七年級語文上冊《散步》教案

時間：2023-10-18 09:56:05 美云語文教案我要投稿

七年級語文上冊《散步》教案（精選12篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的七年級語文上冊《散步》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

七年級語文上冊《散步》教案（精選12篇）

　　七年級語文上冊《散步》教案 1

　　教學目標

　　1、學習《散步》一文，感受這篇散文在語言、構思與立意等方面的好處;培養學生學生善于發現(挖掘)生活中的可供寫作的素材;

　　2、學習“以小見大”的寫作方法;

　　3、提高散文的閱讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。

　　教學重點

　　品味細節，感受課文的人性美;

　　教學難點

　　在學習中理解(而不作理性地講解)“小”“大”其實是一體的東西，“大”(思想、情感、立意、主旨)是蘊含在“小”(故事、細節、情節)里面的東西，二者是不可分離的。

　　教學過程設計

　　一、課前談話：發現家庭生活中的寫作素材

　　教師盡可能不著痕跡地同學生交談，以引出今天的學習內容——家庭題材作文的寫作。在談話中，教師可以從以下等方面設問：

　　你們一家住在一起的有幾個人?都喜歡些什么?有沒有你們都喜歡的事?

　　看電視——幾臺電視機?不爭不搶嗎?服從誰?意見真的統一嗎?哪一部片子給你們的印象較深?大家對劇中的人物評價完全一致嗎?

　　飯后散步——一般都誰去?喜歡去什么地方?意見一致嗎?記憶中爭執最激烈的一次是怎樣有]的?結果呢?

　　【設計理念：閱讀為寫作服務。既然是寫作指導課，那么這堂課的重點與中心就不應該是《散步》一文，因為課文無非是用以指導寫作的“例子”而已，課堂的重點與中心就應該是“寫作”的指導，而“寫什么”，生活中有哪些東西是最好的寫作素材？就成了一堂課的第一個需要解決的問題。所以，教師先“隱藏”意圖，與學生 “聊天”，既減輕學生對作文的恐懼，又有意無意間讓學生發現許多自己身上身邊的寫作題材。因為關于選題，我學到的最好的一點是設法讓每個學生都發現他自己身上的有意義的話題。前幾年，當我說“你們來寫什么”時，我并沒有意識到我已經向學生傳遞了錯誤的信息，現在我知道應該說：“我們的生活中有些什么？有那些值得細細品味的小事呢？” 所有的學生都有好的話題，我們可以幫助學生去發掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個話題庫，因為所有的學生都帶各自豐富的家庭故事來到學校。因此這一步的目的是：為了幫助學生認識到探索到家庭故事的豐富性。】

　　二、轉入范文的學習：導入范文《散步》

　　教師作轉語：一家人有分歧，到底怎樣解決?有一位莫老師也遇到這類似的事，而且他還拿出了一篇文章，下面我們來欣賞一下，看看他是如何解決的?我們又能得到什么樣的啟示? [板書課題]

　　三、整體感知范文——朗讀指導

　　1.要學好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品嘗，也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調是怎樣的?

　　生：(歡愉而深沉)

　　2.“我”的語氣、語調該怎樣把握?提示：可以從以下幾方面考慮。

　　①“我”是個中年男子。③在這個家庭中，“我”是核心人物。③散步中，處處表現“我”孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

　　【設計理念：閱讀感知是最必要的一步，能體現學生的個體對文章的理解。這種理解本來就沒有一定的客觀標準，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學目的也就基本達到了。“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應該大力提倡。

　　如果說真有什么最優化的語文教學法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀。】

　　四、以問解文，分析范文的語言、結構和內涵

　　問題一：要你說說，你看這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權?

　　可從以下四個方面進行分析——具體結合多媒體進行推進。

　　(1)“我”聽母親的：

　　(2)母親聽孫兒的：

　　(3)妻子聽“我“的：

　　(4)兒子聽“我”的：

　　那么究竟聽誰的.呢?——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”;對子女來說，是“尊老”。

　　問題二：文中說“一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。”這是不是小題大作了呢?

　　參考——我是一家之主，在母親和兒子發生爭執時必須處理得當，否則就會影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個中年人，肩負著承前啟后的重任，既要愛幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責任的重大。

　　問題三：文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這是不是也太夸張了呢?

　　參考——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

　　在處理以上大問題時，有可能隨意地出現以下小問題：

　　①文章一開頭就開門見山，寫我們在田野散步，第二段筆頭一轉，卻寫母親本不愿出來，這樣寫的作用是什么? (交代散步的原因。 )

　　②母親為什么不愿出來?(老了，走遠了會累 )為什么又出來了呢?(兒子勸她該出來走走 )從中可以看出兒子對母親怎樣?(兒子孝順關心母親)母親對兒子怎樣?(母親也很聽話)

　　母親聽話和兒子聽話有什么不同? (小時侯我聽話出于依賴和尊敬，母親聽話出于信任和尊重。 )

　　③“我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見?

　　“我決定委屈兒子”并非不愛兒子。只是拿母親和兒子比較來看，母親年事已高，在世時日已短，今后像這樣的“散步”很難說還有幾回了。“我”十分孝敬母親，想盡最大的努力滿足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的。

　　④最后，我打算怎么辦?(委屈兒子。)

　　為什么?(大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。)

　　"我伴同他的時日還長"隱含了一層什么意思?(母親年老體弱，我陪她的日子不多了)

　　最后走大路了嗎?為什么?(沒有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛孫子，想讓孫子高興 )

　　這反映了母親什么樣的情感?(對晚輩關心愛護，對孫子真心喜愛 )

　　哪一個動作表現了母親的這種感情?(摸摸 )

　　我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎?(不，因為母親兒子都很輕。)

　　⑤那么，為什么我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，"好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界"呢?

