語文版七年級教案

時間：2023-03-13 10:36:51 語文教案我要投稿

語文版七年級教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的語文版七年級教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文版七年級教案

語文版七年級教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)理解課文內(nèi)容，感受栩栩如生的人物形象，領(lǐng)悟“熟能生巧”的道理。

　　(二)朗讀課文，品味文章簡練生動的語言特點。了解本文以主要人物襯托次要人物的寫法。

　　(三)引導(dǎo)學(xué)生正確地看待自己與他人的長處，做到有長處、優(yōu)點不自夸，善于向他人學(xué)習(xí)。

　　二、課時安排2課時

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　前不久，我們學(xué)習(xí)了《〈論語〉六則》中孔子的精辟言論，其中講到以正確的態(tài)度對待自己和別人的是哪幾句?(指名背誦，說說自己得到的啟發(fā)。)

　　兩千多年前的孔子能提出這樣深刻、精辟的見解，實在難能可貴。今天，我們又要認(rèn)識一位古代大學(xué)問家歐陽修，他巧妙地借一則故事《賣油翁》也闡明了這個道理，與《論語》有著異曲同工之妙。(板書課題、作者)

　　(二)簡介作者及其作品

　　1．學(xué)生們從課本注釋中知道了作者的哪些情況?

　　2．教師補充介紹：歐陽修是北宋“古文運動”的.領(lǐng)袖，“唐宋八大家”之一。他一生著作很多，著有歷史專著《新五代史》等。《歐陽文忠公集》是他最重要的著作，收入各種雜著、散文、詩詞等，計有一百五十三卷，文忠是他的謚號。

　　(三)引導(dǎo)自讀課文，整體感知文意

　　1．學(xué)習(xí)自讀課文，借助注釋和工具書掃除字詞障礙。

　　①檢查生字讀音(投影出示)。

　　咨矜睨矢頷圃杓

　　②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出難讀句子，教師點撥朗讀。

　　2．學(xué)生大聲朗讀課文，同座討論完成思考題。

　　(1)投影出示自讀思考題：

　　①文中寫了哪兩個人物?你認(rèn)為主要人物是誰?

　　②這兩個人物各有什么特長?你從哪些語句看出來的?

　　(2)讀后交流，引導(dǎo)初步認(rèn)識陳堯咨的善射和賣油翁酌油技術(shù)的高超。

　　3．疏通文意，積累文言詞語。

　　(1)教師點撥學(xué)習(xí)課文第1段。

　　①詞語理解：自矜、釋擔(dān)、睨、但、頷，教師著重講解“頷”在句子中名詞作動詞用，意為“點頭”。

　　②重點句子：公亦以此自矜：他也因此而自以為了不起。

　　但微頷之：只是微微點了點頭。

　　③學(xué)生嘗試翻譯第1段。

　　(2)學(xué)生4人一組，理解第2段，邊讀邊從下面幾個方面進(jìn)行梳理。

　　①解釋下列詞語：忿然、乃、置、覆、徐、瀝、遣

　　②說出下列詞語在句中的意思。

　　爾安敢輕吾射?(看輕、輕視)

　　因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”(接著)

　　③整理文中“以”、“爾”的意思。

　　公亦以此自矜(因為)

　　以我酌油知之(憑)

　　徐以杓酌油瀝之(用)但手熟爾(通“耳”，罷了)

　　惟手熟爾(同上)

　　爾安敢輕吾射(你)

　　④學(xué)生讀熟并互相提示、檢查，幫助記憶上述各類詞語的意思。

　　⑤學(xué)生提出難理解的句子，教師適當(dāng)點撥翻譯。

　　⑥學(xué)生在小組內(nèi)練讀課文，并對照課文注釋，翻譯第2段。

　　(四)評選黃金拍檔，鞏固自讀成果

　　1．各大組推薦兩名同學(xué)作為最佳拍檔，一人讀原文，一人當(dāng)場翻譯。

　　2．從4對最佳拍檔中評選出“黃金拍檔”，頒發(fā)獎品。

　　要求：①朗讀正確流利，句讀恰當(dāng)。

　　②翻譯準(zhǔn)確到位，語言流暢。

　　(五)布置熟讀課文，完成“思考與練習(xí)三”

　　第二課時

　　(一)理解寓意，品味欣賞

　　1．指名朗讀課文，說說文中兩個人物給你留下了哪些印象。

　　陳堯咨：善射、自矜

　　賣油翁：酌油技精、不夸耀

　　2．陳堯咨對待賣油翁的態(tài)度前后有什么不同?找出文中詞句，并思考原因是什么。

　　態(tài)度由反感、惱怒到佩服、認(rèn)輸。

　　原因是賣油翁看射

　　教案《語文版七年級語文上冊《賣油翁》教案》，來自網(wǎng)！

　　箭時的冷淡表情使陳反感，答話時的平淡、輕視更使他惱怒。后來，看到賣油翁從“錢孔”中酌油而錢不濕不由得佩服、認(rèn)輸了。變化的原因是他看到賣油翁酌油技術(shù)很純熟卻并未“以此自矜”。

　　3．賣油翁用冷靜的評語和短暫而精湛的表演，讓陳堯咨明白了什么道理?

　　討論明確寓意：熟能生巧，技高也不該自夸，自以為了不起。

　　(二)模擬情境，表演升華

　　1．課文中哪幾處寫陳堯咨和賣油翁的神態(tài)?(睨之、但微頷之；忿然、笑而遣之)

　　2．如果要給文中第2段兩人的對話加上表現(xiàn)神態(tài)的詞語，你能否設(shè)想一下當(dāng)時的情境，補上合適的詞語?

　　投影出示文中語句，師生共議：

　　康肅傲然問曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”

　　翁不以為然答曰：“無他，但手熟爾。”

　　康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射?”

　　翁不瘟不火答曰：“以我酌油知之。”

　　……

　　(翁)因淡然一笑曰：“我亦無他，惟手熟爾。”

　　3．提供道具，推薦3位同學(xué)表演。兩人分別扮陳堯咨和賣油翁，一人讀白。

　　表演后師生點評，著重評議表情、動作、語氣、語調(diào)等，表揚處理較恰當(dāng)?shù)模c評有所欠缺的。

　　(三)拓展延伸，提高認(rèn)識

　　1．陳堯咨和賣油翁都可算身懷絕技，他們成功的經(jīng)驗是什么?你在學(xué)習(xí)、生活中有類似的體驗嗎?

　　學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實際，小組討論，自由發(fā)言。如學(xué)器樂演奏，看媽媽織毛衣，欣賞廚師做菜等。交流后歸納：多練——手熟——技絕。

　　2．讀了課文，你認(rèn)為一個人應(yīng)該如何看待自己和別人的長處?你想起哪些名言警句?

　　例如：三人行，必有我?guī)煛衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹?/p>

　　人外有人，天外有天。取人之長，補己之短。

　　謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

　　自滿人十事九空，虛心人萬事可成。

　　……

　　(四)點將過關(guān)，知識遷移

　　1．填空。

　　①《賣油翁》這個故事說明的道理是。

　　②賣油翁是個的勞動者。

　　陳堯咨是個的人。

　　2．翻譯下列句子。

　　①吾射不亦精乎?

　　②以我酌油知之。

　　③我亦無他，惟手熟爾。

　　3．讀下列小寓言，完成填空。

　　宋有富人，天雨墻壞。其①子曰：“不筑，必將有盜。”其②鄰人之父亦云。暮而果大亡其③財，其④家甚智其⑤子，而疑鄰人之父。

　　(1)解釋句中的“其”字。

　　①②③

　　④⑤

　　(2)這則寓言的寓意是。

　　板書設(shè)計

　　賣油翁

　　陳堯咨善射自矜

　　賣油翁酌油技精“惟手熟爾”熟能生巧

　　技精不自夸

語文版七年級教案2

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　口語交際--交流格言

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達(dá)自己的觀點。

　　2、學(xué)會傾聽，準(zhǔn)確理解發(fā)言者的話語、觀點。

　　3、積累格言，感悟格言的深刻內(nèi)涵，激勵學(xué)生用格言指導(dǎo)自己的生活。

　　教學(xué)重點和難點：

　　重點：能夠準(zhǔn)確流暢得體的交流格言內(nèi)容，清晰表達(dá)自己的看法。

　　難點：感悟格言的深刻內(nèi)涵。

　　教學(xué)輔助用具：

　　實物投影儀

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　教師以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生了解格言的作用，激發(fā)學(xué)生交流格言的興趣。

　　二、課堂討論，掌握技巧

　　以討論的形式明確交流格言說什么和怎么說的問題，使學(xué)生對口語交際的技巧有章可循，對口語表達(dá)的評價也更有針對性。同時還要使學(xué)生明確口語交際中對聽者的要求。

　　三、小組交流，集思廣益

　　學(xué)生以小組為單位，把自己搜集的格言進(jìn)行組內(nèi)交流。

　　四、推選代表，交流互動

　　備小組推選代表把木組的.交流成呆以多種形式向全班同學(xué)作以匯報，其他同學(xué)或進(jìn)行評價或針對所交流的格言表達(dá)自己看法，實現(xiàn)師生之間，生生之間的交流互動。

　　五、啟迪思想，個性表達(dá)

