小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-07-20 12:05:47 語(yǔ)文教案我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案錦集(9篇)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文教案錦集(9篇)

小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　教師談話，板書課題。齊讀。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)課文。

　　（1）一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

　　（2）二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號(hào)。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　　（1）檢查讀書，先組內(nèi)讀，學(xué)會(huì)互評(píng)，后匯報(bào)讀，教師糾正字音、停頓。

　　（2）出示字詞：（略）

　　（3）點(diǎn)名讀，相機(jī)正音。

　　3、各自輕聲朗讀課文。

　　4、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

　　5、理清脈絡(luò)，想想，課文哪部分寫了以下內(nèi)容：

　　（1）有些動(dòng)植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得意。

　　（2）北風(fēng)自以為是，但小雨不怕它。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、出示并認(rèn)讀生字。

　　2、記憶字形，指導(dǎo)。

　　3、范寫，提醒注意。

　　4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、認(rèn)讀生字詞。

　　2、指名朗讀課文。

　　二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

　　1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　聽(tīng)課文錄音。

　　（1）問(wèn)：北風(fēng)來(lái)了，天氣就變冷了，北風(fēng)呼呼地吹，它都吹向了誰(shuí)？自讀，找出后用筆畫一畫。

　　（2）它們怕北風(fēng)嗎？從哪兒看出來(lái)的？

　　（3）指導(dǎo)朗讀。你覺(jué)得北風(fēng)怎樣？

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）北風(fēng)是怎樣說(shuō)這句話的？你能把這種覺(jué)得自己很了不起的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？

　　（3）過(guò)渡：真的`大家都怕北風(fēng)嗎？

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　（1）你怎么知道小雨不怕呢？

　　（2）怎樣讀？（堅(jiān)定、勇敢）

　　（3）過(guò)渡：小小的魚(yú)兒竟然不怕它，北風(fēng)這下可氣壞了，它是怎樣的表現(xiàn)呢？

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　氣極了的北風(fēng)猛吹了一口氣，這時(shí)發(fā)生了什么事呢？

　　北風(fēng)想干什么？

　　過(guò)渡：那小雨凍死了嗎？

　　5、學(xué)習(xí)第五自然段。

　　北風(fēng)看不見(jiàn)小雨了，為什么會(huì)非常得意呢？

　　小雨真的沒(méi)有了嗎？它們都到哪里去了呢？

　　齊讀第五自然段。

　　三、總結(jié)。

　　北風(fēng)和小雨，你喜歡誰(shuí)呢？

　　這一篇童話故事，寫了強(qiáng)大的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕，但是勇敢而聰明的小雨卻不怕它。

　　四、朗讀背誦。

　　1、反復(fù)練習(xí)朗讀。

　　2、分段試背。

　　3、有感情地背誦。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

　　教材分析

　　本文緊扣“難忘”二字展開(kāi)，突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。要讓學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。二年級(jí)學(xué)生對(duì)潑水節(jié)的來(lái)歷、周總理與人民的關(guān)系了解不多，課前應(yīng)布置他們搜集有關(guān)的資料，提高搜集、處理和篩選信息的能力。另外，充分運(yùn)用圖畫、音樂(lè)、錄像及教師的語(yǔ)言等手段，為學(xué)生再現(xiàn)教材的情境，拉近學(xué)生與文本的距離。此外，本課的生字很有特色，可以歸類學(xué)習(xí)、鞏固。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 通過(guò)朗讀識(shí)記和多次復(fù)現(xiàn)認(rèn)識(shí)本文12個(gè)生字，會(huì)寫“鳳凰、潑”等生字。

　　2. 通過(guò)聽(tīng)錄音或教師范讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句自主感悟傣族人民歡迎周總理一起過(guò)潑水節(jié)的熱鬧場(chǎng)面。

　　3. 通過(guò)圖片和課外資料的補(bǔ)充，初步了解周總理，初步感受傣族人民的潑水節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和抓住重點(diǎn)詞句自主感悟潑水節(jié)的熱鬧場(chǎng)面。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生走近周總理，走進(jìn)傣族，拉近學(xué)生與文本的距離，感受節(jié)日的熱鬧和人們的喜悅。

　　課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生收集有關(guān)周總理、傣族、潑水節(jié)等資料，拉近學(xué)生與文本的距離

　　教具準(zhǔn)備：課件、鳳凰花形狀的詞語(yǔ)卡片。

　　教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)

　　教學(xué)基本程序

　　教學(xué)調(diào)整

　　第一課時(shí)

　　一、看圖引入，走進(jìn)潑水節(jié)

　　1．出示課文插圖

　　我們的`祖國(guó)是由56個(gè)民族組成的大家庭，每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗，你能看著這幅圖猜出這是我國(guó)的哪個(gè)民族？并說(shuō)說(shuō)理由。板書“潑水節(jié)”

　　（了解學(xué)生已有的關(guān)于傣族的知識(shí)，并從中引出“潑水節(jié)”“鳳凰花”等生字。）

　　2．學(xué)習(xí)生字“鳳、凰”

　　⑴你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)生字有什么相同之處？（音、形）你有好辦法記住它們嗎？

　　⑵出示鳳凰花的圖片，了解鳳凰花

　　3．朗讀感悟第一段

　　⑴出示句子“火紅火紅的鳳凰花開(kāi)了，傣族人民一年一度的潑水節(jié)又到了。”指名讀。

　　⑵你從這句話中讀懂了什么？

　　火紅火紅：花的顏色非常鮮艷。練習(xí)：火紅火紅的（）

　　一年一度：每年只有一次，潑水節(jié)相當(dāng)于漢族的春節(jié)。

　　⑶指導(dǎo)朗讀把傣族人民的高興、興奮放進(jìn)去讀一讀

　　指名讀齊讀

　　4．出示傣族潑水節(jié)的圖片，師簡(jiǎn)介

　　5．潑水節(jié)年年過(guò)，1961年的潑水節(jié)令傣族人民世代難忘。

　　（板書：難忘的）

　　師：讓我們一起走進(jìn)這——難忘的潑水節(jié)（讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，劃出認(rèn)為比較難讀的詞語(yǔ)，多讀幾遍。

　　2．指名分節(jié)讀課文，隨機(jī)教學(xué)生字

　　第二段：周恩來(lái)總理讀準(zhǔn)“恩” 簡(jiǎn)介總理

　　第四段：

　　⑴對(duì)襟白褂學(xué)習(xí)“襟”“褂”你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)生字有什么特點(diǎn)？（衣字旁）看圖了解“對(duì)襟白褂”（拓展：了解“大襟”）

