六年級上冊語文教案

時間：2023-03-14 12:25:57 語文教案我要投稿

六年級上冊語文教案【精】

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的六年級上冊語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

六年級上冊語文教案【精】

六年級上冊語文教案1

　　一、揭題導入，激發興趣

　　1. 學生讀課題，然后說說讀后的發現或想法。

　　2. 請學生帶著問題進入新課的學習。

　　二、初讀課文，概括大意

　　1. 學生讀課文兩遍：要求讀準字音，讀通句子。

　　2. 檢查生字的認讀情況。

　　3. 請學生說說課文的主要內容。

　　三、體驗心情，展開辯論

　　1. 老師用抒情的語言把學生帶回到作者的童年。

　　2. 指名讀課文第1～14段，然后集體評議，并在評議的過程中指導朗讀和滲透對課文內容的理解。

　　3. 請學生用兩個詞分別概括當巴德聽了父母截然相反的'評價之后的心情，并說明理由。老師根據學生發言板書并相機指導朗讀。

　　4. 討論：如果你是巴德的父母，你會選擇哪種方式來評價自己的孩子呢？請說說你的理由。

　　討論中引導學生站在家長的角度思考問題，從而對巴德的父母為什么要這樣評價孩子有所體會。

　　四、抓關鍵詞，品讀明理

　　1. 老師描述第15段的內容，過渡到第16～17段的學習。

　　2. 課文中用了一個詞來寫成年后的巴德回顧當年父母截然相反的評價時的心情，請速讀課文第16和17段，找出這個詞。老師板書“慶幸”。

　　3. 看到這個詞，愛動腦筋的你會提出哪些問題來深入理解課文呢？

　　學生可能會提出：慶幸是什么意思？巴德慶幸什么？為什么會感到慶幸？

　　4. 學生各自默讀第16～17段，思考所提出的問題，并在書上作旁批。學完的同學可以在小組內進行交流。

　　5. 老師組織全班對所提出的問題進行討論交流。

　　老師在組織討論交流的過程中要引導學生對重點詞進行深入理解；對重點語句進行反復品讀。

　　五、聯系生活，交流體會

　　1. 學了課文之后，你對贊揚和批評是否有了新的理解？對贊揚和批評你的人是否有了新的認識？請把你的想法說給大家聽一聽。

　　2. 請把你的想法寫下來，可以模仿書上的句子寫，也可以自己寫。

　　六、自學生字，正確書寫

　　1. 師：課文中的生字，你準備怎樣記住它們而不讀錯寫錯？

　　2. 學生練習書寫。

六年級上冊語文教案2

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標：整理字詞、歸納結構

　　教學過程：

　　一、檢查預習

　　(一)字：積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g 依*y ǐ偃y ān 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時s h à 掖y ē

　　(二)多音字s āi 塞到y à 軋制l ūn 掄起塞s è 堵塞軋z h á 軋鋼掄s à i 邊塞g á 軋帳l ú n 掄動

　　(三)詞積攢：一點一點地積存。儼然：形容很像。凜然：嚴厲、嚴肅。咄咄逼人：形容說話傷害人，令人難受。艷羨：羨慕。橫刀立馬：形容非常英武。張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。霎時：形容短時間。克制：克服。

　　二、學生讀課文(教師指導正音)

　　三、初步感知

　　(一)課文是一篇回憶童年生活的散文，回憶性的文章大體結構一般是“總----分----總”，據此文章分為三部分。

　　1、(1)童年過年的魅力，引起下文(設置懸念)

　　2、(3—17)寫我買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰(設置鋪墊)

　　3、(18)總結對于孩子來說過年的魅力更深一層的緣故，照應開頭。(一線貫穿)

　　(二)、文章的主要內容(學生概括總結)作者敘述了自己在一年過年時候得到花臉并因此闖禍的經過，表達了作者對童年美好生活的懷念。

　　(三)、總結全文收獲

　　四、作業：

　　1、整理筆記

　　2、作訓練題

　　教后記：

　　第二課時

　　教學目標：研讀探討、總結收獲

　　教學過程：

　　一、課文圍繞“花臉”共寫了幾件事?(學生總結歸納)

　　(一)繪花臉(2)——為下文作鋪墊(最喜歡)

　　1、寫花臉抓住了特征描寫(形、色、眉、眼、頭、胡須、對比)

　　2、語言描寫：①“我”：喜歡、渴望又膽怯的心理

　　(二)買花臉(3--4)(體現童真童趣)

　　②小伙計：可看出小伙計的精明強干(維妙維肖，符合人物身份)

　　③舅舅：慈愛，理解一顆童心神氣的表演

　　(三)演花臉(5-17)表演惹禍惹禍后懲罰

　　二、學生討論、總結收獲

　　1、思想上

　　2、寫作上

　　三、學習了本文后聯想自己的'童年生活，回想一下在你的思想海洋中有沒有幾朵晶瑩美麗的小浪花，給你留下了深刻的印象?想一想、說一說，并提煉出其中的積極意義。

　　四、把以上的敘述用精彩的筆墨寫成一篇回憶自己童年生活經歷的文章。注意用上今天的寫作收獲。

　　五、作業：

　　1、整理筆記

　　2、做練習鞏固

六年級上冊語文教案3

　　學習目標：

　　1、學會12個生字，正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、通過研讀描寫主人公諾尼心理活動的語句，體會人與動物表現出來的為愛犧牲的崇高情感，培養關愛他人，關愛生靈的優良品質。

　　重點難點：

　　通過對關鍵句子的理解，體會人與動物的情感。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、整體感知課文內容，理清思路。

　　2、講讀第一部分。

　　一、激情導入

　　1、同學們，在眾多的動物中，狗是人類最忠實的朋友之一，在遙遠的地球北極，茫茫冰雪世界中生活在這里的人與狗的關系更是非同一般。

　　2、簡要介紹愛斯基摩犬。

　　今天，我們要學習的小說《浮冰上》講述的就是發生在地球北極地帶一個少年和一條愛斯基摩犬的故事，請同學們打開課本《浮冰上》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　請同學們讀讀課文，想一想這個故事里講了什么?要求讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。

　　三、檢查初讀情況

　　1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音，強調“匱”的寫法。

　　2、指名概括課文主要內容，復述課文。

　　3、說說最讓你感動的內容。

　　四、學習課文第一部分

　　1、自由讀第一部分(第一自然段)

　　思考：你是怎樣理解，“除了他們兩個以外，再也沒有別的有血有肉的生靈了”這句話?

　　2、全班交流

　　3、再讀第一部分

　　4、教師小結：因為遇險，饑餓和寒冷讓他們難以忍受，死神正向他們一步步逼近，諾尼殺犬乃萬不得已卻也是情理之中，后來“我”殺了愛犬尼瑪克嗎?

　　第二課時

　　教學內容：

　　1、繼續學習課文第二至四部分，通過研讀描寫主人公諾尼的心理活動的語句，體會人與動物表現出來的為愛犧牲的崇高情感。

　　2、培養關愛他人，關愛生靈的優良品質

　　一、復習回顧，導入新課

　　二、講讀第二部分(2——7自然段)

　　1、默讀課文2——7自然段邊讀邊畫出文中直接表現諾尼對尼瑪克的愛的'語句。

　　“愛是真真實實的……他腿上的陣痛一樣真實”

　　“愛”、“又冷又餓”、“陣痛”沒有必然的聯系為什么要這樣寫?

