語文教案合集【5篇】
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語文教案5篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標：
1、讀課文，發揮想象力，描述文中的情景。
2、采用多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊涵在朗讀中，體會情感。
3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”一句話的意思，體會作者表達的濃濃的思鄉之情。
教學重點：
品讀課文，再現“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會作者對家鄉的熱愛和懷念。
教學難點：理解母親所說的那句話的真切含義。
教學模式（或方法）：情境教學法。
教學準備：多媒體課件。
一、情境導入
金秋十月，丹桂飄香。雖然現在漫步校園，我們已經聞不到那陣陣誘人的桂花香。但是今天我們將繼續跟隨作家琦君的腳步，一起回到她的童年，與他共同迎接這一場姍姍來遲的（桂花雨）——————齊讀課題。
二、精讀感悟
師：作者喜歡桂花不僅因為桂花很香，更難忘的是搖桂花時的情景————————板書：搖桂花。
那你們想不想和作者一起搖桂花呢？
師：光想還不行。搖桂花還有講究呢！
①以香為突破口，學習第二自然段。
師：先聽老師讀第二自然段，同學們找一找這段話中描寫桂花香的句子。
師：誰能通過朗讀把這迷人的桂花香傳遞給大家。
師：沁人心脾的花香讓我一輩子也忘不了，來，讓我們再次沉浸在桂花香中———生齊。
引讀：這么好的桂花，如任它開過謝落在泥土里……多可惜啊，所以桂花成熟時就應當……
�、诰o扣搖花樂，學習第三節。
師：同學們，那濃郁的桂花香讓作者非常喜歡，而童年時代搖桂花的情景更是讓她難以忘懷。
師：下面請一個同學輕聲朗讀課文第三自然段，其余同學找出一個最能概括作者搖花時感受的字。
師：一個“樂”還不足以體現作者全部的快樂，要細細讀文章才能領會這種快樂。
下面請同學自學第三自然段，我給大家一些提示。
1、品讀搖花樂
�、拧斑@下我可樂了……使勁地搖”
師：那你覺得自己最想讀好這句話中的哪些詞？為什么？
學生讀詞
師：聽出快樂了嗎？何不加上些動作表情去讀一讀？自己先練練吧。
師：誰愿意展示一下你的朗讀成果。
�、啤肮鸹娂娐湎聛�，落得我們滿頭滿身———————好香的雨呀！”
師：同學們這句話寫得美嗎？如果要把這種美感讀出來，你認為要讀好哪些詞
“紛紛”“滿頭滿身”從這兩個詞中你體會到了什么？
師：作者也被這樣的美景陶醉了，他情不自禁地贊美到————————（引讀）
師：這里作者把（）比作雨，而且是（）的雨。這是為什么？
師：說得太好了，別說作者，甚至連我們大家也會這樣喊。
師：這么美的景色不看太可惜了，還是去看看吧
師：看完后，你最想說什么？
來，就讓我們把自己的體會用朗讀表現出來吧。
2、學習請求搖桂花這部分
師：搖桂花真是趣味無窮，可我獲得這次機會還真不容易，必須得到母親的同意。
出示：“搖桂花對我是件大事……”請第一小組的同學讀一讀這句話。
師：從這句話中你又體會到了什么？你從哪里看出來的？
師：誰能讀出作者這種急切的心情呢？
評議：
師：那母親是怎樣說的呢？
師：現在我請一位同學做母親，一位同學做孩子，我讀旁白來共同完成這個對話
3、再次感受搖花樂
就這樣一天，兩天……五天……十天……終于，母親同意我搖桂花啦，我的高興勁就甭提了，來，再把這份快樂融入搖桂花中，讀——“這下我可樂了……”
師：此情此景父親也被感染了，于是他詩興大發，口占一絕———————————————（引讀）
