一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿1
一、教材分析
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元18課。本單元的重點(diǎn)是“只要?jiǎng)幽X筋，就能解決問(wèn)題”。這篇課文憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)優(yōu)美，充滿了兒童情趣，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)提出的“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字、新詞，有感情地朗讀課文、背誦課文；
2、通過(guò)朗讀、感悟相結(jié)合的方法，了解四個(gè)太陽(yáng)的作用。
3、感悟作者美好的心愿和善良的心地。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀，有些詩(shī)文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。因此，我把有感情地朗讀課文、背誦課文作為本課的重點(diǎn)；我班學(xué)生年齡偏小，理解能力較弱，因此，我把體會(huì)四個(gè)太陽(yáng)的作用及作者美好的心愿和善良的心地作為教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，我根據(jù)本課畫(huà)面美、語(yǔ)言美的特點(diǎn)，采用
1、情境教學(xué)法：利用課件創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望。
2、以讀代講法：讀是認(rèn)識(shí)生字、理解課文、體會(huì)作者思想感情的有效手段，通過(guò)不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和情境美。
五、學(xué)習(xí)方法
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)“自我展示讀—同桌互讀———小組合作讀”的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
為了上好這節(jié)課，我準(zhǔn)備了多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶、四個(gè)太陽(yáng)圖片。
七、教學(xué)過(guò)程
1、激情導(dǎo)入
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。”所以，我運(yùn)用激情的語(yǔ)言導(dǎo)入：上課開(kāi)始，先讓孩子們聽(tīng)一首膾炙人口的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童歌曲《種太陽(yáng)》。讓學(xué)生傾聽(tīng)歌曲的同時(shí)，看一看具有生動(dòng)情節(jié)的動(dòng)畫(huà)，然后指導(dǎo)他們用一句簡(jiǎn)潔的話把所看的說(shuō)出來(lái)，通過(guò)此引入新課，開(kāi)啟學(xué)生的想像之源，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，為學(xué)習(xí)課文及課后想像說(shuō)話做好鋪墊。
2、復(fù)習(xí)生字
識(shí)字和積累詞語(yǔ)是低年級(jí)孩子閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。況且，一年級(jí)正是識(shí)字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)得快，忘得也快，所以很有必要每節(jié)課都讓學(xué)生認(rèn)讀一下生字，這樣不斷地復(fù)習(xí)鞏固，可以打牢識(shí)字的基礎(chǔ)。因此，我利用課件，讓學(xué)生復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，先開(kāi)火車(chē)讀，再齊讀。
3、快樂(lè)閱讀，感悟課文
接下來(lái)進(jìn)入“快樂(lè)閱讀感悟課文”環(huán)節(jié)。孔子曰：學(xué)而不思則罔。因此，我首先提出問(wèn)題：小畫(huà)家為什么要把太陽(yáng)畫(huà)成不同的顏色？表達(dá)了他什么樣的心愿？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自主讀課文，然后選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀給同桌聽(tīng)。這樣設(shè)計(jì)，是根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作精神。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教師要轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者。接下來(lái)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，解決問(wèn)題。我利用課件，以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。例如學(xué)生說(shuō)喜歡綠色的太陽(yáng)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，然后點(diǎn)擊夏天紅日高照的課件，讓學(xué)生談?wù)劯惺埽贿@時(shí)，小畫(huà)家送來(lái)了一個(gè)綠色的太陽(yáng)，你又是什么感受呢？（板書(shū)“清涼”）（點(diǎn)擊綠太陽(yáng)課件）學(xué)生回答后，讓我們一起讀讀課文第一自然段吧。老師先范讀，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出“清涼”的感覺(jué)。接著讓學(xué)生自我展示讀。最后提出問(wèn)題：小畫(huà)家為什么要把綠太陽(yáng)送給夏天？俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，通過(guò)剛才的自主讀、同桌讀、展示讀，這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。
然后運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他三個(gè)太陽(yáng)，利用課件創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生感悟出金黃的太陽(yáng)帶給人們的是“香甜”，紅紅的太陽(yáng)給人們送去了“溫暖”，彩色的太陽(yáng)為人們帶來(lái)了“美麗”，并根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)“香甜”、“溫暖”、“美麗”。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，孩子們體會(huì)出小畫(huà)家把太陽(yáng)畫(huà)成不同顏色的原因。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育，不是靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了地拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，請(qǐng)記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。”為了讓學(xué)生感悟作者美好的心愿和善良的心地，我先讓學(xué)生四人小組合作競(jìng)賽讀，要求：每人讀一個(gè)太陽(yáng)，每個(gè)太陽(yáng)都要讀一次。最后讓學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感悟課文的情境美、文字美，體會(huì)作者美好的心愿以及善良給人們帶來(lái)的快樂(lè)！
4、拓展課文
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”所以，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗尯⒆觽兂浞窒胂螅?huà)“太陽(yáng)與未來(lái)世界”，同時(shí)播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》，讓孩子們邊聽(tīng)邊畫(huà)，最后展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn)。這一設(shè)計(jì)，我把音樂(lè)、美術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為背誦有困難的學(xué)生理清思路，同時(shí)把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。
九、設(shè)計(jì)理念
這節(jié)課，我突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合新課標(biāo)理論，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受到文本的美，在讀中識(shí)字，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言，讓他們?cè)谧灾鳌⒑献鳌⑻骄恐袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，在情趣盎然的氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)！
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿2
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《四個(gè)太陽(yáng)》，現(xiàn)在我就圍繞以下六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、走進(jìn)文本，潛心研讀——說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第五組里的第一篇課文。本單元的主題是“創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”，訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，并通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟，培養(yǎng)孩子們遇到問(wèn)題從而合理創(chuàng)造性的解決的能力。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里，畫(huà)出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了作者在美與創(chuàng)造性之間的完美結(jié)合。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿了兒童情趣。
根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合本階段識(shí)字、閱讀的重點(diǎn)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“陽(yáng)、光”等6個(gè)字。
2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、人文目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于思考、關(guān)于創(chuàng)造、關(guān)于表達(dá)的能力，提高學(xué)生的審美情趣。
在確定教學(xué)目標(biāo)后，我把本課劃分為兩課時(shí)，本次說(shuō)課的內(nèi)容為第二課時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是鞏固生字和對(duì)課文的理解，教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生流利的朗讀以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和審美情趣。教學(xué)準(zhǔn)備為生字詞卡片和四個(gè)太陽(yáng)的貼紙。
二、以人為本，關(guān)注學(xué)生——說(shuō)理念。
一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)任何事物都充滿好奇心。在本課的教學(xué)中，我立足于“童眼看世界”，注重體現(xiàn)以下理念：1、識(shí)字教學(xué)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，堅(jiān)持“自主學(xué)習(xí)”的原則；2、教學(xué)方法上的讀與思相結(jié)合，堅(jiān)持“合作探究”的原則；
3、學(xué)生能力上的讀與說(shuō)相結(jié)合，堅(jiān)持“整體提高”的原則；
4、課程整合上的語(yǔ)文與藝術(shù)、語(yǔ)文與科學(xué)、語(yǔ)文與信息技術(shù)相結(jié)合，堅(jiān)持“學(xué)科整合”的原則。
三、優(yōu)化組合，營(yíng)造和諧——說(shuō)教法、學(xué)法。
教無(wú)定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。本篇課文，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。
1、圖片激趣法。一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用圖片卡紙和充分發(fā)揮文中插圖的作用，以助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我通過(guò)多種游戲讓孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字，在快樂(lè)中自主學(xué)習(xí)。
3、情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達(dá)到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、以讀為本，生動(dòng)課堂——說(shuō)過(guò)程
好的教學(xué)過(guò)程是一節(jié)課的靈魂，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為：
第一步：檢查復(fù)習(xí)生字，教學(xué)新字
1、利用生字卡片先請(qǐng)小老師進(jìn)行示范領(lǐng)讀。
2、利用識(shí)字卡片組織學(xué)生分組開(kāi)火車(chē)讀生字，比一比哪組讀對(duì)的生字最多。
識(shí)字和積累詞語(yǔ)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，況且一年級(jí)是識(shí)字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字，這樣通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生交流，把識(shí)字環(huán)節(jié)落到實(shí)處，突出教學(xué)重點(diǎn)。
第二步：范讀課文，整體感知。
一年級(jí)的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級(jí)讀書(shū)方法的正確指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)會(huì)起到積極的推進(jìn)作用，教師要有意識(shí)地了解學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請(qǐng)學(xué)生給老師提點(diǎn)讀書(shū)要求，再帶著這些要求范讀課文。
讀完課文后，我說(shuō)：“這位小畫(huà)家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友，誰(shuí)能幫他們找到嗎？”接著請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)貼太陽(yáng)圖片能激起學(xué)生興趣，我想學(xué)生一定喜歡的。）
第三步：誦讀課文，說(shuō)演結(jié)合，體會(huì)想象美。
1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀給同位聽(tīng)
2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段
A感悟綠色的太陽(yáng)
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。這時(shí)播放課件，體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼，再通過(guò)指名讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式的讀來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙！
依次類(lèi)推，學(xué)習(xí)剩下的課文內(nèi)容。
第四步：指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言
