《麻雀》語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間：2024-11-25 08:54:59 炫語(yǔ)文說(shuō)課稿我要投稿

《麻雀》語(yǔ)文說(shuō)課稿(10篇)

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的《麻雀》語(yǔ)文說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。

《麻雀》語(yǔ)文說(shuō)課稿(10篇)

　　《麻雀》語(yǔ)文說(shuō)課稿 1

　　在同智共同體同課異構(gòu)活動(dòng)時(shí)，我執(zhí)教了《麻雀》一文。《麻雀》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇選讀課文，是俄國(guó)作家屠格涅夫的作品，這篇文章及講述了一只剛出生的小麻雀被一陣大風(fēng)刮在地上，被獵狗發(fā)現(xiàn)，正當(dāng)要被獵狗吃了的時(shí)候，老麻雀從高高的樹(shù)上飛下來(lái)，不顧一切的保護(hù)自己的幼兒。

　　本課主要通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情，感受母愛(ài)的無(wú)私偉大。我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

　　1、通過(guò)反復(fù)朗讀感受愛(ài)的力量——比死或死亡的恐懼更強(qiáng)大。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)小麻雀的可愛(ài)、老麻雀的勇敢。

　　我通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)自己的教學(xué)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　多媒體出示畫(huà)面，播放音樂(lè)，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到了什么，由此感受麻雀一家人的溫馨與幸福。然而這種安寧很快就要結(jié)束，一場(chǎng)災(zāi)難正悄悄逼近。由此導(dǎo)入課題。“請(qǐng)打開(kāi)課本168頁(yè)——《麻雀》，齊讀課題。讓我們一起來(lái)看看，它們將面臨什么危險(xiǎn)。”學(xué)生們暢所欲言，然后安安安靜靜的書(shū)寫(xiě)課題，孩子們慢慢地走進(jìn)去。這樣以來(lái)，就很好的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　提示：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文中有哪些角色？他們之間發(fā)生了什么事？

　　2、在閱讀過(guò)程中，注意自己的感受和心情變化。

　　任務(wù)一有助于孩子整理整個(gè)文章的脈絡(luò)，任務(wù)二便于把住文章的基調(diào)。

　　三、精讀課文，感受真愛(ài)

　　好文不厭百回讀，邊讀邊思考，邊讀邊想象，看看哪些地方感動(dòng)了你，寫(xiě)下自己的感受。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，班內(nèi)匯報(bào)。并同時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，在讀中感悟提升。

　　這是文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要讓學(xué)生通過(guò)品詞酌句去了解老麻雀的救子心切，體會(huì)它的大義凌然，剖析它的奮不顧身。在這里我做了幾個(gè)不同方式的處理：1、找出關(guān)鍵詞，反復(fù)朗讀，體會(huì)老麻雀的.偉大。2、和老麻雀對(duì)話感受母愛(ài)的力量。3、變換角色，走進(jìn)文本，身臨其境，感受小麻雀的無(wú)奈、老麻雀的無(wú)畏，獵人的感動(dòng)。最后讓孩子們對(duì)麻雀xxx贊頌呼之欲出。

　　四、拓展閱讀，情感升華

　　人文性的教育貫穿在整堂課中。最后通過(guò)《來(lái)自天堂的短信》故事的遷移，讓學(xué)生從書(shū)中麻雀xxx愛(ài)聯(lián)系到我們身邊的母愛(ài)。特意選了《天空之城》這首歌做背景來(lái)渲染課堂氣氛。這堂課上下來(lái)，學(xué)生能夠體會(huì)到這強(qiáng)大的力量是母愛(ài)，重難點(diǎn)已經(jīng)突破，并且能在我的引導(dǎo)下，感受到偉大的母愛(ài)，甚至感受到媽媽愛(ài)的無(wú)痕與無(wú)私。在指導(dǎo)朗讀中，也基本能夠以情促悟，以悟促讀。每個(gè)環(huán)節(jié)也基本能準(zhǔn)確抒發(fā)自己的情感表達(dá)。

　　但細(xì)細(xì)想來(lái)，還存在著一些不足，如果能引導(dǎo)學(xué)生“從讀悟?qū)憽⒆x寫(xiě)結(jié)合”那就更好了。其實(shí)這篇文章練筆的點(diǎn)比較多，如寫(xiě)寫(xiě)生活中的母愛(ài)故事，再有就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“作者是從動(dòng)作、神態(tài)、外形三方面把小麻雀描寫(xiě)具體的”，感悟?qū)懛ǎM(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，說(shuō)說(shuō)小狗向主人要吃的時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、外形，進(jìn)一步體會(huì)應(yīng)用，達(dá)到“讀寫(xiě)結(jié)合”的目的。

　　《麻雀》語(yǔ)文說(shuō)課稿 2

　　一、說(shuō)教材

　　《麻雀》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇精讀課文，出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，不僅刻畫(huà)出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛(ài)”這一種強(qiáng)大的力量。

　　《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文。學(xué)習(xí)該組課文，要繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)，學(xué)習(xí)作者抓住神態(tài)、動(dòng)作具體地描述和表達(dá)真情實(shí)感的方法，深入地感受動(dòng)物之間的真情，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，懂得愛(ài)的偉大。

　　根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛(ài)的偉大。

　　2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

　　3、感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。

　　（二）能力目標(biāo)：

　　在理解課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。

　　（三）德育目標(biāo)：

　　懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。

　　（四）教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、抓住描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛(ài)是一種的強(qiáng)大力量。

　　2、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解。

　　（五）教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)第4、5自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。

　　（六）教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課文錄音帶。

　　2、動(dòng)畫(huà)課件。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法：

　　新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的`感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過(guò)程。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找、畫(huà)——議——讀”的方法，從文章中找答案，說(shuō)理由，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解。通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感，積累詞匯。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）談話導(dǎo)入（出示課題）

