實用的小學語文教案大全[7篇]

　　作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的小學語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文教案 篇1

　　回顧

　　1、利用生字詞語卡片，組織學生回顧。

　　2、啟發交流：從《揠苗助長》的學習中，你得到了哪些收獲？教師相機過渡到本課的學習。

　　（關注基礎知識，實現自然引入。）

　　初讀

　　1．自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯系上下文理解詞語。教師巡視指導。

　　2．檢查學生自學情況。

　　A、利用生字詞語卡片，檢查學生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學生個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。

　　B、分段指讀課文，了解學生讀文情況。

　　3．啟發思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事？

　　（以學生自讀匯報為主，組織學習活動，培養學生自學能力。在抓好基礎的同時為課文的學習奠定基礎。）

　　研讀

　　1．啟發學生思考：根據讀文和自己的理解，學習這則寓言你想提出些什么問題？教師鼓勵學生發表自己的意見。然后梳理學生回答，展示學生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？結果怎么樣？這個人做得對嗎？你從中得到了什么啟示？

　　（結合著學生學習第一則寓言的基礎，和課文內容短小，語言平實的特點，充分放手。引導學生根據讀文提出問題，教師梳理指導，有效地培養了學生發現問題，提出問題的能力。激發了學生的創新思維和想像能力，促進了學生自主學習能力的提高。）

　　2．結組學習。引導學生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示，比如：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。

　　3．小組匯報交流學習成果。教師要結合學生的讀書匯報，適時地引導學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內容和蘊含道理的感悟和體驗。如：

　　抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”引導學生體會。“白”字。指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結果怎樣？指導學生讀出惋惜的語氣等。

　　在感情朗讀的基礎上，啟發學生交流：這個人做得對嗎？

　　（合作讀書，解決問題，教師適時點撥，提高了學習效益。互動的形式，營造了良好的學習研讀氛圍，學生在思考與討論中加深了對寓意的感悟。）

　　4．有感情地朗讀全文。

　　拓展

　　1．討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？

　　2．交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？

　　3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經過看見了，你會怎么樣來勸說他？

　　（引導學生聯系生活，結合自己的認知實際，創設情境，創造新的思維發展點，引發學生討論交流，培養了學生的思維與表達能力。）

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織學生進行觀察。

　　2、教師示范書寫。

　　3、學生練寫，師生評議。

　　伴教錦囊：

　　詞語解釋：

　　揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發展規律，強求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。

　　守株待兔：比喻死守狹隘的經驗，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經過努力而僥

　　幸得到成功。

　　巴望：盼望。

　　自言自語：自己跟自己說話。

　　筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。

　　相關鏈接：

　　1、寓言：文學體載的一種，是含有諷諭或明顯教訓意義的故事，是人民智慧、經驗和知識的結晶，少數是哲學家與作家個人的創作，多數是勞動人民的集體創作。

　　閱讀在線：

　　鶴 和 狼

　　狼吃東西特別饞。在一個宴會上，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子里，差一點送了命。很幸運，這時剛好一只鶴從那里經過。狼便向她做手勢，請她過來幫幫忙。

　　女大夫立刻開始做手術。她以高超的技術為他取出了骨頭，然后，要求付給她一定的酬報。

　　“你的報酬？”狼說，“我的好大嫂，你是在開玩笑吧！我讓你從我的喉嚨里縮回脖子，難道這還不夠厚道么？快滾吧，你這沒良心的東西，千萬別再落到我的爪子下！”

　　丑小鴨

　　課前透視

　　《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。以充滿情趣的語言，生動引人的情節，描寫了一只"丑小鴨"出生后，歷經種種磨難，最后發現自己是一只漂亮天鵝的非凡經歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。

　　本文是學生熟悉的一個童話故事。內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富。因此，教學中要抓住內容上的特點和學生喜歡故事，關注人物命運心理特征，強調自主閱讀，自主感悟。要給學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力，并使學生的情感體驗得到升華。

　　教學目標

　　1、會認14個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

　　教學重點

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、或插圖、天鵝圖片、音樂

　　2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童話作品進行閱讀。

　　教學時數：兩課時

　　第一課時

　　切入舉隅

　　1、情境激趣：播放音樂，出示天鵝的圖片。組織學生進行觀察。啟發學生談感受，啟發體會天鵝的美麗。教師相機引出課文內容：今天我們來學習一篇安徒生的童話，它為我們講述了“丑小鴨”是如何變成天鵝的動人故事。

　　2、啟發談話：同學們，你們愛聽故事嗎？每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽……還有一只可愛的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎？（引導學生回憶故事，簡要敘述。）教師相機引出課題。

　　對話平臺

　　初讀

　　1、自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書弄清楚是什么意思，想一想，怎么記住它。（學生自學、交流識字記字方法。）

