小學語文教案[優]

　　在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的小學語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文教案 篇1

　　教材簡析

　　《小松鼠找花生》是義教課標實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第１２０頁

　　這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題呼應又發學生思考。

　　教學理念

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解，欣賞和評價的能力，因而，在面對低年級學生缺乏注意、分配能力差等特點，要敢于放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加強體驗與領悟。

　　教學目標

　　１、認識１２個生字，會寫"生、里、果"３個字，認識１個偏旁"人"

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

　　教學流程

　　一、創設情景，揭示課題

　　１、（出示多媒體畫面：小松鼠）今天老師給大家帶來一位新朋友，你們瞧，它是誰？

　　２、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒有找到呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，并標好自然段。

　　２、指名分自然段朗讀，學生評價。

　　３、指導生字和有些長句（這一設計為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）

　　三、細讀課文，促進感知

　　１、學習第一自然段

　　（１）指名讀

　　（２）（出示花生畫面）這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？

　　（３）指導朗讀

　　［直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語］

　　２、學習第二自然段

　　過渡：多美的`花生呀，小松鼠好奇極了。

　　（１）分角色朗讀對話

　　（２）松鼠認識了花生心情怎樣？它為什么高興？指導學生朗讀"它想……"

　　３、學習三、四、五自然段

　　過渡：小松鼠有３個美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？

　　（１）輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并進行朗讀指導。

　　（２）老師引導讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說："……"

　　（３）指導朗讀"自言自語地說……"（可以加上動作、神態）

　　（４）表情朗讀

　　４、突破難點

　　（１）（出示多媒體畫面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？

　　（２）用"因為……所以……"說，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。

　　［以問促讀，問促結合，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創造一個主動學習的環境］

　　四、回歸整體，表情朗讀

　　同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。

　　［課堂演讀，變"講臺"為舞臺，最大限度地使學生的思想情感得以升華］

　　五、指導書寫，教認新偏旁。

　　１、練習生字并找朋友

　　２、學新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。

　　３、學生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導。

小學語文教案 篇2

　　【教學要求】：

　　⒈關于城市別稱的字詞句練習。

　　⒉寫好左邊有撇的鋼筆字。

　　⒊讀讀背背成語和名句。

　　⒋口語交際——說笑話。

　　⒌學寫毛筆字——斜捺和平捺。

　　【教學時間】：三課時

　　第一課時

　　一、教學第一題：學用字詞句

　　⒈第一部分

　　⑴讀題：弄清題目的要求。

　　⑵自由讀城市的名字及別稱，不認識的字自己查。

　　⑶指名讀，注意糾正字音。

　　⑷你了解哪個城市，能說一說嗎？

　　⑸連線。

　　⒉第二部分

　　⑴讀題：明確題目的要求。

　　⑵自由選擇做題。

　　⑶小組學習：交流所寫的答案，討論。

　　教師巡視指導，回答學生提出的疑問。

　　⑷完成全部的練習。

　　⑸指名說說填寫的內容，糾正。

　　⒊第三部分

　　⑴小組學習：介紹交流，你還知道哪些城市的別稱？為什么會有這樣的別稱？

　　⑵小組匯報。

　　⑶練習：寫寫城市的名稱和它們的別稱。

　　二、教學第二題：寫好鋼筆字

　　⒈認識要寫的字。

　　⒉讀一讀“小小建議”：右邊的撇要注意和左邊的筆畫相互穿插。

　　⒊學生仔細觀察，比較每個字左右兩部分的`大小比例及在田字格中的位置。

　　⒋這三個字怎么寫才好看呢？指名學生說。

　　⒌教師在黑板上的田字格中示范寫。

　　⒍請學生描紅、仿影，提出明確的要求：筆筆入目，看準每個部件在田字格里的位置。

小學語文教案 篇3

　　一、學生分析

　　對于四年級的學生來講，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情是《課程標準》對本學段的要求。《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景是我所教的這些南方孩子不曾見到過的，如何讓他們通過閱讀作品與作者產生共鳴是教學中的一個難點。因此，我將現代化教學手段（多媒體課件）、品讀課文、課外延伸相結合，貫穿于課堂教學的始終，使之達到預期的效果。

　　二、教學要求

　　1、識記本課13個生字，正確書寫12個生字。

　　2、通過學文，感受雪后的美麗景象，體會瑞雪給人們帶來豐收的希望。

　　3、嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標題。

　　4、有感情地朗讀課文并背誦優美片段。

　　三、教學重點

　　1、理清文章的脈絡，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的順序來展開描寫的。

　　2、品讀佳段，在讀中感悟，體會瑞雪給人們帶來的喜悅與希望。

　　四、教學難點

　　1、嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標題。

　　2、學習作者有序地進行觀察、描寫的寫作特點。

　　五、課時安排

　　2課時

　　六、教學過程

　　第一課時

　　（一）創設情境，導入新課

　　（播放雪景圖片，師邊解說）每到冬天，孩子們最盼望的就是能下場大雪，好痛痛快快地玩玩。而農民伯伯們更是滿心歡喜，因為瑞雪兆豐年呵！你們瞧，畫面上的孩子們玩得多開心啊！今天老師想帶同學們一起來欣賞一幅美麗的《瑞雪圖》。（揭示課題并板書）

