北師大版四年級下冊語文教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫呢？下面是小編整理的北師大版四年級下冊語文教案，希望能夠幫助到大家。
北師大版四年級下冊語文教案1
《挑山工》的學習，老師鼓勵學生課前體驗：挑點東西登十幾級臺階，體驗一下生活。
教學目標：
1.學會本課8個生字，會寫14個，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文的主要內容并能用語言簡單概括。
教學重點：
有感情地朗讀課文。
教學難點：
能用語言簡單概括課文的主要內容。
教學準備：
鼓勵學生課前體驗：挑點東西登十幾級臺階，體驗一下生活。
教學過程：
一、激趣導入
板書課題、學生簡介對挑山工的了解。
多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導學生觀察、聯想，在引發興趣的`情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動者日復一日，年復一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
二、質疑問難
1.學生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；
2.以開放的理念鼓勵學生大膽質疑（至少10人）。對認真讀書，善于動腦，能提出有創意問題的學生，及時予以表揚。
三、預習交流
1.同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
2.聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音。
3.畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談談自己初步的看法。
4.小組交流。
5.全班交流。
6.抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態和動作的句子。
四、學習生字
1.同桌交流識記字形并組詞。
2.匯報交流。
3.組內交流指導寫字，互評。
4.針對難點板書指導書寫。
五、初知內容
1.小組內輕聲朗讀課文。
2.說一說課文主要內容。
北師大版四年級下冊語文教案2
教學目標：
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學生懂得干什么事都要一心朝著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學習挑山工不懈攀登的精神。
2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內容。
3、學會本課生字、新詞，理解意味深長、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。
4、能聯系自己的生活實際理解含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、通過學習讓學生懂得：干什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走。學習挑山工不停地登攀的精神。
2、用聯系自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。
教學時間：
3課時
第一課時
教學目標：
正確流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內容，學習生字新詞。
教學過程：
一、談話引入。
同學們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。在游覽的同時我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請大家看書。
二、初讀課文，了解大意。
1、帶問題自由讀課文。
問題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結果怎樣？（用筆劃下有關語句。）②把挑山工講的話劃下來。
2、指名回答。
三、自學生字、新詞。
1、辨析多音字。
2、易錯的字。
四、練習正確、流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、每人讀一句。
3、指名分段讀。
第二課時
教學目標：
給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內容。
教學過程：
一、復習引入。
1、檢查學生認讀生字、新詞情況。
2、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發了一個什么不解之謎？
二、細讀課文，理清脈絡。
1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據什么分段？
2、討論分段。
本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產生疑問；有一次寫出了作者的疑問，并用事實說明了疑問點；作者最后從這件事上受到啟發。這就是作者的寫作思路，即：產生疑問→解決疑問→受到啟發。
3、根據作者思路劃段，總結段意。
（1）學生劃段，討論段意。
（2）小結。
第一段（1、2自然段）：講我登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。
第二段（3～6自然段）：講我遇到一位挑山工的具體經歷，證實他的速度果然不比游人慢，和我從挑山工的話中受到啟發。
第三段（7自然段）：講我畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。
4、提問：我們是怎樣分段的？
先讀文，理清作者的寫作思路，再根據作者思路為課文分段。
三、歸納全文主要內容。
根據各段段意，把段意連起來說說課文的主要內容。
課文記敘了我登泰山時，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發。
第三課時
教學目標：
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學生懂得干什么事都要一心朝著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學習挑山工不懈攀登的精神。
2、能聯系自己的生活實際理解含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習引入。
提問：《挑山工》這篇課文的主要內容是什么？
二、學習第一段。
1、指名讀，思考。
挑山工登山有什么特點？有什么好處？從哪些詞句看出來的？
2、用自己的`話說一說。
先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔，挑著沉甸甸的物品；接著寫他們的動作，一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊有節奏地一甩一甩，再寫他們登山的路線--折尺形。
好處：不損壞東西，還可以省力氣。
追問：有什么缺點嗎？
這樣登山走的路程大約比游人多一倍。
3、讀第2自然段，說一說我的疑問是什么？
挑山工走的路程遠，速度慢，反而領先于游人。
4、讀文體會二者的不同之處。
三、學習第二段。
1、默讀思考：從這一段中找出我與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過了我？
（學生邊讀邊勾劃書中有關的句子。）
2、指名讀，其余同學再認真思考一次。
3、匯報。
我在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過了他。可是在回馬嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最后，在極頂挑山工又走到了我的前頭。
（教師邊聽邊板書要點。）
4、追問：挑山工為什么能走到我的前頭？從哪兒知道的？
①讀挑山工的話，考慮一下他講了幾個意思？
②分析。
（聯系實際說說這些話的含義。）
挑山工游人
走得慢走得快
一心向著目標不想目標
步步扎實總停下來
一個勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧
作者用親身經歷解答了疑問。
四、學習第三段。
1、齊讀，思考：
這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。我需要的究竟是什么？
2、匯報。
這幅畫體現了挑山工一心向著目標，不停地前進的精神。作者需要的是用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。
教學小結：
通過本文的學習，我們要懂得干什么事只要一心向著目標，步步扎實，不懈地努力，就一定能達到目的。
板書設計：
挑山工
挑山工游人
走得慢走得快
一心向著目標不想目標
步步扎實總停下來
一個勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧
課后小結:
北師大版四年級下冊語文教案3
教學目標：
1、能夠正確認讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應和”、“裊裊炊煙”等詞語。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細”、“應和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語。
2、能夠正確書寫生字詞。
3、在課文學習的過程中，引導學生體會作者熱愛祖國山河的赤子之情。
教學難點：
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優美、意境清新”的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。
教學重點：
培養學生熟讀成誦的習慣，既能使學生積累優美詞句，又能使學生在反復誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。
教具準備：
鄉村生活、生產的圖片或課件。
教學過程：
第一課時
一、導入：
昨天，老師帶你們看了一次春潮，現在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。
今天，老師要帶你們去三月的桃花水邊，到那里，我們又會有怎樣的奇遇呢？
（板書課題：三月桃花水）
二、初讀課文：
