語(yǔ)文教案[薦]

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案3篇，歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、準(zhǔn)確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。

　　2、學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。

　　3、了解更多刻苦讀書(shū)，以天下為己任的人物及其故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、準(zhǔn)確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。

　　2、學(xué)習(xí)本文敘事簡(jiǎn)潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　初備

　　復(fù)備

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　當(dāng)我們?cè)谠u(píng)論歷史上的英雄人物的功過(guò)得失時(shí)，我們又常常發(fā)現(xiàn)這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學(xué)們能從歷史長(zhǎng)廊中舉出一些賢臣的例子嗎？（學(xué)生舉例，教師可適當(dāng)補(bǔ)充，并引出趙普并簡(jiǎn)介。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，了解趙普：

　　1、走近趙普——學(xué)生簡(jiǎn)介趙普情況。

　　趙普（922—992）北宋大臣。字則平。后周時(shí)為趙匡胤的`幕僚，任掌書(shū)記，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權(quán)。宋初任樞秘史，乾德二年起任宰相，太宗時(shí)又兩次為相，淳化三年因病辭職，封魏國(guó)公，他少時(shí)為吏，讀書(shū)不多。相傳有“半部《論語(yǔ)》治天下”的說(shuō)法！

　　2、加點(diǎn)字注音

　　闔戶啟篋處決既薨

　　發(fā)篋齷齪奏牘

　　3、加點(diǎn)詞解釋

　　少習(xí)吏事寡學(xué)術(shù)發(fā)篋視之

　　齷齪明日顏色深沉有岸谷

　　三、熟讀全文，理解文意：

　　1、教師范讀課文，或指名朗讀（朗讀水平高的學(xué)生）。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，正確停頓，準(zhǔn)確把握句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

　　3、對(duì)照注釋默讀課文，理解語(yǔ)句意思。要求：小組內(nèi)全文翻譯，其他成員幫助糾錯(cuò)；不理解的字詞、語(yǔ)句，在小組內(nèi)討論解決；小組內(nèi)不能解決的，在書(shū)上標(biāo)記出來(lái)，舉手質(zhì)疑。教師引導(dǎo)解疑。

　　4、詞句理解檢測(cè)教師對(duì)一字多義，詞類活用等重點(diǎn)詞語(yǔ)加以提醒；對(duì)特殊句式，如：①、太祖常勸以讀書(shū)。（省略句、倒裝句）②、讀之竟日。（倒裝句）等句子的翻譯可予以指導(dǎo)。

　　（注：教師在這一環(huán)節(jié)可將文言文翻譯的常識(shí)滲透給學(xué)生，如保留法、補(bǔ)充法、調(diào)整語(yǔ)序法，并突出詞類活用、古今異意、一詞多義的字。）

　　四、作業(yè)

　　1、預(yù)習(xí)課文，解讀趙普形象

　　第二課時(shí)

　　初備

　　復(fù)備

　　一、研讀課文，深入探究：

　　1、齊讀課文。

　　2、思考并小組討論：

　�、�、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中的兩件事，并說(shuō)說(shuō)從中可以看出趙普的哪些性格特點(diǎn)？你喜歡這個(gè)人物嗎？

　�、�、本文刻畫(huà)人物語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，且善用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　板書(shū)

　　刻苦讀書(shū)（讀書(shū)）--勤奮好學(xué)：“晚年手不釋卷”；

　　“闔戶啟篋取書(shū)，讀之竟日”

　　奏薦人才（薦官）——冷靜沉著：“碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸”

　　—意志堅(jiān)定：一奏、二奏、三奏、四奏，“復(fù)奏如初”

　　以天下為己任

　　二、調(diào)動(dòng)積累，拓展延伸：

　　1、趙普晚年讀書(shū)“手不釋卷”刻苦讀書(shū)，請(qǐng)你根據(jù)自己的積累，再寫(xiě)出兩到三個(gè)有關(guān)刻苦讀書(shū)的成語(yǔ)。

　　例如：學(xué)而不厭韋編三絕鑿壁偷光

　　2、“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談?wù)勊麄儗?duì)你的成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響嗎？學(xué)習(xí)了課文，你認(rèn)為為官者應(yīng)具備怎樣的才能？（學(xué)生交流）

　　三、課堂總結(jié)，勉勵(lì)學(xué)生：

　　側(cè)重鼓勵(lì)學(xué)生胸懷天下，努力學(xué)習(xí)。（這是學(xué)生讀完全篇最大的啟發(fā)）

　　四、布置作業(yè)，理解運(yùn)用：

　　1、熟讀并背誦課文；

　　2、課外多收集趙普的有關(guān)資料，以《我心中的趙普》為題，寫(xiě)一篇200字以上的短文；

　　3、完成相關(guān)練習(xí)。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)橡筋的彈力，力的大小與小車運(yùn)動(dòng)速度、距離的關(guān)系。