　　⑵咖啡色長(zhǎng)褲看圖理解（滲透學(xué)法：課文中的插圖能幫我們更好的讀懂詞語(yǔ)，讀懂句子，在今后的學(xué)習(xí)中可要好好用用這些插圖。）

　　⑶齊讀第四段

　　第五段：盛滿多音字：盛

　　端、蘸：做動(dòng)作理解詞義

　　齊讀第五段

　　3．同桌對(duì)讀課文，把課文讀正確，讀通順，幫助同桌及時(shí)改正讀錯(cuò)的字音。

　　4．整體感知課文主要內(nèi)容

　　師：剛才，我們大聲地讀著課文，讀得有滋有味，現(xiàn)在，我們靜下心來(lái)，默讀課文，用上“1961年，（）和傣族人民一起度過(guò)了一個(gè)（）的潑水節(jié)。”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。

　　三、品讀第三段，感受人們歡迎總理的熱鬧場(chǎng)面

　　1．我們知道總理平時(shí)工作很忙很忙，但他還來(lái)到傣族參加潑水節(jié)，人民多高興呀，讓我們也來(lái)加入他們的隊(duì)伍，自由朗讀第三段，讀著，讀著，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？（生第一次讀）

　　2．交流根據(jù)學(xué)生回答，板書有關(guān)詞語(yǔ)

　　3．創(chuàng)設(shè)情境

　　師：看著，看著，聽(tīng)著，聽(tīng)著，我們仿佛也變成了傣族人，也許你就是那個(gè)撒花瓣的人，你就是那個(gè)放花炮的人，你們就是那些開(kāi)船的人，為了歡迎總理，你做了些什么？你的心情怎樣？請(qǐng)大家再讀課文，一邊讀，一邊想象，一邊做動(dòng)作。（生第二次讀）

　　4．交流、感悟

　　①句子1：人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了。

　　師：我從東村來(lái)，為了見(jiàn)總理，早上天不亮我就起床了，坐了兩個(gè)小時(shí)的車才到這里，你呢？你從哪兒來(lái)？

　　生：西村……

　　師：我從東，你從西，他從北，從不同的地方趕來(lái)，就叫做從——四面八方趕來(lái)。板書：四面八方

　　生讀第一句

　　師錯(cuò)讀，把“趕”字讀成“走”字？為什么不可以？

　　師小結(jié)：你們真會(huì)讀書，從一個(gè)“趕”字中就能體會(huì)人們著急的心情，把這個(gè)字圈一圈，讀懂了這個(gè)詞，讀好句子就更容易了。（齊讀）

　　②句子2：人們?cè)诘厣蠟M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空。

　　師采訪撒花的人：你為什么撒花？撒了不少了，夠了，理解“撒滿”

　　看圖：引讀一條條一串串

　　抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別，讓學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)日的熱鬧和喜慶。

　　③句子3：人們歡呼著：“周總理來(lái)了！”

　　師：看，總理來(lái)了，你會(huì)怎么說(shuō)？一起來(lái)歡呼

　　5．小結(jié)：1961年的潑水節(jié)多么喜慶，多么熱鬧，多么高興，讓我們連起來(lái)讀讀第三段。

　　6．閉上眼睛，聽(tīng)音樂(lè)，感受潑水節(jié)那歡快的場(chǎng)面

　　師：讓我們捧起書，再去感受潑水節(jié)帶來(lái)的熱鬧和歡樂(lè)吧，齊讀課文1-3段。

　　7．評(píng)議，滲透學(xué)法

　　讀得那么投入，你一邊讀一邊在想什么呢？（一邊讀課文一邊想象畫面，能幫助我們更好的讀好課文，真是個(gè)好方法！）

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固生字新詞

　　1．簡(jiǎn)筆畫：一條小路。把帶有詞語(yǔ)的鳳凰花花瓣輕輕“撒”在小路上，讓學(xué)生輕輕地讀一讀。

　　2．依次出示“周恩來(lái)”“潑水節(jié)”“健康長(zhǎng)壽”，請(qǐng)學(xué)生“采花瓣”，并帶著大家讀一讀。

　　3．找出同偏旁的字組成的詞語(yǔ)“對(duì)襟白褂”“鳳凰”“咖啡”

　　4．讀讀剩下的四個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是表示動(dòng)作的詞）師采花瓣，生讀詞語(yǔ)。

　　5．把詞語(yǔ)分成三排貼在黑板上，齊讀詞語(yǔ)

　　6．選擇幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)跟課文內(nèi)容有關(guān)的句子。

　　五、書寫指導(dǎo)

　　1．師范寫“鳳凰”兩個(gè)字重點(diǎn)指導(dǎo)第一筆的位置、寫法，橫折彎鉤的鉤幅度要小一點(diǎn)。把“鳳”中“又”的一捺改成點(diǎn)。

　　2．生練寫，教師提醒寫字姿勢(shì)

　　3．指導(dǎo)寫“潑”。學(xué)生說(shuō)寫這個(gè)字時(shí)要注意什么？教師寫。

　　4．生練寫

　　5．自評(píng)：認(rèn)為自己寫得好的字，加個(gè)五角星。

　　6．展示，互評(píng)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　11、難忘的潑水節(jié)

　　周恩來(lái)總理傣族人民

　　四面八方趕

　　撒滿鮮紅

　　一條條一串串

　　歡呼

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會(huì)在不同的語(yǔ)句中，相同的意思可以用不同的詞語(yǔ)表達(dá)。

　　2、積累名人名言，體會(huì)其含義，豐富語(yǔ)言。

　　3、體會(huì)象征的表現(xiàn)手法，學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法寫一篇習(xí)作。

　　4、樂(lè)于與人交流，說(shuō)出自己的心里話，表達(dá)自己的真情實(shí)感，能認(rèn)真、耐心傾聽(tīng)別人的傾訴。

　　5、能具體、生動(dòng)、清楚地寫一件最能表現(xiàn)自己能干的事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：小黑板。

　　學(xué)生：自制一個(gè)心形紙板，在上面寫幾句自己的心里話。

　　課時(shí)時(shí)間

　　3~4課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、溫故知新

　　1、小黑板出示三個(gè)句子，讓學(xué)生自讀，畫出表示慢慢行走的詞語(yǔ)。（徜佯、漫步、流連）

　　2、學(xué)生再讀句子，聯(lián)系句子理解這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3、通過(guò)理解，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在不同的語(yǔ)句里，相同的意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)）這樣表達(dá)有什么好處呢？（避免表達(dá)的重復(fù)，使語(yǔ)言豐富、生動(dòng)、吸引人）

