一年級下冊語文《荷葉圓圓》說課稿
作為一名教師，總歸要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的一年級下冊語文《荷葉圓圓》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級下冊語文《荷葉圓圓》說課稿1
華東師范大學(xué)葉瀾教授指出，語文教學(xué)應(yīng)做到五個“實”即：真實、樸實、扎實、豐實、平實。我致力于做真實的自己，做一名樸實的語文教師，教學(xué)生扎實的語文知識，努力讓孩子的心靈得到豐實，這就是我平實的教學(xué)理念。下面我將從說教材、說學(xué)情、說設(shè)計、說板書、說評價、說開發(fā)，這六大方面來對本課做具體的闡述，不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。
一、說教材
部編人教版小學(xué)語文一年級下冊共八個單元，這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元，每個單元語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。
我們今天所說的《荷葉圓圓》一課是本冊教材的第六單元中一篇課文，本單元的主題是“夏天”，單元語文要素訓(xùn)練重點是重視角色朗讀，抓住關(guān)鍵詞句品讀，從而讓孩子感受夏天，感受大自然的美好。本文是一篇圖文并茂的散文詩，通篇洋溢著童真、童趣，既有利于啟迪學(xué)生智慧，又豐富了學(xué)生內(nèi)心體驗，激發(fā)想象。
根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文第一階段的教學(xué)要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點，我設(shè)計了以下四個教學(xué)目標(biāo)：
1，認識“珠、搖、躺”等14個生字，會寫“朵、機”等7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃”等詞語意思，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。
4、讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃”等詞語意思，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。
教學(xué)難點：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好。
二、說學(xué)情
一年級的孩子對四季有了一定的感性認識，知道春天桃花開了，夏天知了在樹上唱歌；但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，本組教材帶領(lǐng)孩子走進快樂的夏天，在課堂上聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
三、說設(shè)計
“成就師生夢想，開啟幸福人生”是三里畈小學(xué)的辦學(xué)理念，課堂是實施幸福教育的主渠道。“教學(xué)有法，教無定法”。“有法”，說明教學(xué)需要遵循一定的流程；“無定法”說明不能視流程為教條。三里畈小學(xué)推行“幸福課堂”教學(xué)模式，正是這種思想的產(chǎn)物。
本著這一理念，結(jié)合本節(jié)課的特點，及我對教材的理解，我將本節(jié)課設(shè)計如下：1、謎語激趣，揭示課題2、初讀課文，掌握字詞3、朗讀感悟，互動交流 4、拓展深化，放飛想象
（一）謎語激趣，揭示課題
我班學(xué)生喜歡猜謎語，所以我就尊重學(xué)生的愛好。開課之初，我先出示謎語：“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。”讓學(xué)生邊猜謎語邊欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子。根據(jù)學(xué)生的回答相機板書課題，荷葉圓圓。這樣，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
（二）初讀課文，掌握字詞
識字教學(xué)是一年級的教學(xué)重點，新課標(biāo)提倡：在語境中鞏固識字而不再是單字復(fù)現(xiàn)，即讓學(xué)生在聽、讀、說的過程中盡快的認識并掌握生字，于是，我采用“三步法”來引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，識記生字：
初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來。
再讀：展示朗讀，自主識字。
多種形式識記生字：我主要采用游戲法來識記生字。“加動作識字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”學(xué)生就做出“搖”、“蹲”的動作，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”
在識字過程中我還適時指導(dǎo)學(xué)生書寫“朵”、“機”這兩個生字，寫之前首先請學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個字的相似之處和不同之處。為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準(zhǔn)備，并對容易出錯的筆畫進行書空，強化記憶。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師適時提醒坐姿（頭正、肩平、身直、足安）和三個一：手離筆尖一寸、身離桌子一拳，眼離桌面一尺，規(guī)范寫字姿勢。
通過“耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫”用肢體語言表演，全頻道運作，多功能協(xié)調(diào)，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。
在良好的氛圍鋪墊下，我順利的展開教學(xué)的第三環(huán)節(jié)：
（三）朗讀感悟，互動交流
首先，老師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊思考，故事里來了哪些小伙伴，他們把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。
其次，讓學(xué)生小組交流，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。相機結(jié)合圖片理解：“搖籃、停機坪”等詞語意思。讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情并結(jié)合小動物的動作再次有感情朗讀課文，達到熟讀成誦。
最后帶上頭飾表演讀文。在不同角色的表演中，孩子們很主動、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感悟課文的情境美，文字美，增強同學(xué)之間的團結(jié)合作精神，落實單元訓(xùn)練重點。
（四）拓展深化，放飛想象
新課標(biāo)指出：語文教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后，我啟發(fā)學(xué)生想象：孩子們，美麗的池塘，圓圓的荷葉，還會吸引誰呢？他們會把荷葉當(dāng)作什么呢？這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用，落實本節(jié)課主題思想。在結(jié)課時，我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》。
四、說板書設(shè)計
板書是無聲的教學(xué)語言，本課我主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
五、說評價
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程評價的根本目的是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。
1、多角度評價學(xué)生，讓評價適當(dāng)、合理、明確、有針對性。口頭評價是小學(xué)語文教學(xué)評價的重要手段。在自讀課文時，有的孩子會讀得很有感情，我就適時給以評價：老師真喜歡聽你讀課文啊，你的聲音真好聽，真有感情！
2、即時評價，適時發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)生的閃光點，進行激勵。
比如在識字闖關(guān)比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生進行匯報時，我就做了如下評價：你認字真有進步，能再響亮的給同學(xué)們讀一遍嗎？學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評價幫助學(xué)生體驗和享受了成功。