　　在交流名人格言基礎(chǔ)上，試說出屬于自己的格言。

　　六、課堂反饋，積累升華

　　以提問的形式進(jìn)行課堂反饋，督促學(xué)生有意識地積累格言。

　　寫作--記一件事

　　教學(xué)設(shè)想：通過學(xué)生的自主寫作，自由表達(dá)的方式來體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．把生活中感觸最深的一件事記下來，交代清楚記敘的六要素。

　　2．培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)重點：在作文中清楚交代記敘的六要素

　　學(xué)習(xí)難點：列寫作提綱

　　學(xué)習(xí)方法：引導(dǎo)．合作．自主練習(xí)

　　課時安排：二課時（連堂）

　　課前準(zhǔn)備：閱讀有關(guān)知識短文并搜集一些日常生活中所發(fā)生的事情整理成材料。

　　引入

　　同學(xué)們，在你們的日常生活當(dāng)中，總會有些事情令你難以忘懷，這些事情是令你自豪或者讓你慚愧呢？現(xiàn)在請大家好好想一想！

　　互動安排

　　請兩同學(xué)（男女各一）分別說出他們最感觸的事。

　　同學(xué)們是否聽得清楚明白？如不清楚明白，欠缺什么？

　　讓同學(xué)們先自由討論，然后發(fā)問。

　　師生共同明確：事件的六要素。

　　師范讀例文《榜樣》。

　　請同學(xué)構(gòu)思作文，列出寫作提綱。

　　要求：確定標(biāo)題及中心思想，初步體現(xiàn)條理性和層次感。

　　學(xué)習(xí)小組里相互間討論，修改各成員寫作提綱，老師巡回輔導(dǎo)。

　　老師總結(jié)并明確作文要求

　　以記事為主并只寫一件事，弘揚社會道德風(fēng)尙。

　　交代清楚事件的六要素。

　　作文有真情實感和個性化表達(dá)。

　　學(xué)生自主創(chuàng)作

　　要求：

　　1．根據(jù)提綱先打草稿，修改，再工整的抄在作文薄上。

　　2．在規(guī)定時間內(nèi)完成。

　　課外練筆：記一件新近發(fā)生的趣事。

語文版七年級教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．走進(jìn)、細(xì)讀文本，通過朗讀、品味作品中富有表現(xiàn)力和象征意味的語言，來理解詩人對這土地和祖國深沉而又刻骨銘心的愛。

　　2．走出文本，思考“土地”這一詩歌意象所蘊含的深意。

　　一．新課導(dǎo)入

　　假如你是一只鳥，你會用的喉嚨唱歌，為什么？

　　設(shè)計意圖：吸引學(xué)生對文本的關(guān)注，可以快速進(jìn)入文本。（如果學(xué)生用嘹亮、婉轉(zhuǎn)、清脆等詞語，我會告訴他，可有一只鳥兒卻覺得自己應(yīng)該用嘶啞的喉嚨來歌唱，為什么？）

　　二．不同形式的朗讀

　　詩歌的語言凝煉、生動，一些關(guān)鍵字、句，往往包含著極豐富的內(nèi)涵和意蘊，讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中，領(lǐng)會這些詩句的豐富內(nèi)涵，從而深入體會作品所表達(dá)的思想感情。

　　三、扣題通過幾個主干問題來品讀詩歌中關(guān)鍵詞的深刻內(nèi)涵。（提醒學(xué)生注意本詩的創(chuàng)作年代）

　　1．這是一片怎樣的土地？

　　2．“鳥兒”歌唱這片土地上怎樣的風(fēng)景？

　　3．“鳥兒”用怎樣的方式來愛這片土地？

　　前兩個問題主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注暴風(fēng)雨、悲憤、激怒、永遠(yuǎn)、無止息、林間、溫柔的黎明等富有象征意味和暗示力的詞語。在此過程中，要抓住學(xué)生的回答往縱深追問：比如我們?yōu)楹伪瘧崳槐患づ髸a(chǎn)生怎樣的反應(yīng)；為什么這黎明是出自“林間”而非天邊；象征著希望的黎明為何用“溫柔”來修飾……這里還要注意幾個問題：

　　（1）“這”與“那”近指、遠(yuǎn)指的區(qū)別，凄涼、苦難和抗?fàn)幨浅溆谖已壑械模Ｍ茄b在我心中的,也許離它還有咫尺之遙。

　　（2）打擊——悲憤——激怒——黎明這一從處境到情感到反應(yīng)到結(jié)果這一情感的變化過程。

　　在此基礎(chǔ)上我們可以欣賞詩人的這句“我是作為一個悲苦的種族爭取解放，擺脫枷鎖的歌手而寫詩。”

　　第三個問題主要品讀出“嘶啞”、（因為這片災(zāi)難深重的土地而內(nèi)心沉痛）“死”（為何而死？受傷、犧牲還是完成了使命？）“腐爛”（靈肉都與土地交融，刻骨銘心的愛）的深意

　　在此基礎(chǔ)上，完成這題填空題：這是一片土地。學(xué)生這時應(yīng)該會有更多的理解，不會再停留在“暴風(fēng)雨”上比如：凄涼、苦難、希望，不停抗?fàn)帯０褜W(xué)生羅列的匯總成排比句朗讀，然后然后再朗讀原文，進(jìn)一步體會詩歌語言的凝練、生動。

　　四．學(xué)生質(zhì)疑（生成環(huán)節(jié)）

　　期待學(xué)生的相互質(zhì)疑碰撞出彼此思維的火花，很多時候，學(xué)生從自己的.角度出發(fā)所做出的對文本的理解也會讓老師拓寬思路，從而加深對彼此對文本的理解。這其實也是一個教學(xué)相長的環(huán)節(jié)。這里有兩個點期望學(xué)生可以關(guān)注到，如果學(xué)生沒有意識到，老師可以自己拋出問題：

　　（1）為什么要把自己假設(shè)成一只鳥？

　　（2）最后兩句似乎與上文銜接不上，出現(xiàn)了斷層。

　　五．“我愛這土地”，這里的“土地”可以換成“祖國”或是“國家”嗎？

　　辨析這三者的關(guān)系。國家側(cè)重于政治意義，相對于祖國，土地更加具體，意義也更加深遠(yuǎn)（補充材料）

　　1．土地（秦牧）（課前）

　　2．北方（課前）

　　3．國人的鄉(xiāng)土情結(jié)：游子遠(yuǎn)游常會帶一掊故土寄托情思；古時有一種刑法叫做“流放”，僅次于死刑，讓你脫離安身立命的故土，背井離鄉(xiāng)，折磨精神造成的苦痛遠(yuǎn)甚于肉體。可見鄉(xiāng)土和國土是一個人情感世界中多么厚重而又溫柔的一個情結(jié)。

　　所以說，土地它不僅是祖國母親的象征，還是生命之母的象征，民族精神和意志根植于此、同時也是血脈的傳承和文化的傳承。

　　所以詩人是帶著這樣的情感積淀，來抒發(fā)他對這片土地忠誠與摯愛，任何苦難不可能也不要想把他們割裂，他們生死不離，“死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”所以詩人可以毫不矯情，把他的感情表達(dá)地直白而又熾烈“因為我對這土地愛得深沉……

語文版七年級教案4

　　郭沫若詩兩首

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　① 有感情地朗讀并背誦這兩首詩。

　　② 了解這兩首詩的寫法和風(fēng)格。

　　③ 理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

　　④ 體會詩歌的思想感情。

　　二、學(xué)習(xí)重難點

　　① 有感情地朗讀。

　　② 理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

　　三、課時安排 2課時

　　四、課前準(zhǔn)備

　　老師：準(zhǔn)備投影儀、錄音機、磁帶(提琴曲《梁祝》、鋼琴曲《星空》)

　　學(xué)生：了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說，有條件的查閱這兩首詩的創(chuàng)作背景。

　　第一課時

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　《天上的街市》

　　二、自學(xué)設(shè)計

　　1、導(dǎo)入新課

　　夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。

　　2、朗讀課文，先從整體上了解詩歌內(nèi)容

　　① 教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音，并出示投影(朗讀節(jié)奏與重音)，播放背景音樂：提琴曲《梁祝》部分，創(chuàng)設(shè)一種美好的情境。(也可以播放課文錄音帶)

　　② 學(xué)生按投影提示自由朗讀課文，并思考以下問題：

　　a.全詩共四個小節(jié)，哪些是寫實的，哪些是寫想像的?

　　b.請你概括出詩人所想像的內(nèi)容及想像過程。

　　③ 全班討論以上兩個問題。

　　因為這兩個問題都比較簡單，所以很快老師可以明確：

　　a.第一節(jié)是寫實的，第二～四節(jié)是寫想像的。

　　b.詩人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。

　　3、想像過程(板書)：

　　街燈

　　} →天上的美麗街市一街市上陳列的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活

　　明星

　　4、探究理解詩歌所表達(dá)的感情

　　全班有感情地朗讀課文，進(jìn)一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情。

　　①教師投影出示問題組，學(xué)生小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論。

　　a.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?

　　b.詩人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?

　　c.詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?