　　2、合作學習，分析諾尼復雜的心理過程。

　　師：諾尼在是否要殺尼瑪克這一問題上是非常矛盾的，他經過了非常激烈的思想斗爭，作者是怎樣表現這一矛盾心理的呢?

　　三、講讀第三部分(8——18自然段)

　　1、學生用自己喜歡的方式讀這一部分，思考：

　　(1)諾尼幾次下決心殺尼瑪克?

　　(2)在文中劃出反映諾尼心理矛盾的詞，心理變化的詞。

　　(3)交流，板書

　　(4)品讀關鍵句子

　　“頭靠著頭，他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭?這是怎樣的淚水?

　　(5)結合文本，再讀課文

　　2、教師小結：作者正是通過這一系列的動作，神態，描寫來表現人物矛盾的心理活動，這也正是我們在寫作時應該學習的方法。

　　四、學習第四部分(19——21自然段)

　　1、齊讀這一部分思考：這是太陽光折射在什么東西上面，而且一閃一閃的在動?是什么在一閃一閃的?

　　2、提問：現在，我們學習了此文后，你感受最深或者困惑的是什么?掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄生命合理嗎?為一條狗而選擇放棄自己的生命值得嗎?

　　3、討論交流

　　五、教師小結

　　愛與生命同在，愛與萬物共存，倘若我把生命比作一棵大樹，那么愛則使它賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。

　　六、作業，有感情朗讀課文

六年級上冊語文教案4

　　教學目標：

　　1、知識目標：學習作者欲揚先抑的寫作方法;學習作者運用比喻、排比、反問等多種修辭入情入理的論證特色;學會通過圈點關鍵詞來概括、理解文章的主旨。

　　2、情感目標：通過本篇課文的學習能讓學生樹立自信心，能認識生命的價值在于不斷努力與奮斗，能夠認識到自己所學的專業對社會的重要性。

　　3、能力目標：通過對本文多種修辭手法的學習，能用其中的三種以上反饋到寫作練習中。

　　教學重點：

　　通過圈點文中關鍵詞、朗讀課文重點語段等方法理解本文的主旨

　　教學難點：

　　理解作者運用欲揚先抑這種寫作方法的目的與作用。

　　教學方法：

　　朗讀法、設疑法

　　教學手段：

　　多媒體

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、巧設故事導入，激起學習興趣，引導學生樹立自信(多媒體投影故事內容)

　　20xx年，美國一家公司由于金融危機的沖擊運營狀況不是很好，公司高層考慮再三決定用裁員這種辦法來度過危機，最后這樣三種人員進入了被裁的行列：公司的保潔員、送貨司機、倉庫保管員。一天，負責人事的領導把這三類人員集合起來，告訴他們有一半人員將被解雇，假設你是從事這三種工作的一種，想保住這份工作，你該如何陳述自己的理由呢?(學生只要答到自己工作的重要性及價值就應給予充分肯定)

　　教師結合回答進行總結：(多媒體投影)

　　保潔員：我很重要，我們讓每個員工有整潔舒適的工作環境。

　　送貨司機：我很重要，我們讓貨物安全到達目的地。

　　倉庫保管員：我很重要，只有我們保管好材料、物品、生產才能正常進行。

　　教師簡要補充故事結局：公司高層聽到員工這樣的回答，感悟到每位員工都全身心地熱愛、投入工作，于是決定不再裁員，改變策略，并在公司各個醒目的地方打上“我很重要”的標語，公司的每一個員工看到標語都認為自己對公司來說是很重的，更加積極努力的投入工作，這家公司終于渡過難關。

　　二、整體感知課文，梳理作者寫作思路，學習作者運用多種修辭來說理的方法。

　　1、簡述學情，幫助學生樹立自信心，引導他們對自我價值的正確認識

　　我們同學們因為學習成績的原因不能進入普高學習，在我們職業學校學習一項技能，將來從事某一項工作，可能一開始有些同學對將來失去信心，但我們剛才看了這樣一個故事后，自信心肯定是提高了許多。下面我們一起來進入畢淑敏的《我很重要》，看看作者又是從哪些方面向我們論述的?

　　2、通讀課文，用圈點的方法梳理作者寫作思路。

　　①投影課文重點字詞讀音及意義

　　扼(è)要菽粟(shū sù) 濡(rú)養粗糙(cāo)

　　瞳(tónɡ)孔裸(luǒ)露混淆(xiáo) 琴弦(xián)

　　翱(áo)翔寰(huán)宇微蹙(cù) 回溯(sù)

　　嵌(qiàn)合悵(chànɡ)然

　　濡養：滋養。

　　粗糙：不精細，不光滑。

　　微蹙：眉頭收縮。

　　回溯：回顧，回憶。

　　萬劫不復：表示永遠不能恢復。

　　生死攸關：生與死的關鍵時刻。

　　②設置提問：請同學快速閱讀課文，用筆圈點出有關“我很重要”的關鍵語句，并用這樣的句式來表達：面對我很重要

　　參考答案示例如下;

　　面對大自然的鬼斧神工我很重要

　　面對我們的父母我很重要

　　面對相濡以沫的同道我很重要

　　面對后代我很重要

　　面對友情我很重要

　　面對我的工作和事業我很重要

　　3賞讀重點語段，品味作者運用多種修辭入情入理的寫作特色。

　　①作者寫了那么多我很重要的理由。哪個方面你認為寫得?請朗讀你認為寫得好的段落。(如果大多數同學意見統一就集體朗讀;如果不統一就以小組為單位朗讀兩個方面)

　　②這些段落為什么讓我們讀起來能產生共鳴?——因為作者的語言，作者運用了多種修辭讓語言生動形象，說理透徹，我們以“面對我們父母”為例來學習。請同學們以文中的句子為例說說都用了什么修辭并簡要說說這樣寫的好處?

　　擬人：他們的心就會皺縮成石塊。(皺縮倆字形象寫出父母傷心地速度和成程度)

　　排比：假如…假如…假如…(增強語氣，強調我們對于父母親的重要性)

　　夸張：他們的白發會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。(寫出父母傷心的程度)

　　反問：面對這無法承載的親情，我們還敢說我們不重要嗎?(增強語氣)

　　比喻：我們永遠是不可重復的孤本。(孤本強調獨一無二，性)

　　三、簡要分析作者欲揚先抑的寫作手法，理解文章主旨

　　1、設疑：既然作者想要表達的是“我很重要”，那作者開頭寫的.是什么?這樣寫有什么作用?這里的“我”該怎樣解釋?

　　參考回答：千百年來，人們所受的價值觀、傳統理念的影響非常巨大，認為個體是微不足道的，文中用一系列排比寫出了原因;這樣寫的好處是和下文作者要表達的主旨形成強烈對比，更加突出作者要表達的觀點，這是一種欲揚先抑的寫作手法;這里的“我”指代的是與集體相對應的一個個單獨的個體。

　　投影欲揚先抑的解釋：在作文中，采用這種手法，先表達對所描寫的事物或人的不滿之情。然后，一般來說，總是在一兩件小事中，突然轉變了看法。但在轉變過程中，情感自然，才能引起讀者的共鳴。這種手法的好處是，能夠很好的表達出作者充沛的感情。

　　2、設疑：開頭我們一起學習的故事中，為什么公司高層經過考慮將保潔員、送貨司機、倉庫保管員納入裁員的行列?

