日月語文教案

時間：2023-01-14 18:27:08 語文教案我要投稿

日月語文教案

　　作為一位杰出的老師，時常需要用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的日月語文教案，歡迎大家分享。

日月語文教案

日月語文教案1

　　教案設計

　　設計說明

　　象形字的構字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。

　　課前準備

　　1.生字卡片。(師生)

　　2.本課生字相對應的圖片。(教師)

　　3.課件。(教師)

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、談話激趣，看圖導入

　　導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。

　　設計意圖：興趣是最好的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發學生學習的主觀能動性。

　　二、圖文結合，引導識字

　　1.學習“日”字。

　　(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“ ”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

　　(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？

　　預設：

　　我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。

　　2.學習“月”字。

　　(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“ ”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發現？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

　　(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

　　預設：

　　我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮――天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日――我的生日是三月四日。

　　3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

　　設計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。

　　三、合作學習，教師點撥

　　1.小組合作：仔細觀察老師發給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

　　2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？

　　預設：

　　(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。

　　(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。

　　(3)我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

　　(4)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。

　　(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。

　　(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

　　設計意圖：承接上一環節“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

　　四、融會貫通，反復練習

　　1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

　　2.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

　　3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

　　設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現，鞏固了學生對生字的認識。

　　五、指導書寫，掌握筆順

　　1.強調書寫習慣。

　　2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。

　　3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難度？

　　4.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。

　　5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

　　6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

　　7.教師巡視，對個別學生予以指導。

　　設計意圖：寫字指導必須到位，本環節采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規則的理解，最終寫好每一個漢字。

　　教學反思

　　我在這節識字課上，精心設計了一些教學環節，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。

　　1.利用直觀教具幫助識字。

　　針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便于學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。

　　2.引導學生在學習中探究識字方法和規律。

　　教師和學生的雙主體關系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

日月語文教案2

　　一、學習要求會寫的生字。

　　（一）、學習書寫生字“木”

　　１.課件出示“木”字。

　　2. 引導生說出“木”的讀音。

　　3.我們用先學本義識字法來學習“木”這個字。

　　4．【本義】樹木，樹類植物的通稱。

　　5.指導書寫“木”字。

　　①指導、示范書寫生字。②組織學生描紅、臨寫。

　　（二）用相似的方法學習書寫生字：lín【部件】①“木”表示樹木。②“木”表示樹木。【本義】連成片的樹。

　　引申義長在土地上的很多樹或竹子：獨木不成林。

　　（三）學習書寫生字“土”。

　　１.課件出示“土”字。

　　2.引導生說出“土”的讀音。

　　3.我們用先學本義識字法來學習“土”這個字。

　　4.師小結：地面上的土塊。

　　5.指導書寫“土”字。

　　①指導、示范書寫生字。②組織學生描紅、臨寫。

　　（四）用相似的方法學習書寫生字：“”。

　　lì 金誼【字形】金文像古代翻土工具之形。【本義】古代翻土工具。【引申義】力量，力氣。

　　（五）學習書寫生字“心”。

　　１.課件出示“心”字。

　　2.引導生說出“心”的讀音。

　　3.我們用先學本義識字法來學習“心”這個字。

　　4.師小結：心臟。

　　5.指導書寫“心”字。

　　強調“心”的新筆畫臥鉤。

　　①指導、示范書寫生字。②組織學生描紅、臨寫。

　　（六）、1.引導學生對本節課所學的生字進行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語。

　　二、學習我會認的生字。

　　課件出示認讀生字“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心11個字”

　　1．指名認讀，糾正字音。

　　2．多種形式朗讀識記字形

　　3.交流識記生字方法。

　　三、課堂小結。鞏固練習作業布置

　　板書設計：

日月語文教案3

　　那么題目為什么叫日月潭呢？為了講清這一問題，我再次用多媒體輔助（出示課題）從畫面中清楚地看出，北像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。這又恰好是第二自然段的內容。接著引導學生朗讀第二自然段。

　　葉圣陶老先生說：“語言文字的訓練最為重要的訓練是語感”而朗讀是訓練語感的主要形式。因此，感知前兩自然段的內容之后，重點朗讀品它的美。

　　（二）品讀賞析不同時間日月潭的美

　　知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的來歷之后，接著引導學生欣賞：“清晨”和“中午”時日月潭的美，因為這兩個自然段是并列性質的。因此，我還是以一個開放性的問題為切入口，“你喜歡什么時候的日月潭，讀給大家聽聽”。這個時候學生可能會說喜歡清晨時的日月潭，也可能會說喜歡中午時的日月潭，假如學生說喜歡清晨時的日月潭，那么我就和學生一起喜歡這一自然段（板書清晨）

　　1、（出示課件）找一個學生讀此段。

　　2、出事重點句子

　　“天邊的晨星和點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中”是重點句子。

　　首先讓學生輕而又輕地讀一讀這句話。

　　對于“點點燈光”、“隱隱約約”、“晨星”這幾個詞，可能有的孩子理解，有的孩子不理解，我采用先讓學生自己說，接著我來總結的辦法來解決。讓學生明白（板書隱隱約約）的美光不更令人陶醉嗎？

