[優秀]語文教案5篇

　　作為一位杰出的教職工，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1、學會本課8個生字。正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。

　　3、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。學習列寧善于觀察、認真思考的好品質。

　　教學重點、難點

　　1．學會本課8個生字和由這些字組成的詞。

　　2．知道列寧是怎樣找到養蜂人的，初步懂得遇到疑難的'事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的辦法。

　　教學時間 三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。

　　2、能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　3、指導書寫生字。

　　教學重點、難點

　　1、掌握本課8個生字的音形義。

　　2、通過初讀課文，了解每個自然段的主要內容。

　　教學過程

　　（一）出示課題，激發情趣。

　　板書課題 18 蜜蜂引路

　　誰說說什么叫“引路”？

　　（就是領路、帶路。）

　　蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。

　　（二）初讀課文，讀準字音。

　　1．讓學生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準字音，同時標出自然段的序號。（只有四個自然段）。

　　2．指出四人每人讀一段課文，正音。

　　（三）學習本課生字詞。

　　1．自學生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。

　　2．檢查自學效果。

　　（1）字音：

　　附：讀f)，不讀f(。引：讀y!n，不要讀成y!ng。

　　（2）字形：

　　談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區別。

　　和“爪”字區別。

　　導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區別。

　　（3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：

　　引路：領路，帶路。

　　莫斯科：前蘇聯首都。

　　附近：離得很近的意思。

　　養蜂：飼養蜜蜂。

　　派去：分配、指定。

　　談天：很隨便地談話。

　　向導：帶路的人。

　　3．指導書寫生字的字頭。

　　可提示以下幾個字：

　　引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。

　　斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。

　　莫：上中下結構。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。

　　導：注意下邊“寸”的橫寫長點。

　　（四）再讀課文，理清思路。

　　要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內容是什么。

　　討論后回答：

　　（第一、二自然段交待了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第四自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領來的。

　　（五）作業。

　　1．各寫生字一行。

　　2．熟讀課文。

語文教案 篇2

　　第八單元測試題（一）

　　一、看拼音寫詞語。

　　二、多音字組詞。

　　三、把下列成語補充完整。

　　（ ）精會神 不言而（ ） 奮不（ ）身 精妙絕（ ）

　　（ ）盡全力 萬馬奔（ ） 千（ ）一發 無影無（ ）

　　四、選詞填空。

　　連續 陸續 繼續

　　1．早晨，同學們從四面八方（ ）來到學校。

　　2．那毛毛細雨，（ ）下了兩天兩夜。

　　3．我們要（ ）努力，不斷提高自己的文化水平。

　　當然 雖然 既然 竟然

　　4．你（ ）答應和他一塊看，就應該準時去。

　　5．在科學不發達的時期，人們（ ）不可能正確解釋日出日落的現象。

　　6．去年種了一株桃花，不料今年（ ）開了幾朵花，（ ）少得很，但總算已經開花了。

　　不僅……還…… 不但……而且…… 如果……就…… 即使……也……

　　7．（ ）你考試得了一百分，（ ）不能驕傲。

　　8．他（ ）聰明過人，（ ）學習也很用功。

　　9．（ ）明天晴天，我（ ）到你家來。

　　10．這座建筑（ ）形式優美，結構（ ）非常堅固。

　　五、按要求改寫句子。

　　1．擴句：

　　我登過泰山。

　　2．縮句：

　　堅韌的小草可以驕傲地嗤笑養育在花房里的盆花。

　　3．把兩句話合成一句話：

　　我們請王校長。王校長到我們班參加班會。

　　4．改成“被”字句：

　　我們把操場打掃得干干凈凈。

　　5．修改病句：

　　（1）清晨，陽光從東方慢慢升起來。

　　（2）我們從小要養成講衛生的好風氣。

　　（3）這件潔白的衣服真白。

　　六、閱讀短文，完成練習。

　　成語與廣告

　　國內最先動用成語作為廣告詞的已不可考證。至今令人印象深刻的廣告用語是日本人做的，用的也不是成語，是俗語，說“車到山前必有路，有路必有豐田車”。驀然回首，如今滿街跑的豐田車，早已無人稱奇。

　　由俗語到成語，廣告人像約好了似的.，一窩蜂地將廣告詞結成了一對。你有“‘咳’不容緩”（藥品），我有“‘騎’樂無窮”（山地車）；你有“默默無‘蚊’”（蚊香），我有“無可替‘帶’”（透明膠帶）……沒人預告，亦未履行合法手續，成語已經“嫁”給了廣告，并堂而皇之地添丁進口，毫無汗顏，合適嗎？

　　意見顯然難以統一。有的人認為沒什么不合適，以成語或“篡改”之后的成語充當廣告詞，借用了成語本身具有的“知名度”，移花接木，貌合神離，既廣而告之，又易于傳誦，而且頗具中國特色的文化氣息，一舉多得，焉有不妙？有的人認為不合適，因為廣告詞貴在新意，然而現在大批廣告人一古腦地全跑到成語中去偷梁換柱，并自詡高明，成語之林也就快成為廣告用語的木材基地了。還有人認為對于廣告記憶和傳播得最多的人群是中小學生。如此這般移花接木，偷梁換柱，最終將誤導中小學生把“廣告用語”當成“成語詞典擴大版”去研習、記憶，其負面影響令人擔憂。