　　參考回答：一般學生都可能會回答出這三種人員技術含量低，對公司的發展沒有很大的作用。

　　教師語：幸虧這些工作人員正確認識到自身的價值，對自己充滿自信，令領導改變了策略，否則真的是要丟了工作。

　　3、設疑：那么一開始公司高層是從什么角度來評價“我是不是重要”?作者又是從什么角度來評價的?(請用文中的語句回答)

　　參考答案：從成就事業的角度;重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的承諾。

　　教師語：因此我們每個人都應該像作者那樣響亮大聲地說：“我很重要”。并要求同學集體朗讀“我很重要。我對自己小聲說到課文最后”(通過朗讀進一步理解文章的主旨)

　　四、相信自己

　　播放歌曲《相信自己》和本校優秀畢業生生方毅、閔琪等成功的事例及照片

　　例子一：我校05屆電子專業學生方毅，07年獲得浙江省電子比賽三等獎，畢業后自己經營電子廠，并在20xx年被評為浙江省十大杰出青年。

　　例子二：閔琪，05屆數控專業學生，08年在全國六部委舉辦的數控加工比賽項目中獲得一等獎中的第一名，學校破格聘任他為數控實習指導老師。

　　在同學們深受感染之時，讓學生以《相信自己》為題，發現自己的優點，寫一段話，選取2—3位同學發言。

　　教師語：三百六十行，行行出狀元，只要每位同學對自己充滿信心，正確認識自我的價值，認真刻苦學習自己的專業，必定會學有所得。

　　五、課堂小結

　　也許將來我們不一定每個人都會成功，但我們每個人都是對社會有用的人。因為唐代大詩人李白說過“天生我材必有用”，因為“我們時刻努力著，為光明努力奮斗著”，因為“我很重要”。

　　六、作業鞏固

　　1、思考題：能不能把題目改成《我最重要》，請說說你的觀點?

　　2、繼續完成《相信自己》的小作文300字左后，要求：必須運用三種以上修辭方法。

六年級上冊語文教案5

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　教學重點：

　　通過對人物言行、神態等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質。

　　教學難點：

　　幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯系。

　　教具準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導入新課

　　1.板書課題。

　　2.教師提問：①你見過什么燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什么地方?②這些燈的主要作用是什么?如果沒有這些燈，生活會是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?

　　(學生聯系實際，在說的過程中已經對“我”漫步廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。)

　　二、理清課文脈絡。

　　1.讀課文，弄清人物間的關系。

　　(“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨，解放全中國。)

　　2.讀課文，通過填空弄清火光與的關系。

　　(1)戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

　　(2)守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續部隊照亮了前進的'道路。

　　(3)戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

　　(引導學生深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對充滿了無限的向往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。)

　　3.讀課文，找出課文中三個“多好啊”的句子，加以體會。

　　(1)清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”(對廣場“”的贊嘆，引起“我”的回憶。)

　　(2)“多好啊!”他在自言自語。(郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在下看書深感羨慕)

　　(3)課文第七自然段。(說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。)

　　三、指導朗讀(指讀、組內讀、齊讀等形式)

　　1.指導學生讀回憶部分(3——11自然段)。

　　郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣;

　　激戰部分要讀出“猛烈”、“著急”;

　　戰斗結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。

　　2.指導朗讀課文首尾段。

　　這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。

　　3.感情朗讀全文。

　　四、延伸拓展

　　1.簡介作者，鼓勵課外閱讀。

　　2.寫出學習本文后的感想。

　　五、布置作業

　　鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

　　板書設計：

　　深情地憧憬

　　壯烈地犧牲

　　舍生忘死

　　毫無遺憾

六年級上冊語文教案6

　　一、學習目標。

　　1、回顧本單元所學內容，交流感悟。

　　2、積累諺語。

　　3、推薦課外讀物。

　　二、課前準備。

　　1、至少各摘抄一個有關環境描寫、人物心理活動描寫的片斷。

　　2、收集與“誠信”有關的名言警句，可活用在“辯論”運用過的。

　　3、根據“課外書屋”的推薦書目，布置學生提前了解相關書籍，給自己喜歡的書籍寫一段廣告詞、一份推薦書或簡介。

　　三、教學過程。

　　（一）對話導入。

　　1、讀著一篇又一篇感人肺腑的文章，享受著一份又一份美麗的感動，浸潤著我們一顆又一顆善良的心靈，真的很快樂！今天就讓我們快樂地走進“回顧？拓展三”，進行一場知識大比拼！

　　怎么比拼呢？請瀏覽一下課本中的“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”三部分內容。

　　2、師生討論比拼方式與方法。

　　3、總結討論結果：積累警句多的為“收藏家”，朗誦用情的為“朗誦家”，理由說得充分的為“演說家”。

　　比拼一：分享精彩片斷。

　　4、討論分享程序：朗讀精彩片斷→分析精彩片斷→說明分享理由。

　　分享精彩片斷一：環境描寫。

　　（1）指名讀來自課文的片斷→分析片斷→說明分享理由。其他同學評價、補充。

　　（2）學生自告奮勇讀來自課外的片斷→分析片斷→說明分享理由。其他同學再評價、補充。

　　（3）再推薦一名學生讀自己習作中的精彩片斷→自我剖析→說明分享理由。

　　教師小結：同學們不僅能用心用情地讀，能充分地表達自己的分享理由，還能理解環境描寫在文中的作用，真是厲害！希望各位繼續努力，各顯神通，爭取成為班級中真正的收藏家、朗誦家、演講家。預祝本次大比拼，人人有所得！

　　同桌分享自己收集的環境描寫的精彩片斷。

　　分享精彩片斷二：心理活動描寫。

　　（1）組內分享，注意傾聽與評判。

　　（2）小組推薦一名學生進行班級分享，教師積極參與各小組，搜索“最佳分享者”。

　　（3）幾名學生向全班交流，其他學生評價、補充。

　　（4）教師適時點撥、歸納，關注學生的傾聽習慣、評價措辭、補充的方法。

　　民主評選第一輪的朗誦家、演講家、收藏家，并用熱烈掌聲表示祝賀與鼓勵。

　　比拼二：讀悟警句。

　　1、把“日積月累”中的名言警句朗讀成誦。

　　（1）學生自選日積月累中的一句名言警句，向全班作深入淺出的解釋，如同學都舉手表示懂了，此生即為本輪演講家的競爭對手。

　　（2）教師適當啟發、引導，根據學生實際，難理解的名句進行趣味性操練：同桌互說。

　　（3）至少背誦5句中的2句，指名背誦成功者為本輪朗誦家競爭的實力派選手。

　　2、朗讀課外收集的有關誠信的名言警句。

　　（1）小組長負責：比比本小組誰收集的名言警句最多，并記錄姓名、條數報學習委員，由班長宣布本輪的收藏家，宣布前請老師鑒定。

　　（2）同桌互談自己收集的名言警句，向小組長推薦優秀者。

　　（3）小組長負責：競選本組最佳名言警句朗誦家。

　　（4）各小組最佳朗誦家競選班級朗誦家，朗誦前由小組長說明推薦理由。

　　（5）全班參與評選。

　　3、民主選舉第二輪的.朗誦家、演講家、收藏家。

　　比拼三：推薦優秀書籍

　　1、自由朗讀“課外書屋”中對《綠山墻的安妮》一書的介紹。

　　2、通過談話提問，了解學生通過前一段時間的準備，對文中提及的《根鳥》、《窗邊的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。

