語文教案（通用15篇）
作為一名教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的語文教案，歡迎大家分享。
語文教案 1
一、教學目標
知識與能力：
1.了解說明文的基本文體知識。
2.明確本文的說明對象及其特點，學習作者運用多種說明方法來介紹說明對象。
3.培養學生整體感知課文內容，快速概括、提取信息的能力。
4.仔細品讀文章語句，體會說明文語言的準確性。
過程與方法：
1.默讀，圈點勾畫。
2.教師引導、學生討論、小組合作探究相結合。
情感態度與價值觀：
1.了解中國古代橋梁建設的偉大成就，認識我國古代勞動人民的聰明才智。
2.體會說明文的準確嚴謹和感受老一輩科學家的治學嚴謹。
二、教學重難點
教學重點：
1.學會概括、篩選信息，明確中國石拱橋的特點。
2.學習作者抓住特點，運用多種說明方法來介紹中國石拱橋。
教學難點：
理解作者的說明順序，本文由一般到特殊、概括到具體、整體到局部以及從先到后的時間順序，體會作者的說明技巧。
三、教學策略
本課主要采用圈點勾畫法和學生合作學習、討論交流;教師在關鍵處和難點要給予及時點撥;在學習的過程中要充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。
1.學生剛剛學習說明文，所以本文的學習貴在引導學生仔細閱讀文本，逐步體會說明文的文體特點而不是教師強行灌輸。
2.教師適時引導，學生思考、討論、交流，同時教師在點撥時授以學法指導，重視總結提升。
3.在課文解讀中設置好幾個關鍵問題，激發學生思考，培養學生的思維能力和口頭表達能力。
四、教學過程
(一)導入
1.展示兩段針對同一事物的不同表達方式的文字表述(一為描寫，一為說明)，請同學體會、比較，談差異。
2.教師小結，引出說明文的文體知識。
【設計意圖】為后面說明文的學習做鋪墊，讓學生可以直觀地感受到記敘文與說明文的文體差異。記敘文以敘述、描寫為主，側重于抒發作者感情，語言比較生動而形象，而說明文則以說明為主要表達方式，目的是介紹知識，語言往往比較平實、簡潔。
(二)說明文文體知識簡介
簡要介紹說明文文本知識。(見PPT課件)
【設計意圖】本單元是人教版語文教材中初次正式介紹說明文，本文也是一篇規范的說明文，所以，在開始學習時要給一些必要的補充知識。
(三)整體感知
1.明確文章說明對象。
(1)本文的說明對象是什么?是否可以把題目改為以下之一?為什么?
候選題目：石拱橋、中國古代石拱橋、中國石拱橋的典型杰作──趙州橋和盧溝橋。
(2)學生閱讀、思考、討論交流。
(3)教師在討論的基礎上總結。
行文由拱橋，然后到石拱橋，第三段開始進入文章正題──中國石拱橋的介紹;文章只是以趙州橋和盧溝橋為例來說明中國石拱橋的突出特點，目的并不是為了介紹這兩座橋。
本文的說明對象是“中國石拱橋”，這是個名詞性偏正短語，其核心詞語是“橋”，它的.基本作用是“在江河之上，發揮交通作用”。“橋”字前面有三個修飾語。“中國”明確了區域，“石”限定了其材質，“拱”明確了橋的形態。
小結全文框架結構，如下：
石拱橋：(1～2)
中國石拱橋：古代狀況(3～9)
當代發展(10)
【設計意圖】本文內容豐富，通過題目改換和拆解這兩種形式，首先，可以讓學生更深刻地理解本文的說明對象，同時順便復習之前學過的短語知識，提高學生的語言敏感度。其次，在明確說明對象的過程中，學生必須認真閱讀全文內容，找出各段講的是什么內容，各段之間關系，這就完成了整體感知全文，梳理文章框架結構的工作。
2.概括說明對象的主要特征。
(1)中國石拱橋的主要特征是什么?你是怎么得出的結論?
(2)學生默讀、思考、討論交流。
(3)教師點撥、小結。
明確中國石拱橋的主要特征：教師引導學生分析第三段和趙州橋的相關段落(特點、說明順序等)，學生舉一反三自己分析盧溝橋部分。最終總結概括提取信息的方法：
①分清結論句和支撐句，抓住結論句。如：第三段1、3、4句。
②理清文章層次，根據文章層次概括。如：第五段，大體是總分總的結構。
③根據內容和層次自己提煉概括。如：第四段。
④根據語言標志。如：不但、而且、同時(第五段);首先、其次、再其次(第九段);設問句(第九段)。
【設計意圖】在幫助學生關注第三段對中國石拱橋整體性的介紹后，請學生舉一反三，繼續概括其他段落，以幫助學生進一步掌握概括、提取信息的能力;對趙州橋的分析是重點，在相關段落的分析中，教師要幫助學生進一步深入理解作者是通過趙州橋這個例子來具體說明中國石拱橋的主要特點的。
(四)學習說明方法及其作用
1.第三段如果壓縮到最精簡，應保留哪些句子?其余的語句又起到什么作用呢?
2.請再在文中找到幾處運用了說明方法來介紹中國石拱橋特點的地方。
3.教師總結常見說明方法及其作用。
【設計意圖】通過第一問讓學生明白運用了說明方法的句子往往出現在“特點”之后，起到支撐作用，是為了更充分具體地說明這一特點。通過舉一反三的形式，不僅讓學生進一步明確中國石拱橋的特點，同時了解更多的說明方法。
(五)體會說明文語言的準確嚴謹
1.你覺得下面語句中哪些詞語的運用格外嚴謹、準確，為什么?
