語文教案

時間：2023-09-29 07:41:53 語文教案我要投稿

語文教案【實用】

　　在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的語文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案【實用】

語文教案篇1

　　【教學目標】

　　1、認識三個生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者譴詞用句方面的精妙。

　　3、通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進而體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【教學重點】

　　通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的句子，來體會母愛的偉大和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【教學難點】

　　通過朗讀、對話等途徑，讓學生在學習過程中體會“情深”，提高學生閱讀能力。

　　【教學準備】歌曲《懂你》、PPT課件

　　【教學過程】

　　一、認識梁曉聲

　　孩子們，剛剛通過簡單的交流，我們大家已經(jīng)成了朋友，不過，今天老師還給大家?guī)砹肆硗庖晃慌笥眩褪牵海ń處煶鍪菊掌┝簳月暎P(guān)于梁曉聲，課下同學們已經(jīng)預習導學卡了，現(xiàn)在誰來說說你知道的梁曉聲？

　　（兩三個同學說說即可）

　　我們說再讀課文之前，如果能更好的了解作者相關(guān)信息，對閱讀課文是非常有幫助的。

　　1、

　　二、走進“慈母情深”

　　1、那么今天我們就來閱讀一篇梁曉聲的文章——《慈母情深》

　　2、孩子們，看黑板，我們恭恭敬敬地讀一遍課題。

　　教師擦掉“深”字，學生讀，教師填上“深”字，學生再讀。看著這個題目，你們有什么問題要問嗎？（指名回答：慈母的請到底有多深?）

　　3、那么現(xiàn)在我們就帶著這個問題，完成導學卡上的第一題吧！

　　課件出示：我想買一本《青年近衛(wèi)軍》，來到工廠找媽媽要錢。那里的噪音（），媽媽看到我，用（）的手指數(shù)錢給了我，然后又陷入了（）的工作之中。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去……

　　4、看一下大屏幕，自己對證一下。注意錯的改正過來。請一名同學讀讀這個句子。教師評價。

　　5、“龜裂”什么意思。師引導：看見過“龜裂的手”嗎？

　　6、“攥”是什么動作？它的意思是？（生和老師一起筆順書寫“攥”字，寫完并記住的同學把手攥起來）

　　三、感悟“慈母情深”

　　1、出示：鼻子一酸生讀三遍

　　“鼻子一酸”是一種什么感覺？（鼻子難受，心里難受，）

　　2、圍繞一個問題：課文中哪些句子讓我鼻子一酸？

　　過渡：母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒有少，一句責怪的話也沒有。按理說我應感到開心才對，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會鼻子一酸？不著急，靜靜地讀一讀慈母情深這個故事。想一想文中哪些句子讓我鼻子一酸。畫上波浪線。

　　班內(nèi)交流“

　　3、惡劣環(huán)境工作的母親

　　⑴、出示課件：“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”齊讀。

　　⑵、師引導：聽到過震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺？你愿意呆在那種地方嗎？（不愿意）把這種感覺帶進去讀這句話。

　　⑶、這震耳欲聾的聲音從她進去就沒停過，你能找出證據(jù)嗎？（生快速的默讀課文，尋找依據(jù)）是的！母親無論是春夏秋冬，就是在這樣的環(huán)境中工作的。七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾！（師生共同齊讀）

　　⑷、補充：其實，孩子們，母親工作的環(huán)境還遠不止于此，這段文字在選做課文時做了改動，老師找到了原著中描寫母親工作環(huán)境的句子，（給學生分發(fā)環(huán)境描寫補充小紙條）自己讀一讀吧！（指名讀一讀）

　　（5）就是這樣日復一日，年復一年，我的母親就是在這樣的環(huán)境下掙錢，掙血汗錢。

　　過渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸？

　　2、瘦弱、疲憊的母親

　　課件出示：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　⑴、師生共讀這段話。

　　⑵、這句話很特別，特別在哪里？（出現(xiàn)了三次“我的母親”；分別放在句子后面）

　　課件出示：我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……

　　（生反復的讀兩個個句子，體會其不同的寫作效果。師從讀句子的語速上引導第一個句子就好像電影中的慢鏡頭，每個動作都是那么清楚，那么細致。）

　　（3）師讀句子,提問：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？

　　（4）小結(jié)：孩子們，突然發(fā)現(xiàn)自己的母親如此憔悴，如此疲憊我能不鼻子一酸嗎？還有哪一處說明我的鼻子一酸？

　　3、忙碌的母親

　　課件出示：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　⑴、生讀句子，談理解。

　　⑵、這個句子的特別之處在于哪？為什么要用四個“立刻”，不換成別的詞語？

　　引導：母親說完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉(zhuǎn)眼又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　（反復的讀出“四個立刻”更能體會到母親的忙碌，辛苦）