　　2、游戲鞏固識字：如當小老師、猜謎語、摘果子等。

　　3、分段指讀課文，師生評議，正音。

　　（突出識字教學內容，豐富學生識字記字經驗，培養學生識字記字能力。）

　　熟讀

　　1、引導學生用自己喜歡的方式讀文，難讀的地方多讀幾遍。思考：讀懂了什么？互相討論，交流讀書感受。

　　2、指讀課文，指導讀好長句子。結合課文理解重點詞語。

　　3、全班交流讀書感受，引導學生理清的內容，敘述順序等，從整體上把握課文。

　　4、質疑問難：還有哪些地方沒有讀懂？師生交流，適當點撥。

　　（結合課文特點，強調自讀自悟，從整體上把握課文內容，培養了學生閱讀能力。）

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中的生字和詞語。引導學生觀察分析字型及結構特征。

　　2、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”師生評價后再寫。強調重點筆畫的書寫及需要注意的問題。如："厭"是廠字旁里是"犬"，不能少寫一點，注意寫好"豎撇"。鵝："我"寫得小一些，"鳥"應稍微寫大一些。

　　3、師指導書寫“蛋殼”、“翅膀”。

　　4、生自由練習，同桌評議，優秀作業在全班展示。

　　（本課中需要會寫的生字較多，但是書寫的難度不大，因此采取了引導觀察，嘗試書寫的辦法，教師及時巡視指導，及時鼓勵，培養了學生的寫字能力。）

　　第二課時

　　對話平臺：

　　導入

　　1、讀寫生字詞語。同桌互相檢查修改，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。

　　2、分段指讀課文。

　　3、啟思：根據上節課的學習，你們還有什么問題沒有弄懂？教師要結合學生提出的問題進行梳理和補充，然后確定研究的主要問題，進入新課的學習。

　　（在抓好讀寫的基礎上，引導學生提出問題，培養學生讀書質疑的能力，然后梳理問題，抓住關鍵主要問題，為進一步學習做好準備。同時應該注意，學生提出的問題具有不確定性，教師應該因勢力導，以學生的問題為主，展開教學活動，防止教師包辦代替。）

　　讀議

　　1、引導學生帶著問題自學課文，邊讀邊討論。（學生自學，分組合作，教師巡視）

　　抓住的問題，應該能夠起到貫穿全文的作用。如：丑小鴨應該離家出走嗎？因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線索，從它“離家的原因”出發，既抓住了小鴨受到的歧視，也包括了小鴨流浪的經歷。因此這個問題起到了牽一發而全身的作用，教學活動可以結合這一問題充分展開。

　　2、小組討論，教師巡視，相機點撥。

　　（在結合問題進行探究的過程中，要注意讓學生聯系課文內容，抓住重點語句，并結合生活的體驗交流自己的看法。防止學生只憑整體的感覺說空話，說套話。引導學生與文本實現真實的對話，讓學生在讀書與交流中，感悟課文內容，豐富情感體驗，進而與課文內容產生共鳴。）

　　3、學生匯報，指導朗讀，加深對內容的理解、感悟。

　　由于問題設計上出現的多元性，所以教師在組織學生匯報時，要注意對學生相機引導，深入領會內容。無論學生的觀點如何，教師都要引導學生結合相關段落的閱讀來說明問題，并進行適時地朗讀指導。

　　如：學生認為丑小鴨應該離家出走。教師應引導學生找出相關段落讀書理解。（讀2、3、7自然段的有關句子。）說明自己的觀點：因為丑小鴨的"丑陋"、“受歧視”、“孤獨"。因為它是一只天鵝，不能和普通的小鴨。教師相機結合學生的理解，指導學生有感情地讀出相關的句子，體會文中表達的感情。同進可以追問："為什么鴨媽媽不討厭他？"當發現自己是一只天鵝的時候，丑小鴨這時候會怎么想？指導學生有感情地朗讀相關的語句。

　　如果學生認為丑小鴨不應該離家出走，教師也應該引導學生找出相關的段落朗讀感悟。（讀4、5、6自然節的相關語句。）交流討論的結果，教師相機引導學生感情朗讀。如：找出表現丑小鴨"害怕""羨慕""幸運"的語句，認真體會，有感情地練習朗讀。同時結合課文內容，教師可以引發學生思考：如果丑小鴨離家出走會怎樣？

　　拓展

　　1、通過閱讀，從丑小鴨和故事中其他人物的身上，你有哪些收獲？用不同的方式表達自己的想法。可以采取對他們說一幾句話的形式，可以把自己對他們看法與同桌的同學進行交流。

　　2、從丑小鴨“丑”、“苦”、“變”的經歷中你獲得了哪些啟示？

　　3、課后編排課本劇。

　　4、課后閱讀安徒生的其他童話作品。

　　伴教錦囊：

　　詞語解釋：

　　孤單：單身無靠，感到寂寞。

　　譏笑：譏諷和嘲笑。

　　羨慕：看見別人有某種長處，好處或有利條件而希望自己也有。

　　相關鏈接：

　　1、安徒生：（1805，4，2-1875，8，4）迄今為止，世界上最優秀的童話大師，也是我最喜歡一位作家，其童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。

　　安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創作的文學各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計寫下168篇童話。