　　1．請將下列“廣告用語”改正為正確的成語。

　　“咳”不容緩（ ） 默默無“蚊” （ ）

　　“騎”樂無窮（ ） 一“明”驚人 （ ）

　　2．你還能從第二、三自然段中找出四個成語嗎？

　　3．廣告人使用“默默無蚊”是想表達什么意思？

　　4．對“成語‘嫁’給廣告”的現象，概括寫出文中的幾種意見。

　　答案：

　　一、抑制、解釋、榜樣、平庸、恐懼、仆人、櫻桃、凄慘

　　二、

　　三、（聚）精會神；不言而（喻）；奮不（顧）身；精妙絕（倫）；（竭）盡全力；萬馬奔（騰）；千（鈞）一發；無影無（蹤）

　　四、1．陸續 2．連續 3．繼續 4．既然 5．當然 6．竟然，雖然 7．即使……也…… 8．不但……而且…… 9．如果……就…… 10．不僅……還……

　　五、1．我登過峰巒雄偉的泰山。 2．小草嗤笑盆花。 3．我們請王校長到我們班參加班會。 4．操場被我們打掃得干干凈凈。 5．（1）清晨，太陽從東方慢慢升起來。 （2）我們從小要養成講衛生的好習慣。 （3）這件衣服真白。

　　六、1．刻不容緩、默默無聞、其樂無窮、一鳴驚人； 2．移花接木、堂而皇之、貌合神離、偷梁換柱； 3．指“蚊香”的宣傳廣告，用來指蚊香的驅蚊效果好。 4．第一種意見是蔑視，認為玷污了成語。第二種意見是贊同，認為頗具中國特色的文化氣息。第三種意見是認為不合適，使成語之林成為廣告用語的木材基地。第四種意見是反對，認為影響小學生對成語的正確學習與運用。

語文教案 篇3

　　先秦歷史散文

　　13 《燭之武退秦師》學案

　　14 《勾踐滅吳》學案

　　15《鄒忌諷齊王納諫》學案

　　16《觸龍說趙太后》學案

　　單元導讀

　　先秦歷史散文內容豐富，形式多樣。有編年體的《左傳》，有國別體的《國語》和《戰國策》，還有記錄個人言行的《晏子春秋》等；對我國春秋戰國時期社會生活作了廣泛而具體的敘述，寫人記事生動形象，具有很高的文學價值。

　　學習本單元，要著重了解燭之武說退秦師的理由和勾踐滅吳的原因；學習鄒忌善于設喻，觸龍善于抓住對方的心理、曲折委婉、層層深入的語言藝術。本單元課文情節曲折生動，語言障礙不太大，要求在掌握字詞句的基礎上熟讀成誦。

　　13 《燭之武退秦師》學案

　　課文導學

　　一、學習目標

　　1．能正確理解文中詞語的含義，尤其是下列十五個詞語：貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟、肆、闕、說、若、夫、微、之。并能歸納其中四個詞語的義項：若、夫、微、之。

　　2．能弄清楚課文所記事件的起因、經過和結果。

　　3．能準確理解和把握燭之武說退秦師的原因。

　　4．能背誦全文。

　　二、學習重點

　　1．積累文言詞語知識，培養閱讀能力。

　　2．賞析作者刻畫和表現燭之武思想性格的藝術手法。

　　三、學法指津

　　學習這篇課文，可用六個字來概括，這就是：讀、解、辨、理、賞、背。

　　讀：朗讀課文，這是最基本的一步。要讀準字音、讀通順句子，可多讀幾遍，把文章讀流暢，并對課文內容有個大致了解。

　　解：理解詞語，可與讀同步進行。要認真查看課文注釋，必要時還應翻閱有關字（詞）典，以準確把握有關詞語的意義和用法。

　　辨：分辨詞義。要利用學過的有關知識，結合具體語境，認真分析比較，對文中的一些多義詞作義項歸納。

　　理：梳理課文。可根據本文主要人物和事件，依據文章順序思考下列問題。

　　1．本文記敘的主要人物和事件是什么？（課文題目即是。由此可加深對文章題目作用的理解。）

　　2．主要人物（燭之武）是在什么情況下“出場”的？（是在秦晉兩個大國圍攻一個小小的鄭國，鄭國面臨覆滅的危險情形之下，鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見秦伯，以退秦師。）

　　3．燭之武為什么能臨危受命？（一是鄭伯態度誠懇，勇于自責，并曉之以理；一是燭之武深明大義，有愛國思想且腹有良謀、成竹在胸。）

　　4．燭之武為什么能夠說服秦伯退兵呢？（主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾，言談中又似乎處處都在為秦國的利益著想，從而打動了秦伯，讓秦怕欣然接受了他的意見。）

　　5．晉文公為什么不愿向秦軍進攻呢？（主要是晉文公并不昏庸，很有理智，能隱忍不發，隨機應變。因為如果這時進攻秦軍，晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此，也就證明了燭之武說退秦師的成功。）