1、學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。
2、指名分節朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。
3、結合學生的質疑學習生字：（辨析字音、字形）
絢弦纖和（多音字）裊茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辯）
4、學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。
5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）
我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）
教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。
6、學生質疑。（對于學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學生帶著問題繼續學習。）
三、再讀課文：
1、學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。
2、指名讀第一自然段。
思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對應的段落。（兩句話，是疑問句，分別對應3、4自然段和5、6自然段）
3、教師引導：
“是什么聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）
四、布置作業：
1、感情朗讀課文。2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。
第二課時
一、檢查朗讀情況：
1、讓學生朗讀自己最喜歡的段落或自己認為能讀得最好的段落。
2、提問：你為什么喜歡這一段？你為什么覺得這段比較好讀？
二、學習課文：
1、齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現怎樣的`景象？
2、課件展示。
3、結合學生的回答，教師相機點撥：
“呵，河流醒來了！”――一個語氣詞“呵”，表現了作者乍見春水的興奮之情；一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）
流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）
4、分男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落。
5、小組自學：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉村生活有什么關系？
三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？
6、教師提問：
課文的第3―6自然段，運用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴弦”，第4自然段運用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長發”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”）
7、學生自由朗讀最后三個自然段。
聯系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結尾表達了作者怎樣的感受？（因為桃花水與農村生產息息相關，所以比金子還貴，因為它純凈透明，所以比銀子還亮。）
（三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進我們的心里，讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。）
8、有感情地朗讀全文。
思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時，你的感受有什么不同？
三、拓展：
1、反復朗讀課文中優美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或寫一寫春天游園的見聞（也可安排在課后進行）。
2、感情朗讀課文第6自然段，發揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么？
四、布置作業：
北師大版四年級下冊語文教案4
《海上日出》是一篇寫景抒情的散文。作者巴金經過細致入微的觀察，從不同角度抓住了海上日出的特點展開描寫。寫出了晴朗時和有云時海上日出的壯美景觀。學生在讀課文時能抓住生點詞句能體會出太陽仿佛是經過一番艱難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯觀的景象，感受到了太陽它那頑強旺盛的生命力和勢不可擋的威力。
學習目標：
1．學會本課3個生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。
2．有感情朗讀課文，背誦課文。
3．理解文中重點句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感
4．學習按照一定順序觀察事物的方法。
學習重點：品讀詞句，感知海上日出的壯觀。
學習難點：體會課文最后一句話的內涵。
課前準備：課文插圖
授課時數：兩課時
學習過程：
第一課時
學習內容：整體感知課文寫了海上日出的哪幾種景象。
一、導入課題：《海上日出》
同學們，你們看過大海嗎？海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。
二、啟發談話
本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號”四船去法國留學時，把旅途中的見聞隨時記下，本文寫的是船至紅海中作者看到日出時的實際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會明白了。
三、自讀課文
1．出示自讀要求
（1）讀。自由讀課文。要求把語句讀正確、流利。
（2）畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯系上下文理解詞句的意思。
2．學生自讀課文
3．檢查自讀情況。
（1）指名讀課文。（注意正音）
（2）檢查字詞自學情況，口頭完成下列練習。
①范。擴詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。
②一剎那。近義詞有：轉眼間、一轉眼、一眨眼、瞬間等。
③鑲。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。”
a．給句子中帶點的詞換上一個詞，使句子的意思不變．
b．用帶點的詞說一句話。
例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。
（3）交流思考情況。
①課文中哪幾個小節描繪了海上日出的景象？（2～5節）
②可分為幾種不同情況的日出？（一般情況下的天氣——晴朗和特殊情況下的天氣——多云）
四、再讀課文質疑
可能存在的問題有；
1．為什么作者看到“紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮”就“知道”太陽就要從天邊升起來了？
2．太陽出現“小半邊臉時”為什么“紅得很卻沒有亮光”？
3．太陽向上升時，為什么是“一縱一縱地”？
解決的辦法：
問題1：引導學生讀課文第一小節，自求解答。
問題2：太陽出現“小半邊臉時”紅得很，是因為早晨海面上有大量水蒸氣蒸騰，太陽光透過水蒸氣發生折射顯出七色，而紅光穿透力強，人們只看到紅色，看不到別的顏色．可為什么沒有“亮光”呢？因為太陽出現小半邊臉時光亮不大，透過濃密飽含水蒸氣的空氣層時，太陽光被反射、折射，能量消耗多了，光線透不過來，所以“沒有亮光”。
問題3：太陽升起來時，為什么是“一縱一縱地”？因為早晨海面上大量水蒸氣上升。太陽光透過水蒸氣才能射到地面上。水蒸氣不斷向上涌動，使陽光產生波動現象。這種不斷波動的光射人的眼里，就造成“一縱一縱”的感覺。
五、作業
1．再讀課文，邊讀邊想象日出的'景象，從中體會作者用詞造句的方法。
2．體會最后一句話表達了作者怎樣的感情。
第二課時
學習內容：
1．品讀詞句，體會日出時景象的偉大奇觀。
2．學習作者細致觀察，有序描寫，巧妙用詞的方法。
學習過程：
一、復習檢查
1．課文具體描寫了海上日出的哪幾種情況。
板書：天氣晴朗
多云
2．分男女生讀這兩部分的內容，邊讀邊想象，看看你仿佛看到了什么？（藍天、紅霞慢慢升起的太陽太陽射在黑云背后的景象……）
3．再現海上日出的景象。
4．說一說，要是你親眼看到海上日出的這一過程，你想說什么？（太神奇了、海上日出不愧是偉大的奇觀……）
5．過渡：作者是怎樣觀察、描寫海上日出這一奇觀的呢？請同學們先讀讀課文的2、3小節，想想作者在觀察或用詞造句方面那些獨到之處
二、品讀詞句
1．學生自讀，思考以上的問題并在文中作上記號。
2．同桌或小組交流自讀情況。
3．全班交流自讀情況。（歸納如下）。
a觀察方面：不僅觀察了太陽的形狀，還觀察了太陽的色彩亮光及其動態（太陽慢慢升起的情景），即能從多角度進行觀察。
b寫作方面：有序，能按‘日出前——日出時——日出后”的順序寫。
c用詞造句方面更妙，具體表現如下：
（1）作者所用的詞語準確地反映了事物的特點。
（2）運用比喻擬人的手法非常形象、逼真地寫出了太陽上升時的艱難程度及樣子的壯觀，精神的頑強。
（3）反映了觀日出的真實感受。
4．指導朗讀。
（1）個人嘗試讀，找找感覺，看看該如何處理語氣（語調）和語速。
（2）在小組里讀一讀、評一評。
（3）展示讀。
（4）回憶學法。剛才我們是怎樣學習在天氣晴朗的情況下觀察海上日出這一部分內容的。
（5）板書：品讀詞句體會語感
5．過渡：請同學們用同樣的方法自讀特殊情況下（多云）海上日出這部分內容。
6．學生自讀。
7．檢查自讀情況。
在學生讀懂的基礎上重點交流“這時候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。”的理解。（這句話寫了怎樣的景象？表達了作者怎樣的感情？）
8．齊讀2至5節。
小結：這段主要寫了日出前、日出時和日出后的整個過程，抓住了景物變化的特點，寫出了海上日出美麗雄奇的景象。
三、學習最后一節
1．這句話與全文是什么關系？（總結全文）
2．自讀體會應該讀出怎樣的語氣？（贊嘆）
四、總結全文
1．這篇文章主要寫了什么？抒發了作者怎樣的感情？
2．《海上日出》這篇文章在寫作方面有什么特色？
3．感情朗讀全文。
五、作業
1、背誦課文。
2、完成課后作業
北師大版四年級下冊語文教案5
