六年級語文《和田的維吾爾》說課稿

　　作為一名人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的六年級語文《和田的維吾爾》說課稿，希望能夠幫助到大家。

六年級語文《和田的維吾爾》說課稿1

　　一、說教材

　　《和田的維吾爾》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第二單元中的一篇略讀課文。課文主要講了作者在和田親身感受到維吾爾族人特有的豪氣與樂觀，以及維吾爾族許多饒有趣味的風俗。從而可以感受到維吾爾族人“縱使生活再苦，感覺也是甜的”的豁達樂觀的品質。

　　二、說教學目標

　　《語文課程標準》中指出：六年級的學生要能“在閱讀中體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法”。根據教材編排和課文特點，考慮到學生的實際情況，我確定了以下幾條教學目標：

　　知識技能目標：能夠讀記并理解課文中出現的“載歌載舞、鋪天蓋地、美不勝收、豁達樂觀”等詞語。

　　過程方法目標：有感情地朗讀課文，學習文章條理清楚、結構嚴謹、生動形象的表達方法。

　　情感態度價值觀目標：通過學習，了解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神。

　　三、說教學重難點：本文的教學重點是讓學生了解和田維吾爾人勤勞質樸、豁達樂觀的特點以及民族風俗。體會作者的語言表達特點，并學習運用到自己的習作中，則是本文的教學難點。

　　四、說教法學法

　　培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念。因此教學時，我準備采用以下3種教學方法：

　　以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會維吾爾人豁達樂觀的品質。

　　情境教學法：用聲情并茂的語言，生動形象的畫面，出示維吾爾族民族風俗的圖片，拉近學生和文章的距離，引導學生積極主動地思考。

　　自主、合作、探究法：學生之間相互啟發，相互補充，，實現思維的碰撞，在討論中了解維吾爾民族風俗的獨特魅力。

　　五、課前準備

　　電視、展臺、電腦。目的是通過采用多媒體手段，幫助學生入情入境理解課文內容，提高教學效率。

　　六、教學過程

　　（一）創設情境，激發興趣

　　教師設疑，導入新課：這幾天，我們通過課文了解了中國各地的民俗風情，讓我們領略到祖國廣博的地域文化。老北京熱鬧的春節、古樸的藏戲、別具一格的民居，都令我們耳目一新。今天，老師要帶領大家再去一處非常美麗的地方。大家猜，會是什么地方？（播放視頻歌曲《我們新疆好地方》）

　　【教師創設情境，可集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。學生的積極性得到調動，就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調，讓學生對維吾爾風情有一個直觀的印象。】

　　（二）整體感知，自主探究

　　1、自由讀課文，做到正確、流利。

　　2、在讀中思考教師提出的問題：最能集中反應和田維吾爾人性格特征的是哪一句？學生帶著問題邊讀邊思考。

　　（三）重點研讀，感受民俗

　　1、根據學生的回答，出示課文的結尾：“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。”

　　2、學生再瀏覽課文，并結合課文中的具體描寫談談課文從哪些方面來表現和田維吾爾族民俗特點的？【通過再讀課文，學生進行“研究性學習”。教師不把現成結論告訴學生，而是學生在教師指導下自主地發現問題、積極地思考、從而獲得結論。】

　　3、從學生回答的5個方面（豪氣與樂觀、熱愛土地、能歌善舞、愛美的天性、聚餐多樣）教師選擇其中的一方面“豪氣與樂觀的維吾爾族”與學生共同學習，并提出學習要求：（1）找出能夠體現和田維吾爾人豪氣與樂觀的句子。（2）這段話用了什么表現手法？作用是什么？（學生積極思考，得出用擬人手法生動形象地描繪惡劣的天氣，反襯出維吾爾漢子的豪氣與樂觀）

　　4、學生根據第一部分的學習，教師把課堂交給學生，每個小組選擇一處感興趣的維吾爾族風俗的段落，進行學習交流。【關于積極構建“和諧高效、思維對話”型課堂中提出，教師要把課堂時間還給學生，這種學習有利于改善學生的學習方式，激發學生主動參與、樂于探究，培養學生分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在每一節課的時間里，學生都是積極存在的。】

　　5、小組隨機回答，教師相機進行點評，并把文中出現的有關維吾爾族風情的圖片進行展示。

　　（四）質疑問難，總結全文

　　1、質疑問難

　　明代學者陳敏章說：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。”讓學生學習課文后再提出不懂的問題，師生共同回答，有利于更好地理解課文內容，也能培養學生邊讀邊想，不懂就問的習慣。