　　3、知識大比拼──課外書屋中，你認為哪本書最值得推薦？我們來發表演說，說出你的理由。看誰勇敢；看誰最幽默；看誰的書最有吸引力；看誰的書最值得看！

　　（1）發表演說要有稱呼，有開場白，有結束語；還要注意聲音響亮，富有感情；態度自然大方。老師傳授秘訣：設置懸念；用自己的話講而不是讀。

　　（2）自練。

　　（3）自薦，上臺推薦書籍。

　　（4）學生舉手上臺挑戰擂主。

　　（5）評價兩位選手，確定新擂主。

　　（6）鼓勵學生挑戰新擂主，再作分析與評價。

　　（7）根據小組交流，推薦新的挑戰者，產生新擂主。

　　（8）推薦本輪演講家、收藏家、朗誦家候選人名單。

　　（9）對當選者表示祝賀。

　　比拼四：合創精美小報。

　　1、教師小結過渡：

　　通過一次一次緊張而快樂的比拼，同學們的收獲更多了，體會更深了，對同學的了解更全面了，對嗎？我想如果把這一塊一塊分散的比拼內容進行信息處理，知識整合，制作成一張一張精美的小報，不僅我們的同學可以學到知識，還可以讓更多的老師、同學了解我們，認識我們，讓他們也獲得知識。讓我們趕快行動吧！

　　2、尋找合作伙伴，要求：

　　（1）至少2人，最多3人。

　　（2）強強合作或強弱合作，杜絕弱弱合作。

　　3、比拼時間為一星期，要求書寫整潔，內容豐富，富有創意。

　　4、一周后評比，評選出一等獎、二等獎、優秀獎各若干名。

六年級上冊語文教案7

　　詞語盤點

　　讀讀寫寫

　　清爽吟誦唱和瀑布陡峭挺拔

　　身軀精致蘊含奧秘俠客靜誼

　　追隨小巷俏麗烘烤音韻演奏

　　探索勤勉漫游親吻

　　德高望重津津樂道別有深意左沖右撞意味深長龐然大物行色匆匆

　　讀讀記記

　　神奇優雅辨認清新歡悅清脆

　　凝聚惡作劇

　　奇妙無比不拘一格年過花甲

　　口語交際·習作一

　　從下面的建議中選擇一項，進行，語交際和習作。

　　請你把自己想象成大自然中的一員.你可以把自己當成一種植物或一種動物，也可以當成一種自然現象;想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想象它們眼中的世界是什么樣子的，井融入自己的`感受寫下來。然后和同學交流，可以說自己寫的內容，也可以講自己本次習作的體會。

　　音響世界真是太豐富、太迷人了。雷聲、風聲，動物的叫聲，人的說話聲、笑聲、腳步聲，物體的撞擊聲、摩擦聲選取生活中的幾種音響，或者仔細聽一段音響的錄音.展開想象，把想別的、感受到的講給同學聽.然后寫下來。

　　暑期生活真是豐富多彩。你可能游覽了風景名勝，可能參加了有意義的活動，也可能幫父母做了一些力所能及的事。你是不是有什么收獲想和大家分享呢，先譴一說.再寫一寫.注意寫出自己的感受和體會。

　　回顧·拓展一

　　交流平臺

　　小林：

　　我發現這一組課文中.有兒篇充分運用了聯想和想象，表達上很有特點。同樣是描寫大自然，《山中訪友》《山雨》跟我們以前學過的《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《桂林山水》子很不一樣。

　　小東：

　　對。《草蟲的村落》在這一方面也很突出。讀這樣的課文、我覺得自己好像是大自然的一員，在跟大自然對話。我也想同作者那樣、去融入大自然感受一下。

　　小林：

　　我在課外閱讀中也讀到過這樣的文章我們來交流一下學習的體會和收獲吧!

　　日積月累

　　落紅不是無情物。化作春泥更護花。(糞自珍)

　　造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。(張維屏)

　　今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。(劉方平)

　　此夜曲中聞折柳，何人不起故國情。(李白)

　　臥看滿天云不動。不知云與我俱東。(陳與義)

　　不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。(元稹)

　　趣味語文

　　妙答一字詩

　　清朝嘉慶年間，在百姓中流傳著一段佳話。

　　湖北薪縣人陳沆很有文才.名噪一方。在他表登進士第時，一日、離家進京趕考，行色匆匆來到河邊，急著渡河。不巧，搖渡艄公已經搖槽離岸。要等船回來.還需半個時辰。于是陳沆自報姓名.高聲呼喚艄公，求他幫忙。船上有人知道陳沆是個才子，愿意出面替他懇求艄公，但有個條件，要他立即吟詩一首，而且詩中必須要有十個一字，如能做到.便請艄公駕船回來渡他。陳沆聽后.沉思片刻，脫口而出;

　　一帆一槳一漁舟，

　　一位漁翁一釣鉤。

　　一俯一仲一場笑，

　　一江明月一江秋。

　　船上的人聽了無不叫好，艄公便掉轉船頭，將陳沆迎上了小船。

六年級上冊語文教案8

　　一、教學目標：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　2、認識4個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過具體語言材料的感知體會肖邦強烈的愛國主義精神。

　　二、重點難點：

　　通過具體語言材料的感知體會肖邦強烈的愛國主義。

　　三、教學準備：

　　教學掛圖

　　四、教學過程：

　　(一)談話導入

　　1、今天，我們一起穿越歷史的長河，去感受一位偉大音樂家的熾熱情懷，去聆聽最壯美的旋律。

　　2、讀課題，自由談談感受,提問。

　　("我"不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢?"我"是誰?怎么會離開祖國的?為什么要離開?在什么情況下說這話的?)

　　(二)自讀課文

　　1、畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。

　　2、再讀課文，劃出不理解的字詞，借助字典并聯系上下文理解意思，提出不理解的問題。

　　(三)讀后交流

　　可能提出的問題：

　　1、為什么埃斯內爾會以泥土作為禮物送給肖邦?

　　2、面對盛在金杯里的泥土，肖邦為何會流下激動的淚水?

　　3、肖邦那么愛祖國，可他為何不留下來反抗?

　　檢查詞語：指名讀生字，找出生字所在的詞以及新詞。說說對詞語的理解。齊讀詞語。

　　深淵肖邦消逝概念蠟燭疾馳特殊勉勵抗爭四處奔波悲憤欲絕與世長辭霧靄催人奮起盛[chéng]滿

　　絕：停止。辭：辭別，離開。催：叫人趕快行動。

　　霧靄：霧氣。彌留之際：病重快要死的時候。

　　(四)分段

　　根據讀了課題后的提問，給課文分段，說說段意。

　　(1)：寫波蘭被列強瓜分，肖邦被迫離開祖國。

　　(2)：寫肖邦帶著祖國的泥土，告別親人。

　　(3-4)：寫肖邦日夜思念祖國，忘我地進行音樂創作。

　　(5-6)：寫肖邦彌留之際請求把他的心臟帶回祖國。

　　(五)精讀指導

　　1、學生各自再讀課文，嘗試自己解決這些問題。(要求學生邊讀邊批注。)

　　2、檢查：a、"我"是誰?你怎么知道的?

　　b、你從第一段中，還知道了什么?