　　4、小結(jié)：在寫作時(shí)，在不同的語(yǔ)句里，相同的意思，我們盡量用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，可以避免語(yǔ)言的重復(fù)，使文章語(yǔ)言豐富生動(dòng)，讓你的文章增色不少。

　　二、語(yǔ)海拾貝

　　1、學(xué)生自讀名言。

　　2、全班交流，教師范讀，直到讀準(zhǔn)字音。

　　3、從這些名言中，你知道了些什么？還有哪些不理解？與同桌說(shuō)說(shuō)。

　　4、全班交流，生生、師生互動(dòng)解惑。

　　5、學(xué)生背誦名言。

　　三、互動(dòng)平臺(tái)

　　1、用自己喜歡的方式讀對(duì)話（可自由讀，也可和同伴分角色對(duì)讀），讀通順。

　　2、師生對(duì)讀。

　　3、說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？

　　（1）什么叫象征？（用具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義）

　　（2）運(yùn)用象征的表現(xiàn)手法有什么好處？（把人們的某種思想情緒寄寓在某種事物上，既具體明白，又引人深思，更讓人回味）

　　（3）我們學(xué)過(guò)的課文有哪些運(yùn)用了象征？(《胡楊贊》)

　　（4）學(xué)生舉例生活中的哪些事物可以象征人的什么品質(zhì)？

　　4、作業(yè)：試著用象征的手法寫一篇習(xí)作。

　　四、口語(yǔ)交際

　　（一）激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，在我們與他人的交往中有融洽、理解，也有委屈、摩擦不知道你們有沒(méi)有過(guò)這種體驗(yàn)，當(dāng)內(nèi)心煩惱痛苦時(shí)，特別想與人聊聊；當(dāng)遇到愉快高興的事時(shí)，也愿與人分享與交流。今天，就讓我們敞開(kāi)心扉，把自己最想說(shuō)的心里話說(shuō)出來(lái)，讓大家與你一起分享快樂(lè)、共渡難關(guān)。

　　（二）營(yíng)造氛圍，訴說(shuō)心里話。

　　1、讓學(xué)生拿出課前做好的寫了自己心里話的心形紙板。小組內(nèi)交流，然后把它貼在教室的任何地方。

　　2、你準(zhǔn)備對(duì)誰(shuí)說(shuō)自己的心里話，你覺(jué)得在說(shuō)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？（態(tài)度誠(chéng)懇、語(yǔ)氣平和、表達(dá)清楚有序）

　　那么聽(tīng)的同學(xué)又應(yīng)該做到些什么呢？（認(rèn)真傾聽(tīng)，并作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)）

　　3、指名說(shuō)一說(shuō)。

　　4、師生點(diǎn)評(píng)。

　　5、學(xué)生自由向自己的好朋友說(shuō)說(shuō)自己的心里話。教師巡視，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　（三）教師小結(jié)。

　　在生活中，難免會(huì)有許多難過(guò)的、委屈的，或者開(kāi)心的經(jīng)歷。同學(xué)們，當(dāng)我們有心事的時(shí)候，一定要敞開(kāi)心扉，向你最信任的人盡情地傾訴，那樣，你一定會(huì)覺(jué)得心情暢快。

　　五、習(xí)作百花園

　　（一）激發(fā)興趣，交流體驗(yàn)。

　　同學(xué)們，你們都有自己能干的一方面，能介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？讓大家一起來(lái)夸夸你的能干。（分小組互相說(shuō)，然后再全班說(shuō)。比一比誰(shuí)說(shuō)得好，說(shuō)得有理，說(shuō)得具體。）

　　（二）拓展思路，引導(dǎo)體驗(yàn)。

　　1、回憶一下你在做哪件事情上最能體現(xiàn)出你的能干，當(dāng)時(shí)有怎樣的感受。比如，你學(xué)會(huì)了某一項(xiàng)本領(lǐng)，解出了一道難題，做成了一件小制作，取得了一次競(jìng)賽的勝利在這件事情中，你是怎么做的，有沒(méi)有遇到什么困難和挫折，是怎樣克服的。特別是最能體現(xiàn)自己能干的'方面要具體生動(dòng)地說(shuō)說(shuō)。

　　2、分組互相說(shuō)，比一比誰(shuí)說(shuō)得好，說(shuō)得有趣，說(shuō)得具體。教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，尤其要表?yè)P(yáng)能運(yùn)用富有新鮮感的個(gè)性化語(yǔ)言表達(dá)的那些學(xué)生。

　　（為幫助學(xué)生克服選材的困難，教師可以讓學(xué)生把自己想到的事，無(wú)論大小，只要是成功的，都說(shuō)一說(shuō)，師生共同評(píng)論能不能作為習(xí)作材料使用。）

　　3、討論一下怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，表達(dá)的順序以及如何抓住重點(diǎn)等。

　　（三）體驗(yàn)范文，自由習(xí)作。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀自己搜集到的表現(xiàn)自己能干的范文，體會(huì)別人的表達(dá)方法。

　　2、自主擬題，打開(kāi)習(xí)作思路。根據(jù)自己選定的習(xí)作思路，嘗試個(gè)性化擬題。例：《我第一次》《我真能干》《成功的喜悅》

　　3、交流自擬的題目，欣賞及點(diǎn)評(píng)。

　　（四）自主習(xí)作，表達(dá)真情實(shí)感。

　　挑選自己認(rèn)為最能表現(xiàn)自己能干的內(nèi)容，嘗試寫作。教師巡回，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

　　（五）交流評(píng)價(jià)，評(píng)議修改。

　　1、自行選擇伙伴進(jìn)行修改，找出習(xí)作中值得學(xué)習(xí)的文句，用波浪線畫下來(lái)。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發(fā)。

　　2、推薦習(xí)作全班交流，并陳述推薦的理由，教師作及時(shí)點(diǎn)評(píng)。找出亮點(diǎn)，評(píng)價(jià)激勵(lì)。使學(xué)生明白別人習(xí)作的好處，為什么好。引導(dǎo)學(xué)生借鑒長(zhǎng)處，重新修改自己的習(xí)作。

　　（六）評(píng)選最佳，成功激勵(lì)。

　　教師進(jìn)一步評(píng)點(diǎn)，張揚(yáng)寫作個(gè)性，表?yè)P(yáng)有獨(dú)特體驗(yàn)的亮點(diǎn)。

　　六、自主閱讀園地

　　1、學(xué)生自由默讀課文。

　　2、說(shuō)說(shuō)短文主要講了一件什么事？

　　3、短文什么地方最讓你感動(dòng)？勾畫下來(lái)，自讀自悟，并寫出你的感受。

　　4、全班交流，從故事中深刻地感受到了什么？

小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

　　一教學(xué)目標(biāo)。

　　1認(rèn)字15個(gè)，寫字6個(gè)。能流利的朗讀課文，鼓勵(lì)背誦。

　　2了解種子發(fā)芽的基本過(guò)程和條件，養(yǎng)成關(guān)注生活的習(xí)慣，樂(lè)于探索的好奇心。

　　3培養(yǎng)自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法。

　　二教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是識(shí)字，本課的字比較難；課文比較長(zhǎng)，指導(dǎo)朗讀也是重點(diǎn)。