　　賞：欣賞特色。這篇文章最有特色之處就是描寫燭之武說服秦穆公退師的那段話，為此，可思考如下幾個問題：

　　燭之武是怎樣一步步說服秦穆公的？這說明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描寫人物語言方面達到了什么水平？

　　點撥：燭之武為了說服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰術，大體說來分為五步：

　　第一步：欲揚先抑，以退為進（鄭知之矣）。

　　第二步：闡明利害，動搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。

　　第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。

　　第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。

　　第五步：推測未來，勸秦謹慎（唯君圖之）。

　　這段說辭，只有125字，表現出燭之武高明的心理戰術和精彩的外交辭令。他看準了秦晉聯合攻鄭各有所圖，而若取鄭則客觀上只會對晉有利，而對秦不僅無利，還會招禍。若秦穆公明白了這一層，就很可能反過來棄晉幫鄭，燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害，終于打動了對方。而燭之武的說辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想，但口口聲聲說的是為秦，這就容易被秦伯接受。整段說辭，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼，句句打動對方，顯示出極強的說服力。

　　這說明作者在描寫人物語言方面，尤其是在描寫外交辭令方面達到了很高的水平。背：熟背全文。背誦既是學習文言文的手段，也可以說是目的之一。通過背誦可加深對文章的理解（包括字詞句和內容特點等），同時也可增強文言文語感和積累文言文素材，為提高閱讀文言文能力奠定基礎。要注意，應在理解的基礎上背誦才能收到好的效果。

　　能力訓練

　　1．下列各句中“以”字的意義和用法與“越國以鄙遠”中的“以”相同的一項是：（ ）

　　A．以其無利于晉B．焉用士鄭以陪鄰C．若舍鄭以為東道主D．以亂易整，不武

　　2．下列詞語中“濟”字的意義和“朝濟而夕設版焉”中的“濟”相同的一項是：（ ）

　　A．同舟共濟 B．濟世安民 C．賑災濟貧 D．無濟于事

　　3．下列各句中沒有通假字的一句是：（ ）

　　A．行李之往來，共其乏困B．夫晉，何厭之有C．秦伯說，與鄭人盟D．失其所與，不知

　　4．對下列句中“之”字用法歸類正確的一項是：（ ）

　　①臣之壯也，猶不如人

　　②是寡人之過也

　　③鄰之厚，君之薄也

　　④行李之往來，共其乏困

　　⑤闕秦以利晉，唯君圖之

　　③微夫人之力不及此

　　A．①③④／②⑥／⑤B．①②／③⑥／④⑤ C．①④／②③⑥／⑤D．①⑤／②⑥／③④

　　5．下列句子中“其”字的用法不同于其他三句的是：（ ）

　　A．以其無利于晉

　　B．君知其難也

　　C．又欲肆其西封

　　D．吾其還也

　　6．找出下列各句中活用的詞，指出它們的用法并解釋意義：

　　A．晉軍函陵，秦軍氾南

　　B．越國以鄙遠

　　C．既東封鄭，又欲肆其西封

　　D．若不闕秦，將焉取之

　　7．指出下列各句的句式特點：

　　A．是寡人之過也。（ ）

　　B．夫晉，何厭之有？（ ）

　　C．若亡鄭而有益于君。（ ）

　　8．寫出下列句中加橫線詞語的'古義和今義：

　　①微夫人之力不及此

　　古義：

　　今義：

　　②若舍鄭以為東道主

　　古義：

　　今義：

　　③行李之往來

　　古義：

　　今義：

　　9．翻譯下列四句話，要求意準句順。

　　①以其無禮于晉，且貳于楚也。

　　譯文：

　　②越國以鄙遠，君知其難也。

　　譯文：

　　③既東封鄭，又欲肆其西封。

　　譯文：

　　④闋秦以利晉，唯君圖之。

　　譯文：

　　14 《勾踐滅吳》學案

　　課文導學

　　一、學習目標

　　（l）能闡述勾踐滅吳的原因及學習勾踐自強不息的奮斗精神。

　　（2）掌握“賓語前置句”的句式特點。

　　（3）學習本文在材料剪裁方面的特點。

　　（4）學習本文在語言使用方面的特點。

　　二、學習重點

　　（1）學習本文在材料剪裁方面的特點。

　　（2）學習本文在語言使用方面的特點。

　　三、學法指津

　　（－）研讀步驟

　　（l）課前預習，閱讀課文及注釋，試譯全文。

　　（2）內容分析。

　　復述“臥薪嘗膽”的成語故事。

　　問題①：勾踐主要通過哪幾次戰爭滅了吳？

　　見課文最后一段“是故敗吳于囿，又敗之于沒，又郊敗之”。由此可以看出，作者沒有著力寫滅吳的經過。

　　問題②：從文中看你認為勾踐能滅吳的主要原因是什么？

　　人心所向。從第六段可以看出，越國強大后，“國之父兄”請戰，要為越王雪恥。問題③：勾踐為了滅吳做了哪些準備工作？主要可以概括為三點：一是求才（第一自然段）；二是求和（第二、三自然段）；三是求強（第四、五自然段）。為了求得國家的富強，越王以民為本，并對婚娶、生育等方面進行了具體的規定。詳略得宜，突出了重點，從而令人信服地表明：勾踐滅吳，必定成功。