　　理解：

　　瓜分：像切瓜一樣地分割。

　　深淵：很深的水。文中比喻波蘭人民遭受了苦難很深。

　　重點引導學生品讀最后一句，注意重點詞"滿懷悲痛"、"不得不"的含義?為什么離開自己的'祖國?

　　(正當這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的才能時，他卻--不得不離開自己的祖國，該是多么--悲憤!)

　　朗讀這一節。(體會肖邦當時的悲憤之情。)朗讀時要求語調低沉、激憤，語速稍緩，重讀"不得不"。

　　范讀、練讀、指名讀、齊讀。

　　(六)學習生字

　　老師范寫生字。

　　學生鋼筆描紅。

　　(七)學習第二段

　　1、自讀。想：這一段中寫了告別的哪幾個場景?

　　2、交流：詠唱送別曲;老師的叮囑;贈送銀杯。

　　3、學生再讀這三個場景，看看哪兒特別感動你，為什么?

　　4、交流：

　　a.埃斯內爾和同學們在肖邦懷著凄涼而又悲憤的心情離開首都華沙時來為他送行，而且老師特地為他譜寫了送別曲--《你遠在他鄉》。(想像師生詠唱送別曲時，是怎樣的神情?)

　　指名讀有關語句，體會深厚的師生情。

　　b.埃斯內爾"緊緊地"握住肖邦的手，他說的話"……無論……都不要……啊?想像他當時的激動神情，指名、集體讀。

　　C.出示：埃斯內爾又捧過……請收下吧!

　　埃斯內爾為什么把泥土作為"特殊禮物"送給肖邦?

　　(結合老師前面說的話思考)(老師要肖邦走到哪兒都不要忘了災難深重的祖國和處在水深火熱中的人民)

　　朗讀體會埃斯內爾的深情。

　　5、此時的肖邦怎么能不激動呢?指名讀有關語句。抓住："鄭重地"、"回首、望了望"，理解肖邦對祖國的牽掛與難舍之情。

　　6、朗讀全段體會師生間真摯深厚的情感。

　　7、指導學生背誦。(告別親友離華沙師生詠唱送別曲時老師叮囑、送禮物肖邦接杯登車去)

　　8、練背。檢查。

　　(八)學習第三段

　　1、自讀：肖邦在國外是如何表達自己的愛國行動的?

　　引導學生認識肖邦用深愛的音樂表達內心的抗爭。

　　朗讀有關句子，從肖邦的舉動中你感受到了什么?

　　(熾熱的愛國情感，身在國外，心系祖國)

　　2、默讀第4自然段，想這段寫了什么?

　　a.交流：肖邦忘我地工作。你從哪兒看出來?

　　(全部傾注、工作工作再工作、徹夜地、沒有了時間的概念)

　　b.朗讀體會他的這種精神。

　　c.他為什么要這么做?引讀這一節第一、二句。所以，引讀最后一句。

　　d.看插圖小結：他就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作、再工作思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這個時候，肖幫無論在鋼琴的演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。他就是這樣將一腔熱血化成音符，忘我地進行音樂創作。

　　(九)繼續精讀第四段

　　1、學生自由讀。出示："彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：'我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。'"

　　a.理解：彌留之際。

　　b.他為何得這樣的重病?

　　c.他為什么要緊緊握著姐姐路德維卡的手?

　　(積聚全部的力量，請求姐姐一定要記住他的遺言。)

　　d.朗讀，體會這段話表達了他怎樣的思想感情?

　　(至死不忘祖國的強烈的愛國情感!)

　　2、想像肖邦此時在想什么?

　　3、引讀第6自然段。

　　a.理解：與世長辭：辭：告別。永遠離開人世。

　　b.比較句子：

　　肖邦就是這樣與世長辭了。

　　肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。

　　當時他39歲。

　　當時他才39歲。

　　c.討論后小結：第二句中突出了肖邦的悲憤之情，亡國之恨。

　　4、用緩慢的語速，低沉的語調齊讀第6節。

　　(十)總結課文

　　課文通過波蘭音樂家肖邦在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的事，表達了他對祖國強烈的愛。

　　課題用"把心臟帶回祖國"是他愛國情懷至極的表現。

六年級上冊語文教案9

　　草蟲的村落

　　教學目標

　　1。正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

　　2。有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

　　3。與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

　　4。體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

　　教學重難點：

　　1。讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。

　　2。體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？

　　（2）字詞檢查，并結合課件學習生字詞。

　　（3）交流反饋。

　　三、梳理內容，明確場景

　　（1）快速默讀：把課文分成三個部分，你會怎樣分？

　　（2）自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那里看見了什么？

　　交流反饋：

　　①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

　　草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。

　　②空間在我眼前擴大了，細密的'草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。

　　作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

　　③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？

　　交流時，教師相機出示：

　　“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”

　　“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”

　　“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

　　作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

　　（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？

　　①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）

　　②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

　　“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

　　“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──（生齊讀）

　　“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊！”

　　四、總結回顧，布置作業

　　1、這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。

　　2、作業：抄寫自己喜歡的句子。

六年級上冊語文教案10

　　教學目標：

　　1、知識與能力：認識本課6個生字；提升默讀能力；明白故事的敘述順序，了解故事的起因，經過和結果；能有感情地

　　朗讀課文。

　　2、過程與方法：學習默讀的要求，在自主默讀中了解課文內容；通過合作討論，進而理解故事所包涵的意義和情感。

　　3、情感態度價值觀：

　　透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關懷，愛護，激發學生回報父母的情感；

　　體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處；

　　在學習中激發學生善良的本性，培養學生同情弱者的品質，增強學生保護野生動物及生態環境的意識。

　　教學重點：

　　了解故事的內容及意義。

　　教學難點：

　　如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　教具使用：

　　多媒體課件

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程

　　課堂導入。

　　同學們，今天老師要送給大家的"每天一句話"是一個思維的觀點，請看大屏幕（課件出示：每天一句話："提出一個問題比解決一個問題更重要"）。

　　這就要求我們在以后的學習和生活中養成善于提出問題的習慣。老師希望同學們這節課就能行動起來，多思考，多提出問題。

　　下面請同學們看圖（課件出示狐貍圖片及簡介）。

　　師介紹。

　　我們以前學過關于狐貍的那些文章呢

　　（生：《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）。

　　這兩個故事中，狐貍都是狡猾的，今天我們再來學習一個關于狐貍的故事，看看狐貍還是不是那樣狡猾。

　　二，初讀課文，了解大意首先我們來初讀課文，了解大意，在這里老師以"三自"為主線，設計了"自主閱讀"，"自主測試"，"自主評價"，希望能提高大家的閱讀能力。

　　1，自主閱讀

　　首先我們大家來看"自主閱讀"。我們在讀寫例話中曾經學過："閱讀要有一定的速度"。但是還要講閱讀的效果，今天我們按默讀的"四不"要求來默讀課文，并做好測試和評價，當你讀完課文時請迅速合上課本，看大屏幕，你將看到的就是你默讀速度的評價。

　　三，精讀課文，深入探究。

　　同學們，我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了：閱讀要有自己的見解，就是在閱讀的`過程中要有自己的理解和感受，要做到閱讀有自己的見解，就要聯系上下文，聯系生活實際獨立思考。