　　(中年人肩負承前啟后的責任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的)

　　⑥另：散步前，文章還有一段對初春的描寫。找出來，看看這段描寫在全文中起什么作用。

　　(第4段是對初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。)

　　【設計理念：問題是思維的發動機，要引導學生細讀課文，必須既要教師用問題加以引導，又要學生能自己發現問題提出問題，所以這里雖然設計了一些框架性的問題，卻沒有具體的一步一步的推進程式，因為過程不應該是完全被設計、被預料的。】

　　七年級語文上冊《散步》教案 2

　　教學目標：

　　1、聽、讀課文，整體感知，體會濃濃的親情。

　　2、探究、品味，了解文章多樣的美。

　　3、增強感恩意識，珍愛親情。

　　教學重點

　　1、整體感知課文內容，理解文章的人性美。

　　2、探究、品味文章意境美和語言美。

　　教學難點

　　喚醒感恩意識，激發珍愛親情的情感。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學用具：

　　多媒體

　　教學方法：

　　情境熏陶法；聽、說、讀、寫訓練法；自主、合作探究法；問答法。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　（播放“為媽媽洗腳”廣告片）

　　疲憊的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳，稚氣的兒子也端來了一盆水，潑潑灑灑蹣跚走來，一聲“媽媽洗腳”感動了多少敏感的心。生活的細節，一次又一次為我們演繹著深沉的愛。散文《散步》，質樸地展現了牧歌式的情景，同樣感動著你我。

　　今天，我們就來學習《散步》。

　　二、正音、釋詞

　　嫩芽(nèn)熬（áo）

　　霎時（shà）分歧（qí）

　　拆散(chāi)水波粼粼(lín)

　　各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

　　分歧：思想、意見、記載等不一致；有差別。

　　三、整體感知

　　聽朗讀，思考：

　　（1）文中寫了一件什么事？

　　明確：我們一家四人在春天的田野里散步。

　　（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

　　明確：“和美”。

　　四、朗讀、探究

　　1、朗讀課文1-4段：

　　（1）、問題探究一：“我”決定出來散步的原因是什么？

　　（2）、情景設想：第2自然段說“母親本不愿出來的”，假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說呢？（要求以兒子的口吻，結合課文內容來說。）

　　（3）、問題探究二：第4段寫了哪些景物？你感悟到了什么？

　　明確：景物：田野、新綠、嫩芽、冬水。感悟：蓬勃的生機，珍愛生命。

　　2、輕聲朗讀5-7段，思考下列問題：

　　A、散步過程中發生了什么事？

　　B、“我”是怎么解決的？

　　C、結果又是如何？

　　D、假如你有一束花，你最想送給文中的.哪一個？為什么？

　　3、讀第8自然段，說說你的理解。

　　A、齊聲朗讀

　　B、問題探究：

　　（1）、課文最后一句說：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細。”為何要慢慢地，穩穩地，走得那么仔細？

　　明確：“慢慢地、穩穩地、仔細”寫出了“我”和妻子的慎重態度，

　　（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話？

　　明確：“世界”這個詞是大詞小用，突出了中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負著承前啟后的重大使命。

　　五、美點尋蹤

　　由法國雕塑家羅丹的名言“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”導入對課文進行美點尋蹤。請同學們以“我認為……很美，例如……寫出了（表現了、抒發了等）……”的句式來說一說。（可以從詞、句、景、情、寫作手法等方面來談）

　　明確：人性美、意境美、語言美等。

　　六、課文小結

　　《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高興的旅行。

　　七、抒寫親情

　　看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場面，想必同學們心中也撥起了感情弦，心中也有千言萬語想對親人傾訴。

　　請寫一段50字左右的溫馨短語，表達你對父母或其他親人的感念之情。

　　1、學生書寫，教師巡視、指導。

　　2、指名幾人朗讀自己所寫的溫馨短語。

　　八、布置作業

　　1、真誠行動：

　　回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

　　2、節日來臨時，別忘了給親人送上溫馨的祝福。

　　最后，在低音播放《常回家看看》歌曲聲中和教師引用英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”這句話中結束教學。

　　七年級語文上冊《散步》教案 3

　　教學內容

　　《散步》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）七年級上冊第五單元。

　　文章選取了一個三代同堂的家庭一次散步的小事，表現了一個重大的主題：中華民族尊老愛幼的優良傳統在新的時代得到了發揚光大。

　　學生分析

　　七年級的學生已擁有了一定的生活經驗，但不善于從生活實事中去感悟人生哲理。他們已具備了一定的閱讀能力，但不善于借助語文學習的經驗去觀照實際生活。

　　七年級的學生又處于發展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動地接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都已大大提高了因此，在教學中采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生做問題的發現者、思考者、探索者。

　　設計思想

　　我們在教學中要遵循學生身心發展規律和語文學習規律，強調從學生已有的生活經驗出發，引導他們積極投身于整個課堂教學過程。本課的教學以學生自讀自悟、自主探究為基礎，大力提倡自主、合作和探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學活動中的主動性和創造性。

　　《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，課堂的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。本課的教學教師大放手，引導學生自己發現問題、提出問題，通過小組合作的方式解決問題。教師與學生一起參與交流，真正做到把課堂還給學生。

　　在教學過程中，借助多媒體，充分發揮多媒體的作用，調動學生的興趣和提高教學效率。

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、了解以小見大，以事寓理的記敘方法。

　　2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

　　過程與方法

　　自主、合作、探究的學習方法。

　　情感態度與價值觀：

　　體味濃濃的親情，理解中國傳統的人文精神。

　　教學重點

　　1、體味濃濃的親情，品味語言的準確性。

　　2、學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美

　　教學難點

　　體會文章所蘊含的生活哲理。

　　教學過程

　　一、導入

　　（時間大約1　分鐘）

　　母慈子孝一直是中國人追求的理想的家庭模式，它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌。這一節課，我們的心靈將在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上作一次愉快而高尚的旅行。

　　旅行中，我們將領略到那景物描寫的詩意之美，對稱樸實的語言之美，尊老愛幼的人性之美。

　　二、揭題

　　（時間大約3分鐘）

　　師點擊電腦顯示：一家人到郊外散步的圖片，一位父親背著她母親，他妻子背著兒子走在一條風景優美的田園小路上。（電腦播放背景音樂：《江南》）（營造了一個音樂的氛圍，調動了學生的興趣。）