a學到這里你對于父親的這首詩，你還有哪些地方不太懂？
b理解了以后，請你再去讀讀詩，看看哪些字詞讓你體會到了父親的快樂？
師：是��！連做夢都因桂花而香甜，難怪父親會這么快樂。
�、垡x第四自然段
桂花搖落以后又是怎樣的情景呢？我們接著往下學，等到桂花搖落以后，—————————（引讀）所以作者有了這樣的感受——————（引讀）
師：從這句話當中體會到了什么？
三、體會情感
�、賹W習第五自然段，體會情感
師：說得太好了。桂花給人們留下了多少美好的回憶。后來作者移居他鄉，生活一年比一年好，每次從外地回來總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H常常說—————————————————（女聲引讀）
師：學到現在，你認為母親留戀的僅僅是桂花和桂花香嗎？
師：那他留戀的是什么？（板書：思鄉情）
所以以后每次我從外地回來，不管帶什么，母親總會這樣說——————————
�。ǘ嗝襟w演示）1外地的`水再甜，（）。
2、外地的橘子再紅，（）。
3、外地的人再親，（）。
4、外地的環境再舒適，（）。
師：同學們都說道母親的心坎里去了。讓我們再來讀讀母親的話體會其中的深刻含義。
�、趯W習第六自然段，升華情感
師：月是故鄉明，花是故鄉香。母親難忘，我更難忘所以每到這時，我總會—————（引）
�、�、回歸課題
師：同學們，桂花雨是美的，是香的，小時侯，它帶給我的是無窮的快樂，而如今我遠離故鄉，它帶給我的是對故鄉的思念——再讀課題。
四、拓展延伸
�、俦痴b古詩
師：其實古今中外還有很多關于思鄉的詩作。你能回憶得起來嗎？
�、谡n后作業
學習文中的表達，寫寫自己童年的往事。
打開記憶的寶庫，搜尋思鄉的古詩。
語文教案 篇2
教學目標：
1、能在課文的語言環境中認讀“毛、戲、少、急、氣”五個生字。認識筆畫“橫折彎鉤”，能在老師的指導下在田字格中描寫“氣、少”
2、創設情景，激發學生拼讀音節的興趣；復習聲母j、q、x，能拼讀帶有這三個聲母的音節。
3、能正確朗讀兒歌，做到不加字、不漏字，按標點停頓。
教學重難點：
1、能在課文的語言環境中認讀“毛、戲、少、急、氣”五個生字。
2、能拼讀帶有聲母“j、q、x”三個聲母的音節。
3、能正確朗讀兒歌，熟讀成誦。
教學準備：
1、教師準備：多媒體課件
2、學生準備：蠟筆
教學過程：
一、創設情景，揭示課題
1、導入：一天清晨，母雞媽媽帶著它的寶寶們到草地上做游戲來了。有個寶寶名叫小黑雞，可是，大家都叫他——小淘氣。
2、學習“小淘氣”的“氣”。
1認識一個新的筆畫“橫折彎鉤”，教師當堂板書“氣”字，重點指導“橫折彎鉤”的書寫。并讓學生嘗試在自己的本子上描一描這個“氣”字，教師作巡視指導。
2讀詞語：“小淘氣”
3、揭示課題，拼讀“雞”字的音節jī。
過渡：讓我們一起來聽聽《數小雞》這首兒歌。
二、朗讀兒歌，學習生字。
（一）學生聽課文錄音，要求邊聽錄音，邊跟著指讀。
�。ǘ┹p聲讀兒歌，圈出兒歌中的生字。
�。ㄈ┳x兒歌，隨機學生字。
1、學習生字“戲”
師：小朋友，你們看，“戲”是由左邊的“又”和右邊的“戈”組成的，這樣的結構就叫“左右結構”。想一想，我們認識的哪些字也是左右結構的。
1教師邊說邊在黑板上當場書寫“戲”。
2根據學生的回答，隨機板書。
2、學習生字“急”，讀詞語：著急
1雞媽媽發現少了一只小黑雞，心里可著急了。你們能不能勸勸它，讓它別著急呀！（請學生輕聲讀句子）
2誰來勸雞媽媽，讓它別著急呀�。ㄖ该x句子）
3我們一起來勸勸雞媽媽，讓它別著急。（齊讀句子）
3、學習生字“毛”
1正音，讀詞語：毛茸茸（máorōngrōng）
2學生交流：哪些東西也是毛茸茸的？
4、學習生字“少”