語文教案
教材分析
本文是北師大版第八冊教材第10單元的第一篇課文。課文與其它文章不同，第一部分為《天路》歌詞，第二部分為“[青藏鐵路簡介]”是為了幫助學生更好地了解青藏鐵路。《天路》介紹了青藏鐵路稱為天路的原因。在高寒缺氧、自然環境惡劣生態環境脆弱、施工條件異常艱苦的條件下建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學目標
1、認字11個，寫字8個，并理解“神鷹、祥云、巨龍、神奇”等詞語在文中的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結合歌詞后的文字理解“天路”修筑之艱難，理解解“天路”的真正含義。感悟建設者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強毅力。
教學重點
結合《青藏鐵路簡介》理解“天路”的`含義，了解青藏鐵路建成的歷史意義。
教學難點
積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優美、意境清新”的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。
教具準備
課件及課外收集有關青藏鐵路的資料
教學課時
兩課時
教學方法
三疑三探
教學過程
第一課時
一． 審題設疑
1.激趣導入
師：同學們，我們的生活中都有哪些路？
生：水泥路、柏油路、高速公路、石子路、泥巴路……
師：孩子們真是見多識廣，說了這么多你們知道的路。今天老師要帶你們去認識一條與眾不同的路。它猶如一條巨龍，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人們驚嘆地稱它為：天路。（師指課題，生齊讀。）
二、質疑：
師：看到這個課題，你們有什么疑問嗎？
放手讓學生自主質疑，教師隨機梳理歸納出學習本篇課文所要探究的重點問題。
生： “天路指哪條路？”
“這是一條怎樣的路？”
“為什么稱這條路為天路？”
“通過天路真能上天嗎？”
“天路是怎樣修建的？””
三、解決生字詞：初讀感知
1.自讀要求
把課文讀通、讀順、讀準；利用工具書或聯系上下文掌握生字理解新詞，并畫出自己不理解的詞語。
2.用自己喜歡的方法朗讀課文，完成自讀提示。
3.解決字詞障礙
課文中的字、詞你會讀嗎？老師請同學來讀一讀。
小黑板出示：
雪域、橫貫、崇山峻嶺、氧氣、奔赴、譽為、沼澤
B、注意區分下列形近字
岡—崗 漫—慢 嶺—玲 澤—擇 礙-- 得 徹—砌
C、課文中還出現了一些比較難讀的字詞，誰想當小老師帶領大家讀一讀？
讀通課文
課文里的字詞同學們都掌握了，相信課文也會讀得不錯，現在讓我們讀讀課文吧！
指名分節讀課文，要求學生認真傾聽，及時糾錯，達到把課文讀正確、讀通順的要求。
四、初讀課文：
1、指名讀歌詞的前三節，你從中讀懂了什么？誰來說一說作者的美好愿望？
2、作者的家鄉有什么特點？（課件：青藏高原的圖片）
3、帶著虔誠指名讀這三小節
4、作者的理想實現了嗎？從哪個詞語你知道的？
5、指名讀歌詞后兩小節。
6、齊讀歌詞。
五、老師小結
從“盼望”到“看到”，中間歷時半個世紀之久。同學們想不想知道這究竟是一條什么樣的路？老師將與你們一起在明天的課上去認識它的神奇。
北師大版四年級下冊語文教案6
《我們的手》是北師大版第八冊第四單元的第一篇課文.本單元是以＂手＂為主題來組合單元。手是勞動的工具，是創造的憑借，也是傳遞情感的介質。《我們的手》一課則是從友愛的角度選編的課文。全詩共四個小節，作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線,橋,船,小鳥等.表達對美好生活的向往,把幸福,友好,真誠,快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們.各小節的結構相同,讀起來瑯瑯上口,有音韻美和繪畫美.詩的內容淺顯。但意境深遠，是一首文質兼美的詩。
教學目標：
1、知識與技能
（1）識記本課生字新詞。
（2）學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。
（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2、過程與方法
（1）培養個性化識字，鼓勵交流學習經驗，培養小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。
（2）充分利用多種形式的朗讀，感悟文章的內容。
（3）學習做批注筆記。
3、情感、態度與價值觀 深切體會文中對“手”的比喻，從而感知“手”也能傳遞人們美好的情感。
教學流程：
一、導入新課
“同學們，相信你們都擁有一雙不平凡的手，你們都用手做了些什么呢？”（繪畫，跳舞，彈琴……）
“看來同學們有的擁有靈巧的手，有的`擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》。”（板書課題）生齊讀課題。
師質疑：“讀了課題，你有什么疑問嗎？”（我們的手是怎樣的？我們的手有什么神奇的功能？……）
“好，同學們真愛動腦筋，相信你們學了課文會有更大的發現。”
（在導入課文學習中，我關注學生的生活體驗，巧設疑問，“用手做些什么”“讀了課題，你有什么疑問”來激發學生想像探究的欲望）
二、初讀感知
1、請同學們自由讀課文，自學生字新詞
（由于學生的識字量是有差距的，識字能力也存在差別。因此，在這一環節中我讓同學以自己喜歡的方式讀課文，并且注意發揮每個學生的主動性和創造性，鼓勵他們用自己認為最有效的方法進行自學生字，與同學合作學習、交流學習經驗。）
2、請同學們再發出聲認真自由讀課文，并在書上做簡單的批注。
（第八冊的閱讀目標中提出：學生要學會解答自己提出的問題，能夠做簡單的批注。所以在閱讀中，我常引導學生做簡單的批注。它的方法可以是提出不懂的問題，可以是注明理解的含義，還可以是勾畫感觸最深的句子……）
3、檢查自學情況
（1）抽讀生字新詞。
（2）抽讀詩歌。
（識字過程中應本著“字不離詞，詞不離句”的原則，識字與閱讀緊密結合，在語言環境中識字，學詞，學句才會激起學生的識字興趣，收到好的效果，）
（3）同學間交流批注情況后匯報，師小結并板書
電線
橋
我們的手是 船
小鳥
（在此環節中，不僅要板書學生理解的內容，還要小結學生不理解的問題，以便后文的教學）
三、細讀理解
1、（由板書導入）齊讀黑板的板書。
思：句中的“是”字能換成什么字，使句子的意思不變？（像）由此看來這四句也是比喻句。（出示課后的金鑰匙）
師：誰也來模仿說一句帶“是”的比喻句。
（此時，讓學生造幾個類似的句子，能加強對帶“是”比喻句的理解和運用。如：“我們是祖國的花朵”）
師：書中是怎樣描寫這些比喻句的？（師引讀板書的內容，生接讀相應課文。）
2、（由學生不理解的內容引入）學習詩歌。
（1）學習第一節
師：為什么說我們的手是電線？
個別同學讀第一節的內容，其他同學思考后，小組討論匯報。（學生的理解只要言之有理，思想健康即可。）
（教師結合學生的匯報引導感情朗讀）
（2）學習第二、三、四節
指名讀。思：為什么把我們的手比喻成“橋”、“船”、“小鳥”？
學生發表個性化見解，并把自己的體會讀出來。（師適當地指導朗讀。）
（“順著學情，因勢利導”是我的教學特色。本課中，我讓學生在思考討論后，利用多種形式的朗讀來感悟。）
四、品讀感悟
1、全班有感情地朗讀全詩。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么我們的“手”神通廣大的本領到底是什么？（傳遞美好的感情）
（此問題，先讓學生充分討論后，再采取多種朗讀方試，如：賽讀、表演讀以體會文章的內涵。）
2、師生接讀。
3、分組對讀。
4、引導學生背誦。
師：“同學們，伸出你們不平凡的雙手，看看象什么？”（楓葉、海星、如來佛的五指山……）
師：“我們還可以用手來表示什么不同的含義呢？”（再見、抱歉、ok等）
師：“同學們說得真好！相信你們也能模仿課文寫一節詩。”（生仿寫，再選擇優秀的句子補充板書。）
（學生能夠讀懂課文，也就有了仿寫的基礎，但還必須有仿寫的內容，即有東西可寫。要做到這一點，教師就要指導學生觀察生活，積累素材。畢竟生活是創做的源泉。讓學生在這些個人生活、學校生活、家庭生活以及自然生活中觀察、分析、體悟，學會用鮮活的語言表達自己獨特的生活感受，使之“仿”、“創”結合，寫出新意。嘗到“用我眼看世界，用我手寫我心”的甜頭和樂趣。此時，教師再挑選精美的句子填入板書的括號內，使學生獲得成就感。這樣的練習既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養。）
五、總結回顧
同學們真不愧是小詩人。只要人們心手相連，就會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
六、布置作業
1、寫好生字新詞。
2、手還會是什么？仿照課文寫幾節詩。
3、摘錄描寫“手”的詞語或句子。
（“下要保底，上不封頂”。根據學生的能力、興趣的不同，進行不同層次的訓練。）
[評點]
此篇課文教學設計的每一個細節都滲透著一個理念：如何培養學生的語文素養。“手”這一傳遞美好情感的本領，在教師的引導、學生的品讀后，通過觀察、練筆感悟出來。實現了語言文字與人文情懷的同構共建。
北師大版四年級下冊語文教案7
一、單元主題及單元概述
本教學內容源自北師大版小學語文第八冊教材，本單元是圍繞“紀念日”展開綜合性語文學習的開放單元。紀念日凝聚了多少人改造自然、改造社會的進程。開展紀念日活動有利于提高學生的人文素養和科學素養。教材以五月為例，列舉了各種紀念日，有政治方面的，有社會生活方面的，有生產、科研方面的，有環境保護方面的，有文化藝術體育方面的，有屬于偉人名人的，也有屬于大眾的……教材57頁下面丁丁、冬冬的對話，還將學生關注的對象，引到自己家庭和自己生活的環境中。
教學中要指導學生開展紀念活動，要求全體學生全程參與，充分發動學生，發揮每個學生的創造力。以學生為主體，教師巧妙創設情景，各個教學階段中，盡可能多給學生創造相互對話的機會，使紀念日活動開展得深入人心，切實起到紀念的'作用。讓每個學生在有限的時空中得到鍛煉，提升語文的綜合能力。
課前鼓勵學生采取多種形式（如上網、查閱圖書、請教別人等）收集有關紀念日的資料。課堂上讓學生圍繞“你知道關于紀念日的哪些知識？”談收獲、提問題，進行交流。然后引導學生立足實際暢談視野中獨特的紀念日，對日歷下方的“空白”進行補充，擴展紀念日的范圍。以小組為單位開展臨近紀念日紀念活動，制定計劃、開展活動、排演節目。其中主題的確定、計劃的制定可在課內完成，開展活動、排練節目可在課外完成，教師應給予指導。并指導學生對資料進行進一步整理，讓紀念活動有所連續，有所落實。最后學生以日記、作文、紀念日歷、學生演示文稿、學生網站等形式記下這次活動，鍛煉學生的組織創新能力，合作實踐能力。
二、單元學習目標
1.搜集有關紀念日的資料，讓學生認識并了解重大的紀念日，利用教材留白，暢談學生視野中獨特的紀念日，豐富學生的知識積累。