　　⑶、你能讀出忙碌的感覺么？（自由讀，讀出“迅速”的感覺）

　　小結(jié)：如此簡潔的語言，也讓我們體會到了母親爭分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。

　　4、通情達理的母親

　　⑴母親就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的.？

　　課件出示：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！

　　⑵師生共讀句子。

　　⑶讀句子，體會母親的“塞”是怎么的“塞”？(充滿期待的、緊緊的、慈愛的、慷慨的、毫不猶豫的……)

　　⑷引導生說出塞的不是錢，而是-----------

　　學生回答出“愛”后就開始畫心形，變化邊說下面的文字，直到說完“這就是慈母情深啊！”教師結(jié)束板書。

　　其實，大家可能不知道，梁曉聲的母親是一個文盲，崇尚文化的文盲。正是因為她希望自己的孩子有出息，所以才這樣不辭勞苦的工作。也正是因為母親年年月月的教育熏陶，才成就了現(xiàn)在的梁曉聲，可以這樣說，梁曉聲的成就里飽含了深深的慈母心，愛子情，這就是慈母情深啊！

　　四、傾訴“慈母情深”

　　就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而又偉大的愛，跑出門去。此情此景，我有多少話要對母親說，有多少情要對母親訴啊！同學們，趕緊拿出筆，把你內(nèi)心的想法出來，可以寫你的悔恨，可以寫你的感動，可以寫你的幸福，也可以寫你的決心

　　……

　　但不管你寫什么，你的話中“母親”這個詞語不得少于三次。

　　寫完了嗎？誰來讓我們感受一下你的內(nèi)心獨白？（指名）

　　老師也曾聽說過一句這樣的話：有了愛，就有了一切。聽說過這句話嗎？有知道的嗎？他就是我國著名女作家—冰心，他從小就是在母愛的光環(huán)下長大的，當他身在國外的時候，就曾經(jīng)把對母親的深深思念凝結(jié)成了一首詩，請大家打開課本的100頁，自由讀一讀冰心的《紙船---寄母親》

　　五、回報“慈母情深”

　　是啊！天底下的母親都是這樣，我們的母親也是這樣的。總有一種愛，讓我們內(nèi)心震撼，那是母親的愛；總有一種情，讓我們淚流滿面，那是慈母的情！母愛是無私的，作為回報，懂事的你，回家之后也經(jīng)常為母親洗洗腳、揉揉肩或是捶捶背吧！最后，讓我們把滿文軍的《懂你》送給梁曉聲的母親，送給我們的母親，也送給天下所有的母親吧！希望所有的母親們都能幸福健康！就讓我們在這動聽的旋律聲中結(jié)束我們今天的課程吧！下課

語文教案篇2

　　〖教學目標〗

　　口語交際練習。培養(yǎng)學生搜集整理資料，抓物點按照順序介紹名勝的能力。培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的.情感。