　　師：從圖片中你知道了什么？

　　生：父親背著她母親，妻子背著兒子。

　　生：一家四口子在散步。感受到他們很溫馨。

　　生：我覺得圖上景色如畫，田園小路風光美麗……他們在這個地方走，真的太妙了。

　　三、感知課文

　　（時間大約5分鐘）

　　師：是啊，生活處處見真情，生活處處有親情。下面我一起來學習莫懷戚的《散步》，領略課文中那濃濃的親情。

　　（點擊電腦顯示）

　　1、自主朗讀課文，將不懂的`字詞句，劃一劃。

　　2、你在閱讀中發現什么不懂的問題，請提出來。

　　（學生自由朗讀，有的學生邊讀邊在書上圈點勾畫。）

　　（播放背景音樂《回家》，讓學生在優美的意境中讀，這有助于學生感知文章語言的情感，體會文章的語言美、意境美。）

　　（讀完后讓學生質疑）

　　師：讀了后，你發現了什么問題？請提出來。

　　生：“我的母親又熬過了一個嚴冬。”這一句話不知怎么理解。

　　生：奶奶開始想走大路，為什么又同意走小路呢？

　　生：結尾的地方為什么說，我和妻子背上的加起來，就是整個世界？

　　設計意圖：

　　讓學生通過自由讀，初步感知了課文內容。讓學生發現問題，提出問題，其他同學幫助回答問題，這樣充分發揮學生主體性地位，又培養了學生提出問題、解決問題的能力。

　　四、探究課文

　　（時間大約19分鐘）

　　1、人性美

　　師：同學們真會發現問題，那我們就來一起探討這人間的頌歌——

　　師點擊電腦顯示：

　　1、課文寫了哪幾個人物？他們各有什么性格特點？你從哪些句子理解出他的性格特點？

　　（生積極舉手回答）

　　生：課文寫了我、我的母親、我的妻子、我的兒子

　　生：我從“我說，正因為如此，才應該多走走。”這句話看出我很孝敬父母親。

　　生：我從“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。”這里知道我雖然很愛兒子，但更加尊敬母親。

　　生：我從“但我和妻子都是慢慢地穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”知道我既尊老又愛幼。

　　生：我由“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”看出母親聽兒子的話。

　　生：我從“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧。’”了解到母親很愛孫子。

　　生：我從“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”這里知道妻子很賢良。

　　生：我從“小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’”這里知道獨生子很聰明。

　　師：同學們回答非常準確，可以看出同學們非常認真讀、思考。

　　師點擊電腦顯示：

　　散步：我：孝順善良，關愛母親

　　我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩我的妻子：溫柔賢惠我的兒子：天真活潑，聰明伶俐

　　師點擊電腦顯示：

　　2、散步中出現什么“分歧”？我是怎樣作決定的？最后“分歧”是怎樣解決？

　　生：兒子要走小路，母親要走大路。

　　生：我決定聽母親的話走大路。

　　生：最后母親聽兒子的話走小路，因為小路有美麗的景色。

　　師：生活中你是否也有過與你的長輩發生過“分歧”的事？你是怎樣解決？

　　生：有一次我和父母爬西樵山，我想爬一條崎嶇的山路，而父母堅持走大路，怕危險。我看到父母那么緊張我，為我著想，就順從了他們的意見。

　　師：好，你知道了要尊重父母。

　　師點擊電腦顯示：假如我委屈了我的母親，聽從我的兒子走小路，那將會是什么場面，以小組為單位，發揮你的想象力，說說“我們”四口子的對話？看哪一組說的最精彩。（可用比賽形式，調動學生積極性）

　　生：第一組：

　　生（我）：我們走小路吧！

　　生（兒子）：好啊，好啊！

　　生（妻子）：奶奶身體不好，走小路容易摔倒。兒子乖，我們走大路。

　　生（兒子）：不行，不行，我要走小路。

　　生（母親）：哎，我年紀都這么大了，走什么都無所謂。小路就小路吧。

　　第二組：

　　生（我）：既然小路有意思，那就走小路吧！

　　生（兒子）：好啊，好啊！

　　生（母親）：好吧，走小路可以欣賞田園風光，另有一番情趣。

　　生（妻子）：那走的時候注意點，畢竟小路崎嶇。

　　第三組

　　生（父親）：那就委屈母親，走小路吧。

　　生（兒子）（興奮拍手）：好啊，好啊，我喜歡走小路，yeah。

　　生（妻子）：母親年紀大了，走小路會不方便，兒子你就遷就一下奶奶吧。

　　生（母親）：算了，孫子喜歡小路就小路吧，讓他開心一下，走小路也挺有意思的，我走不過去的地方，你就背我，只要一家人在一起開心散步就行了。

　　生（父親）：好，走吧。

　　第四組

　　生（母親）（駝著背，一手揮向大路）：走大路，大路平順。

　　生（兒子）（跺腳，蹶著嘴）：不行，不行，我要走小路，小路有意思。

　　生（父親）：母親，讓孫子吧，小路風光很美，綠樹紅花，鳥語花香。

　　生（妻子）：母親年紀大了，走小路會不方便，兒子你就遷就一下奶奶吧。

　　生（母親）：孫子喜歡，讓他開心一下，走小路也挺有意思的，我走不過去的地方，你就背我。

　　生（兒子）：好吧！

　　師：你們覺得哪一組最精彩呢？你為什么覺得他好，其他的哪兒不好呢？

　　生：我覺得他們每一組都很好。不過我喜歡第四組，因為他們說的時候加上表演很生動，逼真。

　　生：我覺得第三組精彩，特別是奶奶說得好。第一組簡單些。（師相機作簡要點評）

　　……

　　設計意圖：學生自讀自悟，自編自演。小組合作研究培養學生自主探究能力，發揮學生的合作精神和創新意識。

　　2　、詩意美

　　師點擊電腦顯示：文中出現了很多優美的景物描寫的句子和飽含哲理的句子，以小組為單位，選你最喜歡的句子讀一讀，并說說你喜歡的理由。

　　（學生小組研究，師巡視）

　　生：我喜歡這一句“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。”它描寫了初春的田野，“新綠”，“嫩芽”，“冬水”寫出春的氣息。

　　生：我喜歡“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”寫母親所望到的景物，雖然寫得不多，但寫出一幅田園風光……

　　生：我也喜歡這一句，從這里我知道兒子說有意思的原因，而且我覺得小路確實有意思，比大路好多了。

　　生：小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。對稱美，寫出一家人多么和睦溫馨。對稱美，互相映襯，很有情趣。

　　……

　　師：讀得多仔細啊，理解多透徹啊。能不能將你的理解，通過讀讀出來呢？

　　（生讀）（師點擊電腦顯示優美句子及圖片，讓學生感受課文描寫的美好。）

　　師：飽含哲理的句子，誰能找出來？

　　生：我從“但我和妻子都是慢慢地穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”背上老的，就像是背負著老一代，背上小的，就像是背負著下一代。可見中年人責任多重大。

　　生：對，我同間這一說法，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？

　　師：老師也非常贊同說一說法。

　　設計意圖：學生通過讀理解這篇課文描繪的圖畫美，對稱、樸實的語言美。再通過自主、合作、探究的學習方式深入研討課文內容，培養學生合作探究的學習能力。讓學生品味文章中優美的語句，進而對文章中字里行間折射出的真情有較深的理解體會。這里體現了學生是學習的主人，教師是引導者、參與者、服務者的新思路。