　　（二）問題探究

　　（１）文章的題目是“勾踐滅吳”，那么文中是否突出了“滅吳”？

　　探究：否。從寫作的角度來看，本文在材料的剪裁上是值得稱道的。“滅吳”的具體戰爭情節并非作者的寫作重點，因此對于越國滅吳中數十年間發生的幾次戰爭，也只是用了“是故敗吳于宥，又敗之于沒，又郊敗之”寥寥十三字。“滅吳”的準備工作是作者所要著力表現的，便不惜筆墨放開去寫。要“滅吳”首先要有“能與之謀者”——求才；其次，必須為發展創造一個和平的環境求和；最后還必須要有強大的綜合國力。在這里，文章主要從人力、物力兩方面來寫，人力方面寫得尤其詳細。婚娶的具體規定，獎勵生育的具體措施，無不如實筆錄。從而向世人證明：勾踐滅吳，事在必然；夫差覆亡，無法逆轉。

　　（2）文章的寫作重點是通過什么形式表達出來的？

　　探究：主要是采用對話的形式。長于寫對話，本是《國語》的一大特色，本篇表現得尤為鮮明。成功的對話，總是切合特定環境與人物特定的思想感情，例如：勾踐只有在敗退之后才會親切地稱三軍將土為“我父兄，昆弟及國子姓”，并提出誰能幫他退吳，便可以與他一道分享權力。文種出使吳國的言行舉止，無不與其身份以及當時的形勢有關。由于是從客觀形勢以及彼時彼地人物特定的思想感情出發去捕捉人物的對話，因而反過來，人物的對話又正好起到推動事態發展與表現人物思想感情的作用。例如：勾踐的“號令”引出文種的對話以及文種出使求和等情節的展開。勾踐本人虛心納諫，想東山再起的思想特征也由此得以表現。而文種、伍子胥等人的不同對話，又正好表現了他們的不同的思想性格。

　　能力訓練

　　1、解釋下列句中加橫線的詞：

　　（l）吾與之共知越國之政（）

　　（2）賈人夏則資皮（ ）

　　（3）乃致其眾而誓之曰（ ）

　　（4）昔者夫差恥吾君于諸侯之國（ ）

　　（5）然后卑事夫差（ ）

　　（6）美其服，飽其食（ ）

　　（7）非其夫人之所不納則不衣（）

　　2．選出下列句中加橫線的詞意義和用法不同的一項：（ ）

　　A．①夫雖無四方之憂 ②雖悔之，必無及己

　　B．①然后乃求謀生 ②然后卑事夫差

　　C．①勾踐說于國人曰 ③越王勾踐棲于會稽之上

　　D．①我攻而勝之 ②乃致其眾而誓之曰

　　3．指出下列句子屬于何種句式：

　　①越王勾踐棲于會稽之上（ ）

　　②何后之有（ ）

　　③此則寡人之罪也（ ）

　　④又何求焉（ ）

　　⑤以暴露百姓之骨于中原（ ）

　　4．翻譯下面的句子：

　　①無乃后乎

　　②茍得聞子大夫之言，何后之有

　　③將免者以告，公令醫守之

　　④進不用命，退則無恥

　　5．簡答：

　　①勾踐為了滅吳，做了哪些準備工作？

　　②本文在寫作上的兩大特色是什么？

　　6．下面的文段是從原文中刪去的，位于課文的第二段的第一二句之間。閱讀下面的文段，完成段后各題。

　　……遂使之行成于吳。曰：“寡君勾踐乏無所使，使其臣種，不敢徹聲聞于天王，私于下執事日：‘寡君之師徒，不足以辱君矣，愿以金玉、子女賂君之辱。請勾踐女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士；越國之寶器率從；寡君帥越國之眾以從君之師徒，唯君之左右。’若以越國之罪不可赦也，將焚宗廟，系妻孥，沉金玉于江，有帶甲三千人，將以致死，乃必有偶，是以代甲萬人事君也。無乃即傷君王之所愛手？與其殺是人也，寧其得此國也，其孰利乎？……