　　三教學(xué)基本思路：以“種子是怎樣看到外邊的世界的.？”貫穿全文，指導(dǎo)朗讀，輔之表演，加深理解，體會(huì)生命成長(zhǎng)的喜悅。

　　四課時(shí)安排：3課時(shí)

　　五課前準(zhǔn)備：生字卡片、音樂(lè)（歡快的、清新的）

　　第一課時(shí)

　　一指導(dǎo)初讀課文，激發(fā)識(shí)字讀書愿望。

　　1隨機(jī)利用教室里的盆花，激疑：這盆漂亮的花是從哪兒來(lái)的呢？花種就像一個(gè)小寶寶，睡在泥土的懷抱中，他是怎樣看到外邊的世界的？

　　2范讀課文。聽(tīng)老師讀了課文，你聽(tīng)懂了些什么？總結(jié)反饋情況：你們理解得還不夠全面。要弄懂這個(gè)問(wèn)題，必須自己會(huì)讀課文。先試一試，自己讀，把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)。用自己熟悉的喜歡的方式學(xué)習(xí)。

　　二指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

　　1自主識(shí)字：查表、拼拼音、請(qǐng)教別人等。讓學(xué)生有充分的解決問(wèn)題的時(shí)間。（因?yàn)檫@課的生字難字多些）

　　2交流識(shí)字方法，鞏固記憶。

　　讀詞：泥土醒了挺立舒服聲音鉆出去松土

　　泉水熱鬧連忙趕快光明暖和（提示多音字“和”的另一個(gè)讀音。誰(shuí)知道這個(gè)字還讀什么？能組什么詞？）

　　提出單個(gè)字，你還認(rèn)識(shí)嗎？出示卡片，認(rèn)讀。說(shuō)說(shuō)識(shí)記的方法。鼓勵(lì)學(xué)生編謎語(yǔ)，比如：“白水（泉）”；“門里設(shè)市場(chǎng)（鬧）”“老公公站在松樹(shù)旁（松）”等。形象識(shí)字法：熱的流汗了（熱）等等。

　　組詞：熱（）（）松（）（）

　　用“連忙”說(shuō)一句話。

　　4聽(tīng)讀找字卡游戲，鞏固識(shí)記成果。老師讀出字，看誰(shuí)能快速舉起生字卡片。

　　三再讀課文，目標(biāo)：讀流利，會(huì)斷句，停頓。

　　第二課時(shí)

　　一復(fù)習(xí)：開(kāi)火車認(rèn)繩子和詞語(yǔ)卡片。

　　二指導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)種子發(fā)芽，生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　1誰(shuí)能把課文流利的朗讀下來(lái)了？能給大家展示一下嗎？指名朗讀課文。師：他讀的時(shí)候，我注意到有一個(gè)詞，用了很多次，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？“挺一挺”你能作出這個(gè)動(dòng)作嗎？我明白了，是往高處長(zhǎng)呢。

　　種子在什么情況下“挺一挺”，不斷長(zhǎng)個(gè)呢？哪些句子，讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生邊讀句子邊表演發(fā)現(xiàn)答案，明白種子發(fā)芽需要：暖和的氣候、水、松軟的土壤。一個(gè)學(xué)生讀的時(shí)候，其他人做種子睡覺(jué)的樣子，隨著條件的變化，“挺一挺”，最后，無(wú)比喜悅的說(shuō)：“我要趕快出去！”“啊，好一個(gè)光明的世界！”在理解中讀出語(yǔ)氣和感情，在讀中體會(huì)生命萌發(fā)的喜悅。

　　2老師讀課文，適當(dāng)加進(jìn)解說(shuō)和情景描述詞，學(xué)生當(dāng)種子，再表演，深入體會(huì)，讀種子的話。

　　三作業(yè)：

　　實(shí)踐活動(dòng)：自己選一粒種子種在泥土里，觀察種子有什么變化。先說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備怎么做。（復(fù)習(xí)總結(jié)從課文中學(xué)到的知識(shí)）

　　第三課時(shí)

　　一交流實(shí)踐作業(yè)的情況，說(shuō)說(shuō)自己種了什么，都是怎么做的。

　　二指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫生字。

　　本課要求寫的字中“渴、喝”部件相同。只教一個(gè)，鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察后寫另一個(gè)。“趕”重點(diǎn)示范寫好第六筆捺，要托住“干”，要有筆鋒，像優(yōu)美的舞蹈姿勢(shì)。“聲、音、光”三個(gè)字讓學(xué)生自己寫。逐漸放手讓學(xué)生自己通過(guò)觀察來(lái)寫字的能力。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：嘗過(guò)中秋的月餅，賞過(guò)重陽(yáng)的菊花，我們又迎來(lái)了一場(chǎng)場(chǎng)涼絲絲的秋雨。同學(xué)們當(dāng)中有誰(shuí)喜歡秋天這個(gè)季節(jié)，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？

　　（學(xué)生自由發(fā)言后）師：是的，很多人都喜愛(ài)秋天，愛(ài)它的天高云淡，愛(ài)它的四野飄香，愛(ài)它的霜色潔白，也愛(ài)它的疊翠流金……今天，就讓我們隨著理查德．克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》一起走進(jìn)現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)略秋的風(fēng)采，傾聽(tīng)秋的訴說(shuō)。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】說(shuō)秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，初步感受秋天的美好，引入本課內(nèi)容。

　　二、感知課文

　　1．師配樂(lè)誦讀詩(shī)歌，生一邊聽(tīng)讀一邊欣賞大屏幕展示的.一幅幅秋景。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】賞秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，感受美的意境、語(yǔ)言、旋律、情感，得到美的陶冶。

　　2．資料助讀：作者簡(jiǎn)介。

　　3．齊聲誦讀。師作朗讀指導(dǎo)：重音的處理。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讀秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，形成良好的語(yǔ)感。

　　4．指名朗讀。A生讀，全班同學(xué)找出每一詩(shī)節(jié)的中心句。（生回答后）明確：全詩(shī)依次描繪了三個(gè)場(chǎng)景的秋天。B生再讀，全班同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】想秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生想象能力，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境。