　　2、總結全文

　　引導學生根據板書總結課文，進一步加深對課文內容的理解。

　　（五）課外延伸，拓展練習

　　1、請同學們課外查閱有關維吾爾族的資料，加深對這一民族的了解。

　　2、選擇你認為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。

　　【將作業的自主權還給學生，拓寬作業渠道，讓不同水平的學生都能感受到作業給自己帶來的樂趣。】

　　七、板書設計：

　　豪氣與樂觀

　　熱愛土地

　　和田的'維吾爾愛美的天性

　　能歌善舞

　　聚餐多樣

六年級語文《和田的維吾爾》說課稿2

　　新課程理念強調學生學習方式的變革，學習方式的變革意味著學生學習策略上的變化和教師教學策略上上的變化。學習策略所包含的內容有很多，其中收集、整理信息是其中之一。《語文課程標準》指出：學生應“初步具備搜集和處理信息的能力。”今天聽了沈老師執教《和田的維吾爾》，對沈老師“引導學生交流資料”這一環節頗為欣賞，一評為快。

　　課前布置學生搜集與課文內容相關的資料，或背景、或作者、或有關事物，在一段時間內曾高頻率地出現在語文課堂上，尤其是公開課的課堂上。風靡一時后，風光不再。因為老師們覺得收集資料、交流資料形式化，對促進學生有效學習的作用不大。引導學生搜集資料、交流資料，從理論上來說，符合新課程的理念，那么為什么逐漸淡出語文教學呢？老師們的意見大致有以下三點。

　　（1）：布置學生搜集資料，加重了學生的負擔，而且學生搜集的資料往往沒什么用，所謂交流，就是念念，念完了事，與教學沒什么關系，形式化；

　　（2）：學生在課堂上交流資料，往往是極少數人滔滔不絕，典型的“高耗時、低效能”，不如老師直接出示；

　　（3）：學生搜集資料的途徑很少，有的學生沒有搜集的條件。

　　沈老師在指導學生交流搜集的資料時，有兩個環節很有參考價值。

　　其一：學生匯報：維吾爾族也有屬于自己獨特的文化藝術，如故事集《阿凡提的故事》、音樂舞蹈史詩《十二木卡姆》、維吾爾舞蹈等聞名中外。維吾爾傳統舞蹈有：《頂碗舞》、《大鼓舞》、《鐵環舞》、《普塔舞》等；維吾爾民間舞蹈有：《賽乃姆》、《夏地亞納》。

　　學生匯報完，沈老師問學生：從資料中，你能發現什么維吾爾族的什么特點？有學生說：能歌善舞。沈老師做了肯定評價。在后面課文的學習中，正好有寫維吾爾人能歌善舞的段落，沈老師又聯系交流時的資料予以強調。

　　研究這個環節，我們可以發現：沈老師引導學生交流資料不是走過場，而是認真地分析學生交流的資料，引導學生概括資料，同時從資料中提取與教學有聯系的信息，使交流資料成為訓練學生概括能力的材料，成為學生豐富視野的工具，成為促進文本學習的動力。

　　其二：有個學生在匯報時，手上并沒有拿文稿，侃侃而談，完全口語化，但內容豐富、術語準確。很顯然，這位學生已經在課前已經把搜集的資料消化過。

　　從這個側面，我們可以推想沈老師平時可能對學生搜集、交流資料的方式提出過一些要求，要求學生整理資料或思考資料。如果每個學生都能像這個學生一樣，在老師的指導下學會整理資料或思考資料，甚至研究資料，那么，搜集資料就是一個學生自我學習的過程，交流資料就是一個學生展示學習成果的過程。搜集資料和交流資料無疑就變得很有意義、很有價值了。

　　搜集資料、交流資料是學生形成“自主、探究、合作”學習方式的重要途徑，與傳統的作業相比較，更能顯現它的開放性、實踐性和自主性，推動著課程改革的深入發展。我們一定要做好指導資料搜集方法的指導，組織好資料交流的過程，落實搜集和交流的結果，使其成為學生拓寬視野，建構知識體系的重要方式。

六年級語文《和田的維吾爾》說課稿3

　　一、說教材

　　《和田的維吾爾》是人教版語文六年級下冊第二組課文中的一篇略讀課文，教學時間為一節。本組課文的單元教學目標是了解課文表現出來的不同地區、不同民族的民風民俗，體會作者是怎樣寫出民俗特點的。這篇課文主要講了作者在和田親身感受到維吾爾族人特有的豪氣與樂觀，以及維吾爾族許多饒有趣味的風俗，從而可以感受到維吾爾族人“縱使生活再苦，感覺也是甜的”豁達樂觀的精神風貌。基于此，我確定了本課的教學目標：