　　這個環(huán)節(jié)的討論可以幫助學(xué)生理解詩人的'思想感情，理解詩歌所表達(dá)的主題。討論時老師可以通過提示幫助學(xué)生，如討論為什么要對傳統(tǒng)的神話故事情節(jié)加以改動時，可讓學(xué)生想，神話中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰造成的?王母娘娘為什么硬要拆散他們?王母娘娘象征的是什么?這樣就可以很自然地讓學(xué)生了解詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。

　　5、結(jié)合小組代表的發(fā)言，教師可以明確：

　　a.神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活。“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足;“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福;“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。

　　b.上世紀(jì)初，中國還處于半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，五四運動呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運動結(jié)束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒有到來，許多人因此感到絕望無助，但是詩人沒有因此而放棄希望。他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達(dá)了他對理想的向往和執(zhí)著的追求。

　　c.詩中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。

　　另外，在討論中也可以穿插介紹一下郭沫若的生平及1921年前后的時代背景，但是要簡略，不能涉及得過多過深。

　　②有感情地集體朗讀詩歌，注意聲音不要太高，語氣舒緩，要帶出輕松神往之意。

　　了解這首詩的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法

　　① 引導(dǎo)學(xué)生討論：可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么?

　　討論這個問題，首先讓學(xué)生明確這首詩運用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節(jié)運用了聯(lián)想的手法，詩人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點點，時隱時現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現(xiàn)實的不滿，對光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開想像打下了基礎(chǔ)。

　　第二～四小節(jié)，詩人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩人想像出來的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風(fēng)格。

　　以上內(nèi)容，學(xué)生討論時可能說不全面，教師可以提示，要幫助學(xué)生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個相接點，而想像則是以現(xiàn)實情景和現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的。

　　② 學(xué)生討論：舉例說說，這首詩的語言好在哪里?

　　學(xué)生可以從任意角度說，如，a.詩句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”;b.用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”;c.語氣親切。例“我想”、“你看”;d.表達(dá)信心很堅定。例“定”、“定然”。不要對學(xué)生多限制，也不要要求多么理論化，學(xué)生能結(jié)合詩歌把體會說出來就行了。

　　學(xué)生自由背誦課文

　　6、小結(jié)

　　詩人運用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。

　　讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。

　　7、布置作業(yè)

　　① 背誦這首詩，會默寫。

　　② 發(fā)揮想像，將這首詩改寫成散文，要注意具體情節(jié)的描寫。

　　第二課時

　　一、課前準(zhǔn)備

　　《靜夜》

　　二、自學(xué)設(shè)計

　　1、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課，我們與詩人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們再面對月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像。

　　朗讀課文

　　① 教師范讀，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。

　　學(xué)生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢，節(jié)奏的強弱和語氣的輕松舒緩。

　　② 學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。

　　2、探究學(xué)習(xí)

　　①討論，理解內(nèi)容與寫法。

　　a.這首詩哪部分寫實?哪部分想像?寫實與想像部分都突出了夜晚的什么特點?

　　b.這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?

　　c.這首詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同?

　　d.你最喜歡詩中的哪些句子?為什么?

　　通過討論，教師可以幫助學(xué)生明確：

　　a.詩的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實;第二小節(jié)屬想像。無論寫實還是想像都突出了夜晚的“靜”。

　　b.第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。叫咱會有鮫人在岸，對月流珠”寫出詩人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想像著有“鮫人”立在岸邊，對著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。

　　c.兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想像。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想像的。

　　d.第4小題屬于開放性題目，可重點引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩句，可扣住寫景的細(xì)膩形象，像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘。“漏出了幾點疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的詩句“天河何處”，則可以抓住詩人跳動的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)換到想像的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無窮思念?……想像的精妙自不待言。

　　②指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運用聯(lián)想與想像的手法。

　　a.發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。

　　牽牛花開放了……

　　我不在父母身邊的時候……

　　這個練習(xí)很簡單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說的答案合理即可。

　　b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績，其眼能泣珠”。然后引導(dǎo)學(xué)生展開想像，用自己的話描述這首詩的想像世界。可讓學(xué)生對鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分，用自己的話加以描繪。

　　這個練習(xí)也屬于開放性的，要鼓勵學(xué)生大膽想、說，互相補充，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想像的能力、口頭表達(dá)能力。

　　3、總結(jié)課文

　　① 讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。

　　② 教師小結(jié)。

　　“鮫人在岸，對月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，多關(guān)注身邊的生活，熱愛生活吧，你會發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!

　　4、布置作業(yè)

　　① 熟練背誦兩首詩，會默寫。

　　② 想像練習(xí)。

　　在青島嶗山海濱，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點??石老人。這里因為湛藍(lán)的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請你發(fā)揮想像。寫一個有關(guān)石老人的故事。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進(jìn)行拓展寫作。

　　③ 薦閱讀：郭沫若詩集《女神》。

　　5、信息反饋：

語文版七年級教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：能有感情地朗讀全文，學(xué)習(xí)童話生動、形象的語言。

　　2、過程與方法：復(fù)述、朗讀中訓(xùn)練合作探究能力；認(rèn)真觀察思考生活的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：感受小溪流自強不息，永不停息的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極向上的思想。

　　教學(xué)重點

　　學(xué)習(xí)童話生動形象的語言；認(rèn)真觀察思考生活能力

　　教學(xué)難點

　　童話中蘊含的人生的哲理

　　教學(xué)時間

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、檢查預(yù)習(xí)、交流資料導(dǎo)入

　　教師板書《小溪流的.歌》，師生共同交流搜集到的有關(guān)資料，作者背景及相關(guān)內(nèi)容，展示預(yù)習(xí)結(jié)果。

　　二、自由讀文，整體感知

　　“小溪流是一首什么樣的歌？”

　　學(xué)生自由讀文，找出小溪流成長的四個階段。（小溪流→小河→大江→大海）

　　三、細(xì)讀課文，合作探究

　　1、多媒體出示。

　　2、問題思考：小溪流在奔流中力量有什么變化？

　　小溪流是怎樣成長起來的？每個階段成長的特點是怎樣的？

　　小溪流一路上遇到過哪些阻礙？從他們的對話中可以看出他們具有什么品質(zhì)？

　　小溪流具有什么品質(zhì)？

　　3、學(xué)生自由讀文，分組討論，推選代表發(fā)言

　　預(yù)設(shè)：

　　1、小溪流在奔流中力量變化：快活旺盛強壯巨大

　　2、小溪流各階段成長的情況：從文中找出能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海特征的詞各一個（培養(yǎng)合作探究能力）

　　3、小溪流一路上到過枯樹樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船等。

　　4、得出結(jié)論：我們每個也應(yīng)該像小溪流那樣，要有遠(yuǎn)大理想，樂觀向上、努力奮斗，才能獲得成功。

　　四、賞析、品讀課文

　　你最喜歡文中哪個段落？試作賞析和品讀。

　　出示：音樂，小溪流成長動畫

　　學(xué)生有感情朗讀自己最喜歡的段落，然后組內(nèi)討論，班級交流

　　五、感情升華，感悟道理

　　1、小溪流究竟唱的是一首什么歌？

　　學(xué)生各抒己見

　　總結(jié)：小溪流是一首堅定、樂觀、進(jìn)取、永不停息的歌。

　　2、小溪流的歌給你什么啟示？

　　交流：學(xué)習(xí)小溪流的精神，不斷學(xué)習(xí)，用知識豐富自己，充實自己。生命不息，學(xué)習(xí)不止。

　　五、拓展延伸

　　自然界中許多事物都能給我們啟示。由小溪流的歌你聯(lián)想到什么事物也會唱歌？唱出的是一首什么歌？學(xué)生分組討論，并交流所感，拓展思路。

　　發(fā)揮我們豐富的想象力，用我們的生花妙筆“唱”出生命的一首首動聽的歌吧！

語文版七年級教案6

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、整體感知課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文內(nèi)容;

　　2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作的意圖;把握文章的主旨。

　　3、進(jìn)行多角度的閱讀:探究人物做法，能提出自己的意見;

　　4、聯(lián)系自己的生活實踐，感悟人生哲理。

　　過程與方法:

　　1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵;

　　2、采用讀議的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文;

　　教學(xué)重點:

　　復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　教學(xué)難點:

　　探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。

　　教學(xué)方法:

　　朗讀;自主、合作、探究

　　教學(xué)課時:兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容:1、整體感知課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文內(nèi)容;

　　2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作的意圖;把握文章的主旨

　　3、感悟人生哲理。

　　教材分析:

　　一、導(dǎo)入:

　　上課前先給大家講個小故事。

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

　　第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難作到。

　　就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。

　　同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎?

　　他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者--莫頓亨特(板書題目、作者)。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題。

　　二、閱讀:

　　1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　思考(1)本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷?

　　(2)作者用哪句話結(jié)束了人生經(jīng)歷的講述?

　　(3)在這種經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了什么?

　　(本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體把握。)

　　2、復(fù)述故事情節(jié)。

　　用三分鐘的時間瀏覽課文，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)。提出明確要求:①交代清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物;②把握文章的故事情節(jié)(起因、經(jīng)過、結(jié)果);

　　③盡量用自己的話。

　　(1)復(fù)述前的準(zhǔn)備--搶答

　　-- 故事發(fā)生的地點在哪?

　　-- 故事發(fā)生的時間?

　　-- 爬崖的孩子有幾個?有名字的是誰?

　　--那座懸崖有多高?石架有多高?

　　-- 孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已?

　　-- “我”為什么不下來?

　　-- “我”最后是怎樣下來的?

