《狼》語文教案
作為一名老師，時常會需要準備好教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《狼》語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《狼》語文教案1
1.題目：七年級下《狼》片段教學
2.內容：
一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。
屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。
屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。
少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。
3.基本要求：
(1)試講約10分鐘;
(2)指導學生翻譯文中重點實詞;
(3)配合教學內容適當板書。
【試題解析—教案】
教學目標：
1.知識與能力目標：對《聊齋志異》有初步了解，掌握“綴”“窘”“苫”等生字詞，學習文言知識，如實詞、詞類活用等。了解狼貪婪的形象，及屠夫機智的人物形象。
2.過程與方法目標：通過引導及反復朗讀，學習本課中人物描寫手法，如心理描寫、動作描寫等。
3.情感態度價值觀目標：體會文中揭示的“狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運”的主旨，及作者對當時社會的黑暗、腐朽的嘲諷，借“狼”來諷喻當時社會上像狼一樣的惡人、惡勢力。
教學重點：
學習本課中人物描寫手法，學習文言知識，如實詞、詞類活用等。
教學難點：
體會作者對當時社會的黑暗、腐朽的嘲諷，體會文中借“狼”來諷喻當時社會上像狼一樣的惡人、惡勢力的主旨。
教學過程：
一、談話導入，激發情感
教師引導學生回答是否聽過有關“狼”的故事，說說“狼”是怎樣一種動物呢?(生自由回答)教師進一步引導：一提起狼這種動物，我們馬上就會意識到它是人類狡猾、兇殘的敵人之一。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”，又會發生什么呢?激發學生興趣，從而進入本節課《狼》的`學習。
二、解決生字，了解內容
學生結合課前預習，介紹作者及其作品，教師出示課件補充：
蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》�！傲凝S”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思�！读凝S志異》屬文言短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇，人物形象鮮明生動，具有很高的藝術成就和現實意義。
(一)解決字詞
1.聽錄音朗讀，學生自讀課文兩遍，要求第一遍讀準字音，把課文讀流利;第二遍讀準語氣和節奏。
2.教師檢查預習效果，課件出示字詞，學生認讀，教師正字正音。
綴zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí
3.學生借助課下注釋和工具書，理解重點字詞，疏通文意。教師點撥講解重點實詞：
實詞：懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來(一樣)。
驅;追趕。 窘：困窘。 恐：恐怕。
一詞多義：止：同“只”“止有剩骨”;停止“一狼得骨止”。
意：神情“意暇甚”;想“意將隧人以攻其后也”。
4.學生試譯短文，弄清內容大意，師生共同點評，糾正錯誤。重要語句翻譯：
兩狼之并驅如故——兩只狼像原來一樣一起追趕�？智昂笫芷鋽场�(屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊。
《狼》語文教案2
教學目標：
1.借助漢語拼音正確認讀本課“狼、臟、洶、憐、嚷、辯、逼、討、厭”等九個生字；能在老師的指導下描摹和記憶“狼、憐、臟、厭、討”。認讀并積累“故意、借口、溫和、弄臟、可憐、逼近、討厭、爭辯”等詞語。能聽寫課后練習中的句子。
2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；按要求讀出帶點字詞語的語氣，并讀出人物說話時的語氣。
3.懂得跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。
教學重點、難點：
1.正確識記本課的生字，讀準“臟、嚷”字的讀音。
2.按正確的筆順描摹和記憶四個生字“狼、憐、臟、厭、討”。
3.按要求讀出人物說話時的語氣。
教學過程：
一、整體感知，揭示課題。
1．瞧，誰來了？（出示狼和小羊的圖片）
2．你能用一個詞來形容它們嗎？
狼：惡狠狠、兇惡、殘忍……
羊：溫和、膽小、溫柔……
2．兇惡的狼遇到溫和的羊會發生什么事？就讓我們一起來學第20課。
�。ǔ鍪荆豪呛托⊙颍R讀課題
3．看書聽課文錄音，想一想，狼和小羊之間發生了什么事？
二、學習生字，理解課文。
1．聽了課文錄音后，請你說說狼和小羊之間到底發生了一件什么事？
2．再讀課文，想一想：什么叫“借口”？狼為了吃小羊，找了幾次借口？分別是課文的哪幾節？
（第一個借口：2、3節第二個借口：4、5節第三個借口：第6節）
3．學習2、3節
�。�1）同桌一起讀，再說說狼的借口是什么？羊是怎么解釋的？
（2）男女生分角色朗讀
4．學習4-6節
�。�1）學習生字，重點指導
A．氣勢洶洶：是一種生氣時的樣子。
B．齜牙咧嘴：“齜、咧”都是形聲字，注意“齜”的`書空，做動作理解。
C．逼近：注意“走之底”的字的筆畫規則。
D．嚷：注意右半部分的書空，近義詞是“叫”
（2）小組合作學習：狼又是如何找借口的？小羊又是怎么說的？
�。�3）朗讀指導
（4）找合作伙伴演一演。
三、復習鞏固，課外拓展
1．復習生字和詞語
游戲：摘蘋果
2．找好朋友合作，讀讀課文
3．小結：看來，對于像狼這樣不講理的人光講道理是沒有用的。
4．編故事：小羊應該怎樣對付這只狡猾的狼？
教學反思：《狼和小養》是“讀短文了解內容”單元中的一篇寓言故事，學生通過閱讀，要懂得寓言的寓意跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。這一單元旨在讓學生通過整體閱讀來了解課文的主要內容。因此，在教學中，要讓學生有較多的機會來反復閱讀課文，通過多種形式的朗讀，來不斷加深理解。
《狼》語文教案3
教學目標
1．使學生懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光講道理是不行的，如果碰上這樣的惡人，只有機智勇敢地跟他斗爭，才是正確妥當的辦法。
2．學會本課8個生字，理解13個詞的意思。
3．能用”非�！霸炀�。
4．能有感情地朗讀課文，并能當眾說說(狼和小羊)的故事。
教學重點、難點
教學重點：
1．通過學習值得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光講道理是不行的。
2．有感情地朗讀課文。
教學難點：根據課文內容提供的情節進行因果關系和邏輯推理訓練，難度有些大，加強指導。
教學準備
圖片兩張(狼和小羊)各一張。
教學時間：3課時
第1課時
(一)教學目標
1．初讀課文，了解大意。
2．學習生字新詞，讀準多音字”背“、”弄“。
(二)教學過程
1．直接揭示課題：
�、冽R讀課題。②”狼“和”小羊“各是怎樣的動物？
2．初讀課文，了解課文內容。
⑦聽課文錄音，想一想：一只兇惡的狼和一只馴良的小羊碰到一塊會發生什么事？