　　（二）初讀課文，感知文意，理清文章脈絡

　　1、學生自由朗讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？

　　2、開火車分節朗讀課文，糾正讀音。

　　3、師：課文是按什么順序記敘的？（指名回答）

　　4、請按照時間順序將課文分成四個部分。（指名回答，引導學生理清文章脈絡）

　　5、師：你能從文中找出關鍵字詞給這四部分內容分別加上一個合適的小標題嗎？

　　6、學生自主閱讀、學習，嘗試概括。

　　7、四人小組交流討論，整合意見，確定小標題。

　　8、小組派代表回答，推選出加得既生動又貼切的小標題作為該部分內容的題目。

　　（三）檢查、交流預習情況，質疑、解疑

　　1、師：通過預習，我想同學們一定對這場瑞雪有獨特的感受，誰愿意先來說一說？（學生用一兩句談談自己預習后的感受）

　　2、師：在預習中你遇到什么問題需要大家幫助解答的，先在四人小組中交流，簡單的問題可以由同組伙伴幫助解答，確實無法解答的再請老師幫忙。

　　（四）學習課文1、2節――下雪前

　　1、默讀課文1、2節，思考：下雪前天氣變化有什么特點？

　　（出示表格，學生填提示：抓住關鍵字詞填寫）

　　時間小標題景物天氣特點

　　第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風呼呼天氣變化快、冷

　　第一天夜里下雪時：

　　第二天白天下雪后：

　　2、投影學生填寫的表格，講評。

　　3、品讀句子

　　A、連日來，暖和得如同三月陽春的氣候驟然變得冷起來了。

　　（“驟然”是什么意思？你還可以用哪個詞語替換它？）

　　B、中午，凜冽的寒風刮起來了。寒風呼呼地刮了整整一個下午。

　　（從這個句子中的哪些詞語你看出這更來得猛，來得快？）

　　C、指導朗讀句子。

　　4、齊讀1、2自然段。

　　5、小結：我們通過“讀――思――寫――品”的方法學習了課文的1、2自然段。

　　在學習課文時，我們應該學會抓住關鍵字、詞來品讀課文，理解課文。（課件出示學法小結）

　　（五）布置作業

　　朗讀課文，思考課后習題2。

　　第二課時

　　（一）復習引入本節課的學習

　　1、上節課我們學習了課文的1、2自然段，誰能說說，下雪前天氣有什么樣的變化？

　　（指名回答）

　　2、學習“下雪前”這部分內容，我們采用了什么學習方法？

　　（復習學法，為下文的學習做準備）

　　（二）學習課文3～6自然段

　　學習課文第3節

　　1、學生根據“導讀卡”自學“下雪時”這部分內容。

　　導讀卡

　　（1）讀：默讀課文第3小節。

　　（2）思：這一段話寫了哪些景物？天氣有什么特點？

　　（3）寫：根據上述問題填寫表格。

　　（4）品：找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準確？

　　2、指名朗讀第三小節，匯總第二欄表格

　　時間小標題景物天氣特點

　　第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風呼呼天氣變化快、冷

　　第一天夜里下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩

　　第二天白天下雪后：

　　3、找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準確？根據學生的理解引導品讀以下句子。

　　A、不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄降下來。（“大片大片”、“簌簌落落”可見雪下得很大）

　　B、夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。（你從這句話中的哪些詞語可以看出這場雪下得很大、很穩？）

　　4、有感情地朗讀這兩句話。（指名讀、小組競賽讀）

　　學習課文4、5節

　　1、默讀第4、5節，完成表格第三欄

　　時間小標題景物天氣特點

　　第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風呼呼天氣變化快、冷

　　第一天夜里下雪時大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩

　　第二天白天下雪后雪后美景，孩子玩樂山川、河流、樹木、房屋天放晴，太陽出來，雪停了]

　　2、與同桌合作流利地朗讀出第四自然段，挑選你覺得描寫得很美的句子讀一讀，談談自己的感受。（你為什么喜歡這一句？你覺得這句話中哪些詞語用得巧妙？）

　　3、學生匯報學習結果，師播放雪后美景圖片，幫助理解“粉妝玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的銀條兒”、“蓬松松沉甸甸的雪球兒”、“雪末兒隨風飄揚”這些詞句，進一步感受“動”與“靜”相結合的雪后美麗景致。

　　4、帶著自己的獨特感受美美地朗讀第四節。

　　5、播放雪后孩子玩樂的錄像，用喜悅的心情有感情地朗讀第五節。

　　6、配樂朗讀4、5小節，并完成課后填空題。

　　雪后的景色，先寫（），再寫人；先寫色彩，再寫（）；先寫靜，再寫（）；先寫（），再寫（）。

　　（三）總結

　　啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！（課件出示“瑞雪豐年圖”）

　　（四）布置作業

　　1、觀察本地一次下雨或日出的景象，學習本文作者按照時間順序觀察描繪景物的方法，為習作做準備。

　　2、積累ABB和AABB的疊詞。

　　3、背誦精彩片段。

　　（五）板書設計

　　瑞雪圖下雪前：烏云密布、寒風呼呼

　　下雪時：簌簌落落、大、穩

　　下雪后：粉妝玉砌

　　瑞雪兆豐年

　　原文

　　11月17日，氣象臺發布了強大的冷空氣即將南下的.消息，第二下下下遼遠的西伯利亞地帶襲來的寒流，就侵入了膠東半島。

　　連日來，暖和得如同三月陽春的天氣，驟然變得冷起來了。一清早，天空布滿了鉛色的陰云。中午，凜冽的寒風刮起來了。寒風呼呼地刮了整整一個下午。黃昏時分，風停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚揚地從半空中降落下來了。

　　這是入冬以來膠東半島上的第一場雪。這雪下得很大，也很穩。開始的時候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。一會兒，地面上就發白了。夜里，冬天的山村，萬簌俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。

　　大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太陽出來了。推開門一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠眺，萬里江山變成衛個粉妝玉砌的世界。看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。一陣風吹來，樹木輕輕地搖晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。下屑似的雪末兒隨風飄揚，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