3、培養(yǎng)合作意識，重視小組評價，以及小組之間的評價。
在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)，教師的評價往往只注重對匯報個體的評 價，忽視了小組合作的其他個體的存在，導(dǎo)致了小組合作之后，學(xué)生仍然熱衷于個體競爭，我會利用小組得星星的方式促進小組合作。如：在朗讀課文，全班展示環(huán)節(jié)，對于表現(xiàn)突出的小組進行評價：你瞧，這個小組的同學(xué)，角色把握的真好，配合的也真好等。對于優(yōu)等生而言，應(yīng)注重評價他（她）對后進生的培養(yǎng)、幫助情況，通過評價促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促。
六、說開發(fā)
1、挖掘教材資源。隨著課程改革的實施，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性，例如在教學(xué)本節(jié)課時，將課本中精美的插圖運用到課件中，讓孩子們一邊看一邊聽，會加深對課文內(nèi)容的理解。這樣做既營造親切的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又鍛煉了學(xué)生的觀察能力。
2、巧用生成資源。這就要求我們教師要學(xué)會傾聽，成為學(xué)生的忠實的聽眾，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點、理解的偏差，再因勢利導(dǎo)，進行教學(xué)。
3、運用媒體資源。電教媒體作為一種先進的教學(xué)工具走進教學(xué)課堂，正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢，并發(fā)揮著日益顯著的作用。在這種形勢下，在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體，把文本搬上頻幕，使教學(xué)活動生動、有趣，從而優(yōu)化語文教學(xué)。
4、挖掘課外資源。采取的是溫儒敏教授推崇的1+X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒關(guān)系，慢慢就弄懂了。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》。在美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生觀察荷葉并手工制作荷葉。在科學(xué)課上一起探索荷葉底下的奧秘。并確定當(dāng)月閱讀主題活動為“夏季”注重學(xué)科之間的融合。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝大家的聆聽，謝謝。
一年級下冊語文《荷葉圓圓》說課稿2
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點、設(shè)計的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計、板書設(shè)計等五個方面作簡要的說明。
一、說教材：
《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達能力。
4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神。
二、說設(shè)計理念
1、調(diào)整師與生的關(guān)系
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展……促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)”，由此可見，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)模瑧?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時的教學(xué)中，我本著一個“成為孩子們學(xué)習(xí)時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的設(shè)計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學(xué)的方法
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境，游戲活動等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動參與，充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗。在學(xué)的方面，我則更提倡個性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
三、說教法
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
四、說學(xué)法
1、學(xué)生分析
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
2、定學(xué)法
根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創(chuàng)造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結(jié)合意識。
五、說教學(xué)程序：
玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來，更值得我們?nèi)L試。在這節(jié)課，為了讓課堂“活”起來，我的整個教學(xué)過程的設(shè)計都圍繞“玩”這個字來進行。
我的課前準(zhǔn)備是玩，玩手工制作，我和學(xué)生都動手制作一片大荷葉，學(xué)生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。
我的教學(xué)程序是：第一步簡練揭題，導(dǎo)入新課，在板書課題的同時復(fù)習(xí)“荷葉”二字。識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學(xué)生逐步掌握音形義的過程。我在這節(jié)課中，隨著每一個環(huán)節(jié)都會復(fù)習(xí)第一課時學(xué)過的生字。接下來我問“小朋友們，你們喜歡玩嗎？”我說這節(jié)課要好好的和小朋友們玩一下。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。這時候說：“哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看！”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時候，我走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”小朋友們看了之后都會說好玩，都想上臺來表演，這時候就說：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習(xí)朗讀吧。“學(xué)生開始反復(fù)讀課文，這就是學(xué)生在這節(jié)課的第一次讀——自主嘗試讀。
請學(xué)生停下之后我說：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢？”學(xué)生會爭先恐后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時候就說：“你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。”學(xué)生開始分角色讀課文，這是第二次讀。
學(xué)生讀完后我就問：“誰來介紹小水珠？”開始第三次讀——自我展示讀。學(xué)生在讀的時候，我不斷的指導(dǎo)，要求讀正確、流利，再要求學(xué)生帶上表情有感情的讀。接著請一個學(xué)生介紹小蜻蜓，在這一部分復(fù)習(xí)“翅膀”二字。這時候如果有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動作，就可以要求學(xué)生再自由讀一次課文，看看誰能來個創(chuàng)造性的朗讀。
學(xué)生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會給加上幾聲“呱，呱，呱！”全班一定響起笑聲、掌聲。這時候鼓勵全班都來當(dāng)一次大歌星，都來創(chuàng)造性的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩。”來創(chuàng)造性的讀，我就指導(dǎo)他動作輕柔一些。回過頭來看小水珠，問學(xué)生該用什么動作，這時候?qū)W生就想起了我要他們帶來的玻璃球，拿出來放在荷葉上，邊做動作邊讀，很有興趣地練習(xí)。這一部分就是第四次讀，是創(chuàng)造性的讀。