�、趨R報。
3．自學課文，布置要求：
⑦讀通課文，讀準字音，識記字形，想想字意。
�、谒伎迹豪呛芟氤缘粜⊙蛘伊藥状谓杩�？每次找的借口用”--“劃出。
4．檢查自學情況：
�、僬J瀆新詞、認認字形、說說字意。
重點指導：溪：右邊易寫錯、集體書空。
辯：注意中間是”1“，用話跟人爭辯，所以中間是”1“，書空左邊的”辛“最后一筆應是”1。
齜：齒十此
嚷：順口溜記字形，口字旁一點一橫倆口并排站，衣服扣子掉在井中央。
�、诶枪室庹医杩冢�
第一次：“彌把我喝的水弄臟了。”
第二次：“我聽說你在背地里說我的壞話�！�
第三次：“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣�！�
5．小羊又是怎樣對待狼一次又一次地找碴呢？下節課再學習。接下來我們練習寫字。
①練習寫字。
②完成課堂作業本(2)、(3)。
(一)教學目標
1．深入學習課文內容，體會狼的兇狠，蠻不講理，小羊的據理力爭有感情地朗讀課文。
2．能用“因此......所以......”句式，推理小羊說的話。
(二)教學過程
1．復習：①認讀生字詞。
�、谏瞎澱n，我們初讀課文，了解了狼為了想吃小羊，找了幾
個借口，它們各是什么？
2．學習第1個借口。
�、偈裁唇小敖杩凇�？狼為什么要找這個借口？
�、谥笇Э磮D：從哪里看出狼非常想吃小羊？他會怎么想？(狼看見小羊口水像雨點一樣順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊)(這只小羊可真肥，我正餓得慌，真是送上門的美餐，哈！今天我可吃個飽了！)
③于是他有意找毛病，存心編造了個理由，這說明狼很狡猾，誰來讀讀狼第一次的話。指名讀，比較。(讀時要把“非常、故意、弄臟、什么”
讀重些，讀出責問的語氣。)
�、苄⊙蛴袥]有把狼喝的水弄臟呢？從哪兒看出？出示小黑板：水是從上游流到下游。
狼站在上游，小羊站在下游。
(所以小羊不會弄臟狼喝的水)
用上“因為......所以......”的句式說括號該怎么說？
小羊講這段話時心情怎樣？態度怎樣？(先嚇了一跳，但還是希望與狼好好講道理。)
指導朗讀小羊說的話，讀出溫和的語氣，速度慢些。指名讀，齊讀。
3．學習第2個借口：
�、倮钦业�2個借口時是怎么說的？為什么他會氣沖沖地說？(因為在狼看來，他第1次那樣問，一定會讓小羊嚇得無言以對，那他就可以理所當然地把小羊吃掉了，可沒想到小羊的回答反而使他啞口無言，他有點惱羞成怒了。)
�、谡l來學著狼的樣子讀讀這句話。(這時狼說的話語調升高，音量也要加強，“就算”、“總是”加重。)
�、勰敲葱⊙蛉ツ暾f過狼的壞話沒有，引讀第⑤節，并出示小黑板：狼說小羊去年在背地里說它的壞話。
小羊去年還沒生下來。
(所以小羊不可能說狼的壞話)用“因為......所以......”句式說括號里的'話。
④小羊這時的話應怎樣讀？(速度稍快、表現驚恐神情，帶著委屈、焦急的語氣。)試讀，指名讀、齊讀，然后男女生分角色讀4-5節。
4．學習第3次借口。
狼一次又一次地找借口，結果卻被小羊給駁了回去，第3次他已經是不想再爭辯了。
�、佟盃庌q”什么意思？從哪兒看出狼已經不想再爭辯了？“逼近”與“靠近”比較，體會用詞的恰當，學生動作演示。
�、邶R讀第3個借口，“反正”什么意思？
這時狼的兇殘的本性完全暴露了，說話語氣特別兇狠，仿佛立刻就要把小羊吞下去似的，根據狼的第三次借口的“不是......就是......反正......，‘句式聯系上文說話：(如：狼不是借口說小羊把他喝的水弄臟了，就是借口說小羊去年在背地里說他的壞話，反正要把小羊吃掉。)
5．有感情地朗讀全文。
《狼》語文教案4
教學目的和要求：
1、 培養學生閱讀文言文的能力。
2、 準確形象地復述課文內容，朗讀、背誦。
3、 對課文的寓意的理解。
教學重點難點：
學習屠戶勇敢果決的精神。
教學過程：
一、 導入：
1、 課前可播放歌曲《十面埋伏》，用其中的“隨身莫忘打狗棒，錦囊帶著絕情丹”歌詞來為本課小結作鋪墊。
2、 本課以“根據提示，猜成語”的游戲為開端。準備成語如下：
狼狽為奸 鬼哭狼嚎 豺狼當道 引狼入室 聲名狼藉
細心的同學可能已經發現，以上都是一些貶義詞，對狼的性質定義為邪惡與狡詐，可見狼在人們心里的印象并不好。清代蒲松齡的《聊齋志異》中就有關于狼與人斗智斗勇的記載，最后誰技高一籌呢？下面讓我們進入蒲松齡的《狼》來一探究竟。
二、 檢查預習：
1、 在研讀課文之前，讓我們先來了解下作者：
(1).名：蒲松齡，字留仙，別號柳泉居士。
(2).時：清代（1640-1715）
(3).地：山東淄川（今山東省淄博市）人。
(4).評：著名文學家
(5).作：《聊齋志異》，文言短篇小說集。
郭沫若曾在起書房——“聊齋”，題對聯一副：
“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”
2、 疏通文意：
我們說學習文言文首先要疏通文意，下面我想請一位同學來解釋老師在PPT上所出示的字詞：
屠 盡 止 綴 驅 窘 顧 苫蔽 馳 眈眈 徑去 犬 瞑 暴 洞 隧 股 寐 蓋 黠 變詐
3、 梳理結構：
(1) 接下來我給大家三分鐘時間自由朗讀課文，根據我在PPT上所給的提示，用自己的話復述一遍課文（要求說出課文主要情節）：
a. 復述情節時，首先應該選好角度，文中矛盾雙方：屠戶和狼，你選擇哪個角度？
b. 其次應注意開始盡可能將時間地點交代一下。
c. 最后注意情節的完整性。可以借用一些語句來強調，例如“故事的開端是……”和“最后……”
示例：故事的開端是一天晚上兩只饑腸轆轆的狼在覓食途中遇到了只身挑擔回家的屠戶……最后另一只狼被屠戶殺死，它們的計謀也被識破了。
(2) 在梳理情節時，最后一段不會被考慮進去，可由此提問：最后一段是否可以刪去呢？（生：不能）為什么？（生：是作者的議論）作用是什么？（生：點明主旨）因此課文可以分幾個部分？（生：兩個部分）
師：請根據PPT所示和剛才XX同學復述的故事梗概，將各段大意概括出來：
a.（遇）狼（開端） （懼）狼（發展） （御）狼（發展） （殺）狼（高潮、結局） （議）狼（作者議論，點明主旨）
三、 問題討論，文本感知：
同學們在看這條結構主線時，有沒有發現什么問題？（屠戶“懼狼”與“殺狼”是否矛盾）
設想1：（學生找出問題）就問題展開討論：兩者是否矛盾？說出你的依據。
甲生：矛盾，理由……
乙生：不矛盾，理由……
設想2：（學生找不出問題）師：沒關系，讓我們先齊讀感受一遍這故事，再來 思考。（齊讀畢，就齊讀點評）在讀完后你是不是有這樣一種感覺，第二段中“懼狼”的屠戶在第四段中好像變了一個人：原先“懼狼”的懦夫，一晃成了“刀劈狼首”的勇士。這兩者是否矛盾？
甲生：矛盾，理由……
乙生：不矛盾，理由……
師：（討論時，不宜去否定，作評價和引導才是關鍵）
引導：在屠戶“懼狼”和“殺狼”的過程中有幾個細節值得我們關注：
a. 第二段中，直接點明“屠懼”是為了說明他是個膽小的人嗎？
b. 作者在寫屠戶“懼”時，寫了他哪些具體的行為（動作），請找出？
�。隳茉O想一下他當時在做這些動作時的心理活動嗎？）
c. 第四段中“屠暴起”和“又數刀斃之”如何理解？
d. 如果當時屠戶沒有“暴起”，結果又將怎樣？
分析：
a. “懼”字無疑就是害怕的意思，屠夫為什么害怕？或者說人為什么害怕？是因為對敵人還不夠了解，不清楚，也就是對于未知的一種恐懼，這是人的共性，不能說明屠戶的膽小。
b. 抓住“投……復投……”這個動詞，（心理設想：扔塊石頭試試，也許……）這種試探，不確定性，反映屠戶當時那種心存僥幸的心理。
c. “暴起”表現屠戶動作迅速，反映其果斷；“又數刀斃之”反映其態度的'決絕。