(1)石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。
(2)《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
(3)趙州橋橫跨在洨河上，是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現在的最古的石橋。
2.小結引導。
修飾語和中心語都可以使行文表述更嚴謹準確。修飾語，如“比較”修飾形容詞“早”，“大約”修飾謂語動詞，“一直使用到現在”修飾名詞性短語“最古的石橋”。中心語如“橫跨”，也很準確而形象地展現出趙州橋的宏偉壯觀。
3.總結說明順序(段落內、段落間)。
【設計意圖】在給出的句子中尋找，既節約時間，又可以選擇幾種類型的典型例句，方便歸納匯總，幫助學生掌握規律;詞語的準確體現了語句表達的精準，說明順序體現的是句間、段落間關系的邏輯性、嚴謹性。
(六)介紹作者
【設計意圖】介紹作者不一定非要選在課程開始。此次選在最后是因為本文語言樸素平實，貌似讀來沒有什么，但是通過文章的分析，會發現本文語句的表達非常準確嚴謹，行文的思路，說明時的順序又格外邏輯清晰，條理分明。在有了這些深入體會后，再引入作者介紹，會使學生對這位科學家充滿敬意。
(七)作業
學習本文的寫法，至少運用2種說明方法，介紹一個具體的事物，不少于400字。
語文教案 2
教學目標：
熟悉課文內容，掌握全文結構，感受信客的品格和精神。
教學重點：
熟悉全文內容，掌握課文結構。
教學難點：
感受信客的品格和精神。
教學時間：
1課時
教學過程
一、導入
1、作者簡介
作者余秋雨是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。
2、導語
現在通訊事業發達了，電話、互聯網的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書信聯系在很多地方仍然扮演著重要的`角色。而郵遞員也延續著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢?
二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。
1、自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標題。
生字詞：克扣 接濟 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆 顛沛 吊唁 文縐縐 窮愁潦倒 風塵苦旅 雞零狗碎 低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福
文章結構：信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當教師、校長也是好樣的
2、閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的餓印象呢?可以用形容詞來描述一下嗎?
任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干
3、結合課后練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現信客怎樣的為人呢?
任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的信客
有才干： 當教師、校長同樣受到贊譽
4、在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢?并說說原因。
5、解答課后的練習。
語文教案 3
一、設計理念：
保護動物，珍惜生命這個觀點人人都知道，但對于二年級的學生來說，光是說這樣的大道理也許他們并不能真正領會。《淺水洼里的小魚》這篇課文通過講述一個平實卻發人深省的故事，將這一觀點滲透到了每個人的心中。因此，在教學時我注意創設情境，從自身體驗入手，挖掘情感因素，通過小男孩的動作，通過 我 和小男孩的對話，以讀促思，以讀悟情。引導學生在合作交流中相互影響，有所感悟。由課文轉入真正的現實生活。
二、教學目標：
1、比鮮8個生字。正確讀出課文中的生詞。
2、閉確，流利，有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、苯一步樹立保護小動物，珍惜生命的意識。
三、教學重難點：
重點：
1、比鮮8個生字。正確讀出課文中的生詞。
2、閉確，流利，有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
難點：筆髁⒈；《物，珍惜生命的意識。
教學準備：教學課件
教學過程：
一、談話導入 揭示課題
1、今天很高興能和二（3）班的小朋友們一起學習。我是吳老師，大伙兒親熱地叫叫我吧！（吳老師好）叫得多甜啊！吳老師心里美滋滋的！同學們好！那我們開始上課吧！
2、吳老師最喜歡小動物了，你們喜歡嗎 （生：喜歡）你喜歡什么 （指一二名學生說）有一位善良的小男孩和大伙兒一樣，不但喜歡小動物，還和小動物之間發生了一個感人的故事，你們想知道故事是怎樣的嗎 那就和吳老師一起走進課文去了解吧！請用響亮，整齊的聲音讀出課題。（課件出示課題 學生齊讀課題）
3、質疑：讀了課題，你想問什么呢 （生：小魚怎么到淺水洼去了呢 淺水洼是什么呢 ）洼是什么呢 快向字典請教吧！（學生查閱字典 洼：凹陷的地方）
二、感知課文 讀準字音
1、成千上萬的小魚兒被海水送進淺水洼里，將會怎么樣呢 請小朋友們打開課文，用自己喜歡的方式自由地讀讀這篇課文，并劃出生字，讀準字音，遇到難讀的字或容易讀錯的字可以和你身邊的小伙伴們互相請教，互相學習，明白了嗎 （學生自由讀課文）
2、生字都認識了嗎 吳老師可把它們都請了出來，認識的話，就請你們喊喊他們的名字吧！（課件出示標上拼音的生字，指名學生讀。注意至，死的平翹舌音。）
3、去掉生字上的讀音，你還能讀好它們嗎 （課件出示不帶拼音的生字 分男，女生讀）讀得真不錯，吳老師很滿意，我還給這些生字找了好朋友，你們也一定能讀好！誰來試試！（課件出示詞語 指名讀詞語 全班齊讀）你們學習生字的本領真是棒極了！生字讀會了，就把生字帶入課文中讀一讀，注意把句子讀通順，誰來讀讀 （指名分段讀）其他同學邊聽邊思考，你知道了課文說了什么
4、反饋。誰來說說你知道了什么 （生：課文說了一個小男孩在不停地撿魚扔魚）
三、品讀課文 感悟真情
1、小魚兒被海水送進淺水洼里會怎么樣呢 仔細讀讀課文，看看文中哪個自然段告訴了我們 （課件出示第一自然段）請同學們齊讀第一自然段，注意讀正確。（學生齊讀）如果此時，你就是淺水洼里的那條小魚，心里會想些什么呢 （生：我好想媽媽哦。我快被太陽烤成魚干了……）是哦，這么多的小魚再也回不到自己的家鄉，看不到自己的媽媽，不能和好朋友在一起玩，同時又面臨著死亡，多么悲慘啊！我們再來讀讀這段話吧，把你對小魚的同情讀出來吧！（指名讀 齊讀）
2、這些面臨死亡的小魚，卻遇到了一個善良的小男孩，他是怎樣做的呢 找到句子，讀出來！（指名讀 課件出示：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海）從這句話中，你體會到什么 （生回答：很愛小魚，想挽救小魚。）可老師不明白，他為什么要用力地扔小魚呢 請同學們和老師一起讀讀，想想吧！（讀句子 指名回答：他是想讓小魚回到大海去，輕輕地放，海水還會沖回來）太好了，你讀懂了這個疑問，也讓老師和其他同學明白了，我們握握手吧！（握手）你能學學小男孩的動作嗎 （學生做動作）大家看出來了嗎 （他好大的力）把這種感覺讀出來！（一個學生讀）還有誰能像他這樣讀的就站起來一起讀！（部分學生站起來讀）從這句話中，你還讀懂了什么呢 （他一直在撿魚 很累）從哪個詞語告訴你的 （每個水洼 不停 彎腰…。）多么善良的小男孩啊，快把你的感受讀出來吧！（男女賽讀）