　　〖教學重點難點〗

　　１、重點：讓學生知道介紹時內(nèi)容適當，儀態(tài)大方。

　　２、難點：要按游覽的順序講，講出特點。

　　〖教學過程〗

　　找出事先搜集好的有關(guān)風景名勝的材料。

　　１、作為導游，要介紹風景名勝，你應該先確定什么？（游覽路線）你確定時應注意什么呢？（這條路線最好既便于介紹又便于游覽）

　　２、請各位小導游想一想應介紹什么風景，介紹的內(nèi)容可以列在紙上，做個提綱，或者給同組同學說一說。給大家一段時間進行準備。

　　３、請同學說之前，問問大家當別人介紹時你應該做什么？（引導他們說學會傾聽并記下自已想多了解的內(nèi)容繼續(xù)提問）

　　４、進行交際，要求人人參與。

語文教案篇3

　　【教學目標】

　　１、知識與能力：

　　⑴ 整體感悟課文內(nèi)容，深入理解文章主旨。

　　⑵ 培養(yǎng)獨立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習慣。

　　２、過程和方法：

　　⑴ 初步學會借助注解、工具書，掃除課文生字詞。

　　⑵ 通過朗讀、質(zhì)疑、探究，正確理解第一次的含義。

　　３、情感態(tài)度和價值觀：

　　學會細心觀察生活，感悟人生，形成積極的人生態(tài)度。

　　【教學設(shè)計】

　　１、朗讀題目《第一次真好》，學生會讀出不同的語氣和重音。到底怎么讀好？看到這題目，你會產(chǎn)生什么問題？

　　第一次真好？好在哪？

　　為什么說第一次真好？

　　帶著問題默讀課文，整體把握內(nèi)容。并借助注釋、詞典，聯(lián)系語境讀讀掌握這些詞：

　　雛形豐碩玲瓏剔透具體而微回味無窮不可磨滅

　　２、同桌交流初讀感悟，并訴之于朗讀。學生練讀，老師范讀相結(jié)合。

　　３、在初步探究有收獲的基礎(chǔ)上，還有什么問題？

　　４、合作研討：

　　如：珍重第一次的含義是什么？

　　語句上的`疑難：風情雛形具體而微不一定都愉快。

　　既然第一次真好，為什么不少人生命中的第一次不多？怎樣才能有更多的第一次？

　　５、全班交流與總結(jié),再次朗讀全文，加深體會。

　　６、語言應用：

　　⑴ 只是一種點綴。

　　⑵ 冉冉升起。

　　⑶ 一碩大的沉甸甸垂吊在枝頭。

　　⑷ 心頭充滿了喜悅與新奇。

　　⑸ 值得低回品味。

　　⑹ 給留下了不可磨滅的印象。

　　⑺ 玲瓏剔透。

　　７、作業(yè)：聯(lián)系自己的生活體驗，把你的第一次寫成一段話。

　　⑴ 完成思考練習二。

　　⑵ 用課文自讀提示上的詞語各造一個句子。

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1．知識目標：通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。

　　2．能力目標：增強學生的朗讀能力。

　　3．德育目標：體會作者的胸懷和氣概。

　　4．創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　教學重點：理解本圖題詩的詩情畫意。

　　教學難點：體會作者對百姓的關(guān)愛之情。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　在中國傳統(tǒng)文化中，松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古詩云“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇”。縱觀歷代文壇，詩書畫三絕的名家，層出不窮。而圖題詩則是詩壇畫苑中一朵絢麗的花朵。今天，就讓我們一道去感受——鄭板橋在《墨竹圖題詩》中要表達的詩情畫意。

　　二、自主學習：

　　1、字：

　　衙（yá）齋（zhāi）燮（xiè）號（háo）寒放賑（zhèn）救濟（jì）遂(suì)

　　2．解詞：

　　勞頓：勞累。

　　思緒：思想的頭緒；思路。

　　救濟：用金錢或物資幫助災區(qū)或生活上有困難的人。

　　賑災：賑濟災民。

　　巋然不動：高大獨立的樣子。

　　3、交流材料：

　　①介紹作者：鄭燮（1693-1765）字克柔，號板橋，應科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸。”做官前后，以書畫營生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風格勁峭。

　　②圖題詩（找擅長繪畫的學生介紹）

　　③墨竹：單用墨畫的竹子。

　　3．朗讀詩歌，熟讀成誦。

　　三、合作學習：

　　1、引導學生閱讀“詩畫賞析”第二段。

　　（明確：鄭板橋這首詩的背景、原因和被罷官的結(jié)局，說明他是一個關(guān)心百姓疾苦的好官。）

　　2、感知詩意：這首詩以“竹”為依托之物運用象征手法，表達了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風雨來襲，我自巋然不動”的氣概。）