　　(本環(huán)節(jié)的設(shè)計所針對的是我們所授課的初一學(xué)生,聽課、讀書注意力不夠集中，效率差的問題。同時也為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。)

　　(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂是“冒險”，后一部分可謂是“脫險”，請一位同學(xué)復(fù)述“冒險”，一位同學(xué)復(fù)述“脫險”。

　　在復(fù)述過程中可以由多個學(xué)生重復(fù)復(fù)述，要求逐漸提高。讓學(xué)生在復(fù)述過程中，體會記敘文的記敘順序詳略安排，環(huán)境描寫，心理描寫及修辭手法的作用，以及故事情節(jié)的前后鋪墊、呼應(yīng)。

　　<本環(huán)節(jié)的設(shè)計的目的是多方面的:1、進(jìn)行口語訓(xùn)練。2、引導(dǎo)學(xué)生體會記敘文寫作的特點。3、熟悉文章內(nèi)容，為研討主旨作準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)參與復(fù)述的學(xué)生有限，其他學(xué)生可通過聽復(fù)述和找毛病，作補充的方式來參與>

　　(3)根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該如何改進(jìn)。把經(jīng)驗記下來。

　　3、文章結(jié)構(gòu)(提問)。

　　板書:

　　(一)“我”跟小伙伴去爬懸崖(1~6段)

　　(二)“我”爬到半途陷入困境。 (7~15段)

　　(三)“我”在父親的指點下爬下懸崖。 (16~22段)

　　(四)童年經(jīng)歷留給“我”的人生經(jīng)驗。 (23段)

　　4、朗讀課文。要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀。注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。

　　5、主旨研討

　　(1)從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思?

　　--聯(lián)系結(jié)尾的議論來理解:無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

　　(2)一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?

　　--關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

　　(3)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?--在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。

　　(本環(huán)節(jié)是課文悟讀，師生暢談自己的理解:面對巨大的困難，往往心怯了。其實只要不要想著這巨大的困難，勇敢地腳踏實地邁出第一步，走了第一步繼續(xù)走下一步，堅持不懈;當(dāng)某天驀然回首時，困難就已化為烏有。莫頓亨特先生從懸崖上習(xí)得的是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。)<在主旨研討上,允許學(xué)生保留自己獨特的意見。>

　　三、拓展延伸:

　　閱讀文章，學(xué)會了很多，從中領(lǐng)悟了人生哲理。

　　送同學(xué)們一首小詩《一步》:一步走不完長征路/長征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重每一步

　　請同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容及小詩，聯(lián)系現(xiàn)實生活談?wù)勀銖闹惺艿降膯l(fā)。

　　(提示:你在生活中曾遇到什么困難?當(dāng)時你怎樣對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況你會怎么做?)

　　<這個環(huán)節(jié)主要是強調(diào)文章主旨以及學(xué)以至用>

　　四、課堂小結(jié)

　　一個人在人生的旅途上，不可能都一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不要失去自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓亨特先生心靈的對話中，我們結(jié)交了這位智者朋友，拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實際行動，才算真正汲取了這份營養(yǎng)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、選課后讀一讀，寫一寫至少三個造一段話。

　　2、學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?

　　請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容:深入理解課文主旨，多角度理解文章。

　　一、導(dǎo)入:

　　意大利畫家達(dá)芬奇的老師對達(dá)芬奇談自己畫蛋的體會，他說:“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。

　　我國宋代偉大詩人蘇軾也談過類似的體會，他仔細(xì)觀察過廬山，然后作詩云--“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

　　這兩則材料告訴我們，無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點，畫畫，才能畫出新意;觀景，才能觀出新意。對一些意蘊豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。

　　二、再讀課文，賞析文中的精彩語言。

　　文中有哪些詞句讓你感到精彩?為什么?

　　<本環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的語言感悟力>

　　三、多角度閱讀。

　　討論:1、你最喜歡文中哪個人物，最不喜歡哪個人物，為什么?

　　<對于復(fù)雜人物,引導(dǎo)學(xué)生深入分析>

　　2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種?為什么?

　　3、從中看出這是一位怎樣的父親?如果是母親來的話，她又會怎樣做?你能想象一下嗎?

　　4、杰利算是“我”真正的朋友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當(dāng)時的心理嗎?

　　5、四個小孩子的行為你欣賞嗎?如果是你是其中的一位，你會怎么做?

　　<這幾個個問題的設(shè)計主要是引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章,學(xué)會從一篇文章中獲得多方面的知識和感悟。>

語文版七年級教案7

　　【教材分析】

　　《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學(xué)生在剛剛接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認(rèn)識。它是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大后“泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)。這對孩子們的成長也有一定的指導(dǎo)作用。

　　【教材目標(biāo)】

　　通過自讀和教師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。

　　通過預(yù)習(xí)和課堂檢測，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識。

　　結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的.過程。

　　了解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。

　　理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實際生活，發(fā)表自己的看法。

　　【教材重難點】

　　教學(xué)重點

　　通過自讀和教師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》。

　　通過預(yù)習(xí)和課堂檢測，感知作者，掌握相關(guān)的文學(xué)常識。

　　結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。

　　教學(xué)難點

　　了解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。

　　理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯(lián)系實際生活，發(fā)表自己的看法。

　　【教學(xué)方法】

　　目標(biāo)隨堂檢測法

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生、老師充足的課前預(yù)習(xí)

　　【教學(xué)課時】2課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、學(xué)生分享自背古詩，其他學(xué)生點評。

　　二、師讀《傷仲永》，學(xué)生點評導(dǎo)入。

　　三、賞讀課文，完成檢測。

　　教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

　　（一）初讀下的自知

　　1、出示任務(wù)：

　　①自讀《傷仲永》及課下注釋。

　　②依據(jù)預(yù)習(xí)所知道，完成自知檢測。

　　2、自知檢測

　　①《傷仲永》選自，作者是，字。他是朝的政治家、文學(xué)家和思想家。

　　②“傷仲永”的意思是

　　③文章講了（地點）（人物）

　　（發(fā)生了什么事情？）

　　（二）朗讀中的自品

　　1、出示任務(wù)：

　　①快速的將注釋標(biāo)注到原文中。

　　②以自己的理解讀《傷仲永》

　　③完成自品檢測。

　　2、自品檢測

　　①完成生字注音

　　隸（）焉（）

　　邑（）謁（）

　　扳（）稱（）泯（）矣（）

　　②朗讀、朗誦《傷仲永》

　　（三）誦讀中的自究

　　1、出示任務(wù)：

　　①自己朗誦《傷仲永》

　　②依據(jù)課下注釋和自己的理解畫出表示傷仲永年齡變化和才能變化的詞句。

　　③完成自究檢測。

　　2、自究檢測

　　①第一處年齡是，其過人之處是。

　　第二處年齡是，其出現(xiàn)的改變是。

　　第三處的年齡是，其又有了的變化。（要求用文中原話回答）

　　（四）再讀后的自量

　　1、出示任務(wù)：完成自量檢測

　　提示：“其文理皆有可觀者”→驚嘆；“不能稱前時之聞”→遺憾；“泯然眾人矣”→痛心

　　2、自量檢測

　　①分組朗誦不同年齡段仲永的才能變化。

　　②思考：不同年齡段中，我們和仲永相比，誰更厲害？

　　1.自讀課文

　　2.自知檢測

　　《傷仲永》選自《臨川先生文集》，作者是王安石，字介甫。他是宋朝的政治家、文學(xué)家和思想家。

　　②“傷仲永”的意思是：替方仲永感到惋惜。

　　③文章講了金溪（地點）方仲永（人物）從天才走向平凡（發(fā)生了什么事情？）

　　1.標(biāo)注注釋

　　2.自品檢測

　　①生字注音：

　　隸（lì）焉（yān）

　　邑（yì）謁（yè）

　　扳（pān）稱（chèn）泯（mǐn）矣（yǐ）

　　②個人、小組、集體多種方式朗讀、朗誦文章。

　　1.自讀課文，畫出要求詞句。

　　2.自究檢測

　　①第一處年是生五年，其過人之處是“其文理皆有可觀者”。

　　第二處年齡是十二三矣，其出現(xiàn)的改變是“不能稱前時之聞”。

　　第三處的年齡是又七年，其又有了“泯然眾人矣”的變化（要求用文中原話回答）

　　1.分組朗誦不同年齡段仲永的知識水平變化。

　　2.相比之下我們更厲害，因為他的才能日益降低，而我們參加了后天教育，才能日益增加。

　　掌握文章課題、大致內(nèi)容和最基本的文學(xué)常識。

　　正音，多次朗讀，熟悉課文，培養(yǎng)語感。

　　給予字眼指導(dǎo)，梳理文章脈絡(luò)，了解方仲永起伏的成長過程。品析主人公的變化和作者情感的變化。完成課后第二題。

　　帶著脈絡(luò)梳理讀重點句子，直擊主題--后天教育必不可少。

　　四、總結(jié)概括

　　無論一個人的天賦有多高，后天教育都是必不可少的。

　　忽略了后天學(xué)習(xí)，只會像方仲永一樣，徒念昨日之美，徒增今日之傷。

語文版七年級教案8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、有感情的朗讀、理解中背誦課文，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

　　2、概括課文內(nèi)容要點，揣摩文章的思想感情，學(xué)生了解、熱愛祖國美麗的河山。

　　【學(xué)習(xí)重難點】

　　古今異義詞，景物特征與作者的思想感情，體會語言特點。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　第一課時