　　①下列句中加橫線詞的用法不同于其他三項的是：（ ）

　　A．使武安俱在者，族矣

　　B．寡君勾踐乏無所使

　　C．求人可報使秦者

　　D．延請趙使者藺相如

　　②下列句中加橫線詞的用法不同于其他三

　　項的是：（ ）

　　A．寡君帥越國之眾以從君之師徒

　　B．余始循以入

　　C．皆以美于徐公

　　D．余嘉其能行古道，作《師說）以貽之

　　③下列句中反問語氣最弱的一句是：（ ）

　　A．其孰利乎

　　B．無乃后乎

　　C．其有敢不盡力者乎

　　D．何后之有

　　④下列句子在文中的意思，不正確的一項是：（ ）

　　A．私于下執事曰——偷偷地和吳王手下的執事的人說

　　B．請勾踐女女于王——請允許讓勾踐的女兒作吳王的婢妾

　　C．越國之寶器畢從——越國的寶器全部隨同帶來

　　D．無乃即傷君王之所愛乎——恐怕要傷害到君王的愛人吧

　　⑤下列說話不符合文段意思的一項是：（ ）

　　A．這段文字充分表現了文種的辯說才能。

　　B．文中文種對吳王的謙卑的措辭是由文種的身份和吳越兩國的形勢決定的。

　　C．“夫差將欲聽，與之成”表現出夫差“耳根子軟”，為下文的吳滅做好鋪墊。

　　D．文種采用了軟硬兼施的方法威逼利誘吳王與之談和成功。

　　15《鄒忌諷齊王納諫》學案

　　課文導學

　　一、學習目標

　　1．體會古代志土為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君肯聽臣民意見，認真納諫的大度胸懷。

　　2．學習設喻說理的方法。

　　3．了解“修、私、書、間”等14個常用詞語的用法，歸納義項。掌握“孰……與……”“此所謂……”兩種句式。

　　4．能背誦全文。

　　二、學習重點

　　l．認識齊威王納諫除蔽的積極意義。

　　2．學習鄒忌善于揣摩對方心理，善于運用設喻的語言藝術。

　　三、學法指津

　　（一）研讀步驟

　　1．本文語言不算艱深，篇幅也不長，要反復朗讀，達到熟悉課文內容的目的。第一段記敘十分生動，讀時應注意表現人物的情態，并突出“私我”“畏我”“有求于我”三句話。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現鄒忌的個性特色，以略帶詼諧的方式說出嚴肅的內容，讀時應注意這一點。第三段要讀得層次分明，威王政令部分要突出“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”三語；敘進諫情形部分，要突出“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”三語。第四段敘納諫結果，“皆朝于齊”要重讀。末句是史家的評論，當用贊美的語氣讀。

　　2．自行翻譯，不一定要筆譯，把弄不清楚的問題作好記錄，請教同學或老師。

　　3．逐段自讀課文，理清層次結構。第一段：進諫的依據。鄒忌與徐公比美，發覺受蒙蔽，他認真地思索這個問題，舉一反三，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王。”第二段：進諫的內容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，他見威王后，沒有單刀直入地向齊威王進諫，而是先講自己的切身體會，以事設喻，啟發誘導齊威王看到自身受蒙蔽的嚴重性，從而省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫，廣開言路，區分情況，給予獎賞。第四段：納諫的效果。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。

　　（二）問題探究

　　l．鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？

　　要點：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王。”

　　2．鄒忌進諫時說到“王之蔽甚矣”就戛然而止，有什么好處？

　　要點：齊威王是個聰明有為的國君，只要認識到自己受到了蒙蔽，下一步該怎么辦，他很清楚，對聰明有為的國君，不需說多余的話。

　　3．齊威王設上、中、下三等獎賞的區別在哪里？為進諫者頒獎意味著什么？

　　要點：批評者勇氣的大小。有改正缺點的勇氣，振興國家的決心。

　　4．文中依次敘述“令初下”“數月之后”“期年之后”進諫者的人數，這是為什么？

　　要點：說明齊國的政治日益清明。

　　能力訓練

　　1．下列加橫線的詞讀音全部都正確的一項是：（ ）

　　A．昳（yì）麗 時時而間（jiān）進 臣妾（qiè）

　　B．窺（kuī）鏡 期（jī）年 皆朝（cháo）于齊

　　C．弗（fú）如 孰（shú）與 數（shuò）月之后

　　D．朝（zhāo）服 衣冠（guàn）謗（bàng）譏

　　2．下列加橫線的詞語古今意義、用法一致的是：（ ）

　　A．今齊地方千里，百二十城

　　B．宮婦左右莫不私王

　　C．自以為不如

　　3．找出下列各句中活用的詞語，指出其用法，并解釋。

　　①群臣吏民能面刺寡人之過者

　　②朝服衣冠

　　③吾妻之美我者，私我也

　　④聞寡人之耳者，受下賞

　　4．下面不是賓語前置句的一句是：（）

　　A．夫晉，何厭之有？

　　B．忌不自信。

　　C．何以哉？

　　D．徐公何能及君也！

　　5．解釋下面各組詞語：

　　①我孰與城北徐公美（ ）

　　徐公來，孰視之（ ）

　　②能譏謗于市朝（ ）

　　皆朝于齊（ ）

　　6．選擇下列各句的正確解釋：

　　① 暮寢而思之

　　A．晚上睡著了，仍然在考慮這件事

　　B．晚上睡著了，仍然在想念徐公

　　C．晚上躺著考慮這件事

　　D．晚上躺著想念徐公

　　② 時時而間進

　　A．有時間或有人提意見

　　B．有時悄悄地有人提意見

　　C．經常間或有人提意見

　　D．經常悄悄地有人提意見

　　③雖欲言，無可進者

　　A．雖然想進言，但是沒有可以進言的了

　　B，雖然想進言，但是無法進言了

　　C．即使想進言，也沒有進言了

　　D．即使想進言，也沒有可以進言的了

　　7．默寫：

　　①鄒忌從妻、妾、客的回答中受到啟發的句子：暮寢而思之，曰：“ ， ； ， ； ， 。

　　②威王采取納諫措施后收到效果的句子：令初下， ， ；數月之后， ；期年之后， 。

　　8．下面的短文節自《韓非子·外儲說左上》，讀后回答問題。

　　郢人有遺燕相國書者，夜書，火不明，因謂持燭者日：“舉燭。”而誤書“舉燭”。“舉燭”非書意也。燕相國受書而說之，曰：“舉燭者，尚明也；尚明也者，舉賢而任之。”燕相白王，王大悅，國以治。治則治矣，非書意也。