　　四、合作探究：

　　1．請學生說出自己最喜愛的詩句，并說明理由。

　　2．本詩作者是怎樣展開想象的？（第1句是實寫、第2句是虛寫，第1句是第2句發(fā)揮聯(lián)想的基礎(chǔ)。）

　　3．如何理解“一枝一葉總關(guān)情”一句？（明確：似是寫竹，實則寫人。寫詩人對百姓的仁愛之心，體恤之情，令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人，比喻新穎奇物，把一個錚錚鐵骨的`文人寫得極入情理，表現(xiàn)了他的高標挺立、特立獨行、充滿愛民之氣節(jié)。）

　　五、回顧反思：竹的象征了“有氣節(jié)，象征詩人“任而東南西北風”的氣概。

　　六、拓展訓練：

　　1、組織學生交流搜集的有關(guān)竹的詩句，繪畫作品。

　　2、用自己喜愛的方式贊美竹。

　　教后記：

　　板書設(shè)計：

　　竹人

　　干：細中有強特立獨行

　　葉：青翠欲滴愛民如子

　　傲然樹立

　　閱讀鏈接：

　　揚州八怪:“揚州八怪”包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農(nóng)、李鯇、汪士慎八位畫家。從康熙末年崛起，到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫家羅聘去世，前后近百年。他們繪畫作品為數(shù)之多，流傳之廣，無可計量。“揚州八怪”生前即聲名遠播。李鯇、李方膺等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫，后授職。乾隆八年，弘歷見到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了“乾隆御覽之寶”朱文橢圓璽。乾隆十三年，弘歷東巡時，封聯(lián)燮為“書畫史”。

　　“揚州八怪”大膽創(chuàng)新之風，不斷為后世畫家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫上題云：“板橋先生為中國近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，書畫成奇。觀其詩文及書畫，不但想見高致，而其寓悲奇妙，成為古今天才之難得者。“揚州八怪”大膽創(chuàng)新之風，不斷為后世畫家所傳承。

語文教案篇5

　　一、教學目標

　　能表達清楚、思路清晰、內(nèi)容詳實地介紹鄉(xiāng)村生活或景物

　　2. 能將自己的收獲寫成文，內(nèi)容表達清楚，能運用積累的優(yōu)美詞句

　　3. 學會寫擬人句，體會擬人句的特點

　　4. 能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩句

　　5. 通過綜合性學習，激發(fā)學生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學生口頭表達和書面的能力。

　　二、教學重難點

　　能將自己的收獲寫成文，內(nèi)容表達清楚，能運用積累的優(yōu)美詞句學會寫擬人句，體會擬人句的特點

　　課前準備

　　搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

　　2.實物投影儀。

　　第一課時我的發(fā)現(xiàn)日積月累

　　課時目標

　　1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

　　2、學會寫擬人句，體會擬人句的特點

　　3、能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩句

　　教學過程：

　　一、復習詞語

　　認讀詞語盤點中的詞語。看意思寫詞語，看詞語說意思，詞語改錯，抄寫最易錯字。

　　2.作業(yè)本上看拼音寫詞語。

　　3.同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的.發(fā)現(xiàn)，試著說一說。

　　二、我的發(fā)現(xiàn)今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個句子）

　　讀一讀，注意加點的部分。

　　2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當作人來寫）

　　3.如何判斷這就是一個擬人句而不是比喻句？

　　4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）

　　5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。完成作業(yè)本上題目。

　　三、日積月累（屏幕上出現(xiàn)詩句）

　　自由朗讀，讀準字音。

　　2.同桌互讀，體會詩意。

　　3.背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

　　4.拓展延伸，搜集整理。（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）

語文教案篇6

　　二課時

　　教學目標

　　1. 知識與能力：認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

　　2. 情感態(tài)度價值觀：尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

　　3．過程與方法：有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

　　教學重點

　　感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

　　教學難點

　　理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。”

　　教學方法

　　導學法。質(zhì)疑探究法、體驗法。

　　教學準備

　　1．回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

　　2．通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

　　第一課時

　　教學目標

　　1．認識本課7個生字。

　　2．有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。

　　教學重點

　　1．認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義。

　　2．感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

　　教學難點

　　感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

　　教學方法

　　導學法。質(zhì)疑探究法、體驗法。

　　教學準備

　　1．回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

　　2．通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料

　　教學設(shè)計：

　　一、談話揭題，激發(fā)興趣

　　1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學知識。

　　2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？

　　二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”