　　1、邊讀課文，邊據(jù)課下注釋理解課文，邊背誦默寫課文

　　2、摘抄整理基礎(chǔ)知識并鞏固之：

　　(1)本文選自《》，作者是對《》的注釋。全書內(nèi)容主要是三峽是的總稱，在之間。

　　3、摘抄課下的生字，注釋的詞語。并記憶字詞的音形義。

　　4、記憶課后“研討與練習(xí)”題二：解釋下列詞語：

　　第二課時

　　5、閱讀思考填空：

　　(1).文章①段總寫三峽的三峽的地貌，描述了________________的地勢。

　　(2).②、③、④段寫_______，分別寫出了___________三峽四季變化不同奇景，突出了三峽_____________的總特征。

　　(3)描寫三峽連山之密的句子：，。正面寫群山高峻的句子是：_______，_______;側(cè)面寫的'句子：______，______。

　　描寫夏季三峽水勢浩大的句子：

　　表現(xiàn)水流急速，行船速度之快的句子是_____________ ;表現(xiàn)春冬季水清流緩的句子是__________________;寫三峽春冬景色時，既描寫了“______________________”的靜景，也描寫了“___________________”的動景，動靜結(jié)合，相得益彰。

語文版七年級教案9

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　①揣摩詞語，品味語言，理解內(nèi)容。

　　②學(xué)習(xí)并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。

　　③聯(lián)系生活實際，正確地感悟和理解人生。

　　2、教學(xué)重點

　　①通過反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟人生。

　　②揣摩語文的表現(xiàn)力，暢談對人生的理解。

　　3、課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查閱有關(guān)生命的資料或名言，做一些思考。

　　第一課時

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　三個有關(guān)生命的事例引發(fā)的三點思考;以小見大的寫法;對我們珍愛生命、熱愛生活的啟迪。

　　二、教學(xué)設(shè)計

　　1、整體感悟

　　①精心導(dǎo)入

　　(放音樂《命運》，輕微播放)同學(xué)們，中央電視臺的“實話實說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅強》，向我們大家講述的是患癌癥少女張默然的故事。張默然年青的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強地搏斗。她感人的事跡，感動了醫(yī)生，感動了親友，感動了所有的人。盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅強。

　　今天我們給大家介紹作者杏林子。她從小病魔纏身，__和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強烈地呼喚生命。她寫的文章《生命生命》將再次帶給我們心靈的震撼。讓我們用心來品味這篇文章，與作者同呼吸，共命運，認(rèn)識生命的真諦。

　　出示目標(biāo)并板書課題。

　　②感知內(nèi)容

　　(過渡)要學(xué)習(xí)、理解一些問題，首先應(yīng)當(dāng)從整體上感悟，因此先請學(xué)生聽讀課文，并在聽讀中思考問題。(大屏幕投影出示問題組)配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音)。

　　a.寫的是什么內(nèi)容?作者是從哪幾個方面來寫的?

　　b、文章表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請學(xué)生聽回答后相互評論、補充。教師帶領(lǐng)大家朗讀，幫助學(xué)生整體感知。為了對文章有更進(jìn)一步的理解，學(xué)生必須親身去體驗一下，帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀課文。

　　2、研讀與賞析

　　①教師導(dǎo)學(xué)

　　對一篇文章，除了整體把握之外，更重要的是對一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀。這樣，對文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會有更好地領(lǐng)會，從而更貼切地感悟作者的思想感情。

　　②自主探究

　　用大屏幕投影出示問題組，學(xué)生思考并體味。

　　a、這篇文章共寫了幾個事例?

　　b.找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，體悟文章的內(nèi)涵。

　　c.劃出自己認(rèn)為寫得、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語句，并體會其作用。

　　d.賞析語段中好詞語的運用，比較分析看看，為什么用得好?

　　學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。

　　教師小結(jié)：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。作者從小現(xiàn)象悟出的大道理是很能啟人心智的，同時，作者對生命的思考也由此展開。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　③學(xué)法指導(dǎo)

　　對以上問題，認(rèn)真閱讀大屏幕投影，并教會學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。投影出示朗讀方法。

　　朗讀方法：a.朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。b、理解文章內(nèi)容，揣摩寫作意圖，有感情地朗讀，從朗讀中解決思考題。

　　[有關(guān)提示]

　　賞析語段中的好詞語運用，比較分析看看，為什么用得好：如“瓜子抗?fàn)帯币焕械摹熬谷?居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈(倔強)地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬(十分敬佩)!”能否換用括號里的詞?為什么?以此來品味詞語對表達(dá)感情的作用。學(xué)生討論發(fā)言，教師總結(jié)：“居然”只有意外的意思，而“竟然”還包含著意想不到的另一種敬佩的情感(因為那是沒有陽光、沒有泥土的惡劣環(huán)境啊);“倔強”只是一種性格，“不屈”不僅是性格，更主要是一種品格，一種不畏困難、頑強求生的向上的品格;“肅然起敬”是從心底里產(chǎn)生的一種敬意。

　　④合作探究

　　通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步研讀文章，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，從文中找出作者對生命的三點思考。

　　學(xué)生同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流，然后進(jìn)行全班交流。學(xué)生可以互評，可以討論，也可以向老師質(zhì)疑。教師在合作式交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)：

　　第一點思考，必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。

　　第二點思考，怎樣對待生命的`短暫，怎樣對待生老病死。

　　第三點思考，珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。

　　3、體驗反思

　　①質(zhì)疑交流

　　文章結(jié)束了，研讀學(xué)習(xí)后有哪些思考和體驗?

　　大屏幕投影出思考質(zhì)疑題：

　　a.閱讀后，自己的感受是什么?在日常生活和學(xué)習(xí)中，自己對生命有哪些認(rèn)識?

　　b.我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活，對生命或人生是否有不同的見解?

　　學(xué)生可以交流;教師向?qū)W生提問，學(xué)生回答;學(xué)生也可以向教師質(zhì)疑，教師作答：形成研討交流的學(xué)習(xí)過程。

　　4、教師小結(jié)：

　　蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥;在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而進(jìn)行的斗爭。’”

　　奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實踐自己的諾言，對怎樣看待生命，怎樣好好享用生命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅定的回答。　　學(xué)生也可以就我們應(yīng)如何生活，對生命是否自己的看法。

　　②拓展延伸

　　請學(xué)生速讀美國克倫沃森的《生命生命》并與進(jìn)行比較，通過比較閱讀，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什么?

　　學(xué)生速讀后討論。教師評點并總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劄槭裁聪矚g，要求講出喜歡的理由，以此培養(yǎng)賞析的能力。

　　5、教師總結(jié)

　　文章可以結(jié)束，但生命的長河是永無止境的。

　　冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流__海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”

　　冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。

　　6、延伸作業(yè)

　　寫一則讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。

　　如：人生的啟迪

　　讀《生命生命》有感

語文版七年級教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝貌似強大的東西的深刻道理。

　　2、翻譯文言文；學(xué)習(xí)本文心理和動作的細(xì)致描寫；理解本文內(nèi)容和寓意。

　　3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

　　教學(xué)重難點：

　　1、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

　　2、學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。

　　課時安排：1課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時候大家一定會經(jīng)常遇到一些成語，成語來源有很多,有源于口語的,歷史故事的, 古書中名言警句的摘錄或節(jié)縮的,外來語等等,其中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。

　　二、作者簡介

　　作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的`詩文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。

　　三、正音、讀文

　　1、學(xué)生自讀課文，幻燈片顯示易讀錯字，由學(xué)生讀出，師生共同補充訂正。

　　黔qián 窺kuī 駭hài 遁dùn

　　噬shì 狎xiá 踉liáng 憖 yìn

　　2、聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。

　　3、學(xué)生舉手朗讀。

　　4、集體朗讀。

　　三、串譯全文

　　師生共同解答疑難文言詞語的含義。

　　1．字詞釋意

　　好事者：喜歡多事的人船載以人：連詞，相當(dāng)于“而”。

　　至則無可用：到了卻以為神：把（它）作為

　　蔽林間窺之：躲避偷看稍出近之：靠近

　　莫相知：一方對另一方虎大駭：害怕

　　遠(yuǎn)遁：逃跑以為且噬己也：將咬

　　然往來視之：但是益習(xí)其聲：漸漸

　　終不敢搏：始終益狎：更

　　驢不勝怒：能承受蹄之：用蹄子踢

　　虎因喜：因此計之曰：:盤算

　　技止此耳：只斷其喉：咬斷

　　盡其肉：吃盡乃去：才離開

　　2．請學(xué)生結(jié)合已知字詞意思翻譯全文

　　3.幻燈片顯示參考譯文.

　　4.補充強調(diào)

　　船：用船（名作狀）至：到了

　　稍：漸漸且：將要

　　蹄：用蹄子踢（名作動）止：只僅

　　盡：吃光（用做動詞）斷：咬斷

　　四、問題研討

　　觀看視頻動畫，對比思考以下問題。

　　1、動畫相對于文字要形象，但是無法體現(xiàn)作者的寫作技巧，經(jīng)不起推敲。現(xiàn)在我們來研究課文，請同學(xué)們找出描寫老虎動作和心理的詞語。

　　動作的有: 蔽、窺、遁、近、視（之）、蕩倚沖冒、跳踉……

　　心理的有: 以為神、覺無異能者、莫相知、終不敢搏、以為且噬己也、技止此耳……

　　2、誰來分析這些詞語的妙處?

　　初見驢時，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”，進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計；最后的“跳踉大闞”“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促,節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。

　　心理詞語與動作相映襯，最初，虎見到驢形體大，是個“龐然大物”，把它當(dāng)作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因為虎通過多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。

　　這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認(rèn)識的全過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

　　3、故事的寓意在哪里?