　　用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，節(jié)省時(shí)間，提高效率。

　　（二）整體感知

　　1、聽(tīng)課文錄音。要求：邊聽(tīng)錄音邊想畫(huà)面。

　　通過(guò)聽(tīng)錄音，想畫(huà)面達(dá)到三個(gè)目的：一是鞏固以前所學(xué)的閱讀方法：“讀文章，想畫(huà)面”；二是整體感知課文內(nèi)容，三是通過(guò)欣賞朗讀，為后面教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文打基礎(chǔ)。

　　2、教師提問(wèn)：課文中有哪幾個(gè)主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)，演示動(dòng)畫(huà)）

　　在聽(tīng)了課文錄音的基礎(chǔ)上，教師提出兩個(gè)問(wèn)題，并演示課件，用動(dòng)畫(huà)這種學(xué)生最喜歡的形式再現(xiàn)情境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)。同時(shí)從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)方面刺激學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面，能快速了解文中幾個(gè)主要角色及故事情節(jié)。

　　3、對(duì)照板書(shū)概括課文主要內(nèi)容。

　　這一步既對(duì)學(xué)生聽(tīng)、看故事的情況進(jìn)行了檢查，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。

　　（三）探究中心

　　1、自主讀課文。

　　用自己喜歡的方式讀課文，做到：眼到、口到、心到、手到。

　　培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中，要開(kāi)動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué)，邊讀邊畫(huà)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　2、提問(wèn)：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（指名回答，教師板書(shū)）

　　提出這個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)。

　　3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點(diǎn)？為什么？（指點(diǎn)方法：讀——找、畫(huà)——議——讀）

　　先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再具體地指點(diǎn)方法。這種設(shè)計(jì)，使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能?chē)@本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開(kāi)展活動(dòng)。現(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識(shí)，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。

　　4、反饋交流。

　　小組派代表回答問(wèn)題，要求：（1）讀句子。（2）析句意。（3）感情讀。

　　在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，這是在接受式課堂里所沒(méi)有的一種全新教學(xué)行為。本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。

　　在講到老麻雀時(shí)，運(yùn)用多媒體電腦動(dòng)畫(huà)顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上撲下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”通過(guò)看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地?fù)淞讼聛?lái)，扎煞渾身的羽毛，并且配上老麻雀絕望地尖叫聲，使學(xué)生感受更真切，理解得更深刻，頓時(shí)明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點(diǎn)。再通過(guò)換動(dòng)詞引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子，從直觀的畫(huà)面上升到理論知識(shí)，使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)深學(xué)透課文，從理論上突破難點(diǎn)，也使學(xué)生“跳一跳就摘到桃子”。

　　在理解“可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”這句話時(shí)，教者提出問(wèn)題：“一種強(qiáng)大的力量指的什么力量？”因?yàn)榍懊嫱ㄟ^(guò)電視畫(huà)面再現(xiàn)故事情節(jié)，為這個(gè)問(wèn)題已作了鋪墊，直觀、真實(shí)、具體地體現(xiàn)了老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。讓學(xué)生感受到愛(ài)的偉大。

　　5、深化主題。

　　教師通過(guò)引讀第五自然段，進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)的偉大力量。再引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。這一步能開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，是知識(shí)進(jìn)步的源泉。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，通過(guò)展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解。

　　（四）總結(jié)全文

　　教師先從閱讀方法和文章寫(xiě)法兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)，幫學(xué)生梳理和概括本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生掌握閱讀方法和寫(xiě)作方法。然后，教師再運(yùn)用煽情的語(yǔ)言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)愛(ài)是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解。

　　（五）布置作業(yè)

　　課后收集能體現(xiàn)人或動(dòng)物之間的愛(ài)的故事，準(zhǔn)備在班上交流。

　　教者特意將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，既讓學(xué)生從具體的事例或故事中進(jìn)一步感受到愛(ài)的偉大力量，又能培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。

　　《麻雀》語(yǔ)文說(shuō)課稿 3

　　一、教材分析：

　　《麻雀》是“二期課改”小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下的一篇教材，出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫(huà)出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛(ài)的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛(ài)”，這是“一種強(qiáng)大的力量”。

　　《麻雀》的教學(xué)重點(diǎn)是：了解敘述一要真實(shí)，二要具體。學(xué)習(xí)《麻雀》一課，讓學(xué)生在熟練運(yùn)用“讀課文，想畫(huà)面”的閱讀方法的基礎(chǔ)上，著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹龊驼鎸?shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到內(nèi)容真實(shí)、具體是寫(xiě)文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛(ài)生活，懂得母愛(ài)的偉大和愛(ài)護(hù)弱小是一種高尚的情操；另外本課教學(xué)，擔(dān)負(fù)著繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己提出問(wèn)題，解答問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。

　　二、教學(xué)對(duì)象分析

　　我班的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，經(jīng)過(guò)小班化教育的熏陶和培養(yǎng)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng)，故而在閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)課文。但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不夠，表現(xiàn)欲望不強(qiáng)，朗讀水平不理想，往往讀不出課文中所要表達(dá)的感情。因此本課教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼續(xù)運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀的方法，提高朗讀能力，陶冶學(xué)生情操。

　　三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

　　1、能在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說(shuō)出課文的主要內(nèi)容；

　　2、能抓住描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn)，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的英勇無(wú)畏的精神，感受“一種強(qiáng)大的力量” 即母愛(ài)的力量；

　　3、能繼續(xù)學(xué)習(xí)、運(yùn)用提問(wèn)的方法；

　　4、能在閱讀理解的.基礎(chǔ)上有感情地朗讀并背誦課文；

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)小麻雀、獵狗、老麻雀的特點(diǎn)，體會(huì)“一種強(qiáng)大的力量” 就是愛(ài)的力量；

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)、運(yùn)用提問(wèn)方法；

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說(shuō)出課文的主要內(nèi)容

　　教學(xué)手段：

　　1、多媒體技術(shù)運(yùn)用；

　　2、引疑、導(dǎo)析，讀、思、劃、議結(jié)合法；

　　四、教法學(xué)法設(shè)計(jì)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。” 新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過(guò)程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過(guò)程。