小朋友們會越來越感到課文的有趣，讀的越來越認真，這時候我就說：“小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準(zhǔn)看書。行嗎？”“不要忘了加上表情和動作哦！”開始第五次讀——師生合作讀，同時可以再復(fù)習(xí)幾個生字。
小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了，接著該上臺表演了。我就拿出準(zhǔn)備好的頭飾，再說要求：“表演時除了要有動作和表演，還要有臺詞，但是不準(zhǔn)看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎么好就怎么說。”然后要求他們分組準(zhǔn)備，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起，各組合作干好兩件事：一、小組內(nèi)表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演；選好后大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題，準(zhǔn)備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當(dāng)一位善于提問的記者。學(xué)生再次讀課文，練臺詞。這次是第六次讀——分組合作讀。
學(xué)生準(zhǔn)備的差不多了，就上臺表演了，我要求表演的的同學(xué)把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。在學(xué)生表演的過程中，我注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言，還要提醒學(xué)生注意用上禮貌用語。這也可以訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，這是最后的表演練習(xí)說部分。在這一部分不但可以復(fù)習(xí)第一課時學(xué)過的所有生字，以前學(xué)過的生字也能復(fù)習(xí)一些。
這節(jié)課的寫字教學(xué)我準(zhǔn)備讓學(xué)生學(xué)寫“朵”、“機”“我”三個字，寫之前首先請學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎？”學(xué)生會回答：“不是。沒有鉤。”接著請小朋友們再寫一個飛機的“機”字，要注意這個字的右邊可是個“幾”字，有鉤的！還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個“我”字。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，很多小朋友已經(jīng)很熟悉課文了，這時候請小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來。學(xué)生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來，最后會再可愛的舉起小手大喊一個“耶——！”這時候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作業(yè)說：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫畫。畫一個大荷葉。怎么玩呢？你想把荷葉當(dāng)作自己的什么，就把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎？”
我在這節(jié)課的設(shè)計中一層進一層，一環(huán)扣一環(huán)，其宗旨都是為了讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正體味到語文學(xué)習(xí)的樂趣。
最后說說我這節(jié)課的板書設(shè)計，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
由于本人參加工作才幾年，經(jīng)驗不足，在本節(jié)課的設(shè)計中定有許多不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正，謝謝大家。
一年級下冊語文《荷葉圓圓》說課稿3
一、說教材
《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗，激發(fā)想像力。
這篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，感悟語言，提高學(xué)生語文素質(zhì)。 根據(jù)新課標(biāo)提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1、認識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字。
2、理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。
本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。
二、說教法
本課的教學(xué)以“突出一個特色，遵循三個原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計教法、學(xué)法及教學(xué)流程。一個特色是：培養(yǎng)學(xué)生自讀、會讀。三個原則是：1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語言文字訓(xùn)練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外觀察研究，把學(xué)習(xí)語文與認識事物結(jié)合起來，又把語言文字的訓(xùn)練，與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。
在這一指導(dǎo)思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學(xué)。學(xué)法是自讀、自悟，交流討論。
三、說教具準(zhǔn)備
多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。
四、說教學(xué)流程
本課教學(xué)時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學(xué)
下面主要說說第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查
通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從
達到溫故而知新的作用。
第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文
通過圖畫、音樂和文字語言描述，就會給學(xué)生以真實感、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級學(xué)生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。
為達到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個步驟：
第一步，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景
同學(xué)們，咱們上堂課認識了四位新朋友，他們都在哪兒?
看圖細讀課文指導(dǎo)學(xué)生用“誰在哪兒”句型進行說話訓(xùn)練，由淺入深的提問，讓學(xué)生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時，穿插朗讀指導(dǎo)，老師適時糾正讀音。
第二步，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中“我”指誰?并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿足求勝欲望。
第三步;在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以 再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。
第四個環(huán)節(jié)，是拓展延伸
荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識。
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