　　四，感受（課件）

　　用人類的情感去感受狐貍一家的親情

　　思考：

　　老狐貍為營救小狐貍做了那些努力，那些地方最讓你感動

　　（學生匯報）

　　是啊，這種照顧，這種陪伴難道和我們人類不是一樣嗎動物和我們人類一樣也有著感人至深的親情，動物是可愛的，友好的，更是有感情的，而這份感情更讓人感動和珍惜。

六年級上冊語文教案11

　　教學目標

　　1、理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　教學難點：

　　揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

　　教學準備：

　　收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學流程：

　　（一）看視頻《狐貍的故事》

　　導入新課

　　1、同學們，這是一部日本電影《狐貍的故事》，在金色的陽光照耀下，狐貍在雪地里奔跑，視頻中的.狐貍可不可愛？

　　2、揭示課題——《金色的腳印》。

　　（二）初讀課文，粗知大意（寫了什么）

　　1、瀏覽課文，邊讀邊想三個問題：課文重點寫了哪幾個角色？他們之間的關系是怎樣的？

　　2、課文主要講了一件什么事情？

　　（三）精讀體會，抓住主題（為什么寫）

　　細讀課文，自主體會：

　　1、老狐貍為救小狐貍都做了些什么？哪些句子最讓你感動的？

　　2、正太郎為小狐貍做了些什么？

　　3、老狐貍為正太郎又做了些什么？哪些句子讓你體會最深的？

　　2、小組交流，合作探究。

　　3、集體匯報，引導點撥。

　　預設一：動物之間生死相依的濃濃親情：

　　（1）“調虎離山”救小狐貍

　　（2）深入“虎—”做窩、喂奶。

　　（3）咬不斷鐵鏈就咬木樁。

　　預設二：人與動物之間親密信任的友情：

　　（1）正太郎同情小狐貍。

　　（2）正太郎給狐貍送食物。

　　（3）老狐貍救護正太郎

　　（4）正太郎要回小狐貍，讓狐貍一家團聚。

　　四）自主探究，合作交流

六年級上冊語文教案12

　　<一>創設情境，激發興趣：（輕閉眼睛，簡筆畫導入，生動有趣。）

　　<二>、初讀課文，整體感知：

　　按照課前閱讀提示要求來學習課文。作者是按什么順序寫山雨的？在雨中，作者抓住了山雨的哪些方面來寫？

　　（符合孩子的認知規律與自讀課文要求，讓生自主學習。）

　　<三>、精讀課文，重點感悟：

　　1、理解雨聲，品讀想象（3—5自然段）：

　　① 自讀自悟：

　　單元的訓練重點是：分清文章的主次。雨聲的美，究竟有多美？山林的綠，究竟有多綠呢？再自讀3—5自然段，認為哪一個句子最美，美在哪兒？請畫下來！

　　（充分給學習自讀、自悟的機會，抓重點段學習，體現單元“知識與能力”訓練點。）

　　② 體會“歌謠”：

　　你認為哪一句也很美？請大家畫下“歌謠”這個詞， “無字的歌謠”是一種什么樣的感覺啊！……想讀的一起來讀……讓老師也來讀一讀，師配樂讀……全班配樂讀……

　　（抓住“歌謠”一詞，體現閱讀教學三層次中的“感悟”：品詞品句品讀。突出教師的引導與示范作用。）

　　③體會“小曲”：

　　山雨來到了我們的身邊，落在什么地方了呢？你現在不也是在山中觀賞雨景嗎？你還會把山林中的什么景物當成琴鍵呢？……作者的`想象……我們寫作文的時候，難道不應該學習這樣的方法嗎？帶著你的理解，美美地讀吧！（全班配樂讀……）

　　（繼續引導品讀“琴鍵”、“小曲”二句，讓學生想象畫面，充分與文本交流與對話，體會對山雨喜愛的情感，并學會在寫作文時運用比喻、擬人的方法，體現讀為寫服務的思想。）

　　④總結學法：

　　你現在對山雨是一種什么感情？回憶一下，你是用什么方法學到這種程度的？ “品讀課文”—— “想象畫面” “體會情感”——學會感受。請大家按照學習方法自學“山林綠”這部分。可以把你想到的用簡單的話寫在句子旁邊……

　　（教師由扶到放，教給學生學習方法，形成能力，體現自讀課文特點。）

　　2、自學山林，品讀想象：

　　通過自學，大家都知道了，那是怎樣的一種綠哇？讀出你最想讀的句子！你讀懂了什么……還想讀哪一句？你想到了什么？……讀吧……師吟誦一首小詩送給大家：……

　　（在學習匯報中檢測自學效果：深入品讀想象，入情入境，尊重學生的獨特感受，朗讀有層次性，體會對山雨的贊美。）

　　<四>、讀寫結合，拓展延伸：

　　1、自學開頭、結尾，完成詩句：

　　各組組長、記錄員、匯報員、聲音控制員負起責任……

　　2、各小組匯報：

　　（體現閱讀教學的“積累與運用”，讀與寫巧妙地結合，發展了學生思維。同時，體現小組內有效合作學習的力量和團結協作的精神。）

　　<五>、總結下課：

　　<六>、板書設計：

　　山雨，

　　雨聲美如曲，

　　山林綠心間，

　　鳥兒，

六年級上冊語文教案13

　　一、教學內容：

　　凡卡的信文內容

　　二、預設目標：

　　1、通過反復朗誦，自讀自感自悟，體會凡卡所遭受的非人折磨。

　　2、學會質疑問難的本領，養成敢于發表自己的見解以及與他人辯論的好習慣。

　　三、教前準備：

　　文字投影

　　四、教學過程：

　　(一)今天我們繼續學習《凡卡》通過上一堂課的學習，我們已經明白了這篇文章的結構思路

　　(二)現在我們先來學習信文的內容，信文的內容是文章的3 、8、10、11、15小節

　　自讀信文的內容，想想你讀懂了什么?哪一小節給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語句，反復讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。

　　1、自己讀

　　2、同桌互說

　　3、交流

　　(三)學習3

　　這一小節講了什么?你從中明白了什么?該用怎樣的語氣讀出凡卡的文明有禮?反復讀。

　　(四)還有哪一段也給你留下了深刻的印象

　　學習8

　　這一段主要講了什么?(悲慘的學徒生活)他到底受了什么苦?如果是分四人朗讀，該怎樣分配任務?

　　學生自己分配任務讀

　　交流你們是怎樣分配任務讀的，為什么?

　　這段內容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家

　　(五)學習挨打

　　1、凡卡為什么挨打?請你圈劃一下哪些詞語把你的心揪得緊緊的?

　　2、交流

　　不知不覺說明了什么?隨手撈起的家伙可能是什么?說明了什么?

　　3、讀好圈劃出來的詞語

　　同樣的方法學習挨餓和睡不好覺

　　4、確實，凡卡的學徒生活慘不忍睹，他從心底發出了聲聲呼喚——學生讀

　　只要能回家，只要能擺脫悲慘的學徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說，我會——(引讀)

　　5、學到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的餓凡卡，看到了漫漫長夜了搖著搖籃的凡卡，看到了孤獨地走在大街上去打舊的'凡卡，在他的眼里莫斯科是一個怎樣的城市呢?