3、讀的各有千秋啊！老師都喜歡！可是吳老師還有一個疑問，小男孩明明知道撿不完，為什么還要撿呢 （喜歡小魚 救小魚 覺得小魚可憐。）你們是從哪里知道的呢 （課件出示3—6自然段）這幾段是寫我和小男孩的對話，怎么讀好呢 和身邊的`伙伴練練吧！（學生練讀）誰愿意來讀給大家聽 （指名讀）其他同學要仔細聽哦，要請你們說說你們的看法！
4，你最喜歡誰的朗讀 來說說！（評價朗讀）讀得好，評得更好！老師也想讀讀，我讀文中的我，請你讀小男孩，請你讀旁白，其他同學你們此時就是淺水洼中那條生命垂危的小魚了！（師生分角色朗讀 讀小魚的同學把小魚卡片貼在誰的身上，誰就是被救的小魚）那些被救的小魚，會有什么話對這個小男孩說呢 （生：我真的太謝謝你了；你是我的救命恩人，我會報答你的……）小男孩，你聽了小魚的話，有什么想說的呢 （生：不用謝，救了你，我也很快樂……）這是一個心地多么（生：善良，可愛）的小男孩啊！那些還在淺水洼里掙扎的小魚，你想說什么呢 （這下我可死定了，快來救我吧。）多么令人心碎的話語啊！原來在你心里，在小男孩心里，一條小魚就是一條（生：生命）讓我們象小男孩一樣，做個（喜歡動物，保護動物）的好孩子，做個珍惜生命的人吧！
四、拓展延伸，情感升華。
看，可憐的小鳥受傷了，落在窗戶上，你會（生：我會給它涂藥水……）瞧，一只可愛的小青蛙被無情的關在瓶子里，你會（生：我會把它放回家……）一只小野兔受傷了，你會（生：把兔子帶回家給它養傷）你們都是一群有愛心的孩子，老師要把這些愛心花朵送給你們，希望每個小朋友心里都種植有一朵愛心之花，做一個保護動物，珍惜生命的愛心小天使吧！最后我們一起讀課文，把你在這堂課中學到的讀出來！（齊讀課文）
五、作業超市：（課件）
愛朗誦的你，不妨有感情地朗讀這篇課文給爸爸媽媽聽吧！
愛寫作的你，把你學完這篇課文后的心里話記在寫話本上吧！
愛練字的你，想想有什么好辦法把生字寫規范，期待下堂課你精彩的發言。
愛小動物的你，建議你走近它們，觀察它們的生活環境是否遭到破壞，生命是否遭到威脅，想想該怎樣保護這些小動物吧！
教學反思：
長期的教學實踐使我認識到：通過創設情境，激發起學生學習，探究的興趣，是促使學生主動參與學習過程的一個十分有效的方法。因此，看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說嗎 你就是淺水洼里的小魚，你有什么想說呢 此情此境，深深地打動了孩子們的心。立刻對小魚產生了憐憫之心，這種感觸是深刻的。同時，在教學中創設一個救小魚的情境體驗，使孩子的情感得到升華，語言得到鍛煉，同時也營造了一個真善美的童心世界。
當然，這堂課既有亮點，也有不足之處。我深深地感受到學生的情感還并沒有完全釋放出來，誦讀還不夠到位。我想，怎樣在課堂中幫助學生挖掘課文的情感，體會字里行間中蘊涵的真情，還需要我再度去思索吧！
語文教案 4
一、教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。
3、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。
4、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。
二、教學重點
理解及體會教師工作的崇高和美好，激發學生熱愛老師的思想感情。
三、教學難點
理解“哪...不...”，“那是...”等句子的含義。
四、教具準備
小黑板；字詞卡片等。
五、教學時間：
兩課時
第一課時
一、導入新課
1、板書：老師，齊讀討論：看到這兩個字你想到了什么？
2、承生答師述：是啊，老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來的憧憬；孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長，他們對老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來學習一首飽含深情的詩歌（補充板書課題）老師，您好！
二、初讀全詩
1、 教師范讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學們仔細聽，想想應該怎樣讀。
2、 學生自讀：同學們親自去讀一讀，讀準字音，讀順句子，看誰比老師讀得還好。
3、 指名分節朗讀全詩，學生點評，展開賽讀，適時正音：
崇（chóng）
浸（ jìn ）
塑（ sù ）
4、 認讀生詞，認準字形：讀準字詞是讀好課文的基礎
（1）哪位同學自告奮勇來讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀
（2）老師要強調字形了，會最先強調哪個呢，聰明的猜猜看？好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫，學生書空說筆順
5、 齊讀全詩：字詞讀準了，詩肯定會讀得更好了，讓老師來聽一下！老師在傾聽你們每一個人的聲音！
6、 再讀全詩，想想這首詩公有幾句，寫些什么？并作初步交流。
三、細讀第一小節（1-5句）
1、 指名讀： 下面老師請一個同學來讀一下，誰來表現？其余同學邊聽邊思考，這一小節主要講了什么？
2、 出示：啊，教師的事業多么崇高！
（1）追問：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）
3、 過渡：你是從那里體會出教師事業的崇高呢？找一找
4、 交流：
（！）出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！
a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？（古今中外，每個有成就的人都離不開學校教育和教師的培養，所有人的成長都包含了教師的辛勞）
b.比較句子：讀一讀，體會哪種說法 更好？
古今中外，哪個…不…
古今中外，每個…都…
（前一語氣強烈，強調教師的重要作用）
（2）出示：地北天南，哪一項創造不蘊涵著教師的辛勞！
a.說說意思。（創造靠人完成，而完成創造的人是由老師培養的'）
5、 指導朗讀這三句
6、 過渡：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話
7、 出示：在昨天與今天之間鋪設大道,在現實與理想之間架起金橋
（1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現實，理想分別指什么？
（2）指導理解句意
8、 學了這幾句詩，同學們有什么話要對老師說嗎？詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看！
（出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好！）
（1） 齊讀，體會對老師的無限感激
（2） 哪個詞語最能突出學生對老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說出來的？
（3） 再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情
9，有感情朗讀第一節。
四、作業
1、抄詞
第二課時
一、復習檢查
上節課我們學了第一小節，寫了什么？一起背誦一遍，再去體會一下教師職業的崇高和學生對老師的無限感激。
