[精品]語文教案6篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　一、導(dǎo)入新課。

　　小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？我們來猜個(gè)謎語：看也看不見，摸也摸不著，能讓樹跳舞，能使土飛揚(yáng)。（打一自然現(xiàn)象）。學(xué)生回答后，師評(píng)價(jià)：你們真聰明！一下子就猜出來了，

　　就是[風(fēng)][出示一幅學(xué)生畫]請(qǐng)大家看畫面：圓圓的荷葉、美麗的荷花，兩個(gè)小青蛙正在打電話，畫面充滿了童真童趣，真是太美了！這時(shí)一陣風(fēng)吹來，池塘里的景物就會(huì)動(dòng)起來，想不想把它畫下來？下來老師就帶領(lǐng)大家一起去畫風(fēng)。板書[畫風(fēng)]

　　可是風(fēng)看不見，摸不著怎么畫呢？今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請(qǐng)大家把書打開，翻到六十六頁。

　　二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、學(xué)生聽課文錄音標(biāo)出自然段，畫出生字詞；

　　2以自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。

　　3課件出示生字詞、多音字，學(xué)生認(rèn)讀、交流識(shí)字方法。

　　三、學(xué)文

　　1、這么一會(huì)兒功夫你們就學(xué)會(huì)了生字，真了不起！大拇指送給你們。學(xué)生自由讀課文，思考：A這篇課文講了一件什么事？B你喜歡文中的哪個(gè)小朋友？為什么？學(xué)生讀后匯報(bào)

　　[喜歡宋濤，因?yàn)樗麗鬯伎紣厶釂枺幌矚g陳丹，因?yàn)樗�善于向別人學(xué)習(xí)；喜歡趙小藝，因?yàn)樗龕蹌?dòng)腦筋，第一個(gè)畫出了風(fēng)。]師提問：“從文中哪里能看出趙小藝愛動(dòng)腦筋？”學(xué)生在文中找、讀抓住：“眨眨眼睛”“想了想”去體會(huì)。師追問：“經(jīng)過思考趙小藝畫出風(fēng)了嗎？”學(xué)生匯報(bào)，師板書[飄動(dòng)的旗子]師追問：“旗子為什么會(huì)飄動(dòng)？”學(xué)生匯報(bào)，師說：“原來風(fēng)就在飄動(dòng)的.旗子上。”

　　師接著問：“看到趙小藝的畫，宋濤是怎么說的？”學(xué)生匯報(bào)，師指導(dǎo)朗讀宋濤說的話。師繼續(xù)問：“受到趙小藝的啟發(fā)宋濤是怎樣畫風(fēng)的？”學(xué)生匯報(bào)，師板書[斜斜的雨絲]

　　師接著問：“看到趙小藝畫的風(fēng)陳丹是怎么說的？”學(xué)生匯報(bào)，師追問：“之前陳丹是怎么說的？”學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陳丹善于向別人學(xué)習(xí)，知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。師繼續(xù)問：“陳丹是怎樣畫風(fēng)的？”學(xué)生匯報(bào)，師板書[彎彎的小樹]這時(shí)趙小藝又想出了一種畫風(fēng)的方法，她是怎樣畫的？學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙小藝善于動(dòng)腦的好習(xí)慣，相機(jī)板書[轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車]

　　2、師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣。師說；“文中的小朋友都畫出了風(fēng)，解決了畫風(fēng)的難題。其實(shí)在生活中學(xué)習(xí)中我們常常會(huì)遇到難題，當(dāng)遇到難題時(shí)你是怎么做的？”

　　學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣，并板書[勤于動(dòng)腦善于創(chuàng)新]

　　3、指導(dǎo)朗讀。范讀、分角色朗讀。

　　4、實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、畫風(fēng)。

　　四、布置作業(yè)：一陣香味飄來，香味怎么畫？

　　這節(jié)課，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生邏輯思維差，但天生愛畫、愛說的特點(diǎn)，對(duì)課文的感知主要通過朗讀理解。通過實(shí)踐，我覺得我的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，陶冶了情操。