　　自幼家貧，11歲父逝，生活更為困頓。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲時告別家鄉到哥本哈根，下定決心要當一個藝術家，卻面臨走投無路的困境。幸好有文藝界人士同情他的遭遇，提供學習的機會，安徒生此間閱讀大量名家如哥德、拜倫的作品，也學著創作詩篇與劇本。17歲發表作品《嘗試集》，24歲出版長篇幻想游記《阿馬格島漫游記》，第一版銷售一空，原本在饑餓中掙扎的安徒生從此脫離貧窮的陰影。

　　正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發展成為優美的，飽含作者內心情感的文學童話，為后世作家的創作留下經典范文。1954年國際兒童讀書聯盟第三次大會上設立以安徒生的名字命名的世界兒童文學大獎－－國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽。

　　語文園地七

　　我的發現

　　這一部分由三個句子組成，每個句子中都含有一個相同的字“回”。練習的.目的是讓學生發現漢字一字多義的特點，進而體會祖國語言的豐富，激發學生對祖國文字的熱愛。教學中，在引導學生充分交流，發展自己理解的基礎上，可結合查字典的方法選擇字義，同時也鞏固了查字典的方法，促進學生自主學習能力的提高。

　　過程建議

　　1、 出示三個句子，學生自讀。根據學習伙伴的提示，想想“回”字在三句話中的不同含義。

　　2、 自主思考，組內交流。

　　3、 利用工具書，查找“回”字，結合句子，選擇正確的字義。

　　4、 回讀句子，深入體會。

　　5、 啟發思考：像這樣一字多義的例子，你還知道嗎？全班交流。

　　日積月累

　　這項練習由“讀讀認認”“讀讀背背”兩個部分組成。“讀讀認認”中安排了表示廚具名稱的八個詞語，里面包含著九個生字的識讀任務，在認讀中豐富學生的漢字積累和生活經驗。“讀讀背背”安排了團結合作，取長補短，錯誤思想方法、學習四個方面的十六個成語的積累。教材歸類安排，對于豐富學生的語言積累非常有利。教師應抓住這一特點，組織好教學。

　　過程建議

　　讀讀認認

　　1、啟發談話：同學們，你們都認識哪些廚具嗎？能說出它們的名字嗎？這些名字中提到的生字你們都會寫嗎？

　　2、出示八個詞語，讓學生猜讀生字，然后加上拼音，讓學生借助拼音讀準字音。

　　3、組內互讀，正音，仔細觀察這些字有什么特點，引導學生說說這些字跟偏旁有什么關系，進一步理解字義。

　　4、組字游戲，鞏固生字識記。

　　讀讀背背

　　1、分組出示四組成語，引導學生自讀。邊讀邊想，每組中的四個成語有什么聯系？在組內試著說說每個成語的意思。

　　2、組內互讀，正音。借助同學的交流和工具書，弄懂成語的意思。

　　3、比賽讀成語，比比看誰讀得準。

　　4、按自己喜歡的方式，積累成語。

　　口語交際

　　這次口語交際，以連環畫的形式，引出了一個“自我保護”的話題，引導學生進入情境，在思考圖中小朋友應如何做的同時，生成自我保護的意識。教學中要從看圖入手，引導學生弄清圖意，再聯系實際生活，挖掘學生的認知，在師生、生生的交流中，培養學生的交際能力，指導學生的生活。

　　交際準備

　　1、課前布置兩名同學練習表演教材圖中的內容。

　　2、將學生他成若干小組。

　　3、準備畫畫用的彩筆和畫紙。

　　過程建議

　　1、表演：兩生表演教材中插圖的情景，學生邊看邊想，弄清故事情節。

　　2、續編：如果你是故事片的小朋友，你會怎樣想？怎樣做？把自己的想法與組內的同學進行交流。教師要相機引導學生全面考慮問題。如：外面來的是熟人？外面來的是陌生人？你分別應該采取怎樣的做法。

　　3、續演：組內合作，續演故事，分組展示，師生欣賞，共同評議。

　　4、感悟：這個故事，給了你怎樣的啟示？教師要有意識引導學生結合自己的實際生活進行交流，以指導學生的生活行為。

　　5、畫寫：學習前面的形式，自擬內容，畫一畫，寫一寫。組內交流共同評議，選出優秀的，在全班展示。

　　展示臺

　　本次展示臺以“猜謎”為線索安排了“填字游戲”和“謎語展示”兩部分內容。教師應組織學生做好課前準備，引導學生充分展示交流，進而體驗語言的生動性和趣味性，激發學生課外搜集、學習的熱情。

　　過程建議

　　1、出示“填字游戲”。讓學生根據自己的積累，把詞語填完整。

　　2、組內合作互讀，檢查。

　　3、引導學生觀察所填寫的字，進而發現“新世紀”“我能行”六個字。

　　4、教師小結。引導學生感悟，語言文字的趣味性。

　　5、組織學生展示自己積累的謎語，小組互猜謎語。

　　6、集體猜謎比賽。

　　7、啟發學生課處匯編成“謎語集”。

小學語文教案 篇2

　　【教學目標】

　　１、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。

　　２、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。

　　３、能發現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。

　　４、積累意思相反的幾組詞及優美的詩句。會認７個生字。

　　５、積極參加綜合實踐活動成果展示。

　　【教學準備】

　　１、詞語卡片。

　　２、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

　　【教學安排】

　　四課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　師：小朋友們已經積極行動起來，去了解我們家鄉的環境。大家都了解了什么了呢？我們就來交流一下。