二、學習第二節（6-9句）
1、導入：教師的事業是崇高的，除此之外還有什么特點呢？我們繼續學習下一節：
2、自由讀，思考：這一節歌頌了什么？（美好與神圣）
3、輕讀思考：有不理解的地方嗎？我們一起去找找答案。
4、學習第三句
（1） 出示：筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。
（2） 指名讀句子：誰來表現一下？
（3） 理解詞語：“筆尖飛舞”指老師在干什么？“春蠶”指誰？
誰來說說句子的意思？
“笑語盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壯的新苗” 指誰？
誰來說說句子的意思？
（4） 指導朗讀：帶著感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。
5、過渡：教師的工作多么辛苦，教師的心靈多么美好。他像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了別人，他把自己的一切都無私地奉獻給了他的學生。于是，詩人又送給他們一句話
6、學習第一句
（1）出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。
（2）齊讀
（3）討論句意，交流。用知識和科學教學技巧培養了一個又一個人才，教師的教育激起了孩子們心中的希望，他們將為美好的明天努力學習，努力工作。
（4）指導朗讀
7、過渡：老師用自己的智慧和勤勞培育著代代新人，不思回報。同學們相對老師說什么呢？
8、學習第四句
（1）出示：“每當看到鮮花在幸福地開放，我就情不自禁地祝愿：老師，您好！”
（2）指名讀：誰來讀好這一句？
（3）理解：誰來說說看，“鮮花”指什么？“幸福地開放” 指什么？（學生。孩子們在老師的精心培育和關懷愛護下幸福成長）
（4） 看到這樣一個場景，我們的詩人？“情不自禁”是什么意思？你能用一個詞來代替它嗎？（控制不住自己的感情）
說明祝愿是？（發自內心的，真心誠意的）
（5）齊讀這句：讓老師聽到你最真心的，發自內心的祝福！
9、有感情朗讀第二節
10、指導齊誦全詩
三、總結
學了《老師，您好！》這首詩，你明白了什么？你有什么感想嗎？
再誦全詩
四、作業：
1、組詞
浸（ ） 項（ ） 塑（ ）霞（ ）
侵（ ） 頁（ ） 望（ ）假（ ）
2、選擇正確讀音
崇高（cóng chóng） 浸透（jìn jìng）
塑造（sù shù）情不自禁（jīng jīn）
3、填上合適的詞
鋪設（ ） 架起（ ）
塑造（ ） 編織（ ）
4，小練筆（作為周三的日記）：
《老師，我想對您說》
板書：
5、老師，您好！
昨天 今天
崇高 現實 理想 感激
浸透 、 蘊含
教師
事業
真理和智慧
美好 春暉和朝霞 祝愿
春蠶、甘露
語文教案 5
一、開展競賽，激發興趣
讓學生帶著歡樂的心情，開展第一、二小節的朗誦比賽，可采用個人或小組的形式，以此調動學生學習的積極性。
二、結合實際，暢談理想
1、自由朗讀第3小節。
2、理解詩句。
3、組織學生結合自己的思想，暢談自己的理想。
4、朗讀體會第4小節。
5、帶著歡樂的心情朗讀課文。
三、指導背誦，升華感情
1、建議學生用自己喜歡的方法背誦課文。
2、采取朗讀表演、背誦比賽或學唱歌曲等方法，以渲染歡樂的'氣氛升華情感。
3、邊聽歌曲，邊想象畫面。
四、課外延伸，指導寫作
1、導語
剛才，小朋友一邊欣賞歌曲，一邊想象著熱鬧歡快的畫面。現在，請大家結合在快樂周自己歡度六一節的情景，也可結合課文中的詩歌，發揮想象寫一篇作文。
2、學生獨立作業。
語文教案 6
教學目標
1.認識“昧、墜、懷”3個生字，積累描寫繁星的詞句。
2.能根據作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。
3.學習用聯想和想象的手法寫景狀物，抒發情感；學習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。
4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活的向往和對祖國和故鄉的眷戀之情。
教學重點
感受作者對大自然的熱愛和美好的生活，對祖國和故鄉的眷戀。
教學難點
運用比喻、擬人，生動、形象、恰當地表達感情。
教學過程：
一、導入新課，了解作者。
同學們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。（板書：4 繁星）
（媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，（課件出示2）他的文字帶有強烈的感情色彩，產生了重大的社會影響。
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準字音
模
mó 模型、楷模
mú 模樣、模具
（課件出示3）
2.查字典理解詞語
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。
半明半昧：昧，昏暗。一會兒明亮，一會兒昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小東西）。（課件出示4）
3.分小節讀課文。
三、研讀課文，體驗作者情感
1.默讀課文，完成填空。
（課件出示5）
2.根據表格概括課文的主要內容。
（課件出示6）(板書：從前家鄉仿佛回到母親的.懷里 三年前南京仿佛和朋友對話 如今海上 仿佛睡在母親的懷里)
3.為什么三次看星空情況和感受會不同？
（明確：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。）
第一次“望著星天……母親的懷里似的。”母親的懷抱總給人以溫馨的，表達了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣。”表達了與星之親密，投機的伙伴之感。
第三次“我望著那許多……現在睡在母親的懷里了。”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）
4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據句式練習說話。
看著滿天的繁星，我_______________________。
（課件出示7）
5.文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？
（大部分精彩語句在第3節，再讀第三節，回味、感悟、交流。）
（出示關鍵句）
比喻句——
漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。
（這句話將“我”眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態，比作“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢幻的美。）
教師范讀，指導朗讀。
教師指導學生仿寫擬人句。（課件出示8）
擬人句——
我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。
排比句——
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。（作者運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感，使讀者受到強烈的感染。）