　　因此，本課教學(xué)中，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

　　1、設(shè)疑引思

　　在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找——?jiǎng)潯h——讀”的方法，從文章中找答案，說(shuō)理由，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。

　　2、引疑深思

　　在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)品讀，深入理解。通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)感，積累詞匯。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊劃邊思，讓學(xué)生自問(wèn)自答，互問(wèn)互答，小組、集體議論，引疑、導(dǎo)析，讀、思、劃、議結(jié)合法，提高學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)能力，咬文嚼字能力，語(yǔ)言文字欣賞能力，體會(huì)“敘述一要真實(shí)，二要具體”的作用。

　　3、拓展反思

　　為了加深學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解，我特意設(shè)計(jì)了課后活動(dòng)：課后熟讀課文，把感人的故事講給別人聽(tīng)；課后收集關(guān)于動(dòng)物或人類(lèi)母愛(ài)的故事，召開(kāi)“小小故事交流會(huì)”。目的有二：其一繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力；其二使課堂上被偉大母愛(ài)感動(dòng)的情感共鳴得以延續(xù)、發(fā)展。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（略）

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　為幫助學(xué)生了解課文層次，理清作者寫(xiě)作的順序，我設(shè)計(jì)了以文本脈絡(luò)為主線的板書(shū)，以幫助學(xué)生理解和背誦。

　　《麻雀》語(yǔ)文說(shuō)課稿 4

　　一、說(shuō)教材

　　《小麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開(kāi)場(chǎng)是有其特殊的含義的，說(shuō)明了這篇課文在教材中是十分重要性。

　　《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽(tīng)勸告媽媽?zhuān)噲D飛出窩來(lái)卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。

　　本課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情，給人很深的啟迪。

　　根據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5-6年級(jí)習(xí)作）的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠認(rèn)讀本課生字、詞。

　　2、能夠正確、有感情地朗讀課文。

　　3、能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。

　　基于以上的`教學(xué)目標(biāo)，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

　　重點(diǎn)：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其所蘊(yùn)含的感情色彩。

　　難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點(diǎn)句，并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來(lái)讀一讀。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　在教學(xué)方法上，我認(rèn)為，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在設(shè)計(jì)，貴在創(chuàng)新，貴在切合學(xué)生實(shí)際，葉老先生曾說(shuō)

　　“教是為了不教”，因此，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，本教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于思考。

　　那么在學(xué)法上，新課準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

　　《麻雀》語(yǔ)文說(shuō)課稿 5

　　一、說(shuō)教材

　　《麻雀》出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛(ài)”這一種強(qiáng)大的力量。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握所學(xué)新詞。

　　2、了解文章是怎樣按照事物的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

　　3、讀懂課文內(nèi)容，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛(ài)。

　　4、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。

　　本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要采用我校教師共同研制學(xué)習(xí)模式——“五步學(xué)習(xí)法”實(shí)施學(xué)習(xí)。學(xué)生則采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后結(jié)合課件圖片提出問(wèn)題，將學(xué)生一步步帶入課文情景即“引”。在突破重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找——議——讀”的方法，從文章中找答案，說(shuō)體會(huì)，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解即“導(dǎo)”、“論”。

　　三、說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程

　　（一）談話引入

　　“你見(jiàn)過(guò)麻雀嗎？”用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的點(diǎn)題方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，做到“引”之有效。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，我提了兩個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考，目的在于讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。

　　（三）探究學(xué)習(xí)，理解感悟

　　此環(huán)節(jié)我結(jié)合課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)樾÷槿负瞳C狗的樣子神態(tài)較容易找到，所以我采取由學(xué)生自主探究的方式完成學(xué)習(xí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)能力。接下來(lái)用一系列扣人心弦的問(wèn)題把學(xué)生引入到課文情景中來(lái)，為下一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

　　（四）精讀課文，理解感情

　　在本環(huán)節(jié)我提出了一個(gè)問(wèn)題：從課文四、五兩自然段中你看到了什么？想到了什么？一邊讀一邊拿出筆來(lái)在你認(rèn)為很重要的句子或詞語(yǔ)下面畫(huà)上記號(hào)，將你想到的在小組內(nèi)交流一下。先由學(xué)生先充分地朗讀課文、自悟達(dá)到“導(dǎo)”的目的，再以小組的形式進(jìn)行交流討論，互幫互學(xué)得到“論”的效果。

　　（五）拓展延伸

　　設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際做到：學(xué)有所思，學(xué)有所悟，收到“練”的作用。

　　（六）課堂小結(jié)

　　這篇課文非常感人，我個(gè)人覺(jué)得屠格涅夫先生對(duì)它的總結(jié)是最好的結(jié)束語(yǔ)。

　　《麻雀》語(yǔ)文說(shuō)課稿 6

　　一、依綱扣本說(shuō)教材

　　小學(xué)語(yǔ)文《麻雀》，出自十九世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。麻雀是第三組課文的一篇講讀課，該組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：初步了解文章的敘述順序，更好地把握文章的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己提出問(wèn)題，解答問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。

　　根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　　1、運(yùn)用讀課文，想畫(huà)面的閱讀方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，體會(huì)愛(ài)的偉大。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，初步了解文章的敘述順序。

　　（二）能力目標(biāo)

　　在理解課文的過(guò)程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，解決問(wèn)題的能力以及口頭表達(dá)能力和思維想象能力。

　　（三）情感目標(biāo)

　　懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。

　　（四）教學(xué)重點(diǎn)

　　分析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解、分析老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

　　（五）教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，是它使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

　　（六）教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　二、因材施教，說(shuō)學(xué)生

　　現(xiàn)階段的學(xué)生已基本認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)1600個(gè)字。大部分學(xué)生能做到在交談中認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，意見(jiàn)不同時(shí)與人商討；會(huì)使用普通話正確、流利地朗讀課文；在學(xué)校教育中處于低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)度的階段，生理心理變化特別明顯，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情緒控制能力、意志品質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　（一）緊扣重點(diǎn)，說(shuō)教法