　　二、在小組交流

　　１、交流自己了解到的情況。

　　２、推舉代表，準備在班組匯報。

　　三、全班交流

　　各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

　　四、總結、引導討論

　　１、根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。

　　２、引導討論：面對家鄉的環境情況，我們小學生能做些什么呢？

　　如：從我做起，不亂扔垃圾；遇到破壞環境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

　　３、評出合理化的建議。

　　五、延伸拓展

　　希望小朋友們真正行動起來，做環保小衛士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。

　　第二課時

　　習作

　　一、明確習作要求，自主選擇習作內容

　　１、師：這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環境、保護大自然上，通過調查，我們不僅了解了家鄉的環境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發生了有趣事情。想跟大家進一步交流嗎？

　　２、根據習作提示，自主選擇習作內容。

　　二、自擬題目，自主習作

　　提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。

　　師巡視個別指導。

　　第三課時

　　修改習作

　　一、自讀習作，初步修改

　　１、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

　　２、讀別人習作，幫助同學修改。

　　二、指名讀習作，大家共同修改

　　１、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議：

　　評議要點：

　　⑴ 語言是否通順，用詞是否準確。

　　⑵ 是否把意思表達清楚。

　　２、再次修改自己的習作。

　　三、展示臺

　　１、學生自讀展示臺中學習伙伴的.話，了解展示內容。

　　２、展示自己想展示的內容：

　　⑴ 在小組內展示。

　　⑵ 在全班展示。

　　第四課時

　　我的發現 日積月累

　　一、我的發現

　　１、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？

　　２、說說自己的發現：

　　第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

　　３、說說你還積累了哪些這類的句子。

　　二、日積月累

　　１、讀讀認認：

　　⑴ 自己讀一讀，認一認。

　　⑵ 指名讀，注意字音是否正確。

　　⑶ 小組比賽，看誰生字認得準，并說說用什么辦法認識的。

　　⑷ 組詞大列車。

　　２、讀讀背背：

　　⑴ 自己練習讀詩句。

　　⑵ 指名讀。

　　⑶ 想一想：五組詩句有什么特點？你發現了什么？

　　（詩句都是寫景的，并且每句中都有動物）

　　⑷ 男女生比賽讀。

　　⑸ 背誦詩句。引導背誦：抓住詩寫的對了特點。

　　⑹ 抄寫詩句。

小學語文教案 篇3

　　教材分析

　　本課是冰心老人的一篇關于如何讀書的文章。課文中作者生動地回憶了幼年和少年時代讀書的經歷及多年讀書的經驗，告訴青少年“讀書好”，勉勵青少年要“多讀書，讀好書”。課文首先總說作者對讀書的感受，體會強烈；接著敘述幼年經歷，談讀書好，多讀書，說明讀書的快樂；然后以自己的讀書經歷談讀書的經驗體會：讀好書；最后概括全文的主旨：讀書好，多讀書，讀好書。

　　教學目標

　　1.認識12個生字，會寫6個字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.引導學生理出文章的內容要點。

　　4.聯系自己平時的讀書實際，加深對讀書的認識。交流自己讀過的有關書籍和搜集的有關讀書的名言警句。

　　教學建議

　　（一）教學準備

　　1.預習課文，自學生字新詞，初步把握文章的內容。

　　2.搜集信息，了解作者。

　　（二）教學過程

　　1.識字與寫字

　　本課要求會寫的字中“豈”“聊”容易寫錯；要求認識的字中“齋”和“煞”都是翹舌音，“滸”“覓”也容易讀錯，要注意強調。

　　2.閱讀教學

　　（1）了解預習情況，聯系學生預習或讀書情況導入新課后，請同學們認真讀課文，找出概括全文主旨的句子；再品讀課文，想一想作者圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”這一切身體會，回憶了自己幼年和少年時代讀書的哪些往事，然后逐一引導學生精讀。在精讀的過程中，要引導學生抓住作者講述自己讀書體會的語句認真感悟，認識到讀者對一本書的喜好不是簡單地從個人的感情出發，而是從書中讀出歷史、讀出生活、讀出人間的喜怒哀樂。從而，使學生認識到讀書的益處。

　　（2）學習本文可以結合課文中所提到的各部書，激發學生閱讀的興趣，引導學生多閱讀課外書籍。

　　（3）以下詞語可供理解課文時參考：津津有味：形容有滋味；有趣味。知半解：知道得不全面，理解得不透徹。章回小說：長篇小說的一種，全書分成若干回，每回有標題，概括全回的'故事內容。