背誦是讀書(shū)內(nèi)化的重要過(guò)程，背誦可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。
第五步：實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因此知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說(shuō)明了想象力的重要性。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給為什么要這么畫(huà)？接著播放音樂(lè)“種太陽(yáng)”，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)太陽(yáng)，最后展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn)。
布置的作業(yè)為讓學(xué)生自己動(dòng)手去描繪心中的太陽(yáng)，沒(méi)有任何要求。然后把自己的作品解釋給爸媽聽(tīng)和看。
五、體現(xiàn)內(nèi)容，凸現(xiàn)常識(shí)——說(shuō)板書(shū)
本課板書(shū)分四部分組成，大太陽(yáng)在中間，四個(gè)太陽(yáng)放于四周。標(biāo)上季節(jié)和顏色。這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)課文內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識(shí)，一目了然。
六、回味課堂，體驗(yàn)得失——說(shuō)反思
1、教學(xué)設(shè)計(jì)上的優(yōu)點(diǎn)：
a、突顯以“趣”引路，扎實(shí)字詞教學(xué)、促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化。
b、引導(dǎo)個(gè)性朗讀，與文本對(duì)話，激發(fā)情感生成。
c、抓住文體特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)童話情境，落實(shí)說(shuō)話訓(xùn)練。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)中的困惑：
a、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位時(shí)，教學(xué)中是否會(huì)出現(xiàn)課堂調(diào)控上的不足。
b、由于時(shí)間的關(guān)系，在學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中是否會(huì)流于形式，展示平臺(tái)是否過(guò)窄。
課堂永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索、不斷地實(shí)踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。
我的說(shuō)課完畢，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指正。謝謝大家！
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿3
教材解讀
本篇課文的作者憑著豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),代表了不同的季節(jié)。夏季——綠綠的太陽(yáng)掛在太空，給高山、大地、校園送來(lái)了清涼。秋季——金黃的太陽(yáng)帶來(lái)金黃的落葉和豐收的果實(shí)。冬季——紅色紅的太陽(yáng)溫暖了小朋友的手和臉。春季——彩色的太陽(yáng)把大地打扮得多彩多姿。作者借用畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了四季的變化。同時(shí)描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字，能正確流利有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程方法目標(biāo)；學(xué)生用喜歡的方式讀課文，通過(guò)自讀、同桌讀、展示讀等多種方式來(lái)感悟課文的內(nèi)容，在讀文中獲得語(yǔ)言的美感。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)掛、臉等13個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
教學(xué)過(guò)程
（一）激情導(dǎo)入
上課開(kāi)始，我采用談話的交流方式，引入本課。最后一個(gè)問(wèn)題“四個(gè)太陽(yáng)到底是怎么回事？”讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)并能帶著問(wèn)題去閱讀課文。
（二）初讀課文、識(shí)記字詞
１、初步識(shí)字
出示生字詞，采用自讀、小老師領(lǐng)讀的方式進(jìn)行。然后再糾正字的讀音。
２、探討識(shí)字方法
全班交流，談自己是怎么樣記住生字的。這樣能加強(qiáng)學(xué)生利用拼音及已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自學(xué)生字和同學(xué)間互學(xué)的引導(dǎo)。目的是逐步培養(yǎng)低年級(jí)
學(xué)生掌握一定的識(shí)字能力和方法。
3、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
（三）激發(fā)興趣，感悟課文
第一步：提出主線問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的學(xué)習(xí)方式來(lái)選擇自己喜歡的太陽(yáng)。
在這里，運(yùn)用的是“自主擇讀”的策略。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來(lái)讀。
第二步：重點(diǎn)講讀第二自然段。注重重點(diǎn)詞進(jìn)行朗讀感悟，其中穿插練習(xí)說(shuō)話部分。
第三步：總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。
第四步：會(huì)用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的段落。
（四）升華：通過(guò)說(shuō)一說(shuō)你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？感受大家的美好心愿。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《四個(gè)太陽(yáng)》是九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文教材第一冊(cè)第五單元的一篇課文。本課作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)立畫(huà)四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達(dá)了作者善良的心得與美好的心愿。這樣的課文有景，有情，有境。在寫(xiě)法上才有并列的形式，讓人讀來(lái)朗朗上口，其間運(yùn)用形象擬人的手法，充滿了兒童情趣，從訓(xùn)練角度來(lái)看本文是對(duì)學(xué)生感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，熟記語(yǔ)言，創(chuàng)造訓(xùn)練語(yǔ)言的好課文。
2、說(shuō)學(xué)情
一年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng)，好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特性，很容易對(duì)新鮮的事物，活動(dòng)的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象，直觀為主同時(shí)又存在理解能力差，注意力持久性差的特點(diǎn)。
3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)我對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)和理解，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定了一下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。理解“溫暖，凍僵”等詞語(yǔ)。
（2）過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在集中精讀，賞讀中積累詞匯，獲得語(yǔ)感美。
（3）情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)作者畫(huà)太陽(yáng)體會(huì)作者美好的心愿。
4、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同太陽(yáng)的含義。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法
情景教學(xué)法：理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春，夏，秋，冬四季的情境。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)與美麗的畫(huà)面中進(jìn)入課文的意境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文。
朗讀教學(xué)法：“讀”時(shí)理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式的讀，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。
語(yǔ)言訓(xùn)練法：學(xué)以致用，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達(dá)，這樣才能使文本變成自己的知識(shí)，為以后寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、說(shuō)學(xué)法
與教學(xué)相應(yīng)，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)展性和創(chuàng)造性。
三、說(shuō)教學(xué)流程
1、組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
由于我上第二課時(shí)，當(dāng)然少了新鮮感。學(xué)生很容易厭煩，所以剛開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)就會(huì)顯得尤為重要。所以我在剛進(jìn)教室時(shí)就與學(xué)生做了一個(gè)有趣的游戲，我拍手或做其他的動(dòng)作，要求學(xué)生和我做相反的動(dòng)作，這樣他們會(huì)興趣大漲。有了這樣好的狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就會(huì)極易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2、感受課文形象，領(lǐng)悟課文神韻
學(xué)生在萌生“激情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受課文描寫(xiě)的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“作家必須看見(jiàn)他所要描寫(xiě)的對(duì)象。”因此，在引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)入“品讀”的過(guò)程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)的、音樂(lè)的、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。并在感受課文，領(lǐng)悟課文中，緊抓學(xué)生看,聽(tīng),說(shuō),讀的訓(xùn)練，同時(shí)注意各部分的銜接過(guò)渡，力求毫無(wú)雕飾，自然流暢的教學(xué)效果。
在教學(xué)中，我先范讀課文,讓學(xué)生注意聆聽(tīng),并提出要求，“看看自己可以聽(tīng)到什么？”在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)話能力。隨后的教學(xué)中我沒(méi)有按照課文順序與四季順序來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是在學(xué)生讀完課文后先說(shuō)出自己讀懂了什么？并隨機(jī)設(shè)計(jì)問(wèn)題“為什么他要畫(huà)不同的太陽(yáng)送給不同的季節(jié)”然后順著學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)。如：學(xué)生回答“冬天畫(huà)了紅紅的太陽(yáng)是讓冬天變得暖和。”
我先讓學(xué)生觀看冬天的圖片，聽(tīng)冬天呼嘯的北風(fēng)，這樣孩子們很快的進(jìn)入情景，感受到的冬天的寒冷。我有隨機(jī)問(wèn)道“你們站在操場(chǎng)上的時(shí)候有什么感覺(jué)”“活動(dòng)方便嗎？”在學(xué)生回答之后，我出示“凍僵”一詞，自然而然學(xué)生就理解了這個(gè)詞語(yǔ)。然后又讓學(xué)生觀看冬天出現(xiàn)紅太陽(yáng)的場(chǎng)景，學(xué)生自然感覺(jué)到溫暖，也就理解了為什么冬天畫(huà)了紅紅的太陽(yáng)，同時(shí)也在音樂(lè)中感受到了歡樂(lè)喜悅的情緒，這又為朗讀做好鋪墊。在此后的銜接上我出示一個(gè)夏天的圖片，上面畫(huà)有紅紅的太陽(yáng)，我問(wèn)學(xué)生“現(xiàn)在這個(gè)紅太陽(yáng)你還喜歡嗎？”答案不用多說(shuō)，之后便進(jìn)入夏天部分的教學(xué)，我按照“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué)。接著進(jìn)行秋天與春天的教學(xué)，這部分我主要讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)言。為了讓學(xué)生有話可說(shuō)，我準(zhǔn)備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片，美麗圖片自然會(huì)吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生看了圖片之后會(huì)有話可說(shuō)，這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生自會(huì)深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)，秋天是個(gè)金黃的季節(jié)”，教學(xué)難點(diǎn)也被輕松突破。最后結(jié)合圖畫(huà)抓住“邀請(qǐng)，多彩，香甜”等詞進(jìn)行朗讀教學(xué)。使觀察，想象，朗讀相結(jié)合，進(jìn)而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
3、在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情。
在學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)，聆聽(tīng)聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人，這是我順勢(shì)總結(jié)四季為什么畫(huà)不同的太陽(yáng)的原因，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“自己認(rèn)為畫(huà)太陽(yáng)的孩子的孩子是一個(gè)什么養(yǎng)的孩子？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛(ài)心，善良”這樣學(xué)生體會(huì)到了作者美好的心愿，情感目標(biāo)自然達(dá)到。
4、在表達(dá)情感的語(yǔ)言中訓(xùn)練抒情
學(xué)生感受加深了，情感自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這是趁熱打鐵播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時(shí)候音樂(lè)會(huì)讓他們?yōu)橹徽瘢?dāng)然聽(tīng)的過(guò)程中要求他們注意歌詞，在音樂(lè)聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的，隨后一句“你想畫(huà)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？”這時(shí)候語(yǔ)言成了學(xué)生抒發(fā)感情的最好渠道，各種奇思妙想便會(huì)涌動(dòng)而出，這樣既訓(xùn)練了說(shuō)話又真正變文本為自己所用。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是以節(jié)課的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我在本課設(shè)計(jì)的板書(shū)是圖文結(jié)合，既符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可有利于復(fù)述課文