d. 兩只狼此時“一徑去，洞期中；一假寐，誘敵”，采取暗渡陳倉的策略。意圖偷襲屠戶，如果沒有果斷出擊，后果不堪設想。
總結：
四個細節說明了屠戶本身并不膽小，開始只是不了解敵人，因而心存僥幸，采取遷就退讓的策略。而當屠戶認清現實后，他的果斷和決絕幫助他戰勝了敵人。
四、 課堂小結：
最后一段是從狼的角度來啟發我們：諷刺像狼一樣的惡人，無論怎樣狡詐，終歸要失敗的。
而我們剛才分析的時候一直是站在屠戶的角度，你是否能從他的角度來概括你學到的經驗呢？
生：……
師：（點評）在課前我們聽了一首《十面埋伏》，我準備用其中的兩句歌詞來小結本課，當我們面對喜愛玩弄陰謀，貪得無厭的敵人時，不能心存幻想遷就退讓，應“隨身莫忘打狗棒，錦囊帶著絕情丹”敢于斗爭，善于斗爭，不給對手任何可趁之機。
五、 作業：
結合課文運用適當想象，將此文改編成一篇白話故事，注意環境、神態、動作、心理描寫。（600字以上）
《狼》語文教案5
教學目標：
1、能在閱讀中獨立認識本課生字，能聯系課文內容，理解“功臣”“禍首”“糟�！钡仍谖闹械囊馑肌�
2、能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導下簡要概括在凱巴伯森林里發生的事。
3、理解“槍聲打破了大森林的寧靜”的真正含義，說清楚狼對保護森林和狼做出的貢獻。
4、初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態平衡;人們不能違反自然規律，破壞自然界的生態平衡。
教學過程：
一、揭示課題
1.今天我們學習新的一課，齊讀課題。
板書：39狼和鹿
2.狼和鹿之間有什么關系?
(板書：吃 天敵)
3.鹿這種動物大家都很喜歡，(出示)看，這就是鹿。你看到它，腦海中會出現哪些形容鹿的詞語?(出示：活潑而美麗)讀
4.那么狼又給了你怎樣的印象呢，也用一個詞語來形容。(出示：貪婪而兇殘)讀。
5.狼在人們的心目中，一直就是貪婪而兇殘的形象。在小說、故事、童話中，它更是一種罪惡的化身。人們非把它趕盡殺絕不可，可是你們知道嗎，真的有一天，當人們把狼趕盡殺絕之后，情況又是怎樣的呢，今天就讓我們來讀讀課文。
二、初讀課文
1.出示：
①輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。
�、谶呑x邊找出課文中描寫一百多年前狼和鹿共同生活的這片森林景象的句子。
2.學生讀課文。
3.交流出示：
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的`鹿在林間嬉戲。
�、龠@片森林給了你怎樣的印象?(“生機勃勃”變紅)
②(引讀)的確，一百多年前，凱巴伯森林生機勃勃，那里的樹木——，小鳥——，活潑而美麗的鹿——。這樣的景象，多么令人向往呀。
③指導朗讀。
4.可是，過了二十多年，這片森林又是怎樣了呢?
出示：
整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
①指名引讀：原來一片蔥綠的森林——，僅僅兩個冬天，原本在林間嬉戲的鹿——
�、趧P巴伯森林里的鹿最多的時候曾超過了——十萬只，現在一下子就死去了——六萬只，再到1942年只剩下了——八千只病鹿。算一算，前前后后一共死去了——九萬兩千只。
�、勰阆胗靡粋�怎樣的詞語來形容眼前出現的景象。(慘不忍睹、觸目驚心)
�、苣信瑢W來對讀這兩段話。
5.到底發生了什么事，讓凱巴伯森林有如此之大的變化?讓我們再來讀讀課文。
三、學習課文
1.指名讀2、3小節，其他同學邊聽邊思考：這兩小節講了一件什么事?
2.交流板書：人 捕殺 大量繁殖 林 糟蹋 毀滅
(一百多年的凱巴伯森林里，狼要吃鹿，人們恨透了狼，捕殺了6000多只狼，使鹿大量繁殖。森林被鹿糟蹋了，鹿從十萬只銳減到8000只，遭到了毀滅。)
練習說話。
3.出示：
槍聲打破了森林的寧靜。
原來，是人們的槍聲打破了大森林的寧靜。凱巴伯森林從此不再寧靜。拿起書，我們一起來讀一讀第2小節。
引讀：在青煙裊裊的槍口下，——伴隨著哀嚎聲，凱巴伯森林的槍聲響了20多年，——
4.人們這么做，是為了保護鹿，希望這片森林能成為——
出示：
沒有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國。
讀句子。
5.請你想象一下，鹿在自己的王國里是怎樣生活的呢?請你用上課文中的這些詞語，把這樣的景象說具體。
出示：
提防、嬉戲、無憂無慮、自由自在
沒有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國：____________________________。
6.抓住“4000”和“100000”，理解“大量繁殖�！�
7.大量繁殖的鹿給森林和自己造成了怎樣的后果呢?我們繼續往下讀課文。
隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒，——的確，十萬多只鹿都要吃東西呀，灌木吃完了，就去吃——，小樹吃完了就去吃——，嫩枝吃完了只好吃——，最后連樹皮也吃完了，一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了，于是——，而人們最想保護的鹿也在短短的兩個冬天里就——，到1942年，——。
8.這一切都是當地的——(出示)
人們做夢也不會想到的。
令人們做夢也不會想到的有什么?請大家默讀最后一節，用直線畫出有關語句。
9.交流出示：
他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
理解“功臣”。(板書：“功臣”)
而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。
(板書：“禍首”)理解“禍首”。
10.貪婪而兇殘的狼為什么成了森林和鹿群的功臣?它對森林有怎樣的功勞?對鹿群又有怎樣的功勞呢?自己讀讀最后一節的這段話，用“因為…所以…”“因此…”的關聯詞把原因說清楚。
出示：
狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘;而且狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。
(因為狼吃掉一些鹿，所以鹿群不會發展得太快;因為鹿群不會發展得太快，所以森林就不會被糟蹋得這么慘。因此，狼是森林功臣。)
(因為狼吃掉的多半是病鹿，所以解除了傳染病對鹿群的威脅，因此，狼是鹿群的功臣。)
(因為狼吃掉一些鹿，所以鹿群不會發展得太快;因為鹿群不會發展得太快，所以森林就不會被糟蹋得這么慘。因為森林不會被糟蹋得這么慘，所以鹿就不會餓死。因此，狼是鹿功臣。)
11.同學們，狼、鹿、林這三者之間就是一環扣著一環，互為因果關系。
齊讀第4小節。
四、總結課文
1.讀到這里，你一定對“槍聲打破了大森林的寧靜”這句話有了新的理解。(出示)其實，人們打破的到底是什么呀?(板書：生態平衡)
人類、動物、植物在環境中和諧地生活在一起，這就是生態平衡，而人們殺了狼，其實是打破了食物鏈中重要的一環，生態也就不平衡了。原來，造成林毀鹿亡真正的禍首是——人，當地的人們好心辦了壞事。
2.現在有什么方法能使凱巴伯森林恢復往日的生機呢?先說怎么做，再用“如果……就……”這個關聯詞來說這樣做的好處。
其實課文中所講的這件事，是一件真實的事情，它就發生在100多年以前美國西部的落基山脈，當時的人們就是這樣，一邊放狼，一邊放鹿，一邊種樹，使森林恢復了往日的生機。
3.(出示圖片)引讀：你們看，現在的森林還是像100多年以前那樣，那里的樹木——，小鳥——，活潑而美麗的鹿——這樣的場景多么令人陶醉!
