語文教案（范例10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的語文教案10篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
第一課時
教學目標：
1、復習本單元詞語，能讀拼寫漢字，解釋帶點字在詞中的意思
2、能在語言環境中，給多音字定音，給多義字定意
3、能仿照例句改寫句子，使句子表達得更具體、形象
教學重點、難點：
能仿照例句改寫句子，使句子表達得更具體、形象
教學過程：
一、 讀拼音寫漢字，并解釋這個字的意思
1、 指導書寫
春意盎然 跋山涉水 震耳欲聾 心急如焚
奮不顧身 身患絕癥 迫不及待 贊嘆不已
2、 說說詞義
3、 齊讀
二、 多音字，據詞定音
假jiaˇ（假貨） 干gan （餅干）
jia （假期） gan （干活）凡表事物的主體，能干或做的意思
調tiao （調皮） 散san （散會）表動作
diao （調查）表調動分派音調等意 san （松散）表名物狀
三、 一詞多意
1、 出示多意詞概念：一詞或一字在不同的語言環境中有不同的含義
2、 指名讀“身”的五種解釋，根據句子選擇正確的.解釋
四、 比較句子異同，能按樣子寫句子
1、 出示例句，指名讀思考：兩句話有何不同
用比喻句更形象、具體、生動
2、 指導朗讀：用上比喻可適當地讀快一點、重一些
3、 嘗試練習第一句，獨立完成2、3句
五、 課堂作業
完成練習1—4題
課后小結：習作中的一字多意是比較簡單的，可多幾個字的練習，提高據詞定義的能力；比喻句要寫得恰當。
第二課時
教學目標：
1、能在一段話中恰當地使用關聯詞，能修改病句
2、復習鞏固單元閱讀訓練重點，能借助課題概括課文主要內容
教學重點、難點：能借助課題概括課文主要內容
教學過程：
一、 在一段話中，能正確使用關聯詞
1、 關聯詞的意義及常見的類型
表因果關系：因為……所以……之所以……是因為……
表轉折關系：雖然……但是……
表遞進關系：不但……而且……不僅……還……
表條件關系：只要……就……如果……就……
只有……才……無論……都……
2、 自由讀這段話，思考：
這段話主要講了什么意思？一共幾句話？
每句話中前后之間的關系怎樣？
3、 交流，選擇
4、 朗讀指導
二、 修改句子
1、 復習病句的常見類型及修改符號方法
病句類型 修改方法 修改符號
句意不完整 補 └│┘
意思重復 刪
意思前后矛盾 刪 改
詞序顛倒 換
2、 修改病句
三、 閱讀短文
理解文章主要內容，概括主要內容，獨立完成問后練習
四、 課堂練習
完成作業本5—7題
課后小結：關聯詞運用有一定難度，特別是只有……才……，只要……就……
修改符號需要好好強調
語文教案 篇2
一、教學目的：
1、領會作品的內容和主旨，理解小說所表現的一種內在的優美。
2、體會小說情節的基本模式，理解情節中的細節、情節的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對情節運行的作用。
二、教學重難點：
1、體會情節搖擺在本文中的具體體現。
2、思考并領悟對處于困境中的人給予物質幫助之外，還應給予精神關懷這一道理。
三、課時安排： 1課時
四、教學過程：
(一)導入
關于作者：
海因里希·伯爾，德意志聯邦共和國作家。生于科倫一雕刻匠家庭。1939年入科倫大學學習日耳曼語文學，同年應征入伍，直至第二次世界大戰結束。曾負過傷，當過俘虜，對法西斯的侵略戰爭深惡痛絕。1985年逝世。是戰后德國最早獲得諾貝爾文學獎的作家，他被譽為是當代德國的歌德。他的著作有四十多種譯本，在全世界擁有廣大的讀者。六年的軍旅生活在他心中留下了深深的烙印，鮮血、殘骸、廢墟……使他的作品充滿灰暗、抑郁的基調。但也有人說伯爾的作品既彌漫著下層人民同命運抗爭的痛苦，也滲透著歡樂的精神。
1947年伯爾開始發表短篇小說，1951年成為職業作家。這一時期伯爾參加了“以探討一切當代問題為宗旨”的“四·七”社，并成為該組織的重要成員。他的創作主要取材于第二次世界大戰，旨在探索戰爭給德國及其民族帶來的種種災難。作品基調灰暗、抑郁，主要人物形象大多是士兵。主要作品有中篇小說《火車正點》(1949)、長篇小說《亞當，你到過哪里?》(1951)和短篇小說集《流浪人，你若到斯巴……》(1950)等。成名作《火車正點》已成為聯邦德國“戰后文學” (即“廢墟文學”)的代表作。五六十年代，伯爾創作進入一個新階段，作品所反映的社會生活面更廣闊，技巧也日趨姻熟。主要作品有長篇小說小《……一聲沒吭》(1953)、《無主之家》(1954)、《九點半鐘的臺球》(1959)、《小丑之見》(1963)等。這些作品主要寫西德戰后 “經濟奇跡”中的小人物的種種遭遇，其中《小丑之見》被稱為這一時期形成的“不順從文學”的重要作品。今天，就讓我們走進他的作品《在橋邊》。
(二)整體感知：
1、瀏覽課文，并復述小說的主要情節。
我在橋邊數人數，每次都故意把一個可愛的姑娘漏數掉。
(三)重點研習：賞析細節
(1)亂數
思考：怎樣亂數?為什么亂數?我想通過亂數表達什么?