2.識記紀念日的時間，交流不同紀念日的來歷及特定含義，提升對祖國、人民及社會生活的熱愛，激發強烈的紀念意識。
3.開展臨近紀念日的紀念活動，燃起學生紀念的熱情，形成紀念氛圍，鍛煉學生的組織創新能力，合作實踐能力。
三、課程框架問題
（一）我的基本問題：該如何理解“開展紀念活動如同點燃一支火炬？ ”
（二）我的單元問題：關于紀念日，你了解多少呢？
（三）我的內容問題：
1.開展紀念活動有什么意義？
2.你都知道那些紀念日？
3.五月都有哪些紀念日？是怎樣的來歷？有什么意義？人們以什么方式去紀念呢？
4.你還知道那些紀念日？（家庭、班級、學校……國家）
5.這么多有意義的紀念日，你最喜歡哪個呢？為什么？
6.我們選擇一個喜歡的節日來開展一次紀念活動，好嗎？
7.這次紀念活動一定給你留下了深刻的印象，我們把它寫下來，好嗎？
四、涉及的學科領域
本次語文綜合性學習涉及品德與生活（社會）、歷史、地理、音樂、美術、信息技術教育、研究性學習、社會實踐等學科領域，活動范圍深而廣。
五、所依據的課程標準
（一）綜合性學習
1.為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料。
2.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
3.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
4.搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。
（二）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
（三）努力建設開放而有活力的語文課程，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。
六、教學和學習過程
（一）第一階段：（一課時約35分鐘）
1.使用教師演示文稿，將本次語文實踐課的主題告訴同學，并向學生提出單元問題：關于紀念日，你了解多少呢？將研究設想（五月有哪些紀念日？家庭、班級，學校，國家都有哪些紀念日？紀念日的來歷、意義及其紀念方式）提供給學生，讓學生通過家長、書籍、電視、網絡等渠道查找收集相關資料。
2.同學們根據教師提供的任務指南自行形成小組，確定方案與時間表，分工協作。
（二）第二階段：（一周課余時間）
學生利用家庭、圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，整理資料。
（三）第三階段（兩課時約80分鐘）
1.多媒體播放慶祝“五一”勞動節的盛大場面。學生談自己看后的感受。（自由發言）
2.識紀念日――談紀念日――想紀念日。
識紀念日：
（1）多媒體出示五月的日歷，讓學生通過看日歷，了解重大的紀念日及其相關知識。
（2）交流資料，談紀念日的來歷、意義及其紀念方式。
談紀念日：
你還知道關于紀念日的哪些知識？向大家介紹你喜歡某個紀念日的原因。
想紀念日：
（1）讓學生圍繞“我家也有自己的紀念日”進行交流。
（2）為班級、學校、社區設定值得紀念的日子。
（四）第四階段：（一課時約35分鐘 ）
引導學生把獲取的知識整理，按照興趣分組，小組合作擬定紀念日活動計劃，填寫活動計劃表，推選負責人，對活動進行分工。
（五）第五階段：（一周課余時間）：利用課余小組合作按照活動計劃收集資料、排練節目，準備活動、分組開展模擬紀念日活動。
第五階段（兩課時約70分鐘）
觀摩模擬紀念活動
如：“五一”勞動節紀念日活動：
學生扮演各行各業的勞動者，說自己工作特點及收獲。
國慶節紀念活動：詩朗誦，歌舞表演，手抄報展
植樹節――小品《植樹》及表演唱《小樹，快長大》。
（六）第六階段 （兩天課余時間）
1.這次紀念活動一定給你留下了深刻的印象，我們把它寫下來，好嗎？
（學生以日記、作文等形式記下這次活動。）
2.把優秀習作裝訂成冊，作為本單元實踐活動的資料保存。
3.學生在家制作紀念日歷、學生演示文稿、學生網站。
七、活動預計時間：
（三周時間）
八、前需技能
（學生在開始此單元前必須掌握的知識或技能）識或
1.學生需要有一些基本的計算機操作，例如鼠標、鍵盤的使用、打開/關閉程序和保存文件等。
2.學生需要會上網瀏覽或檢索。
九、所需資料
印刷資料：小學語文教材四年級第二學期課本、日歷、各類介紹紀念日的報紙、書籍、雜志和學生制訂的活動計劃。
輔助材料：和紀念日相關的圖片、音樂、課件。
北師大版四年級下冊語文教案8
《一雙手》是北師大版四年級語文下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇手的細節描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，并多次運用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬。”“一個手指好似三節老干蘑”。這些打比喻句，凸現了這雙手的與眾不同。第二處：第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。”這里通過數字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘心奉獻的高尚情懷和造福人們的美好愿望。
教學目標：
1、學會本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文；
2、了解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿；
3、學習抓住關鍵詞句、聯系上下文、結合生活經驗理解文章的閱讀方法。體會數字說明的好處，認識以小見大，借手寫人的寫作手法。
教學重難點：
文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，并多次運用了打比方和數字描寫的方法凸現了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業工人甘心奉獻，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應該是學習的重點和難點。
教學過程：
一、課前活動――猜手誘趣
1、人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰好不好？（出示相關的句子，鼓勵學生積極參與，通過評價調動學生的學習興趣。）
2、這四雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（學生回憶活動過程，總結抓關鍵詞句的閱讀方法。）
3、小結：不同的年齡、不同的經歷使每雙手各有特點。今天我們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）
[評析：喜歡游戲是孩子的天性，在游戲中學習最為輕松快樂。課前的猜手游戲，不僅調動了學生的無意注意，誘發了他們的學習興趣，還使知識在情意的參與下進行記憶，能力在自主中高效建構，可謂一舉多得。]
二、初讀感知，直奔重點
1、把預習時發現讀不準的、讀不好的生字說出來，提醒大家注意。
2、輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。
3、你劃了哪些關于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。
三、品讀感悟，層層深入
1、形象感知，聯系生活，從外觀的角度了解這雙手。
（1）（出示學生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學生運用不同的閱讀方式，如抓關鍵詞句、結合生活經驗、聯系上下文、角色轉換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）
（學生可能從不同的方面談認識和感受，他們可能會說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵學生談出自己獨特的體驗并給以肯定。當學生談到大、硬、粗的特點時，教師要根據具體情況，通過下面的方式方法給以引導。）
[評析：語文課程總目標對閱讀教學的要求有：“……學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品……”在以下環節中，老師鼓勵學生運用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個性理解和體驗，此處設計很好地貫徹了課程標準的要求，也折射出教師對學生主體的尊重，它利于學生語文素養的提高和全面發展。]
（2）比手感知――大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。
①方法指導：抓住具體數字可以幫助我們理解課文。
②展示按照這個尺寸塑的一只手，先組織學生比一比，然后老師也來比。
（在形象直觀的比手過程中使學生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。）板書：大
③指導學生根據自己的感受讀一讀。
（3）生活感悟――硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老干蘑。板書：硬、粗。
①方法指導：這里運用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作 。
②生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯系已有經驗進一步體會出手的硬和粗。）
③結合自己的體會進行有感情的朗讀。
④出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（學生通過對關鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）
⑤結合此時的體會再來讀。
[評析：《課程標準》中倡導：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，語文課程資源包括課堂資源和課外學習資源。個人知識，直接經驗，生活世界都是語文課程的重要資源。”為了讓學生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點，老師運用了直觀對比、與生活經驗相結合等方法，幫助學生形象感知，深化理解。從而也啟發我們：回歸生活，把學生的已有經驗與學習內容結合起來，是促進學生思維發展的有效方式。]
（4）小結：對這雙手大家已經有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？（學生們可以結合自己的認識，談獨到的感受，闡發議論，說自己的猜測，講引發的思考，提不解的問題等）