　　這則寓言敘寫了老虎吃掉“龐然大物”驢子的故事，表現(xiàn)了老虎的機智勇敢和驢子的外強中干。告訴人們：不要被貌似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭，善于斗爭，定能獲得勝利。

　　4.從這則寓言中你知道哪些成語,說說它們的意思?

　　黔驢之技: 比喻虛有其表，本領(lǐng)有限

　　黔驢技窮: 比喻僅有的一點點伎倆也用完了

　　龐然大物: 外表上龐大的東西

　　這三個成語多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無法解決的窘境等等。

　　五、小結(jié)

　　通過學(xué)習(xí)《黔之驢》我們又掌握了幾個文言文詞匯，深刻理解了故事的寓意，一次性學(xué)習(xí)了三個成語，更感受了中華語言文字的博大精神，受益匪淺。

　　六、課外延伸

　　1．為本次課所學(xué)的三個成語造句。

　　2．搜集兩個有成語出處的語言故事。

語文版七年級教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．深入理解童話的思想內(nèi)涵，在情感態(tài)度和價值觀等方面受到教育。

　　2．了解童話在語言運用、形象刻畫、情節(jié)安排等方面的特點。

　　3．嘗試學(xué)習(xí)創(chuàng)作富有生活哲理和思想內(nèi)涵的童話故事。

　　4．掌握續(xù)寫的寫作要領(lǐng)，學(xué)會續(xù)寫作文。

　　重點

　　1．深入理解童話的思想內(nèi)涵，在情感態(tài)度和價值觀等方面受到教育。

　　2．了解童話在語言運用、形象刻畫、情節(jié)安排等方面的特點。

　　難點

　　1．學(xué)習(xí)運用豐富的想像、夸張和擬人的手法。

　　2．理解童話是幻想和現(xiàn)實巧妙結(jié)合的兒童文學(xué)樣式。

　　3．童話中形象的塑造。

　　第一課時

　　一、活動導(dǎo)引

　　課前預(yù)習(xí)。要求如下：

　　①讀準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積累的詞語正音、釋義。

　　②讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。

　　③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對駱駝描寫的部分。

　　二、正音聽讀

　　1．?dāng)y（）手嫉（）妒對峙（）

　　踽踽（）獨行溫馨（）淙淙（）

　　潺潺（）花團(tuán)錦簇（）

　　2．老師范讀1－3段，要求同學(xué)聽難讀音，體會感情（動物們急于去尋寶的迫切心情），領(lǐng)悟意趣（童話作品中夸張式語言的表達(dá)效果）。

　　〖范讀旨在于音、情、意等方面對同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)聲情并茂地朗讀課文，學(xué)會邊誦讀邊感受品味的欣賞方法。

　　三、朗讀設(shè)疑

　　1．請同學(xué)分角色朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確、朗讀聲情并茂。

　　2．設(shè)疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物，清邊讀課文，邊將這些動物圈點出來，并思考：為什么要寫這么多的動物？這樣寫有什么好處？

　　四、討論交流

　　1．除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？

　　（明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動物又毫無例外地退出了尋寶的隊伍。）

　　2．作者用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么？

　　（明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。）

　　3．構(gòu)思特點

　　引導(dǎo)：在構(gòu)思上，作者下了一番苦功，對前后的內(nèi)容作了精心安排。全文寫了30余種動物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時還穿插了鸚鵡和燕子，來和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。

　　基于上述構(gòu)思，課文可切分成兩部分：

　　第一部分（1——10段），寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過。

　　第二部分（11——19段），寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。

　　4．默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。

　　五、質(zhì)疑活動

　　鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織好學(xué)生的討論活動。

　　第二課時

　　一、精讀品析

　　1．瀏覽課文

　　瀏覽要求與策略：

　　①瀏覽第二部分第11自然段，畫出描寫駱駝的句子。

　　②思考：駱駝是以怎樣的形象出場的？在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？

　　2．討論交流

　　①初登場時駱駝的形象

　　明確：描寫特點一瘸一拐高大

　　身姿雄偉

　　不大喊大叫謙虛

　　只默默地走踏實

　　“一瘸一拐”的形象并非完美，但這樣寫其實更能突出駱駝的高大，這說明駱駝是帶傷上陣的。作者告訴我們，它去年冬天“為了送一位旅客”，“凍壞了一條腿”，這無疑增加了駱駝尋寶的困難。這里還用了側(cè)面描寫的`方法：在鸚鵡的眼里，駱駝是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去尋寶”。駱駝?wù)菓{著這股執(zhí)著的“傻勁”，瘸著腿，忍著痛，不顧路途遙遠(yuǎn)，克服了一個又一個的困難，闖過一個又一個難關(guān)。

　　②在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？明確：作者著重寫了駱駝通過“夾扁谷”時的艱辛：

　　【這里可品析的點頗多，可通過小組討論并交流補充的形式完成。】

　　二、研讀比較

　　1．為什么駱駝能克服種種艱難險阻呢？請學(xué)生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝。……只是默默地走著。”

　　明確：三個比喻不僅形象生動地寫出了駱駝“忍饑耐渴”、負(fù)重致遠(yuǎn)的特點，也寫出了他能克服重重困難的原因，字里行間充滿著對駱駝的贊頌之情。

　　2．其他動物在尋寶的路上表現(xiàn)如何？為什么有這些表現(xiàn)？

　　明確：①“火燒火燎”地去尋寶，一路吵吵鬧鬧、一片混亂的樣子。

　　②遇到困難，如黑熊。

　　③生性好斗的金錢豹和大灰狼。

　　（動物的這些表現(xiàn)源于他們尋寶的動機，可以說它們是各懷私心走上尋寶之路的。這些描寫都從反面有力地襯托了駱駝的形象。）

　　三、朗讀體悟

　　朗讀第14段，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。

　　四、領(lǐng)悟深意

　　◎思考：駱駝有沒有找到寶貝？在它眼里什么才是寶貝？

　　明確：在駱駝眼里這些才是真正的寶貝，因為這些植物可以把沙漠變成綠洲。駱駝尋寶的動機比其他動物崇高許多，作者這樣寫立意十分明顯，即通過駱駝的舉動來告訴讀者什么才是真正的寶貝。

　　五、提高升華

　　結(jié)合社會實際和學(xué)生的思想實際，討論：怎樣對待財富？如何

　　獲取財富？（允許同學(xué)暢所欲言，鼓勵同學(xué)樹立正確的人生觀、價值觀，“君子愛財取之有道”的傳統(tǒng)觀念和合作“雙贏”的現(xiàn)代觀念，都是對待財富的正確態(tài)度。）

　　六、總結(jié)活動

　　1．活動方式

　　教師提出課堂總結(jié)的方向，放手讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)。

　　①主題方面：通過駱駝尋寶的故事，表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　②技巧方面：在寫作上有哪些方法值得學(xué)習(xí)？

　　2．規(guī)范結(jié)論

　　主題：描寫了一個信念堅定、意志頑強的駱駝的形象，頌揚了堅忍不拔。無私奉獻(xiàn)的精神。

　　突出的寫作技巧：襯托手法。

語文版七年級教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，理清文章脈絡(luò)。

　　2、品味作品形象、生動、充滿童趣的語言。

　　3、理解“小溪流的歌”所體現(xiàn)的精神，領(lǐng)會作品的主題。

　　【教學(xué)重點】

　　品味作品形象、生動、充滿童趣的語言。

　　【教學(xué)難點】

　　理解“小溪流的歌”所體現(xiàn)的精神，領(lǐng)會作品的主題。

　　【教學(xué)方法】

　　品讀賞析、合作探究

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課堂導(dǎo)入】

　　童話我們都很熟悉，《白雪公主》描述了嫉妒導(dǎo)致的殘忍的陰謀，《海的女兒》寫了一種自我犧牲的精神，《青蛙王子》體現(xiàn)了對承諾的態(tài)度……在這些優(yōu)美的故事里，不僅有豐富奇特的想象、幻想，它還蘊含著生活中許多深刻且耐人尋味的道理，它以最恰當(dāng)、最輕靈的方式為讀者打開一扇可以終身受益的大門——思考人生。今天，我們一起來學(xué)習(xí)嚴(yán)文井先生的童話作品《小溪流的歌》，看看這篇文章會給我們怎樣的人生啟示?