　　3.活動提示

　　（1）思考與交流

　　“認真讀課文，找一找，作者讀了哪些書？作者是怎樣讀這些書的？你是否也讀過作者在文中所列舉的書呢？”這道題可從以下幾方面來回答：由一知半解到越來越讀懂，到越來越愛讀《三國演義》。讀文言小說《聊齋志異》及其對自己作文有幫助的事。憶自己讀《水滸傳》的過程。憶自己背《滿江紅》和酷愛古典詩詞的往事。憶讀《茶花女遺事》和對外國文學產生興趣的事。憶十二三歲時看《紅樓夢》與中年時看此書的不同感受。“說一說你對‘讀書好，多讀書，讀好書’的體會。”讀書好：生動的情節，鮮明的形象能激起感情，獲得美的享受；能擴大知識面；對寫作有幫助；能提高人的品德修養。多讀書：讀書的范圍要廣博，數量要多，讀萬卷書。讀好書：要對書的優劣比較選擇，能感染人，陶冶人，有助于人品，有助于寫作，擴大知識面的書是好書。

　　（2）拓展與運用

　　“與同學討論，怎樣的書才是好書？你都讀過哪些好書，它們給你帶來怎樣的　快樂？”此題可引導學生熟讀課文，交流討論，達成共識：那些能感染人，陶冶人，有助于人品，有助于寫作，擴大知識面的書是好書。“文中作者寫自己讀書過程中或引用書中原話，或用自己的話概括書的主要內容或特點，請你們小組合作把這樣的內容找出來并試著列一個表格。”此題可引導學生結合“思考與交流”第一題來回答，或引用書中原話，或引用作者自己的話來概括書的主要內容或特點。

　　（3）積累

　　懸念：欣賞戲劇、電影或其他文藝作品時，觀眾、讀者對故事發展和人物命運很想知道又無從推知的關切和期待心情。義憤填膺：胸中充滿義憤。酷愛：非常愛好。風骨：（詩文書畫）雄健有力的風格。荒唐： （思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。 （行為）放蕩，沒有節制。怒發沖冠：頭發直豎，把帽子都頂起來了。形容非常憤怒。

　　4.課時安排：建議3課時。

教學中可能出現的問題與解決對策《憶讀書》是冰心老人在八十年代末寫的一篇隨筆。本文以“憶”為行文線索，記敘了自己快樂的讀書生活，讀書的感受和認識。文章看起來形很散，但有線索貫穿。學生對這樣的構文方式，把握起來會有些困難。教師引導學生理出“憶”這條線索，并抓住它研讀課文。這樣就能夠體會到作者熱愛讀書，以讀書為快樂的情感，認識到“讀書好，多讀書，讀好書”的重要。

　　相關資料

　　冰心（1900～1999），現代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。其父謝葆璋是一位參加過甲午戰爭的愛國海軍軍官，在海浪艦甲軍營中她度過了男裝騎馬射擊的少年生活，1921年參加了茅盾等人發起的“文學研究會”，努力實踐“為人生”的藝術宗旨。1923年留學美國，一生創作出了許多舉世矚目聲譽不衰的小說詩文。她19歲成名，直至老年，度過80多個創作春秋，“葉里深藏云外碧，枝頭都借日邊紅。曾陪桃李開時雨，仍伴梧桐落后風。”用古人贊玫瑰花開季節長的詩句來比喻她的一生很相宜，她的創作生涯仿佛是一叢葳蕤的玫瑰，長年開放出清露凝香的花朵，她的散文思路開闊，意境深遠，她的小說構思靈巧，寓意深邃，她的小詩語言清新，格調自然。她的成功，和她4歲始認字，7歲始讀《三國演義》，11歲就讀過“多部叢書”，如《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》

等古典名著，并且自己嘗試著寫作有著密切關系。讀書創作的經歷得出的結論是“讀書好，多讀書，讀好書”，于是凝成了《憶讀書》一文。

小學語文教案 篇4

　　教學目的

　　1、有表達的興趣和自信，愿意把自己的感受與同學交流。

　　2、用普通話簡要講述自己感興趣的見聞，態度自然大方。

　　3、認真聽別人講話，了解講話的主要內容。

　　教學準備

　　教師：了解學生暑假生活情況，準備本課掛圖。

　　學生：回憶自己的暑假生活，可先對家人講一講。

　　教材簡析

　　讓學生回顧自己在暑假生活中感興趣的一件事情，并講給同學聽。在這里，“感興趣”涵蓋的面應寬泛，只要是自己想說的事都可以。如果學生沒有話題，教師要隨機應變，可以結合插圖，聯系生活，啟發學生說話。諸如看電影電視、旅游觀光、玩游戲、上網查資料、學游泳、跟爸爸媽媽干活、唱歌跳舞、讀書做作業等。