我們只有了解了大自然的規律，才能更好地保護大自然，使它永遠生機勃勃!
板書設計：
天敵
“功臣” 狼 和 鹿 “禍首” 大量繁殖
吃 毀滅
生態平衡
捕殺 糟蹋
人 林
《狼》語文教案6
【教學目標】
�。�、學會運用工具書掃除閱讀障礙，閱讀文言文
�。�、在反復朗讀中加深對文意的理解
３、激發學生閱讀課外文言文的興趣
【教學重點】
培養學生運用多種方法閱讀文言文
【教學過程】
一、鞏固復習《狼》（第二則）字詞含義
朗讀、互考互批、點評
二、導入《狼》第三則
在沒有注解的幫助下，學生來做一回注解者。
三、學習《狼》第三則
�。�、默讀短文，圈劃出你認為需要注解的字詞。
２、借助字典為你所圈劃的字詞加上注解。
３、四人小組交流一下各自加上的注解，綜合出一份代表小組集體智慧的注解。
４、小組展示注解成果。可補充或表明不同意見。
５、以不同形式朗讀。
�。�、教師在學生朗讀中發現問題，與學生共同解決問題，再朗讀。
�。�、整理原先忽略或注解錯的.字詞。
四、總結閱讀方法
借助注解、借助工具書，我們能很好地閱讀文言文，能讀到很多有意義或很有趣的文言故事
五、擴展閱讀
發放《狼》第一則，課外閱讀，并思考：蒲松齡為什么要連寫三則《狼》
《狼》語文教案7
《狼和鹿》第二課時
設計：偶爾
一、 復習導入
1、今天我們繼續學習《狼和鹿》
2、出示詞語，指名讀詞語。
凱巴伯森林 居民 鹿 狼
生機勃勃 恨透了 保護 捕殺
破壞 毀滅
3、用上老師提供的詞語，說說這一課主要講了什么？
二、學習課文第一、二自然段
1、今天，我們讓時光倒流，讓我們一起回到一百多年前的凱巴伯森林去看看，當時森林里是怎樣一個情形，那里的狼和鹿又是怎樣的？
2、用自己喜歡的方式讀課文，在課文上圈圈劃劃
3、交流
�。�1）森林是怎樣的？你是從哪些詞語上感受到的。抓住“蔥綠”“生機勃勃”“活潑而美麗”“歌唱”等詞語體會森林的美麗和生機。
你能把這美麗的森林用你的朗讀展現給大家嗎？
�。�2）鹿是怎樣的？從哪感受到的？圈點“嬉戲”“活潑而美麗”。
你能把這一種動物的可愛讀出來嗎？
（3）狼是怎樣的？你又是從哪感受到的呢？圈點“貪婪”“兇殘”“下毒手”。
指導讀好句子。
�。�4）狼是如此的兇殘，所以這群可愛美麗的鹿得……學生接讀。
4、展開想象
想象狼出現的在鹿群的場景，鹿會怎樣？（最好給學生提供錄象）
5、導讀第二自然段：正因為如此，當地的居民恨透了狼，他們組成了……，到森林中……。在槍聲中，狼一只一只哀嚎著……。狼還有其他一些鹿的天敵在25年中幾乎被捕殺殆盡。這下再也沒有誰傷害鹿了，森林成了鹿的王國。時光流逝，轉眼百年已過，讓我們再次走進凱巴伯森林，看看鹿兒生活得怎么樣？森林又是怎么樣的。
三、學習課文第四自然段
1、學生默讀課文。
2、交流。
�。�1）森林是怎樣的？抓住“消退”和“蔓延”讀好句子。
�。�2）鹿生活的怎么樣？從“饑餓”“僅僅”“死去了六萬只”“病鹿”中體會鹿生活的很糟糕。
�。�3）看圖比較，體會開始的四千鹿是活潑而美麗的'，現在的確是八千只病鹿。
�。�4）比較閱讀“一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃�！�
“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延�！�
“活潑而美麗的鹿在林間嬉戲�！�
“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿�！�
3、過渡
事實與人們的期望出現了極大的確反差。這一切是怎么造成的呢？人們明白嗎？
四、閱讀理解第四自然段
1、讀讀第四自然段，想想人們明白了什么，你又是怎么理解的。
2、交流。（1）理解狼是森林和鹿群的“功臣”。A狼吃鹿控制鹿的數量，鹿不多森林就不會被鹿啃光。B狼吃病鹿，減少鹿群的疾病。C狼要吃鹿，鹿要防范，需要經常奔跑，身體練得好。
�。�2）鹿反倒成了不得破壞森林和藹毀滅自己的“禍首”。A病鹿傳播疾病。B鹿多了，需要很多綠色植物，破壞了森林。C不鍛煉，身體差。D吃不飽身體差。
3、是啊，狼和鹿是相互依存的。這就是自然界的生態平衡。
4、其實凱巴伯森林這一切真正的罪魁禍首是誰？是啊。狼和鹿都是森林的居民，而人類因為自己的喜好而去刻意改變自然，違反自然的規律，才導致了這樣的結局。
5、那回過頭來，我們看看第二自然段，你的覺得人們的行為怎么樣？
6、嘗試著把第二自然段讀好。注意“哀嚎”“打破了大森林的寧靜”讀出凄慘、憤怒。
五、討論
1、面對蔥綠的消退，枯黃的蔓延，鹿的疾病和大量死亡，你覺得當務之急是什么？
2、那該保護狼嗎？（引導學生討論，讓學生明白一切都要按自然規律辦）
六、作業
《狼》語文教案8
一、說教材
《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則語言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文共有6個自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先后找了三個借口要吃小羊。全文篇幅短小，內容凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的.�！�
課文通過狼和小羊的神態、對話揭示了角色的本質，故事中蘊含著深刻的哲理。教學時，我設計了：
教學目標：
1、學會本課生字生詞。
2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、使學生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應該以智取勝。
重點難點：
1、學習生字詞，朗讀、理解課文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。
3、分角色讀課文
教具學具準備：
投影片、狼和小羊圖片
二、說教法學法
本文篇幅短小，內容凝練，角色的神態，動作，對話生動，學生能較好的理解寓意，因此，在教學中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學方法。
(一)讀中品味詞句，了解角色性格
字詞教學是低年級語文教學的重點。因此，教學時，設計提問：狼三次提問時的神態各是怎樣的?抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進行分析，刻畫狼的兇惡。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里、不是……就是”等詞句進行講解，狼兇惡，蠻不講理的性格。抓住“吃一驚、溫和、可憐”等詞細細品味，了解小羊善良的性格，為下一步弄懂課文寓言打基礎。
(二)分角色讀對話，理解課文內容理解寓意
課文的重點是狼和小羊的三次對話。抓住這個重點設計提問：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒，進行分角色朗讀。狼的話以粗而低沉的語調來讀，一字一句充滿惡意;羊的話以溫和、細柔、說理的語調來讀。角色朗讀，鮮明地講角色的性格展現在學生面前，學生能較好地理解寓意。
(三)展開討論，課外拓展，安全教育
1、設計問題：小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去?小羊該怎樣做才不會被狼吃掉呢?