　　大街上，積雪足有一尺深。人在雪地上走著，腳下就發出咯吱咯吱的響聲。一群群孩子，在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂的叫喊聲、嘻鬧聲，把樹枝上的雪都震落下來了。

　　啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！

　　擴展閱讀

　　在結構上本文層次清楚，條理明確，重點突出，采用了聯想，夸張的手法，語言生動優美，情景交融。在教學中我采用了如下思路，理清文章脈絡，按照下雪前，下雪時，下雪后的順序學習全文。“以學生為主體”，滲透學習方法的指導，特別是朗讀方法的指導，讓學生在讀中感受，讀中想象，體會本文的語言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗讀是一種古老的卻極富生命力的學習方法，也是品讀美文的重要方法。本文語言生動優美，用朗讀去體會能起到很好的作用。

　　這堂課總得來說是較好得完成了教學任務的。整堂課各個環節的設置合理，上課環環相扣，每個環節之間的過渡都非常自然。而且我在上課的始終都保持著一種高昂的情緒，這種情緒一直帶領著學生從課堂的開始到結尾。這堂課我自己感覺最值得珍藏的一點便是學生的朗讀，從學生一遍又一遍的讀書聲中，我們似乎已經可以體會到學生從誦讀中享受到了快樂。特別是在教學第四自然段的時候，我先讓學生默讀，勾出自己喜歡的句子，然后有感情的把這個句子讀出聲來，之后讀給你的小伙伴聽，接著指名讀他（她）喜歡的句子，一邊讀還一邊做朗讀指導。這個自然段的教學我引導學生運用了多種讀書的方法，從第一次讀到最后的一次讀，學生實際上已經在不知不覺中經歷一個精讀的過程了。

　　當然，這堂課也讓我暴露出不少自身的不足，這些不足帶領著我進行更多的思考。首先，在教師基本職業素質方面，我感覺自身的語言表達能力還不夠強，除了課前設計過的一些過渡語和敘述性語言外，其余在課堂臨場發揮的語言都缺乏感染力，不夠美！這一點也直接牽扯到我對學生的評價語。所以，第二點便是評價語單調，對孩子沒有起到實際性的激勵或糾正的作用。第三，面向全體學生，注重學生全員參與的深度和廣度沒有體現出來。這些都值得我深深地思考。

　　這堂課讓我積累了不少寶貴的教學經驗，通過這堂課的反思與感悟，我想自己會在教學道路上前進一步的。

小學語文教案 篇4

　　教材依據

　　蘇教版國標本實驗教材小學語文三年級下冊《廬山的云霧》

　　設計思路

　　《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境……”。只有在民主、平等、積極、愉悅的課堂情境下，在教師的點撥、引導、啟發下，把課堂還給學生，學生才能積極主動地學習，才會有靈感，才能迸出智慧的火花，才能真正成為學習的主人。

　　教學目標

　　1、能正確、流利地朗讀課文，并當堂背誦。

　　2、初步認識總分段式。

　　3、理解課文內容，感悟廬山云霧的特點，激發學生熱愛祖國山河的感情。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，指導自學法，培養學生的自學能力。

　　教學難點

　　初步認識總分段式。

　　教學準備

　　小黑板，教學掛圖，配套課文錄音，多媒體課件。

　　教學過程

　　第二課時

　　一、復習

　　1、聽寫詞語：秀麗、變幻無常、千姿百態、瞬息萬變、流連忘返

　　2、指名讀第一自然段。

　　3、過渡：廬山的云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點呢？

　　二、感知第二自然段

　　1、讓學生自讀第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”畫出來想想作者從哪些方面來具體描寫廬山云霧的“千姿百態”？并用筆在紙上把云霧的姿態畫出來，學生邊讀邊畫。教師巡視