　　認真聽別人講話，同時把要講的話說得清楚、明白，了解講話的主要內容，是本次活動的重點。

　　教學思考與設計（參考）

　　一、談話導入

　　小朋友，度過了第一個暑假，你有什么感受？你對哪些事感興趣？講給小伙伴聽，好嗎？今天，我們就來談一談“我”的暑假生活。

　　二、師生交流

　　看看插圖，圖上畫了什么？你做過這些事情嗎？是怎么做的？還做過其他的事嗎？

　　三、學生交流

　　1、把你的感受講給小伙伴聽聽，可以互相提提意見。

　　2、分組交流。

　　四、全班交流

　　1、各組推選代表到班上交流。

　　2、評一評。

　　3、選出今天的“明星”。

　　五、總結

　　聽了同學的發言，你認為誰的暑假生活過得有意義？為什么？

　　反思一

　　成功之處：

　　本節課，學生說的欲望非常高，聽的同學也十分認真，課堂氣氛空前高漲，達到了我意想中的效果。通過這次口語交際活動，不僅提高了學生的口語表達能力，還讓學生明白怎樣的生活才是快樂而有意義的。上完這節課后，我的感受頗深：

　　第一，設置“語境”，讓學生有話可說。這節課的引入，我運用了多媒體課件，出示小朋友看電影電視、旅游觀光、玩游戲、上網查資料、學游泳、跟爸爸媽媽干活、唱歌跳舞、讀書做作業的情景。從而拓寬了學生的思路，調動了學生生活積累，激發了學生的欲望。

　　第二，多向互動，發展學生的“語技”。口語交際課是學生與學生、教師與學生之間在交換思想、看法、意見時進行的心與心的對話。本堂課，做到了真正的互動，學生與學生，老師與學生，多層次的交際，使學生真正進入角色，進入生活，提高了學生的交際能力。

　　第三，準確及時的評價，體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受，激發了學生對美好生活的熱愛。

　　不足之處：應該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行，教師在教學中只扮演一個穿針引線的作用，學生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學生在課堂上做教學的主人。

　　反思二

　　13日上午的三年級教材網絡培訓一結束，我照瓢畫葫蘆，根據培訓視頻的一點提示——多學生多當眾展示的機會，在三（2）班上了一堂口語交際課《我的暑假生活》。

　　我的心中大致有個模板，但時間倉促，更多的是臨場發揮。開學以來，我本持著讓孩子清楚自己要學什么的教學理念，一打開課件，出示"口語交際——我的暑假生活"這幾個藝術大字，我便發問："什么是口語交際？"

　　令我驚訝的是，班上大多數學生不知什么是口語交際，上口語交際的形式是什么，經過分層引導，先讓學生理解"口語"的概念，再說說"交際"的大意，學生們才漸漸明朗起來。

　　對于這一部分臨場發揮的教學設計，我心里挺高興的，洪瑩老師對我說，一堂課不要求講的多，一課有一得，就足矣。在這堂課，孩子們至少知道了口語交際是什么，上口語交際的目的是什么。因為我一直給我教的孩子灌輸"學習語文就是聽說讀寫"的概念，口語交際就是"說"的這一部分。上口語交際要會說，還要說得好，別人說的時候，我們還要會傾聽，也就是"聽"，會"說"不"聽"，會"聽"不會"說"都不能算是學好了語文。

　　明確了我們"說"的主題后，我讓學生開始討論，這也是落實了"對話式教學"。以前我只知討論就是討論，不知討論的重要性和好處，所以也不十分重視。經過暑假培訓，明確了學生討論也可以等于"對話式教學"，我在我的每堂課都充分讓學生討論，美名其曰"思維火花的碰撞。"

　　另外，從討論這一點教學設計我也學了點經驗，要讓學生對自己的同伴有話可說，設計討論話題時斷不能是"一望而知"的，要"知意而口不能言"的問題，心中所想但只知冰山半角，通過和同伴的`交流，心中答案能呼之欲出的，這才是有效的討論。否則，我們的課堂上很可能出現學生聊天的現象。

　　充分討論過后，我請班上口語表達較好的兩位學生登臺展現。這不是故意偏袒，而是我們的口語交際課堂才剛剛起步，我尋思著要給這群剛剛起步的孩子們找個好榜樣，有個合格的模仿對象。登臺的兩位同學雖略有羞澀，但也算大大方方，雖然說展現內容有些瑣碎，但我的目標是能將意思說清楚就足矣，至于怎樣才能說得好，來日方長，慢慢訓練。

　　兩位學生講的均是沙漠之旅，引起了我們極大的興趣。第一位學生說完，坐在臺下的我舉起了手，接二連三地問了好幾個問題。其實我是在向孩子們示范，待別人說完后，我們是可以舉手追問的，但不可以沒說完就插嘴，這是不禮貌的表現。第二位學生登場，學生們紛紛效仿，對上臺的學生提出自己感興趣的問題，什么沙漠里的泳池長什么樣，駱駝吃仙人掌會不會被刺傷等等，一時課堂好不熱鬧。

　　最后五分鐘，我總結了這堂課學習到的內容，在黑板上板書下學會表達、學會傾聽、學會提問。

　　通過這次口語交際課，學生們初步了解了口語交際的上課規則，也讓他們的表達能力得到了發展，傾聽能力得到展現，提問能力得到提升。我將在接下來的三次口語交際課中，精心備課，砥礪前行，真正地將課堂還給學生。

小學語文教案 篇5

　　【課型】

　　新授課。

　　【教學內容】

　　識字７。

　　【教學目標】

　　１、認識“虛、驕”等９個生字，會寫“短、對”等６個字。 認識１個偏旁“虎字頭”。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解幾組意思相反或相對的詞語。