1帶讀。2齊讀。3我們學過的哪個詞意思同“少”相反的？（多）4給“少”組詞，再說出幾個反義詞。（大小、上下、左右、前后、黑白、高矮、長短……）
三、朗讀兒歌，嘗試背誦
１、師生合作讀兒歌。
�。病⒄易约旱暮门笥押献髯x兒歌。
３、指名讀。
４、試背。（能背的`小朋友可以一起背，背不出的小朋友可以看著書讀。）
四、復習鞏固，指導寫字
1、讀句子：雞媽媽和小雞一起做游戲，發現少了一只毛茸茸的小黑雞，雞媽媽心里可著急了！
2、看圖拼讀音節“jiā、xià、júhuā、húxū、jīqì”。
3、照樣子描寫“氣、少”。
1教師通過板書把“少”的“先中間后兩遍”的筆順規則展示給學生看，幫助學生逐步掌握漢字的一些基本的筆畫筆順。
2學生當堂練習書寫“氣、少”，教師時刻關注學生正確的寫字姿勢。
3、。
語文教案 篇3
教學目的
一 學習本文抓住事物特征，揭示事物本質的說明方法和說明文的一些基本知識。
二 掌握本文結構嚴密與語言準確的寫作特點。
教學設想
一 在教師啟發下組織討論，在充分討論的基礎上進行歸納，當堂鞏固所學知識。
二 安排兩課時。
第一課時
教學要點
學習說明文的一些基本知識。分析本文嚴密的結構。
教學內容和步驟
一 導入新課。
�。ㄒ唬┪覀儗W習任何一篇說明文，都需要準確地理解它所反映的客觀事物的要點，這些要點是學習說明文的基礎知識的一個重要方面，就本文而論，主要是說成因、方法、特征、本質和規律性。下面想提出幾個問題，請同學們在閱讀時自己劃出一些能答復問題的句子來（培養作閱讀筆記的能力）：
�、偃祟愖铑B強的自然敵人是什么？
�、谏衬褟娛┩�，用的是什么武器？這種武器主要用什么方式來襲擊人？
③抵御風沙襲擊有什么方法？幾種方法各有什么作用？
�、苷鞣衬钪饕奈淦魇鞘裁�？（注意“抵御”與“征服”的不同。）
�、菸覀兪窃鯓诱鞣衬模�
�、拚鞣衬@得巨大成績的根本原因是什么？
學生互相討論，彼此糾正或補充一些內容，教師巡視以后讓學生舉手，讀出有關語句（語句可以有變動）：
�、偕衬侨祟愖铑B強的自然敵人之一。
②沙漠逞強施威，用的武器是風和沙。這種武器向人類進攻的方式有二：第一，狂風一起沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力量愈強。第二，風推動沙丘緩慢前進。
③抵御風沙襲擊的方法第一是培植防護林，（這主要是防風），第二是植林種草（這主要是防沙丘）。
④征服沙漠主要的武器是水。（“抵御”只是消極的防止，“征服”才是積極的消滅。）
�、菸覀冋鞣衬扇〉拇胧┦恰伴_溝挖渠，種麥種棉植林”，這就“保護了農田，開辟了綠州”，而且起了防護交通線路的作用。而且，制造風力車，“供發電、汲水、磨面之用”使風“為人類造�！�，而且用半導體把沙漠上長時間的日光變為熱能，來發電，取熱，煮火，做飯，等等。
�、拚鞣衬@得巨大成績的條件是社會主義制度。
（二）問：根據以上答題，能否說出哪是成因、方法，哪是特征、本質、規律性？（注意：只能作大體上的劃分，很難執于一端。）學生討論以后，明確：上述答題之②既是說明特征，也是說明方法。③是說明方法。④也是說明方法，但是更加主要的方法。⑤是進一步采取的積極進攻的方法。①和⑥是本質：①說明沙漠的本質是“人類最頑強的自然敵人”。⑥說明只有社會主義制度才能夠征服沙漠，并且使沙漠變成為人類服務的綠洲，等等。所謂規律性，指的是事物與事物之間的必然聯系，比方沙漠向人類進攻所用的兩種方式決定于“風”和“沙”的關系，風大沙小就是“游擊戰”，沙粒很多就是運動戰。又如征服沙漠的幾種方式是由沙漠襲擊人類所用的武器來決定的�！帮L沙”、“植樹種草”、“水源”，三者之間的內在聯系，就說明了征服沙漠的規律性。只有社會主義制度才能征服沙漠，又說明了自然條件和社會條件的關系，這中間也有一個規律性問題。
二 分析結構。