　　①給下面兩句話中的加橫線的詞注音：

　　甲：郢人有遺燕相國書者（ ）

　　乙：燕相國受書而說之（ ）

　　②下面四句話中加點字不同義的一項是：（ ）

　　夜書，火不明

　　“舉燭”，非書意也

　　燕相國受書而說之

　　治則治矣，非書意也

　　③下面這句話有四種解釋，請選出正確的一項：（ ）

　　王大說，國以治。

　　A．燕王大聲說，一定要把國家治理好。

　　B．燕王大聲說，國家已經治理好了。

　　C．燕王很高興，國家因此也治理好了。

　　D．燕王很高興，就用這種方式治理國家。

　　16《觸龍說趙太后》學案

　　課文導學

　　一、學習目標

　　1．學習文中詞語，積累文言語言材料。

　　2．理清全文思路，把握整篇大意，在掌握字詞句的基礎上熟讀成誦，以培養閱讀能力。

　　3．進一步了解《戰國策》長于寫人記事的特點。

　　二、學習重點

　　觸龍說趙大后的經過。“訓練重點”中所列的文言詞語。

　　三、學法指津

　　（－）研讀步驟

　　1．明確本課教學目標。

　　2．本文是一篇自讀課文，是《戰國策》中的寫人記事的名篇。前面已學過《鄒忌諷齊王納諫》，教學要引導學生注重知識的新舊聯系，溫故而知新。

　　3．課前預習要求：借助注釋自讀課文，初步疏通字句，劃出“訓練重點”中所列詞語，回答文后“練習二”的思考題。

　　4．教學時教師著重介紹當時的背景材料，設計若干問題，理清全文思路，通曉文意，熟讀成誦。

　　5．知識的恰當延伸：聯系《唐雎不辱使命》和《趙威后問齊使》，通過比較閱讀加深理解。

　　（二）問題探究

　　l．從題目入手，了解本文涉及到的人物和事件，交代時代背景。關鍵是抓住一個“說”

　　字，思考為什么“說”，怎樣“說”及“說”的結果。

　　2．閱讀課文，分步解疑。

　　l）觸龍說趙太后，勸說的背景是什么？

　　明確：研讀課文第一段內容。趙太后新用事，國內動蕩不定，秦國認為有機可乘，遣兵

　　“急攻之”，不得已趙國求救于齊。齊雖答應出兵，卻提出要“以長安君為質”。太后不肯，且揚言：有復言令長安君為質者，必唾其面！

　　2）矛盾迅速激化，趙國危在旦夕。面對危局，盡管老臣觸龍心急如焚，如果像其他大臣那樣“強諫”，必遭“唾面”之辱。所以，觸龍必須找到一種太后能接受的方式。試想一想，如果你是觸龍，你將采取什么方式去勸說盛怒之下的趙大后？觸龍又是怎樣勸說趙太后的呢？化解矛盾的關鍵是什么？

　　明確：研讀課文2-4段內容。

　　關鍵是抓住太后溺愛幼子的心理，動之以情，曉之以理，達到勸說的目的。

　　3）觸龍“說”的結果如何？

　　明確：故事的結局，長安君質于齊。

　　3．課文題目為什么用“說”，而不用“諫”