　　五、拓展問題

　　（時間大約12分鐘）

　　師點擊電腦顯示：你學習了這篇課文得到什么啟示？

　　生：以小見大的寫作方法，以散步的平凡生活小事，反映探討家庭和美的大原則。

　　生：一家人應和和美美、相親相愛、互敬互助。

　　生：如果每個家都像這家人一樣，社會多和諧啊。

　　（點擊電腦顯示）

　　啟示：和和美美、互敬互愛、和睦相處、尊老愛幼

　　設計意圖：這處的設計，不僅使學生在回味中對本課鞏固了認識，同時也培養了學生良好的學習習慣。

　　師點擊電腦顯示：親愛的同學們，如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活更見人間真情。我們身邊也有很多感人的小事，下面我們來重溫身邊的親情故事。

　　請同學們聯系自己的生活實際。以小組為單位，談談自己家庭生活中平凡而感人的小事。相信你們會說得很好。

　　生：有一個星期天返校時我忘了帶笛子，可沒想到爸爸在晚修時竟親自拿來給我。

　　生：有幾次晚上爸爸來看我，有時拿被，有時拿衣服。開始我覺得很丑，很沒面子。但現在，我覺得很幸福，那是因為我知道爸爸很疼愛我。

　　生：我奶奶老了，身體又不好行動不便，但我媽媽每天都給她喂飯，搓搓背。

　　師：你們的父母、長輩對你們真是太好了。確定生活中有太多這樣感人的事。

　　設計意圖：啟發學生將課文內容聯系自己的生活體驗，激活學生的獨特感受，加深理解，教育了學生。在合作學習中互相啟發，讓學生懂得要尊老愛幼，熱愛尊敬父母。

　　六、一曲人間頌歌

　　（時間大約3分鐘）

　　父愛、母愛實在是太偉大了，讓我們一起高歌一曲《懂你》來祝福我們的父母，祝福他們身體健康。

　　點擊電腦播放歌曲《懂你》

　　設計意圖：

　　通過唱歌，讓學生產生心靈共鳴。

　　七、活動體驗

　　回家后為父母做一件事，如倒杯水，裝碗飯，夾夾菜，洗洗腳……

　　設計意圖：引導學生從課內走向課外，從讀書走向實踐。

　　七年級語文上冊《散步》教案 4

　　重點：

　　1. 理解通過傳神有趣的細節，表現一家人互敬互愛、相處和睦的生活情趣的寫法。

　　2. 通過朗讀，體會娓娓道來的敘事風格和曉暢素雅的語言美，加強學生對文字的感悟能力。

　　難點：

　　1.文中僅有的兩處景物描寫所提供的美妙背景。

　　2.對寓意深刻的句子的`理解。

　　教學過程：

　　一、輕聲讀《散步》。

　　用橫線畫出不認識的或讀不準音的字，注音。(具體操作參照教法建議1)能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。

　　二、請一位同學朗讀一遍課文。

　　大家從兩方面評議：

　　1.有沒有讀錯字音的情況。

　　2.有沒有讀破句子的情況。

　　三、分組討論：朗讀這篇課文時該怎樣把握語氣、語調?

　　說明：要邊討論，邊練習朗讀，邊評議。

　　1.明確本文朗誦的感情基調：歡愉而深沉

　　2.明確我的語氣、語調：

　　①我是個中年男子。

　　②在這個家庭中，我是核心人物。

　　③散步中，處處表現了我孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

　　3.完成討論之后，練習朗讀。每組推舉一位代表，在班上朗讀，大家評議。評議過程中，教師指導學生注意把握語速、重音。

　　4.再請幾位同學朗讀課文，然后全班根據前面所明確的朗讀的方法進行評議，選出一名朗讀最好的同學。

　　四、交流本文的心得。

　　下面題目供參考，可以選擇其中一兩個題目談。(可用幻燈演示題目)

　　1.這篇課文哪些描寫最令你感動?舉一兩處為例談談。(人物描寫、景物描寫等)

　　2.你最喜歡哪個人物?為什么?(整體感知)

　　3.好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。這句話是什么意思。

　　4.這篇課文的中心意思是什么?(整體感知)

　　5. 你最喜歡課文中哪些語言?為什么?(對語言的品味)

　　說明：這些問題，不要求都回答，更不宜規定統一答案。學生只要能對其中一兩個問題有所認識就可以了。注意讓學生發言時不要脫離課文。教師仍然需要注意自己導的地位，注意傾聽學生發言，及時給予點撥和激勵評價。這項練習中1、2、4小題可在課堂討論的基礎上落實在作業本上，以提高學生綜合分析能力和表達能力。

　　五、比較閱讀。

　　手段：以朗讀訓練為基本形式

　　設計思想：在朗讀中體會作者的思想感情，領悟課文蘊含的道理。同時，重視識字、寫字、積累詞語的訓練。

　　七年級語文上冊《散步》教案 5

　　教學目標：

　　1、知識和技能：朗讀，較準確地評價作品人物，體味人性美；

　　2、過程和方法：合作、探究學習，提出有思考價值的問題，特別能品味美文的語言。

　　3、情感、態度和價值觀：表述并感受濃濃的親情。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學難點：

　　課文中幾個人物的形象分析；品析優美的語言。

　　學習方式：

　　朗讀、品味、討論、質疑。

　　學習步驟：

　　一、導入：

　　A：家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。今天，讓我們步入一個家庭，去感受這個四口之家濃濃的親情。

　　B：（或：我問同學們一個小問題：咱們班的同學有經常和父母一起散步的嗎？請舉手。——請一位同學談談和父母一起散步時有什么感受。——散步是家庭生活中的一項內容，它是一種溫馨幸福的家庭生活。今天，我們來學習一篇敘事散文——《散步》。）

　　二、第一遍閱讀——理解文意（自讀）

　　現在請同學們將課文讀一遍，建議你用自己擅長的讀書方式，讀準字音，讀順句子，邊讀邊這樣理解文意——試著給文章再擬一個標題，并說明你擬這個題目的理由。

　　（師生互動）

　　三、第二遍閱讀——品評人物（品讀）

　　課文講述了一個非常感人的故事，現在老師建議你再這樣朗讀課文：你把自己當作是作者，中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。

　　讀后請同學們結合課文內容，說一說：本文一共寫了幾個人？哪一個最令你感動？為什么？請讀出文中寫的感動你的人的句子。

　　（師生互動）

　　母親：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話說明了什么？——信賴。哪一個地方寫到了母親的語言？“還是走小路吧。”母親為什么改變了主意？那么母親的這段話怎么讀才好呢？誰來試一試？（奶奶仁慈和善良、愛孫子）

　　爸爸：作者為什么令你感動？作者希望在母親的有生之年能多出來幾次散步。作者對這次一家四口在田野散步是很珍惜的。作者的這種感情在前面的哪一段中表露過？哪幾個字應重讀？——又、太。作者在內心深處為母親又熬過了一個嚴冬而高興。這是什么描寫？——心理。（爸爸孝順、有責任心）