“我以此暗自高興，有時故意少數一個人;當我發起憐憫來，就送給他們幾個。”“當我惱火時，當我沒有煙抽時，我只給一個平均數;當我心情舒暢、精神愉快時，我就用五位數字表示我的慷慨。”
“整天，整天，我的不出聲的嘴像一臺計時器那樣動著，一個數字接著一個數字積起來，為了在晚上好送給他們一個捷報。”這就是“我”的工作，“我”早已等同于一架“計時的機器”了。 這個工作對我而言是枯燥、無聊、單調、空虛、灰暗的。
我對這個工作不滿意，但為了生存，“我”又無力抗爭。我唯一能作的反抗就是故意制造不準確：“我以此暗自高興，有時故意少數一個人;當我發起憐憫來時，就送給他們幾個……當我惱火時，當我沒有煙抽時，我只給一個平均數……”這些充滿反諷和揶揄的筆調表露了“我”對這種生活的不滿和反抗。
渴望意義的人面對無意義的世界, 會表現出厭倦。厭倦是一種既不肯接受又不想反抗的心態。我把厭倦看做無聊的一種形態,一種包含激情的無聊。(周國平)
(2)不數：姑娘來的時候，和她同時過橋的人，我一個都沒數。
思考：為什么此時會不數?
因為我心愛的姑娘此時過橋了，在單調、枯燥的工作中，姑娘的出現就像一泓清泉，沖淡“我”對毫無意義工作的不滿，點亮了“我”原本灰暗的生活。這是主人公無聊生活中的唯一亮色了。
思考：姑娘在橋上經過的時候，我的心理感受是什么樣子的?
“我那不知疲倦的心跳簡直就停止了突突的聲音。”“所有在這個時間走過的人，我一個也沒數。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個人的，我不讓他們侵占去。”“我的心又停止了跳動”“所有一切有幸在這幾分鐘內在我朦朧的眼睛前面一列列走過的人，都不會進入到統計中去而永垂不朽了。”“這很清楚，我愛她。但是她什么也不知道，我也不愿意讓她知道。”“我在愛她。這是很清楚的，我在愛她。”(齊讀這兩段，感受我的心理。)
小結：“我”是真的在愛著她了!在姑娘過橋的那個瞬間，如此美好而激動人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了。
(3)漏數:主任過來檢查時，我把她一個人漏數了!
思考：為什么這次我會數得如此認真?
主任統計員的出現，這直接關系到我的生計問題。“我”的內心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內心充滿了緊張和矛盾。
思考：為什么我數得如此認真，但還是把她給漏數了?
表面上看，“我”為了生計，壓抑住了自己對姑娘的感情，“因為我必須數，不能目送她過去”，而在內心深處，仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業——“我一輩子也不會把這樣漂亮的女孩子轉換到未來完成式中去;我這個心愛的小姑娘不應該被乘、被除、變成空洞的百分比。”
思考：姑娘是我的什么?
毫無疑問，她是我追求的愛情，同時，她又不單單是愛情。那個“可愛的姑娘”代表“我”心中美好的事物,是我的精神寄托,并不代表我的現實追求,所以不具有特殊的固定性。換另一個可愛的人,甚至動物,“我”也會這么做。
思考：漏數有意義嗎?作者想通過的漏數表達什么?
“漏數”并不能改變現實什么,但它表現著對美好事物的維護、堅守,表現著一種精神追求。對姑娘的愛與其說是愛情，還不如說是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會氛圍、這樣的個人境遇中，依然堅持的對美好希望、美好事物的`一種守望。
思考：漏數的結果是什么?
結果是我被調去數馬車，反而獲得了與姑娘進一步接觸的機會。這結果雖有點出人意料，但又在情理之中，因為小說的主色調還是比較明快的。
(四)重點研習：理解搖擺
1、小說中，即使故事的開端和結局都很簡單，作家也不愿意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的，而是要讓他千折百回，每一個地方都可能遇到難以逾越的困難，越是曲折，越是跌宕，小說越是精彩，這就是小說情節搖擺所產生的魅力。這篇小說也是如此，情節在短短的篇幅中幾經搖擺，“我”的內心情緒也隨之起起落落。請同學們說說故事的主人公的情緒有著怎樣的起伏?