板書(shū)設(shè)計(jì)：
春（多彩）
夏（涼爽）美好的心愿冬（溫暖）
秋（豐收）
五、說(shuō)教學(xué)特色
本課設(shè)計(jì)以情感為紐帶，以朗讀貫穿始終，加以語(yǔ)言訓(xùn)練。，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng)、維系，變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得了愛(ài)，懂得了熱愛(ài)崇高，追求美好，以至達(dá)到豐富知識(shí)，增長(zhǎng)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。
二、說(shuō)學(xué)情
人教版實(shí)驗(yàn)教材從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，在編排體例上作了很大的改革。每個(gè)單元均圍繞一個(gè)主題來(lái)組織課文。針對(duì)這樣的編排體例，在教學(xué)中，要從整體上把握，兼顧低年級(jí)閱讀教學(xué)的幾大任務(wù)。第一大任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。第二大任務(wù)：朗讀感悟，層層推進(jìn)。有了第一冊(cè)教材的閱讀經(jīng)歷，學(xué)生雖具備一定的.閱讀體驗(yàn)，但仍要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。根據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。
3、感受春天的美麗，理解“多彩”的季節(jié)的含義。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法
情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在有趣的游戲、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下，認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望。
以讀代講：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。
2、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入
一年級(jí)兒童喜歡聽(tīng)故事，上課伊始，我就用一個(gè)故事導(dǎo)入，利用課件中的圖片，吸引學(xué)生的注意力。小男孩畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，想知道四個(gè)太陽(yáng)的故事嗎？激發(fā)他們讀文的興趣，學(xué)生就很想知道這四個(gè)太陽(yáng)是怎樣的。
2、朗讀課文，認(rèn)讀課文
由于以上的引入，學(xué)生就以此問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的載體，自覺(jué)以問(wèn)題為中心，圍繞問(wèn)題來(lái)組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。并提出學(xué)習(xí)要求：拼一拼圈出劃出的生字，有困難可以找周?chē)耐瑢W(xué)幫忙，討論討論。遇到長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，多讀幾遍，讀通順。一年級(jí)的課文不長(zhǎng)，讀了幾遍，學(xué)生就基本理清課文的脈絡(luò)。
3、游戲闖關(guān)，認(rèn)讀生字。
眾所周知，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字的多少、快慢，直接影響到讀和寫(xiě)特別是閱讀開(kāi)始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)又是很枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)興趣，我們老師教起來(lái)也覺(jué)吃力。于是我設(shè)計(jì)了闖關(guān)、摘蘋(píng)果等游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
4、生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
有了上學(xué)期的基礎(chǔ)，這學(xué)期的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)注重字的結(jié)構(gòu)指導(dǎo)。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么要提醒老師的嗎？再利用邊范邊提醒來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。我利用實(shí)物投影來(lái)范寫(xiě)，沒(méi)有再黑板上范寫(xiě)，本人認(rèn)為粉筆字的書(shū)寫(xiě)與鉛筆字有所不同，黑板與學(xué)生有一定距離，在本子上書(shū)寫(xiě)學(xué)生更容易模仿教師書(shū)寫(xiě)時(shí)的運(yùn)筆。
5、走近春天，感悟文意。
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。
先由教師范讀，教師的范讀就是對(duì)學(xué)生朗讀最好的指導(dǎo)，學(xué)生聽(tīng)了說(shuō)喜歡哪個(gè)太陽(yáng)和喜歡的理由，再引入春天，說(shuō)說(shuō)春天為什么美，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
朗讀指導(dǎo)，我沒(méi)有過(guò)多的講解，以讀代講，通過(guò)多種形式的讀，在讀中感悟。在熟讀成頌的基礎(chǔ)上，利用課件帶學(xué)生進(jìn)入春天。欣賞美麗的圖片以后，我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的說(shuō)話訓(xùn)練：
（1）選擇喜歡的一幅畫(huà)，用上詞語(yǔ)自由說(shuō)話。給學(xué)生素材，讓學(xué)生有話可說(shuō)。這里的說(shuō)既是有限制的，又是自由的，學(xué)生可以想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。
（2）結(jié)合圖畫(huà)，用句式說(shuō)話：春天，太陽(yáng)是彩色的，她照到草地上，小草（）。這里的說(shuō)有限制，給予句式，其目的也是為第三個(gè)說(shuō)話作鋪墊。
（3）用句式拓展說(shuō)話。春天，太陽(yáng)是彩色的，她照到（），（）。一年級(jí)兒童說(shuō)話無(wú)拘無(wú)束，嘗嘗出現(xiàn)不完整或病句現(xiàn)象，這對(duì)以后的寫(xiě)作很不利，此訓(xùn)練是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感。
6、最后在音樂(lè)中結(jié)束本節(jié)課。
但是在教學(xué)結(jié)束后,也留下了不少的遺憾:課堂把握能力不強(qiáng),教學(xué)語(yǔ)言顯得沒(méi)有感染力，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)積極性不夠,還有部分學(xué)生沒(méi)有真正參與到本課堂中來(lái);教學(xué)機(jī)智缺乏,遇到學(xué)生不在自己的想象中時(shí),處理得不是游刃有余;教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言還是缺乏,只是泛泛而論……但是，這是一堂給予我許多啟發(fā)和幫助的課，也讓自己從很多方面有所感悟。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第5單元的第1篇文章。本文作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達(dá)了作者善良的心地和美好的愿望。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，使人讀起來(lái)感到親切、愜意。這樣有景，有境，有情的課文，很適合學(xué)生背誦。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“掛”“街”“熟”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“團(tuán)”“園”“因”等7個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。理解“多彩的季節(jié)”的含義，以及感悟作者畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教法、學(xué)法：
本節(jié)課的教學(xué)我采用情境教學(xué)、示范朗讀、以讀代講、指導(dǎo)背誦、小組合作、“漢之星”多媒體教學(xué)等方法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。
五、教具、學(xué)具：
多媒體課件、“漢之星”媒體課件、詞語(yǔ)卡片、四個(gè)不同太陽(yáng)的圖片
六、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)：“導(dǎo)入新課”“初讀感知”“讀文理解”“總結(jié)積累”“識(shí)字寫(xiě)字”。
第一環(huán)節(jié)：“導(dǎo)入新課”
“興趣是最好的老師。”上課開(kāi)始，我播放兒童歌曲《種太陽(yáng)》，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：小朋友美麗的愿望是什么？在學(xué)生暢所欲言后。我說(shuō)：“今天，有個(gè)小朋友也畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，他要把這四個(gè)天陽(yáng)送給誰(shuí)呢？今天，就讓我們一起學(xué)生第18課《四個(gè)太陽(yáng)》。伸出小手，跟老師一起寫(xiě)課題。”因?yàn)椤瓣?yáng)”的偏旁易錯(cuò)，板書(shū)時(shí)我重點(diǎn)指導(dǎo)。然后學(xué)生齊讀課題《四個(gè)太陽(yáng)》。
教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí)，更要喚醒、激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。導(dǎo)課環(huán)節(jié)配上悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)使學(xué)生置身于一種多方位、立體感的境界，產(chǎn)生新奇的感覺(jué)。這樣既創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，又激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中。
第二環(huán)節(jié)：初讀感知
因?qū)W生有了課前預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生三人小組互相檢查讀，指名學(xué)生分段讀課文，老師在學(xué)生讀的過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。特別是第2段中的“熟”，個(gè)別學(xué)生易讀成“shóu”，要特別指導(dǎo)。還有第3段中的“陽(yáng)光溫暖著小朋友 凍僵的手和臉。”因句子較長(zhǎng)，老師要示范指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
第三環(huán)節(jié)：讀文理解
在學(xué)生初讀感知課文的基礎(chǔ)上，我說(shuō)：“小畫(huà)家都畫(huà)了哪些太陽(yáng)呢？請(qǐng)大家用橫線畫(huà)出來(lái)。在學(xué)生邊讀邊畫(huà)后，指名學(xué)生匯報(bào)，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)，要減少不必要的課文分析，而主要應(yīng)以朗讀積累為主，因此，教學(xué)中，我重點(diǎn)采用了多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。
由于一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)朗讀不久，接觸的書(shū)面語(yǔ)言文字材料較少。尤其是當(dāng)他們目視雙行，借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文時(shí)，經(jīng)常會(huì)一字一頓地讀或唱讀，甚至于會(huì)讀破詞、句，重音、停頓、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)氣更是難以把握，還有嚴(yán)重的拖音現(xiàn)象。所以，教師的正確范讀就顯得尤為重要。教師通過(guò)范讀，將自己對(duì)文本的理解、感悟、體驗(yàn)以最質(zhì)樸、最直觀、最生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生以激發(fā)和感染。因此，范讀是文本理解的一個(gè)重要導(dǎo)航。
在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí)，我除了讓學(xué)生自由讀、指名讀外，我還給學(xué)生范讀，讓學(xué)生看老師是怎么讀的，看誰(shuí)看得準(zhǔn)，聽(tīng)得清。最后再讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子練讀，展示讀等。
為了讓學(xué)生達(dá)到積累的目的，在學(xué)生讀熟本段課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以填空的形式填出重點(diǎn)詞語(yǔ)，最后達(dá)到全段背誦。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我讓學(xué)生按照第一段的學(xué)習(xí)方法朗讀第二段。并通過(guò)讓小組比賽的方法練習(xí)背誦。
課文第三自然段，由于寫(xiě)法與第一、第二段結(jié)構(gòu)相似，因此我采用了放手讓三人小組互學(xué)，最后老師檢查學(xué)習(xí)效果的方法。
學(xué)習(xí)第四自然段，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生走入文本，讀清問(wèn)的語(yǔ)言后，讓學(xué)生展開(kāi)想象，結(jié)合多媒體畫(huà)面領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫(huà)面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來(lái)，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
第四環(huán)節(jié)、總結(jié)積累
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。只有不斷積累語(yǔ)言，汲取精華，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能不斷加強(qiáng)和提高。
這篇課文寫(xiě)得很美，為了達(dá)到讓學(xué)生把優(yōu)美的詞語(yǔ)積累下來(lái)的目的，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀、背誦，達(dá)到積累的目的。
第五環(huán)節(jié)、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。我利用“漢之星”多媒體課件出示本課生字，讓學(xué)生在做游戲中進(jìn)行識(shí)字。寫(xiě)字時(shí)，我重點(diǎn)出示文中“團(tuán)、因、園”3個(gè)字，讓學(xué)生觀察他們的共同點(diǎn)。
為了讓學(xué)生把全包圍的字寫(xiě)正確寫(xiě)漂亮，我重點(diǎn)指導(dǎo)“團(tuán)”這個(gè)字。首先我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，接著進(jìn)行范寫(xiě)。并告訴學(xué)生：寫(xiě)全包圍的字時(shí)，應(yīng)該是先進(jìn)人，再關(guān)門(mén)，就是先寫(xiě)里面的部分，最后再寫(xiě)一筆堵上口。然后讓學(xué)生找到和團(tuán)結(jié)構(gòu)相同的兩個(gè)字“因、園”，進(jìn)行描紅、臨寫(xiě)。
本節(jié)課5個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我始終把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中積累，內(nèi)化， 使學(xué)生在課堂上輕輕松松就實(shí)現(xiàn)了從對(duì)語(yǔ)言的感悟到對(duì)語(yǔ)言的積累的過(guò)程，相信學(xué)生會(huì)在這樣的課堂上有可喜的收獲。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材：
我今天要說(shuō)的是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》，這篇課文的作者憑借豐富的想象力和
獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
這篇課文我準(zhǔn)備采用個(gè)性化教學(xué)，通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種
學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和新課程理念，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能方面：讓學(xué)生會(huì)認(rèn) “掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，用口語(yǔ)表達(dá)自己心中的太陽(yáng)。
過(guò)程方法方面：讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌互讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。
情感態(tài)度方面：通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源的播放讓學(xué)生入情入境地讀文，體會(huì)作者想象之美，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本文的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。教學(xué)時(shí)我充分利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源喚起學(xué)生的想象，激發(fā)情感，讓學(xué)生在心靈的碰撞和感悟中輕松理解課文。
五、說(shuō)教法學(xué)法：
1、說(shuō)教法
因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生的思維方式以直觀、形象為主，他們的好奇心強(qiáng)，容易被新鮮的事物所吸引。因此這節(jié)課我主要采取情境教學(xué)法，利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。其次是以讀代講：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。
2、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、想象等引導(dǎo)學(xué)生讀讀、悟悟、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
六、說(shuō)課前準(zhǔn)備：
課前我對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源進(jìn)行了整合并制作成多媒體課件，同時(shí)準(zhǔn)備了生字卡片和“四個(gè)太陽(yáng)”圖片。其次讓學(xué)生
搜集資料，準(zhǔn)備白紙、水彩筆、生字卡片等。
七、說(shuō)光盤(pán)資源的利用：
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的需要，我對(duì)各種農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源進(jìn)行了重新組合，讓它真正起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)服務(wù)的輔助作用。如：讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)中，欣賞畫(huà)面和音樂(lè)，感知課文，進(jìn)入情境，通過(guò)畫(huà)面展開(kāi)想象，發(fā)展思維等，讓農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源真正為教學(xué)增光添彩。
八、說(shuō)教學(xué)流程：
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。
第一課時(shí)，播放農(nóng)遠(yuǎn)資源里的課文動(dòng)畫(huà)朗讀，讓學(xué)生對(duì)課文整體感知，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生應(yīng)以識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句為重點(diǎn)。
下面我著重來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)我準(zhǔn)備分以下四個(gè)版塊來(lái)完成：
第一個(gè)版塊是認(rèn)一認(rèn)，復(fù)習(xí)鞏固。
首先利用識(shí)字卡片組織學(xué)生分組開(kāi)火車(chē)讀生字。
接著利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源里 “摘果子”的形式鞏固生字。這樣做是為了把識(shí)字環(huán)節(jié)真正落到實(shí)處。
然后引導(dǎo)學(xué)生回憶課文并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片，激起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)讀書(shū)熱情，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有直觀的了解。
第二個(gè)版塊是讀一讀，感悟文本：
這一版塊我首先讓學(xué)生聽(tīng)農(nóng)遠(yuǎn)資源光盤(pán)里電視老師范讀課文，整體感知，并學(xué)習(xí)電視課堂里的小朋友提讀書(shū)要求。
聽(tīng)完課文后，再讓學(xué)生自由讀課文并選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀。 接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)一學(xué)自己喜歡的那一自然段，然后自由組合、小組討論讀懂了什么。我隨機(jī)出示如下要求。
這樣做既能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又能激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過(guò)學(xué)生心靈的碰撞，促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解，自覺(jué)地解決問(wèn)題。
然后以學(xué)定教、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流、誦讀課文，說(shuō)演結(jié)合，體會(huì)想象美。
比如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出喜歡綠色的太陽(yáng)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并播放下面這個(gè)片段引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的炎熱，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。然后又播放下面這個(gè)片段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼，再通過(guò)指名讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙！ 說(shuō)到金黃的太陽(yáng)時(shí)我準(zhǔn)備這樣教學(xué)：首先讓學(xué)生說(shuō)出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由，然后播放秋天果子成熟的片段，插入這個(gè)片段是為了喚起想象，激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話。然后反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并出示這個(gè)重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、齊讀等。最后出示這一段讓全班學(xué)生帶著感受去讀。總之通過(guò)多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟，去表達(dá)，調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。
紅紅的太陽(yáng)這一段我也是利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源播放寒風(fēng)呼嘯及太陽(yáng)升起的片段，體會(huì)“凍僵”和“溫暖”的含義，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。最后通過(guò)多種形式的讀來(lái)感悟體會(huì)小畫(huà)家美好的心愿。 當(dāng)學(xué)生說(shuō)到彩色的太陽(yáng)時(shí)我在問(wèn)學(xué)生：彩色的太陽(yáng)送給誰(shuí)？后又讓他們說(shuō)說(shuō)理由。然后播放這個(gè)春天的資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天、描述春天或復(fù)習(xí)有關(guān)春天的詞語(yǔ)、詩(shī)歌。
這樣讓學(xué)生聯(lián)系舊知，并利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源讓學(xué)生欣賞春天的美景，交流、贊美春天，這時(shí)學(xué)生就很自然的感受到了春天的多彩，輕松地突破教學(xué)難點(diǎn)。
最后指導(dǎo)他們同桌品讀，再師生合作讀等。
總之這個(gè)匯報(bào)的環(huán)節(jié)通過(guò)穿插農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀、說(shuō)、演感受課文文字之美，想象之美，意境之美。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中逐步加深理解，學(xué)會(huì)從多角度去理解課文。
當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完以后，我又指著板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生一起梳理全文，接著播放農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)里電視老師指導(dǎo)背誦的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生背書(shū)的熱情，通過(guò)填空法或引讀法指導(dǎo)學(xué)生背誦。這樣通過(guò)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng) ，讓學(xué)生整體回顧、深化理解課文，體會(huì)小作者的美好心愿，為下一步的說(shuō)話和寫(xiě)話做好鋪墊。
第三個(gè)版塊是說(shuō)一說(shuō)，拓展延伸：
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。因此在學(xué)完課文后，我告訴孩子們我有一個(gè)心愿，就是送一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)，希望他們每天都快快樂(lè)樂(lè)。借此引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)，心愿是什么？同時(shí)播放音樂(lè)《種
太陽(yáng)》，讓他們?nèi)肭槿刖常浞峙囵B(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和想象能力。
第四個(gè)版塊是畫(huà)一畫(huà)，想象提升：
當(dāng)學(xué)生說(shuō)完后我又趁熱打鐵讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，同時(shí)播放音樂(lè)“種太陽(yáng)”。
然后我又播放農(nóng)遠(yuǎn)資源電視課堂里孩子的精彩匯報(bào)為他們拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn)。也真正地把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、想象能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的良好構(gòu)建。
最后展評(píng)典型的學(xué)生作品并布置學(xué)生回家向爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)自己的心愿，在課余以“我心中的太陽(yáng)”為題，出一次墻報(bào)。這樣做讓每個(gè)學(xué)生的作品都有展示的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。
九、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)圖文結(jié)合、簡(jiǎn)單明了，直觀采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，這樣做既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
十、說(shuō)總結(jié)反思：
以上是我對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”的教育理論為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，利用農(nóng)遠(yuǎn)資源充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“園、因”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)課文整體感知。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的熱情，感受春天的美麗，理解“多彩”的季節(jié)的含義。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字寫(xiě)字，能力的提升，良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣地養(yǎng)成。
教學(xué)難點(diǎn)
生字的識(shí)記，漢字地規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1
【導(dǎo)入】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、談話:同學(xué)們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一位小畫(huà)家，同學(xué)們想不想跟他做朋友？跟他打個(gè)招呼吧！
2、課件出示插圖：小畫(huà)家正在作畫(huà)，他在畫(huà)什么？（四個(gè)太陽(yáng)）教師板書(shū)。
師:看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題嗎？
生：天上為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？四個(gè)太陽(yáng)是什么樣子的?小畫(huà)家為什么要把太陽(yáng)畫(huà)成不同的顏色呢？
師：讓我們?cè)谡n文中找到答案吧！
活動(dòng)2
【講授】
二、初讀課文，整體感知。
課件出示自讀要求，生按要求自讀課文。
活動(dòng)3
【講授】
三、自主探究，游戲識(shí)字。
1、采用多種形式識(shí)記生字。
（1）小老師領(lǐng)讀。
（2）開(kāi)火車(chē)讀。
（3）全班齊讀。
2、游戲識(shí)字:掛蘋(píng)果
活動(dòng)4
【活動(dòng)】
四、細(xì)讀感悟，體會(huì)情感。
1、師配樂(lè)范讀課文，生認(rèn)真傾聽(tīng)，找出小作者分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？
2、課件出示四個(gè)太陽(yáng)的圖片。師板書(shū)（綠綠的金黃的紅紅的彩色的）
3、小組討論：小作者為什么要把太陽(yáng)畫(huà)成不同的顏色？
4、匯報(bào)交流：
(1)感悟綠色的太陽(yáng)
生：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天，因?yàn)橄奶旌軣幔辛藗�(gè)綠綠的太陽(yáng)能給人們帶來(lái)清涼。
師：你能給大家讀讀嗎？生讀——“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。（師板書(shū)：夏天）
師：夏天到了，火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上，你有什么感覺(jué)！
生：熱極了！
……
師：哎呀！這夏天可真熱！課文里的小畫(huà)家最懂我們的心意了，他送個(gè)我們一個(gè)----（師指生說(shuō)）綠太陽(yáng)。（師放有綠太陽(yáng)的課件）
師：小朋友有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)感覺(jué)怎么樣啊？
生：涼快、爽……
師：你想把涼快的感覺(jué)送給大家嗎？自己練習(xí)讀讀。