　　孩子：說一說孩子令你感動的理由。文中小孩說了兩句話，誰來讀一下？這個小孩發現了一個很有趣的現象，是靠自己細致的觀察得出的。說明這個小孩怎么樣？——聰明。（我乖巧、懂事）

　　妻子：“妻子呢，在外面，她總是聽我的”這句話有怎樣的含義？。為什么這個妻子在外面總是聽丈夫的呢？那是因為她維護夫妻之間在外界的美好形象，她很給丈夫什么？——面子。下面我們把文章最后一段齊讀一遍。（妻子默默奉獻、賢妻良母）

　　四、請談談這個家庭給你留下了怎樣的印象？為什么會有這樣的印象？

　　和睦，溫馨。互相體諒、關愛家人。這是個互敬互愛，充滿著骨肉之情的家庭。這個家庭是非常團結幸福的，他們都能顧全大局，為他人著想。

　　五、第三遍閱讀——品味語言（跳讀、析讀）

　　本文的.語言十分精美，下面請同學們自讀課文，把你認為有價值的問題提出來，同位之間探討一下。（提示：從景物描寫句、含義豐富句、對稱句入手，注意語言的品味）

　　教師舉例子：“我們在田野上散步，我，我的母親，我的妻子和兒子。”你們看老師對這句話的品味：“散步”緊緊扣題，全句點明了故事發生的地點、人物。另外一個角度：全句很有意味，不用“三代人散步”而用現在的寫法，表現出了濃濃的親情。還可以品味，“我”這個字擺的地方非常重要。把“我”放在前面，就表現出“我”的一種責任感，且與后面“我”起的作用是相呼應的。還可以看，這個句子的句式很美，是一個倒過來的句子。這樣寫很莊重。表現了“散步”這件事在“我”心中很重要。你看。這個句子我們從不同的角度都可以品味。

　　再如：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣。”比況得多妙！從內容上說，有回環的關系，把母子關系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現出來了。這種妙思來自何處呢？就是由甲說到乙，再由乙說到甲，便構造成這種妙句。

　　大家就選一個地方，找一找。（師生互動）

　　六、情感生成

　　說一說：你記得父母的生日嗎？在你父母生日那一天你是怎樣做的？你準備怎樣做？

　　七、結課

　　同學們，家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。一個家庭如此，一個國家、一個民族更是如此啊！

　　八、布置作業

　　回到家里做一些力所能及的孝敬父母的事。

　　七年級語文上冊《散步》教案 6

　　設計意圖：

　　標志存在于日常生活的每一個角落，給我們的生活帶來了很多的便利。《綱要》中提出“應培養幼兒對生活中常見的簡單標志和文字符號的興趣”，中班幼兒對周圍的生活環境有了初步的經驗積累，逐步萌發了關注周圍事物的興趣，有看簡單標志的經驗。因此，我試圖通過本次活動引導幼兒關注標志，知道標志與人們生活的密切關系。

　　幼兒社會教育要避免枯燥說教，而應在生動的情境中潛移默化地感染和影響幼兒。本次活動，我選擇了作家五味太郎的《兔子先生去散步》這本故事書作為白板課件的藍本。這本故事書，畫面和情節雖然簡單，卻能像一魚三吃那樣一書多讀。一是可從社會領域的角度引導幼兒關注生活中的圖像符號，發現圖像與生活的密切聯系，了解各種標志的意義。其次，可從藝術的角度，讓孩子自己動手設計標志。另外，也可從語言領域的角度進行詮釋，利用書中的標志進行故事猜想、圖畫猜謎等。在對讀本進行仔細分析的基礎上，結合中班幼兒的年齡特點，我選擇以社會領域作為切入點，以故事情境為載體和線索進行教學活動設計。

　　活動目標：

　　1、借助故事情境理解標志，依情節線索大膽想象，設計相應標志。

　　2、關注生活中的一些常見標志，能看懂并按標志的意義行動。

　　活動準備：

　　1、電腦、白板、視頻展臺。

　　2、課件“兔子先生去散步”。

　　3、小圖卡人手一張，記號筆人手一支。

　　活動過程：

　　一、游戲導入，激發興趣。以變魔術的形式在白板上點出標志，引發幼兒猜測想象。

　　1、教師點出洞的標志。

　　2、幼兒分別點出樓梯和兔子的標志。師：這些圖形到底表示什么意思呢？其實它們都藏在一個有趣的故事里。

　　二、欣賞故事，理解標志。教師邊講述故事《兔子先生去散步》邊逐幅出示畫面。

　　畫面一：小兔的家。師：這是誰的家？你是怎么知道的？（教師點出小兔）兔子先生你好啊！外面的天氣真好，兔子先生想到外面去散散步。兔子先生出了門，走啊走啊！

　　畫面二：樓梯的標志。師：兔子先生抬頭一看，這個圖形是什么意思？它會告訴兔子先生前面有什么？

　　畫面三：樓梯。師：真的是樓梯啊，兔子先生要怎樣走過去呢？要一個臺階一個臺階慢慢地往上走。兔子先生明白了，慢慢上了樓梯，走上了高高的土坡，開開心心地繼續往前走。

　　畫面四：橋的標志。師：咦？這個圖形又是什么意思？它會提醒兔子先生前面到了什么地方？

　　畫面五：橋。師：這可是一座獨木橋，兔子先生好害怕呀，怎樣才能過去呢？我們一起來給兔子先生加加油。

　　畫面六：坑洞的標志和坑洞。師：兔子先生小心翼翼地過了橋，抬起頭，挺起胸，很神氣地往前走。

　　畫面七：兔子先生掉到洞里。師：天哪！怎么回事？兔子先生心里覺得怎么樣？除了害怕，還會有什么感覺？正當兔子先生著急又害怕的時候，它發現了什么？（點擊出現門的標志）它會告訴兔子先生什么？誰來幫兔子先生找一找？兔子先生開心極了，趕緊打開門，跑了出去。