（學生可能會談：這是一雙令人敬佩的手；可能會猜：這雙手一定干了很多活；可能會問：張迎善的手為什么會成為這樣呢？等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會成這樣呢？”等問題，請學生默讀課文，自主學習。）
（5）把你的想法說給小組的同學聽，一個同學講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結出一個大家認為最準確，最全面的答案。
（學生在合作學習的過程中互相補充，互相完善，尋求準確、全面的答案。）
（6）組織交流，及時評價。
[評析：看似簡單的小結，卻將學生對這雙手關注的視角，由表層的特點認識，轉移到形成原因上。由此，把對文本的理解和感悟引入深入。]
2、引入計算，關注數字，從價值的角度佩服這雙手。
（1）計算啟情。
好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
[設計意圖：把數學的內容引進來，使學生在一次次計算的過程中，在得出的一串串數字的結論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會布滿老繭，怪不得這雙手會堅硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起等。]
（2）圈數促情
課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地說一說。
[設計意圖：課文中出現了33坰，44。5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見的數字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認識起來是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學生的生活進行多層面地接觸，這里通過聯系他們天天見的教學樓、學校，使這些數字具體化，從而幫助學生有真實、立體的認識。]
①咱們學校占地13畝，這33坰有38個學校那么大，44。5坰，就相當于50個學校這么大。
②把張迎善生產的1300立方米的木材，放在咱們的教學樓里，要蓋400層。
（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創造了如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創造的.就僅僅是這些嗎？
（學生通過聯系上下文和抓關鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）
[評析：語文學習中常常蘊含著時間操作的因素，以上環節中老師適宜的把握住了這些因素，巧妙地將數學計算引入語文課堂，通過一串串數字的形象感知與比較，既幫助學生深刻體悟到了語言文字，突破了學習難點，也打破了學科界限，在語文學科與數學學科的整合中，促進了學生整體的實踐能力的發展，實現了語文學科的多重功能價值。]
（4）看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？
（怎么想的就怎么說，鼓勵學生說出自己獨特的感受，并請他們來板書。）
（5）拓展豐情。林業局負責人說：這是一雙創建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？
小結：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們再來重溫這雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。
3、借助課件，引發想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
（1）課件燃情。（出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。
（2）聯想升情。作者說：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？
（此時透過這雙手學生看到的已經不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉……）
[評析：語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氛圍，還在于語文學習需要熏陶感染。運用課件的精巧設計與相機呈現，把學生在一次帶入文本情境，使學生在語文本的對話中展開聯想，在聯想中情感進一步升華。]
小結：張迎善，一個平凡的林業工人，用這雙普通卻又不普通的手，創造了不凡的事跡。
四、作業
其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀察，試著把它寫一寫。
板書設計：
一雙手
硬 美麗 1天3000次26萬多棵
粗一雙手創造財富10天30000次33坰44。5坰
木色 了不起 20天60000次1300立方米
大 奇 26萬棵780000次3500層積立方米
與眾不同創建綠色金庫
北師大版四年級下冊語文教案9
教學目標：
1、學會本科7個生字，正確讀些生字新詞。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內容，體會船長在危機面前沉著、冷靜、果斷的性格，學習他處理問題的方法。
教學重點、難點：
了解孩子、水手和船長在同一件事發展過程中的不同表現，體會船長的性格和處理問題的方法。
教學準備：
布置學生查找列夫.托爾斯泰的有關資料；教師準備投影儀，幻燈片
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目標：朗讀課文，了解課文內容
教學過程：
一、板書課題，創設情景導入
這節課我們學習新課文《跳水》。（板書課題）
學生交流搜集到的有關列夫.托爾斯泰的資料。
引導學生看課題想問題：看到這個課題，你想到了什么？教師把大家提出的問題匯集起來，引導學生帶著問題讀書。例如：誰跳水？調試的經過怎樣？結果又如何？
二、初讀課文，了解大意
1、自由朗讀課文，認讀生字，并在文中標出。同桌之間互讀生字及生詞。
2、再讀課文，了解課文的內容并標出課文的自然段。
3、指名分自然段讀課文，提出不懂的問題。
三、細讀課文，了解主要內容
1、自由讀課文，說說你讀明白了什么。
2、討論故事的主要內容。
3、找生回答，教師隨之板書：猴子撕帽子孩子爬上桅桿。孩子走到橫木上遇到危險。船長開槍孩子跳水孩子得救。
四、鞏固延伸
1、指導學生正確、流利的朗讀課文。
2、布置學生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。
第二課時
教學目標：合作探究，研讀重點段落
教學過程：
一、正確、流利的朗讀課文。
二、合作探究，學習重點段落。
1、讀課文，說說在什么情況下，發生了什么事情？
2、投影顯示：它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。
教師敘述猴子“放肆起來”的原因，學生接著說“放肆”的結果。
學生敘述猴子“放肆起來的原因”，教師揭示“放肆”的結果。
用“顯然”說一句話。
3、由于猴子的`放肆發生了什么事情？讓學生讀相關的段落。
猴子是怎樣都孩子的？（畫出表示猴子動作的詞語，然后讀一讀，體會體會，想一想是否可以用其他動詞代替）
投影出示：只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也難以轉身走回來。同位討論：只要一失足，結果會怎樣；即使拿到了帽子，結果會怎樣。
4、默讀課文，說說在危急時刻，船長是怎樣做的。
指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子？（小組合作探究，各抒己見）。
孩子不跳水，父親會不會開槍？（小組展開辯論，暢所欲言）
引導學生質疑：為什么覺得四十秒時間太長了？孩子為什么一定要奪回帽子？如果你是那個孩子，你會怎樣做？
三、回歸整體，總結全文
1、教師對照板書，總結全文。
2、有感情的朗讀課文。
跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫這個故事，他想告訴我們什么呢？引導學生討論匯報：
（1）遇到危險，頭腦要冷靜；
（2）遇到問題，要根據當時的具體情況去解決；
（3）開玩笑不能太過分。
四、拓展延伸，啟發想象
這件事過后，孩子會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？展開你們的想象，把他們想說得說出來。
北師大版四年級下冊語文教案10
教學要求：
知識目標
1.認識“鈕、構、英、熾” 4 個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.感受未來城的奇特有趣。
情感目標
1. 培養學生豐富的想象力。
2.激勵學生建設美好家園的志向。
教學重點難點：
1.重點：朗讀課文，理解課文內容。
2.難點：培養大膽、合理的想象。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
1.同學們，未來的世界會是怎樣?你們想知道嗎?今天就讓我們隨課文《未來城參觀記》去瞧瞧，未來到底什么樣的!
2 .板書課題。 (你們可以拿出手跟老師一起寫課題，寫好了嗎?寫得漂亮嗎?有我的漂亮嗎?)
3.齊讀課題。
4.解題。
大家讀得真認真。那對于課題，你有什么不懂得地方嗎?“參觀記”是什么?有誰知道?(參觀記就是旅游日記，是記敘文的一種。描述參觀的景點風光，以及自己觀賞時的感受。)明白了嗎?明白了課題，看大家滿臉迫不及的樣子，現在就讓我們走進課文去看看未來城吧!
二、初讀課文，整體感知
1. 各位同學注意，我們乘坐著“幻想號”飛機慢慢減速了。未來城快到了……你們準備好了嗎?要想順利參觀未來城，我們先看看有哪些學習要求。
出示自學提示;
★自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
★找一找：“我”和巧巧在未來城看到了什么?
2 .學生按自學。
(教師巡視、指導，“讀書，貴在思考，請你們好好思考這兩個問題”提醒學生思考問題、“不動筆墨不讀書”提醒學生動筆畫畫找到的答案)
三、交流自學體會
1、檢查學生自學生字情況。
檢查學生認讀情況：以“開火車”的形式讀帶有生字的詞語。
出示生字：按鈕 構造 熾熱 豆莢 (和煦)
重點指導讀：“鈕”的聲母是n “熾”是翹舌音 熾熱：形容溫度極高、極熱。
和煦：溫暖(輪到哪位學生難讀準的`詞語，即讓這位學生提醒全班這個詞的讀音、解釋詞義。)對于這個詞語的讀音你有什么要提醒大家的嗎?請你當“小老師”帶大家讀讀!這個詞的意思你能說給大家聽聽嗎?你們都聽明白了嗎?