(2)感悟金黃色的太陽(yáng)
生：我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天，因?yàn)樗o人們帶來(lái)香甜的水果。
師：秋姑娘來(lái)了，果子熟了，果園有許多香甜的水果，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示秋天的果園課件）
師：看到這豐收的景象你的心情怎樣？
生：喜悅、高興。
指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)你把這種喜悅和高興讀出來(lái)吧。
（3）感悟紅色的太陽(yáng)
生：我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給冬天，因?yàn)樗麥嘏诵∨笥褍鰝氖趾湍槨?/p>
師：聽(tīng)，這是什么聲音？北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞（課件出示）
師：寒冷的冬天到了，你站在操場(chǎng)上做廣播體操，這時(shí)嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來(lái)，你感覺(jué)怎樣？
你想把溫暖的感覺(jué)送給大家嗎？（生讀）
（4）感悟彩色的太陽(yáng)。
生：我畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給春天，因?yàn)榇禾焓且粋�(gè)多彩的季節(jié)。
師：小畫(huà)家畫(huà)了個(gè)多彩的太陽(yáng)送給春天，是他給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，就讓我們跟隨音樂(lè)，去感受春天。（放春天課件，邊放邊說(shuō)，你覺(jué)的春天怎么樣？你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎？）
生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、百花齊放、泉水丁冬、、、、、、、
師：春天真美啊？你快樂(lè)嗎？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽(yáng)光去感受這迷人的春天吧！自己練習(xí)讀讀。（生讀）
活動(dòng)5
【活動(dòng)】
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、課件出示生字“園、因”
2、生觀察，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的相同和不同之處。
3、師范寫(xiě)，生書(shū)空。口頭組詞。
4、生描紅，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
活動(dòng)6
【活動(dòng)】
六、回歸整體，熟讀課文
1、師生合作配樂(lè)朗讀全文。
2、請(qǐng)四名同學(xué)分別戴上頭飾完整地表演四個(gè)太陽(yáng)，注意把握感情。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
教材分析：
《四個(gè)太陽(yáng)》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元“心愿”主題單元中的第4篇課文，內(nèi)容是以一個(gè)小朋友的口吻，用第一人稱(chēng)視角描寫(xiě)了“我”為每個(gè)季節(jié)畫(huà)了不同顏色的太陽(yáng)，給世間萬(wàn)物帶來(lái)美好。四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫(xiě)了“我”畫(huà)了什么顏色的太陽(yáng)，再寫(xiě)“我”為什么這樣畫(huà)的原因。作者借用畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了四季的變化，全文充滿了童真童趣，非常適宜學(xué)生朗讀。
教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固課文中的新詞。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情朗讀課文，積累語(yǔ)言。
3、情感目標(biāo)：感悟作者借助畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿，通過(guò)文章的閱讀，體會(huì)作者善良的心地及詩(shī)化的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的美好心愿。
二、說(shuō)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)注重語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的同時(shí)，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
三、說(shuō)學(xué)情
一年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的朗讀、表達(dá)能力。他們對(duì)太陽(yáng)比較熟悉，對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有簡(jiǎn)單的了解。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主，體會(huì)課文抽象的語(yǔ)言文字有一定的困難，需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際感悟小作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
四、說(shuō)教法
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),“教學(xué)有法,但無(wú)定法;施教之功,貴在得法”。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律,在本節(jié)課教學(xué)中中，我選用了動(dòng)畫(huà)視頻朗讀、談話、討論、觀察等方法，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)了解小朋友為什么要畫(huà)四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)給每一個(gè)季節(jié)。我把觀、讀、說(shuō)、寫(xiě)相結(jié)合，利用多媒體將圖片與文本相結(jié)合幫助學(xué)生理解文中部分詞語(yǔ)。整堂課采用直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法創(chuàng)設(shè)了一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生快樂(lè)的、有效地參與教學(xué)全過(guò)程。
五、說(shuō)學(xué)法
1、朗讀法。新課標(biāo)規(guī)定:“閱讀教學(xué)要重視朗讀。”學(xué)習(xí)本課著重從朗讀入手,通過(guò)欣賞課文動(dòng)畫(huà)朗讀、自由讀、齊讀、賽讀等多種形式讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)感悟。通過(guò)更多的朗讀訓(xùn)練,他們很容易感受到語(yǔ)言的生動(dòng)有趣,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感。
2、自主探究。課堂上,調(diào)動(dòng)各種手段,引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制,把學(xué)生的眼、耳、腦、手各個(gè)感官調(diào)動(dòng)起來(lái),讀一讀,想一想,說(shuō)一說(shuō),在這個(gè)過(guò)程中感悟作者借助畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、自主學(xué)習(xí)
由猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，接著看動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)視頻朗讀，對(duì)課文產(chǎn)生興趣，把學(xué)生的情感、思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“想讀”的沖動(dòng)和欲望，教師提出自讀要求：一是標(biāo)注出自然段序號(hào)。二是讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。接著給學(xué)生充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生自由讀課文。
（二）、互動(dòng)學(xué)習(xí)
1、初讀課文，整體感知
扎實(shí)過(guò)好字詞關(guān)，是語(yǔ)文教學(xué)必須達(dá)到的基本目標(biāo)。結(jié)合低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律，由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生初步感知課文的大意。為此我設(shè)計(jì)了識(shí)記生字、自讀課文以及設(shè)置送水果回家、開(kāi)火車(chē)的小游戲讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，檢查字詞學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂(lè)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，使學(xué)生感到識(shí)字無(wú)時(shí)不充滿了樂(lè)趣。通過(guò)集體交流引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文一共有幾個(gè)自然段課文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？分別送給了誰(shuí)？教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”四張圖片，并在相應(yīng)圖下面板書(shū)春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺(jué)上獲得美的享受。
2、精讀課文，體會(huì)情感
在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生充分感受課文描寫(xiě)的四個(gè)栩栩如生的太陽(yáng)形象。通過(guò)交流、小組合作學(xué)習(xí)、說(shuō)話訓(xùn)練、指導(dǎo)朗讀等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解小朋友為什么要畫(huà)四個(gè)不同的太陽(yáng)送給每個(gè)季節(jié)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我用圖畫(huà)、音樂(lè)等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想像、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂(lè)氛圍。
在學(xué)習(xí)第1自然段時(shí)，結(jié)合多媒體畫(huà)面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽(yáng)”給大地帶來(lái)的陰涼。通過(guò)問(wèn)題“你還能想到綠綠的太陽(yáng)還讓哪些地方也變得清涼？”拓展學(xué)生思維理解詞語(yǔ)“到處”的意思，并設(shè)置了用詞語(yǔ)“到處”練習(xí)說(shuō)話。通過(guò)引導(dǎo)和練習(xí)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)第2自然段，讓學(xué)生走入文本，通過(guò)多媒體展示圖片——秋景圖，引導(dǎo)學(xué)生理解“金黃”和“香甜”兩個(gè)詞語(yǔ)。讓學(xué)生充當(dāng)“金黃的落葉”，表演“邀請(qǐng)小伙伴”，既讓學(xué)生過(guò)了一回“表演癮”，又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和口語(yǔ)交際能力。學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境“北風(fēng)吹，雪花紛紛飄落，到處是白茫茫的世界，這時(shí)候，小朋友的手和臉都凍得紅通通的，像個(gè)紅蘿卜。這時(shí)，他們多么需要陽(yáng)光啊，我們給他們送上一個(gè)什么太陽(yáng)呢？”來(lái)理解“凍僵”一詞，感悟冬天的寒冷。在學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫(huà)面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來(lái)，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（三）、延展學(xué)習(xí)
1、總結(jié)全文，深化主題
說(shuō)一說(shuō)自己的收獲，讓學(xué)生及時(shí)分享收獲。本模塊我結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生回憶本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，回歸文本，深化主題，在學(xué)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生回憶課堂內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
2、發(fā)揮想象，拓展延伸
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”所以，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗尯⒆觽兂浞窒胂螅?huà)太陽(yáng)表達(dá)自己美好的心愿，最后展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn)。這一設(shè)計(jì)，我把美術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)是一篇課文精華的體現(xiàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)，采用簡(jiǎn)潔的圖文結(jié)合式板書(shū)，出示四個(gè)不同顏色太陽(yáng)，簡(jiǎn)潔明了的展現(xiàn)出文章的行文脈絡(luò)。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿8
一、教材分析
《四個(gè)太陽(yáng)》作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。
根據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“熟、季”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“園、因”2個(gè)字。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：初步感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
三、說(shuō)教學(xué)法
1、說(shuō)教法
我將音樂(lè)美術(shù)帶入課堂，創(chuàng)設(shè)課文優(yōu)美的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,主要采用有“自主讀書(shū)，合作學(xué)習(xí)，自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
2、說(shuō)學(xué)法。與教學(xué)方法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主地閱讀，通過(guò)質(zhì)疑、探究、朗讀、感悟四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
四、教學(xué)過(guò)程。
1、初讀課文，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。首先播放《種太陽(yáng)》以此打開(kāi)同學(xué)們想象的大門(mén)，太陽(yáng)不僅可以種出希望,也可以通過(guò)顏色帶去我們美好的祝福、也可以表達(dá)我們良好的心愿、由此引出四個(gè)太陽(yáng),在此教師展示圖片,讓同學(xué)們帶著問(wèn)題初讀課文、什么顏色的太陽(yáng)各是什么季節(jié)的,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讀完課文之后,讓同學(xué)們來(lái)粘貼你喜歡的太陽(yáng)、
2、精讀課文。讓同學(xué)們自主選擇閱讀、說(shuō)一說(shuō)你喜歡什么季節(jié)的哪個(gè)太陽(yáng)，為什么喜歡？在課文里面找出答案,看看哪些句子或詞語(yǔ)最能說(shuō)明你的理由,最好能背下來(lái)。先說(shuō)給同桌聽(tīng)然后舉手發(fā)言、讓學(xué)生們自己讀書(shū)自由討論。
