小學五年級語文上冊教案

時間：2023-02-16 13:24:01 語文教案我要投稿

小學五年級語文上冊教案集合15篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的小學五年級語文上冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學五年級語文上冊教案集合15篇

小學五年級語文上冊教案1

　　教學目標

　　1、會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。

　　2、朗讀課文。理解課文內容，了解與太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。

　　3、了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

　　教學重點

　　1、掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。

　　2、朗讀課文。理解課文內容，初步認識人類與太陽的密切關系。

　　教學難點

　　了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。激發學習自然科學的興趣。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。

　　2、朗讀課文。把握主要段落的結構特點，理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、猜謎語導入，激發興趣

　　出示謎語：有個老公公，天亮就出工。哪天不出工，準是下雨或刮風。

　　提問：“它是誰呀？”——太陽公公

　　大晴天的時候，我們都能看到太陽。可是你知道關于太陽的知識嗎？這節課就向大家介紹一下板書：太陽

　　二、初讀課文，整體感知（出示課件2）

　　1、學生齊讀課文。

　　2、學習生字生詞：

　　（1）齊讀詞語表中的詞語。

　　（2）教師指導正確書寫易錯字：殖蔬

　　3、用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。

　　三、細讀課文，交流收獲

　　1、我們可以把課文分成幾部分？請概括每部分的段意。

　　生總結，匯報

　　課文可以分成兩部分。

　　第一部分（1—3）介紹太陽遠、大、熱三方面的特點

　　第二部分（4—8）：講太陽和人類的關系。

　　2、我們來讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽哪些特點？

　　生總結、匯報

　　板書：特點：遠大熱

　　3、作者先給我們講了一個傳說。你知道介紹傳說的作用嗎？

　　生總結、匯報

　　師：介紹神話傳說，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。

　　4、找出第一部分與第二部分之間的過渡句，說說過渡句的作用

　　生總結，匯報

　　生：“雖然……但是……”用這個關聯詞結束上文，引起下文“關系密切”的介紹。所以，這是過渡句，起到承上啟下的作用。

　　板書：關系密切

　　5、第二部分在結構上有什么特點？

　　生總結、匯報

　　第二部分是總分總的結構，文章先說“太陽和我們的關系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動植物的生長和人的繁殖靠太陽，雨雪的'形成、風的形成、太陽的殺菌能力和給我們送來光明和溫暖。最后用“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”來結束。前后呼應。

　　四、作業超市

　　1、抄寫文中你喜歡的詞語兩遍。

　　2、熟讀課文，進一步把握課文內容，上網查找說明方法。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、復習生字以及課文的主要內容。

　　2、了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計：

　　一、復習導入

　　通過上節課的學習，我們知道了太陽的哪些特點？

　　二、學習1---3自然段，品味說明方法。

　　自主學習，合作探究

　　1、課文是用什么方法來介紹太陽的“遠”、“大”、“熱”的特點呢？在前三個自然段中找出相關的句子。

　　生交流、匯報

　　師出示句子

　　（太陽離我們……也要飛二十幾年。）

　　思考：A用了什么說明方法？

　　B用自己喜歡的方式讀這個句子，讀出“遠”，讀出感情。

　　師總結：這段話采用了列數字和作比較的說明方法，使說明對象更具體，更準確，更容易理解，突出了“遠”的特點。

　　2、課文是怎樣寫太陽“大”的特點呢？生找句子，并匯報

　　出示句子

　　（我們看到太陽……所以我們看上去只有一個盤子那么大。）

　　A用了什么說明方法？有什么好處？

　　B有感情地朗讀。

　　板書：作比較。

　　3、體會描寫“熱”的句子：

　　A找出描寫“熱”的句子，說說用了哪種說明方法，好處是什么。

　　生總結，匯報

　　出示句子

　　（太陽會發光，會發熱，是個大火球……）

　　板書：列數字。

　　B讀一讀，讀出“熱”的特點

　　4、小結說明方法。

　　師：在介紹太陽的特點的時候，作者主要運用了列數字、作比較的說明方法。這些說明方法的運用，使抽象的事物更形象，更易于理解。

　　三、學習4---8自然段，認識太陽與人類的密切關系。

　　1、體會第四自然段第一句的作用。

　　2、默讀5---7自然段，說說太陽和我們的關系密切在哪里。

　　A指名答，根據學生回答，隨機出示相關資料圖片。

　　B請學生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評價。

　　板書：動植物的生長和人的繁殖靠太陽形成雨雪形成風殺菌

　　C出示最后一自然段，反復朗讀，體會太陽作用之大。標出中心句。

　　D想象一下，如果沒有太陽，世界將會變成什么樣子？

　　四、布置作業。

　　上網查找關于太陽的其他知識。

小學五年級語文上冊教案2

　　【教學目標】

　　知識與能力：認識4個生字，能借助工具書或聯系上下文，理解文中成語的意思，積累文中的好詞佳句。

　　過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系課文內容和生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義。

　　情感、態度與價值觀：感悟作者的人生態度，從而樹立積極奮進的生活態度。

　　【教學重點】聯系上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。

　　【教學難點】鏈接生活中發生的“遇到困難，如何選擇其他方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義，學習本文的寫作方法。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【課時安排】一課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　1.同學們，俗話說：“條條大道通羅馬”，今天我們要學習的故事就發生在羅馬。你知道羅馬在哪里嗎?你還了解到羅馬的哪些知識?(學生交流課前搜集的有關羅馬的資料)

　　2.課件出示圖片：瞧，這就是羅馬的城市廣場，是個美麗而古老的地方。這是通往廣場前面的一條大道，這是廣場的側面風景，這是華燈初上的城市廣場。

　　這是登塔遠眺時看到的整個羅馬城市的風景。看到這幅圖，你感受到了什么?是的，這正是課題所告訴我們的──(板書課題：通往廣場的`路不止一條)學生齊讀課題。

　　今天，讓我們一起走進課文，去尋找它所告訴我們的人生哲理。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.出示自學提示1，學生自學。

　　(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　(2)思考課文主要講了什么內容。

　　2.檢查生字詞的讀音。(出示課件)

　　3.學生根據提示概括主要內容。(板書：登塔遠眺、克服困難、受用不盡)

　　三、研讀課文，感悟情感

　　(一)結合父親的話理解“通往廣場的路不止一條”的含義

　　1.師：當父親帶女兒伊爾莎登上廣場中央的高塔，目睹腳下的一切，他們看到了──(出示：腳底下，星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。)

　　利用畫面直觀理解“星羅棋布”“如蛛網般交叉”等詞，也就是──通往廣場的路不止一條。

　　2.這就是父親帶女兒伊爾莎登塔遠眺時，設法讓她看到的事實，那么父親這么做僅僅是為了讓她欣賞風景而已嗎?那父親真正的用意是什么呢?

　　(課件出示)通往廣場的路不止一條。生活也是如此。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試!

　　3.指導朗讀：父親的話應該讀出什么呢?(充滿希望和慈愛)請男同學扮演一下父親來讀。

　　4.父親的這些教導對作者有什么影響呢?(第3段)

　　(二)結合文中事例理解“通往廣場的路不止一條”的含義

　　過渡：父親的教導在以后的生活中究竟起多大的作用呢?作者選取了哪幾件事加以說明?

　　第一件事──自己設計、制作和出售時裝(板書)

　　1.(出示自學提示2)學生自由讀課文4-11自然段，思考作者遇到的第一次困難是什么?她怎樣解決?學生讀、交流，自由發言。相機引導學生理解重點詞句。

　　2.學生發言，總結作者遇到的困難(一家大商場的經理當場就向我訂購了40件，而維黛安太太卻無法在兩星期內編織出40件毛衣。)

　　3.交流：一下子就有了大商場經理的40件毛衣的訂單，這對于剛剛踏上設計師之路的年輕人來說是一個──(好消息，天大的好消息，大喜過望。)可想而知，作者當時的心情是──(興奮、激動)

　　A.出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　①理解“大喜過望”的意思，試著用意思相近的詞來替換，如“欣喜若狂”“喜出望外”，并造句。

　　②指導學生讀出“我”當時異常興奮、喜悅的心情。

　　B.當作者興沖沖地把這個好消息告訴維黛安太太時，維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個星期要四十件?這根本不可能!你要知道，織這么一件毛衣，我幾乎要花上整整一個星期時間啊!”當作者大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云時，維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個星期要四十件?這根本不可能!你要知道，織這么一件毛衣，我幾乎要花上整整一個星期時間啊!”

　　4.師：此時，你心里在想什么呢?(3-4人)

　　預設先讓學生回答了之后，然后分類處理。(怎么會這樣呢?你都快接受不了了，這對于作者而言，無異于是一個晴天霹靂啊!你心情怎么樣?)

　　A.傷心、難過的──你會讀課文里的哪句話表達自己的心情呢?

　　那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。(難道就這樣放棄?此時作者心里會怎么想?)

　　生：既然一個人不行，那我就請別的人來幫忙。

　　師：你為什么會這么想呢?父親的話啟發了你了。你的心情又怎樣呢?

　　B.有了靈感的、受到父親的話啟發的──你會讀課文里的哪句話表達自己的心情呢?

　　半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還有別的婦女會織。

　　5.一個“猛然”一個“一定”，我感覺作者已經找到了“另一條路”了，是嗎?

　　那“另一條路”指的又是什么呢?

　　6.作者走這條路成功了嗎?從哪里看出來?