　　1.自由朗讀文章，學習生字，注意“澄”字的發(fā)音。

　　2.默讀課文，思考：“我”童年的.發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。

　　3.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

　　人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

　　4.仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

　　5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。

　　6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

　　三、循果查因，了解過程

　　1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

　　2.根據(jù)學習計劃，分小組合作學習。

　　學習計劃：

　　（1）找出有關(guān)的句段。

　　（2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

　　（3）在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

　　3.小組匯報，課堂交流。

　　（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

　　（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

　　四、作業(yè)

　　1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

　　2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

　　二次備課

　　板書設(shè)計：

　　8．童年的發(fā)現(xiàn)

　　（1）“我”發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（2）是怎么發(fā)現(xiàn)的？

語文教案篇7

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;

　　2、學會本課3——5個生字，認識3個生字，掌握多音字“磨”;

　　3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程：

　　《峨眉山月歌》

　　一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。

　　1、復習背誦學過的李白的詩歌。

　　2、范讀，讓學生初步感受兩首古詩。

　　3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。

　　二、發(fā)展性診斷與矯治。

　　1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會出詩的.意境嗎?

　　2、自讀，讀后同桌檢查是否準確通順，再交流各自對詩句的理解。

　　3、圖文對照，理解詞義：(1)半輪;(2)影入;(3)下渝州。

　　4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。

　　5、讀邊悟，體會全詩意境。

　　三、理解性診斷與矯治。

　　1、反復誦讀，進一步體會詩的意境。

　　2、領(lǐng)會作者寫該詩的思想感情。

　　3、討論交流。

　　4、熟讀成誦，在誦讀中進一步體會。

　　四、發(fā)展性練習。

　　1、寫字指導，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。

　　2、出示一首描寫山水景色的詩，生自讀自悟。

　　3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。

　　4、熟讀成誦。

語文教案篇8

　　教材分析：

　　《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內(nèi)容簡單明了，一年級學生大多聽過。

　　教學目標：

　　1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

　　教學重點：

　　是識字和朗讀。

　　教學難點：

　　學生從文章中體會烏鴉遇到問題肯動腦筋，遇到問題積極想辦法的精神。

　　教學準備：

　　課件

　　教學流程：

　　一、復習檢測

　　1、讀詞卡。

　　2、找朋友游戲──連字成詞。

　　（在“找朋友”的.拍手游戲中鞏固認字，激起學生學習興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氛圍。）

　　二、提出問題，合作初步解疑

　　1、讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。

　　2、自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

　　3、指名讀1～3自然段，思考提出的問題。

　　4、4人小組討論交流讀懂的問題。

　　（把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。）

　　三、讀中感悟喝不著水的原因（學習第一自然段）

　　1、指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？

　　2、朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。

　　3、學生自我評價朗讀。

　　（以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。）

　　四、合作探究學習第二、三自然段

　　1、過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。

　　2、學生自讀二、三自然段。

　　3、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。

　　4、交流合作結(jié)果。

　　（根據(jù)學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權(quán)還給學生，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。）

　　5、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。

　　6、指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。

　　7、發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。

　　五、學會背誦的技巧

　　（注意讓學生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導學生學會巧背。）

　　你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。

　　六、復習鞏固

　　1、看誰讀得最快

　　⑴烏鴉口渴要喝水。

　　⑵瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

　　⑶夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

　　（識字是低段年級語文課的教學重點，根據(jù)學生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現(xiàn)，強化記憶。）

　　2、看誰寫得最好。

　　板書設(shè)計：

　　19烏鴉喝水

　　水不多口又小──喝不著

　　放石子──喝著

語文教案篇9

教學目標：

　　1、能正確認識16個漢字，能讀準字音，分清字形。

　　2、能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。

　　教學重難點：

　　能讀準字音，分清字形。

　　教學準備：課件、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　師：小朋友想和老師一起做游戲嗎? 生：想。

　　師：游戲的名字叫“跟我學”，請小朋友聽清楚，看準了，咱們現(xiàn)在就開始。

　　請你跟我拍拍手。(師拍手) 生：我就跟你拍拍手。(生跟著拍手)