開端是主人公灰暗而毫無意義的生活現狀，隨著情節的發展，“我”愛上了過橋的姑娘，因了姑娘的出現，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悅，這是主人公第一次的情緒起伏。這也是情節的第一次搖擺。
隨著情節的發展，主人公生活中唯一的那點幸福卻也并不能一帆風順。于是，就有了情節的第二次搖擺。作者安排了主任統計員的出現。主任統計員要來檢查了，“我”的內心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內心充滿了緊張和矛盾。
第三次搖擺在高潮部分，表面上看，“我”為了生計，壓抑住了自己對姑娘的感情，“因為我必須數，不能目送她過去”，而在內心深處，仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業——“我一輩子也不會把這樣漂亮的姑娘轉換到未來完成式中去”。情節運行到這里，似乎要滑向悲劇的結局了。可偏偏峰回路轉，“我”居然被主任統計員認為是“好人、很可靠”，幸運地逃過了檢查，將被調去數馬車，反而獲得了與姑娘進一步接觸的機會。
小結：倘若只按“發生—發展—高潮—結局”的過程看，這篇小說的情節是很簡單的，甚至不會引發多少的同情與思考。但正是因為有了情節的一次次搖擺，有了主人公內心情緒的起起落落，才使得小說簡單又豐厚，搖曳而生姿。以上是我們通過情節這一元素走進了伯爾的《在橋邊》，感受了飽受戰爭創傷的小人物的那一點微不足道的悲歡。
2、伯爾通過這個故事到底想告訴我們什么?
(1)是愛情么?是表現愛情的巨大力量么?并請談談你的判斷理由。
小說表面上，是在表現愛情對于一個無力掌握自己命運的小人物具有的強大的精神力量，深層的更在于表達對德國戰后，飽受戰爭創傷的小人物的精神狀態的關注。因為主人公的愛情，僅僅只是暗戀，他甚至并不打算告訴那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意讓她知道。”(插入問：主人公是把這次愛情作為可以實現的現實追求來看待么?)與其說是愛情，還不如說是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會氛圍、這樣的個人境遇中，依然堅持的對美好希望、美好事物的一種守望吧。
(2)除此以外，作者還想告訴我們什么呢?請同學們將眼光再次投向小說的結局，談談它帶給我們怎樣的思考。
a)小說的結局極富戲劇性，多少有點出人意料，但又在情理之中么?為什么?
既出乎意料，但又在情理之中。因為故事的發生部分，已作足了鋪墊。
b) 要來檢查的和認為“我”是一個可靠的人的并給予我數馬車這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢?
他們看到數字時的“臉上放出光彩、容光煥發、心滿意足、眼睛閃閃發亮、喜歡這個未來完成時……這是一個只關心數字而完全忽略人的精神存在的社會，這更是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數字的官員，其實這些數字根本都是“不準確的”，隨“我”的心情故意亂數的，“我”也“是一個不可靠的人”，這樣的一個社會氛圍，這樣的一種官僚主義作風，注定會有如此荒謬的結局。所以，這樣的結局又完全在情理之中。
c) 作者通過這個結局反映了怎樣的一個社會現實?
在這種歷史背景下，從始至終都沒有人給過主人公真正的精神關懷。盡管由數人換成了數馬車，但改變的僅僅是工種，他的處境根本沒有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠也不可能實現了，他作為人的存在價值和生存意義，也許同樣被永遠地忽略了。不知道大家有沒有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數汽車的礦工”，說明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會現象，是德國戰后重建中，偏重物質而缺乏精神關懷的社會現實。
小結：這就是伯爾的小說，在極短的篇幅里，在看似平靜的敘述里，既有小人物同命運抗爭的痛苦，也滲透著理想主義的歡樂精神。通過情節的一次次搖擺，闡釋了深刻而復雜的主題，帶給人們無盡的思考。
(五)聯系現實、拓展延伸
不僅在伯爾的小說中會出現這種重物質輕精神的現象，在現實生活中也有很多類似情況的發生。在紛繁復雜、追求利益的現代社會，人們太重視物質上的追求和滿足，而忽視了精神的充實和探索。很多人舍得給自己的父母花錢買很多高檔物品，卻舍不得每天陪父母聊聊天;很多父母整天忙于掙錢，卻沒時間陪自己的孩子好好談談心。在這個社會，很多人認為物質上的滿足就是最大的幸福，給人物質上的幫助就是最大的幫助。孰不知，真正的幸福與物質無關，真正的幸福也絕不僅僅是物質上的滿足。相反有時失意時的一句鼓勵，痛苦時一個擁抱，沮喪時的一個眼神，落魄時及時伸出的一只手，那才是真正的幫助，真正的關愛，那才能讓別人感受到真正的幸福!