　　３、有主動積累對子的愿望。

　　【教學重點】

　　要求認讀的生字及會寫的字，朗讀課文。

　　【教學難點】

　　理解對子的意思。

　　【用具準備】

　　課件、生字卡片、課前請同學們搜集各種對子。

　　【教學設想】

　　對仗工整的對聯是我國特有的一種文學藝術樣式，可以鍛煉學生遣詞造句的能力。教學時，采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在自主、合作討論中尋找識字的好辦法。通過游戲活動“走迷宮”來鞏固識字，調動了學生識字的積極性和主動性。充分利用學生喜讀、愛記的特點，運用師生對對子，同桌對對子，男女生對對子，等學生喜歡的方式，讓學生在讀中感受對對子的語言特點，體會其中的思想感情。最后讓學生欣賞和搜集更多的對子，能促使學生主動認識更多的新字。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　過年的時候，你見過春聯嗎？你知道春聯有什么特點嗎？咱們書上１１４頁也有幾幅有關人的思想品質的對子，請同學們欣賞。

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　１、借助拼音自由練習讀，要求：

　　字音要讀正確。

　　２、交流朗讀情況：

　　先讀給同桌聽一聽，注意糾正錯誤。

　　指名讀給大家聽，對讀不準的地方教師要給與糾正，并鼓勵學生加強朗讀。

　　３、齊讀課文。

　　三、認識生字

　　下面咱們要展開小組學習競賽，看誰學得快，認的準，記得牢。

　　１、小組合作識字：

　　小組內互相幫助，想辦法記住、認識這些字。

　　２、小組匯報識字情況：

　　出示課件：

　　（本課要求識記的生字）

　　指名小組讀，誰說怎么認識并記住這些生字的，其他小組有什么好辦法可以補充。

　　在認字的過程中教師注意糾正學生中出現的讀音錯誤。

　　３、多讀鞏固：

　　自讀、同桌讀、齊讀、當小老師教讀、開火車認讀、指名讀等。

　　４、鞏固識字游戲“走迷宮”：

　　（課件呈現）

　　迷宮里有許多漢字，如果你能準確讀出每個漢字，就能順利走出迷宮。誰愿意玩這個游戲？選出部分學生參加這個游戲。

　　（教師點擊鼠標一次，迷宮中就出現一個漢字，學生認讀生字，直至走出迷宮。）

　　四、朗讀課文，感悟課文內容

　　１、在這篇課文里，你最喜歡那些詞語？清用鉛筆畫出來，再讀一讀這些詞語。

　　２、說說為什么喜歡這些詞語。

　　３、你會讀下面的句子嗎？請試著讀一讀：

　　出示“我會讀”的句子：

　　（出示課件：你會讀下面的句子嗎？試著讀一讀。）

　　出示句子：

　　取人之長，補己之短。虛心使人進步，驕傲使人落后。

　　指名讀。練習背誦。

　　五、讀課文，練習背誦

　　１、師生合作對對子背課文，同桌對對子背課文，學生自己獨立對對子背課文。

　　２、指名朗讀課文：

　　分組朗讀。全班齊讀課文。

　　練習背誦課文。

　　六、實踐活動

　　１、欣賞教師補充的對聯。

　　２、請你把搜集的`對子讀給大家聽一聽。

　　３、找一找你的身邊誰是這樣的好孩子：

　　勤勞；待人熱情；誠實；虛心好學。

　　說出他們的名字。如果能具體說說他們做的事情就更好。

　　〖板書設計

　　識字７

　　（我會認）

　　虛 驕 傲 誠 實 贏 贊 招 嫌

　　〖教學后記

　　教學時充分利用了學生的興趣，引導學生通過各種形式多讀，用自己的辦法記生字，起到了較好的效果。但本課內容有點難理解，學生在學起來時有點困難。

小學語文教案 篇6

　　一、 朗讀

　　1. 教師將課文抄在黑板(或小黑板)上，學生邊聽教師范讀課文，邊領會如何停頓與斷句。

　　2. 自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。重點是斷好句，達到正確流利地朗讀，朗讀停頓是：

　　列子/學射，中矣，請于/關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”對曰：“弗知也。”關尹子曰：“未可。”退而習之。三年，又以報關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣。”關尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”

　　二、 猜讀

　　1. 對照課文后的注釋，用自己的話說說文意，先默讀思考，自己說一說，再分小組互相說一說，最后在全班說。老師及時贊揚善于理解的同學，鼓勵大膽試說意思。

　　2. 小結方法：把注釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學習文言文的重要方法。

　　三、對讀

　　1. 翻開書，自由朗讀課文與譯文。

　　2. 兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應讀，讀錯一句譯文就讓對方刮一下鼻子;分男女生全班對讀。

　　3. 同桌互相用自己的話講述這個故事。

　　4. 小結方法：在借助注釋讀懂句子意思的基礎上，通過譯文可以使我們理解得更準確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當增加了詞語和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們在理解文言文意思時也可以采用這種方法。

　　四、 悟讀

　　1. 學生默讀，提出自己的疑問，鼓勵提出有價值的問題。師生共同確定探究交流的重點：從關尹子教射箭這件事情中悟出了一些什么道理?