學生或許會回答：“因為狼的本性是兇惡的，所以跟它講道理是沒有用的，應該想辦法叫獵人來打死它�！薄靶⊙蛴檬^砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推進小溪，自己再逃走。”等等。
2、課外拓展，聯系生活，安全教育：對于蠻不講理的壞人是無理可講的，只有通過用智慧才能戰勝他。接著，讓學生聯系自己的實際，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做，如果有時間可假擬事件進行討論，如何保護好自己。這樣，既發散了學生的思維，又教育他們應用到日常生活中去。
三、說教學過程
�、寮と�，板書課題
�、娉踝x課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看準音節，多讀幾遍
2、檢查生字，生詞
3、檢查讀課文，指名用一句話概括一下課文講了一件什么事?
�、缱x中感悟，理解寓意
1、學習第一自然段
2、學習二至六自然段，理解狼是怎樣故意找碴的，通過理解重點詞句，分角色朗讀，感受狼的兇惡，羊的溫和、善良。弄懂寓意。
�、杩偨Y，拓展
(板書略)
《狼》語文教案9
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，能聯系上下文理解由生字組成的詞語。
教學重難點：
重點：指導學生讀好課文，能分角色讀，正確美觀地書寫生字詞。
難點：懂得跟狼一樣的壞人是沒有什么道理可講的。
教學準備：
生字卡片，多媒體投影，狼和小羊的圖片。
教學過程：《狼和小羊》優秀教學設計
一、圖片導入，激發情趣
1.(出示圖)小朋友們，這就是狼。板書：狼。會學習的小朋友一定會拿出小手跟著老師一起寫。(反犬旁，右邊是一個良)你認為狼是一種什么樣的動物?
2.老師還給大家帶來了一個小動物，是誰呢?(出示羊圖)，(板書：小羊)
小羊給你什么印象?跟它打個招呼吧?
3.揭題：這樣一只善良的小羊遇到一只兇狠的狼后會發生什么的事情呢?今天我們一起來學習一篇寓言故事，故事的名字就叫——《狼和小羊》(補充板書：和)，讀題。
二、初讀課文，檢查讀書情況
1.請小朋友們打開書認真地讀讀課文，看書上講了一個怎樣的故事。教師出示要求：借助拼音把課文讀三遍。
第一遍能做到：給自然段標上序號，把生字圈畫下來，多讀幾遍，和字寶寶交朋友。讀完沖老師微微笑。
第二遍把句子讀通順。難懂的句子可以想一想再接著讀。特別難讀的段落多讀兩遍。讀完沖老師擺擺手。
第三遍，邊讀邊想象這個小故事。讀完身體坐正，雙手平放。
聽清要求了嗎?自己讀自己的，自由地大聲地讀。
2.檢查自讀情況。
同學們讀書特別認真。書讀得到底怎么樣呢?老師要考考你們。好嗎?
(1)課件出示：
lánɡ nònɡ zānɡ jīnɡ wēn dào jīnɡ pū
狼 弄 臟 驚 溫 倒 經 撲
后鼻音： 狼、弄、臟、驚、經; 平舌音：臟;
多音字： 倒(dào倒流;dǎo倒了)
輕聲自由讀，指名讀，齊讀。
(2)課件出示：
吃了一驚 溫和 可憐
故意 找碴兒 氣沖沖 大聲喊道 撲去
弄臟 經常 背地里 小壞蛋 壞家伙
自己讀一讀，找到所在的'句子想一想，你們有什么發現嗎?(第一行寫小羊的神態;第二行寫狼的神態、動作;第三行寫狼的語言，對小羊的陷害)
指讀糾錯，齊讀，指名說發現，男女生分讀。
(3)下面老師檢查一下難讀的句子讀得怎么樣?
A.小羊吃了一驚，溫和地說：“親愛的狼先生，我怎么會把您喝的水弄臟呢?您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀!”
多次指讀，評點。相機指導：要注意到小羊說話時的語氣和神情。像溫和這些詞語叫提示語，看著它就可以把這些句子讀好。
B.“親愛的狼先生，我怎么會把您喝的水弄臟呢?”
從這句話中可以看出小羊怎樣呢?(有禮貌，在反駁狼的話)指導學生讀出有禮貌和反問的語氣。
C.狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞家伙!我聽說，去年你經常在背地里罵我，是不是?”
相機指導：理解背地里的意思。抓住“氣沖沖”讀出狼兇狠的樣子，指導學生加上動作、表情自由讀，同桌讀，齊讀。
D.可憐的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢!”
相機指導：抓住“可憐”、“喊”、“啊”、“呢”指導讀出小羊的委屈和可憐。
三、整體感知，設疑激趣
1.學生互讀課文。
剛才小朋友們讀得很投入，下面請小朋友們選擇其中的一段讀給你的同桌聽。我讀你聽，你讀我聽，讀好就坐端正。
2.分角色讀課文。男生讀狼的話，女生讀羊的話，老師讀旁白。
3.讀了這么多遍課文，你能說說《狼和小羊》主要講了一件什么事嗎?板書：找碴兒，小羊呢?(板書：爭辯)
4.設疑激趣：狼這么兇狠，故意找碴兒;可憐的小羊在溫柔地爭辯。狼找了幾次碴兒?每次是什么?最后小羊怎么樣了呢?我們下節課繼續學習。
四、書寫生字，重點指導
1.小朋友們課文讀得真好，那字肯定能寫得更好。說說怎樣才能把字寫好呢?