3、匯報(bào)交流，感悟課文。
在這個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生看圖描述自己喜歡的季節(jié)，教師跟隨相機(jī)點(diǎn)撥。
比如學(xué)生提到夏天，“高山、田野、街道、校園到處一片清涼。”清涼是什么意思，能不能換成別的詞比如“涼快、涼爽”等。
如果學(xué)生提到冬天，著重讓學(xué)生體會(huì)作者的愛(ài)心，凍僵是什么感覺(jué)，凍僵時(shí)最盼望什么，讓學(xué)生真正體會(huì)到紅太陽(yáng)給大家?guī)?lái)的溫暖。
在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)，我利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞了幾幅春景圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的詞語(yǔ)或句子來(lái)贊美春天，聯(lián)系了學(xué)生的已有知識(shí)。再讓學(xué)生建議小畫(huà)家畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)，從而引出句子“噢，畫(huà)個(gè)彩色的，因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)”。同時(shí)我采取師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生從讀中感悟春天是一個(gè)多彩的季節(jié)。
在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí)，我先和學(xué)生一起感受秋天。讓學(xué)生看水果圖片，引導(dǎo)學(xué)生把果子成熟的好消息告訴大家，激發(fā)他們的朗讀興趣。接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了。”教學(xué)生字“伙伴”時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的的小伙伴是誰(shuí)，聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生很好地理解了詞語(yǔ)的意思。為了使學(xué)生有更深的感悟，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，讓學(xué)生走入文本，扮演小落葉，邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果。
4、發(fā)散思維，創(chuàng)作想像。
創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新想像的過(guò)程。在收尾處設(shè)計(jì)了個(gè)發(fā)散思維的過(guò)程――“說(shuō)太陽(yáng)”，經(jīng)過(guò)本課的語(yǔ)言感悟、朗讀訓(xùn)練后，學(xué)生的想像力插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了。有的說(shuō)：“我要畫(huà)個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)送給媽媽?zhuān)屗肋h(yuǎn)開(kāi)心。”有的說(shuō)：“我要畫(huà)個(gè)美麗的太陽(yáng)，讓老師永遠(yuǎn)都年輕美麗。”
這，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈
5、回顧課文，背誦課文。
讓同學(xué)門(mén)看圖，大家一起背課文，加深對(duì)課文的理解。
6、最后寫(xiě)字指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生坐姿、觀察字的結(jié)構(gòu)，注意筆順等。
7、課后布置，把心中的太陽(yáng)畫(huà)出。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿9
我說(shuō)課的內(nèi)容是《四個(gè)太陽(yáng)》
一．說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達(dá)了自己的美好心愿，抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
二．說(shuō)教法
課文的內(nèi)容很短，這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語(yǔ)言優(yōu)美，充滿童趣，相信是一篇學(xué)生愛(ài)讀的課文。
到現(xiàn)在為止，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音這一識(shí)字工具，基本上能做到用拼音主動(dòng)識(shí)字，在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動(dòng)。
三．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
一是認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，在識(shí)字和寫(xiě)字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)寫(xiě)習(xí)慣。
二是有感情地朗讀課文，體會(huì)文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識(shí)字，朗讀和興趣習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力，這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)的基本過(guò)程是：
第一步：導(dǎo)入新課
課件出示太陽(yáng)的笑臉后，啟發(fā)學(xué)生：小朋友們，你們看，這是誰(shuí)啊？是啊，今天太陽(yáng)走進(jìn)了我們的課堂，咱們熱情地和太陽(yáng)打聲招呼吧！你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽(yáng)，他更有神奇的魔法，畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四季。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文〈四個(gè)太陽(yáng)〉。
板書(shū)課題時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“四”字和“陽(yáng)”字，認(rèn)識(shí)“陽(yáng)”字的偏旁，讓學(xué)生書(shū)空，描紅。
第二步：試讀課文
請(qǐng)學(xué)生借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準(zhǔn)確，在讀中自己認(rèn)識(shí)生字。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指學(xué)生輪流讀課文，了解學(xué)生試讀的情況。
第三步：指導(dǎo)朗讀
首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學(xué)生朗讀，學(xué)生讀后，出示“掛街”這兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生記住這兩個(gè)字，積累詞語(yǔ)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字后，把字還原到課文中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出“綠綠的太陽(yáng)”給夏天帶來(lái)的“清涼的”感覺(jué)，讀得背誦下來(lái)。
接下來(lái)，用同樣的方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二，三，四個(gè)自然段。在朗讀中識(shí)字，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
第四步：感悟內(nèi)容
首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學(xué)生填空：
夏天綠綠的
秋天太陽(yáng)————
冬天————
春天————
學(xué)生填空后，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：小朋友，現(xiàn)在讓我們也來(lái)畫(huà)畫(huà)太陽(yáng)吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)呢？為什么？鼓勵(lì)學(xué)生交流，在交流中豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，加深對(duì)課文的理解。
最后一步：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)漢字，在寫(xiě)字的過(guò)程中，注意指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣。
總之，本課的教學(xué)，我以讀為主線，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養(yǎng)興趣和習(xí)慣，在讀中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿10
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)第4課《四個(gè)太陽(yáng)》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、資源開(kāi)發(fā)七個(gè)方面和大家一起來(lái)交流。
一、說(shuō)教材分析
《四個(gè)太陽(yáng)》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元的一篇文章。從一年級(jí)的教學(xué)要求：要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，任何問(wèn)題都有解決的辦法。只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法。到二年級(jí)的教學(xué)要求：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。可以看出教材的編寫(xiě)意圖，從培養(yǎng)學(xué)生有動(dòng)腦的意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程是實(shí)踐性的課程，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：實(shí)踐和閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能以分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。《四個(gè)太陽(yáng)》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，更對(duì)學(xué)生在進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言上起到了訓(xùn)練作用。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實(shí)際，確定本課第1課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“太、陽(yáng)”等7個(gè)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、感悟、交流的方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感悟作者的美好愿望和善良人格。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的孩子要“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文”。既然處在低年級(jí)學(xué)段，那么本文的教學(xué)重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和正確、流利、有感情地朗讀課文。考慮到低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀能力，本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“凍僵、多彩的季節(jié)”等詞的含義。
二、說(shuō)學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。雖然經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了初步的識(shí)字、寫(xiě)字和閱讀能力。但如何體會(huì)作者的情感，做到有感情地朗讀課文，還是具有一些難度的。從縱向的知識(shí)層面上我們可以看到，本組內(nèi)容處在知識(shí)體系的最初階段，在以前學(xué)生們沒(méi)有從課本上接觸過(guò)這樣主題的文章。但是在一年級(jí)上冊(cè)的一些識(shí)字課程中都有滲透關(guān)于“動(dòng)腦筋”這一類(lèi)型的文章，并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌、《狼和小羊》這樣的小故事，也在潛移默化地提醒著學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到“遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X，大腦是我們的寶”。同時(shí)本組教材還起著啟下的作用，為二年級(jí)上冊(cè)的第四專(zhuān)題“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”，二年級(jí)下冊(cè)的第四專(zhuān)題“用心思考、勇于創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)做鋪墊。
三、說(shuō)教學(xué)模式
在本文的教學(xué)中，我采用了以“快樂(lè)學(xué)習(xí)”為主線的教學(xué)模式。我的教學(xué)模式分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）激趣導(dǎo)入，快樂(lè)開(kāi)始。
（二）自主識(shí)字，快樂(lè)分享。
（三）情趣閱讀，快樂(lè)感悟。
（四）快樂(lè)寫(xiě)字，情感升華。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。快樂(lè)是什么？其實(shí)，快樂(lè)就是一種心情，一種感覺(jué)。本文情與景交融，創(chuàng)與畫(huà)共生，是一篇充滿快樂(lè)的美文。如何引導(dǎo)學(xué)生到這快樂(lè)的文本中去快樂(lè)地暢游？又如何讓孩子們享受到這具有豐富想象力和創(chuàng)造力的童真童趣？我想，應(yīng)該引導(dǎo)這些一年級(jí)的孩子們?cè)谥鲃?dòng)和積極的狀態(tài)中，去親歷語(yǔ)言文字的感悟和積累，享受到審美、創(chuàng)造的樂(lè)趣。所以在教學(xué)過(guò)程中，我采用了直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法。創(chuàng)設(shè)了一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生快樂(lè)地、有效地參與教學(xué)全過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：猜謎激趣，快樂(lè)開(kāi)始；
環(huán)節(jié)二：初讀課文，快樂(lè)升級(jí)；
環(huán)節(jié)三，讀文感悟，快樂(lè)正濃；
環(huán)節(jié)四，寫(xiě)字之中亦有樂(lè)；
環(huán)節(jié)五：拓展升華，令心飛揚(yáng)；
環(huán)節(jié)六：結(jié)束本課，布置任務(wù)；
下面我具體說(shuō)一下每個(gè)環(huán)節(jié)的具體做法：
（一）猜謎激趣，快樂(lè)開(kāi)始
富有趣味的開(kāi)課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語(yǔ)“晚上不見(jiàn)，白天出現(xiàn)，又紅又圓，照亮地面”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維；在學(xué)生猜出是“太陽(yáng)”之后，我順勢(shì)在黑板上畫(huà)下一個(gè)太陽(yáng)，接著問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？讓我們來(lái)夸夸它吧！”學(xué)生的視覺(jué)、語(yǔ)言表達(dá)、想象等“多頻道”的開(kāi)始運(yùn)作，讓他們的心靈開(kāi)始活躍起來(lái)。隨著學(xué)生的夸獎(jiǎng)，我板畫(huà)出太陽(yáng)的萬(wàn)丈光芒“你們看，太陽(yáng)聽(tīng)了你們的夸獎(jiǎng)，放出萬(wàn)丈光芒來(lái)”，進(jìn)一步拉近孩子與太陽(yáng)的距離。然后提示課題：有一個(gè)小男孩和你們一樣，也告別喜歡太陽(yáng)，他一口氣畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，將“四個(gè)”放大寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題后的疑問(wèn)：天上明明只有一個(gè)太陽(yáng)，他為什么畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)呢？他畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？這些疑問(wèn)好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。