　　引讀：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。(指導讀出時裝的多;讀出作者的自豪;讀出作者的喜悅)

　　7.看著生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話，師引讀重點句──。此時，我感慨萬千，如果沒有父親的教導，“我”怎么會有今天哪!現在，假如你是作者，你會對父親說什么?(同桌互相交流)

　　第二件事──舉辦不是成衣的時裝展(板書)

　　1.作者的夢想終于實現了，這多虧了父親的教導。接著，作者還介紹了她取得成功的哪件事呢?

　　2.生活不會永遠一帆風順，作者又遇到什么困難呢?(縫紉姑娘們在另一家時裝店的挑撥下跑光了。)

　　3.是怎樣克服的?結果──(生答：時裝展如期舉行……前來訂貨的人絡繹不絕。)這時作者又一次想起父親的話，師引讀重點句──

　　四、回歸文本，領悟寫法

　　“舉辦不是成衣的時裝展”這件事和父親的教導有什么關系?

　　(開時裝展之所以成功，也和父親的教導密不可分，它和“自己設計、制作和出售時裝”同時印證了父親的教導是正確的。)

　　①這兩件事都能印證父親教導的正確，但在敘述上有什么不同?

　　(第一件事作者介紹得詳細，第二件事作者寫得簡略。)

　　②這樣處理有什么好處?(既能點明中心，又詳略得當。)

　　五、總結課堂，延伸生活

　　1.師：就是這樣善于另辟蹊徑克服困難，作者終于實現了自己的夢想，成為一名時裝設計師。因此，作者在文末發出感慨──

　　聯系上下文，說說“通往廣場的路不止一條!”的含義。(當一條路走不通時，千萬不能灰心，要勇敢地去走另一條路，就一定能成功。)

　　2.師：通往廣場的路不止一條。發現一條路走不通時，我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現實生活中，你有沒有經歷過這樣的事?也可以談談自己聽到的、了解到的事例。(預設回答)

　　生1：畫畫時，我本來用的是蠟筆，后來紅色的蠟筆用完了，我就改用水彩筆。

　　生2：叔叔本來開的是時裝店，賺不了錢，后來他就去開了飲食店，生意十分興隆。

　　師：老師也了解到一個事例想和你們分享。(愛迪生的事例)

　　3.老師還想送一首小詩給你們，請齊讀。(課件出示)

　　4.學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧?(生練筆，師巡視學情。)

小學五年級語文上冊教案3

　　教學要點：

　　精讀課文，抓重點詞句的朗讀理解，從而理解詞的內容，領略詞的意境；并相機進行美的教育。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、演示課件：（皓月當空，萬里無云的圖片）

　　同學們，這是一年一度的中秋節，你能描繪一下圖上的景色嗎？

　　在月色如此美的中秋佳節，你們家通常是怎樣渡過的呢？

　　2、引入：（課件出示圖片）

　　一年一度的中秋節到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學家蘇軾卻心緒不寧。同學們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？

　　請同學們自由讀課文。

　　二、學習課文2、3小節

　　1、同學們，你們讀到了嗎，蘇軾為什么心緒不寧呢？

　　2、學生交流

　　根據交流重點抓“手足情深”“形影不離”“又有”等詞的理解體會

　　A、你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯……）

　　B、你從“形影不離”這個詞中能體會到什么呢？

　　C、“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”從這句話中你又有什么體會，主要是從哪個詞中體會到的？

　　3、指導朗讀

　　結合學生的交流，請他們讀

　　你能讀好么？你能把這種感情讀出來嗎？你會用朗讀表現嗎？

　　4、引說：

　　蘇軾之所以會如此“心緒不寧”，是因為——（蘇軾在思念著弟弟）是啊，蘇軾跟弟弟——（手足情深），小時侯——……長大以后——……如今屈指算來——……怪不得蘇軾會這樣——（思念弟弟呢！）

　　三、學習課文第4節

　　1、過渡：（演示課件：課文插圖）

　　瞧，月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的'夜晚呀！同學們，在這樣的夜晚，你會做些什么，想些什么呢？

　　可是在月色這么美麗的中秋節晚上，蘇軾躺在床上，心里不禁埋怨起來了。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰嗎？

　　2、指名朗讀

　　指導看圖

　　同學們，這時候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）

　　那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會覺得怎樣？用你的朗讀來回答吧。指導讀好“偏偏”一詞。

　　3、交流討論

　　點擊課件出示課文插圖，指導看圖。

　　師：同學們，看，明月當頭，月光如水，景色如此美麗，這個躺在床上的人如果就是你。那你現在是身在異鄉，與親人朋友已分別多年，這時，你看著月亮會想些什么？自言自語說些什么呢？

　　4、配樂朗讀

　　是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇軾卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了蘇東坡的思念之情，感傷之情。

　　指名朗讀，齊讀

　　四、自由朗讀5、6小節

　　1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學們自己讀讀書

　　2、交流討論

　　⑴用自己的話再來說說第一句的意思

　　（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現”“圓”“缺”的意思）

　　⑵“哪里會十全十美呢！”你是怎么理解的？

　　⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句

　　聯系上文說說

　　3、想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來：

　　（課件出示）

　　……

　　人有悲歡離合，

　　月有陰晴圓缺，

　　此事古難全。

　　但愿人長久，

　　千里共嬋娟！

　　學生跟著老師讀（師生共讀）

　　4、指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學最先找到。

　　5、指名再讀意思

　　問：這意思你們都讀懂了嗎？

　　指名讀意思

　　6、出示“但愿人長久，千里共嬋娟！”

　　你們能找到這句話的意思嗎？指名說

　　你能聯系上文說說你的理解，體會嗎？

　　7、出示詞文，師范讀

　　8、指名生讀，提示：低聲吟誦

　　五、總結

　　1、同學們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。

　　2、同學們，你們想知道詞的全部嗎？

　　出示：師范讀——課后你們自己去想想它的全部意思，好嗎？

　　《水調歌頭》

　　蘇軾

　　丙辰中秋，歡飲達旦大醉，作此篇，兼懷子由。

　　明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？

　　我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？

　　轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？

　　人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

小學五年級語文上冊教案4

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、引導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、通過多種閱讀方法引導學生理解富有含義的句子，培養學生獨立閱讀、概括與表達的能力。

　　4、激發學生的想象力，聯系其讀書體會，逐步培養學生“以書為友”的習慣。

　　教學重點：

　　理解課文主要內容，學習作者良好的讀書習慣并體會作者的思想情感。

　　教學難點：

　　理解作者反復閱讀的理由及方法。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、新課導入

　　同學們，你們喜不喜歡周游世界啊?(喜歡)那么，如果你有機會獨立周游世界，但你只能帶一件東西供自己娛樂，你會選擇什么東西呢?能說說你的'理由嗎?

　　讓學生自由發言，說說不同的選擇及理由，然后設置一個懸念：但是有一個人啊卻做出了一個堅定的選擇，你們想知道他的選擇是什么，理由是什么嗎?及時地引出課題。(板書課題)

　　二、解釋題意

　　1、老師：來，我們一起來齊讀一遍課題。接下來我們來認識一位新朋友(指著“侶”字問，認識嗎?)“哪個小聰明能大聲地告訴大家，”侶“字是什么意思?(伴侶、同伴)你是怎么知道的?(引導學生說出用字典等工具書來理解生字詞，接下來的生字就讓學生自主通過工具書去理解其意義)

　　2、那么誰又能幫老師說說你對課文標題是怎么理解的,作者為什么要選擇一本書為他的伴侶呢?(讓多位學生起來回答，說說不同的見解)

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、錄音范讀(播放ppt的朗讀鏈接)。

　　1)老師：跟著錄音輕聲讀一讀課文，畫出本課的的生字詞，并注意檢查自己的讀音是否正確，讀完后將自己認為容易讀錯或寫錯的生字詞相互跟同桌說說，提請同桌應該注意什么。

　　2)老師：我們先來學習本課的幾個新生字詞(在ppt上展示本課的生字詞)。

　　2、理清課文的脈絡

小學五年級語文上冊教案5

　　教學目標

　　1.認識“栗、矯”等13個生字，會寫“鼠、仁”等13個生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語。

　　2.閱讀課文，理解課文內容，了解松鼠的外形特點和生活習性，把握重點詞句的意思，體會作者的思想感情。

　　3.感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。學習作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。

　　教學重點

　　1.學會本課的生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語。

　　2.閱讀課文，理解課文內容，把握重點詞句的含義。

　　3.學習作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。

　　教學難點

　　在把握課文內容的基礎上體會作者對松鼠的喜愛之情。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.認識“栗、矯”等13個生字，會寫“鼠、仁”等13個生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語。

　　2.閱讀課文，理解課文內容，了解松鼠的外形特點。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、談話引入

　　1．同學們，你最喜歡哪一種小動物？請你用簡潔的語言介紹這種小動物的特點。

　　2．（出示松鼠圖片）請看大屏幕，請大聲說出它們的名字。

　　板書：松鼠

　　讓我們趕快來讀一讀課文，進入松鼠的世界，去認識這個可愛的小動物吧！

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1．按要求自由讀課文

　　（1）注意生字和多音字的讀音，爭取把課文讀流利。

　　（2）用自己喜歡的方法記憶生字。

　　（3）結合上下文理解“嬉戲”、“遮蔽”的意思。

　　2．檢查自讀情況

　　（1）讀詞句

　　[出示榛子、橡栗、苔蘚的圖片]

　　灰褐色：[出示灰褐色的松鼠]