　　2請三位同學上黑板，寫出云霧一種姿態，讓生說說畫的是什么，

　　3引導學生畫出兩種姿態，師生共評。

　　4讓我們一起用朗讀來感受一下云霧，生齊讀課文。

　　5那么廬山云霧是這四種姿態嗎？它還有哪些姿態呢？

　　6讓學生畫，指名上黑板畫，生解說內容，師生共同評點所有內容。

　　三、自學第三自然段

　　1、出示自學要求①有感情地朗讀，②這一段的構段方式是什么，中心句是哪句？

　　2、按照自學的要求，讀懂第3自然段的同學請談自己的感受。

　　（1）讓學生讀課文

　　讓學生

　　再讓學生讀課文

　　學生

　　（2）讀書時不僅要正確、流利，還要有感情，才能給別人帶來享受，請你們談談自學時，讀懂了什么？[

　　讓學生說，引導就弄懂這段話的中心句，總分構段方式。理解“瞬息萬變”的意思，引導學生體會具體的語境，確切地理解詞語在課文中的意思，巧妙地點撥學法。

　　3、廬山的云霧瞬息萬變，是一番怎樣的景象呢？請同學們再讀讀課文，用筆畫出描寫云霧變化多、變化快的詞句，想想作者是怎么寫“瞬息萬變”這個特點的。

　　讓學生說一說

　　4、作者就是這樣抓住“瞬息萬變”這個特點，展開豐富想象，運用了打比方的方法，把廬山云霧瞬息萬變這個特點寫得具體形象的，我們一齊來讀這一段。

　　5、同學們是否注意到了最后的省略號，它表示什么？生說

　　6、想想看，云霧還會變出哪些樣子？

　　生說

　　誰能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來說？

　　學生自己說，指名說

　　7、這么多的樣子，用一個詞來概括就叫——

　　生齊讀千姿百態。

　　云霧的變化這么多，這么快，也用一個詞概括叫做——

　　生齊讀瞬息萬變

　　8同學們自己讀懂了課文，真了不起，還有什么不明白的地方嗎？

　　學生質疑，師生共同討論解疑。

　　9現在，讓我們帶著對廬山云霧的喜愛和贊美之情，齊讀這一段。

　　四、理解第四自然段

　　正因為廬山云霧千姿百態、瞬息萬變，所以令到那里的中外游客。

　　——（生齊說流連忘返）

　　“流連忘返”是什么意思？表達了作者怎樣的.感情。

　　你能用“流連忘返”說一句話嗎？

　　五、，升華

　　教學后記

　　本是一膾炙人口的佳作，描寫有獨到之處，語言也有突出的特色，因此，本教學設計根據這課文的特點，注重引導學生整體把握，下面談談教后的幾點感想。

　　一、淡化分析，重視感悟

　　《語文課程標準》指出對語言文字重在感悟，讓學生有所“感”然后各自“內化領悟”，因此在教學中我盡量減少老師的分析、講解、還是以讀為主，用多種形式讓學生感悟詞語。

　　二、注重朗讀，整體感知

　　《語文課程標準》指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學中，我給了學生充分讀書的時間，并注意激發了學生的讀書興趣，收到了良好的效果。

　　三、注重學科整合滲透，激發學生興趣

　　在教學中，我讓學生畫一畫廬山的云霧，與美術學科整合，激發了學生的興趣。

小學語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1．會認8個生字，會寫9個字。

　　2．抓住描寫四幅場景的句段感悟泉水的純潔無私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3．自讀自悟認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　教學重點：識記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂、無私。

　　信息資料：課文錄音帶、音樂磁帶《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相關資料。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、課件導入。播放泉水的畫面：你知道什么是泉水嗎？（從地下流出來的水）啟發學生說說自己見過的泉水的樣子。

　　2、歌曲導入。師生隨著音樂磁帶共唱《泉水丁冬》。

　　師：丁冬的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里來的嗎？（板書課題）

　　【輕松優美的樂曲，營造和諧民主的氛圍，激發了學生探究讀文的欲望。】

　　對話平臺

　　感知

　　1、 學生聽課文錄音帶（或師范讀），思考：泉水從哪里來？最后又到哪里去了？

　　2、 學生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　交流

　　1、 小組長用生字卡片檢查學生認字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌音。

　　2、 組內學生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復多讀幾遍。

　　3、 學生選擇自己喜歡的段落在組內展示朗讀，互相評價打等級。

　　【低年級培養良好的閱讀習慣至關重要。此環節充分發揮組內資源優勢，互補共享。在民主、和諧的氛圍中體驗到讀書的樂趣，有效調動了學生參與的主動性。】

　　朗讀

　　1、細讀課文，思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？

　　2、指名讀課文前三自然段，重點指導泉水說的話，揣摩它的心態和神情。

　　“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　　“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

　　（重點讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出“多”“清”的特點。）

　　3、范讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀——競賽讀。

　　【朗讀訓練既是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓練，讓學生與文本直接對話，使他們初步體會到泉水的快樂和無私。】

　　背誦

　　1、 學生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦）

　　2、 練習背——指名背——分組競賽背。

　　寫字

　　學習“瓦、泉、然、結、塔”

　　1、 學生觀察先練習書寫，教師根據實際情況范寫指導，重點強調“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

　　2、 開展“小小書法家”擂臺賽，師生共同評選。

　　評教師：老師寫的字請學生評價。

　　學生互評：學生田字格中的字，互相評價。

　　3、 寫得不滿意的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

　　【讓學生參與評價，利于培養審美情趣，提高寫字質量。同時教師以伙伴的身份參與學生活動，更營造了融洽的學習氛圍。】

　　第二課時

　　對話平臺

　　讀文

　　學習4——7自然段。

　　1、 運用上節課的方法，學生練習讀泉水的話，體會它自豪、歡快的心情。

　　“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”

　　“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　2、 師生合作采用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進行讀文。

　　3、 回讀全文，交流：你覺得泉水怎么樣？喜歡它嗎？自愿展示讀自己喜歡的句子或段落。

　　【跳出文本，讀說結合，使學生進一步感悟到泉水的奉獻精神。】

　　想象

　　1、 丁冬的泉水還會流到哪里？一路上它還會看到什么？為大家做些什么？

　　2、 補充說句子：

　　泉水流到 ，它看見了 ，泉水說：“ ”

　　【發揮教材的示范作用，給學生自由發揮、想象的空間，訓練思維的獨創性和合理性，體會泉水給人類帶來的好處。】

　　積累

　　讀課文，自愿摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書上詞句的形式另寫幾個詞語或句子。

　　（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的`琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”）

　　【讓學生讀、摘、寫詞語，加深了對詞語的理解，激發了學生積累語言的興趣，提高了運用語言的能力。】

　　練習

　　1、 填空

　　（ ）的杜鵑花 （ ）的身影 （ ）的鏡子

　　（ ）的山谷 （ ）的歌聲 （ ）的果子

　　2、 根據課文內容填空。

　　（1）泉水有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的特點。

　　（2）泉水流過（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

　　3、熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。

　　實踐

　　以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛生，制做保護環境的宣傳牌，幫助軍屬做家務……為社會奉獻愛心。

　　【充分開發語文課程資源，增強語文的實踐性和綜合性。】

　　寫字

　　學寫“股、脆、杜鵑”四個字，把重點放在總結“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規律上。可以結合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察并總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。 另外“脆”字右下的“ ”，不要寫成“巳”。

