象，重現生活中的真實場景。這里的拓展想象在學生閱讀感悟有所沉淀內化時，順勢拓展新的閱讀內容，讓學生有宣泄、展現自己情感與能力的空間。
學習第三段
1、引：上課了，校園里一下子變得（），快讀課文，你從哪兒都知道校園很安靜？
2、引導學生在書中邊找到相關的語句邊讀邊把它劃下來，再通過我的引導，進行有感情地朗讀。在學生讀出安靜的味道來后，緊接著請學生思考“為什么校園里這么安靜？”
3、過渡：是呀，多么安靜的校園呀，下課后的校園又是怎樣的呢？我們下節課學習。
在這個環節中，我注重語言的感悟積累。學語文，留下什么？楊再隋說得好，留下語言印象。這里，我通過扎扎實實讀文字，品文字，悟方法，努力給學生留下深刻的語言印象。
（四）指導寫字
1．觀察：學生自主觀察每個漢字在田字格中的位置。
2．書寫：教師重點指導“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫法。
3．展示：小組內互相展示自己寫的字。
4．評價：自評、互評
板書設計：我們的民族小學上學的路上：快樂上課：安靜下課
[設計意圖：本板書設計，一是突出主要內容，寫了民族小學的特點；二是表現表達的情感自豪與贊美；三是能給孩子們直觀的形象，教給孩子們整體把握課文，理解重點詞句的方法。]
三年級語文說課稿 篇12
尊敬的老師、同學們：
大家好!
一、說教材
本課是小學三年級蘇教版第六冊的第一篇課文，主演讓學生體會古代勞動人民的辛苦，還要讓學生增強熱愛祖國的情感。
二、說目標
１、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。
２、學習本課的生字，理解由生字組成的詞語。
體會古代勞動人民的辛苦，增強民族自豪感。
三、說教法
這里主要說說我的教法：
首先，讓學生看圖，介紹長城和運河，讓他們有個大致的了解。
其次，讓學生熟讀課文，講解課文大意，讓學生理解課文，然后在理解的基礎上再讀課文，加深對課文的印象。通過聽課文磁帶，讓學生欣賞，然后跟讀。在讀中讓學生更理解課文的內容。
最后，在熟讀的基礎上，讓學生輕松的背誦課文。
四、說過程
一、復習導入
1、聽寫生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一部分。
3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆？
二、精讀第二部分
1、導讀。
聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
2、講讀、
（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。
"像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊、"這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）
（2）比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
（3）你從"北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這句話讀懂了什么？前半句"北起首都北京，南到天堂杭州"在結構上起什么作用？"動人"一詞可否換成"不朽"？
3、指導朗讀。
4、這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？
5、同學們不妨自己試著讀一讀。
6、指名說說兩大部分讀法的區別。
7、同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。
9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的`兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結全文
1、通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？
2、文章僅贊美了祖國嗎？
3、師總結。
四、布置作業
1、課堂作業。
完成課后習題第三題。
2、課后作業。
五、說反思
通過教學，發現圖文結合的教學方式，學生很喜歡，在今后的教學中，還要多利用這樣的形式進行教學。
三年級語文說課稿 篇13
一、說教材
《富饒的西沙群島》內容是部編版小學語文三年級上冊第六單元的一篇課文。本單元安排了幾篇介紹祖國大好河山的古詩和文章，分別向學生展示了遼闊祖國的迷人景色與地方特色。《富饒的西沙群島》本課是本單元的第二篇課文，文章按海面、海底、海灘、海島的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風光和富饒的物產，表達了作者對西沙群島的熱愛，對大自然風光的熱愛。
選編這篇課文的意圖：一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風光的魅力。二是學習課文里的優美語言，積累好詞佳句。
（一）說教學目標
根據《新課程標準》要求，結合本課特點，特制定本課教學目標：
1、讀懂課文主要內容，了解我國南海水域的廣闊與富饒，培養學生熱愛祖國的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、體會西沙群島的美麗和富饒，學習作者的寫作方法。
（二）說教學重難點
理解作者從哪幾個方面來表現西沙群島的美麗和富饒，學習作者的寫作方法。
二、說教法學法
方法是打開知識大門的金鑰匙。《新課標》倡導學生是學習和發展的主體。語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。
本課我將采用以下教學的.方法：
1、自主學習法。初讀課文、整體感知時，我都采用了自主學習法，讓學生自主讀課文，把學習主動權交給學生，在自主讀的同時教給讀書的方法。
2、合作學習法。讓學生再讀課文，整體感知時，我采用了合作學習法，通過學生自主讀全文，交流、探究，產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，說說讀懂了什么。
三、說教學過程
自主學習，合作探究
1、朗讀2～6自然段，整體感知談談自己喜歡的部分。
2、潛入海底，體驗富饒
（1）研讀第3～4自然段，潛水到神奇的海底，看看有哪些物產。（引導學生快速瀏覽，找出西沙群島的物產，用筆畫下來。）
（2）引導合作學習：海底不僅有各種各樣的珊瑚、懶洋洋的海參和全身披甲的大龍蝦，而且還有各種各樣的魚。
（3）思考“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”的意思。（教師出示課件圖，使學生獲得感性認識，然后指導學生分析體會，并非真的是水魚摻半，而是作者用夸張的手法，強調西沙群島魚多的特點，詩人回味，留下深刻的印象。）
通過上面的學習和之前的閱讀積累，學生已經掌握了一定的閱讀學習方法。因此教師應引導學生自主學習，合作探究，體會貝殼的美麗、海龜的有趣、海鳥的多，從而升華情感，體會西沙群島的美麗和富饒。
四、升華主題，布置作業
為了鞏固使課題得到進一步延伸，我布置了以下作業：
1、積累有關祖國風光的諺語
2、背誦文中自己喜歡的段落。
3、摘抄課文中優美的詞句。
三年級語文說課稿 篇14
學習目標
1.能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。
3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
教學重難點：背誦自己喜歡的部分課文
教學過程：
復習舊課，導入新課
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發現民族小學的美和課文的`美。
分段讀議，加深感悟
1.第一自然段
a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么?
b.學生讀后交流。
可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀?
教師評點后再指名練習。
d.師朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
a.“當，當當!當，當當!”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。
b.學生各自讀課文，然后交流。
c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做?
反復朗讀這幾句話。
d.下課了，小朋友做些什么?操場會是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關句子。
4.第四自然段。
a.這所民族小學留給你什么印象?交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生!參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。
感情朗讀，比賽背誦
1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
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