　　“遮蔽”是什么意思？說說你的理解。

　　“嬉戲”你怎么理解？

　　（2）識記生字，掌握多音字。

　　晃 huǎng（）huàng（）

　　組完詞同桌訂正

　　三、再讀課文，理清思路

　　1．默讀課文，想一想：松鼠給你留下了怎樣的印象？試著在括號里填上詞語。

　　討論：（）的松鼠

　　2．指名分自然段讀課文，說說每段的主要意思。

　　3．同桌討論：如果把課文分成兩部分，該怎樣分？為什么這樣分？

　　全班交流，總結

　　第一部分（1）：先總寫松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡，再分別從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進食姿勢幾個方面具體介紹松鼠的形體特征。

　　第二部分（2）：主要從松鼠的活動范圍和活動時間兩個方面介紹松鼠的性格特征。

　　第三部分（3、4）：從松鼠的行動、儲備食物過冬和搭窩寫出了松鼠聰明、警覺、乖巧的特點。

　　第四部分（5）：介紹了松鼠的繁殖、換毛及愛干凈的生活習性。

　　四、細讀第一段，了解外形

　　1．默讀，找一找這段是圍繞哪句話寫的，用“_____”畫出來。

　　2．從哪些地方可以看出松鼠是一種美麗的小動物呢？試著填一填：在寫松鼠的外形時，抓住松鼠的__________，詳細描寫了松鼠____、____、_____、和_______的'特征，把小松鼠寫得非常美麗可愛。

　　板書：外形特征

　　面容——清秀

　　身體——矯健

　　四肢——輕快

　　尾巴——上翹

　　3．讀第一段，討論：你認為這段好在哪兒？

　　小結：文中第一段確實寫得好，作者抓住了松鼠的外形特點，運用了恰當的形容詞、比喻句，把松鼠的外形寫具體了，讓我們感受到它的美麗可愛。這種寫法值得我們借鑒。

　　4．指名讀，讀出對松鼠的喜愛之情。

　　朗讀指導：我們在朗讀過程中要讀出對松鼠的喜愛之情。要讀出這種情感，我們首先確定描寫松鼠的重點詞語如“乖巧、漂亮、討人喜歡、面容清秀、敏捷、機警”等詞語，并通過重讀、輕讀等方式讀出對松鼠的喜愛之情。

　　五、布置作業

　　1．抄寫生字、新詞。

　　2．仿照課文第一段的寫法，仔細觀察自己喜歡的一種小動物，介紹它的外形。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.繼續閱讀課文，理解課文內容，了解松鼠的生活習性，從中體會作者對松鼠的喜愛之情。

　　2.學習作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、復習導入

　　1．聽意思寫詞語

　　動作迅速而靈敏。（敏捷）

　　小巧、靈活、精細。（玲瓏）

　　遮住的意思。（遮蔽）

　　游戲、玩耍。（嬉戲）

　　2．《松鼠》一課可以分成幾部分？每部分分別寫了什么？

　　生回答問題

　　這節課我們繼續學習課文第二部分，了解一下松鼠有哪些生活習性。

　　二、精讀課文，了解習性

　　1．自由讀課文第二部分，和同桌說一說這部分介紹了松鼠的哪方面特征。

　　生總結，匯報

　　板書：性格特征---膽小（活動范圍活動時間）

　　2．假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己的生活習性？默讀課文第二部分，選擇一方面來準備并在全班介紹。

　　3．指名介紹，隨機導學：

　　讀第三部分，看看這部分從哪些方面介紹了松鼠的特點？

　　生總結、匯報

　　板書：行動、儲備糧食搭窩（聰明警覺乖巧）

　　師：你們瞧，作者把松鼠搭窩的過程寫得多具體呀！你能不能把表示先后順序的詞畫出來？

　　（先……再……然后……）

　　師生對讀這一句，感悟言之有序。

　　學生動筆，用上“先……再……然后……”寫一段話。

　　寫后交流。

　　4.讀第四部分，看看作者是從哪幾方面介紹松鼠的？

　　生總結、匯報

　　板書：生活習性（繁殖換毛愛干凈）

　　三、總結全文，拓展延伸

　　1．請2名同學分部分讀全文。

　　2．說一說：通過學習課文和查閱資料，你對松鼠有了哪些了解？

　　3.學習了本文之后,你覺得如何才能更好地介紹動物呢？(討論)

　　A.準確、生動的語言；B.合理清晰的結構；C.鮮明的事物特征；D.恰當選用說明方法。

　　4.仿造《松鼠》的表達方法，改寫《白鷺》。

　　四、布置作業

　　1．完成課后第3題。

　　2．繼續觀察自己喜歡的一種小動物，接著寫一寫它的生活習性。

小學五年級語文上冊教案6

　　一、教學目標：

　　(1)引導學生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　(2)引導學生理解詩詞內容，體會《秋思》的意境，感受作者對家鄉親人的深切思念，

　　二、重難點：

　　從字里行間感受作者對家鄉的思念，體會作者思緒綿長而心緒紛亂的情感，體會意境，這也是這首詩的難點所在。

　　三、教學準備

　　四、教學過程

　　(一)情景導入

　　首先出示PPT：“同學們，請觀察大屏幕，你能否用自己的語言將所看到的畫面描述出來呢?自己考慮后自由發言。”

　　“在此情此景下，你能想起我們學過的那些古詩?”(《靜夜思》《泊船瓜洲》)

　　“這兩首詩表達了一種什么感情?”( “思念家鄉”。)

　　好，今天我們再來學習一首思鄉詩，是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。板書課題。

　　【設計意圖：教學倡導循序漸進，溫故而知新，此環節，我以明月為引，通過學生的聯想而引出思鄉主題，回顧所舉例詩的寫作手法，為學生初步感知新授課的教學重難點打下了伏筆】

　　(二)新課講授

　　1、解詩題，知詩人。

　　首先讓學生分別介紹了有關張籍的資料。

　　師總結：張籍的老家是吳郡，也就是現在的江蘇蘇州。幼時家境貧寒，10歲的時候就離家外出，成年后考取功名，開始四處游歷做官，創作這首詩的時候，他正獨自一人居住在洛陽。又是一年秋風至，望著蕭瑟的秋風，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首《秋思》。

　　泊船瓜洲

　　1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。

　　2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發揮想象理解詩意，體會作者表達的思想感情，揣摩作者表達的方法。

　　3、感受古詩的韻味，激發閱讀古詩的興趣。培養動手搜集資料的習慣。教學重難點：

　　1、理解詩意，積累古詩。

　　2、體會作者表達的思想感情，揣摩作者的表達方法。

　　教具準備：課件

　　學具準備：詞典、搜集思念家鄉的古詩詞、與這首有關的資料。教學過程：

　　一、交流積累，引入詩文。

　　老師：古往今來遠離故土的游子總會思念魂牽夢縈的家鄉。他們往往把這種濃濃的思鄉之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細細去品味。請同學們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉的古詩，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉偶書》(已學過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。學生：積極交流。

　　老師：從剛才的交流中可以看出，大多數同學把所學古詩能夠積累下來，一部分同學不但能積累所學古詩，還主動搜集課外古詩，值得大家學習，我們一定要養成主動積累的習慣。因為學習語文重在積累。今天我們來學習北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。

　　二、知詩人，解詩題

　　(一)知詩人

　　老師：課前老師讓同學們查閱與這首詩有關的資料，誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。

　　學生：簡介王安石。

　　老師：根據學生的交流適時點撥使學生了解寫作這首詩的時代背景。

　　(二)解詩題

　　學生：理解“泊”的意思。進而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。師小結：剛才我們了解了詩人是怎樣的一個人，弄懂了詩題的意思。這”知詩人，解詩題“是學習古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內容。那么王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學們輕聲讀一讀。

　　三、讀詩文，明詩意

　　(一)輕聲讀詩，圈出自己讀不準的.字。

　　(二)同桌交換意見。

　　(三)師生合作讀詩文，解詩意。

　　1、指名讀詩，引導讀準”間、重、還”。

　　2、共同動手正音。

　　3、理解“數重山”中“數”的意思。

　　老師：看來從瓜州到王安石的家鄉鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。

　　學生：讀“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”

　　4、理解“綠”和“還”的意思。

　　綠：吹綠、染綠。

　　還：歸、在本詩中是回家的意思。

　　老師：現在這個“還”的音你能讀準了嗎?

　　5、回過頭復習“泊、間、數、綠、還”幾個字的意思。

　　6、再次輕聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。

　　詩意：(對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內，(再遠處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風又把(對岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什么時候可以照著我回到(對面江南的)故鄉呢?