　　5．小組合作：A一人朗讀，其他三人點(diǎn)評(píng)得失。B討論：（1）三個(gè)場(chǎng)景分別是怎樣的圖畫，概括。（2）這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】點(diǎn)秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析，概括能力，理解詩(shī)的主旨，理解詩(shī)人抒發(fā)的感情。

　　6．自由朗讀，仔細(xì)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，找出自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)理由。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】品秋，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化要求，旨在使學(xué)生在交流中既鍛煉口語(yǔ)組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。

　　7．師小結(jié)，生回顧。看大屏幕上一組秋景圖，配樂(lè)齊聲誦讀全詩(shī)。

　　三、拓展延伸

　　1、比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩(shī)與課文的異同。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】培養(yǎng)學(xué)生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩(shī)人不同的詩(shī)風(fēng)，不同詩(shī)作不同詩(shī)味。

　　2、欣賞品評(píng)。資料：沙白《秋》。談?wù)務(wù)J識(shí)：你認(rèn)為哪個(gè)詞句最生動(dòng)？

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言的能力，并借此鞏固一點(diǎn)修辭知識(shí)。

　　3、資料交流。交流展示課前搜集的關(guān)于秋天的各種形式的資料，資源共享。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，激發(fā)他們從生活中利用各種資源加強(qiáng)學(xué)科課程學(xué)習(xí)的興趣和信心。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助拼音認(rèn)識(shí)本課的生字，正確、工整地書寫要求會(huì)寫的字。

　　2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　3、大膽想象，提出自己的疑問(wèn)，產(chǎn)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情，感受閱讀兒童詩(shī)的樂(lè)趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、識(shí)字、寫字。

　　2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

　　1、蔚藍(lán)的大海，金色的沙灘，陽(yáng)光像溫暖的手輕輕地?fù)徇^(guò)沙灘。漲潮了，那翻滾的浪花給我們送來(lái)了小小的禮物。小朋友，你們知道這小小的禮物是什么嗎?——一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小貝殼。此時(shí)此刻，一位小姑娘光著腳丫在沙灘上踏著歡快的步子拾貝殼，她臉上洋溢著幸福的微笑。課文里也來(lái)了許多小貝殼，我們一起去聽(tīng)聽(tīng)小朋友與小貝殼之間在說(shuō)些什么?(板書課題)

　　2、小朋友們見(jiàn)過(guò)貝殼嗎?它是什么樣子的?(生回答，然后老師出示事先準(zhǔn)備好的各色各樣的貝殼請(qǐng)學(xué)生欣賞。)

　　二、初讀課文，主動(dòng)識(shí)字，感知課文大意。

　　1、老師范讀課文，然后再聽(tīng)錄音。

　　2、學(xué)生自由讀文，勾畫生字，多讀幾遍。

　　3、把自己會(huì)認(rèn)的生字自豪、大聲地讀給同桌的伙伴聽(tīng)。

　　4、老師出示帶拼音的生字卡片，檢查識(shí)字情況。

　　5、做“撿貝殼”的生字游戲，識(shí)記生字新詞，并組詞。

　　6、做“貼郵票”的游戲，進(jìn)行認(rèn)字組詞練習(xí)。

　　三、仔細(xì)讀文，體會(huì)感情

　　1、全班有感情地齊讀課文。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、文中的小姑娘到大海邊玩，看到這些美麗的貝殼，她問(wèn)了貝殼什么問(wèn)題?貝殼又是怎么回答她的呢?(請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇龃鸢?

　　問(wèn)：你的年紀(jì)不算大，為啥皺紋多又多?

　　答：那是條條錄音帶，錄下大海一支歌。

　　4、討論：該怎樣讀上述兩句話?(問(wèn)話要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，句尾語(yǔ)調(diào)上揚(yáng);答要肯定而流露出大海的歡樂(lè)。)

　　5、指名說(shuō)說(shuō)句子：“那是條條錄音帶，錄下大海一支歌”的意思。“條條錄音帶”、“大海一支歌”實(shí)際指的是什么?

　　四、鞏固練習(xí)：我會(huì)填。

　　( )的貝殼 ( )的歌 ( )的故事

　　( )的大海 ( )的春天 ( )的柳樹(shù)

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1、貝殼是美麗的，也是多彩的;大海是蔚藍(lán)的，也是神秘的;那里有無(wú)盡的寶藏，正等著我們?nèi)ラ_(kāi)采吶。有機(jī)會(huì)同學(xué)們一定要到海邊去看看。

　　2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　課后反思：《小貝殼》是一首兒童詩(shī)。詩(shī)人充滿童心童趣，以飽滿的感情大膽想象，以潮退后留下的小貝殼引發(fā)詩(shī)情，從小貝殼的'“皺紋”上拾撿音符，采用天真而精辟的問(wèn)答式兒童語(yǔ)言：“你的年紀(jì)不算大，為啥皺紋多又多?”來(lái)表現(xiàn)兒童的好奇心，求知欲;：“那是條條錄音帶，錄下大海一支歌”拓寬了兒童學(xué)習(xí)的空間，喚起了兒童無(wú)限的遐想，引發(fā)了兒童對(duì)生活的關(guān)注。

　　在課堂教學(xué)中，首先讓學(xué)生讀課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看見(jiàn)過(guò)的小貝殼的樣子，交流自己了解到的有關(guān)貝殼的知識(shí)，并出示小貝殼實(shí)物，以加深認(rèn)識(shí)。其次創(chuàng)設(shè)課堂情境，感情朗讀，以“看貝殼——問(wèn)貝殼——議貝殼—演貝殼”的思路來(lái)組織教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，能有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、圖文結(jié)合，讓學(xué)生充分感受青海湖鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多的特點(diǎn)，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

　　3、領(lǐng)悟因果關(guān)系句子表達(dá)意思的兩種方式。指導(dǎo)書寫生字“類、育”。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、從朗讀中體會(huì)鳥(niǎo)島的熱鬧，鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的世界。

　　2、領(lǐng)悟因果關(guān)系句子表達(dá)意思的兩種方式。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　小朋友，上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了聞名中外的鳥(niǎo)島，還記得它在哪里嗎？它還有好聽(tīng)的名字叫什么？（齊答）一個(gè)小小的青海湖鳥(niǎo)島為什么能聞名中外呢？今天，讓我們一起去鳥(niǎo)島上游覽一番吧！揭題，齊讀讀題。