小學語文教案 篇6

　　生：“黃鸝”是什么意思？

　　生：黃鸝就是一種鳥呀！

　　師：（展示黃鸝圖片）現在我們來觀賞黃鸝鳥吧！

　　生：（好奇而饒有興趣地探身盯著看）

　　師：誰來介紹一下黃鸝鳥的樣子？

　　生：（爭先恐后的舉手）

　　生：羽毛金黃的！

　　生：它真漂亮！

　　生：好可愛呀！

　　師：想聽聽它的歌聲嗎？

　　生：（一齊激動地喊）想！

　　師：（播放黃鸝叫聲）聽，它的叫聲——

　　生：（齊）很好聽！

　　師：詩歌里的“黃鸝”指的是誰呢？請你看課文中的圖說一說。

　　生：小女孩！

　　師：小女孩怎么成“黃鸝鳥”了呢？

　　生：她在媽媽懷里唱歌。

　　生：她小時候學說話就像黃鸝唱歌一樣。

　　生：“野菊”是什么呀？

　　生：就是野菊花。

　　師：秋天到了，小河邊的野菊花開放了！請采到野菊花的小朋友把花拿出來讓大家觀賞觀賞。

　　生（從抽屜里拿出、興奮地舉起野菊花，眾生驚喜的擁過來看）

　　師：誰來說說它的樣子？

　　生：金黃的花瓣，綠綠的葉子。

　　生：真好看！

　　師：請聞一聞吧！

　　生：（深呼吸）好香啊！

　　生：清香！

　　生：小女孩怎么是野菊花了呢？

　　師：這個問題提的好！請小朋友仔細看看小姑娘身上的打扮，想想這個問題。

　　生：（沉思，忽有所悟）她穿著粉紅的衣裳，藍藍的褲子，頭上還戴著黃蝴蝶結，就像漂亮的野菊花。

　　生：她爸爸把她背到哪里就香到哪里！

　　生：我還不懂“曾”是什么意思。

　　師：請小朋友把第一小節多讀幾遍，想想“曾”是什么意思。

　　生：（各自朗讀，思索）“曾”就是以前。

　　生：就是說這個女孩小的時候像快樂的小黃鸝，美麗的野菊花。

　　師：我們小朋友在小的時候是不是也在媽媽懷里咿咿呀呀地學說話，幸福地趴在爸爸寬厚結實的背上呀？

　　生：（失聲、開心地笑）

　　師：小時侯，我們都被爸爸、媽媽寵著、愛著，多幸福呀！讓我們美美地讀第一小節吧！

　　生：（個個有聲有色地朗讀）

　　自評：

　　這是上學期我在常態下（教室后排沒有聽課老師）引導學生學習蘇教版小語第三冊第三單元的課文《鄉下孩子》第一節時的實錄片斷。教學的成功——學生學習得主動、快樂、有情趣，讓我欣慰，不由得再想起課前所做的教學準備來。《鄉下孩子》屬于詩歌體裁。全詩反映了農村孩子游戲、勞動等豐富多彩的童年生活，抒發了熱愛農村廣闊天地的思想感情，真摯感人。從我們班學生的實際學習水平來說，學習這首詩歌的主要難度是：語意上的省略和跳躍，詩歌第一節內容“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。”這兩句主語省略，暗語的`修辭手法讓學生難認其本體，更難體會到“鄉下孩子”成長中的幸福感了。再則，雖說本班學生大都也是鄉下孩子，但從其周邊的自然環境和他們生活、行動所涉及的范圍來看，他們是難以見到黃鸝這種鳥的，大多數學生即使看到了野菊也不知其為何物。針對實際學情，課前我和學生學生一起做了這樣的準備：在電腦的素材庫里找出“黃鸝”的圖片和它的鳴叫聲；布置學生野外采集的作業：和家人一起采野菊花。這樣做，為學生在課堂學習中可能遇到的學習困難準備了可用的解決方案。

　　課堂里，我發現學生學習的實際水平、情況和我課前的估預差不離，所以我順勢適時采用生生間問疑解答和教師適時點撥的方式進行教學。這樣“根據學生質疑相機學習”的辦法，師隨生走，順“藤”摸“瓜”，隨機指點、扶持，使學生在學習的過程中得到了多方面的發展：欣賞老師提供的圖畫、同學采集的實物，聆聽聲音、聞聞氣味， 調動了學生的多種感官的活動，激發了學習積極性，培養了學生觀察能力，認識事物的能力；教師的順勢啟發性提問，學生的深入質疑，都在學生圖文結合的學習、感悟中找到了答案，并有了自己獨特的理解，學生的閱讀理解能力、口語交際能力都有了發展；教師親切的啟發性話語把學生也帶回了他們自己幸福的幼兒時光，學生在失聲啞笑中走進了詩歌所描繪的美好意境；在理解中生情，動情的朗讀既讓學生展示了自己對詩歌的理解，又讓他們受到優美語言文字的熏陶。