　　明確：文中觸龍的勸說不同于一般的進諫。縱觀全文，故事情節幾乎都是在人物對話

　　中展開的，要仔細體會觸龍運用策略之巧妙和運用語言之精當。文章筆調輕松，人物細節描寫生動。

　　能力訓練

　　一、下列加橫線的詞注音全部正確的一組是：（ ）

　　A．大臣強諫（qiáng jiàn） 恃輦（sì niǎn）而行

　　B．盛（shèng）氣而揖（jī） 膏腴（yǔ）之地

　　C．填溝壑（hè） 持其踵（zhǒng）為之泣

　　D．媼（ǎo）之送燕后 約車百乘（chéng）

　　二、解釋下列加橫線的詞語：

　　1．趙太后新用事（ ）

　　2．至而自謝曰（ ）

　　3．日食飲得無衰乎（ ）

　　4．乃自強步（ ）

　　5．竊愛憐之（ ）

　　6．入而徐趨（ ）

　　7．以長安君為質（ ）

　　8．和于身也（ ）

　　三、下列各組中加橫線詞意思相同的一組是：（ ）

　　A．少益耆食

　　最少，不肖

　　B．而不及今令有功于國

　　徐公何能及君也

　　C．婦人異甚

　　王之蔽甚矣

　　D．能面刺寡人之過者

　　老婦必唾其面

　　四、下列加橫線的詞與“趙王之子孫侯者”中的“侯”用法不相同的一項是：（ ）

　　A．晉軍函陵

　　B．朝服衣冠

　　C．質于齊

　　D．其繼有在者乎

　　五、下列句子中沒有通假字的一項是：（ ）

　　A．少益耆食

　　B．必勿使反

　　C．沒死以聞

　　D．曾不能疾走

　　六、與“夫晉，何厭之有”句式相同的一項是：（ ）

　　A．趙氏求救于齊

　　B．長安君何以自托于趙

　　C．入而徐趨，至而自謝曰

　　D．城北徐公，齊國之美麗者也

　　七、翻譯下列句子：

　　l．豈非計久長有子孫相繼為王也哉？

　　2．趙王之子孫侯者，其繼有在者乎？

　　八、簡答題：

　　l．在觸龍看來，父母應該怎樣愛子女？

　　2．簡要分析趙太后的性格特點。

　　閱讀下面一段文言文，完成九一十三題。

　　齊王使使者問趙威后。書未發，威后問使者曰：“歲亦無恙耶？民亦無恙那？王亦無恙耶？”使者不說，曰：“臣奉使使威后，今不問王，而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者平？”威后曰：“不然。茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君？故有舍本而問末者那？”（《戰國策·齊策》）

　　九、“歲亦無恙耶”一句中加點詞解釋都正確的一項是：（ ）A．歲：年成，收成 恙：生病 B．歲：年 恙：災禍，憂患 C．歲：年成，收成 恙：災禍，憂患 D．歲：年 恙：生病

　　十、對下列四句中“而”“于”的用法與意義判斷正確的一項是：（）

　　①今不問王，而先問歲與民

　　②豈先踐而后尊貴者乎

　　③趙氏求救于齊

　　④甚于婦人

　　A．①和②相同，③和④相同

　　B．①和②相同，③和④不同

　　C．①和②不同，③和④相同

　　D．①和③不同，③和④不同

　　十一、下列加橫線的詞解釋正確的一項是：（ ）

　　A．書未發：發出。

　　B．使者不說：說話。

　　C．臣奉使使威后：使者。

　　D．豈先賤而后尊貴者乎：以……為先，意動用法。

　　十二、翻譯下列句子：

　　1．茍無歲，何以有民？

　　2．故有舍本而問末者耶？

語文教案 篇4

　　一、教材分析

　　《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級上冊。這是一篇妙趣橫生的小品文，介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現，具有很強的可讀性。對培養學生的科學精神和激發學生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。

　　二、學情分析

　　初一年級的學生，正處于少年期，已經具備了對周圍事物的觀察能力，而且也有了一定的字詞積累。七年級學生有些對小動物有濃厚的興趣，也有喂養小動物的經歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見的小昆蟲，有了自己的親身經歷，更有助于這篇課文的學習。《綠色蟈蟈》一課具有很強的可讀性，學生易于理解。他們能概括文章的主要內容，并對語言有一定的賞析能力，授課時，要注意調動學生學習的積極性，讓學生多讀、自己討論。這一階段的學生想象力很豐富，因此授課時要充分鼓動他們說出自己的看法，鍛煉口頭表達能力。

　　三、教學目標

　　知識與能力目標：

　　1、積累本課要求掌握的生字詞;

　　2、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性;

　　3、體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。

　　過程與方法目標：

　　1、學習用快速閱讀理解課文內容并簡潔概括要點的方法。

　　2、采用賞讀、整理、創新相結合的學法來學習課文。

　　情感與態度目標：

　　1、激發學生對昆蟲的各方面習性的強烈的好奇心，懂得生命的重要性，學會理解和尊重其他生命。

　　2、學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　四、教學重點

　　1、培養閱讀能力，整體感知，概述內容。

　　2、品味語言，品析美詞佳句，體會語言特色

　　五、教學難點

　　通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點;感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

　　六、教學方法

　　1、朗讀法：《綠色蟈蟈》是一篇優美的科學小品。文章科學精神與人文精神高度結合，描寫生動，妙趣橫生，在誦讀中體味生動傳神的語言特點。

　　2、情景設置法——激發感情，引起興趣。在初讀課文后用填寫蟈蟈自薦書的方式讓學生掌握文本，能充分調動學生積極性，引起學習興趣。

　　3、合作研討法：本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內容的生動有趣，課堂教學應充分調動學生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結，如文章突出的寫作特色。

　　4、點撥法——展開聯想，拓展思路。

　　七、學法指導

　　1、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。

　　2、討論法——積極參與，總結規律。

　　3、自主探究法——學生實踐，鞏固提高。

　　八、課時安排1課時

　　九、教具準備多媒體課件

　　十、教學過程

　　教學步驟教師活動學生活動

　　(一)激趣揭題

　　聆聽大自然中生物的聲音，讓學生判斷是哪種動物的叫聲，最后由蟈蟈的叫聲引出我們課文的主角。請同學介紹自己所了解的關于蟈蟈的知識。同學的介紹和視頻資料已能夠吸引同學去深入了解課文了，由此，導入課文。