相機指導：寫字之前要仔細觀察，觀察字的結構;字在田字格中的位置;觀察每個筆畫的起筆和收筆，注意關鍵筆畫。待到心中有字，才能下筆。好，這節課我們來學習這幾個字。
2.課件出示生字：狼 臟 驚 溫 爭 弄
這幾個字，你已經記住了哪一個?你是怎么記住的?(師生交流)
左右結構：狼、臟、驚、溫都是左窄右寬。上下結構：爭、弄
3.指導書寫：
狼：反犬旁，右邊良的第四筆在橫中線上，豎提在豎中線上。
臟：左右結構，左窄右寬，月字旁要瘦一點，莊的撇是豎撇，從豎中線開始。
驚：第二點起筆高，豎是垂露豎，“口”的豎在豎中線，橫折在橫中線上。
溫：溫和的“溫”，左窄右寬，“日“寫扁，“皿”字要寫寬。教師范寫，會學習的孩子總是拿起小手跟著老師一起寫。
教師范寫，學生在習字冊上描一個寫一個。
爭：自己讀讀這個字，想想怎樣能寫好它?學生看著田字格說。教師范寫：魚字頭小，中間一橫比較長，出頭，豎鉤在豎中線上，要站穩。描一個，寫一個。
弄：王，一橫長，撇要短而收，豎要長而尖。
教師范寫，學生在習字冊上描一個寫一個。
4.生在習字冊上描紅、臨寫，要求要一筆一劃，寫完與范字對比一下。
五、作業布置
1.把故事有感情地讀讀。
2.《同步導學》1.2.3題
《狼》語文教案10
一談話引入
1、孩子們，你們喜歡聽童話故事嗎？老師今天從童話王國里請來了兩位朋友。大家掌聲歡迎他們。（貼圖）
2、誰來告訴我，在你的印象中狼和羊的本性是什麼？
小結：大家都說的非常好，狡猾、兇殘的狼，善良、溫順的羊，它們會發生什麼故事呢？我們一起來學習課文，請大家翻開書本132頁。
二、初讀課文。整體感知
1、自由朗讀課文，標出自然段序號，畫出生字。注意讀準字音，讀通句字，做到不加字、不丟字，遇到不懂的字音可以請教同學和老師，并多讀幾遍。
過渡：同學們讀的很認真，我們一起來看看這些詞語寶寶你會讀嗎？
2、檢查字音
【詞語】（請大家看大屏幕、先自己讀讀，待會請你來讀。）
誰來讀，其它同學豎起耳朵傾聽，待會請你做小老師來評評他讀的怎麼樣？【誰來評評？】你能比他讀得好嗎？請你做小老師帶大家讀讀
小結并過渡：哇，真棒！我們不僅會認詞語寶寶，還學會了傾聽、學會了評價，這是會學習的表現。除了這些我們還要學會思考，學會表達。
過渡：請同學們挺直腰板、拿好書快速地數數狼和羊進行了多少對話？（指名回答）同意嗎？
三細讀課文、品讀三次對話
4默讀課文
現在請大家默讀課文2—6自然段，畫出狼（︿︿︿）和小羊（———）的三次對話。想想狼是怎樣找碴兒的？說說你從中你讀懂了什么？
4指名匯報7
過渡：同學們，學得那么起勁。老師真高興！誰來把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（指名讀）
2狼為什么要這么說？它說得對嗎？【沒錯，狼的無理取鬧就叫找碴兒，也是找借口】那應怎樣讀這句話�！局笇ёx】
3〖T范讀〗
過渡：小羊不會把水弄臟的理由是什么？它當時的心情怎樣？應怎樣來讀這句話。
1這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？【上游在哪個位置？】
我們再把狼和羊的第一次對話讀一讀，誰愿意來讀狼說的話，羊說的話？【注意讀出狼和羊的`語氣，其他同學讀旁白】
②狼還找了什么借口？小羊是怎么說的？【誰來說？】你從中讀懂了什么？
3、師生合作讀三次對話（男女）
過渡：大家能讀出狼和羊各自的語氣，那能不能加上動作演一演它們的故事？下面就讓我們分小組合作練習表演狼和小羊的故事。并比比，哪個小組合作的最愉快，演得最逼真！
四演一演（小組練習表演狼和小羊的故事）
指2個小組上臺演，齊評議
小結過渡：大家真不簡單，詹老師為你高興。你們不僅學會了思考，學會了表達，還學會了合作，學會了表演！
可是可愛的小羊糟了（請看大屏幕：演示狼撲向小羊）
五、延伸拓展
過渡：可憐的小羊怎樣才能逃出狼口呢？請聰明的你幫小羊想個好辦法，怎樣才不會被狼吃了？【誰來說】
學到這里，你們還有什麼話想對狼或小羊說的？
六、總結、布置作業
總結：今天我們傾聽了狼和小羊的故事，掌握了很多的學習方法。詹老師為你們高興！也代表狼謝謝你們為他提出了那么多善意的忠告，代表小羊謝謝你們為它想了這麼多的好辦法。
請聰明的你，接著寫寫狼和小羊的故事？
《狼》語文教案11
教學目的：(一)熟讀課文，理解文義，體會文章的情味。
(二)積累一定的文言虛詞(如“其”“而”“之”“以”的用法及意義)和實詞。
(三)理解作者的議論，尋求生活的啟示。
教學設想：(一)本文篇幅短小，情節生動，脈絡清晰，易于熟讀成誦，應把朗讀作為本文教學的重要環 節。
(二)讓學生借助注釋自行領悟文章的意義，教師作必要的提示或簡要的講解。
(三)本文敘事簡潔而又情節曲折緊張，引人入勝，可因勢利導，將學生引入故事的情景之中，使學生的思維活躍起來，對生動的情節有深切的感受。
(四)理解本文的主旨主要抓住兩點：一是故事的“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點，也就抓住了故事和寓意之間的關系。
教學過程 ：
一讀，重讀音 ： 學生讀課文，注意讀準加線的字的音：
綴行甚遠 屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚 止露尻尾 前狼假寐 狼亦 黠矣
二讀，重翻譯：
(1)注意加線的詞在句中的含義：
止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止
而兩狼之并驅如故 問其故
恐前后受其敵 蓋以誘敵
顧野有麥場 弛擔持刀 其一犬坐于前
意暇甚 意將隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽獸之變詐幾何哉
(2)翻譯下列語句：
而兩狼之并驅如故
顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。
意將隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
(3)積累虛詞的用法 虛詞 意義以及用法 舉 例 其 之 以 而 (4)翻譯課文
(5)依照原文復述故事
三讀，重理解
1、名結構：
課文分為兩大部分：
第一部分：敘事，寫屠夫和狼爭斗的`故事。
第二部分：議論，點名文章的主旨。
第一部分的故事環環相扣，緊張曲折，可以分為四層：
遇狼-----懼狼------御狼------殺狼
2、析形象：
A、找出文章中表現狼的語句
B、找出文章表現屠夫的語句
C、概括屠夫和狼的形象特點
四讀，重想象
本文主要通過動作、神態描寫來刻畫屠夫和狼的形象的。請你根據文章的故事，試補充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內容更加豐富。
根據你的想象，編寫白話故事《狼》
五讀，重創造
將課文改寫為課本劇
由全班同學推薦學生自編自導自演課本劇《狼》
六讀，重啟示
1、屠夫在狼面前的表現怎樣，如果是你你會怎么辦?
2、對比屠夫，你受到什么啟示?