　　畫面八：門打開，兔子先生站在門外。師：兔子先生今天在散步的時候看到了一些有趣的標志，你們認識嗎？故事里的這些標志告訴兔子先生前面到了哪兒，要注意些什么。

　　三、創編故事，設計標志

　　1、引導幼兒討論、創編故事情節。師：猜猜看兔子先生繼續往前走，它可能會走到哪里去呢？（教師示范在白板上設計l~2個標志，如小山、小河）

　　2、幼兒設計標志。師：兔子先生還可能會走到哪兒去呢？每個小朋友都來設計一個標志吧。

　　3、利用視頻展臺共同討論交流標志的意思，續編故事。師：猜猜這是什么標志？它會告訴兔子先生什么？

　　四、討論交流，拓展經驗

　　1、引導幼兒討論交流生活中的標志。師：今天兔子先生去散步的時候看到了許多有用的標志，那我們小朋友平時都看到過哪些標志呢？

　　2、觀看圖片，梳理經驗。

　　第一幅：人行橫道、紅綠燈（馬路）。

　　第二幅：安全通道、廁所、小心地滑（商場）。

　　第三幅：關緊水龍頭、愛護小草（幼兒園）。

　　3、點擊出現可回收垃圾箱的圖片，激發幼兒對標志的關注和思考。師：這又是什么標志呢？這個標志里藏著許多的秘密，小朋友可以回去問問你的爸爸媽媽，到底表示什么意思，還可以把你的.發現記下來，下次告訴班上的好朋友聽一聽。

　　活動評析

　　為使整個活動結構緊湊、合理，設計白板課件時，教師緊緊圍繞活動目標，對原有故事形象、情節進行了刪減和修改。小兔子改成了可愛的卡通形象，只保留了樓梯、橋、坑洞等與幼兒生活經驗緊密聯系的標志，并且設置了開放性的結尾。目的是為幼兒提供遐想的空間，并自然流暢地過渡到設計標志這一環節，在延續的情境中強化幼兒看標志以及按標志行動的意識。

　　活動一開始，坑洞、樓梯和兔子的標志隱藏在白板之中，很好地營造了一種變魔術的神秘、有趣氛圍，對孩子們來說是新鮮又刺激的，有效地集中了孩子們的注意力，使他們迅速被吸引并且投入到活動中來。此時通過開放性的提問，使他們發散性思維的火花一觸即發。同時讓幼兒與白板互動，點出隱藏在白板中的其他標志，和課件來個“親密接觸”，很大程度上滿足了孩子好奇、愛探索的天性，充分調動了他們的學習熱情，從而以飽滿的精神參與活動。

　　第二個環節，是本次活動的重點部分：欣賞故事、理解標志。在這一環節，課件本身所具有的形象直觀、色彩鮮艷、圖像逼真等特點，能引領幼兒進入生動、逼真的教學情境，而且基于交互式電子白板的技術，使得課件“兔子先生去散步”具備了較強的開放性。如兔子先生設置為可以拖動，與傳統的多媒體課件的使用相比，通過人機交互形式，使得課件自然流暢的演示與教師即時的語言、肢體動作相得益彰，更能營造一種自然生動、引人入勝的教學情境，讓孩子有身臨其境的感覺。另外，課件的演示很好地創設了一種啟發、引導式的教學環境，改變了過去教師講、幼兒聽的灌輸式教學方式，教師與課件積極互動的同時也帶動著幼兒與課件的互動。如教師鼓勵幼兒邊觀看課件邊根據標志的提示進行故事情節的猜想，孩子思維一直處于一種激活的狀態，形成了教師、課件和幼兒三者之間積極有效的互動，使得幼兒在潛移默化中感受、體會了標志的重要作用。接著，活動從引導幼兒關注故事中的標志，到設疑引發孩子大膽創編故事情節，嘗試創作標志，再轉移到對生活中標志的關注，環環相扣，循序漸進。

　　總之，整個活動設計科學合理，在活動中不斷強化了幼兒看標志、按標志行動的意識，高效地達成了活動目標。

　　七年級語文上冊《散步》教案 7

　　教學目標：

　　1．朗讀課文，理解課文主題：尊老愛幼。

　　2．體會語句的對稱美。

　　3．理解課文中一些重點句子的含意。

　　4．學習課文由小見大的寫法。

　　教學重點：

　　課文是如何體現尊老愛幼主題的。

　　教學難點：

　　理解一些句子意思。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學教程：

　　一、由《思想品德》書上的與人交往應注意的禮儀談，到家中既有老人又有小孩時你怎么辦，引出課文《散步》。

　　板書課題。

　　二、抽學生讀課文，讓學生注意一下課后“讀一讀

　　寫一寫”的詞語，并寫出思考題：

　　“我”在文中做了些什么？表達出“我”的什么感情？

　　母親做了什么？表達出母親的什么感情？

　　妻子又做了什么？表現出她什么樣的性格？

　　學生讀課文后，講解一下“讀一讀

　　寫一寫”中詞語，特別講下“各得其所”的.含意。

　　生齊讀生字詞。

　　三、解決讀課文時提出的思考題，抽學生回答。

　　并概括出文章主題：尊老愛幼

　　家庭幸福

　　四、讓學生找出文中景物描寫的句子。

　　抽學生回答后，體會景物描寫對表達人物感情的作用，并用之于作文。

　　五、學生自讀課文，勾畫自己喜愛的句子，并思考為什么喜歡它。

　　引導學生找出文中句式對稱的句子，體會對稱美的作用。

　　抽學生談談自己喜愛的原因。

　　當有學生找出“但我和妻子都是慢慢地……就是整個世界。”時指導學生討論其蘊含的含義：中青年人責任重大。

　　六、小結全課內容。余下時間讓學生結合課后作業第三題進行比較閱讀。

　　附板書設計：

　　“我” 勸說母親委屈兒子背母親孝順尊老愛幼

　　母親依從孫子疼愛

　　妻子尊重丈夫賢惠家庭幸福

　　景物描寫南方初春美景暗含希望母親身體好起來————— 尊老

　　母親眼中美景暗含母親對孫子走小路的理解——— 愛幼

　　對稱美富有情趣

　　末句：中青年人責任重大贍養老人撫養孩子

　　七年級語文上冊《散步》教案 8

　　一、教學目標

　　1、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情

　　2、學會從把握重點語句入手理解課文的主要內容

　　3、體會祖孫三代人之間互敬互愛的思想感情，培養尊老愛幼的思想感情。

　　二、教學重點

　　整體感知課文內容，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　三、教學難點

　　理解文章的深刻含義

　　四、教學課時：

　　一課時

　　五、教學過程

　　導入：我們小學的時候學過一篇千古傳頌的關于母愛的詩，是孟郊的《游子吟》，同學們現在還能記起來嗎?我們一起來背誦一遍吧……好，同學對以前的只是掌握得都比較扎實。今天我們來學習另外一首關于親情的文章，莫懷戚的《散步》。

　　2、課文朗讀：全班分為兩大組，男生一組，讀奇數段。女生一組，讀偶數段，一定要帶敢情地朗讀。簡要評價后四人小組討論文章寫了一件什么事，也就是說文章寫了哪些人，什么時間，在哪里發生了什么事，結果有如何，請用自己的話簡要復述本文的故事。