　　1、突出訓(xùn)練重點(diǎn)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。

　　2、指導(dǎo)朗讀

　　語(yǔ)文課程目標(biāo)的閱讀部分強(qiáng)調(diào)指出：要用普通話正確流利有感情地朗讀課文。因此，這堂課上我以朗讀貫穿全課，讓學(xué)生充分感知、理解、積累語(yǔ)言。在朗讀時(shí)，我這樣引導(dǎo)“看到這樣的畫(huà)面，此時(shí)此刻你的心情如何？能把你的感受讀出來(lái)嗎？”“你把獵狗的兇猛、老麻雀的悲壯淋漓盡致地讀出來(lái)了！”用這樣的語(yǔ)言提高學(xué)生朗讀積極性。通過(guò)生生競(jìng)讀、師生賽讀，相機(jī)巧妙、不著痕跡地融范讀、領(lǐng)讀、練讀與爭(zhēng)相一試的競(jìng)賽之中，訓(xùn)練面廣，量大，使課堂朗讀做到時(shí)機(jī)得當(dāng)、目的明確，就能做到通過(guò)朗讀把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度有機(jī)結(jié)合。

　　3、多媒體的應(yīng)用

　　結(jié)合文本特點(diǎn)，我將借助于多媒體教學(xué)，幫助我突破文中的教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生更直觀的感受到“母愛(ài)”的偉大。

　　（二）培養(yǎng)能力，說(shuō)學(xué)法

　　1、課前自主預(yù)習(xí)，產(chǎn)生閱讀期待

　　課前我給予學(xué)生充分的時(shí)間對(duì)全文進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中思考自己通過(guò)閱讀知道了什么，還有哪些尚未

　　弄明白，從而產(chǎn)生閱讀期待。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，以讀促思考

　　課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)閱讀部分也強(qiáng)調(diào)：要使學(xué)生“能對(duì)文本不理解的地方提出疑問(wèn)。”因此，當(dāng)教學(xué)中學(xué)生提出難懂的句子時(shí)，我不急于解答，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，以讀為基礎(chǔ)、以思為核心、以議為形式，運(yùn)用讀、劃、議等學(xué)習(xí)方式解決問(wèn)題，使學(xué)生能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與合作精神，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

　　四、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，說(shuō)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入（出示課題）

　　【用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，節(jié)省時(shí)間，提高效率。】

　　（二）鞏固感知

　　1、齊讀課文

　　2、回答問(wèn)題：文中有哪些角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？

　　學(xué)生回答，出示課件。(適時(shí)板書(shū))

　　老麻雀

　　斗救

　　獵狗吃小麻雀

　　【在上節(jié)課以及齊讀基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題，并出示課件，用課件揭示文中角色的相互關(guān)系，同時(shí)從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)兩方面刺激學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫學(xué)生快速了解文中的故事情節(jié)。】

　　3、參照課件概括課文內(nèi)容。

　　【這一步既對(duì)學(xué)生讀課文、看課件的情況進(jìn)行了檢查，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學(xué)生了解課文是按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的發(fā)展順序描寫(xiě)的，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。】

　　（三）探究中心

　　1、自主讀課文，邊讀邊想：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？

　　【培養(yǎng)學(xué)生的自主性這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的，為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，同時(shí)提出問(wèn)題：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？讓學(xué)生到文章中找答案，使學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊記，邊讀邊畫(huà)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。】

　　2、指名學(xué)生回答剛才的提問(wèn)，教師隨機(jī)板書(shū)(兇狠龐大、弱小無(wú)助、勇敢無(wú)畏)

　　【這個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)。】

　　3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了三個(gè)角色的特點(diǎn)？為什么？（指點(diǎn)方法：讀——找、畫(huà)——議——讀）

　　【先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再具體地指點(diǎn)方法。這種設(shè)計(jì)使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能使學(xué)生圍繞本課要達(dá)到的教學(xué)目的開(kāi)展活動(dòng)。現(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識(shí)，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。】

　　4、反饋交流

　　⑴、小組派代表回答問(wèn)題。要求：①、朗讀句子；②、分析句意；③、有感情朗讀。

　　【在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，這是接受式課堂里所沒(méi)有的一種全新的教學(xué)行為。】

　　⑵、適時(shí)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)句子，引導(dǎo)感情朗讀。

　　【本環(huán)節(jié)教學(xué)，我著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方，讀中理解，讀中感悟，讀中也在積累語(yǔ)言。因此在這一環(huán)節(jié)中，我把大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀。

　　語(yǔ)言文字的理解、感悟、積累、運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特任務(wù)。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住這一點(diǎn)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫(xiě)獵狗句中的“嗅了嗅、張大嘴、露出鋒利的牙”等詞語(yǔ)的品評(píng)，感知獵狗兇猛的形象；通過(guò)對(duì)寫(xiě)老麻雀句中的“像石頭似的落、扎煞羽毛、絕望地叫、渾身發(fā)抖、嘶啞聲音、呆立不動(dòng)”等詞語(yǔ)的品評(píng)，感知老麻雀那奮不顧身，母愛(ài)撼天動(dòng)地的崇高形象，牢牢地把握了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。在講到老麻雀時(shí)，運(yùn)用課件顯示圖片及文本：“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上撲了下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”通過(guò)看屏幕上活靈活現(xiàn)的插圖，使學(xué)生感受得更真切，理解得更深刻。再通過(guò)換動(dòng)詞引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子，從直觀的畫(huà)面上升到理論知識(shí)，使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)深、學(xué)透課文，從理論上突破難點(diǎn)，也使學(xué)生“跳一跳就能抓到桃子”。

　　在理解“可是它不能安然地站在高高的'沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。”這句話時(shí)，我提問(wèn)：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上？通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，相信大多數(shù)學(xué)生能說(shuō)出答案，然后再讓學(xué)生理解“一種強(qiáng)大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間那份偉大的母愛(ài)，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀

　　4、5自然段，進(jìn)一步從讀中體會(huì)愛(ài)的偉大力量。】

　　5、深化主題

　　⑴、通過(guò)我有感情地范讀第五自然段，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)的偉大力量。

　　⑵、引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。

　　【這一步能開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度。通過(guò)展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解。】

　　3、小結(jié)：這就是一種“愛(ài)”，偉大、無(wú)私、博大的母愛(ài)。(板書(shū)：母愛(ài))

　　【在這里我會(huì)搜集發(fā)生在四川汶川大地震中的一些關(guān)于母愛(ài)的感人故事有感情的朗誦給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受母愛(ài)的偉大】

　　（四）總結(jié)全文

　　【教師運(yùn)用抒情的語(yǔ)言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)“愛(ài)”是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文中心的理解。】

　　2、歌曲升華。播放歌曲《媽媽》，老師朗誦《游子吟》在歌聲中重溫那“一種強(qiáng)大的力量”。

　　【在聆聽(tīng)歌曲時(shí)，再次感受那種強(qiáng)大的力量的偉大】

　　（五）布置作業(yè)

　　課后搜集能體現(xiàn)人或動(dòng)物之間的愛(ài)的故事，課下同學(xué)間相互交流。

　　【我特意將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，既讓學(xué)生從具體的事例或故事中進(jìn)一步感受到愛(ài)的偉大力量，又能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。】

　　五、綜觀全課，說(shuō)效果

　　教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)形式多樣，反復(fù)地讀，對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握，實(shí)現(xiàn)了對(duì)字、詞、句的進(jìn)一步理解。在精讀重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)句子所表達(dá)的情感時(shí)，學(xué)生積極性非常高，他們談出了自己讀這些句子的情感體驗(yàn)，掌握了有感情朗讀的基本方法。課堂上學(xué)生對(duì)老麻雀當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)充分發(fā)表了自己的見(jiàn)解，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)詞句，理解了老麻雀當(dāng)時(shí)擔(dān)心、恐懼、勇敢、不顧一切的復(fù)雜心理和一系列的行為，學(xué)生對(duì)這種強(qiáng)大的力量有了全面的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。本課教學(xué)較好的完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期效果。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)13麻雀

　　老麻雀：勇敢無(wú)畏

　　斗母愛(ài)

　　吃

　　獵狗：兇狠龐大小麻雀：弱小無(wú)助

　　《麻雀》語(yǔ)文說(shuō)課稿 7

　　一、說(shuō)教材

　　《小麻雀》是S版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元“童話世界”中的第一課，講訴了一只還不會(huì)飛的小麻雀，不聽(tīng)媽媽勸告，掉在窩外，險(xiǎn)些被大花貓吃掉，麻雀媽媽奮不顧身的用身體保護(hù)了孩子，自己卻被咬掉尾巴的故事。

　　根據(jù)新課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段（5~6年級(jí)）的目標(biāo)要求和本課的內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生從從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

　　2．學(xué)生通過(guò)抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。

　　3．能夠正確、有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其蘊(yùn)含的思想感情，從而正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

　　而怎樣使學(xué)生能夠“把握重點(diǎn)句子，全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子”，則可能是教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　結(jié)合教材和五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教法和學(xué)法的：

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　童話故事深受孩子們喜愛(ài)，“興趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂。

　　結(jié)合課標(biāo)要求，教材和學(xué)生特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　首先，談話導(dǎo)入，設(shè)置情景，將學(xué)生引入角色中，通過(guò)扮演故事人物，分角色對(duì)話，正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

　　我設(shè)置的第二個(gè)環(huán)節(jié)是品讀重點(diǎn)段落，了解母愛(ài)的偉大和故事給我們的啟迪。這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。我通過(guò)要求學(xué)生對(duì)15.16段中麻雀媽媽救孩子時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)氣的重點(diǎn)品讀，讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的偉大。通過(guò)對(duì)小普季克獲救的反思，對(duì)他獲救后矛盾心理的探索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“不聽(tīng)勸告是要吃虧的：小孩子只有在實(shí)踐中才能長(zhǎng)出真本事”這一成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

　　最后，拓展延伸，讓學(xué)生試著想像寫(xiě)作，經(jīng)歷了這次事件，小普季克和媽媽

　　開(kāi)始了怎樣的教育和學(xué)習(xí)，既加深了學(xué)生對(duì)本文的理解，也拓展了學(xué)生的想象力寫(xiě)作力。

　　一、談話導(dǎo)入

　　在一家屋檐下，住著一對(duì)麻雀母子，小麻雀叫普季克，特別喜歡聊天，大家想不想知道他們?cè)诹男┦裁茨兀?/p>

　　今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《小麻雀》認(rèn)識(shí)這對(duì)麻雀母子。（板書(shū)課題）

　　二、以讀代講，體會(huì)人物特點(diǎn)

　　1、請(qǐng)大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？

　　學(xué)生匯報(bào)：小麻雀對(duì)外面很好奇，問(wèn)了媽媽很多問(wèn)題。可是又不相信媽媽的解釋。

　　2、指名學(xué)生朗讀麻雀媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)：從媽媽的話中，你覺(jué)得麻雀媽媽是個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)俊虒?dǎo)孩子非常有耐心苦口婆心

　　3、指名學(xué)生朗讀普季克的話。（同學(xué)們邊默默的跟讀，邊聽(tīng)邊想，普季克是個(gè)什么樣的孩子啊！）——天真，幼稚，充滿了好奇心，樣樣都愛(ài)按照自己的意思解釋。