語文教案 篇3
一、教學目標
1．能按事情發展的順序給課文分段，說出各段大意。
2．能有感情地朗讀課文。
3．懂得在十分困難的條件下，要把困難留給自己，把方便讓給別人。
二、教學重點與難點
按事情發展的順序給課文分段，說出段落大意。理解小戰士隱瞞真情是為了把方便讓給別人，把困難留給自己，以及陳庚為自己的疏忽而內疚和悔恨的感情。
三、教學準備
課文錄音、投影片。
四、教學時間：3課時
第1課時
（一）教學目標
1．學會生字新詞，理解“忍饑挨餓”、“疲憊”、“倔強”、“無可奈何”等詞的意思。
2．讀通課文，了解課文大意，給課文分段。
（二）教學過程
1．激情導人，揭示課題。
2、聽錄音，思考：課文講了怎樣一件事？你聽懂了哪些？
3、自學字詞，通讀課文。
（1）自由讀課文，查字典或聯系上下文自學字詞。
（2）檢查自學效果。
①認讀生字詞。
②說說詞語的.意思。
③提出其他字詞方面的疑問，討論。
（3）自由讀文，要求通順。
（4）指名分自然段朗讀，評議。
4、給課文分段。
（1）讀第1自然段，說說段意，并將課文先分成兩段。
（2）陳庚同志談起的這件往事在課文的哪些自然段中？
（3）說說按事情發展的先后順序，課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？（提示：拒絕照顧--倒在草地上--犧牲原因，深深自責。）將2-5自然段再分成三段。
（4）討論交流。
5、作業：
（1）抄寫生字詞。
（2）朗讀課文。
語文教案 篇4
一、課件導入，激發興趣。
1。課件出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
二、精讀課文，感悟真“愛”。
1。自由輕聲讀一讀課文2—10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2。出示課文3。5。7。9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
a。學生交流對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b。列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？
3。灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4。8。10段。
a。各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。
b。讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？
c。男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。
4。相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
5。細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3—10自然段，
三、烘托高潮，深入體會。
1。在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2。學習課文11—13自然段，自由朗讀體會。
3。讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。
4。小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的`小男孩的心，這就是對孩子的愛！
四、指導分角色朗讀課文。
五、布置作業。
1。抄寫文中喜歡的句子。
2。收集列寧或其他名人的故事，讀一讀。
板書設計：
5。 灰雀
一定會回來
列寧 男孩
教育 知錯就改
語文教案 篇5
所在班級情況，學生特點分析
學生學習興趣濃厚，求知欲旺盛。經過一、二年級的學習，他們的自制能力有所提高。他們已認識近兩千漢字，能夠通過讀書或上網等方法搜集與處理資料，已經具備初步的閱讀能力。
教學內容分析
《驚弓之鳥》是一篇成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據教學目標與學生實際，我在教學中設計了由事及理的`閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學內容的價值取向，又尊重學生的獨特見解與個性化體驗。在教學中始終引導學生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進行自主學習與合作探究，訓練思維，培養語感，提高語文素養。
教學目標
1、認識7個生字，會寫10個生字。
2、體會魏王與更羸在三次對話中的情感變化，能分角色朗讀課文并復述課文。
3、了解“驚弓之鳥”這個成語的意思和用法。