　　師：請你跟我笑一笑。生：我就跟你笑一笑。

　　師：請你跟我坐坐好。(師做坐端正的姿勢) 生：我就跟你坐坐好。(生跟著坐端正)

　　師：請你跟我來認字。生：我就跟你來認字。

　　師：小朋友喜歡認字嗎? 生：(非常高興)喜歡。

　　師：的確，認字是很有樂趣的，我們在《認一認1》中知道了身體某部分的名稱，《認一認2》中知道了一些動物和植物的名稱，我們還在《認一認3》中知道了大自然真奇妙，

　　《認一認4》中我們也已經(jīng)學習了8個生字，你們還記得它們嗎?

　　1、復習第一課時中出現(xiàn)的“出入開關(guān)坐臥立走”。

　　指名讀，開火車讀，齊讀。

　　棒極了!

　　2、小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)啊?秋天是豐收的季節(jié)，看，果園里的果子成熟了，樹上結(jié)滿了一個個大蘋果。(出示蘋果樹)這可不是普通的蘋果，是智慧果，在它的后面藏著拼音呢，誰能把它讀準，老師就把這個蘋果送給他。(東南西北前后左右的拼音)

　　3、進行摘蘋果游戲。

　　(設(shè)計意圖：直接讓學生上臺摘取蘋果并拼讀出字音是因為一年級的學生好動，讓他們上臺來實際操作，學生更感興趣，更符合低年級學生的年齡特點，也更直觀。】

　　q沒有摘到的小朋友不要急，只要你表現(xiàn)好，以后老師就把機會給你。

　　二、新授

　　前后左右的教學

　　1、認一認4中還有八個字也很有趣，生：想。

　　2、師：那好，咱們現(xiàn)在就來學認這八個字。出示“前后左右”

　　學生交流是如何認識這4個字的，并請學生指讀，領(lǐng)讀、齊讀。

　　評價：你真棒!請你再讀一遍給大家聽。 (生讀)

　　你是位愛讀書的好孩子，我們大家都要向你學習。你教大家讀一讀。(生跟讀)

　　你真是個愛學習的好孩子，處處留心學習識字。你教大家讀一讀。(生跟讀)

　　(設(shè)計意圖：讓學生說說自己是怎么認識這些漢字的，這是一種成功的'體驗，也為其他學生指明識字的途徑，激發(fā)更多的學生積極、主動地識字。)

　　3、教學圖文結(jié)合的方法識字，學生自學這4個字。

　　剩下的字，怎么學呢?老師教你幾招。瞧(師指投影)，每個字上面都有圖，你可以看圖識字;咱們正在學拼音，這里面凡是用紅色標出的音節(jié)你已經(jīng)會拼了，你可以拼讀音節(jié)來認字;還可以問問周圍的同學和老師。就這樣來學，誰學得好，我們就請誰來當小老師。請小朋友把書打開，翻到頁，拿好書，坐端正，姿勢不對不讀書，檢查一下你的讀書姿勢。(學生坐好后，自學這八個字，師巡視指導，并注意糾正學生的讀書姿勢)

　　(設(shè)計意圖：讓學生采用自主、探究的學習方式學習，有利于培養(yǎng)學生自主識字的能力。)

　　4、自學反饋。指讀、齊讀。

　　師：這位小朋友讀書姿勢最正確，送你一顆小星星。(送星星)

　　都會讀了嗎?誰來讀一讀?

　　師：大家都能讀準了嗎?請小朋友一起連起來讀。

　　誰在前，誰在后?

　　左和右怎么分?寫字那筆的是哪只手?

　　5、分清左和右的字形

　　左和右，兩兄弟，比一比不同之處在哪里?(

　　6、左和右長的很像，下面有工就是左，下面有口就是右，因為我們吃飯拿筷子的手是右手，和吃飯有關(guān)系，所有右字下面有個口。

　　教口訣：左下工，右下口。

　　7、老師領(lǐng)讀左右，拿生字卡片辨讀。邊讀邊舉起相應的手。

　　8、游戲：“跳房子”。

　　一名學生出示卡片，兩名學生聽口令“跳房子”。

　　(設(shè)計意圖：讓學生動腦、動口、動全身，不僅增加了學生識字的興趣，更易記住字形，也促進了左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。)