語文教案 篇2

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　了解蒲松齡短篇小說的一般特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《促織》的具體內(nèi)容，抓住作者篇末的評(píng)論，來理解作品的主題和社會(huì)意義。掌握古漢語的學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行文言句譯的訓(xùn)練。

　　二、課時(shí)安排

　　１．課時(shí)：三課時(shí)

　　２．課型：教讀訓(xùn)練型

　　三、預(yù)習(xí)要求

　　疏通詞句，通讀課文，熟悉內(nèi)容情節(jié)，思考作品的主題和社會(huì)意義。對(duì)已掌握的文言詞句知識(shí)再作一次較系統(tǒng)的整理。明確文言句譯的基本要求。

　　四、教學(xué)藍(lán)圖

　　《促織》情節(jié)曲折，故事生動(dòng)，可讀性很強(qiáng)。教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生把握小說的特色。作為文言短篇小說，同時(shí)應(yīng)通過訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀文言文的能力，尤其是疏通文言詞句和文言直譯的能力。

　　五、教學(xué)過程

　　這篇課文的教學(xué)主要可安排如下三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　１．教讀——重點(diǎn)放在引領(lǐng)學(xué)生把握課文的特點(diǎn)上。

　　從小說的角度來看，《促織》的最鮮明的特點(diǎn)是：

　　①題材的現(xiàn)實(shí)性

　　借用狐鬼故事，生動(dòng)而曲折地反映清初社會(huì)生活的各個(gè)方面是蒲松齡短篇小說《聊齋志異》的獨(dú)特之處。《促織》也不例外，它通過描寫主人公成名因被迫交納促織而備受摧殘，幾乎家破人亡的故事，反映了皇帝荒淫無道、官吏橫征暴斂的罪惡現(xiàn)實(shí)，寄托了對(duì)受盡欺凌和迫害的下層群眾的同情。由于清初文網(wǎng)嚴(yán)酷，蒲松齡出于全身遠(yuǎn)禍的考慮，故借用講前朝故事的手法，顯得隱晦曲折，小說反映的現(xiàn)實(shí)，在封建社會(huì)是具有普遍意義的。談狐說鬼曲折地敷演人世間的悲歡離合，自有它特殊的功能和藝術(shù)效果，《促織》從明清之際現(xiàn)實(shí)中擷取的題材直接為今天的讀者提供了認(rèn)識(shí)封建剝削制度罪惡的生動(dòng)教材。至于小說所采用的借古喻今、以小見大的寫法，也是值得我們認(rèn)真體味的。

　　②主題的深刻性

　　《促織》是《聊齋志異》中揭露封建統(tǒng)治階級(jí)壓榨人民的最典型的作品。值得注意的是它的主人公成名不是生活于社會(huì)最底層的窮苦農(nóng)民，而是“為人迂訥”“操童子業(yè)，久不售”的窮書生。作品淋漓盡致地表現(xiàn)了成名在經(jīng)濟(jì)上、肉體上、精神上所受的摧殘，一介窮書生尚且如此，勞動(dòng)人民的遭遇就更可想而知了。文中寫的成名由求神問卜而得佳蟲和兒子魂化促織而輕捷善斗兩個(gè)片斷是作者所幻想的帶有神話色彩的離奇情節(jié)，在它背后包含著人民辛酸的血淚。它向讀者昭示，荒淫貪虐的.封建統(tǒng)治者是造成成名一家悲劇的根源。小說的結(jié)局是成名由窮變富，這種“喜”，非但不能改變作品的基調(diào)，反而加濃了小說的悲劇氣氛，激起人們對(duì)封建制度永恒的懷疑與否定。