�。ㄒ唬┨釂枺涸谠倌x過一遍以后，看看本文可以劃分為幾個部分？學生充分思考以后，明確：劃分為兩個部分。
問：依據是什么呢？
沙漠這個人類最頑強的自然敵人是怎樣危害人類的？人類是怎樣征服沙漠的？也就是，人類為什么要向沙漠進軍？怎樣向沙漠進軍？
�。ǘ┑谝徊糠钟伤膫�段落組成。這四個段落又可以劃分為幾個層次呢？
1、2、3自然段是一個層次，第4個自然段是一個層次。這樣劃分的依據是什么呢？
沙漠對人類危害的后果及其危害的方式。
�。ㄈ�1、2、3段的關系又是怎樣的呢？
第1段是“總說”，指出“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”，然后，分別舉出國外（地中海沿岸）、國內（陜西榆林地區）典型的例子，來證實這個自然敵人的危害。
�。ㄋ模└鶕祟悓ι衬恼J識與改造是逐步深入的，第二部分又應該怎樣劃分呢？
劃分為抵御與進攻。第7自然段的作用是什么呢？
過渡作用。從“防御風沙襲擊，固定沙丘陣地”，采取守勢到采取攻勢。
�。ㄎ澹�5、6兩段都是寫“抵御”的，為什么分為兩段？
一段寫抵御風沙襲擊，一段寫抵御沙丘進攻。
“襲擊”與“進攻”有什么不同？
“襲擊”是偷偷地打擊，就是指上面的“游擊戰”；“進攻”是明目張膽地進攻，就是指上面的“陣地戰”。
�。⿵牡�8段到第12段（第11、12段也可以理解為對風和對日光的利用）都是寫“攻勢”，尋找它們互相間關系似乎比較難。如果一分為二的話，怎么分法呢？
改造沙漠最主要的武器是水。第8段寫在我國廣大沙漠地區盡管地面上缺少水，地下還是有水的，這就具備了相當有利的條件，說明是“可能”的。9至12段以實例說明這“可能”已經變成了“現實”。
�。ㄆ撸�9至12這四段，還能夠一分為二嗎？
9、10兩段寫征服沙漠，11、12兩段寫利用沙漠。
既然9、10兩段都是寫對沙漠的征服，為什么不合為一段呢？
合為一段當然可以。分為兩段的理由是一段寫對農田的“保護”，一段寫對交通線路的“防護”。
先寫對交通線路的“防護”，再寫對農田的“保護”，行嗎？
不行，征服沙漠的作用首先在于保護農田，開辟綠洲。
11、12兩段寫利用沙漠。各寫了什么？
11段寫利用沙漠地區“風力”，12段寫利用沙漠地區“日照”。
這兩段次序可以調換嗎？
不可以調換的，因為利用沙漠地區風力，我們已經做了許多工作；而利用沙漠地區日照，還只是遠景。
�。ò耍┙Y尾一段總結全文，“從上面介紹的一些情況”，就是指沙漠對人類危害的.情況以及人類對沙漠改造的情況，整篇文章緊緊抓住沙漠這一事物的特征說明，結構嚴謹，條理分明。
�。ň牛┱堃晃粚W生看著黑板上的板書，把全文內容有重點、有條理地復述一遍。
第二課時
教學要點
分析本文準確的語言。
教學內容和步驟
一 導入新課。
同學們，上一節課我們分析了《向沙漠進軍》一文的本質、特征和規律性等等，也分析了結構層次，知道這篇課文主要寫了沙漠對人類的各種危害以及人類對沙漠的改造。這節課我們要研究的就是語言的準確性。
二 新課內容——分析語言。
（一）文章題目是《向沙漠進軍》，進軍，就是比作為軍事上一場戰斗。文章選用了哪些動詞表示這場戰斗的激烈、你死我活的呢？
先請同學們仔細閱讀第一部分，找出沙漠對人類侵犯的動詞：
并吞、侵占、侵入、襲擊、進攻、肆虐、打死、摧毀、埋葬、逞強施威。
再請同學們仔細閱讀第二部分，找出人類向沙漠進軍的動詞：
抵御、防御、固定、收復、保護、防護、開辟、征服。
�。ǘ┱Z言準確性不但表現在中心詞上，還表現在對中心詞的限制上。由教師讀第一部分四個段落。在讀的時候有意識地漏掉一些詞、句，請同學們在聽教師讀時，注意把漏掉的地方作好記號，然后研究漏掉了一些詞、句會給說明帶來什么影響。
沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。有史以來，人類就同沙漠不斷地斗爭。但是從古代的傳說和史書的記載看來，過去人類沒有能征服沙漠，住人的地區反而為沙漠所并吞。
地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃。古代埃及、巴比倫和希臘的文明都是在這里產生和發達起來的。但是兩三千年來，這個區域不斷受到風沙的侵占，逐漸變成荒漠了。
我國陜西榆林地區，雨量充沛，在明末清初的時候是個天然草原區，沒有風沙。到了清朝乾隆年間，陜西和山西北部的人移居到榆林以北關外去開墾。當時的政府根本不關心農業生產事業，生產技術又不高，墾荒伐木，致使原來的草地露出了泥土，日曬風吹，塵沙就到處飛揚。由于長城外的風沙侵入，榆林城也受襲擊，到解放以前，榆林地區關外都變成沙漠了。
沙漠逞強施威，所用的武器是風和沙。風沙的進攻主要有兩種方式。一種可以稱為“游擊戰”。狂風一起，沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力愈強。春天四五月間禾苗剛出土，正是狂風肆虐的時候，大風沙襲擊，可以把幼苗打死，甚至連根拔起。沿長城一帶風沙大的地區，農民常常要補種才能有收獲。一種可以稱為“陣地戰”，就是風推動沙丘，緩緩前進。沙丘的高度一般從幾米到幾十米，也有高達一百米以上的。沙丘的前進并不是整體移動的。當風速達到每秒五米以上的時候，沙丘迎風面的沙粒就成批地隨風移動，從沙丘的底部移到頂部，過了頂部，由于風速減弱，就在背風面的坡上落下。所以部份沙粒的移動速度雖然相當快，每天可以移動幾米到幾十米，可是整個沙丘波浪式地前進，移動速度并不快，每年不過五米到十米。幾個沙丘常常聯在一起，成為沙丘鏈。沙丘的移動雖然慢，可是所到之處，森林被摧毀，田園被埋葬，城郭變成丘墟。
引導學生一一研究上面漏掉了“若干”、“有些部分”、“還”、“多少”、“許多”、“三十公里”、“一次”、“全部”、“點”、“全”等限制詞語對準確說明的影響。
1、2、3自然段漏掉了一些必要的限制詞語，話說過了頭；而第4自然段漏掉了一些必要的限制詞語，話又說得不夠份量。過頭與不夠，都不能準確說明事物的特征。
�。ㄈ┱f明文語言的準確性不但表現在限制上，還表現在整句的判斷上。譬如說，“抵御風沙襲擊的方法是培植防護林”。那防護林是什么呢？請同學仔細把防護林一段鉆研一遍，然后用完整的句子回答。
防護林是并行排列，兩列之間的距離不超過林木高度二十倍的林帶。（從培植方法上講）
防護林是為了減少風的力量而培植的林帶。（從培植作用上講）
防護林是抵御風沙襲擊而培植的林帶。（從培植目的上講）
“抵御沙丘進攻的方法是植樹種草。”在沙丘上植樹種草怎么會成活呢？那我們就要研究濕沙層是什么。請同學仔細把植樹種草一段鉆研一遍，然后用完整的句子回答。
濕沙層是沙丘在四十厘米的深處，水分含量達到百分之二以上的沙層。
“征服沙漠的最主要的武器是水。”那沙漠中到底有沒有水呢？一想到水，人們容易想到滾滾的黃河、滔滔的長江。沙漠地面上缺水，地下有沒有水呢？請同學仔細把地下水一段鉆研一遍，然后用完整句子回答地下水是什么。
地下水是沙漠中地面上的降雨與徑流滲入到土壤巖隙中的水。
語文教案 篇4
一、教學目標
(一)知識目標
1．側面描寫在文中所起的烘托作用、
2．形象細致的正面描寫；
3．學習本文的修辭手法。初步了解“通感”。
(二)能力目標
1．體會作者對聲音的描寫；
2．仿照課文，用文字表達一首樂曲。
(三) 情感目標
培養學生對美的語言、美的聲音、美的事物的欣賞能力
二、重點、難點及解決辦法
(一)重點
講析課文描寫民間女藝人高超的歌唱藝術為什么不直接下筆，而要先寫戲園子、琴師受黑妞的演唱?這—點主要通過講清側面描寫的烘托作用讓學生理解。