　　知識技能目標：讀熟課文，積累“鋪天蓋地、載歌載舞、美不勝收”等詞語和一些生動形象的比喻句。從而感受到語言美。

　　過程與方法目標：以學生為主體，讓學生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內容，感受維吾爾人的特點以及他們雖苦猶樂的美好品質。

　　情感態度價值觀目標：通過學習，體會作者對維吾爾人樂觀豁達精神的由衷贊美之情，學習他們的精神風貌，從而激發學生對民族文化的熱愛和贊美之情。由于本課文質兼美，因此我確定了本課的教學重點是：通過感情朗讀，了解感受和田維吾爾人的特點及其民風民俗。難點是：體會作者的語言表達特點，并學習運用到自己的習作中。

　　二、說教法學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一，培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學時，我準備采用以下三種教學方法：

　　以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會維吾爾人的高尚品質。

　　情境教學法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面，出示維吾爾民族風俗的錄像、圖片，拉近學生和文章的距離，引導學生積極主動地思考、感知。

　　自主、合作、探究法：學生之間相互啟發、補充，實現思維碰撞，在討論中理解維吾爾族的獨特風俗。學生具體的學法就是朗讀、、討論、勾畫圈點批注，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣。為了更好的上好這一課，我還準備了歌曲《我們新疆好地方》以及體現民俗的圖片歌舞錄像片段等相關課件。這樣既提高了學習效率，又充分享受了語言美、音樂美、畫面美，讓學生體會到了上語文課就是美的享受。

　　三．說教學過程：

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開：

　　環節（一）創設情境、激情導課：我設計的導語是“同學們，五千年的中華傳統文化源遠流長、博大精深，五十六個民族生活豐富多彩、習俗獨特。這段時間以來我們一起感受了老北京熱鬧的春節、古樸的藏戲、別具一格的民居。現在，我們一起來欣賞歌曲《我們新疆好地方》.(教師播放視頻歌曲）然后我自然過渡引出課題、板書課題。

　　環節（二）整體感知、自主探究：1、師生共讀課文，做到準確、流利用平時一貫采用的一圈二點三畫四批注的學習方法積累詞句。尤其維吾爾的特色語言要結合課下注釋去理解。2、在讀中思考老師提出的問題：文中最能體現維吾爾人性格的語句是哪一句？在文中起什么作用？學生帶著問題邊讀邊思考。

　　環節（三）默讀課文，快速提煉概述維吾爾人特點的語句及關鍵詞，學生感情讀，教師適時板書（豪氣樂觀、酷愛土地、愛美、能歌善舞）

　　【通過默讀課文，學生進行“研究性學習”教師不把現成結論告訴學生，而是讓學生在教師指導下自主地發現問題，積極地思考，從而獲得結論。】

　　環節（四）重點研讀、品讀、感受民俗、體會情感。我將這樣進行：

　　1、學生找出最感興趣的部分讀，哪些語段語句給你的印象最深，你是怎樣理解的？如何讀好這些句、段。

　　2、學生討論匯報到酷愛土地這部分時大屏幕顯示出課文第一幅插圖，邊看圖邊理解相關詞句，并指導朗讀其中的比喻句“遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫，給寂靜而單調的沙漠平添了積分韻味”指導學生讀出感情來，而后發散思維，練說比喻句。

　　3、當學生匯報到維吾爾人愛美這部分時，我會讓學生在音樂聲中閉目聽老師的朗讀，把學生帶入美的情境中：維吾爾姑娘更是漂亮得叫人不敢正視。密密的眼簾，深邃的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般綻放在風沙里”。師打出屏幕顯示課文的第二幅插圖，一個漂亮的維吾爾族姑娘展現在學生面前，此時發散思維你想用哪些詞語贊美？之后同學們再用文中的詞語來讀、品、悟，就水到渠成了。緊接著師很自然地播放維吾爾族人能歌善舞的錄像后，激發學生的思維，讓學生談感受、做總結，而后再品讀、賞讀，學以致用。

　　【積極構建“和諧高效、思維對話”，教師要把課堂時間還給學生，并激發學生主動參與，樂于探究，培養學生分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。】

　　環節（四）質疑問難、總結全文這樣更能培養學生邊讀邊想、不懂就問的習慣。而后齊讀課文的最后一句話：（豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的）。有以上的環節作鋪墊，再理解中心句的含義就輕而易舉了。（教師板書雖苦猶樂）

　　環節（五）拓展延伸

　　欣賞維吾爾風情的圖片，激發同學們的民族自豪感，本課在音樂聲中結束了，同時請同學們課下收集不同地區民風民俗的信息資料，拓寬知識面。另外，課下可積累好詞佳句。也可寫寫自己家鄉的風俗習慣。【將作業的自主權還給學生，拓寬作業渠道，讓不同水平的學生都能感受到作業給自己帶來的樂趣。】