　　4、分角色朗讀。（同桌）讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讀出小普季克的天真和幼稚。

　　男女生分角色朗讀。

　　（過(guò)渡）這樣一個(gè)天真任性的小麻雀，不相信媽媽的話，大家覺(jué)得，以后他可是要怎樣啊——要吃虧的

　　三、品讀重點(diǎn)段落，體會(huì)母愛(ài)偉大。

　　師：這不，一天小普季克在窩邊手舞足蹈，一不小心就掉下去了，大花貓還正好蹲在那里，這可怎么辦啊！麻雀媽媽是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀14—18自然段，

　　（一）抓住麻雀媽媽的動(dòng)作感受母愛(ài)。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)麻雀媽媽的句子，

　　2、指名學(xué)生讀句子，

　　3、其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出麻雀媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)。思考：你從麻雀媽媽的

　　動(dòng)作中體會(huì)到了什么？——勇敢奮不顧身愛(ài)小麻雀勝過(guò)了愛(ài)自己

　　4、讓我們帶著這種體驗(yàn)，再讀讀15段，讀出麻雀媽媽的勇敢，堅(jiān)定。

　　5、在讀的`過(guò)程中你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？你看到了什么？（學(xué)生

　　描述腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面）

　　6、師激情：在強(qiáng)大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺小的身體

　　擋住了大花貓，保護(hù)自己的孩子。這種母愛(ài)是多么的偉大啊！此時(shí)此刻，你想對(duì)老麻雀說(shuō)些什么呢？——

　　7、(過(guò)渡)還能從哪里感受到這種母愛(ài)？

　　（二）抓麻雀媽媽的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)母愛(ài)。

　　學(xué)生回答后，順勢(shì)帶出16自然段。

　　1、在乎歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子，對(duì)自己的傷一點(diǎn)也不放在心上。

　　“怎么樣怎么樣”——體會(huì)麻雀媽媽對(duì)孩子關(guān)心很急切

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。

　　四、品讀句子，體會(huì)普季克的成長(zhǎng)。

　　“嗯，沒(méi)什么！”“總得一樣一樣學(xué)嘛！”

　　1、想一想，小普季克為什么沒(méi)有受傷呢？

　　一是依靠媽媽的幫助二是依靠自己的努力（只有在實(shí)踐中自己努

　　力，才能掌握真本領(lǐng)）

　　2、同學(xué)們，想一想，我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎？

　　3、普季克說(shuō)“總得一樣一樣學(xué)嘛！”

　　一樣一樣指的是什么啊？——學(xué)飛學(xué)找食物學(xué)很多知識(shí)

　　小普季克學(xué)會(huì)了什么？——學(xué)會(huì)飛了也學(xué)會(huì)了要聽(tīng)大人的話（因?yàn)樾『⒆硬宦?tīng)勸告總是要吃虧的）

　　4、經(jīng)歷了這件事，普季克為會(huì)飛而感到高興，為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過(guò)。如果你就是普季克，你想對(duì)媽媽說(shuō)什么話啊：

　　——媽媽對(duì)不起，我不該不聽(tīng)你的話，害你受傷我好難過(guò)

　　——媽媽?zhuān)闱疲視?huì)飛了，我長(zhǎng)大了。

　　——媽媽?zhuān)院竽愣嘟涛乙稽c(diǎn)本領(lǐng)吧！這樣我就能保護(hù)自己了。

　　5、通過(guò)小普季克的經(jīng)歷，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了點(diǎn)什么呢？——總結(jié)感悟（要聽(tīng)勸告，要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng)）

　　五、拓展延伸，檢驗(yàn)成長(zhǎng)

　　看來(lái)小普季克們都從中總結(jié)了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克，開(kāi)始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場(chǎng)景，動(dòng)筆寫(xiě)人物之間的故事（注意對(duì)話的提示語(yǔ)）

　　《麻雀》語(yǔ)文說(shuō)課稿 8

　　一、說(shuō)教材

　　《麻雀》是小學(xué)語(yǔ)文S版第七冊(cè)第四單元的開(kāi)篇課，本文出自十九世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。它以新穎的構(gòu)思，精煉優(yōu)美的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫(huà)出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛(ài)的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了母愛(ài)這一種強(qiáng)大的力量。作者準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，真實(shí)而具體地描寫(xiě)了獵狗與老麻雀的不同表現(xiàn)，突現(xiàn)了老麻雀的勇氣和膽量。

　　《麻雀》是第四組課文中的開(kāi)篇課，該組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：初步了解文章的敘述順序，更好地把握文章的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)《麻雀》一課，不僅僅要讓學(xué)生了解文章的敘述順序，還要以分段作為訓(xùn)練手段，讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容及表達(dá)方式。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的中年段的目標(biāo)要求和本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律我制定了一下教學(xué)目標(biāo)。

　　（一）知識(shí)目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　（二）過(guò)程目標(biāo)：

　　抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

　　（三）情感目標(biāo)：

　　懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的力量。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】分析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解、分析老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得母愛(ài)的偉大。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，在這堂課中，我主要采用想象體驗(yàn)法、情境交融法，誦讀體悟法、品評(píng)賞析法，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，以劃線、批注、朗讀、討論的方法學(xué)習(xí)課文。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

　　五、說(shuō)學(xué)情分析

　　我班的學(xué)生已基本認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)1600個(gè)字。大部分學(xué)生能做到在交談中認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，意見(jiàn)不同時(shí)與人商討；會(huì)使用普通話正確、流利地朗讀課文；能有意識(shí)的積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句子與段落；能運(yùn)用聯(lián)系上下文或其他方式理解詞語(yǔ)的意思；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的中心思想；能逐步清楚、明白地講述一件事情。四年級(jí)學(xué)生大多處于9-11歲，這個(gè)階段是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。此時(shí)大腦發(fā)育正處在內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵時(shí)刻；

　　在學(xué)校教育中處于低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)度的階段，生理心理變化特別明顯，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情緒控制能力、意志品質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。

　　六、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，說(shuō)過(guò)程

　　為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

　　第一課時(shí)，初讀課文，掌握生字新詞，自主理清文思，學(xué)習(xí)1～3自然段，了解事情的起因。

　　第二課時(shí)，學(xué)習(xí)4～7自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法，體會(huì)這種為保護(hù)弱小者而表現(xiàn)出來(lái)的“強(qiáng)大力量”。