(二)難點
理解“通感”這種修辭手法。這—點教師可以通過找感覺的相通點來解決。
三、課時安排
2課時
四、學生活動設計
1.朗讀課文，弄清生字詞。
2．分忻文章對琴師、黑妞及戲園的描寫，淡談這些描寫的作用。
3．分析文章中對王小玉的演唱的描寫．找出比喻句中本體，喻體及它們的相通點。
4．仿照課文描繪—種聲音或一首樂曲。
五、教學步驟
第一課時
(一)明確目標
1．熟讀課文。了解大致情節。
2．分析課文前半部分，理解側面描寫的作用
(二)整體感知
1．檢查預習效果，給加點的字注音：
2．結合注釋，理解下列詞語在文中的含義
新鶯出谷 乳燕歸巢 花塢春曉百鳥亂鳴
余音繞梁 三日不絕 三月不知肉味
氣味——人的氣質和風度。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程
1．分析白妞出場前戲園子里的盛況。
(1)哪些內容能夠表現“盛況”？
人們不惜提前幾個小時趕到戲園；連早已定了座的撫院、學院的貴人也不例外；甚至有些連飯都顧不得吃，在戲園里買燒講油條充饑。
(2)為什么要這樣寫?
說明白妞的藝術雅俗共賞，從側面襯托其藝術造詣之高。
描寫戲園里嘈雜的場面，為白妞出場時的肅靜埋下伏筆，兩相對照襯托出白妞演唱技藝的高超。
2.分析文章對琴師的彈奏、黑妞的演唱及觀眾的評論的描寫及作用。
琴帥絕妙的輪指，引起臺下不絕于耳的叫好聲。為描寫他為白妞伴奏埋下伏筆。
黑妞的演唱，已到了嘆為觀止的地步，好像已詞盡意窮，：無可復加。這時結合觀眾的評論，說明：“他的調門都是白妞教的'”；“他的好處人說得出，白妞的好處人說不出曠”；“他的好處人學得到，白妞的好處人學不到”。使文章又絕路逢生，從而從側面烘托白妞演唱技藝的絕妙。
(四)總結
側面描寫的作用
(1)為白妞的出場渲染氣氛；
(2)烘托白妞高超的演唱技藝.
(五)布置作業
第二課時
(一)明確目標
1．分析課文后半部分，理解形象細致的正面描寫。
2．學習文章中的修辭手法， 了解“通感”。
(二)整體感知
1．把表現白妞演唱技藝的部分分層次。
分為白妞出場、白妞演唱及觀眾的反映三個層次。
2．朗讀白妞說書部分，重點分析整個演唱的過程。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程
1．分析對白妞出場的描寫
外貌描寫：秀而不媚，清而不寒；眼睛如秋水，如寒星，如寶珠。
動作描寫：把梨花筒了當了幾聲，將鼓錘輕點兩下，兩眼—顧—看。
簡單的動作產生了極不平凡的效果——滿園里鴉雀無聲，連一根針掉在地下的聲音都聽得見。
2.分析整個演唱過程，根據演唱時聲音的高低緩急，把演唱過程分為五個階段。
演唱的起始——“聲音初不甚大”
演唱的發展——“漸漸地越唱越高”
演唱的起伏——“陡然一落”
演唱的高潮——“忽又揚起”
演唱的結來——“人弦俱寂”
從這五個階段的完整表現去體會白妞說書的全局。
3．分析描寫白妞演唱五個階段所用的修辭手法，了解作者多方位的設喻角度。
(1)把本應由耳朵聽到的聲音(聽覺)用眼睛所見之景(視覺)來設喻表現，如：
描寫越唱越高的聲音，“像一線鋼絲拋入天際�！�
描寫回環轉折、節節高起的聲音，“恍如由傲來峰西面，攀登泰山的景象�！�
描寫陡然一落，千回百折的聲音，“如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插頃刻之間，周匝數遍。”
描寫忽又揚起的聲音，“像放那東洋煙火，一個彈子上天，隨化作千百道五色火光縱橫散亂。”
這些比喻，把白妞那曲折、宛轉、輕快的歌聲寫活了。
(2)把本應由耳朵聽到的聲音用人的感受去表現，如：