（二）初讀課文，快樂(lè)升級(jí)
在這一環(huán)節(jié)中，教師首先范讀課文，讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美，進(jìn)一步激發(fā)他們“想讀”的沖動(dòng)和欲望，接著給學(xué)生充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想小男孩畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)，他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰(shuí)。
在生字學(xué)習(xí)反饋中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂(lè)；同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲等方式，使學(xué)生感到識(shí)字無(wú)時(shí)無(wú)刻不充滿了樂(lè)趣。
在檢查學(xué)生讀課文時(shí)，指四名學(xué)生分段讀，讓聽(tīng)與讀的學(xué)生互動(dòng)交流，使孩子明白自己在讀或聽(tīng)時(shí)應(yīng)注意什么。在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí)，教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”四張圖片，并在相應(yīng)圖片后分別板書(shū)春、夏、秋、冬，讓學(xué)生明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺(jué)上獲得美的享受。
（三）讀文感悟，快樂(lè)正濃
在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫(xiě)的四個(gè)栩栩如生的太陽(yáng)形象。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽(yáng)形象進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我用圖畫(huà)、音樂(lè)、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象、品味，讓課堂彌漫快樂(lè)的氛圍。
在學(xué)習(xí)第1自然段時(shí)，結(jié)合多媒體畫(huà)面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽(yáng)”給大地帶來(lái)的陰涼；學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，充當(dāng)“金黃的落葉”，表演“邀請(qǐng)小伙伴”，既讓學(xué)生過(guò)了一回“表演癮”，又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)交際能力；學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車(chē)，等了好久好久，這時(shí)你的手和腳會(huì)有什么感受”來(lái)理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫(huà)面與朗讀、想象與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來(lái)，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（四）寫(xiě)字之中亦有樂(lè)
本課時(shí)指導(dǎo)寫(xiě)“太、陽(yáng)”二字。在寫(xiě)字之前，教師先表?yè)P(yáng)學(xué)生：“同學(xué)們讀得真好！看來(lái)，你們真的很喜歡這四個(gè)太陽(yáng)。我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)它們的名字。”從而將寫(xiě)字與課文形象結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到讀是一種快樂(lè)，寫(xiě)會(huì)有另一番快樂(lè)。這兩個(gè)字比較簡(jiǎn)單，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)在格中的占位，再進(jìn)行描紅書(shū)寫(xiě)。在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，要注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
（五）拓展升華，令心飛揚(yáng)
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”所以，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗寣W(xué)生們充分想象，畫(huà)“太陽(yáng)與未來(lái)世界”，同時(shí)播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》，讓學(xué)生們邊聽(tīng)邊畫(huà)，最后展示作品，發(fā)表想法，提出意見(jiàn)。這一設(shè)計(jì)，我把音樂(lè)、美術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
（六）結(jié)束本課，布置任務(wù)
1、把你的心愿說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、背誦課文。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
[板書(shū)設(shè)計(jì)意圖：我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為背誦有困難的學(xué)生理清思路，同時(shí)把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。]
六、說(shuō)課堂評(píng)價(jià)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)課我主要從識(shí)字寫(xiě)字、閱讀兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。識(shí)字寫(xiě)字方面，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)本課的13個(gè)生字，學(xué)生在交流自己的識(shí)字發(fā)現(xiàn)時(shí)，我特別鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)，不管是識(shí)字方法上的、還是偏旁結(jié)構(gòu)上的，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，我都用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語(yǔ)氣去夸獎(jiǎng)，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)現(xiàn)、會(huì)發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事；寫(xiě)字方面，能夠自主尋找關(guān)鍵筆畫(huà)，根據(jù)老師的范寫(xiě)抓住把握框架結(jié)構(gòu)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”一個(gè)生字；寫(xiě)字姿勢(shì)要正確。識(shí)字寫(xiě)字的評(píng)價(jià)在第二個(gè)和第四個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行落實(shí)。閱讀方面：重在讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，通過(guò)朗讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、感悟、交流的方法。其評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，自主體會(huì)。閱讀評(píng)價(jià)的落實(shí)貫穿于第二個(gè)和第三個(gè)環(huán)節(jié)中。
七、說(shuō)資源開(kāi)發(fā)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要大力地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，能否有效地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，直接決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。在本課教學(xué)中，我注重開(kāi)發(fā)了學(xué)生的生活資源，通過(guò)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的初步認(rèn)知及其自身的生活經(jīng)驗(yàn)，初步體會(huì)課文內(nèi)容，讓課文貼近孩子的生活。同時(shí)我還注重開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種圖片，通過(guò)直觀的印象，讓學(xué)生體會(huì)不同季節(jié)的不同風(fēng)光，同時(shí)結(jié)合課本上的關(guān)鍵詞語(yǔ)，做到心中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。從而達(dá)到語(yǔ)言積累的目的。最后在第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了把各個(gè)學(xué)科整合到一起的方法，讓孩子把語(yǔ)文內(nèi)容通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)等的形式體現(xiàn)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿11
各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》第二課時(shí)。
一、說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》這一課是一篇有景、有情的好課文。作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。作者用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了四季的變化，同時(shí)描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，是對(duì)學(xué)生感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的好課文。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。
根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”、“邀請(qǐng)”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在不同形式的朗讀中積累詞匯，獲得語(yǔ)言的美感。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”、“邀請(qǐng)”等詞語(yǔ)的意思。正
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法
情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入形象地感受、理解課文內(nèi)容。
以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。
2、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)朗讀、感悟相結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一步：復(fù)習(xí)鞏固生字
1、游戲鞏固生字
由于第一次合作上課，上的是第二課時(shí)，一方面缺乏默契有一定的距離感，所以剛開(kāi)始時(shí)拉近與孩子之間的距離讓他們接受我就顯得尤為重要。所以我一開(kāi)始與孩子們玩了個(gè)“你來(lái)比劃我來(lái)猜”的游戲，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)又可以鞏固生字，接著讓孩子們進(jìn)行開(kāi)火車(chē)讀字并組詞也是為了鞏固本課的生字。
第二步：圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
因?yàn)樯瞎?jié)課學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文，所以我讓學(xué)生回憶一下，小男孩畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰(shuí)？利用我手中的圖片張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺(jué)上獲得美的享受。
第三步：誦讀課文，說(shuō)演結(jié)合，體會(huì)想象美
1、讓學(xué)生自讀全篇課文，然后選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)再美美地讀一遍，和同桌互相交流一下你喜歡的理由。
2、以學(xué)定教，學(xué)生匯報(bào)交流自己喜歡哪一個(gè)自然段就先指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪一個(gè)自然段。
A、感悟綠色的太陽(yáng)
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，看一組圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生更好的理解文中小男孩的善良，畫(huà)綠太陽(yáng)表達(dá)的愿望，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
B、感悟金黃的太陽(yáng)
學(xué)生說(shuō)出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你秋天來(lái)到大地發(fā)生了什么變化？（樹(shù)葉黃了，果子熟了，莊稼成熟……）從文中找出描寫(xiě)秋天的那句話讀給大家聽(tīng)。（播放秋天豐收的景象，讓學(xué)生感受到喜悅）讓學(xué)生理解“邀請(qǐng)”的含義并練習(xí)用邀請(qǐng)說(shuō)話，繼而感受到男孩畫(huà)金黃的太陽(yáng)給秋天所表達(dá)的愿望，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
C、感悟紅紅的太陽(yáng)
讓學(xué)生談?wù)勏矚g紅紅的太陽(yáng)的理由，然后（課件播放雪花飛舞，北風(fēng)呼呼）讓學(xué)生感受，從而容易理解大家的愿望。（課件再播放紅紅的太陽(yáng)出現(xiàn)給大地送來(lái)的溫暖）進(jìn)一步體會(huì)男孩的愛(ài)心善良，給冬天畫(huà)個(gè)紅太陽(yáng)送來(lái)溫暖的美好愿望，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
D、感悟彩色的太陽(yáng)
讓學(xué)生先談?wù)勏矚g彩色的太陽(yáng)的理由，我運(yùn)用課件，出示一幅幅美麗的春天畫(huà)面讓學(xué)生可以輕松理解多彩的含義，把學(xué)生帶進(jìn)萬(wàn)紫千紅的春天，走入課文所描繪的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，朗讀的欲望，更加深入形象理解課文內(nèi)容。
第四步：在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情，積累語(yǔ)言
在學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)，聆聽(tīng)聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這時(shí)他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人，這時(shí)順勢(shì)結(jié)合板書(shū)總結(jié)四季為什么畫(huà)不同的太陽(yáng)的原因，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“自己認(rèn)為畫(huà)太陽(yáng)的孩子是一個(gè)什么樣的孩子？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛(ài)心，善良”這樣學(xué)生體會(huì)到了作者美好的心愿，目標(biāo)自然達(dá)到。