　　現(xiàn)在正是春光明媚的季節(jié)，就讓我們先走近春天的鳥(niǎo)島吧！

　　二、走近鳥(niǎo)島，品讀課文

　　（一）走近春天的鳥(niǎo)島

　　1、自由讀第二節(jié)，邊讀邊想，你的眼前仿佛看到了什么景象？充分讓學(xué)生說(shuō)。

　　師：小朋友們看到的景象真美，誰(shuí)來(lái)讀？

　　2、因?yàn)樘鞖庾兣{(lán)湛湛的湖水解凍之后，湖里到處是又肥又嫩的水草，魚(yú)蝦

　　成群，這樣的氣候和環(huán)境非常適合鳥(niǎo)兒的生活，所以引讀——

　　出示：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。

　　（1）出示：一群一群你從這個(gè)詞體會(huì)到了什么？把你的感受讀出來(lái)吧。

　　(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到鳥(niǎo)多時(shí))老師告訴大家，每年春天一到，就有很多很多的鳥(niǎo)兒成群結(jié)隊(duì)地飛來(lái)鳥(niǎo)島，有十萬(wàn)多只呢！再讀好詞。

　　（2）這么多群鳥(niǎo)，是同一時(shí)間一起飛來(lái)的嗎？

　　（動(dòng)畫演示）你們看，今天飛來(lái)了幾群鳥(niǎo)兒，明天又飛來(lái)幾群，后天又有許多鳥(niǎo)兒飛來(lái)，像這樣有先有后，有多有少，時(shí)斷時(shí)續(xù)，就叫------陸續(xù)（出示紅字）。

　　春天天氣暖洋洋，一群群的鳥(niǎo)兒陸續(xù)向鳥(niǎo)島飛來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？

　　3、引：鳥(niǎo)兒們?cè)谶@里------筑巢安家，養(yǎng)育后代。（師簡(jiǎn)單講述“筑巢安家，養(yǎng)育后代。”）

　　4、美麗的鳥(niǎo)島吸引了成千上萬(wàn)的飛鳥(niǎo)，它們?cè)谶@里筑巢安家養(yǎng)育后代，多么生機(jī)盎然，溫馨幸福的畫面呀！一起讀這一節(jié)。

　　（二）走近夏天的鳥(niǎo)島

　　小鳥(niǎo)們?cè)趰u上快樂(lè)地忙碌著，轉(zhuǎn)眼間，夏天來(lái)臨了，咱們趕快去瞧瞧吧。

　　1、自由讀第三節(jié)，你覺(jué)得六月的鳥(niǎo)島怎么樣？

　　交流后板書：鳥(niǎo)兒多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多

　　2、哇，這么多的鳥(niǎo)兒、鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋，真讓我們目不暇接，先來(lái)看看描寫鳥(niǎo)多的部分吧。

　　a.出示：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。誰(shuí)來(lái)讀？

　　你們從哪兒讀出了鳥(niǎo)很多很多？(學(xué)生可能抓住熱鬧、各種各樣、聚、鳥(niǎo)的世界來(lái)說(shuō))

　　b.說(shuō)得差不多后老師抓住“各種各樣”補(bǔ)充說(shuō)明。小朋友快看（出示圖片）有渾身雪白的天鵝，有細(xì)脖子長(zhǎng)腿的黑頸鶴，有披著漂亮羽毛的綠頭鴨，還有好多鳥(niǎo)要跑出來(lái)和大家見(jiàn)面呢！自動(dòng)播放，來(lái)，快喊喊它們的名字。

　　（圖片看完了），告訴你們，鳥(niǎo)島上還不止這幾種鳥(niǎo)，一共有一百六十幾種鳥(niǎo)呢！這鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)真是-------各種各樣，指。

　　c.這各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，是多么開(kāi)心熱鬧呀，它們會(huì)干些什么呢？

　　（出示圖片）小朋友可看圖說(shuō)說(shuō)，也可展開(kāi)想象的翅膀說(shuō)說(shuō)。

　　剛才小朋友說(shuō)得真不錯(cuò)，誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　出示：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），它們生活得（）。

　　d.天上飛的是鳥(niǎo)，地上跑的是鳥(niǎo)，水里游的還是鳥(niǎo)，真是-------鳥(niǎo)的世界！讀好這個(gè)詞。

　　鳥(niǎo)可真多呀，鳥(niǎo)真快樂(lè)呀，這還可以說(shuō)是鳥(niǎo)的（）（天堂、樂(lè)園、王國(guó)）

　　說(shuō)得真好，誰(shuí)來(lái)讀好這句話。

　　3、因?yàn)閸u上鳥(niǎo)多，所以鳥(niǎo)窩也特別多。

　　a.出示句子，指名讀：一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。

　　b.老師這里有一些鳥(niǎo)窩，我請(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)貼一下。（為什么這么貼？）

　　你們看，這些鳥(niǎo)窩多密呀，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的縫隙,真是密密麻麻讀好詞語(yǔ)；這鳥(niǎo)窩貼得

　　多緊呀，連只腳都插不進(jìn)去了！真是一個(gè)挨著一個(gè)讀好詞，一個(gè)挨著一個(gè)也就是一個(gè)？（一個(gè)靠著一個(gè)，連，碰，接）

　　好多的鳥(niǎo)窩呀，來(lái)，讀好句子。

　　4、來(lái)，小朋友，再讓我們走近鳥(niǎo)窩看一看，出示：

　　窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋。

　　a指名讀

　　哪些詞可以看出蛋多？評(píng)析：（點(diǎn)紅）“窩

　　里窩外，到處”，我好像看到滿地都是大大小小的鳥(niǎo)蛋啊！

　　再指名讀。

　　瞧，這是玉白色的鳥(niǎo)蛋，這是青綠色的

　　鳥(niǎo)蛋，又多又美的鳥(niǎo)蛋哪！再讀。

　　小朋友，鳥(niǎo)島上遍地是五光十色的鳥(niǎo)蛋，你走起路來(lái)可要小心啊，千萬(wàn)別踩到了鳥(niǎo)蛋。

　　再讀，小心翼翼的。

　　5、海西皮小島上有這么多的鳥(niǎo)，這么多的窩，這么多的蛋，怪不得被稱為（點(diǎn)題）鳥(niǎo)島讓我們通過(guò)美美地朗讀來(lái)感受6月鳥(niǎo)島熱鬧歡樂(lè)的場(chǎng)面吧。齊讀這一段。

　　6、課文描寫六月的鳥(niǎo)島（手指板書）從鳥(niǎo)兒多寫到鳥(niǎo)窩多，再寫到鳥(niǎo)蛋多，讓我們把這段語(yǔ)言文字牢牢地記在腦海里。

　　出示：六月是鳥(niǎo)島（）的時(shí)候，（）的鳥(niǎo)兒（）在一起，小島成了（）。一眼望去，（）的鳥(niǎo)窩（）。（），到處是（）的鳥(niǎo)蛋。