2、“我”和巧巧在未來城看到了什么?(板書：體育館、綠色城、球形旅館、大氣泡)(2分鐘)
四、指導朗讀，感受未來城的奇特、有趣。
1.分組合作討論。
(出示)討論問題： 在參觀的這些地方你最喜歡哪個地方?你能向大家介紹一下，你喜歡的地方嗎?小組內互相討論。(引導學生用多種方法介紹，如：畫一畫再說、用第一人稱自我介紹、合作表演、講述故事、導游講解等)
2.點名學生說說自己喜歡的地方，并向大家介紹。( 相機指導朗讀(個人讀、分組讀、齊讀))
(出示)看的是變形體育館，它的入口處，有一排按鈕，人們只要輕輕一按，體育館就會像變形金剛一樣，變出籃球場、游泳館、滑冰場來，真是奇特有趣。指導學生讀出變形體育館的奇特有趣及興奮的心情。
(出示)導游華阿姨告訴我們，“綠色成”是模仿動物。植物的結構造出來的新式房子。有的房子像蜜蜂窩，叫“蜂窩醫院”;有的房子像大樹，取名“大樹飯店”;還有的房子像豌豆莢，叫“豆莢公寓”。指導學生讀出“綠色城”的奇特有趣。引導學生用“有的……有的……還有的”想象我們未來的教室(你能用“有的……有的……還有的”想象我們未來的教室嗎?但是，這么長長的一句話，標點符號該怎么用呢?引導學生明白排比句中，分號的用法。
(出示)晚上，我和巧巧住在一個模仿分子結構的球形旅館里。這里的每個房間都是一個球，球與球之間有管子相通。房間四周都有窗，坐在球形沙發里，上可看星辰，下可看街景。指導學生讀書球形體育館的舒適、悠閑。
(出示)不一會兒，前方出現了一個閃閃發光的大氣泡，在熾熱的陽光下顯得非常耀眼。直升機沖進了大氣泡，眼前出現了和煦的早春景色。引導學生理解詞語“和煦”。(文章用了一個詞形容早春景色?這個詞什么意思?) 看到這樣的大氣泡，你想說什么?(指導學生把自己的體會加進去，有感情地讀)
五、大膽想象“小練筆”。
大家說得各有特色，我為你們感到驕傲!可是，來到這么奇特的地方你想離開 嗎?是啊，巧巧他們跟大家一樣，也不想離開。大家齊讀最后一個自然段。(生讀)華阿姨說了一句什么話?(你們回去，也造一座未來城，說不定比這還美呢!)你能“造”一座比這還美的未來城嗎?動手畫畫吧!
1. 學生動手畫。
2. 畫完后展示、點評。
六、總結下課
這節課，我們隨著課文參觀了奇特的未來城。雖然是想象，但是我希望所有的同學也能夠這樣“奇思妙想”!
北師大版四年級下冊語文教案11
一、 談話導入
“路”是本單元的主題，看到這個主題，你能想到些什么？你都知道些什么？
你都知道些什么樣的路呢？（柏油馬路、水路、海上航路、山間小路、商路、郵路、空中走廊、人生之路等等）
生活中有這么多的路，今天我們就來一起感受路的風采。
魯迅先生曾說過：“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”你怎么理解這句話呢？從魯迅先生的這句話中，我們可以體會到開拓新路的艱辛，同時也能夠讓我們明白，有了豐富的生活經歷，才能把握好方向更好地前進。今天我們就來學習一首現代詩，來看看詩人通過這首詩向我們傳遞些什么信息。
二、 初讀課文
1.自由讀，讀準字音，自學生字、詞。
2.自由練讀，爭取讀得流利。
3.課件出示下列字詞：
絲絳 締造 干涸 險峻 溝壑 顛簸 匍匐
侏儒 豐沃 開拓 萬頃 波濤
4.理解字義。課件出示課文中句子：
（1）鄉村大道，又好像一根根金光四射的絲絳。
絲絳：用絲線編織成的帶子。絲絳、絳帶。
（2）這一串串珠寶交錯相連，便把我們的錦繡江山締造。
締造：A?結合。締結、締交。
B?創立，建造。締選。
C?禁止。取締。
（聯系句子進行選擇）
匍匐：爬行。
開拓：開辟，擴充。拓荒、拓展、開拓。
5.字形記憶。
條（ ）絳（ ）
帝（ ）締（ ）
固（ ）涸（ ）
石（ ）拓（ ）
匍（ ）葡（ ）
6.指讀分小節朗讀課文，想想詩歌主要寫了什么？
三、細讀課文，理解感悟
1.這首小詩的語句都是很優美的，請大家大聲地朗讀，要把詩讀得流利。邊練習邊思考：這首詩共有四節，每節都寫了些什么？
2.學習詩歌第一節。
（1） 第一節中分別用了兩個比喻句，把鄉村大道比喻成了什么？
“鄉村大道，好像一座座無始無終的長橋！”
“鄉村大道，又好像一根根金光四射的絲絳！”
這兩個比喻句說明了鄉村大道的什么特點？可以結合插圖來理解。
（鄉村大道的特點是長遠、寬闊、美麗）
（2）“那兩道長城般的高樹呀，排開了綠野上的萬頃波濤。”這一個“排”字用得十分準確，請大家想一想，說說這個“排”字用得好在哪里。
（準確地表達出路邊樹木的狀態：整齊的一排，很高大，郁郁蔥蔥，有風吹過時，就像海面上翻涌的陣陣波濤，十分壯觀）
（3）“所有的城市、鄉村、山地、平原，都叫它串成珠寶；這一串串珠寶交錯相連，便把我們的錦繡江山締造”一句中，“它”指的是什么？“一串串珠寶”指的又是什么？
（“它”指鄉村大道，“一串串珠寶”指的是被鄉村大道串起來的城市）
（4）讓我們一起繼續感受郭小川的詩歌魅力，相信大家對詩中那些優美而又充滿豪情的句子過目不忘，現在我們一起來帶著激情朗讀。
3.學習詩歌第二節。
（1） 想一想，在第二節中，詩人又把鄉村大道比做了什么？這些比喻又說明了鄉村大道有什么特點？（“好像一條條險峻的黃河”、“好像一道道干涸的溝壑”；說明鄉村大道曲折，充滿坎坷）
（2） 詩中是怎樣形容這些曲折和坎坷的？
（3） “每一曲，每一折呀，都常常遇到突起的風波”這一句怎樣理解？這里的.“風波”指什么？
4.指名讀第三節詩。
（1）“匍匐”是什么意思？“我”真的曾在鄉村大道上面爬過嗎，你怎樣理解？
（2）“侏儒”是什么意思？詩人為什么要這么說？
（3）你認為什么樣的人才是詩人所說的“英雄兒女”呢？
（4）“前來的”和“不來的”分別怎么理解？
（5）齊讀這一節。這一節寫的是詩人在農村的生活，為什么要加上這樣一節？不要這部分可以嗎？
5.自讀最后一節詩，想一想，這一節詩與前三節有什么樣的聯系？
（最后一節詩，是對前三節詩的總結和概括）
（1） 為什么詩人說不但愛“你的長遠和寬闊”、“你的明亮和豐沃”，還不能不愛“險峻和突起的風波”、“坎坎坷坷、曲曲折折”？險峻和風波、坎坷和曲折也值得愛嗎？
（2） 如何理解“在花磚地上旋舞”？
（3） 你認為什么樣的生活才能算是詩人說的“偉大的生活”？
（4） 練習以激情澎湃的語氣來朗讀詩歌。
四、 再次朗讀感悟
全班飽含激情地朗讀全詩。整首詩都學完了，你怎樣理解“鄉村大道”？這僅僅是指一條鄉村的道路嗎？還有哪些其他的用意？
學完詩后你有什么感想？（生活只有歷經錘煉才能稱之為偉大，我們要熱愛生活）
五、 小結
著名詩人郭小川用優美而又富于激情的語言向我們展示了勞動人民熱愛生活和積極進取的精神，“鄉村大道”一語雙關，既指自己家鄉的道路，也指人生之路的起點，二者都抒發了詩人扎根生活和人民之中、永葆勞動人民本色的情懷。
通過學習，我想大家也一定會有許多收獲，人生路上不可能是一帆風順的，挫折和錯誤都是對我們的磨練，只有歷經磨練，我們才能更健康地成長，才能更堅強地走向成功！
北師大版四年級下冊語文教案12
教學目標:
1、理解課文內容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系，激發學習自然科學的興趣。
2、體會作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
3、收集太陽和自己熟悉星球的資料，并進行適當的處理。
4、根據本文的寫作結構和說明方法，仿寫一篇介紹星體的說明文。
教學重、難點：
1、讀懂課文，了解太陽的特點以及與人類的關系。
2、學習作者說明事物的方法。
3、收集和處理有關星球的信息。
教學用具:
多媒體電腦，課件。
教學過程：
第一課時
導語：太陽，我們每天都能看見，早晨，從方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要不斷地去研究它，揭開它的奧秘。今天這一節課我們就來學習《太陽》。