教師范讀，指導朗讀。
教師指導學生仿寫排比句：
我們的生活是___________的，是___________的，是___________的。（課件出示9）
教師范讀，指導朗讀。
四、總結仿寫，拓展作業
1.總結：
作者在課文里寫的是三次看繁星的感受，是為了表達他對星天的酷愛，對大自然的熱愛，以及對美好生活的向往。(板書：熱愛大自然 向往美好生活)
2.仿寫：（課件出示10）
師過渡：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
漸漸地___________，我仿佛看見___________，我仿佛聽見__________，我覺得_________________。
（1）學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
（2）學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。
（3）大組交流匯報自己所寫的句子。
3.拓展。
（1）我們和作家巴金一同體驗了看星星后的感受，我們還從作家那兒學到了許多方法，收獲真不小。其實，我們看過自然界許多事物，像太陽、月亮、大海等等，看了都會產生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受。現在我們就用剛學到的作家寫事物的方法再進行一次語文活動，“看大海（月亮、太陽、藍天……）”看誰寫得快，寫得精彩。
（2）畫一幅星空圖，并寫上幾句話。（課件出示11）
板書設計：
4.繁星
教學反思：
成功之處：
這篇文章最動人之處在于它語言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現這種美的。因此教學時教師的范讀必不可少，通過反復的練習以及平時積累的基礎，在課堂上我的范讀比較成功地引發了學生的情感，使學生→教師→作者一下子產生了共鳴。由此可見教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。
不足之處：
這是一篇略讀課文，要在一課時完成教學任務，課堂教學時間顯得略微緊張，因此讓學生自主交流、表現的的機會較少，同時，對于作者寫景寫感想的寫作手法引導的也不太到位，希望在今后的教學中能夠有所改進。
語文教案 7
教學背景分析
三年級孩子對照一二年級的孩子正處于心理泛化階段，積累了一定的語文經驗，獨立性提高了，而且中年級起著承上啟下的作用：低年級以識字教學為重點中年級的教學重點要逐步向加強閱讀教學轉移，所以本節課我許多地方讓學生充分的思考、質疑、合作、練習
教學目標
1、情感態度與價值觀激發學生對學習自然科學的興趣加深學生對太陽的認識
2、過程與方法通過自學、討論，了解太陽的特點及和人類的密切關系通過朗讀加深了解。
3、知識與技能學習課文，理解課文內容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系。了解課文在說明太陽特點時所用的方法
教學重難點
1、學習課文，理解課文內容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系
2、了解課文在說明太陽特點時所用的'方法
教學活動設計
（對導課、創設教學情境、教學活動組織、教師教學中須著重注意的問題、教學方法與技術運用等重要環節的設計和說明）
(一)師生互動，激趣導入
1、謎語引入：大屏幕出示謎語“不是吃的比吃的更重要;不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到：實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。”讓學生猜猜是什么，
2、引入課題：太陽
3、抽學生講一講自己知道的有關太陽的傳說
4、過渡：同學們想對太陽有更全面的了解嗎？今天我們就來學習第21課《太陽》。
（二）初讀課文，子解大意
1、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？
2、學生討論、交流后老師指名回答。
3、學生再讀課文，加深理解。
（三）初步了解太陽的特點
1、齊讀第一部分，思考：太陽有哪些特點？找出相關語句。
2、指名回答，大屏幕出示描寫太陽遠、大、熱的相關語句
語文教案 8
教學目標：
通過學生自由地說和教師的有機指導，使學生拓展思路、善于表達，為寫好秋天奠定基礎。
教學重點：
指導學生有順序地說，有條理地寫。
教學難點：
把文章寫具體。
教學準備：
課前布置讓學生觀察秋天，并畫或者選一幅秋天的圖畫。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話引入
1、同學們，在上節課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特征嗎？
2、你們能把畫面上的內容寫下來嗎？今天我們的任務是寫一幅秋天的圖畫。
二、寫前指導
1、指導學生讀語文書習作的要求。（小黑板出示）
這次習作的要求是：
⑴、寫前要先向同學介紹圖畫的內容；
⑵、寫時要用上平時積累的好詞佳句；
⑶、寫好后交流，修改自己的習作；
⑷、展示和欣賞。
2、學生展示自己的畫。并請一學生將畫的內容描述出來，教師指導寫作的方法。
⑴、在學生敘述時，教師相機指導敘述的順序。
⑵、請同學們評價他說的內容。并指導學生正確地評價。
⑶、有意指導學生學會一些觀察方法。如：從上到下，從遠到近，先中間后四周，先整體后部分等等。
⑷、指導學生在寫作時也跟在敘述圖畫時的順序一樣，將自己敘述的內容按順序寫下來。
⑸、教師抓住一學生敘述時的色彩、聲音、想象的句子指導學生寫作時可以有聲有色，有動有靜。
⑹、出示范文指導有聲有色，有動有靜。
⑺、再指導學生想想剛才一學生敘述時有哪些是圖畫上沒有的'。然后指導學生在寫看圖作文時可以加上自己符合實際的想象。
⑻、教師再抓住剛才學生發言時的好詞佳句，先表揚他們，然后指導學生在寫作時用上自己積累的好詞好句。
⑼、交流自己收集的好詞佳句。
⑽、讓他們說說哪些可以用進自己的習作。
⑾、教師說一詞讓學生進行造句練習，然后將幾個詞板書后讓學生說一段話，在說話時能用幾個詞就用幾個。
⑿、這時教師再讓剛才敘述的同學將自己的圖畫再講述一遍，并讓所有的學生當老師，提出修改意見。
3、交流。
⑴、小組交流，把自己的畫的內容跟同桌學生講講，互相提示、修改。
⑵、集體交流，評價并修改。
⑶、教師根據學生的評價，相機指導。教師抓住學生發言。在習作的內容上繼續給予指導。
4、教師小結。
三、學生寫作。
學生開始寫一幅秋天的圖畫。
板書設計：寫一幅秋天的圖畫
1、看圖知中心
2、觀察有順序
3、寫作有條理
4、用上好詞句
語文教案 9
教學目標
1.認識7個生字，會寫10個生字，進一步培養學生自主識字的興趣和能力。
2.了解表示本課中詞語構成方式，注意詞語的積累。
教學重點
在比較詞語構成方式的過程中學習漢字，激發學生識字的興趣。
教學難點
在比較詞語構成方式的過程中學習漢字，激發學生識字的興趣。
教學準備
詞語卡片及相關資料
教學過程
自主設計
第一課時
一、激趣導入
在漢字的家園里，有許多有趣的詞語，他們長得很像，但是含義卻有很大區別。今天我們就來學習這樣的幾組詞語。
二、學習生詞，理解詞語的不同
第一組：
1、出示第一個詞語，齊讀。說說這個詞語的意思。
2、將這兩個詞語的調換順序，再讀，說說你發現了什么？
引導學生體會出新詞的含義，并出兩個字的順序一旦調換，含義就會發生變化。
3、：這就是相同的字不同的順序而產生的不同含義的詞。
4、讀一讀其他的同類詞語，說說這些字因為調序它們的.含義發生了什么變化?