　　四、入詩境，悟詩情

　　1、引導學生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。

　　老師：春天到了，和煦的春風吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江

　　南岸，閉上眼睛想象春風帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。

　　學生：自由描述想象到的畫面。

　　2、體會詩人用詞的傳神

　　老師：春風給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現出來了，讀時耐人尋味，那就是---“綠”，請同學們認真閱讀課后資料袋里的內容，相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準確傳神。

　　3、讀中領悟詩情

　　老師：同學們，根據你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會這首詩表達了作者怎樣的思想感情，找出詩中相關的詞句。

　　學生：自由讀詩，讀后發表意見。

　　4、老師小結：“一水間，數重山”足以感受出詩人歸心似箭，“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”不能馬上回到家鄉的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達了詩人戀鄉、思鄉之情。

　　《長相思》

　　【教學過程】

　　一、以詩引題

　　（出示王安石名句：春風又綠江南岸，明月何時照我還）

　　在王安石的眼中啊，鄉愁是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風。那么在納蘭性德的眼中，鄉愁又是什么呢？請大家打開課本，自由朗讀《長相思》這首詞。

　　二、學生初讀詞

　　１、要求：

　　⑴ 讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。

　　⑵ 讀后兩遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內部的停頓，明白嗎？好自由讀《長相思》，開始。

　　２、教師指導學生讀通詞句：

　　注意不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。

　　３、學生反復讀，邊讀教師邊指導停頓。

　　三、初讀后想象

　　１、讓學生說說詞給自己什么印象？

　　２、要求帶著這種感覺我們再來讀一讀《長相思》，把這種感覺讀進去，讀到詞的字里行間去

　　四、悟詞意

　　１、分組合作學習，結合注釋體會詞意。

　　２、教師提兩個關鍵的問題檢查學生的學習情況：

　　⑴ 作者的“身”在那里？

　　⑵ 作者的“心”在那里？

　　３、學生再談體會。

　　４、練習有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。

　　五、想象畫面

　　１、教師放音樂指一學生讀，學生想象畫面。

　　２、說說自己看到了什么？

　　３、練習朗讀。

　　４、寫片段：

　　同學們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉，在他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉，在作者的故園看到的畫面寫下來。

　　５、再讀。

　　六、課堂延伸

　　１、出示“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”

　　２、創設情景，感情升華。

　　【教學反思】

　　《長相思》是校長揚州之行的一大發現，某次偶然的機會向本人推薦，本人初看教案，也被它深深的吸引了，決定一試。在此之前我從未曾想象到，一首簡簡單單的詞，能上得如此之豐滿，如此之渾厚，如此之動人，如一首悠悠旋律在不斷的起承轉合的節奏變遷中詠唱著那一份情感，讓激越的思緒不斷飛揚，不斷擴散。

　　讀是這節課的元神，是這節課的精粹，我注意到古詩詞教學依托載體是讀，所以我對讀的訓練是足夠的，并都盡量做到每一次讀都解決一個問題。從讀準字音到理解詞意的讀，從感受身在征程到心系故園的讀，從領悟故園夢美到征程心碎的讀，一個“讀”字里，把作者納蘭性德思鄉的情切、思鄉的無奈、思想的痛楚表現得一覽無余。

小學五年級語文上冊教案7

　　教學目標

　　1.知識與技能

　　（1）學習并掌握本課的生字新詞。

　　（2）理解詩歌，體會詩歌中含義深刻的句子。

　　（3）正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦自己喜歡的詩句。

　　2.過程與方法

　　以讀為主，引導學生聯系生活實際，展開豐富的想象，讀一讀，說一說，在讀中、說中，走進文本，實現和文本的情感交流，進而感悟詩歌所表達的思想感情。

　　3.情感、態度與價值觀

　　（1）感受新年的快樂，體驗新年帶給人們積極向前邁進的力量。

　　（2）激發學生熱愛生活的感情以及珍惜時間、珍惜生活、奮發向上的積極情感。

　　重點難點

　　理解含義深刻的句子。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目標

　　1.讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。

　　2.理解詩歌第一節，體會新年帶來的快樂。

　　3.流利地朗讀詩歌，初步有感情地朗讀詩歌。

　　教具準備

　　生字詞語卡片

　　教學過程

　　一、板書課題，導入新課。

　　1.教師板書課題，指導快樂地讀題目：同學們，日子一天天過去，新年就要來啦！高興嗎？（高興）快樂地喊—（學生讀：新年來了）

　　2.教師引導學生談話：過新年，是大家盼望的節目。為什么呢？（引導學生聯系生活實際，根據自己的生活積累，說說自己家是怎么過新年的，在說中體會過新年的快樂）

　　3.導入新課：是呀，新年里大人們歡喜，孩子們歡喜，大家都打扮的漂漂亮亮的，家家戶戶的門、窗戶都亮起來了。請同學們帶著著份快樂自由的心情讀一讀詩歌《新年來了》。

　　二、整體感知

　　1.學生自由朗讀詩歌。要求：

　　（1）借助拼音自讀生字，把詩歌讀準確、讀流利。

　　（2）讀出詩歌的韻律美。

　　2.集體朗讀詩歌，檢查集體朗讀社個的情況，教師適當地指導。（引導學生把握詩歌的感情基調：歡快地）

　　3.教師出示生字詞語卡片，集體認讀，教師強調生字和詞語在讀音和書寫上的注意要點。

　　字音：“槌”是卷舌音；“惱”的聲母是“n”

　　字形：“槌”是左右結構，筆畫也比較多，大家在書寫的時候要注意收緊筆畫；“惱”和心情有關系，部首是“”，注意和“腦”區別開。

　　4.教師出示下列詞語，集體讀：

　　山坳芬芳舞蹈撫摩俊俏鼓槌紅日高照

　　智慧燃燒煩惱虛度興奮肩膀

　　5.初步有感情地朗讀詩歌。

　　（充分發揮學生的主體性，讓他們自讀，在集體的交流、反饋中，正確地認讀并掌握繩子的書寫，能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感知詩歌的內容，培養學生自主讀書的能力。

　　三、學習詩歌第一節，體會快樂。

　　1.教師示范讀，其他傾聽。

　　2.教師指名反饋：新年快樂地向我們走來，你從第一節詩的哪些地方感受到了快樂？（學生結合課文內容自由地說一說）

　　畫面一：乘著馬車，叮叮當當地翻過山坳……

　　畫面二：捧著紅梅，哈哈地歡笑……

　　畫面三：吹著銀笛，歡快地舞蹈……

　　畫面四：撫摩綠樹，打扮得更俊俏……

　　3.指導學生抓住排比句式，有感情地朗讀。

　　4 .拓展想象，訓練說：新年還會做什么呢？請同學們仿照詩中的排比句式說一說。

　　如：她穿著五彩的春裝，在百花叢中翩翩起舞；她喚醒沉睡的大地，為他們換上了新裝；她梳理著細細的長發，用自己甘甜的雨露滋潤萬物……

　　5.教師小結：多么美妙、多么神奇呀！新年會唱歌、跳舞，她用自己的歡樂感染了我們，讓歡樂在世界的每一個角落傳遞。

　　6.有感情地朗讀詩歌第一節。

　　（創設畫面以及語言的情境，激發學生內在的情感，讓學生與文本產生共鳴，奠定感情的基礎，再引導學生想象，大膽說一說，在說中培養學生創作詩歌的能力，體會新年所帶來的快樂）

　　四、課堂小結。

　　教師小結：同學們，通過這節課的學習，我們不僅再次感受到了新年的美麗，還感受到了新年帶給我們的快樂。下節課我們繼續學習詩歌《新年來了》。

　　五、布置作業

　　1.抄寫本課的生字新詞。

　　2.有感情地朗讀詩歌。

　　3.選用課時作業優化設計。

　　第二課時

　　教學目標

　　1．繼續學習詩歌，理解詩歌的內容，體會含義深刻的詩句。

　　2．總結全文，有感情地朗讀詩歌，背誦自己喜歡的詩句。

　　3.拓展閱讀，積累詩歌。

　　教具準備

　　1.生字詞與卡片

　　2.反映新年景象的照片以及鞭炮聲錄音。

　　教學過程

　　一、復習，導入新課

　　1.教師出示本課的生字，指名讀一讀，檢查學生對生字的掌握情況。

　　2.初步有感情地朗讀詩歌。

　　3.教師導言：同學們，萬紫千紅的春天裝扮了我們的世界，送來了新年的爆竹聲，你們聽—（教師播放鞭炮聲錄音）新年里，，到處呈現出的是怎樣的一番景象呢？每個人新的一年又會做何打算？今天，我們繼續學習設個。

　　二、學習詩歌第二節，體會新年的熱鬧。

　　1.指名讀詩歌第二節，其他同學傾聽，想象畫面。

　　2.指名反饋：你們的腦海里呈現出怎樣的畫面？（學生結合詩歌內容說一說：家家戶戶貼上了春聯、掛起了彩燈，人們歡慶新年，打起了鼓、跳起了舞）

　　3.教師展示體現新年新氣象的照片，導：雖然新年的景象年年見，但聽了同學們的描述，老師忍不住又想去看一看。

　　4.教師引導學生用一個詞與形容自己所看到的畫面。（熱鬧、歡騰、喜氣洋洋、欣欣向榮……）

　　5.指導學生有感情地朗讀詩歌第二節。（讀出新年的熱鬧和歡騰）

　　三、繼續學習詩歌，提升主題。

　　教師導：同學們，新年帶給我們的不僅是歡樂和熱鬧，它還帶給我們對新的一年的希望和美好的'向往。請同學們自由讀一讀詩歌第三到四小節。

　　（一）教師出示要求，學生自讀詩歌。

　　1.畫出不理解的詞語或句子，和同學討論。

　　2.和同學交流在過去的一年里自己學會了什么，做了什么有意義的事。

　　想一想自己的新年打算是什么。

　　（二）集體反饋。

　　1.指名反饋不理解的詩句。（教師根據學生的反饋，適當地進行調控。教師重點引導學生理解下列詩句）

　　（1）“讓小伙伴采來火種，今年的希望之火就會燃燒，不管智慧藏在哪個角落，都會被我們找到！”

　　①這里的“火種”指的是什么？（學生各抒已見，引導學生理解小伙伴們新的一年的希望和打算）

　　②指名說說：你們新的一年的希望和打算是什么呢？（學生自由反饋）

　　③教師小結：只要有希望就會奮斗不息，就會覺得生命充滿力量。所以說，只要小伙伴們采來火種，今年的希望之火就會—（學生接讀：燃燒，不管智慧藏在哪個角落，都會被我們找到）

　　④知道學生充滿憧憬地、堅定地讀這一節詩歌。

　　（2）“昨天的那些煩惱，今天早已忘掉，新年在每一只小耳朵邊說的悄悄話，大家都能猜到！”