　　一、整體感知

　　1、作者介紹

　　嚴(yán)文井(1915～20xx)，原名嚴(yán)文錦，中國兒童文學(xué)作家。湖北武昌人。作品有：長篇小說《一個人的煩惱》;報告文學(xué)《一個農(nóng)民的真實故事》;童話《丁丁的一次奇怪的旅行》、《蚯蚓和蜜蜂的故事》、《三只驕傲的小貓》、《唐小西在“下次開船”港》;童話集《南南和胡子伯伯》、《小溪流的歌》。

　　2、自讀課文，正字正音

　　sāo mò diàn bó ài hè xù

　　牢騷水磨沉淀興致勃勃阻礙恐嚇積蓄

　　xiōng mò yuàn náo xiǔ tiào

　　洶涌泡沫怨恨撓撓朽爛眺望

　　3、分角色朗讀課文，感知形象

　　⑴全班分成四組，分別朗讀小溪流、小河、大江、大海四個部分。

　　⑵ 分組探究，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

　　成長階段歌聲特點力量表現(xiàn) 勸阻者主題

　　⑶分組討論剛才分角色朗讀的優(yōu)缺點，提出改進(jìn)的意見。

　　⑷教師重點點評朗讀小溪流、小河、大江、大海所說的話的語氣要求。

　　附：朗讀時的語氣要求

　　(1)小溪流是快樂的、活潑的、同時又比較幼小，所以應(yīng)讀得快樂、活潑，聲音清脆純凈，像一個可愛的兒童。

　　(2)小河比較壯大了，他精神旺盛，精力飽滿，所以應(yīng)讀得洪亮、朝氣蓬勃，像個青少年。

　　(3)大江比小河更壯大了，他積蓄著巨大的精力，同時也變得有些深沉，所以應(yīng)讀得洪亮，又略帶些深沉的聲音，像個成熟的青年。

　　(4)海洋無邊無際，歡樂地動蕩著，他博大、復(fù)雜而又單純?nèi)岷停詰?yīng)讀得洪亮、飽滿，而又穩(wěn)重、安詳，像個穩(wěn)健成熟的中年人。

　　4、誦讀全文，理清結(jié)構(gòu)：

　　第一部分：寫小溪由山間流經(jīng)山谷漸漸長大成為小河的歷程。

　　第二部分：寫小溪長成的小河壯大成大江的歷程。

　　第三部分：寫大江匯入大海，繼續(xù)生命的涌動、永不停息。

　　二、探究主題

　　本文的主題，可從多個角度理解。

　　1、組織學(xué)生討論，從不同的角度提出問題。

　　2、分組討論，全班交流上述問題。

　　3、學(xué)生口述討論出的.結(jié)論。

　　4、若學(xué)生討論不完整，教師可從不同的角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步討論。

　　附：討論的角度

　　(1)本文贊揚了小溪流的什么精神?

　　堅持到底或堅持前進(jìn)，永不停步或反對掉隊。

　　(2)課文為什么以“小溪流的歌”為題?小溪流經(jīng)過哪幾個成長階段?每個階段力量是否有變化?

　　暗示“成長”或“發(fā)展”的主題。

　　(3)本文揭示了個人與集體的關(guān)系嗎?這是一個怎樣的關(guān)系?

　　本文揭示了個人與集體的關(guān)系，即個人只有匯入到集體，才能積聚起巨大的力量，發(fā)揮巨大的作用。

　　5.教師小結(jié)討論的情況，引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的主題。

　　三、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，同學(xué)們通過朗讀整體感知了文章內(nèi)容，積極主動地探究了課文的主題。這篇童話通過小溪成長為小河、大江、大海的過程，點明了小溪流唱的歌是一首在永不止息的前進(jìn)中不斷成長壯大的歌，表現(xiàn)了堅持前進(jìn)，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長的主題思想。

　　第二課時

　　一、回顧舊學(xué)，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課，我們分角色朗讀了課文，探究了課文的主題。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)本文的寫作特點。

　　二、合作探究

　　1、討論思考

　　(1)小溪流的形象是什么?

　　(2)“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”比喻社會生活中什么樣的角色?他們與小溪流有什么關(guān)系?

　　(3)閱讀文章第2段，討論思考本段的語言有何特點?

　　(4)“小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，“他奔流著，奔流著，永遠(yuǎn)向著前方。”這些相似的語句間隔地在文中反復(fù)出現(xiàn)有何作用?

　　(5)首段“太陽出來了，太陽向他微笑。月亮出來了，月亮也向著他微笑”，語序和詞語稍加變化后又出現(xiàn)在尾段有什么作用?

　　2、學(xué)生分小組討論，全班交流，口述討論結(jié)果。

　　3、上述每個問題討論完之后，教師及時點評。

　　附：點評意見(僅供參考)

　　(1)小溪流在自然中，本是沒有性格，沒有理想，沒有語言的自然界的事物之一，但在本文中，作者卻賦予它這一切，使它成了一個性格鮮明、思想堅定、富有頑強生命力的形象。

　　(2)“枯樹樁”屬于社會生活中腐朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進(jìn)心，不思進(jìn)取的人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟隨時代或潮流前進(jìn)了一段之后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓，甘愿掉隊的人。

　　他們都是作為小溪流的陪襯者出現(xiàn)的。他們在不同階段從反面表現(xiàn)了小溪流堅持前進(jìn)，堅持成長的可貴。

　　(3)作者有意識地把小溪流當(dāng)作一個歡快活潑的兒童來寫，使文章充滿了童趣。這些詞語形象傳神，生動有趣，極大地增強了這篇童話的吸引力和可讀性。

　　(4)這些語句，既有力地串連著各部分內(nèi)容，又反映事物的發(fā)展，暗示成長的主題。

　　(5)既拉緊了文章的結(jié)構(gòu)，又表現(xiàn)了小溪流成長中的快樂之情。

　　4、歸納本文寫作特點：

　　(1)把自然界的事物社會化。

　　(2)詞語形象傳神，生動有趣，富有表現(xiàn)力。

　　(3)相似語句間隔反復(fù)出現(xiàn)，語序和詞語稍加變化后的句子又出現(xiàn)，在寫作時值得借鑒。

　　三、拓展延伸，突出主題

　　1、小溪流的精神給我們以怎樣的思考?

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　教師總結(jié)：我們的人生也是在不斷地發(fā)展前進(jìn)的，我們也應(yīng)該以小溪流堅定執(zhí)著的精神，勇往直前，在前進(jìn)中不斷壯大自己，這就是小溪流給我們的啟示。

　　2、同學(xué)們想過沒有：并不是所有的小溪流都能在前進(jìn)中與其他水流匯合，最終流入大海。許多小溪流在流淌的過程中，因為種種原因，最后只能干涸。同學(xué)們認(rèn)為，和流入大海的小溪流相比，他們的命運怎么樣?是悲劇嗎?

　　明確：讓學(xué)生展開充分的討論，只要言之有理即可。教師可適當(dāng)引導(dǎo)類似的人生當(dāng)中去，讓學(xué)生思考這種人生價值。

　　四、課堂小結(jié)

　　在這篇童話中，作者為我們刻畫了一個頑皮、可愛而又奮斗不息、勇往直前、持之以恒的小溪流的形象，通過小溪流成長成為小河、大江，最后沖向海洋的歷程，讓我們深受啟發(fā)：人的一生也應(yīng)該是一個不斷勇往直前、奮斗不息的過程，只有這樣才能獲得成功，贏得美好的前程。這就是我們應(yīng)該向小溪流學(xué)習(xí)的。

　　【板書】

　　18、小溪流的歌

　　沖過巨大石塊阻攔奔流不息

　　小溪流

　　拒絕枯樹樁的勸止匯成小河

　　托起沉重的木船奔流不息

　　小河 1

　　拒絕烏鴉的恐嚇匯成大江

　　掀起洶涌的波濤奔流不息

　　大江

　　拒絕泥沙的勸止匯成大海

　　不斷地涌起來

　　海洋永不休息

　　向上、向前

　　無盡無止

　　拒絕沉船的勸止

　　【反思】

　　童話是一種兒童文學(xué)樣式，它通過豐富的想像、聯(lián)想，用擬人、夸張等藝術(shù)手法來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想和知識教育。童話教學(xué)要特別注意兒童的接受心理，切忌成人化、一律化和替代灌輸。

語文版七年級教案13

　　教學(xué)設(shè)計理念：

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)、探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

　　2、讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，在自讀自悟、主動探究中認(rèn)識生字，感悟故事，體會“母愛”，懂得 “親情”。

　　3、綜合聽、說、寫、讀能力的整體發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。

　　教學(xué)流程：

　　1、學(xué)生活動：說出一個你最喜歡、最敬佩、最感激的人，并且作一個生動、形象的評價。(評出最佳表述者)

　　[培養(yǎng)日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流]

　　教師參與：我的母親是一個美麗無私、善解人意、寬宏大量的人。(為導(dǎo)課做準(zhǔn)備，師生互動)

　　2、創(chuàng)設(shè)氛圍：激情導(dǎo)課(圖片)

　　親愛的朋友們，我們每一個人，從襁褓中的嬰兒，哪一個沒有吮吸過母親甘甜的乳汁?從步入神圣的校門，哪一刻離開過母親辛勤的撫養(yǎng)?從踏上人生之路，哪一天聽不到母親殷切的問候?……然而就在今天，我要為我的母親唱一首贊歌：因為她是一位特殊的母親一一她是我的養(yǎng)母，此刻，就讓我們攜手步入《小巷深處》找尋母親遠(yuǎn)逝的身影。[導(dǎo)語的語言親切而感人，使學(xué)生不僅明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的感情，引起共鳴]

　　3、積累詞匯，感情朗讀

　　學(xué)生活動： ①在練字本上摘抄課文中的優(yōu)美詞匯(6人一組進(jìn)行評比，展開競賽，評出最佳書寫者)[學(xué)寫規(guī)范通行的正楷字，提高書寫速度]

　　你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個段(先自由練習(xí)讀，然后指名選擇朗讀，訐出最佳朗讀者)[能用普通話正確、流利、有感情地朗讀]

　　教師參與：教師選讀幾個段[普通話流暢、感情投入、感染學(xué)生，引來熱烈掌聲]