　　先練再背。

　　剛才小朋友背得真好，下面老師要增加難度把文字去掉了，看哪些聰明的小朋友能背出來(lái)。（去掉提示）指名背。

　　一起背誦這一節(jié)。

　　三、朗讀感悟，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)情感

　　1、過(guò)渡：鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，景色奇麗，所以來(lái)島上游玩的人-------（引讀第四節(jié)）

　　2、島上的游人多（板書），為什么沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋？指名答。

　　出示句子齊讀：沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，因都知道鳥(niǎo)是人類的朋友。

　　是啊，（板書）因?yàn)轼B(niǎo)是人類的朋友，所以游人們都懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)鳥(niǎo)類是我們每一個(gè)人的.責(zé)任呀，鳥(niǎo)兒有了我們的呵護(hù)才生活得更加自由，更加快樂(lè)！讀句子

　　老師告訴你們,這句話還可以換個(gè)方式說(shuō)說(shuō).呢。

　　出示：因都知道鳥(niǎo)是人類的朋友，所以沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋。齊讀。

　　這兩句話意思相同，只不過(guò)表達(dá)的方式不同一句先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)原因；還有一句先說(shuō)原因，再說(shuō)結(jié)果。男生讀上句，女生下句。

　　小朋友學(xué)得可真認(rèn)真，那現(xiàn)在你會(huì)用這樣的句式說(shuō)一句話嗎？

　　出示：，因?yàn)椤?/p>

　　因?yàn)椋浴?/p>

　　3、青島湖鳥(niǎo)島之所以鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多，聞名中外，這跟青島湖春夏兩季適宜鳥(niǎo)兒生存的氣候特點(diǎn)有著密切的關(guān)系，也跟游人們愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的行動(dòng)是分不開(kāi)的。讓我們一起加入到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的行列中來(lái)吧！

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1.出示生字：類、育，請(qǐng)小朋友讀準(zhǔn)音，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這兩個(gè)字的？

　　2、拿出習(xí)字冊(cè)描紅，觀察這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都是上下結(jié)構(gòu)）不同點(diǎn)？（“類”是上窄下寬，“育”上寬下窄）。

　　3、老師范寫，學(xué)生臨寫。

　　五、作業(yè)

　　1、把這課文背給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2、有興趣的同學(xué)可上查查青海湖鳥(niǎo)島的資料。

　　板書：

　　鳥(niǎo)兒多

　　18鳥(niǎo)島鳥(niǎo)窩多鳥(niǎo)是人類的朋友

　　鳥(niǎo)蛋多

　　教學(xué)反思：這課文主要寫了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露出對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài)之情。全文條例敘述清楚，語(yǔ)句流暢文字優(yōu)美，很適合朗讀，根據(jù)課文的特點(diǎn)，我已朗誦作為貫穿課堂教學(xué)的主線，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的精妙。選擇多媒體教學(xué)的方式引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)島，感悟鳥(niǎo)島美麗的景色，感受鳥(niǎo)島的熱鬧。領(lǐng)悟人和自然的關(guān)系。讓學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)得輕松。激發(fā)了學(xué)生情感和內(nèi)在動(dòng)力。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇8

　　教學(xué)要求：

　　1、讀懂例文(片斷)，從中領(lǐng)悟如何圍繞中心選材。

　　2、遷移運(yùn)用《明天，我們畢業(yè)》一文表情達(dá)意的方法完成作業(yè)。

　　3、通過(guò)寫作，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師、同學(xué)或?qū)W校里其他人的眷戀之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生借鑒例文和學(xué)過(guò)的課文，圍繞中心選擇材料。

　　2、通過(guò)具體事例，表達(dá)對(duì)學(xué)校老師、同學(xué)或?qū)W校里其他人的真情實(shí)感。

　　課前準(zhǔn)備:寫有討論題的小黑板。

　　教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　習(xí)作7 第一、二教時(shí) 總第95、96教時(shí)

　　一、談話導(dǎo)人

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《明天，我們畢業(yè)》這篇課文，作者通過(guò)對(duì)一幕幕往事的回憶，真切地表達(dá)了自己對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的'眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動(dòng)，同時(shí)也勾起我們對(duì)往事的回憶。再過(guò)一個(gè)月，我們也即將畢業(yè)，也要告別母校，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，也一定有許多心里話要對(duì)老師和同學(xué)說(shuō)。今天，我們就來(lái)寫一篇話別的作文。

　　板書課題:話別 —— 寫給……

　　二、引導(dǎo)審題

　　1、看到文題，你先想一下，你的心里話要對(duì)誰(shuí)說(shuō)。

　　2、把題目補(bǔ)充完整。

　　3、認(rèn)真思考一下，你為什么要把心里話寫給這個(gè)人。

　　4、討論小結(jié):這就是說(shuō)文章要有個(gè)明確的中心。此外，要注意是"話別"，所以要表達(dá)出真情實(shí)感。

　　三、學(xué)習(xí)例文

　　1、怎樣把你的意思表達(dá)出來(lái)，又要有真情實(shí)感呢?我們光看文章的片斷，這是吳小亮寫給傳達(dá)室沈伯伯的，我們來(lái)看看他是怎樣寫的?

　　2、自讀例文，思考下列問(wèn)題:

　　(1)例文主要寫了哪些事?

　　(2)從這幾件事中，可以看出沈伯伯是個(gè)怎樣的人?

　　(3)文章表達(dá)了作者對(duì)沈伯伯怎樣的思想感情?

　　(4)聯(lián)系例文和課文《明天，我們畢業(yè)》，思考:該用怎樣的方法來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感呢?

　　3、討論交流自學(xué)情況。教師相機(jī)板書:

　　表達(dá)真情實(shí)感具體事例典型場(chǎng)景

　　4、教師總結(jié):例文抓住沈伯伯為"我"送作業(yè)、打掃校園、迎送同學(xué)等具體事例，生動(dòng)表現(xiàn)了他工作認(rèn)真、關(guān)愛(ài)同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者眷戀沈伯伯的真情實(shí)感。

　　四、指導(dǎo)選材

　　l、同學(xué)們己經(jīng)想好了要寫給誰(shuí)了，請(qǐng)大家再再回顧一下：在6年的學(xué)習(xí)生活中這個(gè)人給你留下什么深刻印象?有具體的事例嗎？你準(zhǔn)備選擇哪些事例來(lái)表達(dá)你的感情?