　　③情節(jié)的曲折性

　　《促織》的情節(jié)跌宕起伏，曲折多變，寫盡了成名一家的不幸遭遇。波瀾迭起，一波三折，這一特色在《促織》中體現(xiàn)得很充分。就以促織的覓而得、得而失、失而復(fù)得的全過程而論，情節(jié)就相當(dāng)曲折。至于寫成名一家由悲到喜，由喜轉(zhuǎn)悲，悲極復(fù)喜，更是突出他被征促織弄得心力交瘁。《促織》富有藝術(shù)魅力的情節(jié)，吸引著讀者關(guān)注主人公的命運(yùn)，從而獲得有益的啟示。尤其值得我們贊賞的是，《促織》的故事情節(jié)能緊緊圍繞促織的得失展開，既曲折生動(dòng)，又結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；更是服務(wù)于人物的刻畫和主題的突現(xiàn)。

　　當(dāng)然我們?cè)诳隙ā洞倏棥犯叨鹊乃枷胄院退囆g(shù)性的同時(shí)，也要看到古代優(yōu)秀作品的局限性。例如篇末的議論，就宣揚(yáng)了佛家的因果報(bào)應(yīng)思想，對(duì)此，我們應(yīng)根據(jù)批判繼承的原則，不要受作者觀點(diǎn)的局限。

　　２．疏通——重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言詞句的疏通上

　　①古今異義。如“兩股間膿血流離”中的“股”：古義大腿；今義屁股。“兒涕而去”中的“涕”：古義眼淚；今義鼻涕。“獨(dú)是成氏子以蠹貧”中的“是”：古義這(代詞)；今義判斷詞。“信夫”中的“信”：古義確實(shí)；今義書信。

　　②一詞多義。如“杖至百”與“乃強(qiáng)起扶杖”中的“杖”：前者為動(dòng)詞，解釋“杖責(zé)”；后者為名詞，解釋“拐杖”。“舉家慶賀”和“手裁舉”中“舉”：前者解釋“全”；后者解釋“舉起”。“成顧蟋蟀籠虛”和“顧念蓄劣物終無所用”中的“顧”：前者解釋“看”；后者解釋“但是”。

　　③通假字。如：直—值；而—爾；被—披；裁—才；翼—翌。

　　④動(dòng)詞的特殊用法。屬意動(dòng)用法的如：“成然之”中的“然”；“成以其小， 劣之”中的“劣”。屬使動(dòng)用法的如：“昂其直”中的“昂”；“輒傾數(shù)家之產(chǎn)”中的“傾”。

　　⑤其他詞類活用的現(xiàn)象。如名詞作動(dòng)詞的有：“細(xì)疏其能”中的“疏”；“仙有雞犬”中的“仙”。形容詞作動(dòng)詞的有“欲媚上官”中的“媚”；“近撫之”中的“近”。名詞用作狀語的有“得佳者籠養(yǎng)之”中的“籠”。

　　⑥各類倒裝句式。如謂語前置句(例：“問者爇香于鼎”；“覆之以掌”)；賓語后置句(例：“村中少年好事者”)

　　⑦各類省略句。如“( )遽撲之，( )入( )石穴中。( )掭以尖草，( )不出；( )以筒水灌之，( )始出，( )極俊健。( )逐( )而得之”。(這一語段有主語省略、賓語省略、介詞“于”省略等現(xiàn)象。)

　　以上僅是舉些大概，此外文中的文言虛詞的用法、被動(dòng)句式、各類文言固定句式都可找到大量實(shí)例，進(jìn)行歸類、疏通。

　　３．訓(xùn)練——重點(diǎn)放在文言句譯的訓(xùn)練上

　　文言句譯要求做到三點(diǎn)：①必須忠實(shí)于原文。即譯文要能夠準(zhǔn)確地表達(dá)原文的內(nèi)容，沒有錯(cuò)誤。因此要避免胖譯(隨便增加意思)、漏譯、誤譯等毛病。②譯文要明白通順，這就要求在翻譯過程中做到直譯為主，意譯為輔。所謂直譯，就是直接按原文的詞義和詞序進(jìn)行翻譯，做到字字落實(shí)。但有的文言語句，如果直譯，意思反而不明確，語句反而不順，在這種情況下，可以意譯，也就是按照原文的意思譯寫，千萬不要硬譯。③譯文要合乎現(xiàn)代漢語的規(guī)范。古今漢語有許多不同之處，翻譯時(shí)詞序排列往往要作調(diào)整，這樣才符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范。