　　教學實錄片斷二

　　師：讀讀第一自然段，想一想，狼和小羊，誰先來到小溪邊？

　　生：（讀）

　　生（一部分）：狼先來到小溪邊。

　　生（一部分）：小羊先來到小溪邊。

　　師：（引讀第一自然段）狼來到——（小溪邊），看到——（小羊）在那兒——（喝水）。

　　師：現在你認為是誰先來到小溪邊？

　　生（絕大多數）：小羊！

　　生（一個）：（低聲地）是狼

　　（此時課堂出現了空白）

　　師：（略帶遺憾地看了這位學生一眼）從課文內容知道，明明是小羊先來到小溪邊，而狼確硬說，小羊把它喝的水弄臟了。

　　自評：

　　以上是我上學期在為全校語文教師上展示課蘇教版小語第三冊第四單元課文《狼和小羊（第一課時）》引導學生總結課文蘊涵的道理時出現的尷尬一幕。直到這節課結束，我也沒有弄明白，學生為什么會“執拗”地認為：是狼先來到小溪邊。帶著這個疑問教學第二課時，我的第一問就是向那個“執拗”的學生提出的：“你為什么認為是狼先來到小溪邊的？”“因為我看到溪邊有一塊大石頭，是狼先躲到大石頭后面的……”學生的回答讓我既吃驚又恍有所悟：是呀，誰規定了學生只能按著課文語句得出唯一的答案呢？學生為什么不可以對教材文本有自己獨到的理解？況且，這樣的理解還包含著學生對課文所蘊涵道理的深刻認識！

　　《全日制國家課程標準》實施已經有一年多了，在這一年多的時間里，我自認為是在不斷學習，盡我的努力把自己對新課程標精神的理解，落實到課堂教學中去。但是，從這堂展示課（《狼和小羊（第一課時）》）出現的“尷尬”，我認識到自己的教學理念還沒有完全徹底更新，在課堂教學的某些時刻，因為自己急求“教學進程的順利、按時”的心理。還是有意無意地讓學生扮演了為教師的教服務的角色，而置他們的學習需求于不顧。這樣的“尷尬”不僅僅只出現在我的課堂里，從平時聽課及老師們“學生真笨，讓他說東，偏說西”，“就是答不到點子上來”，“他的思維不跟著你轉”等頻頻抱怨中，不得不承認：“教學尷尬”還普遍存在于課堂教學。

　　感嘆教學的成功，反思教學的失敗，我更深刻認識到“教為學服務”思想的重要性，教師要把這一思想堅定不移地貫徹落實到每一節課的教學中去。不論是在何中情況下的教學，學生的發展需要總是應擺在第一位的，教師所要做的就是必須正視真實的學情，想方設法為學生的學習需要、發展需要做些實事，在課堂中，真主導，讓學生真學習，得到真實的發展。為此，課前的教學準備，我們不應只為自己的“教“做打算，埋頭分析教材——這是什么？（尤其是在公開課的教學時），的是要為學生的“學”著想，多思考：可以是什么？還可以怎么樣？課堂教學中，我們不能走老路——就教材教教材；抱著陳舊的觀念——一切為了自己的教學順利，始終認為：課堂里，四平八穩、不出“亂子”就行了。我們要跳出教材的框框，憑借教材，以教材為載體，為學生個性化的思考、創造性地實踐營造氛圍，提供機會，使學生的語文素養在語文課的學習中得到全面發展。

小學語文教案 篇7

　　核心提示：教學內容：講讀小學語文第十冊《飛奪瀘定橋》（第二課時）。教學目標：1、認識目標：了解紅軍飛奪瀘定橋的經過，理解紅軍是怎樣搶時間，攻天險的，領會作者用詞造句的準確性。2、能力目標：學習按事情發展順序記敘的方法。3、情感目標：學習紅軍不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。教學重點：① 紅軍是怎樣搶時...

　　教學內容：

　　講讀小學語文第十冊《飛奪瀘定橋》（第二課時）。

　　教學目標：

　　1、認識目標：了解紅軍飛奪瀘定橋的經過，理解紅軍是怎樣搶時間，攻天險的，領會作者用詞造句的準確性。

　　2、能力目標：學習按事情發展順序記敘的方法。

　　3、情感目標：學習紅軍不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

　　教學重點：

　　① 紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的；②學習按事情發展順序記敘的方法。說它是重點是因為紅軍奪下瀘定橋的關鍵是要搶在敵人前頭，攻天險又最表現紅軍那種不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神，本組訓練重點是“按一定順序寫”，故在教學中應重點突出這個訓練內容。

　　教材的前后聯系：

　　本篇課文是對學生進行“按一定的順序寫”這一重點訓練項目的第一篇課文，是緊接前面“理清課文的條理”和“注意事物的聯系”而編排的，所以教學本篇課文要在讀懂課文的基礎上，弄清作者按事情發展順序記敘的方法，并指導學生說寫。另本節課是第二課時，第一課時已初讀課文，掃清了字詞障礙，對課文的脈落已經了一定的認識，所以本節課將著力分析紅軍是怎樣搶時間及攻天險的，同時也將著重引導學生領會作者敘事有順序的寫法。

　　教學準備：

　　錄放機、電視機、錄相帶、投影儀、投影片①②、自制投影片⑴⑵⑶。

　　教學方法：

　　① 從中心思想入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；②運用情景教學法，通過錄相，使學生進入情景，體會奪橋的“難”，紅軍的“勇”；③運用啟發式教學，精心設計富有啟發生，針對性，層次性的問題；④訓練以讀為本，以學為主，精心選擇運用與讀書相關的演示，講解、提問、議論等方法，使學生以讀促寫，以讀學寫。

　　學習方法：

　　① 充分運用讀、思、議、練的方法學習課文，做到以讀的為本，注重讀的效果；②通過學習課文的語言文字，領會橋的“險”，紅軍的“勇”；③注重課堂交流,做到師生間交流，學生間交流，充分尊重個體差異，讓每一位同學投入到交流中，共同體驗成功的歡樂。

　　教學設想：

　　本節課在上述切實可行的教法及靈活多變的學法下，將精心設計出課堂教學的環節、程序、步聚，摒棄串講串問，讓教學服務于學生的自主學習，做取“以讀為本，以學為主”，同時做到教學目標以語言訓練為主，教學過程以學生實踐為主，教學方法以指導讀書為主。使學生通過本課入情入景的學習，能有順序地講述課文的內容及領會紅軍的不怕艱難險阻，不怕犧牲，勇往直前的無畏精神。