5、你還知道哪些同類詞語嗎？
第二課時
一、學習第二組：
1、師出“baochou”這個音節，請大家拼讀，并寫出詞。
2、對于出現的兩個不同的詞語，老師請同學們讀一讀，說說這兩個詞語意思的差別。
3、用這兩個詞分別造句。
4、：這就是音同意思不同的詞語。
5、再讀一讀下面的詞語，體會寫法和意思的不同，并想一想怎么區別這音同字不同的詞語的用法。
二、指導寫字
1、課后田字格里的生字，在結構上有什么相同之處？
書寫時要注意什么？指導“套、稚、默、封”四個字。
2、教師在田字格里邊板書邊講解筆畫、筆順、結構特點，領寫字頭，學生仿照板書在田字格上書寫。
語文教案 10
一、教學目標
1.能正確朗讀26個字母的名稱和音標；2.能正確拼讀和書寫26個字母；3.能根據所學字母拼寫簡單的單詞。
二、教學重點難點
個字母的名稱和音標；個字母的拼讀和書寫；3.根據所學字母拼寫簡單的單詞。
三、教學準備
略
四、教學過程
1.熱身（5分鐘）
（1）師生互動，問候學生，營造良好的教學氛圍；
（2）播放兒歌《拼音歌》，讓學生跟著唱。
2.新課講解（20分鐘）
（1）介紹26個字母的名稱和音標，用課件展示字母卡片；
（2）教師朗讀字母名稱和音標，學生跟讀；
（3）教師示范26個字母的書寫方法，學生模仿跟寫；
（4）教師示范拼讀單詞“貓”，學生跟讀；
（5）教師指導學生根據所學字母拼寫單詞“狗”。
3.練習（25分鐘）
（1）學生在練習冊上完成26個字母的'書寫練習；
（2）學生在練習冊上完成拼讀單詞的練習；
（3）學生在黑板上拼寫單詞“貓”和“狗”。
4.總結（5分鐘）
（1）教師對學生的練習進行點評；
（2）學生自評和互評，總結本節課的學習收獲。
五、教學反思
本節課通過多種教學方式，如課件展示、示范教學、練習等，使學生能夠正確掌握26個字母的名稱和音標，能夠正確拼讀和書寫26個字母，并根據所學字母拼寫簡單的單詞。教學過程中，教師注重互動和反饋，增強了學生的學習興趣和參與度，促進了學生的學習效果。同時，教師在總結環節對學生的學習進行點評和總結，幫助學生加深對所學知識的理解和記憶。
語文教案 11
一、導入新課。
1、你會背哪些詩?
2、今天我們再來學一首古詩好嗎?
3、板書課題：山村
二、初讀感知。
1、讀一讀古詩，畫出不認識的字。
2、指名讀詩文。
3、誰來說說，通過聽別人讀，你認識了哪些字?
4、這首詩是一幅很美的風景畫。
5、要盡量讀出自己的感受。
6、出示：二、六、七、八、九、十、花等字。
7、認讀生字。
8、指讀課文，再互相背一背。
三、學寫生字。
1、出示帶田字格的一、二、三、十，讓學生觀察。
2、這些字有哪些筆畫?(橫、豎)
3、師范寫。(一、二)
4、自己寫一寫，同桌互相看一看、評一評。
5、用同樣的方式學寫“三”“十”。
6、說說是按什么順序寫的?(先上后下，先橫后豎。)
7、“語文天地”中數一數，填一填。
( )條船( )只貓
( )個水桶( )條小魚
四、小結。
你們這節課都有什么收獲?