　　2.學(xué)會(huì)用橡筋和螺旋槳給小車安裝動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

　　3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)初步了解螺旋槳的作用。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第2、3兩課中橡筋所產(chǎn)生的動(dòng)力進(jìn)行比較，并啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)用橡筋和螺旋槳給小車安裝動(dòng)力，認(rèn)識(shí)橡筋絞緊的圈數(shù)與小車行駛深度、距離間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.每組學(xué)生：小車、螺旋槳、橡筋、支架、木條、帶鉤的鐵絲等。

　　2.教師準(zhǔn)備：裝有螺旋槳的船和飛機(jī)的圖片或影像資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入

　　1.出示螺旋槳：誰(shuí)知道這是什么？你們知道它主要用在什么上？

　　2.觀看裝有螺旋槳的船和飛機(jī)的圖片或影像資料，向?qū)W生介紹用螺旋槳帶動(dòng)的船和飛機(jī)等機(jī)械。

　　3.上節(jié)課我們給小車裝上橡筋使它運(yùn)動(dòng)起來(lái)，今天我們能不能給小車裝上螺旋槳，也讓它運(yùn)動(dòng)起來(lái)？

　　二、給小車安裝螺旋槳

　　1.觀察材料、認(rèn)識(shí)材料。

　　2.分組討論：①怎樣運(yùn)用這些材料組裝螺旋槳小車？

　�、谠鯓佑寐菪龢�使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)？

　　（還需要哪些材料來(lái)幫忙？）

　　3.動(dòng)手組裝。

　　4.請(qǐng)個(gè)別小組派同學(xué)上臺(tái)演示，并介紹他們組小車制作和運(yùn)動(dòng)的方法。

　　三、研究橡筋絞緊的圈數(shù)與小車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

　　1.請(qǐng)兩個(gè)小組來(lái)比一比哪一輛小車開(kāi)的遠(yuǎn)，并說(shuō)說(shuō)可能是什么原因。引導(dǎo)學(xué)生提出研究問(wèn)題：橡筋絞緊的.圈數(shù)會(huì)影響小車的運(yùn)動(dòng)嗎？

　　2.預(yù)測(cè)：橡筋絞緊的圈數(shù)與小車行駛的距離有怎樣的關(guān)系？

　　3.小組討論：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題呢？

　　4．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)，得出需要注意的問(wèn)題：

　�、佟�對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，除橡筋絞緊的圈數(shù)不同外，其余條件都相同。

　�、�、絞緊橡筋方法：用手撥動(dòng)螺旋槳一圈，橡筋就絞緊了一圈。

　�、�、確定每次實(shí)驗(yàn)橡筋絞緊的圈數(shù)（區(qū)別要大，如第一次20圈，第二次40圈；不能絞得太緊，避免絞斷。）

　�、堋⒄�確測(cè)量小車行駛的距離。

　　⑤、每個(gè)實(shí)驗(yàn)要多做幾次，并及時(shí)記錄。

　　5．分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教師巡視指導(dǎo)。

　　記錄表：

　　橡筋絞緊的圈數(shù)和距離間的關(guān)系

　　橡筋絞緊的圈數(shù)

　　小車行駛的距離

　　我們的發(fā)現(xiàn)

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　6．匯報(bào)交流，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　　7．歸納：橡筋絞緊的圈數(shù)越多，小車行駛的距離越遠(yuǎn)。

語(yǔ)文教案 篇3

　　從本課課后第一題：“在課文中找出不認(rèn)識(shí)的字猜猜它們的讀音”中便能看出，本課識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)形聲字相關(guān)知識(shí)的了解與運(yùn)用。所以本課教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，先讓學(xué)生自己觀察，再在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上引入形聲字的概念并出示練習(xí)讓學(xué)生對(duì)此類知識(shí)有進(jìn)一步的鞏固。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生按要求掌握本課要求會(huì)認(rèn)的12個(gè)新字，并能正確書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)生字。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并用自己的話講述這個(gè)故事。

　　3.能通過(guò)朗讀與理解明白故事的寓意。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì)用認(rèn)識(shí)的半個(gè)字猜新字的方法學(xué)習(xí)漢字，初步了解形聲字的概念。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生能正確流利的朗讀課文，并用自己的話講述故事內(nèi)容并能通過(guò)朗讀與理解明白故事的寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　上課前老師想考考大家，（在黑板上寫(xiě)兩個(gè)字：古、冬）這兩個(gè)字誰(shuí)會(huì)讀？

　　接下來(lái)老師要加大難度了（先給“古”加上口字旁）大家猜猜看這個(gè)字讀什么？——咕

　　大家可真聰明，那我在給冬加上口字旁，大家猜猜看，這又是什么字？——咚

　　大家可真聰明，仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，再想想它們的讀音，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？

　�。�加上口字旁以后的新字和沒(méi)有口字旁的字讀音非常像，加上口字旁以后，新字的讀音都和聲音有關(guān)）所以，我們把這樣的字就叫形聲字（引入形聲字的.概念）。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀新字。