　　(提示：我、妻子、母親和兒子，在初春的田野里散步，為走哪條路，母親和兒子發生了分歧。最后我選擇走大路，而此時母親卻改變了主意，要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子。)

　　在散步過程中，你最欣賞誰的表現?說說你的理由。

　　3、課文賞析

　　過度：故事中的每個人都值得欣賞，因為他們都有著令人倍感溫馨的性格，那么現在我們現在就來分析下本文的人物形象：

　　分析“我” 的形象，妻子，母親和兒子的性情又是怎么樣的?分別用一個詞語概括并且在文章中找到相關依據。

　　慈愛的母親孝順的我賢良的妻子懂事的兒子

　　(分析人物形象時重點抓住文章的高潮段，即產生的分歧去把握)

　　4、品味語言

　　人物形象大家把握得也很到位，剩下的就是細節問題，我們說這是一篇很優美也很有含義的文章，好的文章不一定堆砌了多少華麗的辭藻，關鍵是在其中我們能感受到作者所要傳達的一種感情，我們說這篇文章就是個很好的例證，我們就來分析下本文中體現濃濃親情的句子。說說你的感受并且帶感情地朗讀出來。

　　1、但是春天總算來了我的母親又熬過了一個寒冬。

　　一個總算寫出了作者對于春天的盼望、急切的心理，也寫出了我對母親身體一直擔心的過程，暗示母親的身體狀況不佳，熬過寒冬的不易，表現出子愛母的感情。

　　2 “這南方……”烘托了散步心情，設置散步背景。這不僅僅是描繪了一般的春光，而是側重描寫自然界的生命現象，一方面是照應并渲染文中對母親身體、自然生命的描繪，另一方面也是為了突出文章的主旨——生命意識的強化，是匠心獨運之筆。

　　3“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”;“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”，兒子突然叫起來“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”。這三個句子看來熟悉的字眼很多：無非就是“我的話”“她的話”，“前面”“后面”，“媽媽”“兒子”，讀來卻能撩起幾多思緒，幾多羨慕：慈母與孝子愛的深沉，和睦家庭的`寧靜溫馨……羨慕之余卻又悟出：生命原本這樣，代代相因，生生不息。

　　4、“母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思”。一個“平順”，一個“有意思”，這分明是描摹母親和兒子的口吻，加之運用頂真辭格，讀時格外真切，瑯瑯上口，富有韻感。母親最終又選擇走小路也體現了長輩對晚輩的愛，我選擇走大路體現了“孝”!

　　5、“我母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我想一個兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所終不愿意”。一“老”一“小”，一個看為“強壯”，一個視為“高大”，這種回環復沓的句式和遣詞的變化既使句子饒有趣味，又很好地表現了“我”復雜的心理。

　　6、“我蹲下來，背起母親，妻子也蹲下來，背起兒子”，“我母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然胖，畢竟幼小，自然也輕”──此種對舉在文中是常見的，它構成了句式的對稱美，同時也為文章的內容服務，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，也處在生命之鏈的關節上，這里既有作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。

　　課文小結：本文采用了以小見大的寫作手法，通過一家三代四口人一起散步的小事，表現了家庭成員間互相謙讓愛護的濃濃親情。其中尤其體現了中年人贍養老人和撫育兒女的使命感和責任感。用一個“孝”字概括全文內容。

　　七嘴八舌環節：請學生分享曾經看見的伙食經歷過的親情故事，深化課文精髓。

　　結束語：父母對子女是如此的關心愛護，我們作為一名學生，作為兒女應該怎么樣對待父母呢?平時身體力行，把山羊父母的這種沒得滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母沒體諒他們的每一分苦心!

　　七年級語文上冊《散步》教案 9

　　教學目的

　　1.培養尊老愛幼的思想感情。

　　2培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　重點難點

　　1.重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.難點：理解文章內容和作者的情意。

　　教學時間：

　　二課時

　　一、預習

　　試朗讀課文。

　　二、導人

　　《散步》這篇散文，通過祖孫三代人散步的過程，表現出家庭成員間互敬互愛的思想感情，請同學們朗讀時要用心領會。

　　三、正課

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。

　　2.分六個層次指導朗讀。

　　(1)緣由。(第1～3自然段)

　　①提問：“我們”為什么要去散步?討論并歸納：為了母親。“她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累”“我的母親又熬過了一個嚴冬”“應該多走走”所以一家人陪母親去田野散步。

　　②提問：怎么朗讀第l～3自然段?討論并歸納：應讀得輕柔一些，用陳述語氣。讀出“我”對母親的孝心。

　　③提問：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節奏感，抑揚頓挫。討論并歸納：母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得內又累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地/點點頭，便去/拿外套。她/現在很聽/我的話，就像/我小時候則又聽/她的話一樣。

　　(2)過渡。(第《自然段)

　　①提問：這段寫什么來過渡?討論并歸納：描寫初春的田野來過渡。

　　②提問：怎樣描寫?討論并歸納：描寫初春田野的特征——新綠，嫩芽，冬水——春天的氣息，生命在召喚。用擬人手法，寫出新綠的形態和色彩，寫出冬水的聲音和形象。

　　③提問：怎樣會使人想起一樣東西——生命?討論并歸納：寫出初春的田野生機盎然。

　　④提問：應該怎樣朗讀這一段?討論并歸納：應讀得有詩情畫意，讀出初春田野的勃勃生機。

　　(3)人題(第5段)

　　①提問：課文寫一家三代人怎么散步的?兒子怎么說的?表現兒子什么性格?討論并歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發現“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”表現兒子的天真可愛，聰明智慧。

　　②提問：應該怎樣朗讀這一段?討論并歸納：前一句用平緩的陳述語氣，兒子的話應讀得天真、高昂，如有新發現。

　　(4)(儀)波瀾(第6段)

　　①提問：散步時發生了什么分歧?討論并歸納：母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。

　　②提問：怎樣解決這一矛盾?表現“我”什么性格?討論并歸納：一切取決于“我”——走大路。表現“我”愛幼，更尊老。

　　③提問：應該怎樣朗讀這一段?討論并歸納：分幾個層次讀，為了使層次分明“后來”、“不過”、“一霎時”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說”要重讀。讀出“我”心理活動的幾個層次。

　　(5)一波又起(第7段)

　　①提問：又起了什么波折?表現母親什么性格?討論并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現母親聽從兒子，更愛孫子。

　　②提問;為什么要寫母親看到的景物?討論并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，想到這些景物對孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。

　　③提問：怎樣解決小路難走的矛盾?討論并歸納：母親提出“我走不過去的地方，你就背著我。”