　　這里所講的是文言句譯的一般原則，而《促織》一文的文言句譯則應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：①準(zhǔn)確作好省略句的翻譯。《促織》中的文言省略句較多，句譯時(shí)應(yīng)注意補(bǔ)上省略的成分，且要注意上下句的銜接和過渡。②準(zhǔn)確作好前置或倒裝句的翻譯，譯文應(yīng)按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范對(duì)詞句順序予以調(diào)整。③凡出現(xiàn)古地名、年號(hào)、職官、器物的詞語，一般可予保留，不必翻譯，但必須明了它的意思，必要時(shí)可用括號(hào)作解釋。

語文教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。

　　２、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的思想感情。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生的探索未知世界的興趣和科學(xué)精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受詩歌的思想感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

　　【教材分析】

　　本文是一首關(guān)于科學(xué)方面的詩歌，對(duì)于文本的內(nèi)容，學(xué)生很容易掌握，但對(duì)于內(nèi)容的理解，需要學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的了解。所以，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解有關(guān)化石的'知識(shí)，以完成教學(xué)目標(biāo)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)入新課

　　大海變?yōu)樯Ｌ铮�桑田變�(yōu)榇蠛！Ｔ诼�長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

　　二、整體感知

　　１、范讀課文（或放錄音帶、學(xué)生自讀課文）。

　　學(xué)生聽讀，思考下列問題（投影顯示）：

　　學(xué)生找出自己認(rèn)為的生字。

　　概括詩歌的主要內(nèi)容。

　　詩歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

　　詩歌可以分為哪幾個(gè)層次？結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？

　　２、小組討論，完成上述題目：

　　寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

　　贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。

　　第１、２節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第７節(jié)為第三層，回應(yīng)第１、２節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。

　　３、學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會(huì)詩歌的特點(diǎn)。

　　三、重點(diǎn)研討

　　１、指名朗讀３～６節(jié)，思考問題：（投影顯示）

　　⑴ 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古一句在全詩中起什么作用？

　　⑵ 怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？

　　⑶ 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。你是怎樣理解的？

　　⑷ 當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片）

　　２、四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補(bǔ)充說明）。

　　３、齊讀全詩，進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

　　四、質(zhì)疑釋疑

　　學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

　　五、拓展延伸（可考慮教室直接上網(wǎng)，或讓學(xué)生到電腦室里上網(wǎng)）

　　利用網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)，向?qū)W生展示相關(guān)的化石網(wǎng)站。

　　六、布置作業(yè)

　　自己收集化石圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。

　　【教學(xué)反思】

　　通過學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解，以及對(duì)課外知識(shí)的收集，增加了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解，激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)的熱情。但是這也對(duì)老師和教學(xué)的外部環(huán)境提出了更高的要求。所以作為老師更應(yīng)該了解各方面的知識(shí)，這樣才能不斷地完善自己，提高自己的水平。

語文教案 篇4

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力：讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過閱讀自己提出問題，經(jīng)歸類整理后由學(xué)生在課堂上自己回答（或布置為作業(yè)），增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，并通過閱讀指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生怎樣提出恰當(dāng)?shù)膯栴}從而最終提高閱讀能力。

　　2、錘煉學(xué)生的語言敏感力：通過揣摩語句、反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己體會(huì)文本的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生對(duì)語言的敏感性。

　　3、學(xué)以致用，不為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。教學(xué)要以提高學(xué)生閱讀、寫作能力，提高認(rèn)識(shí)為終極目標(biāo)，對(duì)于課文既要讓學(xué)生做深入細(xì)致的揣摩和研讀，又要讓他們遠(yuǎn)離文本本身做客觀的審視（從形式到內(nèi)容）從而獲得啟發(fā)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)教學(xué)：了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛的記敘方法；掌握訓(xùn)誡、聳立、蓬亂、攀、顫抖、瘦骨嶙峋、蹲、心驚肉跳、凝視、嘲笑、頭暈?zāi)垦！⑧ㄆ�、納罕、疲乏、小心翼翼、屢次等字詞。