　　6、莫斯科很大莫斯科很繁華，但莫斯科沒有凡卡的立錐之地，他夢寐以求地就是回到鄉下，回到爺爺身邊，他在信的結尾發出聲聲呼喚，哀求爺爺帶他回家，齊讀

　　7、凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒有回到鄉下，凡卡的鄉下又是怎樣的呢?我們下節課再學。

六年級上冊語文教案14

　　一、教學目標

　　1、朗讀課文，概括文章主要內容。

　　2、學習課文的寫法，能用筆表達自己的真情實感，積累美好的語言。

　　3、整體感悟課文，體會文章所表現出的人與人之間互相關愛的美好情感。

　　二、教學重點、難點

　　1.學習重點：體會文章中環境描寫的作用。

　　2.學習難點：挖掘文章的思想內涵。

　　三、授課方法

　　自主、合作、探究

　　四、教學手段

　　多媒體教學。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　播MV《愛的奉獻》

　　“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間” 最質樸的話語道出人類最美好的情感!在英國作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位醫生，他與小鎮上的人們一起讓我們感受到了人間的真情!下面我們就一起學習這篇作品《冬夜的燈光》。

　　二、整體感知

　　1、檢查預習：

　　偏僻提防穹隆引擎猝不及防

　　遼闊無垠啟程領悟婉言謝絕

　　2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題

　　1〉文章寫了一件什么事?請用簡潔的語言概括。(人物、事件)

　　2〉讀了文章后，你有怎樣的感受?

　　三、研讀賞析

　　1、導學：文章以“冬夜的燈光”為題，有著怎樣的含義?

　　本文以“冬夜的燈光”為標題，蘊含有兩方面意義：一是實指，只在那個風雪冬夜里農戶們為醫生出診指路照明的一盞盞燈光;還有另一方面的深層含義：冬夜喻指黑暗、寒冷，而燈光則象征光明、溫暖。在那個荒涼、偏僻的小鎮，真誠淳樸的友情，人與人之間的.的相互關愛，深深打動了寒夜里出診的醫生，驅走了冬夜的黑暗、寒冷，溫暖了夜行人的心，讓人由衷地發出感嘆：哦!溫暖、明亮的冬夜燈光。

　　2、自主探究：

　　學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。

　　1〉為什么偏僻、寒冷、荒涼的小鎮在“我和我的妻子”心中充滿了溫暖、友誼和樂觀?

　　2〉細讀文章描寫小鎮和冬夜的語句，分組討論：這些描寫出了交代故事發生的地點、時間外，還有怎樣的作用?

　　3〉文章最后引用阿瑟查普曼的詩，有什么作用?

　　1〉加拿大西部的小鎮雖然荒涼、偏僻，天氣寒冷，卻擁有淳樸而真摯的情意，這情意讓荒涼的小鎮和寒冷的冬夜洋溢著無限的溫馨和暖意，讓讀者感受到了人與人之間相互關愛的美好和溫暖。

　　2〉文章寫到小鎮的荒涼，實際是為了和小鎮上人們的熱情形成對比，在對比中突出文章的主題。環境描寫的作用主要是更好的表現主題，本文對環境的描寫主要是突出一個“冷”字和一個“暗”字，環境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。

　　3〉從內容上說，進一步升華、概括了文章的主題。阿瑟查普曼的這幾句詩，截取了“握手”與“笑容”兩個意象，非常簡潔、有力的傳達出了西部地區人們品質的善良與淳樸以及人與人之間的相互信任、支持與關愛。這與文章主題是一致的。從結構上說，這首詩與文章第一段首尾呼應。詩中所說的笑容的“長久”，握手的“有力”，與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂觀”一脈相承。從表達上說，文章至此戛然而止，引用的這幾句是意味深長，耐人尋味，引發讀者的思考。

　　四、語言積累

　　中華民族是禮儀之邦，千百年來積累了許多愛心方面的格言警句，搜集一些相關資料收錄在集錦本中。

　　五、作業

　　俗話說：送人玫瑰手有余香。關愛自己、關愛他人，我們的世界將會更美好。你親身經歷過這樣的事情么?以此為中心，寫一篇文章，題目自擬，要求寫出真情實感。

六年級上冊語文教案15

　　教學目標：

　　1、理解課文思想內容，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　2、概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

　　3、學會本課生字。通過查字典、聯系上下文理解詞語。

　　4、朗讀課文。背誦課文3、4自然段。

　　教學重點：

　　理解課文中含義深刻的語句。

　　教學難點：

　　了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　初讀課文，讓學生通過查字典、聯系上下文理解詞語。

　　教學重、難點：

　　查字典、聯系上下文理解詞語。

　　教學過程：

　　（一）初讀課文

　　學生自己初讀課文，并畫出文中生字新詞。

　　（二）細讀課文

　　教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

　　1、指導學生讀準字音。

　　課文當中有些字的字音需要特別引起注意。如“悼”讀d4o，不讀di4o；“炊”讀chu9，不讀cu9，應通過反復練習幫助學生讀準字音。練習時可以采用選擇正確讀音的形式。如

　　2、指導學生分析字形結構。

　　本課共有4個生字，數量不多。其中有3個字可以用比較的方法來記憶。如

　　這樣可以利用熟字幫助學生很快記住生字。

　　3、課堂討論識記難字的方法。

　　應該注意“鴻”字由三部分構成，是一個左中右結構的字，不要把“氵”誤寫成“冫”。

　　“鼎”字比較難寫，可分成這樣兩部分來記：“目”和“”，記憶“”這部分時應抓住這部分左右基本對稱的特點。特別要強調這個字的筆順：目、鼎。

　　（三）理解詞語。

　　1、讓學生從文中找出不理解的詞質疑。

　　可讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，然后提出來小組討論或查字典，在小組中還不能解決的問題再提出來集體討論。

　　2、引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

　　（1）在學生質疑的基礎上，教師引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

　　以“死得其所”這個詞為例，在這個詞中“所”原指地方、處所。教師可以讓學生找到這個詞所在的句子讀一讀，聯系上下文想一想，進而聯系實際討論，體會“死得其所”一詞在課文中指的是死得有價值，有意義的意思。

　　以“鴻”字為例，“鴻”字在課文中組成“鴻毛”一詞，這個詞的字面意思并不難理解，指的就是鴻雁的毛。教師可引導學生找到帶有“鴻毛”一詞的句子進一步理解，鴻毛是很輕的，有的人的死比鴻毛還輕，實際上暗含了這種人的死是很輕微的，是微不足道的，進而使學生理解到鴻毛一詞的引申義：輕微，微不足道。

　　（2）出示課文中的重點詞語，鞏固練習，加深理解。

　　完全：就是的意思。在課文中這個詞指的是除了為人民服務以外，再沒有別的其它的目的。

　　徹底：是貫徹到底的意思，也就是說，不管在什么時候，不管做什么工作，都應該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。

　　五湖四海：這個詞泛指全國各地。聯系上下文可理解革命隊伍的人來自全國各地，四面八方。

　　追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。

　　“哀思”這個詞可以用分別解字再解詞的方法理解。“哀”指“悲哀”；“思”指“思念”；“哀思”這個詞就是指悲哀、思念的感情。

　　固：本來的意思。

　　于：比的意思。

　　或：“有的”的意思。

　　通過對以上重點詞語的理解，通過讓學生在讀書的同時思考問題、提出問題、解決問題的方式，可以加深學生對課文內容的理解，可以培養學生認真思考、自主學習的習慣。

　　（四）理清文章層次結構。

　　1、讓學生自己按自然段順序讀課文，邊讀邊想一想每個自然段講了什么？

　　2、指名按自然段順序朗讀課文，讀完一段，說說這個自然段講了什么？

　　通過讀課文讓學生知道課文先講了為人民服務是我們黨及黨領導的軍隊的根本宗旨；接著講了人的死有兩種不同的意義；又講了為了人民的利益要堅持好的，改正錯的；然后講了為了人民的利益要搞好團結，提高勇氣，不怕犧牲，互相愛護；最后講了開追悼會的目的。