作業設計：
1、書寫生字。
2、背誦古詩。
課后反思：
這是學生入學以來第一次接觸古詩，詩的.意境優美，讀起來瑯瑯上口。讓學生認識了數字，體會到了數字的妙用，學生很感興趣，學習的效果較好。
語文教案 12
教材簡析：
本篇課文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明了陽光比金子更寶貴，《陽光》教學思路及過程。
教學要求：
1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字，認識2個筆畫“レ、└”和1個偏旁“阝”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
教學重難點：
朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最后一段的理解是教學的難點。
課時安排：
2課時。
第一課時
一、猜畫謎揭題導入
1、（教師邊敘述邊畫簡筆畫）每當太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，大地上的'萬物便開始有了生機與活力。小朋友看，這幅畫中就有一個我們今天要學的生字，能猜出來是什么字嗎？
2、（教師板書“陽”）誰認識這個字？帶著大家讀一讀。
3、你了解太陽嗎？
今天我們就一起來感受一下陽光。
二、初讀課文
1、借助拼音自讀，讀準字音，讀通句子，小學一年級語文教案《《陽光》教學思路及過程》。
2、總讀不準的、讀不好的作上記號。
三、全班交流
按字→詞→句的順序一步步讀熟、讀通。
四、指導閱讀理解課文
1、指名讀第1段，聽字音讀準、句子讀通了嗎？
2、你見過哪些金子做的東西？
3、（出示陽光像金線的攝影作品），看，陽光多像金子啊，所以我們常說“金色的陽光”，誰再來讀一讀？
4、（出示句子：田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。）指名讀一讀。
5、（出示第2段前兩句話）學生自由讀，個別讀，師生對讀。說說你發現了什么？指名讀，體會“更”的含義。
6、小河在陽光照射下又是什么樣的呢？學生練讀第3句，邊讀邊想象。
7、看圖，把1、2段連起來配樂讀，邊讀邊欣賞邊體會。
8、陽光還愛和我們在一起嗎？你怎么知道的。（練習讀第3段）
9、指名讀第4、5段，說說你是怎么理解的。
10、假如沒有陽光，世界會是什么樣的？
五、配樂讀文結束。
第二課時
一、看圖，配樂，朗讀或背誦課文。
二、讀讀說說。
1、許多漢字里都包含著表示太陽的“日”這個偏旁，請同學們自由組合成學習小組，在本課或以前學過的字中找出帶有“日”字旁的字。
2、全班交流。
三、指導寫字。
語文教案 13
教學目標
1、學會獨立分析字的筆畫，正確書寫巾、衣、本、牙四個字。
2、聽故事，討論怎樣才能見到雪孩子。
3、初步體會會意字的特點。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、語文天地中的學寫字的練習。
1、獨立說說巾、衣、本、牙四字的筆順并書空。
2、玩一玩我說你寫的游戲。學生說一個字，例如：以，找另一個同學書空筆順。
3、寫字。看誰寫得又準確又漂亮。
二、字形小魔術
1、 出示木字，抽生讀一讀，書空寫。
2、 你能給木字加一筆變成另一個字嗎？開動腦筋想一想。（本、術、禾）
3、 出示力，請你變魔術，加兩筆后讓它變成另一個字。（辦、為）
4、 出示巴字，請你給它加偏旁，看能變成哪些字？（把、吧）
5、 你還能給哪些字變魔術？互相說一說。
三、讀一讀，繼續往下說詞語。
1、 出示詞語：青蛙、刺猬、熊、蛇，你覺得這些詞語表示的是什么？（動物類）你還能說出哪些動物名稱來？
2、 第二類：黃色、紅色、綠色，是表示顏色的，請說說表示顏色的詞。
3、 第三類：圍巾、棉衣、手套，是表示衣物的，請說說表示衣物的詞。
4、 你還能說出哪些詞是一類的'？
四、照樣子說一說
1、 例句：冬天的本領真大呀！
2、 句式：誰真怎么樣？
3、 請依照這種句式說一句話。
第二課時
一、 讀一讀《九九歌》
1、 自由朗讀，看你從中能讀懂點什么？
2、 你知道這首兒歌講的什么意思嗎？
3、 教師介紹有關節氣的知識。領學生揣摩兒歌的意思。
4、 讀一讀，爭取能背誦。課后背給爸爸媽媽聽。
二、聽雪孩子的故事。說一說，怎么才能見到雪孩子？
1、聽老師讀兩遍故事，可讓學生提一些關于內容的小問題，檢查學生是否聽懂了。
2、分組說一說，怎么才能再見到雪孩子？老師不要講太多的自然常識，讓學生問、學生答。
3、試著把故事接著講下去。第二年冬天，又下雪了
三、語文天地的學法指導：初步體會會意字的特點。
1、想一想，你從這些字中發現了什么？
2、收集這樣的字，寫在本子上，再和伙伴們交流這些字的特點。
語文教案 14
教學目標
1、學會并掌握音序查字典的方法。
2、我能夠流利地朗讀古詩，準確地傳達其含義，并通過圖畫大致了解古詩所描繪的情境。同時，我還能背誦許多古詩。
3、和成年人一起朗讀小故事，我們明白了文章主要描繪的是家庭合作和互助的重要性，也意識到了我們應該學會幫助家人分擔家務。
教學重點
學習和熟練掌握音序查字法，理解文章的主旨，并主動分擔家人的家務責任。
教學準備
1、相關圖片。
2、準備最新版本的《新華字典》。
教學課時
2課時
教學過程
第1課時
一、猜謎引入，激發興趣。
1、師：同學們我們來猜個謎語，誰知道這是什么？
一位智者默然不語，心靈世界藏珍無數。誰若有疑問索求指引，須自謀其道踏實探索。
對了，這就是字典。
2、認識《新華字典》。
3、了解《新華字典》的作用。
師：字典這個工具真是太厲害了，我們學習了很多字，但是如果不知道它們的意思該怎么辦呢？幸運的'是有字典爺爺來幫助我們。你們對學習使用字典感興趣嗎？
二、情境活動，做好準備。
1、師：要想學習這個本領，我們得先過三關。
2、過三關游戲。
（1）第一關：背一背。復習漢語拼音字母表。
①指名按順序背誦。
②全班按順序背誦。
（2）第二關：連一連。把大小寫字母準確地用直線連起來。