　　2．能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語。

　　3．情感、態(tài)度教育：感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個(gè)腳印來沉著應(yīng)付的心理從而得到人生的啟迪。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解重點(diǎn)語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)；整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理； 詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

　　提前一天閱讀課文并根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)問題，如：詞語的音、形、意；文章的結(jié)構(gòu)；語句的理解等等，以組為單位歸納整理由課代表上交。（注意：自己的問題要做好答案）

　　導(dǎo)入：

　　居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。

　　一個(gè)人生活在世界上，難免會(huì)碰到許多困難。它就如同一座座高山擋在我們的面前，面對(duì)它，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于看到了希望的海，也正因?yàn)檫@樣，世界上才就有了弱者與強(qiáng)者之分。然而，弱者和強(qiáng)者并沒有天然的不同，只是他們面對(duì)“高山”時(shí)，眼中所見到的景物不同而已。今天就讓美國作家莫頓·亨特領(lǐng)著我們回到他的童年，和他一同回味那次讓他終生受益的際遇，來領(lǐng)悟他面對(duì)大山時(shí)眼中看到了什么。

　　整體感知：

　　１、學(xué)生默讀課文４分鐘，教師投影學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)所提問題并提醒學(xué)生在默讀時(shí)對(duì)問題加以注意。

　　故事發(fā)生在什么時(shí)間？

　　故事發(fā)生在什么地方？

　　爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？

　　孩子為什么要爬懸崖？

　　那座懸崖有多高？巖石架有多高？我眼中的懸崖有多高？

　　孩子們是否爬上了懸崖？情況如何？“我”的情況如何？

　　故事的結(jié)局如何？

　　作者通過這個(gè)故事要告訴我們什么？

　　２、教師組織學(xué)生搶答

　　（可以采取男女生分組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

　　３、組織學(xué)生復(fù)述并由教師指導(dǎo)總結(jié)

　　敘事要注意六個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果（教師要根據(jù)搶答階段的.內(nèi)容加以總結(jié)并投影六個(gè)要素，引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)述）

　　（１）、起因 玩厭游戲 別出花樣

　　（２）、經(jīng)過 其他孩子：順利攀越，安全返回；我：中途被棄 進(jìn)退兩難

　　（３）、結(jié)果 朋友求援 父親解困

　　（４）、蘊(yùn)涵 走一步 再走一步

　　自主探究：

　　１、寫攀越懸崖的過程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內(nèi)容不寫？

　　（由學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)復(fù)述的情況并說明理由，引導(dǎo)學(xué)生注意文章內(nèi)容的主次、詳略）

　　明確：

　　本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭介紹時(shí)間、地點(diǎn)和故事的起因是略寫，攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫；在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫；寫“我”爬懸崖的過程詳寫，好友杰利回家領(lǐng)父親來的過程則略去不寫；以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，詳寫“我”的行動(dòng)與心理，父親的指導(dǎo)則略寫。

　　２、作者為什么這么安排材料？

　　（學(xué)生討論，回答）

　　文章通過一次攀爬懸崖的過程，揭示了怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理。“我”攀爬懸崖的過程和心理是敘事的重心，因而詳寫，其他則略寫，這樣安排，文章才能重點(diǎn)突出，主次分明。

　　３、從表達(dá)手段看，全文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

　　從表達(dá)手段看，本文前面主要側(cè)重記敘（敘事），最后一段是議論，作者用親身經(jīng)歷的一件小事來揭示人生道理，這是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法

　　體驗(yàn)反思 ：

　　讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谏�活中是否也遇到過讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發(fā)？

　　布置作業(yè)：

　　１、讀文章中記敘攀爬懸崖經(jīng)過的部分并劃出描寫人物心理活動(dòng)的語句，體會(huì)不同人物的不同語氣。

　　２、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谏�活中是否也遇到過讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發(fā)？將之寫成一段話。

　　３、搜集三、五條對(duì)待困難的名言、警句并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)