　　2、同桌討論、交流。

　　3、指名說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備選擇哪些事例或場(chǎng)景來(lái)表達(dá)你對(duì)這個(gè)人的眷戀之情。

　　4、集體評(píng)議，教師點(diǎn)撥。

　　五、完成習(xí)作

　　1、學(xué)生寫作，教師個(gè)別輔導(dǎo)。

　　2、指名讀習(xí)作，集體評(píng)議，指導(dǎo)修改。

　　3、謄寫習(xí)作。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇9

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課

　　1、板書課題：落花生看了這個(gè)課題，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　2、花生，知道不知道？有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)身體有好處，所以叫它“長(zhǎng)生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、課前大家讀課文了沒(méi)有？既然讀了，現(xiàn)在不要打開(kāi)書，看看誰(shuí)對(duì)課文有記憶，這篇文章分幾局部來(lái)寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開(kāi)書看看，誰(shuí)看出來(lái)了，一開(kāi)始寫的什么？

　　2、指名說(shuō)板書

　　種花生

　　過(guò)收獲節(jié)

　　3、課文就這兩大局部組成，你們說(shuō)這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)？

　　不長(zhǎng)，但是這篇文章很精彩，知道是誰(shuí)寫的嗎？

　　4、介紹作者背景，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　（小中見(jiàn)大平中見(jiàn)奇重點(diǎn)突出）

　　（1）要弄明白作者通過(guò)講花生，說(shuō)了一個(gè)什么道理？

　　（2）領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出，主次分明”寫作方法

　　5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的，你想他是不是為自身的文章有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。

　　三、重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文

　　（一）

　　1、下面俺們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一局部是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

　　板書：看詳略

　　2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大局部，那哪局部是重點(diǎn)呢？

　　3、對(duì)。重點(diǎn)段俺們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段俺們就簡(jiǎn)單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞，這一段就理解了。

　　4、同學(xué)默讀。

　　5、指名讀

　　6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞？談?wù)勀愕睦斫?“居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）

　　7、你們?cè)倏矗N花生的過(guò)程就寫了四個(gè)詞，哪四個(gè)？幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，多干脆，多簡(jiǎn)單！所以這個(gè)作家了不起！這是第一段，因?yàn)樗锹詫懙模园硞兙筒扇×恕奥詫W(xué)”的方法，第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容，俺們就重點(diǎn)學(xué)。

　　（二）

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)你們自身讀課文，一邊讀一邊想，既然是過(guò)節(jié)，它有幾個(gè)節(jié)目？也就是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節(jié)的？先干什么？后干什么？

　　2、同學(xué)默讀課文

　　3、好，現(xiàn)在俺們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目，干什么？板書；吃花生

　　4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

　　5、現(xiàn)在再看，第一局部用了一個(gè)自然段，第二局部“收獲節(jié)”用了十四個(gè)自然段。這里“吃花生”用了幾個(gè)自然段？（兩個(gè)）而談花生用了十二個(gè)自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個(gè)是重點(diǎn)？“談花生”是重點(diǎn)，那么“吃花生”用哪種方法學(xué)？

　　6、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。

　　7、指名說(shuō) 好幾樣吩咐很難得（重視）

　　8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個(gè)人在談話？（五個(gè)）四個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話，這四個(gè)是各說(shuō)各的呢？還是分成了幾個(gè)方面？誰(shuí)和誰(shuí)是一方面？幾方面在談話？仔細(xì)看一看。

　　9、指名說(shuō) 板書：俺們談

　　父親談

　　這兩方面內(nèi)容誰(shuí)是重點(diǎn)呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(交叉)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”。看父親說(shuō)的話重要，還是俺們說(shuō)的話重要？誰(shuí)的話重要，誰(shuí)就是重點(diǎn)。

　　10、下面找?guī)讉€(gè)同學(xué)分角色讀這局部，只讀他們說(shuō)話的內(nèi)容，看看能不能把談話的氣氛讀出來(lái)。

　　11、談話完了，哥哥說(shuō)了幾句話？讀出來(lái)，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？俺的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽(tīng)了父親的話后的一個(gè)“覺(jué)悟”，所以還得看父親的話。父親說(shuō)的話重要不重要？那你們說(shuō)“俺們談”是重點(diǎn)？“父親談”是重點(diǎn)？

　　12、從什么上面看出來(lái)的？這就叫看內(nèi)容確定重點(diǎn)

　　“俺們”談的那幾句話除去俺的最后一句話是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究？那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過(guò)“看內(nèi)容”俺們找出來(lái)了，“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒，俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說(shuō)了幾次話？用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。

　　13、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看內(nèi)容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

　　14、重點(diǎn)分析3、4 贊花生，學(xué)花生

　　（1）你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點(diǎn)上稱譽(yù)花生的。再讀一遍，通過(guò)讀這段話，你們說(shuō)花生這東西有沒(méi)有用？花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說(shuō)的是有一點(diǎn)最重要，這一點(diǎn)是什么？對(duì)，不像什么一樣啊？父親是不是在批評(píng)蘋果和桃子這類植物啊？那為什么要這么說(shuō)？突出了花生的`什么特點(diǎn)？（不炫耀自身的好處）

　　（2）俺們?cè)倏础皩W(xué)花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來(lái)，六個(gè)字講了兩個(gè)方面，誰(shuí)找到了（不好看，很有用）父親在這又說(shuō)了花生的特點(diǎn)，那么父親是讓你給俺們學(xué)花生越不好看越好？是這個(gè)意思嗎？緊接著父親又是怎么說(shuō)的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說(shuō)“不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。”不要做這樣的人，他是不是叫俺們學(xué)花生？

　　（3）好，一個(gè)第三次，一個(gè)第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法 “看目的”。在這里看兩個(gè)目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的。現(xiàn)在問(wèn)你們，父親談話只是為了把花生稱譽(yù)一番呢？還是為了讓俺們學(xué)習(xí)花生？俺們用“看目的”的方法很容易就看出來(lái)這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話的目的就是讓俺們學(xué)習(xí)花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫俺們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。父親這番苦心，“俺們”理解了沒(méi)有？

　　（4）光說(shuō)理解了不行，得從課文里找根據(jù)。看你們能找出幾點(diǎn)根據(jù)？（三點(diǎn)）這三點(diǎn)里，哪一點(diǎn)表示得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話是什么內(nèi)容？再讀一遍。這句話深深地標(biāo)明他理解了，學(xué)花生要學(xué)什么？板書；做有用的人

　　（5）小結(jié)

　　四、總結(jié)全文，深化主題

　　“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向俺們介紹花生這種植物，而是給俺們講了一個(gè)道理。是借助花生說(shuō)的，這叫“借物喻理”。

　　板書：

　　種花生

　　落花生吃花生

　　過(guò)收獲節(jié)△ 俺們談

　　談花生△ 贊花生

　　父親談△

　　學(xué)花生△

　　借物喻做有用的人

　　（道理）