　　根據自己的了解判斷動物聲音。介紹蟈蟈。

　　(二)創設情境，整體感知

　　1、速讀課文。對照幻燈片，學生解決疑難字詞。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的`特征。

　　篝(gōu)火喧囂(xiāo)狩(shòu)獵篡(cuàn)奪窸(xī)窣(sū)氣氛(fēn)吮(shǔn)吸靜謐(mì)喑(yīn)啞(yǎ)螽(zhōng)斯萵(wō)苣(jù)顎(è)喙(huì)嗉(sù)

　　2、創設情境，蟈蟈去人才交流中心交自薦書，根據你所了解的蟈蟈的特點，你覺得什么職業適合它呢?討論交流，填寫表格。(學生可能會說歌手、模特、保鏢、獵人、美食家等)老師讓學生從文中找到依據，并注意總結概括，看課文給我們介紹了關于蟈蟈的哪些特點和習性。(板書)

　　新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

　　積累字詞

　　速讀課文，找到蟈蟈的相關介紹，發揮想象力，填寫自薦表，口頭表達

　　(三)精讀課文，合作研討1、剛才同學們也注意到了，作者在文中不斷變換對蟈蟈的稱呼，這些稱呼的變換起到了什么效果?

　　(學生發表自己的見解)

　　總結：擬人手法的運用，更親切自然，蘊含作者喜愛之情，更使行文生動。

　　2、比較閱讀，發現語言特點。

　　將《辭海》中對于蟈蟈的介紹與本文比較，能發現本文語言生動，內容有趣，那么，你最喜歡文中哪個段落?說一說理由。(師生共同賞評)

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

　　3、總結文章寫作特色：文藝筆調生動;語言傳神形象擬人貼切自然;對比突出特征。

　　學生合作研討，發表自己的見解

　　找到自己感興趣的段落，讀一讀，評一評。

　　(四)文本遷移

　　如此生動的文章來自法布爾的《昆蟲記》，為何他能將一個小小昆蟲寫得如此趣味橫生?我們不妨走近法布爾去了解一下。(作者簡介)從法布爾身上我們能發現點什么，那么，我們面對豐富多彩的大自然，可曾有什么有趣的經歷呢?說出來交流一下。(學生暢談)

　　同學們的經歷多有趣啊，我們在同學的引領下再一起去自然中看看吧!(展示圖片)

　　看了這些圖片，結合我們今天所學，你心中有何感想?(學生暢所欲言)

　　親近自然，關愛生命(文本升華，直擊難點)

　　學生結合自己所得暢所欲言，深入實踐親近自然，關愛生命的精神。

　　(五)課堂小結

　　大自然妙趣橫生，法布爾只是給我們展示了冰山一角而已。我們要有一雙善于觀察的眼睛，一顆敏感的心，一份對自然的熱愛，一種對生命的敬畏，用這樣的心態走進生活，你會發現，你的世界更加多姿多彩!

　　(六)布置作業

　　1、抄寫課后“讀一讀，寫一寫”

　　2、仿寫小練筆:(任選其一)

　　A、細致地描寫一種小動物的形體特征;

　　B、形象地描述一種昆蟲或者鳥的叫聲;

　　C、抓住特征介紹一種動物的生活習性(如食性、住處、活動……)

　　3、拓展：課外閱讀《昆蟲記》。發揮學生想象力，理論-實踐，學以致用

語文教案 篇5

　　一、教學要求：

　　1．能夠流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　2．了解臺灣是我們偉大祖國不可分割的領土，大陸小朋友與臺灣小朋友非常渴望團聚。

　　3．學會本課涉及到的新字詞。

　　二、 課前準備：

　　中國地圖、臺灣地圖 ，臺灣景色的圖片資料 ，有關臺灣的資料

　　三、教學重點：

　　理解課文內容，了解大陸小朋友的心愿；學習生字詞。

　　四、教學難點：

　　了解臺灣的歷史文化，激發學生的愛國情懷。

　　五、教學過程：

　　1.營造課堂情境、談話引入本課學習內容《小帆船》。

　　2.拿出地圖，讓學生找到臺灣的位置。

　　3．告訴學生，臺灣是我國的一個島嶼，與大陸隔海相望。

　　4．展示臺灣風景和風土人情的`圖片給學生欣賞。

　　5.初讀課文，學習生字詞。

　　六、分析課文：

　　1.前四行，讓學生感到船兒雖小，但卻滿載了大陸小朋友的關切之情；路途艱險，更表達出大陸小朋友渴望祖國統一的決心。要讀出堅定的語氣。

　　2.接下來的四行，重點理解日月潭、阿里山是臺灣的象征。使學生明白，“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎給臺灣每一個地方的小朋友。

　　3.最后兩行，抓住“歡迎”、“聯歡”感受大陸小朋友的熱情和盼望早日與臺灣小朋友一起學習的心情。

　　七、拓展延伸，升華情感。

　　假如捎封信兒去臺灣，想一想你打算寫些什么給臺灣小朋友？

　　八、教學結束：

　　以歌曲《小小的船》結束本節課。

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