描寫白妞初唱時并不甚大的聲音，聽起來“五臟六腑，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千毛孔，像吃了人參果，無—個毛孔不暢快�！�
把白妞甜潤的聲音形象地描繪出來。
文章中的這種方法，即把人們某個感官上的感覺移植到另一個感官上，憑借相通的感受、互相映照，引起瀆者的聯想。這就是修辭方法中的“通感”，也叫“移覺”。
4．體會白妞演唱達到的效果。余音繞梁，三日不絕——三月不知肉味。讓人長時間忘記—切，耳朵里只有歌聲。
(四)總結、擴展
1．多方位正面的描繪白妞的演唱技藝。
2．通感的運用所收到的效果。
(五)布置作業
依照課文中正面描寫小玉說書的部分。描繪一種聲音或——首樂曲．歌曲，注意運用通感這種修辭手法。
六、板書設計
白妞演唱的過程
(正面描寫)
七、參考資料
語文教案 篇5
一、導入新課
唐宋詩詞歷來膾炙人口,今天我們將要學的《詩詞五首》,都是唐、宋兩代的名家名篇。學習時重點體會五首詩詞表達的思想感情,并在此基礎上背誦和默寫。
二、掃除生字障礙
寥liao 霄xiao 戟ji 蘄qi 浣huan三、學習《渡荊門送別》
1、教師朗讀或聽錄音
2、《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯交代了什么?——遠渡的地點和此行的目的。
3、頷聯寫景,描繪了一幅怎樣的畫面?是從什么角度來寫景的?——描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色,畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖,寫的`是遠景。
4、這一聯中有一個字用的好,找出來談談好在何處�！半S”字將群山語原野的位置逐漸變換、推移,真切的表現出來,寫活了,給人以空間感和流動感。
5、頸聯則變換視角,描寫長江的近景,談談這聯詩所描繪的意境�！霸孪嘛w天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上,倒映在流速緩慢的長江水中,好像從天上飛來一面明鏡�！霸粕Y海樓”是白晝眺望所見。云多,則天空高遠,反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色,在自然美景中融進了詩人見到平原時欣喜的感受。
6、尾聯中的故鄉水是指流經故鄉的水,“萬里送行舟”指的是故鄉水如今懷著深情厚意載我遠行。用擬人的手法,借寫故鄉水有情,不遠萬里,依戀不舍送我遠別故鄉,表達了詩人離開故鄉時依依不舍,思念故鄉的感情。
7、全詩表達作者什么樣的思想感情?——通過對長江兩岸秀麗景色的描繪,反映了詩人開闊情懷和奮發進取的精神,同時表現了詩人對故鄉山水的無限眷戀、思念之情。
8、齊讀,背誦這首詩
三、學習《秋詞》
1、指名朗讀
2、中國古代詠秋之作很多,但大多是以悲秋為其基調。這首《秋詞》有沒有悲秋之意?請從文中找出依據來分析�！�、二句形成鮮明的對比。自古人們是逢秋悲寂寞,而作者卻認為秋日比明媚美麗、萬物意新的春天更美好。開頭便奠定了樂觀明快的風格。第三句描寫的豪邁高曠的圖畫,寫鶴的矯健凌厲,奮發有為,其實也是作者高遠爽朗心情的反映。所以第四句就和白鶴一樣直達碧霄了。因此無悲秋之意。
3、可以看出作者具有怎樣的情懷?——開闊的視野和樂觀的情懷。
4、寫出字面上有“秋”字的詩詞句。——“秋風蕭瑟,洪波涌起”,“君問歸期未有期,巴山夜雨漲秋池”,“天涼似個秋”,“萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺”,“�？智锕澲�,焜黃華葉衰”
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