　　①“昨天的那些煩惱”可能是什么？（引導學生結合自己的生活、學習實際說一說）

　　②教師導：新年知道每一個孩子的優缺點以及秘密，他會在大家的耳邊說什么呢？（引導學生聯系生活實際，對自己說一些鼓勵的話，鼓勵學生改正缺點，激勵學生不斷地求進步等）

　　③教師小結：同學們，你們靜一靜。聽，新年也在你們的耳邊說悄悄話呢。

　　④教師入境地隨機問：新年和你說什么？（學生結合自身的實際說一說）

　　（3）“去年我們沒有虛度，所以臉不羞紅心不焦。”

　　①指名說說“虛度”的意思。

　　②指名說說去年你沒有虛度，你學會了什么，做了什么？（學生結合自己的情況說，進一步理解沒有虛度的意思）

　　③教師啟發：同學們，老師聽出來了，你們也沒有虛度時光，去年我們長了知識，學了本領。今年，你們又有什么打算呢？（學生自由的說一說）

　　2.指導有感情地朗讀最后一節詩歌，總結升華。

　　（1）教師導：一年之計在于春，新的一年是新的開始，你們都有自己新年的藍圖，那么應該怎樣做，才能實現你們心中的新年藍圖呢？請大家一起朗讀詩歌最后一節，你們一定能夠從中受到啟發。

　　（2）指名反饋：怎么做？詩句中有一個詞語進行了概括。（緊緊擁抱）

　　（3）指名說說對“緊緊擁抱”的理解。（珍惜時間，勤奮努力）

　　（4）指導有感情地朗讀詩歌最后一節。（滿懷激情地、鼓勵地）

　　（5）教師小結：是呀，祖國的未來，世界的未來是你們的，美好的未來等著你們去創造，你們必須從現在做起，為實現自己的遠大理想而努力。

　　（以學生為主體，引導學生自主研讀詩歌，讓學生在初步理解詩歌的基礎上，結合自己的生活實際說一說，并大膽地設想未來，在說和想象中不斷地激勵學生珍惜時間、刻苦努力，為新年的成長做充分的準備和努力）

　　四、課堂小結

　　教師小結：同學們，日歷為我們掀開了嶄新的一頁，你們做好了迎接新的每一天的準備了嗎？行動起來吧，讓我們一起追求美好的明天，讓我們共同努力創造屬于我們自己的世界。

　　五、布置作業

　　1.有感情地朗讀詩歌。

　　2.試著把自己的新年希望寫成一首小詩。

　　3.選用課時作業優化設計。

　　板書設計

　　18 新年來了

　　快樂熱鬧希望美好

　　……

　　（珍惜時間擁抱生活）

小學五年級語文上冊教案8

　　教學目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩歌。背誦詩歌

　　2、在誦讀的過程中，展開想象，感悟詩中表達的情感。

　　教學重難點：能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩歌。背誦詩歌。

　　教學準備：圖片、實物投影儀

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、今天，我們一起來學習一首新的.古詩，名字叫《登幽州臺歌》。

　　2、板書課題，齊讀課題。自由讀詩，學習生字詞。

　　二、自學古詩自由讀讀古詩，注意把每個字的字音都讀準了。

　　三、整體感知，理解古詩：

　　1、學生自由讀詩，借助注釋理解古詩

　　2、指名讀詩，及時正音。

　　3、交流。

　　四、借助畫面，理解詩意，感情朗讀。

　　1、（實物投影儀：插圖）請學生觀察，師講解詩意，并進行范讀。

　　2、學生自由練習感情朗讀。

　　3、指名誦讀，指導朗讀。

　　4、全班齊讀。

　　五、指導背誦。

小學五年級語文上冊教案9

　　課前準備：

　　1、朗讀課文；

　　2、了解桂花；

　　3、了解作者。

　　教學過程：

　　一、走近作者，導入新課。

　　1、同學們，你們熟悉桂花嗎？（師生介紹桂花）

　　2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時所經歷的——桂花雨。

　　二、整體感知，初聞桂花。

　　仔細、認真、大聲地朗讀課文，找一找描寫家鄉桂花香的句子。

　　１、可是桂花的香氣，太迷人了。

　　２、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

　　３、如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風雨吹落，比搖下來的香味就差多了。

　　４、我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　５、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

　　過渡：哪一句話寫了杭州的桂花？

　　杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂讀《品桂》

　　可母親卻說：鄉的桂花比杭州的桂花更香。——為什么呢？再讀課文。

　　三、走進村子，浸潤花香。

　　每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉的桂花比杭州的桂花更香。

　　齊讀（“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。

　　１、品讀：“浸”。

　　為什么用“浸”？

　　生：桂花的香氣散發地遠；

　　生：桂花的香氣散發很久……

　　２、品讀：“全年”

　　除了這個詞，還可以換成哪些詞：“一個月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個季節”……

　　讓我們一起來感受這是怎樣的一年

　　師引讀：每一天，……

　　每個月，……

　　每個季節，……

　　這個“全年”讓你體會到什么？（時間久遠）

　　３、品讀“整個村子”

　　什么浸在桂花香氣里？

　　生：村長、村里人、作者的母親、……

　　師：除了人呢？

　　生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品……

　　讀句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”。

　　四、透過花香，體悟思鄉。

　　１、抽讀５自然段。（對我來說，什么才是大事？）

　　２、你有什么感受。

　　３、自讀，哪一個句子讓你有特別的感受。

　　４、“搖呀搖”我們再來體會這三個字。

　　（生讀；師評：不著急，你可以讀得更好！）

　　（生讀：師評：一臉的燦爛，真的樂了。）

　　５、琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖。

　　“搖呀搖”你們搖出了什么？

　　（童年的樂趣；桂花的香氣；童真；樂趣……）

　　６、在我們家鄉難道香的僅僅是桂花嗎？

　　（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了。”）

　　引讀第８自然段。

　　７、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節，除了會想起童年時代的`“搖花樂”，搖落的陣陣桂花雨，還會想起什么呢？

　　結束語：孩子們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜，人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。

小學五年級語文上冊教案10

　　教學目標

　　1、根據習作提示，選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。

　　2、能感受父母的愛，與同學、父母溝通情感，建立良好的關系。

　　教學重點：習作訓練。

　　教學設計

　　一、創設情境，誘發動機談話導人。

　　上節課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母。在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。

　　二、創設情境。出示話題：

　　1、你曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛。

　　2、你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣。 3、你想和父母說的其他心里話。誘發動機。針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢？

　　三、自主選擇，小組合作。

　　1、自主選擇，各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容。

　　2、匯報話題，請一小組同學，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。

　　3、小組合作，請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流。

　　四、全班交流，打開思路。

　　1、代表交流，每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體。

　　2、師生評議，要點：

　　a．是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；

　　b．是否表達出自己真情實感．

　　c．否有具體事例，或事例是否具體。

　　3、明確要求，學生寫作。 4、明確要求，讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒？（寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見。）。

　　五、各自習作。

　　1、修改草稿。各自或者互相修改習作草稿。

　　2、謄寫習作。

　　六、習作講評。

　　1、小結習作情況。運用激勵機制，總結這次習作情況，并表揚習作優秀、進步的同學。

　　2、提出任務。這次習作評講的重點是：

　　a．是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；

　　b．是不是表達了真情實感。

　　3、欣賞佳作，師生互動。

　　4、欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3～4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

　　5、小組交流，互評互議。

　　6、自讀習作，互相指出優點和不足。

　　7、各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題。

　　以下是我對作文教學的一點體會：

　　一、寫作是一種主觀情感的抒發，是一種個性化的書面表達。一篇為人稱道的好文章，往往滲透著作者真摯濃厚的感情。誠如葉圣陶先生所說：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”作文過程中，學生常常覺得沒話說，沒有表達的也有不少學生占有了材料，心中好像也有話要說，卻陷入一種不知怎么用文字表達出來的尷尬境地。其原因就在于他們的語言、詞匯積累得太少，這就要求學生將自己的所見所聞、所思所感用書面語言表達出來，并且加以生動化和形象化，以培養對客觀事物的認識、觀察和分析的基本素質。而要使學生通過文字，寫出對人或事物神韻來，激發學生的情感尤為重要，這需要執教者對學生進行情感的培養。本課以話說“母愛”貫徹始終，努力創設教學情境。本課將音樂恰當地引入課堂，用歌聲撥動學生情感之弦，集中學生的注意力，激發學生的想象力，啟迪學生的思維，有利于調節學生的情感，使之產生共鳴，這樣，學生寫出的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的弊端。

　　二、人的情感是具有感染性的。在一定條件下，人的情感可以感染、相互影響，從而產生相同的.情緒體驗。這就要求教師要以熱情的言行，將自己的積極情感體驗傳導給學生，以激發學生的寫作情感。本課中，教師充滿激情的話語，傳遞著教師真摯的情感，強烈地影響著學生的情緒，使學生產生積極向上、愉悅振奮的情感體會，誘發學生對作文的內驅力，從而積極思維，興味盎然地投入作文活動中。三、思想情感是借助語言文字來表達的。在作文中，思想情感與語言文字一個個聚焦點的整體聯系，才構成了語言文字與思想情感有機結合的有血有肉的鮮活文章，才使得我們面對的文中景物是那么活現，人物是那么活脫，情感是那么真切。因此，在作文教學中，要抓住語言文字與思想情感的聚焦點引導探究，促使對語言內涵的深刻理解和思想情感的深切領悟，使語言訓練與情感熏陶水乳交融。引導學生運用語言表情達意，抒發情感，這既是語言訓練的重要方法，又是情感熏陶的有效手段。本課中執教者以“排比句”句式語言學習與情感實踐的結合點，由句式學習延伸開去，指導寫作實踐，達到了語言運用與情感熏陶的較好結合。