　　9、兒歌

　　有一首兒歌里就有這幾個字，請學生上臺找一找，指一指，其他學生跟讀。

　　學生跟老師讀一讀兒歌。

　　影子在前，影子在后，影子就像一條小花狗。影子在左，影子在右，影子就像我的好朋友。

　　課間操

　　(設(shè)計意圖：在輕松的音節(jié)、歡快的節(jié)奏中，讓孩子們動口、動手、動全身，消除了疲勞，使學生很快又以飽滿的情緒繼續(xù)學習。)

　　東南西北的教學

　　1、猜謎語：東邊升起西邊落，又發(fā)光來又發(fā)熱，萬物生長離不開，八大行星圍它跑。

　　2、你知道太陽從哪邊升起，哪邊落下嗎?

　　認讀東西，東西都是表示方向的名詞。

　　3、你還知道有哪些表示方向的詞嗎?

　　認讀南北

　　(設(shè)計意圖：在學生已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行組織教學。既交給了學生相關(guān)的生活常識，又創(chuàng)設(shè)了一個語境，為學生后面學習利用太陽辨別方向突破難點，準備了條件。)

　　4、齊讀

　　5、兒歌

　　太陽可以幫助我們辨別方向。教學兒歌

　　早晨起床，面對太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

　　6、把東西南北4個字貼在教室的墻上。

　　(設(shè)計意圖：寓識字教學于游戲和活動之中，音、形、意三者結(jié)合，學生學得生動活潑、興趣盎然。)

　　7、出示中國地圖。祖國的很多省份和城市的名稱中都有這4個字，請學生借助拼音讀一讀。會說的同學帶領(lǐng)大家讀一讀。

　　(設(shè)計意圖：課外延伸，注重實踐。出示中國地圖以及省份城市的名稱，充分體現(xiàn)讓學生在生活中鞏固、在生活中認字這一思想，培養(yǎng)學生生活中處處都有語文，都可以學習語文的意識。)

　　三、鞏固

　　1、對口令

　　這幾個字都是表示方位和方向的，而且像東和西，左和右等等都是相對的，老師和大家一起玩一個對口令的游戲

　　我說左---

　　我說前面----

　　我說南極-----

　　我抬左手------

　　2、找朋友。把第一環(huán)節(jié)中的蘋果拼音卡片貼在漢字的下面。

　　把8個字的拼音分發(fā)給學生，將卡片貼在漢字下面，并帶著其他學生讀兩遍。

　　3、讀書

　　師：咱們今天學了八個字，你能把這八個字連起來讀讀嗎? 生：能。(生練讀)

　　師：誰愿意讀? ( 生爭先恐后要讀，齊讀)

　　師：拍著手打節(jié)奏會讀嗎?(生邊拍手邊練讀)

　　師：你能把《認一認3》所有的字連起來讀嗎? (生練習有節(jié)奏地誦讀)

　　背誦認一認3(師生共同背韻文，并逐步加快節(jié)奏)

　　師：今天小朋友讀得不錯，如果還想讀，我建議咱們課后在班里搞一個誦讀比賽。

　　四、作業(yè)

　　1、有位學生，名叫貝貝;走出家門，進入校門;坐的位置，前面是東。猜一猜：貝貝的后面是什么?右邊呢?左邊呢?

　　2、這些字在生活中都能夠見到，你可以在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下找一找，認一認，你們一定能成為親密的好朋友!

　　五、板書設(shè)計：

　　認一認4

　　東南西北前后左右

語文教案篇10

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前方的生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受上海廣播電視塔雄偉壯麗的形象，了解我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。

　　二、教學重點難點：

　　識字、寫字、朗讀、背誦。

　　三、教學準備：

　　課件。

　　四、教學過程：

　　（一）復習舊知，導入新課。

　　上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，也和生字寶寶們見了面，過了一夜，你們再見到生字寶寶時還認識嗎？