4、使學生養成遇事仔細觀察、認真思考的習慣。
教學重難點分析
教學重點：理解“驚弓之鳥”的寓意
教學難點:理解更羸判斷推理的過程。懂得最后一段內容采用了總述---分述的寫法。也采用了因果關系的寫法。（因果倒裝）先說結果，后說原因。
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入新課。
同學們，本單元我們已經學習了兩則寓言故事，今天我們還要學習一篇新的寓言故事。“驚弓之鳥”對這個題目你怎樣理解呢？（驚：害怕，驚嚇；弓：弓箭；之：的。指被弓箭嚇怕的鳥或害怕弓箭的鳥）文中是如何寫“驚弓之鳥”這個故事的呢？下面我們就一同來學習。
二、初讀課文，整體感知
1、指名讀課文，注意生字的讀音。
2、聽老師讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？
3、檢查生字的預習情況（屏幕出示要求認識的七個字，指生認讀，重點強調“弦”、“慘”的讀音。）。
4、指導寫字：重點指導“魏”、“箭”、“試”三個字。學生練寫。
5、指生再讀課文，做到正確、流利。
三、抓人物對話，理解課文內容。
同學們，老師根據這篇文章制作了一個動畫片，今天想請大家幫忙，結合課文給動畫挑挑毛病，提提意見。（學生們提出三條建議：
（1）應該給動畫片中人物配上聲音。
（2）更羸拉弦，大雁掉下來缺少動作。
（3）人物如能加上面部表情會更生動）。
語文教案 篇6
一、朗讀
師：今天學習《律詩二首》。這課咱們沒上過，把兩首詩放在一起上，會有另外一種韻味在里面。詩歌最重要的學習方法是朗讀。
老師板書：朗讀
下面請兩位同學將《春望》和《過零丁洋》分別讀給老師聽一下。
1、生甲朗讀《春望》；生乙朗讀《過零丁洋》
2、老師評價指點
3、學生齊讀《春望》《過零丁洋》
師：讀文言詩詞，重要的是吟讀。 （板書：吟）
吟讀，是按照詩的個性來讀，按照自己的體會來讀。要讀得比較慢，有時候有拖音。吟讀和朗讀的味道可不同啦。你們聽老師把《春望》吟讀一遍。（老師示范吟讀《春望》）
師：你們看，吟詩和朗讀，吟讀的味道就是足一點。下面請同學們學著吟讀《春望》。
（學生大聲地自由吟讀《春望》）
師：“深、心、金、簪”是押韻的。
（學生齊吟《春望》）
師：評價吟讀的效果，對重點的句子作好指導，然后： 再次吟讀《春望》
師：同學們帶著這種體會，揣摩揣摩，自己吟讀《過零丁洋》。
學生自由吟讀——老師請一女生吟讀《過零丁洋》——老師評價指點吟讀——齊聲吟讀
二、譯讀
老師板書：譯讀
師：大家不要以為“譯”很容易，老師給你們出個難題，什么叫譯讀呢？[以詩譯詩，譯出來的現代文也要有點韻腳，也要像一首詩]。下面請同學們做一下“預備動作”，將兩首詩的注釋好好讀一下，然后根據注釋口頭翻譯課文。
（學生們各自進行譯讀活動）
師：現在咱們再做一個“預備動作”，老師先以《春望》為例進行示范。大家讀，老師譯，注意聽老師對“押韻”的處理。
（學生吟讀一句，老師示范一句）
生：國破山河在，城春草木深。
師：國都已破，山河依舊，那春天的'京城呀，滿目荒涼，雜草叢深。
生：感時花濺淚，恨別鳥驚心。
師：感傷時事，鮮花流淚，那清脆的鳥鳴聲呀，如泣如訴，聞而驚心。
生：烽火連三月，家書抵萬金。
師：漫天烽火，陽春三月，那漫漫的長道呀，一封家書，片紙萬金。
生：白頭搔更短，渾欲不勝簪。
師：縷縷白發，越搔越短，那稀疏的白發呀，簡直要插不上頭簪。
師：下面你們來譯《過零丁洋》。我來讀詩，你們譯。先來試一下，看看它應該押什么韻。
（學生依據課文注釋譯詩）
師：建議你們翻譯的時候，將“星”、“萍”、“丁”、“青”用來押韻，但不一定用這幾個字，那么怎樣翻譯仍保證押韻呢？想一想，把這個問題解決了，就可以以詩譯詩了。
（學生討論——老師吟詩——學生再譯）
師：“辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。”
生：……
師：“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。”
生： ……
師：“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。”
生： ……
師：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”
生：……
師再范譯一下
師：以詩譯詩可以培養同學們的情味。大家完成的很好！
三、背讀
老師板書：背讀
師：老師把這兩首律詩放在一起教學，肯定有原因。原因是什么呢？這兩首律詩有很多相同和相似的地方，同學們想一想，同桌商量一下。然后大家說一說。
（學生商量、討論——交流回答 ）
師：你們看，根據這樣的思路，我們背誦這兩首詩不是很容易了嗎？
（學生齊聲背讀）
四、說讀
老師板書：說讀（說讀是對詩人說話，就是把詩意擴展開來，在原詩句的基礎上增加很多自己描寫的內容，然后對詩人說。）