　　教學過程：

　　首先是新課導入，大約需2分鐘，出示投影片①，教師唱《長征》歌，激情創景導入課題及文章中心，（板書：飛奪瀘定橋、不畏艱險，勇往直前，不怕犧牲）然后設置懸念：課文是怎樣表現這一中心的？

　　接著是講讀課文：

　　第一步：放錄相，讓學生入情入影體會作者是如何表達這一中心的，重點記敘了哪幾個方面的內容（約6分鐘）（板書：搶時間、攻天險）。

　　第二步：講讀第一段，學生默讀，畫出文中說明“天險”的詞語，并請學生說說紅軍為什么要奪取瀘定橋（約2分鐘）。

　　第三步：重點講讀第二段，先抽學生朗讀第2、3小節，讓學生思考討論①“詭計”的'意思，敵人的詭計是什么。②我軍決定怎樣婁碎敵人的陰謀。③我軍戰勝敵人的關鍵是什么？為什么（板書：時間緊）然后讓學生齊讀第4、5小節，讀后思考討論：①紅軍怎樣同敵人的援年代搶時間？找出書中說明紅軍速度快如飛的詞句作上記號。②在短時間內趕到瀘定橋，紅四團遇到哪些困難，課文主要是從哪幾個方面敘述的，也在書畫出并請同學起來讀一讀，紅軍是怎樣克服的，說明了什么？③當對岸敵人出現援年代時紅四團用什么辦法對待敵人？這說明什么？④敵人為什么不疑心？⑤我軍與敵人賽跑把敵人拋在后面！體會“拋”字的用詞準確？一個一個問題解決后，教師小結：紅軍以勇往直前的精神，用飛一般的速度把敵人援兵遠遠拋在后面，終于預定時間趕到瀘定橋（板書：路程遠、速度快）（該環節大約10分鐘）

　　第四步：重點講讀第三段，首先引讀第6小節，讀后提問，本自然段分幾層意思講述瀘定橋？然后引導學生體會敵人“來吧，看你們飛過來吧！”這句話的含義（板書：敵守天險）接著抽學生朗讀第7、8小節，讓學生弄清紅軍是怎樣飛過去的？在這節教學中，要主學生注意體會作者對動詞的準確運用及作者敘述的順序（發起總攻、突擊連沖、三連鋪橋、橋頭激戰，（隨即板書，發起總攻：橋頭激戰。）隨即讓學生思考：①在奪橋戰斗中哪個詞最能說明紅軍英勇頑強，在課文中，畫出表現紅軍“奮不顧身”的語句？②黨的號召是什么？英雄們聽到黨的號召更加奮不顧身，這說明了什么？隨后打出投影片（①②）讓學生看著燈片結合課文內容講紅軍奪橋經過。最后，讓學生明確奪橋過程，作者主要運用什么方法描寫紅軍的英雄氣概？（該環節大約13分鐘）。

　　第五步：講讀第四段，齊讀后，師生小結，與第一段前后呼應，既是對“飛奪瀘定橋”的偉大意義的揭示，又是對紅軍戰士飛奪瀘橋的原因的補充交代（該環節大約1分鐘）。

　　然后是總結階段：該環節大約用3分鐘問：①這篇課文按怎樣的順序寫？詳寫什么？略寫什么？這樣寫有什么好處？（同時出示投影片（1））；②學習了這課后，你學到了什么？一是從寫文章要有次序引導，二是從紅軍的精神方面引導。

　　最后檢查學習效果，大約用3分鐘，出示投影片（3）（4），再次讓學生體會紅軍戰斗任務的艱巨性，時間緊迫性及瀘定橋的“險”和紅軍的“勇”。

　　另外，再談板書設計：這則板書設計寓形象美與圖示美、文字美為一體，重點突出，脈落清晰，既展示了教師的教路，又體現了學生的學路，對文章的內容和中心都有所提示，使學生對文章理解有很好的幫助作用。

小學語文教案 篇8

　　[教材概況]

　　本篇課文是義務教育小學語文第四冊第28課，是一篇經典的老課文，文中通過介紹小作者觀看了一場精彩的馬戲節目，贊揚了訓獸人員對動物訓練有方。文中寫了六個馬戲節目，其中前三個寫得詳細，動詞和形容詞運用巧妙，適合指導學生積累和運用。后三個寫得較簡單，適合培養學生進行說話和想象能力訓練。

　　[課時劃分]

　　第一課時：學會本課生字新詞，讀通課文，研讀課文一、二兩節。

　　第二課時：鞏固生字新詞，研讀課文三、四兩節。

　　第三課時：研讀課文最后一節，完成相應練習。

　　[設計意圖]

　　1、重視學生研讀：給每位學生充分的讀書、思考的時間，使人人都能讀上幾遍書，有時間想想自己都讀懂了什么，在讀中通過討論和交流有所感悟。

　　2、抓住重點詞語，進行基本功訓練：教師講解不面面俱到，抓住第二節中的重點動詞，再反復又富有變化的讀中，逐層了解。

　　3、重視語言的積累：小學語文教學的目的是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，本課第二小節“猴子爬竿”這個節目描寫非常精彩，讓學生復述這一節，既是一種語言的積累，恰當地運用了許多動詞，通過讓學生復述這一節，既是一種語言的積累，又是一種創新說話訓練。

　　[教學目標]