　　2. 全班交流：引導學生聯系課文，聯系自己學習與生活中的事例多角度感悟，讓學生充分地說，鼓勵獨特的見解。對學生的交流不必求全、求深，只要說出自己的.感悟就行。如：學習本領要刻苦，要尊敬老師;學習本領要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因與道理;學習、做事要掌握規律，不能違背規律;教師教學生要善于點撥，要啟發學生思考與實踐，等等。

　　3. 小結延伸：

　　(1) 課后查閱資料，了解《列子·說符》這本書的知識。

　　(2) 讓學生結合自己的體會，說說對課文結尾的理解。課

　　文原文結尾處有一句：“非獨射也，為國與身皆如之。”(出示這句話)意思是說：不但是射箭，而且治理國家以及自我修養，都要像這樣既知其然又知其所以然，掌握規律，不違背事物發展的規律。

　　五、 誦讀

　　自由朗讀課文，加深理解與感悟。有興趣的同學也可以背誦課文或背誦老師提供的古代格言名句。

小學語文教案 篇7

　　第一課時

　　一、欣賞導入，激發興趣

　　同學們，你們見過石榴嗎？誰能來說說你見到的石榴？（請幾位同學說一說）同學們說得不錯，老師今天要把你們請到石榴園，請你們欣賞一下石榴的姿態。（點擊光盤，欣賞視頻）

　　二、自讀課文，梳理文脈

　　1．石榴園的美景把我們深深吸引住了，同時被吸引住的還有一位石榴園所在地——山東棗莊的中學生。他用手中的筆記錄下了自己的咸受，就有了我們今天要學的課文《石榴》（學生齊讀課題）

　　2．我們先來聽一聽，他是怎么描寫石榴的？（點擊光盤，欣賞課文朗讀）

　　3．同學們一定也想學一學，看看中學生大哥哥是怎么把石榴寫得這么美的。好，現在老師就請你們自讀兩遍課文。注意老師的自讀要求：

　　（課件出示自讀要求：1）讀準字音，讀通句子，把課文讀正確、讀通順。2）標出自然段的序號）

　　3．老師要來看一看，課文的詞語你們學得怎么樣了？

　　（課件出示本課詞語：抽出長出開出

　　枝條葉子石榴花

　　露出剝開紅白相間

　　嫩綠綠黃色

　　火紅

　　青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃）

　　組織學生用“小彈簧”的游戲來讀詞。

　　4．觀察詞語，發現秘密

　　老師這樣排詞語，是有一定原因的`。請大家看第一組，你看出什么了嗎？（動詞與名詞一一對應）請同學們根據這六個詞語練習說一句話。

　　第二組詞呢？（多音字）眼睛真亮，獎勵你們玩一個小游戲。（點擊光盤，玩游戲“練武廳”，以鞏固多音字）

　　第三組詞呢？（表示顏色）那老師為什么不把它們寫在一排？（分別描寫了不同的東西）對了，這樣一理，文章描寫了什么你就會清清楚楚了。請你帶著對文章最初的了解再去讀一讀課文。

　　5．檢查朗讀

　　三、教學生字，描紅仿影

　　1．讓我們一起翻開電腦老師送給我們的電子字典。（點擊光盤，看電子字典）

　　教師要相機進行“抽”、“扒”的義項選擇訓練，注意“仿”的筆順，練讀“佛”的句子進行積累。

　　2．再來看一看，怎樣把這些字寫得漂亮呢？電腦老師這兒有不少小秘訣呢！（點擊光盤，看字形指導）

　　3．開始寫字。

　　第二課時

　　教學準備：

　　1．本課課件

　　2．本課教學光盤

　　3．石榴實物

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1．上節課我們初讀了《石榴》一課，老師想先來檢查一下同學們的生字詞掌握情況。請同學們打開自備本，聽好電腦老師報的詞語，開始默寫。（出示電腦光盤，進行聽寫）

　　2．開始校對。

　　二、精讀指導

　　（一）學習第一自然段

　　1．學生齊讀。

　　2．換詞訓練：馳名中外聲名遠揚聞名中外

　　3．教師小結：家鄉的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛自己家鄉的原因。

　　（二）學習第二自然段

　　1．指名讀第一自然段。（出示課件：詞語）

　　誰能用一句話來概括這一自然段的意思，可以用上老師提供給你的詞語。

　　（春夏季節，石榴樹抽出了枝條，長出了葉子，開出了石榴花。）

　　2．這一節描寫了石榴花的哪些特點呢？請同學們自己讀一讀第二自然段，思考思考。

　　（花的顏色、花的形態）

　　3．體會用詞的精妙。

　　（出示課件：花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。）

　　1）我們在《小露珠》一課，已經見識過這個關聯詞語了。不過，它用的是越來越……，越來越……，這里變了，用的是越開越……，越開越……，原來第一個詞也是可以變換的。你能試著說一說這樣的詞嗎？

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