語文教案 篇5

　　教材說明

　　《哨子》處于浙江省編寫的義務(wù)教材《語文》第四冊(cè)第一單元“議論的觀點(diǎn)和材料”中第二課《雜感兩篇》里的第二篇。本單元是深入閱讀議論文的起始單元，主要是讓學(xué)生了解議論文的觀點(diǎn)和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系，初步學(xué)會(huì)閱讀議論文或聽人發(fā)表議論時(shí)，能分辨議論的觀點(diǎn)、材料及兩者的關(guān)系；并在自己發(fā)表議論時(shí)能提出明確的觀點(diǎn)，選用充分的材料加以證明。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握議論文的觀點(diǎn)必須正確鮮明，材料必須確切而充分。

　　2、了解議論的觀點(diǎn)和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、重點(diǎn)：對(duì)議論的觀點(diǎn)和材料的要求。

　　2、難點(diǎn)：①觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一關(guān)系。

　　②“哨子”的不同含義。

　　3、學(xué)法指導(dǎo)：議論的觀點(diǎn)和材料的概括方法。

　　4、整體設(shè)計(jì)：三大板塊：材料—觀點(diǎn)—關(guān)系。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　上一課時(shí)我們已從“從三到萬”這個(gè)故事中領(lǐng)悟到“學(xué)習(xí)文化要漸漸積累，不宜要求過急”的道理，可能那富翁和他兒子的故事給了你很大的啟發(fā)，今天我們?cè)賮砺犚粋�(gè)小故事，看看對(duì)你有什么啟發(fā)。

　　二、關(guān)于材料的分析

　　（一）具體感知

　　1、引導(dǎo)學(xué)生默讀第一段，請(qǐng)一位學(xué)生講述富蘭克林七歲時(shí)關(guān)于“哨子”的故事。

　　2、請(qǐng)6位學(xué)生分別朗讀第4、5、6、7、8、9自然段，其余思考：

　　⑴這六種人的“哨子”和付出“過高的代價(jià)”各指什么？

　　⑵各用一句話概括這些故事，可采用“××人做××事”的句式。

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師加以肯定與鼓勵(lì)。

　　（二）理性分析

　　1、關(guān)于“哨子”的這些故事，你認(rèn)為真實(shí)可靠嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　2、作者為什么要安排六種人關(guān)于“哨子”的故事？如果去掉其中任何的一兩個(gè)，你認(rèn)為可以嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　3、教師小結(jié)：議論文的材料應(yīng)當(dāng)確切、充分。（板書）

　　三、關(guān)于觀點(diǎn)的分析

　　1、學(xué)生速讀全文，思考：

　　⑴長大后，“我”為何對(duì)七歲時(shí)的“哨子”一事記憶猶新？

　　⑵“我”關(guān)于“哨子”的故事和其余六種人關(guān)于“哨子”的故事有什么相似之處？請(qǐng)用文中的'語句回答。

　　2、從議論的角度來說，前六個(gè)故事都是議論的材料。請(qǐng)找出文中議論的觀點(diǎn)，并指出觀點(diǎn)所在的位置。

　　3、齊讀觀點(diǎn)，思考：⑴作者贊成什么？反對(duì)什么？

　　⑵你認(rèn)為作者的觀點(diǎn)正確嗎？

　　⑶作者采用什么句式來表述？

　　4、教師小結(jié)：觀點(diǎn)必須正確、鮮明（板書）

　　四、關(guān)于觀點(diǎn)和材料統(tǒng)一關(guān)系的分析

　　1、“觀點(diǎn)能統(tǒng)帥材料”這一知識(shí)點(diǎn)以教師講解為主。

　　2、“材料能證明觀點(diǎn)”設(shè)計(jì)如下問題：

　　⑴議論的材料都是真實(shí)可靠的。如果將第5段的材料換成另一個(gè)真實(shí)材料，如“某人醉心于名望，全身心投身于政事，也時(shí)刻關(guān)注自身的家庭、健康等等”，可不可以？為什么？