師：你看“國破山河在”只五個字，我們可以把它說成一個長句子——……這就要有豐富的
想像。
師：我現在做一個示范，我將“感時花濺淚，恨別鳥驚心”進行這樣的“說讀”——
詩人啊，
你看現在正是流光溢彩的陽春三月，鮮艷的花朵吐露芬芳，清脆的鳥鳴婉轉悠長，但如
今你國破家亡，美麗的花兒，令你不禁落淚，無心欣賞；悅耳的鳥鳴，讓你心驚，更添
離別的惆悵！
師：同學們準備分小組說讀《過零丁洋》，每一個小組就只說讀一聯。
（學生分組討論，每小組分別選派一名代表說讀）
師：“辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。”
×組一名學生：詩人啊，……
師：“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。”
×組一名學生：詩人啊，……
師：“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。”
×組一名學生：詩人啊，……
師：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”
×組一名學生：詩人啊：……
師：對詩人說話特別有趣，剛才同學們說得……。
師：同學們，我們這一節課實際上是一節學法課。老師給它取了個名字：一詩四讀。（板書：一詩四讀）以后你們也可以用這種方法來讀古詩。這是文言詩詞的一種學法。（板書）
作業：
組長組織，同組同學之間說讀《春望》，對詩人說話。
附板書：
律詩二首
朗讀
譯讀
背讀
說讀
語文教案 篇7
【教學要求】
１、發現漢字具有偏旁表義的特點。
２、引導學生積累詞語，鞏固學過的字詞。
３、有意識的培養學生的口語交際的能力。
４、鼓勵學生自主學習，在生活中學習語文。
【教學重點】
識字及口語交際。
【教學難點】
如何創設情景進行口語交際。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、我的.發現
１、談話導入：
小朋友們，老師考考你們的記憶，我們已經掌握了哪些識字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，減一減等識字方法）
今天，我們來看一看誰能從“我的發現”中發現什么新的內容。
２、展示課前板書：鋼 銅 鐵 釘
⑴ 誰來當小老師教小朋友們讀一讀這幾個字？
提醒學生把其中的兩個生字多讀幾遍。
⑵ 問：你們發現這幾個字有什么相同的地方？
對，都有一個金字旁（用紅粉筆板書出來）
那么這說明了這幾個字都和什么有關呢？（與金屬有關）
對了，同樣衣字旁表示這些字都與服裝、被子等有關，而病字頭表示這些字都與病痛有關。
邊說邊板書：金字旁 與金屬有關
衣字旁 與服裝、被子等有關
病字頭 與病痛有關
⑶ 出示生字卡片，讓生一起來把這些字讀一讀：
開火車讀。
對于生字的讀音要特別注意讀正確。
后鼻音：釘、疼、痛、瘋
“裙”是二聲，“襖”讀三聲。
３、師小結歸納：
漢字的偏旁有表義的構字特點。
４、給生字組詞，能組幾個就組幾個。沒組對的師要及時糾正。
二、日積月累
１、完成“我會填”：
⑴ 抽生把所學過的數量詞復習一遍。
可參考教室內的實物說一說。如：一把椅子、一張桌子、一臺電視、一扇門等。
⑵ 填詞練習：
① 讓生先自己獨立在書上填寫。
② 小黑板出示：一只（ ） 一個（ ） 一把（ ）
一塊（ ） 一條（ ） 一盤（ ）
抽生回答。老師板書。
⑶ 鞏固練習：你問我答：
同桌互相合作練習，一個問，一個答，把自己想到的數量詞說出來，填上恰當的詞語搭配。
２、完成“我會讀”：
摘蘋果，認詞語：
⑴ 小朋友們，今天老師給大家帶來了好多又大又紅的蘋果，想要嗎？要想得到這些蘋果，必須準確讀出蘋果后邊的詞語，能行嗎？
⑵ 師在黑板上貼出“蘋果”，每個“蘋果”后面都有一個詞語。
抽生上臺摘蘋果，摘一個蘋果，就大聲地將蘋果后邊的詞語讀出來，讀正確了，全班跟著讀三遍，然后就把蘋果拿下去，否則蘋果就得重新上樹。
⑶ 全班看著書齊讀詞語，可采用豎著讀、橫著讀的方式，也可邊拍手邊讀詞語。
⑷ 讀詞語比賽：
全班分成４個大組，比賽讀詞語，老師打分。讀得正確、流利、聲音響亮、吐字清晰、無錯字的一組為優勝。
３、讀讀背背：
⑴ 小朋友們，今天我們要學習一首兒歌《走山路》，這首兒歌是以繞口令的形式出現的，學完以后，我們大家來比賽，看誰能在最短的時間里把它背下來，而且背得又快又好。
⑵ 讓生自由讀兒歌。可默讀，大聲讀，想象讀。
⑶ 邊讀邊看邊思考：圖上畫了哪幾種小動物，它們在干什么？（有小豬、小兔和小鹿；它們一起手拉手地走山路）
抽生回答。
⑷ 全班齊讀兒歌。不要求很快的語速。
⑸ 誰愿意來試著背一背這首兒歌？
抽生背誦。可多抽幾個。背完評價。
⑹ 全班一起背誦，不會背的可看著書讀。
語文教案 篇8
教學要求：
1、讀懂例文，了解其主要內容。弄懂“反哺”的本意及引申意義。