《狼》語文教案12
教學目標：
1、熟讀課文，理清情節，把握課文主要內容。
2、掌握常用文言詞語，翻譯課文。
3、揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。
4、拓展：關注社會，探究人與動物的關系。
教學重點：
1、掌握常用文言詞語，翻譯課文。
2、理解本文的主旨。
課前準備：
老師：制作多媒體課件。
學生：1、查閱有關蒲松齡、《聊齋志異》的資料
2、搜集與狼有關的資料，閱讀有關“狼”的作品
3、反復閱讀，借助工具書解決生字，理解課文內容，圈點勾畫，有疑難之處畫上“？”。
課時安排：
一課時
教學內容：
1、朗讀要求能準確、流暢、有節奏、有感情地朗讀全文。
2、疏通文意借助工具書和課下解釋，掌握課文中的一些重要實詞，翻譯課文。
3、理解課文把握四個情節的關鍵以及“狼”和人在較量中的不同表現，理解課文的寓意。
4、拓展
a讓學生在理解課文基礎上談談自己受到的啟發。
b展開想象，把本文改寫成一篇白話故事。
教學設計：
一、導入
出示狼的圖片，讓學生對狼有一個形象、直觀的感受。
同學們，你們在野外見過狼嗎？或許我們更多的'只是在公園里、電視、圖畫、文學作品中了解過狼的形象。你對狼了解多少？（可讓學生自由回答，激發學生的熱情）。
好，今天就讓我們一起來學習蒲松齡的《狼》。學生回顧有關蒲松齡的知識，教師出示材料。
二、出示目標
�。ㄕ覍W生讀給大家聽）
三、整體感知
1、檢查預習找學生讀屏幕上出示的加點的生字，然后全班齊讀。
綴行（zhuǐ）困窘（jiǒng）苫蔽（shàn）弛擔（chí）眈眈相向（dān）少時（shǎo）目似瞑（míng）尻尾（kāo）黠（xiá）頃刻（qǐng）
2、朗讀并熟悉課文。
a教師配樂范讀，創設情景：聲情并茂，有急有緩，讓學生初步感知課文內容，把握閱讀節奏。b學生自由朗讀，教師指導讀的不夠準確的地方。c學生看著多媒體上的圖片，齊讀。
3、理清情節
（屠戶）遇狼——懼狼——御狼——斃狼
四、疏通文字
1、學生借助注釋和工具書，將課文翻譯成現代白話文，將不懂之處標出來，然后四人小組討論交流，最后小組代表翻譯課文。（其他成員可進行補充）
2、全班同學討論交流，解決四人小組不能解決的問題。
教師要善于引導學生充分利用已學過的文言文知識解決問題，讓學生領會課文大意。最后強調本文重點文言詞語。
一狼徑去（走開）其一犬坐于前（像狗似的）
一狼洞其中（打洞）乃悟前狼假寐（假裝睡覺）
元方入門不顧（回頭看）
顧野有麥場（回頭看，“往旁邊看）
蓋以誘敵（原來是）
蓋一癩蛤蟆（原來是）
一狼得骨止（停止）
止有剩骨（通“只”）
兩狼之并驅如故（舊、原來）
溫故而知新（舊的知識）
止增笑耳（罷了）
見往事耳（罷了）
一撫尺而已（罷了）
意暇甚（神情、態度）
意將隧入以攻其后也（想）
意少舒（心情）
五、齊讀課文，解決以下問題
1、文中怎樣寫狼的狡猾的？
2、屠戶的機智表現在哪些地方？
3、作者對這件事有什么議論？
4、學習本文后懂得了什么道理？
四人小組討論交流后，共同明確。
1、文中表現狼的狡猾的語句：“綴行甚遠”“一狼得骨止……而兩狼之并驅如故”“狼不敢前，眈眈相向”“一狼徑去，其一犬坐于前……意暇甚”“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”“前狼假寐，蓋以誘敵”等。
2、文章寫出屠戶的機智，主要是通過他的動作表現出來的。
“顧野有麥場……乃奔倚其下，弛擔持刀。”“屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中……屠自后斷其股，亦斃之�！�
3、“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳�！�
4、提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導學生多角度分析，只要言之成理即可）
六、老師小結
1、借事說理的方法
本文是在記敘的基礎上發表議論，表明態度、觀點，點明主旨。這和以前學過的《傷仲永》的表達方式是一樣的。
2、語言簡潔生動。
七、質疑問難
請同學們把文章中不理解的地方找出來，大家一起幫你解答。
八、拓展延伸
1、我們現在已經很少見到狼了，從生態平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼？（關注自然，關注動物）
2、請結合圖片適當想像，將本文改寫成一篇白話故事，提倡求異思維，可以改變故事的結果。（使學生充分發揮聯想和想像進行思考和寫作，注意環境、神態、動作、心理描寫。）
《狼》語文教案13
教學目標：
能在閱讀中獨立認識本課生字，能聯系內容，理解“功臣”、“禍首”、“糟蹋”、“大量繁殖”等詞在文中的意思。
能力目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導下，簡要概括在凱巴伯森林里發生的事。
2、理解“槍聲打破了大森林的寧靜”的真正含義，并嘗試用“因為所以”說一說狼對保護森林和鹿群作出的貢獻。
情感目標：
初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態平衡，人們不能違反自然規律，破壞自然界的生態平衡。
教學重點：
1、能在老師的指導下，簡要概括在凱巴伯森林里發生的事。
2、 嘗試用“因為所以”說一說狼對保護森林和鹿群作出的貢獻。
教學難點：
引導學生展開想像，進行比較，深入研究，懂得事物間存在著互相聯系，互相制約的關系，增強維護生態平衡的意識。
教學過程：
一、創設情境、導入新課
1、 媒體出示鹿的圖片，請學生說說對鹿的印象。( )的鹿
媒體出示：活潑而美麗
指導朗讀。(讀出小鹿的快樂)
2、 媒體出示狼的圖片，請學生說說對狼的印象。 ( )的狼
媒體出示：貪婪而兇殘
指導朗讀。(語速放慢，讀出人們對狼的憎恨。)
3、 揭示課題：
師：今天我們就來學習一篇關于狼和鹿的課文。
板書：39 狼和鹿
齊讀課題。
二、初讀課文、整體感知
請學生自由讀課文，注意讀準下列詞語：
shòu dī zāo tà chén màn yán
狩獵 提防 糟 蹋 功臣 蔓 延
(一)、感受森林變化
1、 媒體出示森林圖片
師：瞧，這就是文中狼和鹿曾經生活過的凱巴伯森林。看了圖片，誰來說說凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象?
2、 課文中是如何描寫凱巴伯森林的?請同學們輕聲地讀讀課文的第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來。
3、 出示：
一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
文中用了一個詞來形容一百多年前的凱巴伯森林，那就是——(生機勃勃)
師引讀：那里的森林——;小鳥——;活潑而美麗的鹿——;一片——。
4、 指導朗讀(配樂)：(讀出森林的美，動物的快樂。)
師：可是過了20多年，這片森林又怎樣了呢?
5、 媒體出示現在森林圖片：
出示句子：
整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
6、 師生配合讀(配樂)：
整個森林像——;綠色在——;枯黃在——;鹿最多時有——;現在一下子就死去——;到1942年只剩下——;前后一共死去了——。
文中“消退”和“蔓延”是一對——(反義詞)，用在這里說明什么?
你想用一個什么詞來形容現在的景象?
7、 讓我們拿起課本，一起把這兩句話讀一讀，感受一下凱巴勃森林在這20多年里的變化。
(男女生分讀，前一句語速快，后一句語速放慢。)
質疑：看著森林前后不同的畫面，你們有什么疑惑嗎?