（3）第三關：請辨認。教師展示一個漢字“廚”，請大家仔細觀察，這個字應該如何讀？看看誰能快速而準確地辨認出來。
3、師：我們在字典中怎么查到“廚”字呢？
三、分步指導，學會查字。
1、師：“廚”很調皮，它躲在字典爺爺的屋子里，漢字寶寶那么多，怎么找到它呢？老師來教你。
2、比一比，看誰跟著老師找得快。
（1）教師示范，指導學生翻開字典，找到“漢語拼音音節索引”。
（2）找到大寫字母C。
（3）找到音節chu，重點指導學生找到音節所在的頁碼。
（4）翻開字典，迅速找到對應的頁碼，然后順著字的四聲次序快速定位到目標字“廚”。
（5）老師讀字典上的意思。
3、讓我們回顧一下，剛才是如何逐步在字典里找到這個調皮的“廚”的。
4、讀一讀。朗讀韻文，熟記音序查字典的方法。
（1）師出示“音序查字法口訣”，并且范讀。
（2）生跟著老師一句一句朗讀。
（3）指名學生朗讀。
（4）齊讀。
四、鞏固練習，培養查字能力。
1、說一說：音序查字法的步驟是怎樣的？
2、練一練：查朱老師規定的字：舞、曲、花、筆，看誰能最快找到該字所在的頁碼。
3、賽一賽：奪紅旗比賽，完成課本第40頁中的表格。
五、誦讀古詩，日積月累。
1、老師播放《贈汪倫》的朗讀錄音，希望能夠有同學們一起參與，共同朗讀。
2、學生借助拼音自由練讀古詩。
3、小組成員需積極交流學習進展，互相幫助糾正發音問題，并進行反復練習，直至全組同學都能夠熟練朗讀為止。
4、教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，注意讀出節奏，讀出韻律。
5、結合插圖，想象交流。這首古詩是唐代詩人李白寫給摯友汪倫的。讀著這首詩，你仿佛置身于一片寧靜的湖畔，眼前是綠草如茵的土地，微風輕拂著臉頰，陽光灑在湖面上閃爍著金光。遠處傳來了鳥兒歡快的歌聲，它們似乎在訴說著生活的美好與自由。你凝神聆聽著，仿佛能感受到湖水悠然的波瀾，帶著微咸的氣息沁入心扉。
6、齊聲誦讀，要把體會到的依依惜別的感情讀出來。
7、背誦古詩。
語文教案 15
教學目標
1、熟悉“蟬”等8個字的書寫形式，了解“夏、秋、琴”等8個字的正確書寫方式，掌握一個常見偏旁部首：禾木旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會作者的情感，并能跟隨詩人一起感受四季之聲。
3、熱愛美麗的大自然，愿意探索自然界奇妙的聲音。
教學重點：
能認識8個字，背誦詩文。
教學難點：
能正確書寫“夏”和“琴”，讀準“蟬”和“松”。
教學準備：
1、課前準備生字卡片或課件。
2、準備鳥聲、蟬聲等課文中涉及到的音效。
教學過程：
一、走進生活，靜聽自然之聲
同學們，大自然是到處都有美好的聲音，你們聽，（放錄音，其中有鳥聲、蟬聲、蟲聲、雪聲、琴聲、蕭聲、瀑布聲和風聲）說一說你都聽到了什么聲音啊？
（全班交流）
同學們說得可真好，有一位大詩人叫張潮，它把四季里的聲音寫成了一首詩。這節課我們就來學習。
二、走進古詩，讀出詩的韻味
1、教師范讀，聽清字音
2、學生自讀，畫出生字
3、教師指讀，檢查正誤
4、教師指導有感情朗讀
同學們，春天的到來，帶來了一股清新的氣息。終于能夠告別寒冬的嚴寒，看到春風拂過大地，萬物復蘇，仿佛給人們注入了新的活力和希望。花朵競相綻放，點綴著青翠的草地，充滿了生機勃勃的氛圍。隨著夏日的到來，驕陽似火，熱情洋溢。天高云淡，炎熱的陽光照耀下，人們紛紛脫掉沉重的衣物，輕松自在地享受著大自然的恩賜。海灘、游泳池、草地上都是人們歡樂嬉戲的身影，這個季節里充滿了笑聲和歡樂。秋天的氣息漸濃，樹葉染上了金黃色。收獲的季節來臨，農田里忙碌的身影在忙著收割豐收的果實，街頭巷尾也彌漫著焦糖和烤栗子的香氣。人們為了迎接即將到來的寒冷季節，也開始積極準備著，所有的一切都顯得忙碌而充實。冬天的腳步悄然而至，大地被白雪覆蓋。這個時候，街上的喧囂漸漸減弱，人們紛紛回歸家園，享受著溫暖的爐火和濃濃的親情。在寒冷的冬夜里，大家相聚一堂，共度歡樂時光，散發出寧靜和溫馨的氛圍。每個季節都有其獨特的魅力和感受，帶給我們豐富多彩的體驗。讓我們攜帶著自己的感情去感受四季的變化，領略大自然賦予我們的美好。
5、同桌互讀，讀出韻味
6、全班齊讀
7、背誦
三、走進文本，學習生字
1、親愛的同學們，大家都已經背誦了這首詩，其中有一些生字你們能夠記住嗎？快來看一看！（大屏幕展示本課的生字）請問你能按照順序讀一讀這些生字嗎？如果有不會讀的字，請你仔細觀察課文，就能很容易地讀出來。
（學生自讀）
2、教師按順序指讀
3、打亂順序讀
4、總結字的特點
請同學們注意觀察下面這幾個字：蟬、松、琴、簫、瀑、澗。你有發現什么特點嗎？沒錯，這幾個字都屬于形聲字的范疇。還要特別留意一下“蟬”和“松”這兩個字的讀音。
同學們看這兩個字“布”、“同”，你能用它來組個詞嗎？
5、開火車讀字，教師隨機指導。
四、學習寫字，指導寫字方法
1、學習“夏：
（1）請同學們看第一個字，“夏”，誰能來講講它的'構造？另外，誰可以分享一下如何書寫這個字呢？夏字由四個部分組成。上面是“大”字旁，表示夏天的炎熱；中間是“人”字旁，表示人類聚集在一起；下面是“一”字旁，表示夏季陽光的照耀。整個字形象地傳達了夏天的酷熱、人群和陽光的意象。要想漂亮地寫出夏字，我們需要掌握一些技巧。首先，應該注意每個部分的比例和結構，確保整體平衡。其次，要注意筆畫的方向和順序，按照正確的書寫規范進行。最后，要保持書寫的力度和穩定性，使得每一筆都流暢而有力。通過反復練習，并結合指導老師的指導，我們可以逐漸提高對夏字的書寫水平。堅持練習，我們就能夠寫出漂亮的夏字啦！
（組成：橫—自—折文；要想寫好，橫要長，捺要長）
（2）、老師書空
（3）、學生練習
（4）、教師反饋
2、學習“秋”
（1）觀察“禾”做了偏旁，有什么變化嗎？
（2）教師書空
（3）學生練習
（4）教師指導
3、學習“琴”
方法同上
五、總結全課，說說感受
同學們，這次課給你帶來了什么啟示嗎？我希望在未來的學習中我們能多背誦古詩，體味其中的美妙。
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