　　全文以“為人民服務”為線索，分五個自然段，從五個方面進行論述，這樣便理清了文章的層次，為下一步深入閱讀課文，學習課文做了準備。

　　（五）指導難句的朗讀，使學生能夠正確流利地朗讀課文。

　　1、自由輕聲讀課文，然后畫出讀不好的句子。

　　2、小組交流，如何來讀好畫出的難句或長句。

　　3、提出讀不好的句子，全班共同練習朗讀。

　　課文中有這樣幾句話學生讀起來可能有困難。

　　（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

　　教師指導學生讀這句話時，可以采用范讀的方式，讓學生聽讀，然后再讓學生自己練讀。可以這樣停頓：我們這個隊伍/完全是/為著解放人民的，/是徹底地/為人民的利益/工作的。

　　（2）中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

　　這句話中引用了一句古文，讀好這句話，首先要了解這句古文的意思，在此基礎上，讀好這個長句。可以這樣停頓：中國古時候/有個文學家/叫做司馬遷的/說過：“/人/固有一死，/或/重于泰山，/或/輕于鴻毛。”

　　（六）作業。

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫讀讀寫寫的詞語。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文思想內容，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

　　2、概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

　　3、朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。

　　教學重點：

　　理解課文中含義深刻的語句。

　　教學難點：

　　了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務這個中心思想之間的關系。

　　教學過程：

　　（一）引導學生回憶課文結構層次。

　　1、自由讀課文，思考這篇課文的題目是《為人民服務》，課文從哪幾個方面講了應如何為人民服務？

　　首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務；接著講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民服務要堅持好的，改正錯的；又講為人民服務要互相關心，互相愛護，互相幫助；最后講開追悼會的目的。

　　2、教師小結：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成為一段。

　　（二）學習第一段。

　　1、自由讀第一段，結合這一段中的詞語說說什么是為人民服務？

　　學生能夠說出為人民服務就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學生的回答深入詳盡。

　　2、板示

　　我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。

　　我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

　　板示出這兩句話后，讓學生讀一讀，比較比較這兩句話有什么不同？從帶點的詞語中能體會出什么？請同學們談一談。

　　“完全”說明我們這個隊伍是地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領導的人民軍隊為人民服務的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有著密切關系。

　　（三）學習第二段。

　　1、學習第二段，可讓學生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問題。

　　2、學生的問題可能集中在這兩句話上

　　（1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

　　這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價值，無意義，比“鴻毛”還輕。

　　學生理解了這句話的意思，可再讓學生說說什么人的死比“泰山”還重？使學生深入領會“為人民服務”的含義。

　　（2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

　　這句話教師可以啟發學生理解。張思德同志1933年參加革命，經過長征，負過傷，是一個忠實地為人民利益服務的共產黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現了完全徹底地為人民服務的精神。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事，但他的死卻是有意義、有價值的，所以說“比泰山還重”。

　　3、學生領會了這兩個難句的意思，教師可讓學生帶著體會到的感情再讀課文，通過朗讀，進一步加深對課文的理解。

　　（四）學習第三段。

　　1、讓學生默讀課文，想一想我們應該怎樣對待自己的缺點？從課文中畫出有關語句。

　　2、學生可能畫出這幾句話。

　　（1）因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

　　教師可將這些句子板示出來，然后提問，這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？

　　教師可以幫助、指導、啟發學生理解這幾句話的意思：為人民服務，要善于接受別人的批評。無論是自己的`同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要聽得進去。只要是正確的批評和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標準只有一個，就是要符合人民的利益，對人民有好處。

　　（2）學生還可能畫出這句話

　　只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。

　　學生提出這句話，教師可啟發學生結合對上面幾句話的理解來體會這句話的含義。

　　這句話講的是：人民的利益是衡量對錯的標準。要使我們的隊伍興旺起來，就必須從人民的利益出發，堅持好的，堅持對人民有益的，改正錯的，改正對人民無益的。

　　3、學生理解了這幾個難句，教師可再組織學生自讀課文，進一步深刻體會文章的含義，同時為后面的背誦奠定基礎。

　　（五）學習第四段。

　　在前面三段的學習過程中，我們采取了不同的形式教學生讀書，找難句，提問題；點撥啟發學生，理解難句。在第四段的學習中可以讓學生自己讀書，自己討論，自己學習。

　　1、讓學生自己讀課文第四段，畫出你認為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對重點句的理解，最后再把不懂的句子提出來，小組里的幾個同學共同討論，互相補充。

　　2、集體討論。

　　（1）請學生讀自己畫出的重點句，再談談自己的理解。

　　（2）把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。

　　教師在教學過程中要注意這幾句話的點撥。

　　①我們今天已經領導著有九千一百萬人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。

　　“九千一百萬人口的根據地”指的是當時的陜甘寧邊區和華北、華中、華南等抗日根據地。當時這些根據地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據地，才能取得全民族，全中國的解放。可見，當時為人民服務的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全民族。

　　②我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

　　這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們為了人民利益，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。

　　③我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

　　這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標走到一起的。因此，不論是干部對戰士，還是戰士對戰士，都要互相關心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結起來，共同奮斗，實現我們的目標。

　　3、指導學生背誦課文第3、4自然段。

　　（1）背誦之前應先讓學生將這兩段話再讀一讀，對這兩段話有一個整體的印象。

　　（2）出示填空

　　①（）我們是為人民服務的，（），我們（）有缺點，（）不怕別人批評指出。（）是什么人，誰向我們指出（）行。（）你說得對，我們（）就改正。你說的辦法（），我們（）。

　　背誦這幾句時教師可指導學生抓住這幾句話中的關聯詞語及重點詞語，利用這些詞語指導學生記憶。

　　②這一條意見，就是黨外人士（）先生提出來的；他提得好，（），我們就采用了，只要我們為（），為（），我們這個隊伍就（）。

　　③我們都是來自（），為了一個（），走到一起來了。我們還要和（）走這一條路。我們今天已經領導著有（），但是還不夠，還要更大些，才能取得（）。我們的同志在困難的時候，要（），要（），要提高（）。中國人民正在受難，我們（）解救他們，我們要（）。要奮斗就會（），死人的事是經常發生的。但是我們想到（），想到（），我們為人民而死，就是（）。不過，我們應當盡量地減少那些（）。我們的干部要（），（）都要（），（），（）。

　　在指導學生背誦時，教師可采取多種形式。如讓學生自己對照課文口頭填空，熟讀，或同桌互相填空，小組填空等。也可以教學生一起背的方法，如先熟讀再背誦、抓重點詞背、分層背等等。

　　（六）學習第五段。

　　讓學生自己讀課文，邊讀邊思考，為什么要開追悼會？

　　指導學生理解開追悼會為了懷念死者，懷念那些曾為人民服務，為人民做過貢獻的人，同時開追悼會也能使人民更加團結，使整個民族團結起來。

　　（七）總結課文中心思想。

　　提問：這篇講話的中心思想是什么？這個中心是怎樣一層一層表達出來的？讓學生帶著這個問題再讀課文，然后按板書提示指名談一談。

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