小學五年級語文上冊教案11

　　"有趣的漢字"的閱讀材料，分字謎，有趣的諧音，漢字的來歷三個部分。

　　字謎是中國特有的一種游戲形式。<<字謎七則>>提供的字謎是一些范例。有三種形式：①—④是字謎，⑤⑥是

　　畫謎，⑦是動作謎語。

　　<<有趣的諧音>>介紹了使用諧音的幾種傳統語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣。

　　<<倉頡造字>>是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一，二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達，

　　記性等。<<"冊""典""刪"的來歷>>是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，"冊"，"典"，"刪"三個字的出現

　　和我國歷史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關。

　　學情分析：

　　我們的學生雖處在語文教育資源比較豐富的地區，識字能力都比較強，但學生對漢字的特點和發展歷史不夠了解，因此，要引導學生加深對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。

　　教學目標：

　　1。開展"有趣的漢字"綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

　　2。通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。

　　3。閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。

　　教學理念：

　　通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過"閱讀材料"，了解漢字的起源，演變。

　　教學重點：策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

　　教學難點：體會漢字的豐富有趣。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一。激趣導入，揭示學習內容。

　　1。導語：我們平常愛看書，讀報，寫信，作文都離不開漢字。（板書：漢字），你們對漢字了解多少？

　　（學生自由發言，老師相機導入課本內容）

　　2。指明讀關于漢字的介紹。

　　3。揭示學習內容：

　　同學們，通過課文的介紹及同學們的發言，我們僅僅是對漢字的初步了解，你們想更多地理解漢字嗎？讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文

　　字做些力所能及的事。

　　板書：遨游漢字王國。

　　二。瀏覽閱讀材料，初步感受漢字的有趣。

　　1。師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽"閱讀材料"，看看漢字有趣在哪里？

　　2。提出閱讀要求：

　　認真閱讀課文的"閱讀材料"1—4"，思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的。

　　3。學生個性閱讀后同桌交流。

　　4。匯報交流。

　　（課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇）

　　三。合作學習，制定學習計劃。

　　1。師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢？

　　2。自瀆課文提示，明確學習方法。

　　（自由組成小組，討論活動內容，指定活動計劃，活動結束展示成果。）

　　3。指導制定活動計劃。

　　（1）活動計劃有哪些內容？

　　（活動計劃包括時間，活動內容，參加人員，分工情況等。）

　　（2）默讀活動建議，明確活動內容。

　　①。自瀆活動建議。

　　②。匯報交流。

　　（圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動。）

　　（3）以小組為單位，根據自選活動內容，制定活動計劃。

　　4。展示各組指定的活動計劃。

　　5。評議，完善活動計劃。

　　四。小結

　　這一節課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學們應根據制定的活動計劃，搜集查找，整

　　理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。

　　五。工作優化設計

　　搜集，查找資料，分組進行討論。

　　第二課時

　　教學過程

　　一。談話激趣，導入新課。

　　談話導入：同學們，上兩節課大家按照指定的活動計劃認真開展了豐富多彩的活動，一定體驗到了漢字的有趣，這節課，我們就來展示一下活動成果。

　　板書：有趣的漢字。

　　展示成果，體會漢字的神奇。

　　（一）字謎競猜。

　　1。提出活動要求：

　　（1）全班分為四個活動大組，每組各選派3—5名隊員參加競賽。

　　（2）各組隊員應認真聽清楚要求后作答。

　　2。活動開始

　　（1）必答題（字謎）（各小組把答案寫在答題板上）

　　字謎舉例：

　　①你我各一半，互相來征戰。（）

　　②三匹馬。（）

　　（2）搶答題：

　　要求：主持人說完謎面后各小組方可搶答，提前搶答失去一次答題機會，答對加十分，答錯倒扣十分

　　（3）附加題：

　　各組按順序展示自編字謎，編得合理的謎語每條加十分。

　　3。統計成績，宣布比賽結果。

　　4。暢談感受，體驗樂趣。

　　（1）說說搜集字謎過程發生的一些有趣的事。

　　（2）自編字謎的同學介紹編字謎的過程及感受。

　　5。小結猜字謎的方法：

　　（猜字謎有三種方法：組合法，形象法和意會法）

　　（二）諧音示圖

　　1。出示課文中的歇后語，笑話

　　（1）讀一讀。

　　（2）說一說諧音的有趣。

　　（3）說說在搜集諧音資料時除了歇后語，笑話，還從哪里搜集到相關資料。（古詩，對聯）

　　2。暢游諧音園。

　　（1）歇后語。

　　一學生說歇后語前半句，其他學生說后半句，并指出其中的諧音字。

　　（2）笑話。

　　①指名說笑話。

　　②說說笑點在何處？

　　（3）古詩。

　　①指名學生在黑板上寫出自己搜集的古詩，并用有色筆在諧音字下做記號。

　　②齊讀故事，體會諧音在古詩中的妙用。

　　（4）對聯

　　①指名出示搜集到的對聯上聯。

　　②小組合作對下聯，并說出其中的諧音字。

　　三。小結。

　　同學們，在活動中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣。課后，讓我門一起行動起來，把自己搜集到

　　的資料整理歸類，以"有趣的漢字"為主題做一張手抄報。

　　四。作業超市

　　自學<<倉頡>>等第三課時的內容。

　　第三課時

　　教學過程

　　一。閱讀<<倉頡造字>>

　　1。談話導入：同學們，通過幾節課綜合性學習，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰

　　創造的？你們想知道嗎？

　　2。板書課題：倉頡造字

　　3。自學課文，思考以下問題。

　　（1）在沒有漢字之前，人們怎樣進行交流？

　　（2）倉頡怎樣造字？

　　4。討論交流。

　　5。拓展課外。

　　同學們，倉頡造字知識個傳說。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創造的，也不可能在一個時期創造

　　的。很多人都參與了這項偉大的活動。關于漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據自己搜集的資料講一講。（指名介紹）