第五步：拓展延伸
因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生練習(xí)想象并說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)。可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，又促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。
第六步：全課小結(jié)布置作業(yè)
把自己心中的太陽(yáng)畫(huà)下來(lái)，把自己的心愿寫(xiě)上去，背誦課文。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了、直觀。采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書(shū)，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。
以上是我對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿12
一、教材分析
太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧，它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，人們都會(huì)有這個(gè)希望。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。
從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，很適合背誦。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)、道”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“太、陽(yáng)、校”等7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）識(shí)字寫(xiě)字
1、生字的呈現(xiàn)。
初讀課文，檢查生字是否讀得正確。注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“熟、嘗”和前鼻音“伴、甜、臉、因”。
2、生字的識(shí)記。
自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)記方法。如：
（1）換部件識(shí)字：團(tuán)—因、常—嘗、孩—該
（2）比較識(shí)字：清—溫、秋—伙
（3）偏旁識(shí)字：道、送
（4）師生對(duì)話，說(shuō)偏旁認(rèn)讀漢字。
3、識(shí)字的鞏固。
（1）由學(xué)生推薦小老師，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字，并組織同學(xué)給生字組詞。
（2）玩“猜字游戲”，鞏固生字。一人指字，另一人蒙眼猜字，等大家都看清楚是什么字，就讓猜字的同學(xué)指著生字問(wèn)：“是不是高掛的掛？”如果沒(méi)猜對(duì)，大家一起說(shuō)：“不是高掛的掛。”這位同學(xué)繼續(xù)往下猜，直到猜中為止。
4、寫(xiě)字指導(dǎo)。
建議本課寫(xiě)字教學(xué)把重點(diǎn)放在“因”和“陽(yáng)”字的指導(dǎo)上。“因”字是全包圍結(jié)構(gòu)的字，注意被包圍部分的大小要適中。 “陽(yáng)”字的“左耳”高且小，“日”字寫(xiě)中央。要強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則，如，“因”字是先里頭后封口，“為”字的筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”。要強(qiáng)調(diào)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
（二）朗讀感悟
1、課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在朗讀感悟上。
（1）老師聲情并茂地范讀課文，學(xué)生整體感知作者分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。
（2）聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。如“綠綠的太陽(yáng)”、“到處一片清涼”、“邀請(qǐng)”、“多彩的季節(jié)”等。加強(qiáng)朗讀，感悟作者畫(huà)不同顏色的太陽(yáng)想表達(dá)什么心愿。
（3）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)。將需要指導(dǎo)的片段制作成課件展示或用傳統(tǒng)媒體展示。如：我畫(huà)了個(gè)/綠綠的太陽(yáng)，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。（“清涼”要讀出舒服的感覺(jué)來(lái)）
2、學(xué)習(xí)課文與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合。
（1）朗讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。比如，夏天，在校園里畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)？在山上畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)？在家里畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)？讓學(xué)生體會(huì)“到處一片清涼”。
（2）朗讀第二自然段，“金黃的落葉”忙著“邀請(qǐng)小伙伴”。可讓學(xué)生即興表演。如：扮演“落葉”的同學(xué)，去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚(yú)”、“小白兔”、“小朋友”……進(jìn)行口語(yǔ)交際：“螞蟻，螞蟻，你快上來(lái)吧，我可以當(dāng)你們的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，大家快來(lái)運(yùn)動(dòng)啊！”“好啊！好啊！這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)真大呀！”讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂(lè)趣。也可以分小組合作，共同畫(huà)出一幅秋景圖，展示交流，感受秋天給人們帶來(lái)了豐收的喜悅，帶來(lái)了歡樂(lè)。
（3）朗讀第三自然段，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：在冬天，你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢
3、積累語(yǔ)言。讀了課文，讓學(xué)生把自己最喜歡的詞句畫(huà)出來(lái)，讀讀記記，相互交流。
4、背誦課文，可用兩種指導(dǎo)方法。
（1）挑自己最喜歡的一段背下來(lái)，和大家交流。然后背誦其他段落。
（2）按課文介紹季節(jié)的順序“夏”“秋”“冬”“春”，老師采取引導(dǎo)背誦法或填空法指導(dǎo)背誦。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿13
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》。
一、說(shuō)教材
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:實(shí)踐和閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能以分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。《四個(gè)太陽(yáng)》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，更對(duì)學(xué)生在進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言上起到了很好的訓(xùn)練作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
那接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的重難點(diǎn)了。本文的教學(xué)重點(diǎn)是自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義以及感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)將知識(shí)教育、審美教育及情感教育寓于語(yǔ)言文字感悟當(dāng)中的目的，我是這樣設(shè)計(jì)教法學(xué)法的：
這堂課我主要采用以“情感陶冶”為主的情境教學(xué)法（主要是利用圖片，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望。）同時(shí)輔以“以讀代講、談話討論、朗讀感悟”等教法，引導(dǎo)學(xué)生采用“個(gè)性化閱讀、自主實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)、自讀、自悟、自得”等學(xué)法，從而營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。
五說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初讀課文，整體感知了課文內(nèi)容。現(xiàn)在我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)生字，教學(xué)新字
1、利用生字卡片組織學(xué)生分組開(kāi)火車(chē)讀生字，比一比哪組讀對(duì)的生字最多。
2、以“摘果子”的形式鞏固生字，不認(rèn)識(shí)或讀錯(cuò)的生字請(qǐng)“小老師”帶讀或糾正。
識(shí)字和積累詞語(yǔ)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，況且一年級(jí)是識(shí)字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字。
第二環(huán)節(jié)：圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師。”我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課中注重——“激發(fā)動(dòng)機(jī)，入情入境”。特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍。讓學(xué)生知道一年有哪四季？估計(jì)大部分學(xué)生都能回答，若不知道還要正確引導(dǎo)學(xué)生回答。根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：春夏秋冬。在此同時(shí)播放歌曲《種太陽(yáng)》，以此撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，打開(kāi)學(xué)生想象的大門(mén)。緊接著我提問(wèn)：歌曲中唱了幾個(gè)太陽(yáng)？有位小朋友在聽(tīng)了這首歌以后也畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，他畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)呢？我展示這四個(gè)太陽(yáng)的圖片后，問(wèn)：“這位小畫(huà)家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友，誰(shuí)能幫他們找到嗎？”接著請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)貼太陽(yáng)圖片能激起學(xué)生興趣，我想學(xué)生一定喜歡的。）板書(shū)四種顏色并貼圖
第三環(huán)節(jié)：誦讀課文，說(shuō)演結(jié)合，體會(huì)想象美。
1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)美美地讀給同桌聽(tīng)、
2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段、
A感悟綠色的太陽(yáng)
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。這時(shí)聽(tīng)老師范讀，體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼，再通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙！
板書(shū):清涼
B感悟金黃的太陽(yáng)
學(xué)生說(shuō)出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由后我提出問(wèn)題：秋天是什么樣的呢？果園里都有哪些水果？學(xué)生回答后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入“你們看，金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴去果園品嘗水果呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)落葉，邀請(qǐng)小伙伴到果園里做客？”接著請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的場(chǎng)景。
板書(shū):香甜
C感悟紅紅的太陽(yáng)
新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際教語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生的生活世界，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源。寒冷的冬天來(lái)臨了，北風(fēng)呼呼地刮著，我讓學(xué)生想象冬天的情景并說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻的感受，體會(huì)“凍僵”這個(gè)詞的含義，再用圖片展示紅紅的太陽(yáng)給大地送來(lái)的溫暖，最后通過(guò)表情朗讀加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀來(lái)體會(huì)小畫(huà)家美好的心愿。
板書(shū):溫暖
D感悟彩色的太陽(yáng)
學(xué)生對(duì)于春天并不陌生，讓學(xué)生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，在體會(huì)萬(wàn)紫千紅的春季中，讓學(xué)生感受春天的多彩。
板書(shū):多彩
第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言
背誦是讀書(shū)內(nèi)化的重要過(guò)程，背誦可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，積累語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。
第五環(huán)節(jié)：實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說(shuō)明了想象力的重要性。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給誰(shuí)？為什么要這么畫(huà)？接著念“種太陽(yáng)”的歌詞，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)太陽(yáng)，最后展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn)。此時(shí)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展
第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
1、把你的心愿說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)、
2、背誦課文。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是一份微型教案。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)單明了、直觀。采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書(shū)，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。
以上是我對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。
18、四個(gè)太陽(yáng)
（圖）綠夏天清涼
（圖）黃秋天香甜
（圖）紅冬天溫暖
（圖）彩色春天多彩
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