2、借鑒習作范圍。在三幅圖畫中任選一幅，展開想象，正確運用冒號、引號、問號等標點符號。用對話的形式仿寫。記敘一個有意義或有趣的故事。
教學重點、難點：在寫對話的過程中運用正確的標點符號寫好提示語，并能分段描述。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，導入習作：
1、出示一幅著名運動員劉翔運動會的冠軍后十分激動的照片，同時出示三種寫人物語言的方式：
（1）、劉翔（）喊道：“！”（2）、“！”劉翔（）喊道。（3）、“！”劉翔（）喊道，“！” 看看劉翔在干什么？想一想他會說什么？
2、引導學生注意三種不同說話方式中，標點符號的不同用法。
3、引出本次習作內容，板書：學寫對話
二、寫作指導
1、談話，這樣的對話我們見過很多，哪里還有對話？（生活中有對話）
根據學生交流，相機出示各種生活場面：商店里買東西有對話；學校里同學之間有對話……
2、引出例文：有一個叫陸孝娟的小朋友和媽媽在樹林里散步，碰到一件有趣的事，她把自己和**的對話寫了下來——請學生讀例文。
3、交流：陸孝娟和媽媽聊的是一件什么事？（學生交流）
指導并板書：首先要寫清一件事www.xkb1.com
4、出示兩篇范本：一篇為結構單一的原文，一篇是課文例文，讓學生比較兩篇內容完全一樣的習作在寫的過程中有哪些地方不一樣。
學生在讀例文，交流談論
教師板書：分段描述
寫好提示語
5、出示課本提供的一幅畫：燕子和小魚的對話
交流；這個地方你想去嗎？
聽一聽，能聽到什么？
聞一聞，能聞到什么？
想一想：小魚和燕子會說些什么？
6、學生小組合作，把這幅圖畫表演出來（尤其注意演出人物的語言、動作和神態）
師生合作表演交流點評（強調動作、語言、神態）
三、逐層指導，深入寫作
1、補充對話
將燕子媽媽和小燕子來到這里的一段不完整的`對話出示，讓學生學著補充，合理想象他們之間會說的話，并使用恰當的提示語。
2、接著提供的開頭往下，寫小魚和小燕子之間的對話。
寫之前，再次強調習作要求
第二課時
讓學生把自己完成的習作拿出來交流，互相評議，學習修改。
繼續完成習作。
語文教案 篇9
教學目標：
1．通過語文實踐活動走進市場，感受節同市場的繁榮景象，學習有順序的觀察。
2．學習用通順、明白的語言把所見、所聞描述出來，發展語言。
教學重點：
1．學習按方位順序描寫節同商店的氣氛，練習有個性化的表達。
2．學習場面描寫及對購物者動作、神態的描寫。
教學難點：
感受節日市場的歡樂、熱鬧的氣氛，并能清楚、明白地表達出來是本次作文教學的難點。
教學準備：
1．學生到商場購物。觀察商場的節目氣氛及購物者的神態、動作、語言。
2．課件準備。（有關商場繁榮景象的圖片及教學用相關文字材料。）
教學過程：
一、創設情景，激發興趣。
1．導入：同學們，要過年了，你們高興嗎？過節時你和爸爸媽媽、親朋好友到哪些商場或者超市、批發市場去了？
學生發言。
教師：過節時，老師也去商場了，還把商場的節日景象拍下了給大家帶來了，想看嗎？一邊看，一邊想，節日的商場給你留下什么印象？
教師放課件，學生發言。
教師：正像大家說的，節日的商場喜氣洋洋，就讓我們懷著喜悅的心情走進商場、超市、批發市場。（板書：走進市場）把看到的、聽到的、想到的描述下來。
（設計意圖：興趣是最好的老師。上課伊始，教師在學生已經進行語文實踐活動：走進市場，觀察市場節日氣氛和人們購物情景的基礎上，積極調動學生學習的欲望，用多媒體教學手段再現喜氣洋洋的節日市場情景，點擊學生情感的興奮點一下子扣住了學生心弦，再現儲存在腦海中的生活畫像。以此打開學生思路，引發學生表達的欲望。伴隨著畫面的交替變換和優美的樂曲，節日商場的景象很自然展示在學生眼前，為更好地描述節日市場的所見、所聞打下了基礎。）
2．我們要把自己的所見、所聞、所感記錄下來，得從哪些方面進行呢？
根據學生情況，引導。
小結：我們按照節同氣氛、他人購物、自己購物三個方面進行描述。
（板書：節日氣氛他人購物自己購物）
（設計意圖：引導學生理清思路，弄清寫什么的問題。）
二、指導對節日氣氛的描寫。
1．現在我們一起走進商場。你看到什么了？
學生自由說。根據學生發言捕捉指導點。
師：他看到了什么景物、注意了景物的哪個方面？
根據學生發言，板書相應內容：形狀、大小、數量……
2．師：這是老師看到的景物，每個人去的商場各不相同，你們看到什么景物，看誰能用不同的表達方式，敘述更多的景物，說不同的方面。（必要時可以出示課件）
課件內容：走進商場，放眼望去，呵，真漂亮！只見：
根據學生發言，相機板書：有……有……有……還有……
（設計意圖：每個人到的商場不一樣，看到的節日景色各不相同。教師從學生的發言入手，引導大家思考描述了景物的哪個方面，還可以描述什么方面并板書相應的內容，充分體現以學定教、順學而導的新課程教學理念。同時訓練學生表達言之有物，言之有序。鼓勵學生個性化的表達。表現個性化的生活經歷，暢談個性化的認識感悟。體現《語文課程標準》提及的引導學生“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。”這一內涵。）