　　二。閱讀<<"冊"，"典"，"刪"的來歷>>

　　1。師導入：一個漢字就是一個故事。讀讀課文，說說"冊"，"典"，"刪"這幾個字是怎么造出來的？

　　2。自瀆材料。不認識的字借助拼音或查字典讀懂。

　　3。指名說說這幾個字的來歷。

　　4。你還知道哪些字的來歷？

　　（學生匯報搜集的資料）

　　三。認識課后生字。

　　四。總結。

　　同學們經過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃，還通過搜集各種大量的資料，感受

　　到了祖國文字——漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續進行綜合性學習，進一

　　步了解漢字，加深對漢字的熱愛。

　　五。課外實踐：搜集查找，整理資料。

　　1。形式：（1）書面匯報。

　　（2）合作匯報。

　　（3）制成演示文稿匯報。

　　（4）出示實踐活動展版或編小報匯報。

　　2。以組為單位進行成果匯報展示。

　　六。作業超市。

　　針對三節課的學習，寫一份心得體會。

　　：<<我愛你，漢字>>人教版新教材五年級語文

　　第九冊第5單元（需五課時）

　　教材分析：

　　"我愛你，漢字"的`閱讀材料，分漢字的演變，錯別在的危害，漢字書法欣賞三個部分。

　　<<漢字的演變>>是一個表格，以"日，月，車，馬"四個字為例，顯示幾千年來漢字的演變過程。

　　<<一點值萬金>>是一件真實的事，講由于一"點"之差，使價值18萬的塑料袋成為一堆廢品，警示

　　我們要防止和糾正錯別字。

　　<<贊漢字>>和<<書法作品賞析>>分別用文字和圖片的形式呈現漢字之美，可以互為參照印證。

　　學情分析：

　　目前街頭招牌，廣告，電視以及學生們的作業本中文字錯別字相當多。我們要以此我例，引導學生

　　調查社會用字，以便警示同學們防止和糾正錯別字。

　　教學目標：

　　1。開展"我愛你，漢字"綜合性學習，增進對漢字的了解。加深對漢字的熱愛，并為純潔祖國語言

　　文字做實事。

　　2。認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。

　　3。學習欣賞漢字書法藝術的方法。

　　4。學寫簡單的調查報告。

　　教學理念：讓學生在感受漢字神奇，有趣，古老，豐富的基礎上，進一步提升對漢字的感情，努力學好漢字，繼

　　承和發揚漢字文化的優秀傳統。

　　教學重點。1、培養學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養成防止和糾正錯別字的習慣。

　　2。學習欣賞漢字書法藝術的方法，并寫簡單的調查報告。

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目標

　　1。閱讀<<我愛你，中國的漢字>>，激發學生對中國漢字的熱愛。

　　2。制定活動計劃。

　　教學過程

　　一。自瀆<<我愛你，中國的漢字>>。

　　1。自讀，理解內容。

　　2。談談讀后感受。

　　3。有感情地讀一讀你喜歡的一段話，讀出對漢字的熱愛。

　　4。抄一抄你最喜歡的語句。

　　二。制定活動計劃

　　1。師導入：同學們，漢字不光神奇，有趣，還有著悠久的歷史，蘊涵著豐富的文化，我們要繼續進行綜合性學習，增進對漢字的了解。想想我們要怎樣進行學習呢？

　　（先制定計劃，再搜集資料，最后展示成果）

　　2。回顧制定活動計劃的要求。

　　（1）自由組成小組。

　　（2）討論活動內容。

　　（3）制定活動計劃。

　　（4）活動計劃包括：活動時間，活動內容，參加人員，分工情況等。

　　（5）活動結束后展開活動成果。

　　3。明確活動建議

　　（1）自由讀活動建議。

　　（2）指名讀活動建議，說說活動建議告訴我們什么？

　　4。學生自由分組

　　（師適時關注學生分組情況，并建議作適當調整）

　　5。學生分組討論活動計劃。

　　6。討論交流，形成活動計劃。

　　（1）各小組匯報活動計劃。

　　（2）師生共同評議。

　　（師提示：計劃的完整，合理，科學及活動形式多樣。）

　　（3）各小組根據評議，修改活動計劃。

　　（4）各小組展示修改好的活動計劃。

　　三。小結。

　　同學們，這節課我們分小組擬訂了活動計劃，課外大家可以根據計劃查找相關資料。

　　四。作業超市：各小組根據活動計劃進行相關的社會實踐以及資料的查找，搜集，整理工作。

　　第二課時

　　教學目標

　　了解漢字的演變過程。

　　教學過程

　　一。談話導入。

　　同學們，從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發展道路。

　　二。出示閱讀材料。

　　1。漢字的演變

　　2。認真閱讀和研究表格，思考：

　　（1）從古到今漢字經歷了哪些發展階段？

　　（2）從漢字的演變中你發現了什么？

　　（引導學生了解：漢字的發展是逐步從形象走想符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加便捷。

　　三。閱讀<<甲骨文的發現>>

　　1。自瀆課文，思考甲骨文被發現的經過。

　　2。指名說說甲骨文是怎么被發現的。

　　3。談談讀完這個故事后的感受。

　　（在生活中要細心觀察和善于思考，也學有新的發現。）

　　四。展示相關資料（被要求展示資料的小組，要作相關資料介紹，還可說說搜集資料中的見聞。）

　　五。小結。

　　這節課通過也課內資料，交流展示同學們課外搜集的資料，我們對漢字有了進一步的認識，

　　也加深了對漢字的感情。課后一定要注意漢字的正確使用。

　　六。作業超市：從街頭找出一些錯別字。

　　第三課時

　　教學目標

　　認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。

　　教學過程

　　一。出示一組有錯別字的詞語

　　茶葉旦仃車象章照像圓宵湯元八鴿家俱另售像棋

　　1。同學們在街頭小巷，商店門口是否看過以上招牌？看到這些有何想法？

　　2。動筆改正以上錯別字。

　　二。"一字之差"的教訓

　　1。師導：同學們正確使用漢字，規范漢字到底有何重要？請閱讀<<一點值萬金>>，讀完后與同學交流一下讀后感受。

　　2。生默讀材料。

　　3。同桌互相交流并談談感受。

　　4。從身邊事例體會錯別字的危害。

　　（1）師導；同學們，"一字值萬金"是多么深刻的教訓啊！其實，在我們生活當中，像這樣的教訓還有很多很多。能把你在時間活動中搜集到的資料介紹跟同學們嗎？

　　（2）生暢談故事。

　　（3）交流聽后感受。

　　三。展示社會調查成果。

　　1。小組長會標活動開展情況

　　2。各小組展示成果并作介紹。

　　師引導學生按類型展示。

　　（1）實物類：書記報刊，小型招牌廣告，商標。。。。。。

　　（2）照片類：大型商品的商標，各類事物菜譜，各種商品廣告。。。。。。

　　（3）記錄類：電視字幕，公文，信函，傳真。。。。。。

　　四。學寫調查報告

　　1。出示譯本調查報告范本，學生自行研究如何寫調查報告。

　　2。生匯報，師相繼引導點撥：

　　（1）調查的時間，地點，調查的目的——發現會上的錯別字，向有關部門提出改進建議。

　　（2）對調查到材料作分析，主要是統計和分類。

　　（3）提出改進建議。

　　3。以小組為單位寫調查報告，師巡視指導。

　　4。交流調查報告，評議。

　　5。根據評議修正調查報告。

　　五。小結。

　　同學們，這一節課我們充分認識到了錯別字的危害，也知道了錯別字就存在于我們的周圍

　　，防止和糾正錯別字應從我們做起，不寫錯別字，正確糾正錯別字。

　　六。作業超市：

　　1。糾正錯別字，找找自己作業本上的錯別字，并糾正。

　　2。提出兩三條糾正錯別字的好方法。

　　第四課時

　　教學目標

　　欣賞漢字書法

　　教學過程

　　一。談話激趣，導入新課

　　同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的載體，從古至今，書法作為一門藝術，為眾多文人墨客所喜愛。這節課，我們一起來欣賞書法作品。

　　二。欣賞閱讀材料

　　1。出爾王羲之與柳公權的書法作品。

　　2。欣賞這兩幅作品并做出評價。

　　3。讀讀<<贊漢字>>。

　　4。用<<贊漢字>>一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品。

　　三。小小書法展

　　1。在綜合性學習中，漢字書法欣賞小組為我們搜集了優秀的書法作品，舉辦了一次小型書法

　　展。讓我們盡情參觀欣賞吧！

　　2。小結書法展活動情況。

　　四。作業超市：

　　"我是一個小小的書法家"，動比寫一張自己滿意的書法作品。

　　第五課時

　　教學目標

　　總結綜合性學習。

　　教學過程

　　一。交流感受。

　　1。師導入：同學們，我們在這一次綜合性學習中，認真擬訂計劃，積極主動參與實踐活動，一定

　　有許多感受和收獲吧。

　　2。學生小組內互說感受。

　　二。總結綜合性學習情況

　　1。小組長作總結匯報。

　　2。評價綜合性學習成果。

　　3。教師總結。

　　同學們，在這一輪綜合性學習中，大家團結合作，勇于探究，敢于創新，不僅增長了見識，培養

　　了能力，還受到了情感的熏陶。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。希望同學們參考材

　　料中的提示，利用課余時間繼續學習，探究漢字的有關問題。

　　三。作業超市：

　　鞏固本單元學到的漢字知識，準備參加漢字知識競賽。

小學五年級語文上冊教案12

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1、學會本課的5個生字，2個多音字，理解13個詞語的意思。能用“敬佩”、“再三”、“熱淚盈眶”造句。

　　2、會借助課題歸納課文的主要內容。

　　3、學有余力的學生能按“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復述課文。

　　二、過程與方法

　　通過“自讀→質疑→讀議(解疑)→說練”的課堂教學結構，采用以啟發式為中心的“讀讀、議議、說說”的.教學方法，在讀議、理解過程中穿插進行語言文字訓練，在關注課文的深厚的人文內涵的同時，避免把課文上成空洞的說教課，政治思想課。應把時間限度地交給學生，啟發、引導學生主動參與課堂教學，使整個教學流程自然、流暢，沒有斧鑿的痕跡，使學生輕松自如地讀懂課文，掌握方法，達到了培養能力，發展智力的目的。

　　三、情感、態度和價值觀

　　深悟兩位首長乃是共產黨領導人高尚人格精神的典型代表，他們嚴守軍紀、關愛群眾、以身作則、模范表率，才使“軍愛民，民愛軍”，“軍民一條心”，才使自己的政黨有了極強的凝聚力，使自己的戰斗部隊堅不可摧，得到了老百姓的普遍擁護，才使我們偉大的中國共產黨從無到有，從小到大，從弱到強，歷經艱苦卓絕的斗爭二十八年，了壓在人民頭上的三座大山，了腐朽黑暗的國民黨反動統治，取得了人民革命戰爭的徹底勝利，建立了人民當家做主的社會主義國家!

　　【教學重點】

　　1、通過自讀自悟，感受“軍愛民，民擁軍”，“軍民一條心”的軍民魚水般的深情。

　　2、借助課題，結合相關的問題概括課文的主要內容。

　　【教學難點】

　　按照“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復述課文。

　　【教學時間】兩教時

　　【教學準備】

　　【教學流程】

　　第一教時

　　一、實物展示，激趣導入

　　1、出示兩塊銀元，同學們，這是什么?對這是銀元，是中華民國時期的錢幣。

　　2、今天我們要學習的課文就和這兩塊銀元有關，圍繞這兩塊銀元會發生一個什么故事呢?請同學們自由讀課文，要求：

　　(1)讀通課文，讀準字音，記記生字的字形，想想新詞的詞義。

　　(2)想想課文主要講了一件什么事情?

　　3、交流反饋

　　(1)做作業本第二題，做完后自由輕聲朗讀，全體完成后齊讀。

　　(2)出示習題：

　　埋怨(mán mái )縫補(fèng féng )

　　(3)說說課文主要講了一件什么事情?(暫時不要求學生十分完整的概括，

　　只要求學生說個大概)(孫老漢給劉司令員和鄧政委沏茶時不小心打碎了茶壺，鄧政委塞給他兩塊銀元叫他再買一把。孫老漢的老伴把銀元縫進了劉司令員的衣領里。劉司令員和鄧政委又派人把銀元送還給孫老漢)

　　二、分段理清文章線索

　　1、圍繞著銀元，你能給課文理出一條線索來嗎?