　　圍繞以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了以下第二課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、談話導(dǎo)入，愉快課堂。

　　同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與“我”之間發(fā)生了一件非常感人的事，誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這是一件什么事？于是學(xué)生紛紛回答事件，從而活躍課堂氣氛。

　　【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單問(wèn)題，抓住主要事件，引發(fā)學(xué)生的回答的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。】

　　2、初讀質(zhì)疑，整體感知。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)自讀、默讀、齊讀等方式，感知課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)課文時(shí)，我首先采用情境教學(xué)法，復(fù)習(xí)范讀課文1～3自然段，把學(xué)生帶入打獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與課文、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對(duì)小麻雀的憐惜之情。這時(shí)，我緊問(wèn)一句：“此時(shí)，你最想知道什么？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會(huì)集中到探討“接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事？這個(gè)故事要告訴我們什么？”這兩個(gè)問(wèn)題上來(lái)了。這時(shí)，我拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀課文4～7自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，抓住這些重點(diǎn)詞句，有感情地去讀，設(shè)身處境地去想，在感受最深的詞句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號(hào)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：情境引入，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)發(fā)生的事情產(chǎn)生極大的興趣，通過(guò)輕聲朗讀的形式，找出令你感動(dòng)的.詞句，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。】

　　3、細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)情感。

　　（1）自由匯報(bào)，張揚(yáng)個(gè)性：當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的了解后，提問(wèn)：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？（出示圖片1、2）提出這個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)。然后，提出：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點(diǎn)？為什么？讓學(xué)生自己在課文中去尋找關(guān)鍵的詞、句，然后自己分析，說(shuō)明原因。通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的講解分析，去體會(huì)獵狗的兇猛以及老麻雀的勇敢。

　　（2）展開(kāi)辯論，深入探究：我以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飛下去會(huì)白白地送死，可它還是毫不猶豫地飛了下去，這不是太笨了嗎？”這一問(wèn)，一石激起千層浪，孩子們就會(huì)馬上展開(kāi)一番激烈的辯論。我會(huì)馬上提醒同學(xué)們：“要想更好地解決這個(gè)問(wèn)題，就得再一次地仔細(xì)研讀課文，抓住課文中的重點(diǎn)詞句來(lái)說(shuō)服對(duì)方。”于是，學(xué)生就會(huì)抓住課文中描寫(xiě)老麻雀動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句深入探究，這樣學(xué)生在辯論時(shí)就不會(huì)離開(kāi)課文中的語(yǔ)言去空談。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這場(chǎng)辯論會(huì)，學(xué)生深入探究了老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情和敢于與獵狗作殊死搏斗的決心和勇氣，領(lǐng)悟到了母愛(ài)的偉大，突破了難點(diǎn)，老麻雀這種精神的偉大便在孩子們心中、口中凸現(xiàn)了出來(lái)。

　　（3）句子比較，激發(fā)情感：

　　出示課件，比較句子：（在課件上顯示）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)用辯論問(wèn)題、句子對(duì)比等方法，抓住動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)作比較，一次又一次突出老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情。】

　　4、情感升華，聯(lián)系實(shí)際。

　　當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的理解生成后，我順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生：麻雀強(qiáng)大的母愛(ài)感動(dòng)了我們，請(qǐng)你用筆在課題上空白的地方寫(xiě)出你最想對(duì)麻雀說(shuō)的話。孩子們精彩紛呈的贊語(yǔ)，展示了他們對(duì)文本充滿個(gè)性色彩的解讀，同時(shí)，心中涌動(dòng)著愛(ài)的激情，在心靈上再一次接受了“愛(ài)“的洗禮。最后，我鼓勵(lì)學(xué)生從老麻雀的身上想到自己的媽媽?zhuān)貞泲寢寣?duì)自己的愛(ài)，從中感受母愛(ài)的偉大。仿照文中學(xué)到描寫(xiě)老麻雀的動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)一段話，體會(huì)媽媽對(duì)自己的愛(ài)，以此升華本文的情感。

　　【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系課內(nèi)外，深化學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解，結(jié)合生活實(shí)際理解母親對(duì)自己的愛(ài)。】

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我的板書(shū)設(shè)計(jì)來(lái)源于學(xué)生突出本課的重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，主要體現(xiàn)在一下幾點(diǎn)：

　　1、幫助學(xué)生理解課文層次順序。

　　2、體現(xiàn)作者是怎樣具體地記敘和真實(shí)地表達(dá)自己的思想感情。

　　3、幫助學(xué)生記憶課文的重點(diǎn)段以突破背誦的難點(diǎn)。

　　總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終以情激情，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為關(guān)注和豐富兒童情感世界的過(guò)程，成為孩子們智慧生成和人生態(tài)度、生活品位提升的過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展。

　　《麻雀》語(yǔ)文說(shuō)課稿 9

　　一、說(shuō)教材

　　《麻雀》是部編版四年級(jí)上冊(cè)第13課。這篇課文作者按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果用，生動(dòng)、精煉的語(yǔ)言，敘述了一只弱小的老麻雀在龐兇猛的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛(ài)幼小者的高尚品質(zhì)。作者準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，真實(shí)而具體地描寫(xiě)了獵狗與老麻雀的不同表現(xiàn)，突現(xiàn)了老麻雀的勇氣和膽量。課文內(nèi)容由“情”編織，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)教育的好教材。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　（二）過(guò)程目標(biāo)

　　抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

　　（三）情感目標(biāo)

　　懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛(ài)的.力量。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　（一）本課教學(xué)的重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn)，感受愛(ài)是一種強(qiáng)大的力量。

　　（二）教學(xué)難點(diǎn)