　　④提問：怎樣朗讀這一段?討論并歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來看，“但是”、“那里”、“我走…·，·”都要停頓。用平穩、舒緩的語調讀出母親慈愛、體諒孫子的`感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。

　　(6)收結(第8段)

　　①提問：怎樣以散步收結全文?討論并歸納：一敘述散步的方向;二敘述在散步中我背母親，妻子背兒子;三敘述“我”的感受。

　　②提問：為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?討論并歸納：因為人到中年，上有老下有小，肩負承前啟后的責任，表現作者對生活的一種使命感。

　　③提問：怎樣朗讀這一段?討論并歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹”、“魚塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩穩”、“仔細”及最后～句都要重讀。從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語速讀，最后一句要讀得緩慢、深沉。

　　四、小結

　　這篇散文表現祖孫三代互敬互愛的思想感情，感情基調是歡愉、深沉的。朗讀時要細心體會。最后，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。

　　五、作業

　　1.課后練習。

　　2.選用課時作業優化設計。

　　七年級語文上冊《散步》教案 10

　　活動目標：

　　1.大膽猜測標志在書中的意思，初步理解故事內容。

　　2.認識生活中常見的標志，理解標志的含義。

　　3.樂意表達自己的`想法，并愿意傾聽同伴的猜測。

　　活動準備：

　　課件、電視機

　　活動過程：

　　一、出示草地背景圖，引導幼兒觀察說出小兔子的家，引出故事

　　師：綠綠的草地上有一間小屋子，猜猜會是誰的家，你是怎么知道的？

　　師：那它是兔子先生呢還是兔子小姐？你怎么知道？那到底是不是呢？

　　二、以故事情節為線索，聯系生活經驗，展開想象

　　1.師：這一天，兔子先生出門去散步，什么叫散步？知道嗎？

　　師：兔子先生從家里出來，一出門就看到一個標志。咦？這是什么標志呀？前面又有一個標志。這個標志是什么意思，你們知道嗎？誰愿意來告訴他的？

　　師：發生什么事情了？怎么會這樣呢？明明這里是有一個標志的。不知道兔子先生是太粗心沒看到，還是不認識呢？你們認識這個標志嗎？表示什么意思？

　　師：吸取教訓的兔子先生繼續朝前走，這次他細心了，發現了路邊的標志。可是這個標志表示什么意思呢？他怎么也看不懂！你們有誰知道的？

　　師：什么聲音？哎呀，兔子先生又怎么樣啦？摔到什么地方啦？現在你們知道這個標志是什么意思了吧。

　　師：小朋友當你們遇到不懂或不知道的事情，你會怎么做？

　　三、認識各種生活中常見的標志

　　1.師：這個故事好聽嗎？我們生活的地方也有一些標志，你們看到過嗎？

　　2.在后面的桌子上老師也為你們準備了一些標志，但是要你們拼一拼，然后再看看到底是什么標志？表示什么意思？

　　3.師：誰來說說你拼到的是什么標志？它表示什么意思？你在哪里見過？

　　七年級語文上冊《散步》教案 11

　　一、教學目的：

　　1、整體感知課文內容，提高審美情趣。

　　2、通過自主、合作、探究的學習方式，培養尊老愛幼，珍愛生命的情感。

　　3、體會文章用人物性格來表現文章主題的寫作思路。

　　二、教學重點：

　　1、感悟文章所揭示出來的一條家庭道德準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭。

　　2、理解文章是如何圍繞主題思想來寫的。

　　三、教學安排：

　　一課時

　　四、教學過程：

　　1、成語故事：（注意聯系前面的幾個成語）

　　兩袖清風，畫龍點睛，

　　2、導入：從課題入手，“散步”在字典里的意思是隨隨便便的走走，是一種休閑的方式。那么在莫懷戚的這篇散文中，散步究竟具有什么樣的意義呢，且看課文第125頁的`文章。

　　3、快速地默讀文章，思考問題。

　　現在請同學們仔細的閱讀課文，把你認為比較重要的，或者比較有特點的句子劃起來，并且通過這個題目想一想：作者在散步中發生了一件什么事，通過這件事表現了什么主題？

　　提問，回答：

　　（1）初春的時候，我、母親、妻子和兒子四個人，在田野里散步。

　　【體現了時間、地點、人物和事情等記敘文的幾個要素。】

　　（2）主題：尊老愛幼。

　　4、再仔細的閱讀文章，想一想“尊老愛幼”的這個主題作者是通過哪些細節表現出來的？（要找出具體的字和詞。）

　　師注意：同學回答之后，主要讓學生來回答這些細節與主題有什么聯系，反映出了人物的哪些性格？師只做適當的指導。

　　歸納：正因為有這個主題的存在，人物的性格都要服務于這一個中心。而是不是他所有的性格都可以服務于這個中心呢？不是的。因此，作者只選取了其中的一小部分性格來寫，選取最能表現文章主題的那一部分性格來寫。這也是我們作文中要學習的一個重點之一。撇開作文不說，就這一部分的性格也都可以讓我們來

　　過渡：這些性格只是他們眾多性格當中的一個方面，為什么其他的方方面面的性格都不寫，而只寫這個性格呢？因為要圍繞文章的主題，要讓人物的性格服務于主題。但是就這一部分的性格，我們每個人也都可以有各種各樣的感受。現在，我們不妨把這種感受說出來，在你們每個四人小組中談談：你在這些人物中，最欣賞哪一位，為什么？

　　5、討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么？

　　師注意：盡量引導學生說出理由，在適當時候，由老師或學生提出反駁，看其是否能站得住腳，能否堅持住觀點。

　　如有出現辯論的情況，則在第二、三輪打住。

　　我：孝順。

　　母親：善解人意。

　　妻子：體貼。

　　兒子：懂事。

　　6、聯系生活：

　　不管你喜歡文章中的哪一個人物，總之，這個家庭，這三代人都是我們為之羨慕的，因為他們很和睦，很溫馨，因為他們在出現分歧的時候，彼此之間都有著一顆尊老愛幼的心，一顆相互理解的新。

　　通過學習這篇課文，假如這樣的分歧也同樣出現在你的家里，我們不妨來想一想：當你晚上吃完飯，全家人聚在一起看電視的時候，爺爺奶奶要看戲劇，父親要看新聞，母親要看連續劇，而你要看動畫片，此時，如果遙控器掌握在你手中，全家人都聽你的，你該怎么辦？

　　提問最多不超過五位同學。

　　歸納：說明一個家庭的道德準則：上有老，下有小，當兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭，先考慮老人的感受，因為他們已經辛苦了一輩子了，不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統美德。（加祝賀語。）