　　1、出示詞語，檢查認讀。

　　一座廣播電視塔、一個美麗的名字、一個巨人、黃浦江、腳踩大地、塔上、五光十色。

　　2、出示生字，檢查認讀。

　　明、浦、塔、踩、地、顆、方、了。

　　3、檢查課文朗讀情況

　　現(xiàn)在，就讓我們一起把生字寶寶送回家，好嗎？指名讀課文，相機正音。

　　（二）精讀感悟，理解課文。

　　1、學習第一段。

　　（1）自讀課文第一段，說一說知道了什么？結(jié)合學生的回答，出示句式練習：

　　①（什么地方）有（什么）。

　　②（什么）在（什么地方）。

　　（2）學生根據(jù)句式，結(jié)合第一句內(nèi)容進行填空。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，理解內(nèi)容。

　　小朋友們，有一位老奶奶想到上海廣播電視塔去看一看，可是，她找來找去卻沒有找到，小朋友愿意幫助她嗎？（師扮演老奶奶，師生交流。）交流過程中注意禮貌用語的使用。交流問題如下：

　　（1）奶奶想到上海廣播電視塔去看看，你能告訴我它在什么地方嗎？（通過交流了解到東方明珠在上海的黃埔江邊。）

　　（2）奶奶去過黃浦江邊，可是那兒的建筑物大家都稱它是東方明珠。（使學生明確東方明珠是上海廣播電視塔的名字。）

　　（3）讀第二句，既然它的名字是這樣美麗，我們可得好好地夸一夸它。指導朗讀，注意學生朗讀時情感是否充分。

　　3、把第一自然段的兩句話連起來讀一讀。教師小結(jié)：通過閱讀課文第一自然段，我們了解了東方明珠在什么地方，并且知道了它的美麗的`名字。

　　（二）學習第二段。

　　1、學生自讀第二自然段，數(shù)數(shù)一共有幾句？

　　2、學習第一句。

　　（1）指讀句子。出示“巨人”一詞，看看老師，說一說，老師像不像一個巨人？說明理由。（明確巨人應該是非常高大的人）。

　　（2）東方明珠像一個巨人嗎？怎么體會到的？（找到詞語：頭頂藍天，腳踩大地。并談出自己的體會，感受到東方明珠的雄偉。）

　　（3）出示課件，感受東方明珠腳踩大地，頭頂藍天的雄偉風姿。簡介東方明珠：它是亞洲第一高塔，高度居世界第三，高達468米，東方明珠電視塔，高468米，是亞洲第一、世界第三高塔。設(shè)計者將十一個大小不一、高低錯落的球體通過三根直徑九米的擎天立柱串聯(lián)起來，充滿了“大珠小珠落玉盤”的詩情畫意。東方明珠塔集觀光、餐飲、購物、娛樂、住宿、廣播電視發(fā)射為一體，已成為上海城市標志性的建筑和旅游熱點之一。

　　（4）指導朗讀，怎樣讀才能讓別人感受到東方明珠的確像一個巨人？示范讀。

　　3、學習第二句。

　　（1）讀第二句。說一說，讀了這一句話，你覺得夜晚的東方明珠怎么樣？（非常美麗）為什么會有這樣的感受？找句子中的詞語來說一說。理解“五光十色“的意思。我們的同學都是出色的小畫家，對色彩都有自己獨特的感受，說一說，可能有哪些顏色？

　　（2）（出示課件，展示夜晚東方明珠的景象。）讓我們一起走近夜晚的東方明珠，感受它的五光十色的美麗。）

　　（3）朗讀這一句，讀出你對它的夸贊。

　　4、再讀課文，深化感受。

　　（1）看了文章的介紹，老師也很想到上海去看一看東方明珠，可是由于時間緊張，我只打算在那呆半天，你們說我是白天去，還是夜晚去？說說理由。

　　（2）這樣吧，你們讀讀對白天及夜晚景象的介紹，誰讀得美，我就聽誰的意見。

　　（3）聽了你們的朗讀，我覺的東方明珠白天有白天的姿態(tài)，夜晚有夜晚的風采，你們的意見我都采納，干脆，我在那多呆一段時間，把白天和夜晚的美景都細細欣賞。讓我們共同欣賞美景吧。看課件，共同朗讀第二段。

　　3、學習第三段。

　　東方明珠是如此的迷人，難怪到過那兒的人都情不自禁的贊嘆它。齊讀最后一段。（注意對“真是”的指導）

　　（三）總結(jié)全文。