(二)、初步了解變化的原因
1、 請兩位同學讀2、3、小節。
交流發生變化的原因。
(預設：學生此時的理解是粗淺的，他們會比較簡單回答是因為人們捕殺狼。)
2、 根據學生的回答，師適時點撥：
人們為什么殺狼?殺了狼鹿怎樣?鹿大量繁殖造成什么結果?(森林被糟蹋)
3、 理解：糟蹋
鹿原來幾只?現在幾只?這就是——(毀滅)
隨機板書：人捕殺狼，鹿大量繁殖，糟踏森林，毀滅自己。
(三)、概括課文主要內容
師：誰能看著板書，把這些詞連起來完整地說一說凱巴伯森林發生變化的原因。
1、自己說。
2、抽生說。
三、細讀課文，深入探究
(一)、狼的變化
師引讀：當地居民恨透了狼;他們——;在青煙裊裊的槍口下，狼——;凱巴伯森林從此成了——。
(二)、鹿的變化
1、 想象一下，鹿群在這片森林里是怎樣生活的，用上這些詞說說。
出示練習： 提防、嬉戲、無憂無慮、自由自在
沒有了狼，從此凱巴伯森林成了鹿的王國： 。
2、 理解：大量繁殖
鹿從原來的大約4000只，猛增到現在的100000只，是原來的25倍，這就是——(大量繁殖)。
3、 鹿的大量繁殖會造成什么后果呢?我們繼續讀課文。
師生配合讀第三小節：
隨著鹿群的大量繁殖——灌木吃完了，吃——;小樹吃完了，吃——;于是整個森林——，僅僅兩個冬天，——;到1942年——，這真是——(慘不忍睹、觸目驚心)，這真是——(人們人們做夢都不會想到的)。
(三)、深悟明理
師：人們做夢也沒有想到鹿群會毀滅，更沒有想到的是什么?請默讀最后一小節，用曲線劃出相關句子。
1、交流。
2、出示：人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼居然是森林和鹿群的“功臣”。
板書并理解：功臣 禍首
3、理解雙引號的.作用：
在人們的心中，狼貪婪而兇殘，而它在這里居然成了功臣，活潑而美麗的鹿卻成了禍首，這是人們想不到的，它們在這里有了特殊的含義，所以加上了雙引號。
板書：在這兩個詞語上加上雙引號
4、 練習用“因為所以”的句式，說說狼對森林和鹿群有怎樣的功勞。
方案1：放手讓學生說，難度較大。
方案2：出示句式，讓學生補全內容：
因為狼吃掉了一些鹿，所以 。
因為鹿群發展得不是太快，所以 。
因為狼吃掉的多半是病鹿，所以 。
(根據實際情況選擇方案)
4、師引讀：
狼本性雖然是貪婪而兇殘的，可是它是保護森林的功臣，這是因為——。
狼本性雖然是貪婪而兇殘的，可是它是保護鹿群的功臣，這是因為——。
人們刻意要保護的鹿一旦——，就會——。
5、理解“槍聲打破了大自然的寧靜”的含義。
師：動物和環境和諧相處，這就是生態平衡，而人們殺了狼，就打破了食物鏈，破壞了生態平衡。所以造成凱巴伯森林林毀鹿亡的真正禍首是——(人)。
6、想像說話：
當地人在100多年前，好心做了壞事，面對這樣的結果，他們會怎么想呢?
現在還有什么辦法使凱巴伯森林恢復往日的生機呢?
四、總結全文，升華主題
師：相信經過人們的努力，凱巴伯森林一定會恢復往日的生機，你瞧，那里的樹木——;小鳥——;活潑而美麗的鹿——。我們只有了解大自然的規律，才能保護大自然，才能使大自然生機勃勃。
五、拓展延伸、布置作業
1、收集身邊破壞生態平衡的事例。
2、思考怎樣恢復這些已經失衡的生態環境。
3、把說的付諸于行動，從自己做起，保護生態環境。
《狼》語文教案14
教學目標：
1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。
3．領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
教學過程：
一、課前導入
1．同學們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）
2．你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）
�。ɡ牵翰溉閯游铮�，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）
3．今天俺們一起來學習一篇與狼有關的課文。學習后，你可能對狼有一些新的認識。
4．板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知。
1．讀準字音。
2．畫出不理解的詞語，利用工具書或聯系上下文解決。
3．把你感受最深的局部多讀一讀，在旁邊寫出自身的感受。
三、檢查自學效果。
1．讀準字音。
練習：（投影出示）給帶點的.字選擇正確的讀音。
2．理解詞語：
厄運：倒霉的遭遇。
銳減：急劇地減少。
維護：使免于遭受破壞，維護堅持。
糟蹋：浪費或損壞。
威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。
相悖：相反，違反。
茍延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。
面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。
罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。
3．說出你感受最深的局部，發表各自的見解。
四、深入學習，理解課文的內容。
1．出示閱讀考慮提示：
考慮題1：羅期福為了維護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？
考慮題2：這個故事告訴俺們一個什么道理？
2．分組交流討論。
3．匯報。
匯報考慮題1。
甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵維護區，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。
概括地說他采取了兩項措施：①設立凱巴伯森林為狩獵維護區。②雇請獵人捕殺狼。
乙組：這項決定的結果是①狼等野獸被獵殺得很多。經過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多�！�25年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②同時，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充分的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數量急劇下降，生態平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
4．追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的？
（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急別下降。）
5．追問考慮題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴俺們什么道理呢？
同學甲：狼是森林的維護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就維護了森林的生態平衡。
6．這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴俺們一個什么樣的道理呢？
（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的，人們必需尊重生物界中的相互關系。）
五、總結擴展
1．投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請同學快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？
（《蛇與莊稼》告訴俺們生物之間是相互制約相互聯系的�！度淌яR》告訴俺們任何事物都要從正反兩個方面看，要有一分為二的觀點。）
2．你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。
六、作業
1．課下收集有關破壞生態環境的資料。以“環保小報”的形式向家人、朋友宣傳環保知識。
2．把這個故事復述下來，講給你的朋友聽。
《狼》語文教案15
【教學目的】
1、熟讀課文，理解文義，體會文章的情味。
2、積累一定的文言虛詞(如“其”“而”“之”“以”的用法及意義)和實詞。
3、理解作者的議論，尋求生活的啟示。
【教學設想】
1、本文篇幅短小，情節生動，脈絡清晰，易于熟讀成誦，應把朗讀作為本文教學的重要環節。
2、讓學生借助注釋自行領悟文章的意義，教師作必要的提示或簡要的講解。
3、本文敘事簡潔而又情節曲折緊張，引人入勝，可因勢利導，將學生引入故事的情景之中，使學生的思維活躍起來，對生動的情節有深切的感受。
4、理解本文的'主旨主要抓住兩點：
一是故事的“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點，也就抓住了故事和寓意之間的關系。
【教學過程】
一、一讀，重讀音學生讀課文，注意讀準加線的字的音：
綴行甚遠。屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣
二、二讀，重翻譯
1、注意加線的詞在句中的含義：止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止而兩狼之并驅如故 問其故恐前后受其敵 蓋以誘敵顧野有麥場 弛擔持刀 其一犬坐于前意暇甚 意將隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽獸之變詐幾何哉
2、翻譯下列語句：
而兩狼之并驅如故
顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。
意將隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
3、積累虛詞的用法：
虛詞意義以及用法舉例：虛詞意義及用法舉例其 之 以 而
4、翻譯課文。
5、依照原文復述故事。
三、三讀，重理解
1、名結構：
課文分為兩大部分：
第一部分：敘事，寫屠夫和狼爭斗的故事。
第二部分：議論，點名文章的主旨。
第一部分的故事環環相扣，緊張曲折，可以分為四層：
遇狼──懼狼──御狼──殺狼
2、析形象：
�、� 找出文章中表現狼的語句。
② 找出文章表現屠夫的語句。
�、� 概括屠夫和狼的形象特點。
四、四讀，重想象
本文主要通過動作、神態描寫來刻畫屠夫和狼的形象的。請你根據文章的故事，試補充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內容更加豐富。
根據你的想象，編寫白話故事《狼》。
五、五讀，重創造
將課文改寫為課本劇。
由全班同學推薦學生自編自導自演課本劇《狼》。
六、六讀，重啟示
1、屠夫在狼面前的表現怎樣，如果是你你會怎么辦?
2、對比屠夫，你受到什么啟示?
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