　　1.形聲字有很多很多，我們的課文中也有不少呢！接下來(lái)就請(qǐng)大家自己讀一讀課文，在課文中找出不認(rèn)識(shí)的字，畫(huà)出來(lái)以后猜猜它們的讀音吧！

　　組織匯報(bào)交流

　　2.猜一猜，連一連。（小練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)形聲字的掌握與運(yùn)用）

　　嚇 fēn

　　攔 lǐng

　　領(lǐng) xià

　　紛 lán

　　三、指導(dǎo)朗讀課文，可按整體——部分——整體三步來(lái)指導(dǎo)。

　�。ㄒ唬�從整體指導(dǎo)讀課文。

　　1.讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀一遍課文，標(biāo)出自然段。

　　2.對(duì)照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動(dòng)物，能按出場(chǎng)順序說(shuō)出來(lái)。

　　3.同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？

　�。ǘ�）分段指導(dǎo)讀課文。可帶著課后問(wèn)題讀，讀后再回答。

　　1.指名讀第1～2段。

　　（1）師問(wèn)：咕咚指的是什么？

　　生答：咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

　�。�2）師問(wèn)：木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來(lái)？生答：這聲音很大很重。因?yàn)槟竟鲜炝�，從高高的�?shù)上掉進(jìn)湖里的。

　�。�3）師問(wèn)：兔子為什么跑？（課后第1題）

　　生答：兔子聽(tīng)見(jiàn)這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。

　�。�4）指導(dǎo)看第一幅插圖。說(shuō)說(shuō)圖意。

　　舉例：木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里還沒(méi)有沉到湖底，濺起的水花還沒(méi)有落下來(lái)，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，‘咕咚’可怕極了�！�

　　2.指名讀3～4段。

　�。�1）師問(wèn)：小猴子為什么也跟著跑？他還說(shuō)了什么？（課后第2題）

　　生答：小猴子聽(tīng)了兔子的話也跟著跑起來(lái)。他說(shuō)：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑呀！”

　　（2）師問(wèn)：還有誰(shuí)都跟著跑起來(lái)？（課后第3題）他們又喊叫什么？

　　生答：聽(tīng)了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來(lái)。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”

　�。�3）請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說(shuō)說(shuō)有什么不同？為什么不同？最后一問(wèn)比較難，老師可做提示。

　　生答：有很多話都是越傳越走樣。因?yàn)樗麄兪前凑兆约旱睦斫馊フf(shuō)的，而他們的理解不一定對(duì)。他們不是有意造謠來(lái)嚇唬人的。

　　（4）指導(dǎo)看插圖（二）說(shuō)出圖意。

　　舉例：很多野獸都跟著跑起來(lái)，它們?nèi)珡堉�嘴喊叫，面帶驚慌的表情。

　　3.指名讀第5段。

　�。�1）師問(wèn)：大象跑沒(méi)跑？他是怎樣跑的？

　　生答：大象也跟著跑起來(lái)。他是看見(jiàn)其他的動(dòng)物跑，他也跟著跑起來(lái)。

　�。�2）師問(wèn)：野牛為什么沒(méi)有跑？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（課后第4題） 生答：因?yàn)橐芭２恢�道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它沒(méi)有跑。

　　野牛攔住大象和其他動(dòng)物，追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)“咕咚”了。結(jié)果誰(shuí)都沒(méi)看見(jiàn)“咕咚”是什么，兔子只是說(shuō)它聽(tīng)見(jiàn)的，“咕咚”在那邊的湖里。

　�。�3）指導(dǎo)看插圖（三），并說(shuō)說(shuō)圖意。

　　舉例：野牛在前面，非常沉著冷靜地?cái)r住大家，追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)“咕咚”了。

　　4.指導(dǎo)朗讀6～7段。

　�。�1）師問(wèn)：他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)什么？聽(tīng)到什么？生答：他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”的聲音。

　　（2）師問(wèn)：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因?yàn)榇蠡锒济靼住肮具恕笔悄竟蠌臉?shù)上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動(dòng)十分的可笑。

　　（3）指導(dǎo)看插圖（四），并說(shuō)說(shuō)圖意。

　　舉例：大家的表情各不相同。野牛在嚴(yán)肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌；老山羊一邊聽(tīng)野牛講話，一邊思考；狐貍、小猴子和小鹿已經(jīng)感到可笑了。

　　（三）讓學(xué)生讀全篇課文，并回答問(wèn)題。

　　1.大家齊讀一遍課文。

　　2.師問(wèn)：你讀了這篇童話，懂得了什么？

　　生答：我懂得做什么事，不應(yīng)該盲目的跟別人跑，聽(tīng)信謠傳，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。

　�。ㄋ模┪視�(huì)講故事

　　指名讓學(xué)生講一講這個(gè)故事。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　咕咚

　　兔子 拔腿就跑

　　小猴子

　　狐貍

　　山羊 跟著跑

　　小鹿

　　大象

　　野牛 找到原因 冬瓜熟了

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