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老麻雀的偉大母愛(ài)。根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，在這堂課中，我主要采用想象體驗(yàn)法、情境交融法，誦讀體悟法、品評(píng)賞析法，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，以劃線、朗讀、討論的方法學(xué)習(xí)課文。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，初讀課文，掌握生字新詞，自主理清文思，學(xué)習(xí)1～3自然段，了解事情的起因。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)4～7自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法，體會(huì)這種為保護(hù)弱小者而表現(xiàn)出來(lái)的“強(qiáng)大力量”。今天我要說(shuō)的是第二課時(shí)。對(duì)第二課時(shí)我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　　（一）激發(fā)興趣，自讀自悟；

　　（二）合作研讀，品讀玩味；

　　（三）總結(jié)升華，拓展延伸。這三個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律。

　　一）激發(fā)興趣、自讀自悟

　　范讀課文1～3自然段引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題。自由朗讀課文4～7自然段畫(huà)出讓人感動(dòng)的語(yǔ)句，抓住這些重點(diǎn)詞句，有感情地去讀，設(shè)身處境地去想，在感受最深的詞句旁邊寫(xiě)一些自己的感受，在不懂的地方做上記號(hào)。

　　二）合作研讀，品讀玩味

　　1、自由匯報(bào)，張揚(yáng)個(gè)性

　　（適時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多向交流）

　　2、展開(kāi)討論，深入探究

　　（老師：提問(wèn)→追問(wèn)→參與→引導(dǎo)與點(diǎn)撥）

　　3、感情朗讀，激發(fā)情感

　　（組織學(xué)生練習(xí)朗誦、學(xué)生動(dòng)情朗誦）

　　4、扮演角色，組織采訪

　　（引導(dǎo)學(xué)生用“走進(jìn)→體驗(yàn)→感悟→創(chuàng)新”的流程進(jìn)行學(xué)習(xí)）

　　三）總結(jié)升華，拓展延伸

　　當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的理解成熟后，我順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生：老麻雀強(qiáng)大的母愛(ài)感動(dòng)了我們，請(qǐng)你用筆在課題上空白的地方寫(xiě)出你最想對(duì)老麻雀說(shuō)的話，能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少。

　　最后，我采用想象體驗(yàn)法，鼓勵(lì)學(xué)生從老麻雀的身上想到自己的媽媽?zhuān)貞泲寢寣?duì)自己的愛(ài)，并舉一些例子跟同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，從中感受母愛(ài)。

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課的板書(shū)我突出一個(gè)“情”字，以“情”搭建起作者、學(xué)生、文本之間的溝通橋梁。板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

　　《麻雀》語(yǔ)文說(shuō)課稿 10

　　一、說(shuō)教材

　　《麻雀》敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事。這個(gè)故事因獵狗與小麻雀的相遇而展開(kāi)。事情的起因是獵狗攻擊小麻雀，經(jīng)過(guò)是老麻雀奮不顧身拯救幼兒，結(jié)果是獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。

　　課文按照事情發(fā)展的順序?qū)懀哑鹨颉⒔?jīng)過(guò)、結(jié)果交代得很明白。作者觀察細(xì)致，捕捉到很多細(xì)節(jié)，既看到了獵狗露出鋒利牙齒的兇惡、小麻雀拍打翅膀的可憐、老麻雀挖挲起羽毛的緊張，又聽(tīng)到了老麻雀嘶啞而絕望的尖叫聲，并加上了自己的想象。作者把這些內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，清晰生動(dòng)地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情形。課文篇幅短小，語(yǔ)言高度凝練，用詞準(zhǔn)確傳神，往往寥寥幾筆便能勾勒出對(duì)象的特征，傳出形象之“神”。如，老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“挖挲起全身的羽毛”“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音”等，這些描寫(xiě)將一只奮不顧身、不惜犧牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻畫(huà)了出來(lái)。

　　課后題直接指向語(yǔ)文單元要素。第一題重在引導(dǎo)學(xué)生梳理事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，指導(dǎo)課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的，并懂得這樣寫(xiě)有利于整件事的來(lái)龍去脈交代清楚。第二題引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚，知道寫(xiě)事的時(shí)候，不只可以寫(xiě)看到的，還可以寫(xiě)聽(tīng)到的和想到的。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈、”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“噢、呆、奈”等13個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫(xiě)作順序。

　　3.通過(guò)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛(ài)護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)∶理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

　　教學(xué)難點(diǎn)∶理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛(ài)的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。

　　四、說(shuō)學(xué)情

　　學(xué)生在前面《普羅米修斯》等課文中，已經(jīng)學(xué)會(huì)了按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講述故事。在《麻雀》這一課中，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用方法，說(shuō)一說(shuō)課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事，把《麻雀》這一課中的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果梳理出來(lái)，應(yīng)該難度不大。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法

　　1.練習(xí)朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

　　2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)想象，體會(huì)作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。

　　3.和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解，體會(huì)文章的情感。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　麻雀對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一種很常見(jiàn)、很普通的鳥(niǎo)。它沒(méi)有漂亮的'羽毛，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉，更不被人們關(guān)注。然而，在這普普通通的麻雀身上，卻有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神。這篇課文給我們講述了一個(gè)發(fā)生在麻雀身上的感人故事。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文，一起來(lái)欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。(板書(shū)課題)

　　（二）、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.課件出示本課生字詞。

　　2.分析記憶字形。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶。

　　3.理解詞義。

　　4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(重點(diǎn)指導(dǎo)“搏”，第六筆是橫折，無(wú)鉤)

　　（三）、再讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文中有幾個(gè)角色?人物關(guān)系是怎樣的?誰(shuí)是弱者?誰(shuí)是龐然大物?(板書(shū)：獵狗老麻雀小麻雀)

　　2.教師提問(wèn)，學(xué)生回答。

　　(1)“我”走在林蔭路上發(fā)生了什么事?

　　(2)獵狗想怎么樣?

　　(3)老麻雀是怎么應(yīng)對(duì)的?

　　3.根據(jù)剛才的討論，把相關(guān)重點(diǎn)句用“”畫(huà)出來(lái)。