　　4、瀏覽全文，感受母愛

　　學(xué)生活動：讀完全文后，請你找出課文中表現(xiàn)母愛的具體描寫(6人一組，分組活動，前三組找前半部分，后三組找后半部分)[合作、探究學(xué)習(xí)、分工解決問題，學(xué)生競爭發(fā)言，回答踴躍，在閱讀中了解語言、動作、神態(tài)、肖像等人物描寫方法][這里打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)]

　　5、整體感知、提煉主題

　　學(xué)生在老師引導(dǎo)下，說出了母愛無私、親情感人的主要內(nèi)容。

　　6、理解親情、感情升華

　　教師再次深情小結(jié)全文，同學(xué)們精彩的朗讀的發(fā)言牽動了我們每一個人的心弦。的確，母親是一位可親可愛的人；母愛，一種不求回報的情感；親情，全人類美好的夙愿。現(xiàn)在，讓我們一起奏響親情的旋律，譜寫親情的詩篇。

　　學(xué)生活動：集體朗讀課文25一一29段(慢，深情)

　　7、聯(lián)系生活、片斷訓(xùn)練

　　在閱讀的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生的寫作訓(xùn)練，嘗試用不同的`確描寫人物方法。

　　教學(xué)反思：

　　這次活動中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動直觀的活動情景，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，在教師的組織下，學(xué)生情緒活躍，思維敏捷。同時在活動中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，特別是在“瀏覽全文、感受母愛”的活動中，通過分配完成任務(wù)的方法，較好地培養(yǎng)了學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法和意識。而且配合了讀、說、寫等語文活動，整個活動中，讓學(xué)生人人參與，真正“活動’，了起來。師生互動，增添了課堂氣氛。但是學(xué)生在書寫時總是匆忙完成，達(dá)不到日日練、月月練，寫好規(guī)范漢字的目的；在口頭表述時，學(xué)生沒有真正發(fā)自內(nèi)心，而流于表面，沒有收到先聲奪人的預(yù)期效果。

語文版七年級教案14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體感知課文內(nèi)容，理解課文標(biāo)題與內(nèi)容的關(guān)系，地毯下的塵土-語文版七年級下教案系列。

　　2、分析米妮的形象，學(xué)會通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。

　　3、理解美德的內(nèi)涵，體會故事的深意。

　　二、課時安排：1課時

　　三、教學(xué)過程

　　（一）活動導(dǎo)引

　　1．課前預(yù)習(xí)。要求如下：

　　讀懂意，并有感情地朗讀課文中充滿了神奇浪

　　漫想象的文段。

　　2．導(dǎo)入新課。

　　（二）誦讀活動

　　1．個人朗讀、分小組朗讀、全班齊讀相結(jié)合，誦讀全文。

　　2．誦讀要求與策略：

　　①文題是“地毯下的灰塵”，從全文看，這個題目有何深意？

　　②你在預(yù)習(xí)時對米妮這個小姑娘的形象已有了初步了解，請在誦讀時進(jìn)一步加深你的感受。

　　（三）思考活動

　　1．學(xué)生活動要求

　　將課前預(yù)習(xí)和課上朗讀的感受結(jié)合起來，思考讀前老師提的問題，形成自己的看法并備足理由。

　　2．教師輔助策略

　　分小組討論交流自己的讀書感受，試著另擬課文標(biāo)題，說說自己的喜好，以體會課文標(biāo)題的深意，初中一年級語文教案《地毯下的塵土-語文版七年級下教案系列》。

　　（四）交流活動

　　1．關(guān)于標(biāo)題的深意

　　明確：《地毯下的塵土》這個題目就很有深意，耐人尋味。從題目上一點也看不出作者想要說明什么。通讀全文便可知，“地毯下的塵土”是課文所敘故事的關(guān)節(jié)點，它暗示了課文的主要內(nèi)容。姑娘米妮自覺主動地打掃地毯下的塵土，是表現(xiàn)米妮誠實的一個重要情節(jié)，也是揭示作品主題的一個主要內(nèi)容。

　　故事的開頭也不像一般的文章那樣講究扣題呀、點題呀什么的，而是從小米妮的身世講起，經(jīng)過層層的鋪墊之后在故事的結(jié)尾部分才點題，告訴讀者地毯下的塵土是怎么一回事。

　　2．米妮是一個怎樣的孩子？

　　（明確：米妮是一個勤勞能干、善良誠實的'好孩子。）

　　3．活動方式

　　站在孩子角度參與活動，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、不人云亦云的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對所擬標(biāo)題有創(chuàng)意的，給予肯定和表揚，促成自由爭鳴的“場效應(yīng)”。

　　（五）品析活動

　　1．瀏覽課文

　　要求：邊讀邊圈出描寫小姑娘勤勞的句子。

　　2．討論交流

　　3．文中兩次寫小姑娘望窗外的風(fēng)景意在說明什么？

　　〖明確：窗外的景色是“從未見過的美麗景象”，米妮“津津有味地看著，連干活都忘了”，于是“來不及打掃地毯下的塵土了”；作者又用星星的形象“透過窗戶，向她眨著眼”，用星星的語言“那位小姑娘，誠實而善良”來表現(xiàn)米妮內(nèi)心的矛盾和斗爭。第一次描寫，引出了故事的重點情節(jié)“地毯下的塵土”；第二次描寫，引出了米妮內(nèi)心的矛盾和斗爭，也引出一段生動細(xì)致的心理描寫，使一個誠實善良的小姑娘的形象躍然紙上。〗

　　◎重點品析“地毯下的塵土！地毯下的塵土！”

　　【作者運用反復(fù)的修辭手法，句尾用驚嘆號，表明米妮進(jìn)行著激烈的思想斗爭。】

　　（六）總結(jié)活動

　　1．米妮的故事告訴我們一個什么道理？

　　明確：一個誠實、善良、勤勞的人是一定會有回報的，故事還告訴讀者要養(yǎng)成“認(rèn)認(rèn)真真地對待自己的工作”的良好習(xí)慣。

　　2．米妮哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？結(jié)合實際談?wù)勗鯓酉蛎啄輰W(xué)習(xí)。

語文版七年級教案15

　　【教學(xué)重點】

　　探究“走一步，再走一步”的含義。

　　【教學(xué)方法】

　　多角度探究學(xué)習(xí)法。

　　【課時安排】

　　二課時

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們再嘗試一種新的讀書方法，四步讀書法:“掀書皮啃書瓤品書香悟書道”。

　　二、掀書皮

　　今天學(xué)習(xí)的課文是《走一步，再走一步》，作者是美國作家莫頓亨特，課文寫的是“我”童年時一次脫險的經(jīng)歷，其中蘊含著生活的哲理。

　　三、啃書瓤

　　1.默讀課文、正音正字。

　　訓(xùn)誡聳(sng )立迂(yū)回啜(chuò)泣瘦骨嶙(lín)峋( xún )頭暈?zāi)垦?xuàn )小心翼翼

　　2.復(fù)述故事情節(jié)。

　　導(dǎo)航:根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　時間:七月里一個悶熱的日子。

　　地點:美國費城。

　　人物:“我”和五個小伙伴、父親。

　　事件起因:因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。

　　事件經(jīng)過和結(jié)果(思路點撥):“我”猶豫不決爬上石架陷入險境心驚肉跳父親鼓勵小心翼翼信心大增成功脫險。

　　3.整合寫作思路。

　　全文共23自然段，可分三部分。

　　第一部分:冒險、陷險(1-13)。

　　第二部分:脫險(主體部分)(14-22)。

　　第三部分:感悟(23)。

　　4.歸納主旨。

　　在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

　　第二課時

　　一、品書香

　　1.多角度探究課文。

　　(1)“我”的角度。

　　為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓(xùn)誡，還要去冒險爬懸崖呢?

　　明確:是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風(fēng)，于是冒險去爬懸崖。

　　文章從哪些方面描寫“我”處于險境時的狼狽和恐懼心理，有何作用?

　　明確:心理活動和動作描寫:爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈?zāi)垦！⒎⒖謶帧⑵７Α⑷砺槟尽⒉荒軇訌棥＿@些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意。

　　“我”脫險過程中有哪些變化?

　　明確:毫無信心:害怕會摔死啼哭。萌發(fā)信心:似乎能辦到移、探。信心大增:是能辦到的啜泣。

　　文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎?

　　明確:“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難，“我”在下懸崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　(2)“父親”的角度。

　　父親怎樣教“我”脫險?

　　明確:第一步:帶著安慰的語氣說，“下來吧，孩子，晚飯做好了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是:沒什么大不了的，你一定能下來。第二步:告訴我“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導(dǎo)“我”怎么做，并鼓勵“我”勇敢地走下了懸崖。總結(jié):安慰指導(dǎo)鼓勵。

　　怎樣評價父親?

　　明確:是一個充滿愛心和教育的智慧的父親。

　　(3)“四個小伙伴”、“杰利”的角度。

　　你贊成四個小伙伴的做法嗎?

　　明確:四個小伙伴的行為是不對的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒有主觀上的惡意。反而反應(yīng)了生活的真實性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。

　　怎樣評價杰利?

　　明確:杰利是個懂事、重友情的孩子。對他的描寫有多處伏筆，為行文作了鋪墊。

　　(4)寫法探究的`角度。

　　以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼;以環(huán)境描寫襯托“我”的孤獨無助、極度恐懼。

　　明確:這些描寫渲染了氣氛，與下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成對比。也襯托了父親教育方法的智慧。

　　(5)題旨解析的角度。

　　為什么以“走一步，再走一步”為標(biāo)題?