　　1、會本課14個生字，理解“精彩、馬戲、猴子、爬竿、圓溜溜、好奇、觀眾、頑皮”等詞語意思。

　　2、能讀通課文，知道課文寫了那幾個馬戲節目。

　　3、能正確朗讀、理解課文第二段，初步懂得這段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，并能從讀中體會出馬戲節目的精彩。

　　[教學重點]

　　1、學會字詞

　　2、朗讀課文

　　[教學難點]

　　從朗讀中體會出馬戲節目的精彩。

　　[教學用具]

　　1、用AUTHORWARE制作的課件。

　　2、錄音機

　　[教學過程]

　　一、談話導入揭示課題

　　1、出示“_________的馬戲”進行句式訓練，讓學生把說過的詞語寫到黑板上。

　　2、揭示課題

　　①找一找這些詞語中哪個最好，說說為什么？（精彩）

　　②板書“精彩的馬戲”，朗讀揭題

　　今天老師就要帶大家去看一場精彩的馬戲。

　　二、初讀課文自學字詞

　　1、聽課文錄音，要求：聽準每一個生字和新詞的音。

　　2、首讀課文，讀準生字和新詞的'音，把你認為難讀的字詞多讀幾遍。

　　3、反饋檢查：

　　①抽生讀，重點正音：“倒豎蜻蜓、蹺蹺板、插著”。

　　②請小老師帶讀。

　　③去掉詞語上面的小帽子，同桌互讀。

　　④請會讀的同學自告奮勇站起來讀。

　　三、再次朗讀讀通課文

　　1、再讀課文，要求把文中的馬戲節目名稱用“——————”標出。

　　2、選節朗讀

　　①你最喜歡這三個馬戲節目中的哪一個呢？就請你選擇這個馬戲節目所在的一小節讀讀。

　　②抽讀中重點指導長句停頓：

　　一雙圓溜溜的眼睛/好奇地望著觀眾。

　　山羊小心地把四只腳/都踩在圓板上。

　　四、選取例段重點指導

　　1、課件演示，教師范讀第一節。

　　2、看后交流：

　　看了表演，你覺得爬竿的這只小猴子給你總的印象是怎樣的？

　　3、研讀關鍵句（二、三句）

　　①自由讀，思考：哪幾句話寫出了猴子的頑皮，用“（）”括出。

　　②齊讀，思考：那幾個詞能夠看出猴子的頑皮？用“**”標出。

　　③交流中讀：

　　*、理解“倒豎蜻蜓”。

　　你能把猴子這種頑皮的樣子用朗讀表達出來嗎？

　　*、給“好奇”換個詞語

　　誰能把這種好奇的語氣讀出來。

　　*、兩句連起來讀。

　　4、研讀第四句

　　①想象說話：如果你是觀眾，看著猴子那頑皮的樣子，你會怎樣？②理解“直笑”。

　　②朗讀：讓我們把觀眾的這種快樂之情用朗讀表達出來。

　　5、分句讀，理清結構

　　現在讓我

　　們來進行一次朗讀比賽，請男同學讀寫頑皮的猴子表演時的兩句話，女同學做一回觀眾，讀一讀寫觀眾快樂樣子的這句話，老師來報節目名稱。

　　①教師讀第一句，男生讀二、三句，女生讀第四句。

　　②教師讀第一句，女生讀二、三句，男生讀第四句。

　　6、復述課文

　　聽了小朋友的朗讀，老師仿佛看見了小猴子那頑皮的樣子，聽到了觀眾們那快樂的笑聲，真精彩啊！這么精彩的表演，你們想把它記下來講給爸爸媽媽聽嗎？

　　7、小結

　　“猴子爬竿”這個節目表演得很精彩，那其余的幾個節目又表演得怎樣呢？我們留到下節課再去學習。

　　五、指導生字作業練習

　　1、指導生字

　　①開雙軌火車鞏固生字

　　請同桌的兩位小朋友開雙軌火車，一個讀字，一個組詞。可以組課本中的，如果能夠自己想出來，那更好。

　　②記憶字形

　　哪些生字你已經學會了，請你當小老師教給大家。

　　③書寫指導

　　2、句式訓練：選擇下列任何一個詞語寫一句話。

　　精彩圓溜溜好奇頑皮直笑

　　[板書設計]

　　28、精彩的馬戲

　　猴子爬竿

　　（頑皮）

　　穿小孩衣服爬上竿頂

　　倒豎蜻蜓 圓溜溜 好奇

　　直笑

小學語文教案 篇9

　　教學目的：

　　1、認識7個生字，其中5個只識不寫，學會多音字”了“的兩種讀音，認識1個偏旁。

　　2、按一定順序觀察圖畫，認識常見的`動植物。

　　教具準備：

　　多媒體課件、生字卡片

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、歸類背韻文。

　　夏天的天氣特征。

　　夏天的水果。

　　2、口頭擴詞

　　夏（）（）（）瓜（）（）（）

　　二、看圖學詞語。

　　1、夏天，不僅僅是小朋友喜歡的季節，連動物們也歡快地唱呀、跳呀、誰來說說圖上畫了哪些動物？

　　2、學習新偏旁。

　　認識”蟲“字旁和”雨“字頭，找出帶有”蟲“和”雨“這兩個偏旁的字，讀一讀。

　　3、學生看筆順圖記憶生字筆順。

　　3、重點反饋”桃、蛙、荷“的筆順。

　　4、學生描紅書空生字，播放輕音樂。

　　三、教學后記：

　　1．學會了本課生字，掌握”了“這個多音字的兩種讀音。認識了新偏旁。

　　2．通過觀察圖畫，能夠借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

　　3．學習完后了解了夏季的特點，積累了詞語。

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