三、指導“人們購物”這一內容。
1．看到你們張張笑臉，我感到你們陶醉在節日的喜慶氣氛中。但是時間不等人，我們隨著購物的人流繼續前進，你又看到了什么？
根據學生的發言，板書：人物
問：人們是怎樣買東西的？兩個同學為一個組，把你看到的畫面與同桌說說。
小組討論，教師巡視，進行必要指導。
2．學生在全班匯報。
問：他描述的這幅畫面哪處特別精彩？請你說說。根據學生的發言板書：動作、語言、神態……
小結：你們把人們購物的情況說得很清楚了，可買了什么商品我好像還沒看清楚，都買了什么？
學生敘述，如果學生發言遇到困難，出示課件，啟發學生思考。
請一個學生完整地敘述人們購物的.情況。
（設計意圖：指導描述“人們購物”這一場景時，先從整體入手，確定要描述的兩個要點：人、物。接著采用小組合作的學習方式，使學習既有個動又有互動。充分利用學生問的優勢互補。學生的語言能力是在不斷練習中習得的。“寫作的過程能幫你把零亂的思想條理化，使你的想法經過提煉而清晰起來，并且進一步發展你的思想。”見《提高寫作技能》（威廉W韋斯特注）先在小組內敘述，再在全班描述，給學生思考，組織語言的時間，提高了表達效果，能使學生的言語能力與思維能力同步發展。同時對兩個要點既購物人和所購商品的處理上，也采取以學定教的方式，根據學情靈活安排教學環節。）
四、指導“自己購物”。
教師：該自己買東西了。你最想要什么東西，是怎樣買的？按照剛才的方法，腦海中浮現畫面，眼前出現情景，請按照老師的提示完成。
1．小組學習，推薦一位同學，代表你們組最高水平，一會兒在全班匯報。
出示課件：我來到——區域，看到——（商品的形狀、顏色、價錢，自己當時的心情）購完后的心情。
2．全班匯報。精彩之處用掌聲表示，并注意問題。
3．學生評價后再請一位同學說。
（設計意圖：學生有了描述“節日氣氛”及“他人購物”的基礎，敘述“自己購物”已經不成問題。此時教師小結寫作方法：頭腦中浮現畫面，眼前出現情景既入境。有了前邊的練習，再加上教師對寫法的指導，此時放手讓學生自由表達自己經歷的事，對孩子來說是十分興奮的事情。在小組內合作學習，學生把聽到的語言內化，并轉化為自己的語言，需要對材料進行加工，對語言進行組織、交流的過程能使思維有序化，使言語具有流暢性。同時針對學生在敘述時會出現開頭難的問題，給了一個開頭，很好地降低了表達的難度。）
4．請三位同學描述三個畫面。教師出示課件，給出三個畫面的開頭。課件內容：
（1）走進商場，放眼望去，呵，真漂亮！只見……
（2）隨著購物的人流，我繼續前進，只見……
（3）我來到 區域，看到……
五、總結：
這節課，我們在濃濃的節日氣氛中欣賞了商場的節日美景，感受了節同市場的繁榮，用生動的語言描述了人們購物以及自己購物的畫面。大家高興嗎？下課。
語文教案 篇10
教學目標 ：
1、了解紀伯倫及其作品《沙與沫》。
2、理解每一則格言的含義并能指導自己的生活。
3、積累并背誦每一則格言。
4、學習創作格言。
5、培養學生學會生活，熱愛生活。
教學重點：理解每一則格言的含義并能指導自己的生活。積累并背誦每一則格言。
教學難點：了解格言創作特點，學習創作格言。
課標要求：不作為中考考查內容。
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
二、走近紀伯倫。
三、朗讀每一則格言。
1、默讀，要求讀準字音。
2、齊讀，要求讀準重音，合理斷句。
3、男女生分讀，要求盡量背誦。
4、體會文題含義。如果用23則中的一則來詮釋文題的含義，應該選擇哪一則？
四、體會每一則的含義。在這23則中，你最感興趣的是哪一則？說明理由。
五、作業：
1、背誦《沙與沫》。2、學習檢測基礎。
六、教學反思：
第二課時
一、導入。由背誦引入。（每人一則，直至背完）
二、探計有疑問的幾則。
1、如果你嘴里含滿了食物，你怎么歌唱呢？
2、我們都是囚犯，不過有的是關在有窗的牢房里，有的是關在無窗的牢房里。
3、也許大海給貝殼下的定義是珍珠，也許時間給煤炭下的定義是鉆石。
4、聽真下載的人并不弱于講真理的人。
5、生命是一支隊伍，遲慢的人發現隊伍走得太快了，他就走出隊伍。快步的人又發現隊伍走得太慢了，他也走出隊伍。
6、生意若不是交換，那便是偷竊。
7、我多么可憐這樣的人啊：他在同一時間一面伸長舌頭去贊美，一面伸長手臂去乞求。
8、哦，他為何從你的'大海中取水，卻又夸耀他的溝渠泥！
9、四方腦袋怎么能考慮圓形的思想？
10、黑色對白色說：“如果你是灰色的話，我就能容忍你了。”
三、如果從這23則格言中選擇一則送給自己，你選擇哪一則？選擇一則送給全班同學，你選擇哪一則？
四、根據我們對這些格言的品讀，總結格言創作的特點。
五、堂清測試：選擇自己喜歡的一則默寫并簡要闡明理由。
六、作業：1、閱讀《沙與沫》
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