現在就請同學們來做個小小“科學研究員”，了解了解太陽。請掛牌上崗，大家一起進入實驗室研究太陽，好嗎？比一比，看誰的工作最出色。
（一）課前交流整體感知
1、資料交流、感受新知（網絡）
課前大家一定收集了很多與課文內容有關的資料，誰來為大家展示你所收集的資料。
2、創設情境、引發質問
（媒體演示“七彩奇觀”）初升的太陽光芒萬丈，此時，距離地球一億五千萬公里的太陽一下子推到學生眼前。此時教師做出一副傾聽的樣子，神秘地問：“你們聽到了什么嗎？好像有誰在很遠、很遠的地方說：‘同學們，你們認識我嗎？′在哪里呢？噢，原來在這里。”學生們一看到笑哈哈的太陽，都樂了。
問：他是誰呀？
師：（板書課題）你們認識它嗎？有什么問題要問他嗎？有問題可以直接問太陽公公。
學生質問：……
師：同學們向太陽公公提了許多問題，有些問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學們可以用課外時間從科普讀物中了解；或是到網上去查尋。有些問題現在還沒有答案，等同學們長大后再去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識呢？讓我們一起來學習，看誰是一名合格的“科學研究員”！
（二）自學課文，理清結構。
1、自學課文（課件演示“太陽探密”）：關于太陽有多遠、多大、多熱，與人的關系，課文上說得很清楚。現我們就把這篇課文當作一份資料來研究學習。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要查閱資料，有的還要搞實驗。現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的`閱讀找到答案。
2、理清結構
指導①：對于這類科普的說明文，一般一個自然段說明一個意思。我們閱讀時，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么，要概括出每個自然段的內容。（板書，一個自然段一個意思）要求學生讀后把每個自然段概括的內容寫在旁邊，像加注一樣。
板書每個自然段的主要內容。
1、太陽遠
2、太陽大
3、太陽熱
4、太陽與人的關系
5、太陽與雨雪
6、太陽與風
9、太陽與殺菌
10、總結
指導（2）：歸納課文的內容，理清課文的層次結構。引導學生交流，各抒己見。
（三）、創設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習。激發興趣，明確要求。
1987年9月23日，在我國看到罕見的日環食，為了幫助同學們認識太陽我們這些小小科學家，舉辦一個關于“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還有動畫演示、介紹、說明太陽與人的關系，這是展覽會主要的部分。現在請一人扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。
同座對話。（全班進行分角色普遍訓練）
指名扮演講解員。
（四）總結寫法,點明意圖
這篇課文是一篇常識性說明文，主要介紹了太陽的特點和與人類的關系。第一部分（第一至三自然段）分別講了太陽的遠、大、熱三個特點。第二部分（第四至八自然段）具體講了太陽與人類的密切關系。下一節課我們將一起來利用網絡，進一步的學習太陽一文的寫作方法，并仿照它的寫法寫一篇自己熟悉星球的說明文。課后請大家收集有關的資料，作好下節課上課的準備。
第二課時
教學目標：學習課文第二部分，理解課文的說明方法。
教學過程：
（一）形成練習，再創結構
上節課我們已經初步的認識了太陽，并了解了課文的基本結構。下面請大家根據自己收集資料的情況，完成練習。（出示練習）
（二）根據課文，建構文章
學了太陽一文的結構后，可以單獨創作文章，也可以以小組為單位開展網上寫作活動。你們小組準備寫什么，怎樣寫？小組成員共同協商后，先分工合作，再寫作。
教師作用：
1、資料源提供，如果有的同學對于天文方面的知識比較缺乏，打開課前的網站，搜索，查找有關的資料和信息。
2、對學生的學習進行指導，以了解學生的進展。
（三）展示作品，驅動學習
生利用投影向全班同學介紹自己的作文。
師：剛才太陽公公也聽了同學們的介紹，想知道太陽公公在說什么嗎？讓我們仔細的聽一聽。（課件演示）
太陽說：四（五）班的小朋友真能干，這么快速度就能完成一篇說明文了。為了獎勵大家，太陽公公愿意親自給大家作個自我介紹，大家想聽嗎？四（五）班小朋友們，我叫太陽，我離你們很遠很遠，我很大很大，我的溫度很高很高。我這樣自我介紹行不行？
師：為什么不行？引導學生探討幾種說明方法：打比方、列數字、作比較、假設。
師：那誰來為太陽公公做一做自我介紹：
生自由暢說。
（四）、自學第二部分：再讀課文，運用不同形式進行檢查。（媒體顯示表格）
太陽的知識
數字說明
遠
大
熱
第一段：1、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？（學生回答，教師將數字填入表中。）
2.指點：從表上我們可以知道課文上說太陽遠、大、熱是通過什么來說明的？（板書：列數字）
3.文章中是不是光用數字來說明的？還用了什么辦法？
4.指名分段朗讀課文后回答。根據學生回答，教師進行指點。
（1）、用傳說。（媒體顯示“美麗傳說”）
如果這里不用傳說，光用數字，這三節課文就變為：
太陽離我們很遠，有一億五千萬公里。
太陽很大，有130萬個地球大。
太陽很熱，表面溫度有6千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。”
（2）、指點：“傳說”是流傳在民間口頭的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質。
5．師讀第四自然段的第一句：理解承上啟下句子的作用。
師：太陽與我們的關系到底怎樣呀？從哪兒可以看出來，下面請大家拿起筆，用自己的讀書方法認真的學一學4——8自然段。
出示自學要求：
1、認真朗讀課文
2、四人小組交流
3、匯報學習情況。
指名讀，品讀，齊讀。
聽了大家朗朗的讀書聲，我想太陽公公此時一定笑得更燦爛了，不信，請你們看（媒體演示“溫馨家園”）
（五）、應用新知、修改文章
通過今天大家的努力學習，我們又深一層的學到了說明文的寫作方法。下面就請大家把剛才學到的好的說明方法，好的句子和句式應用到你們自己的文章中去。把自己的文章寫得更加通俗，具體。
（六）、學生談收獲
1.這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雨雪霜，沒有這美麗可愛的世界。
2.學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。說明文一般在寫作上常用“引用傳說”“列舉數據”“進行比較”等方法來說明事物。所以在閱讀時，針對這些特點，可采用“逐段讀思學概括”“引用傳說增興趣”“列舉數據畫表格”“簡筆繪畫明因果”等方法。
(七)、媒體顯示：“放眼太陽系”
同學們，希望你們不要辜負了太陽對你們的期望。老師希望同學們都能成為學習的小主人，多讀課外書，認識自然，改造自然。
板書設計:太陽
1、太陽遠
2、太陽大
3、太陽熱
4、太陽與人的關系
5、太陽與雨雪
6、太陽與風
７、太陽與殺菌
８、總結
課后小結：
北師大版四年級下冊語文教案13
一、教學要求
1 認識“鈕、構、英、熾，, 4 個生字。
2 有感情地朗讀課文。
3 了解“我”和巧巧在未來城參觀的經過，感受豐富的想象。
二、重點難點
1 有感情地朗讀課文，了解“我”和巧巧在未來城參觀的經過。
2 感受作者豐富的想象，激發熱愛科學、征服世界的思想感情。
(一)談話導入，激發興趣
1 同學們，你們一定喜歡看《西游記》，崇拜神通廣大的孫悟空，也一定喜歡看《哈利· 波特》，羨慕哈利·波特奇妙的魔幻之旅……那么，未來的世界會是怎樣?你們想知道嗎?