　　(劉司令員和鄧政委)塞銀元——(孫老漢的老伴)縫銀元——(劉司令員和鄧政委)送還銀元。

　　2、根據以上線索，給課文分段。

　　(1)學生根據提示分段。

　　(2)交流。

小學五年級語文上冊教案13

　　【教學目標】

　　1.有感情地朗讀課文；背誦課文。

　　2.能找出“白鷺是一首精巧的詩”的有關語段，說說自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”，體會作者喜愛白鷺的情感。

　　3.有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫面，從而形成三幅優美的圖畫，能給每幅圖畫起一個名字。

　　【教學重難點】

　　在朗讀中還原畫面，初步了解借助具體事物抒發情感的方法。

　　【課時】一課時

　　【課型】精讀課

　　【教學過程】

　　板塊一：鏈接舊知，導入新課

　　1．板書課題。

　　2.看到課題，你想到了哪些詩句。

　　兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩人杜甫《絕句》

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。唐代詩人張志和《漁歌子》

　　被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩：

　　雪衣雪發青玉嘴，群捕魚兒溪影中。

　　驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。

　　白鷺是很美的，美得就像一首詩。在郭沫若看來白鷺也是一首詩，一首怎樣的詩呢？今天我們一起學習他的這篇散文，請大家齊讀課題第1課。

　　板塊二：整體感知，初識“精巧的詩”

　　1.在單元導讀課中我們已經學習了生字詞，昨天在預習時又進行了鞏固，下面我們聽寫幾個。

　　白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄

　　（1）聽寫

　　（2）屏幕出示核對糾錯。

　　（3）理解：望哨（站崗放哨；借助相近的詞語理解）

　　清澄（清澈澄澈；有時候我們通過字面去感覺很重要，但是也需要借助工具書來驗證。）

　　2.接讀課文，思考：文中說這是一首怎樣的詩呢？分別從哪些方面來寫的？

　　本文394個字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當作詩來寫的。

　　板塊三：想象畫面，具化“精巧的詩”。

　　1.請同學們自讀課文的1—5自然段，說說從哪些地方能夠讓你感覺到白鷺是一首精巧的詩。畫出有關語句并作批注。

　　交流：

　　（1）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（第五自然段）

　　①追問：精巧在哪？

　　（預設：雪白的蓑毛、那全身的流線型結構、那鐵色的長喙、那青色的腳。）

　　這精巧的僅僅是這四處嗎？（色素的配合，身段的大小一切都很適宜。）

　　②同學們，那么精巧到什么成都才能像詩呢？你能從哪個字或者詞讀出來是恰到好處？

　　預設：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來的。

　　聚焦“一忽”：什么是一忽？（做動作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽）

　　試著讀出你的理解。

　　③看，一絲一毫的改變，都是遺憾。現在我們閱讀這一段，有沒有一種似曾相識的感覺？看，這就是這段話的出處。

　　出示：

　　東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。

　　（師）這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的

　　（男）增之一分則嫌長，減之一分則嫌短

　　（師）這樣精巧如詩的白鷺，它的色素的配合是適宜的

　　（女）素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑

　　（師）這樣精巧如詩的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。

　　（齊）我們一起讀——那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，

　　⑤這一自然段，展現在我們眼前的簡直就是一幅完美無缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。

　　（生看著畫面背誦。）

　　（2）課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進第3、第4自然段，這兩段是不是多余的呢？

　　（第3、第4自然段并不是多余的，作者運用對比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。）

　　是呀，有多少人見過白鷺呀！可往往因為常見而忽略了它的美。就讓我們再一次跟隨文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩如畫的美吧!

　　（分組朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段）

　　過渡：白鷺的外形精巧如詩，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩，像畫面一樣的詩呢？

　　（3）在清水湖里有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在琉璃框里的`畫面，田的大小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣。

　　①句子當中說這是一幅怎樣的畫面？你能為我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精美的畫面嗎？

　　那清水田當中一定倒映著——（預設：倒映著白鶴那美麗的影子，遠處的山被白云圍繞著，映在水中若隱若現，天上還有幾朵白云在那飄，十分美麗。）

　　②相信你也能為我們讀出這樣的精美，讀——

　　齊讀。

　　③畫面中的白鷺真的是在釣魚嗎？那我們換成“啄魚”“捕魚”好不好？為什么？

　　出示：

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。

　　現在我們再回到白鷺的畫面，看從這樣的畫面當中，你又能感覺到怎樣的心情呢？試著讀出這種感覺。

　　就這樣，白鷺站成了一幅畫，釣起了一首詩，我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——

　　④現在你可以給這首詩起個名字了吧？

　　小結：剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫面，又從畫面當中讀出了心情，走進畫里，讀出詩來。

　　3.請同學們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫面，從畫面中讀出怎樣的心情？

　　交流

　　（1）晴天的清晨每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像不是安穩，而它卻很悠然。這上別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎?

　　①交流看到的畫面。

　　②白鷺真是在望哨嗎？那是在做什么呢？

　　③這又是一幅怎樣的畫面？

　　（2）黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

　　①生交流看到的畫面。

　　畫面面前沒有人的心是平靜，沒有人的心會煩躁，所有人都會感覺清澈透明，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們再讀——

　　②你想給這樣的畫面起一個怎樣的名字呢？

　　4.我們相信白鷺怎么看都是畫，怎么讀都是詩，是一首精巧的詩，讓我們配著音樂合作讀讀這幾個自然段。

　　同學們，一靜一動皆有韻，一花一鳥總關情。所以——

　　白鷺是一首精巧的詩。

　　白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

　　板塊四：領悟表達，拓展深化

　　1.同學們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當中對白鷺的介紹，請同學們自己快速地讀一讀。對比課文中的寫法，你更喜歡哪一種？為什么？

　　白鷺，簡稱鷺，也稱鷺鷥。體長60厘米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特征是嘴長、頸長、腳長和爪趾長，體態纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長飾羽，所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。

　　那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　　（若學生都喜歡第一種，可以這樣來引領:如果要讓你選擇其中的一段，根據他去野外尋找我們沒有見過的白鷺，那你如何選？）

　　小結：第1種寫法說明具體，第2種說法飽含深情。

　　2.如果你喜歡第1種，可以嘗試著把本文變成這樣的表達方式說一說，若喜歡第二種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業。

　　3.必做作業是背誦《白鷺》。

　　板書設計：

　　1.白鷺

　　色彩——水田閑釣

　　身段

　　身段——黃昏低飛

　　（靜）（動）

　　一首精巧的詩

小學五年級語文上冊教案14

　　學習目標

　　運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。

　　課前準備

　　1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

　　2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

　　↘引入新課，明確要求

　　①同學們在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！

　　②請同學們三位同學閱讀一下書上的要求。

　　③明確要求：

　　生活中給你啟發的.事情要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白。

　　交流給你啟發最大的名言警句要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自己的啟發和幫助。

　　介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

　　↘自主選擇，分組交流

　　①自主選擇交流的內容──從下面的建議選擇一個角度進行交流：生活中給你啟發的事情；給你啟發最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

　　②自己根據要求先想一想怎么說，再練一練。

　　③在小組內和同學進行交流，聽別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

　　↘全班交流，師生評議

　　①小組推薦代表在全班交流。

　　②師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后說到了什么啟示。

　　③教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示評價。

　　↘教師總結，提示積累

　　看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

　　第二課時習作

　　↘結合口語交際，引入寫作

　　在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得的啟示。今天我們就來寫一寫，好嗎？

　　↘自主匯報，確定習作內容

　　學生匯報本次習作想寫的是什么。

　　↘自主習作，教師巡回指導

　　↘相互修改，完善習作初稿

　　如果課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

　　第三課時習作講評

　　↘鼓勵優點，培養興趣

　　①教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

　　②請學生展示自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。

　　↘教師點評，好文欣賞

　　①教師從優略得失等方面小結本次習作的情況。

　　②提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。

　　③宣讀優秀習作，學生進行欣賞。

　　↘小組合作，自己修改

　　自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改。

小學五年級語文上冊教案15

　　【教學目標的確定】

　　１、開展“有趣的漢字”綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

　　２、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。

　　３、閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。

　　通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。

　　【教學要求】

　　1、知識與技能

　　（1）、了解漢字的演變。

　　（2）、認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。

　　（3）、學習欣賞漢字書法藝術的方法。

　　2、過程與方法

　　綜合性學習。

　　3、情感、態度與價值觀

　　培養對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養成防止和糾正錯別字的習慣。

　　【教學重難點分析】

　　重點：策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

　　難點：體會漢字的豐富有趣。

　　【課時劃分】

　　四課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話激趣，走近漢字

　　1．對于“漢字”同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學習她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價漢字的。

　　2．課件出示：

　　（1）漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。

　　（2）愛漢字，就是愛自己的祖國。

　　（3）漢字有形象、有色彩、有氣味。

　　（4）一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。

　　過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，請同學們靜靜的欣賞（課件演繹漢字的演變過程）

　　師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現在與之相對應的'簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現在眼前，你們心里有何感想。

　　相機板書：有趣神奇

　　師：請同學們翻開課文，快速默讀，你對漢字又會有新的了解。

　　3．學生默讀

　　4．同學們，想去了解更多的漢字嗎？讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。（板書課題有趣的漢字）

　　二、閱讀材料，初感漢字

　　１、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里？

　　２、提出閱讀要求：

　　認真閱讀課文的“閱讀材料”１～４思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的。

　　３、學生個性閱讀后同桌交流。（課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。）

　　三、合作學習，制定計劃

　　１、師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢？

　　２、自瀆課文提示，明確學習方法：（自由組成小組，討論活動內容，指定活動計劃，活動結束展示成果。）

　　３、指導制定活動計劃：

　　⑴活動計劃有哪些內容？（活動計劃包括時間，活動內容，參加人員，分工情況等。）

　　⑵默讀活動建議，明確活動內容：

　　①自瀆活動建議。

　　②匯報交流：（圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動。）

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