　　四、說板書設計：

　　9、和田的維吾爾

　　豪氣樂觀

　　酷愛土地 的維吾爾人

　　愛 美 （雖苦猶樂）

　　能歌善舞

　　（好的板書就像一份微型教案）

　　（此板書體現了文中的教學重點，清晰直觀，便于學生理解記憶）

　　我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

六年級語文《和田的維吾爾》說課稿4

　　說教材

　　《和田的維吾爾》一課是人教版語文六年級下冊第二組課文中的第九課,本組課文的單元教學目標是了解課文表現出來的不同地區、不同民族的民風民俗,體會作者是怎樣寫出民俗特點。

　　說目標

　　新疆的和田地區和維吾爾少數民族對于我們常年生活在上海的學生在感性認識上存在著一定的空白，因此很有必要使用一些感性直觀的教學手段使學生很好地進入教學情境中。對于文中關鍵性的詞句的品讀、分析有助于學生理解小標題的內涵從而更好地把握文章的主旨。

　　用小標題的方式來組織文章的眾多材料是本文最大的寫作特色，因此理解小標題的內涵與文章主旨的關系及其在材料組織上的作用是在教學中解決“長文短教”的有效突破點。

　　說重難點：

　　1、學習并積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語和生動的句子。

　　2、了解“和田的維吾爾”的特點，感受文章所展示的維吾爾鄉村風情及他們雖苦猶樂的精神風貌。教學重難點通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風情和維吾爾人的以苦為樂的民族風情。

　　說教學準備：本課的學習需要一些圖片并搜集課外資料。讓學生視野開闊。了解更多。

　　1、維吾爾風情圖片和民歌

　　2、學生朗讀課文兩遍。制作小報。

　　說策略

　　處于高年級的學生就應該學會自學，學會質疑，因此，本課的學習要通過誦讀、品讀、體悟、討論來完成。

　　說過程

　　一、創設情境，導入新課

　　１、欣賞歌曲《我們新疆好地方》，說說對維吾爾族的了解。

　　（如能歌善舞、熱情、漂亮等。）

　　２、對維吾爾族除了我們所知道的這些，還有著許多饒有趣味的風俗。現在，我們就走進和田的維吾爾。（板書課題）

　　二、整體感知，理清脈絡

　　１、自由讀，把課文讀正確讀流利。并說一說你了解到了維吾爾族哪些風俗習慣。

　　（如，日常食品馕、烤肉和“庫乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服鋪在沙漠上曬干；天生愛花；能歌善舞等。）

　　２、快速瀏覽，畫出能夠反應和田維吾爾人性格或精神的語句。

　　３、討論：最能集中反應和田維吾爾人性格的是哪一句？

　　（豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）

　　三、深讀品悟，感受地域與民族風情

　　１、默讀課文，結合畫出的句子，與小組同學交流：和田維吾爾是一個怎樣的民族？

　　２、全班交流，根據學生的理解，大概可從以下幾個方面隨機指導：

　　⑴豪氣與樂觀的維吾爾族：

　　①輕聲讀第１自然段，想像這段話所描寫的情景：黑夜，鋪天蓋地的沙塵暴中傳來熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著對黑暗與沙塵暴的蔑視，以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。

　　②找一找文中的對比：被沙塵暴統治與破壞的夜──熱烈激昂的歌聲；縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽──駕著馬車迎風引吭高歌。這樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。

　　③有感情朗讀這一段。

　　⑵酷愛土地的維吾爾族：

　　讀一讀２、３自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土息息相關？

　　①“民以食為天”，維吾爾族人的吃幾乎離不開土。找一找，哪些句子寫出了作者的驚嘆。

　　②把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：在寂靜廣闊而又單調的沙漠上，各色的衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景下畫出如此有創造力的畫家，只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾人。

　　③和田維吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地。

　　⑶愛美的維吾爾族：

　　讀一讀第５自然段，為什么說愛美是他們的“天性”？

　　①畫出作者打比方的句子，體會“美不勝收”。

　　②愛花、種花、繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡劣的自然環境中美麗地生活著，正像堅強的花朵，在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。

　　⑷能歌善舞的維吾爾族：

　　“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經成了他們日常生活的不可缺少的一部分。”說說你對這句話的理解。

　　四、提升認識，體會寫法

　　１、結合全文，說說對句子的理解，“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。”

　　２、作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗的？

　　（全文和每段都有中心句子，使文章脈絡清晰，易于把握；描寫細膩，語言優美。）

　　３、選擇你認為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。

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