　　⑵如果將第8段的材料換成另一個(gè)真實(shí)材料，如“某人辛勤勞動(dòng)，收入豐厚，但他生活儉樸，不追求物質(zhì)享受”，可不可以？為什么？

　　3、教師小結(jié)并板書：統(tǒng)率，證明。

　　五、比較本文寫法與《談骨氣》的不同

　　學(xué)生討論，教師小結(jié)：

　　1、雜感寫作特點(diǎn)：由此及彼，借題發(fā)揮。（板書）

　　2、本文材料較為概括，而《談骨氣》材料較為詳細(xì)。

　　六、總結(jié)

　　1、材料和觀點(diǎn)的要求。

　　2、兩者的統(tǒng)一關(guān)系。

　　七、作業(yè)

　　參照《哨子》的寫法，以《哨子》為題，寫自己曾為一個(gè)“哨子”付出過高代價(jià)的一件事。

　　總評(píng)：

　　教案緊扣目標(biāo)，按材料、觀點(diǎn)及兩者之間的關(guān)系三大板塊設(shè)計(jì)，條分縷析，完整統(tǒng)一，層次分明，條理清楚。既有感性認(rèn)識(shí)，又有理性分析；既能突出重點(diǎn)，又能突破難點(diǎn)；既重視學(xué)法指導(dǎo)，又重視思維訓(xùn)練，是一則不可多得的教案。

語文教案 篇6

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　１、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

　　２、正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。

　　３、理解結(jié)尾的話。

　　４、理解行文中敘述口吻的變化。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。

　　２、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。

　　３、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。

　　【學(xué)習(xí)方法】

　　朗讀法、感悟、品味、交流。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、讀準(zhǔn)“讀一讀”中的字音。

　　２、自看并理解注釋中的詞語。

　　３、閱讀課文，質(zhì)疑。

　　４、思考：探究與練習(xí)。

　　【課堂類型】

　　新授課。

　　【課時(shí)安排】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　二、導(dǎo)人

　　１、作家作品簡(jiǎn)介：

　　學(xué)生已學(xué)過回憶魯迅的作品《一面》，可以用提問回憶的方法回顧已學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識(shí)。

　　《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。

　　百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（１２歲到１７歲）在這里讀書。

　　２、導(dǎo)語：

　　作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機(jī)和活力，里面滲透著作者強(qiáng)烈的感情，閱讀時(shí)要細(xì)心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。

　　三、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)

　　１、提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息？

　　討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的.游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。

　　２、提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過渡段？

　　討論并歸納：

　　⑴百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去。”

　　⑵三味書屋：從“出門向東”到完。

　　⑶過渡段：第９自然段。

　　３、提問：第１自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？

　　討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

　　四、學(xué)習(xí)景物描寫

　　４、提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？

　　朗讀第２自然段，思考回答問題。

　　討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）

　　⑴既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。

　　（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）

　　⑵形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

　　（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）

　　形：肥胖、高大、臃腫、小球。

　　聲：長吟、彈琴。

　　色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

　　味：又酸又甜。

　　春景：桑葚、菜花。

　　夏景：鳴蟬。

　　秋景：蟋蟀的叫。

　　⑶層次井然，條理分明，活潑多姿：

　　先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動(dòng)物；整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到植物。

　　⑶從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

　　作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。

　　５、學(xué)生齊讀課文第二段，體會(huì)寫景的妙處。

　　五、學(xué)習(xí)民間故事和冬天的百草園

　　１、寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？

　　美女蛇的故事。可讓學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。

　　２、問：文章為什么要寫美女蛇的故事？

　　討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

　　３、下面一段寫的是什么？

　　寫的是冬天的百草園。

　　４、冬天的百草園最有趣的是什么事？

　　５、捕鳥。

　　６、文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？為什么要寫捕鳥？

　　討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

　　六、小結(jié)

　　寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。

　　七、布置作業(yè)

　　１、背誦第二段。

　　２、“百草園”里，作者學(xué)到了不少東西，也是“學(xué)校生活”。“三味書屋”直接寫了“學(xué)校生活”。試預(yù)習(xí)“三味書屋”部分，分別找出兩部分中“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”，并加以對(duì)比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。

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