2 板書課題。讓我們隨著作者的想象去未來城參觀吧!齊讀課題。
(二)初讀課文，整體感知
1 旅客們注意，未來城快到了……你們準備好了嗎?(課件出示課文圖畫一未來城畫面)要想順利參觀未來城，我們先看看有哪些學習要求。
出示自學提示：
( l )自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
( 2 )“我”和巧巧在未來城看到了什么?找出有關句子讀一讀。
( 3 )這次奇妙的未來城之旅讓你有什么感受?
2 學生按自學提示要求自學。(學生輕聲閱讀課文，教師巡視、指導)
(三)交流自學體會
1 檢查學生自學生字情況。( ”重點指導：“鈕”的聲母是n ; “熾”是翹舌音。
( 2 )學生相互檢查認讀情況：通過開火車的游戲形式讀帶有生字的詞語。
( 3 )分小組分自然段輪讀課文。
2 “我”和巧巧在未來城看到了什么?
引導學生找出下列句子相機指導：
1)看的是變形體育館，它的人口處，有一排按鈕，人們只要輕輕一按，體育館就會像變形金剛一樣，變出籃球場、游泳館、滑冰場來，真是奇特有趣。
①你喜歡這樣的體育館嗎?和我們現在的體育館比一比，它奇特在什么地方?
②指導朗讀。
( 2 )接著，我們到100 公里外的“綠色城”參觀。
①“綠色城”里有些什么樣的房子?(課件出示：“綠色城”是模仿動物、植物結構造出來的新式房子。有的房子像蜜蜂窩叫“蜂窩醫院”有的房子像大樹取名“大樹飯店”還有的房子像豌豆莢叫“豆莢公寓”)
②給以上句子補上標點符號，再讀一讀。
③你能用上“有的……有的……還有的”想象一下我們未來的教室是什么樣的嗎?
④指導朗讀，提示學生邊想象那些奇形怪狀的房子表演讀。也可采用指名讀、男女生賽讀等形式。
( 3 )不一會兒，前方出現了一個閃閃發光的大氣泡，在熾熱的陽光下顯得非常耀眼。
①這句話應該用怎樣的'語氣來讀，誰來試試?
②大氣泡里有些什么?(課件出示稻田、菜園、牧場、工廠、商店的圖片)
③忽然，菜園上空降雨15 分鐘。這是怎么回事呢?你見過這樣的人工降雨嗎?當時是怎樣的情景?我們一起看看書上是怎樣描述的。
④這閃閃發光的大氣泡是用什么材料做的?找出有關句子讀一讀。
3 未來城的奇妙之旅給你留下了什么印象?
(四)分角色朗讀
1 交代任務：以四人學習小組為單位，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀播音員、巧巧、華阿姨的話。
2 組內安排角色，各組練習，教師巡視指導。
3 小組進行朗讀比賽，推選優勝組。
北師大版四年級下冊語文教案14
一、教學目標
1、有感情地朗讀、背誦詩歌。
2、學會本課的生字，認清字形，讀準字音，學會運用。
3、理解關鍵詞，理解課文，感悟作者情感。
4、能仿照詩歌結構，語言風格進行仿寫。
二、重難點
1、反復誦讀，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。
2、能根據關鍵詞，理解詩意并仿寫。
三、課時布置
兩課時
四、教具準備
小黑板自制卡片
第一課時
一、教學目標
1、學會本課的生字，讀準字音，了解字形，學會運用。
2、初讀詩歌，交流感受。
二、教學過程
（一）激情導入
1、春天到了，春回大地，萬物復蘇，到處一派生機勃勃的景象，面對此情此景，你最想說什么？
引出課題《大地的話》，板書課題。
2、分析課題，提出問題
文章介紹的誰說的話？對誰說的？都說了些什么？
歸納同學提出的問題。
（二）帶著問題讀課文
要求：
1、邊讀邊圈畫生字。
2、根據自身的學習方法，學會生字。
3、自學匯報，課堂反饋。
（1）找出注音有誤的讀音并改正過來。
花蕊（ruì）嫌棄（qiān）墜落（duì）
（2）借助字典學會課文中的生詞。
（三）報交流
1、理解“清脆”“精靈”的意思。
2、本文共幾小節？每小節都講了什么？贊揚了大地母親什么精神呢？
3、再讀詩歌，回答問題。
4、小組討論，指名代表回答問題。
（四）帶感情朗讀，試著背誦詩歌。
第二課時
一、教學目標
1、理解課文內容，感受大地母親廣博的胸襟，母親般的寬容與慈祥以及無私奉獻的情懷。
2、朗讀、質疑，抓住關鍵詞句，理解和感受詩歌的意思。
3、積累語言，能仿照詩歌結構，語言風格進行仿寫。
二、教具準備
自制小鳥、草、魚、種子的圖片。
三、教學過程
（一）激情復習引入
拿著自制的卡片上講臺朗讀喜歡的'小節，看誰讀的最棒！
（二）1、拿著你手中的卡片，假如你是他們中的一員，你想對大家說什么？跟俺們講講你的煩惱。
2、大地對他們說了些什么？分別讀相關小節。
考慮：哪些詞語，句子給你留下了深刻的感受。
（1）標出重點詞句。
（2）說一說你的感受。
（3）有感情地讀一讀。
重點點撥：
（1）請到俺的懷里睡，這里有新鮮的空氣，軟綿綿的被。（平安、舒適）
（2）任你在俺胸前飛，這里有落腳的大樹，清清的湖水。（激勵）
（3）俺也要給你足夠的水。（關心、保護）（感受不同，答案不唯一）
3、導讀出真情實感。
4、師生一起合作仿寫。
假如俺是落葉
（三）學習結尾段，提高認識。
（1）讀本小節，你有什么感受？
（2）聯系上下文補充省略號內容。
（四）帶著感情，大聲朗讀課文。
以第四小節為例仿寫，同桌互讀，誰仿寫的最棒！
北師大版四年級下冊語文教案15
教學目標：
1、用較快的速度默讀課文，了解課文內容。
2、感受娃麗為他人著想的.美好心靈，做一個有優良品質的小公民。
教學重點：
體會娃麗有責任心、能為他人著想的高尚品質
教學方法：
閱讀法、引導法
學習方法：
自主合作探究
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，現在是怎樣和你的朋友、親戚聯系的?(打電話、發短訊、發郵件、寫信)在以前人們又是用哪些方式進行聯系?(最多的是寫信)寫信就得用到信箱，這節課我們來學習第16課《信箱》。看看這篇課文向我們講述了怎樣一個故事?
2、板書課題，出示目標，齊讀。
二、通讀全文，概括大意
1、出示自學指導
2、先快速默讀課文，然后說出課文主要寫了哪些人物?他們之間發生了什么事?
3、檢查自學效果，師及時板書
三、抓重點段，體會人物特點
指名讀二、三、四部分，其余小組合作完成以下問題：出示自學提示2;
1、哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的?
2、爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗?
3、你想對哥什提亞說些什么?
4、反饋
5、分角色朗讀。
四、總結
1、從這個故事中，你想到些什么?
2、他是怎樣施空城計的?
3、結合實際：假如是你遇到了類似的事，你會怎么做?
五、布置作業
把這個故事講給別人聽。
板書設計：
信箱
哥什提亞獨管鑰匙
信箱郵遞員送錯信，哥什提亞放臺階為他人著想
娃麗冒風雪送信
【四年級下冊語文教案】相關文章：
語文下冊教案12-13
語文下冊教案12-14
語文下冊的教案01-10
語文下冊的教案06-03
語文下冊教案12-14
語文下冊教案12-10
語文四年級下冊教案03-16
四年級語文下冊經典教案02-04
四年級語文下冊教案12-13
語文四年級下冊教案03-22