　　3、拓展思路

　　然后，配上音樂我再把此段朗讀一遍，請孩子們閉上眼睛想想，你仿佛從湖水中看到了什么？

　　4、指導朗讀品味美。

　　（三）賞析品讀中午及下雨時日月潭的美，領略了清晨的美景之后。

　　1、（出示課件）（板書中午下雨時）找一學生讀中午下雨時的日月潭這一自然段。

　　2、出示重點句子

　　“要是下起蒙蒙細雨，日月潭披上輕紗，周圍的建筑一片朦朧”。

　　3、還采用讓學生輕輕地讀這句話的方法

　　“蒙蒙細雨”“朦朧”“仙境”這幾個詞，肯定會有一些孩子出現理解上的困難。我還是和把主動權放給學生，讓部分理解的孩子先說，我來點撥并加以總結。讓學生欣賞到日月潭中午（板書清晰）的美，更讓學生體會到下雨時日月潭（板書朦朧）的美。在講“仙境”一詞時，放飛學生的思路，看到仙境，你想到了什么？

　　4、指導朗讀。

　　（四）激發愛國情感，渴盼祖國統一

　　用板書總結

　　日月潭清晨是隱隱約約的美，中午是清晰明朗的美，下雨時又是朦朦朧朧的美，難怪作者在最后一自然段會說日月潭（板書風光秀麗）呀！這時，再次放飛思維，此時此刻，如果你站在日月潭邊，你想說什么？這一問題意在激發學生的愛國情感，渴盼祖國統一。

　　清晨隱隱約約

　　9日月潭中午清晰風光秀麗

　　下雨朦朦朧朧

　　板書是微型的教案，我的板書緊密結合教學內容，抓住重點詞語，用箭頭表示文章的思路，它體現了教師教，學生學的思路。

日月語文教案4

　　教學目標：

　　1、學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　2、注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

　　3、借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

　　教學重點：正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。

　　教學難點：正確書寫“禾”和“火”字。

　　教具、學具準備：生字卡片，課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，感悟漢字的演變過程

　　老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書看看這些生字是怎樣變化來的？豐富學生知識。

　　二、出示圖片，認識事物

　　（一）教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。

　　（二）小組交流這些事物在那里離，你見過嗎？

　　（三）讀一讀這些事物的字音。

　　（四）指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確？

　　三、學習生字

　　（一）小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

　　（二）教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

　　四、了解字義。

　　（一）這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

　　（二）你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

　　五、記憶生字的字形

　　（一）導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？

　　（二）先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

　　（三）請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　（四）請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

　　（五）請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　六、課堂小結

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、學生正確、規范地書寫4個生字。

　　2、完成課后練習猜一猜連一連。

　　教學重點：正確規范地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。

　　教學難點：正確規范書寫四個生字。

　　教學準備：生字卡

　　教學過程：

　　一、復習

　　（一）讀不帶拼音的生字卡片。

　　（二）指名讀兒歌。

　　二、書寫生字

　　（一）導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

　　（二）請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

　　（三）學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）請同學說一說占格位置。

　　1.學生看老師是怎樣寫的？

　　2.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

　　3.學生評議。

　　4.出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順，強調漢字的占格。

　　5.學生書寫“日、月、火”三個字。

　　6.學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

　　7.如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

　　三、鞏固練習

　　（一）學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

　　（二）教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

　　四、課后練習

　　學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。

　　五、課堂小結

　　板書設計：

　　4.日月水火

　　日月水火山石田禾

日月語文教案5

　　教學目標

　　1、認識8個生字，學習看圖識字的方法、

　　2、學寫“日”、“田”、“禾”“火”四個生字。

　　3、初步了解中國漢字的歷史，感知中國漢字的神奇魅力、

　　學情分析

　　剛入學的孩子在課堂上面臨以下幾個問題：有的學生在幼兒園或者學前班已經學過了部分知識，在課堂上容易走神；而有些孩子因為零基礎，入學后沒多久就要開始寫字還有很大難度。天性好動的孩子們在長達40分鐘的課堂教學中，注意力很難持久。基于此，我始終將學生學習習慣的養成貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚，手勢動作等牢牢吸引孩子的眼睛，使他們邁出學語文的第一步。

　　重點難點

　　教學重點：

　　1、認識八個字，會寫四個字。

　　2、學習看圖識字的方法。

　　教學難點：

　　感受漢字承載的中國傳統文化內涵。

　　教學過程

　　第一學時

　　賞畫導入，初識“象形”

　　1、出示水墨畫，學生觀察交流所見。

　　2、解釋象形字由來。

　　師：古代的水墨畫美麗，古代的人們更是聰明，他們為了表達自己的情感，就依據很多事物的樣子，造出了我們最早的漢字。這些漢字與物體的樣子很像，我們叫它象形字。瞧，（出示象形字“日”）這就是一個象形字，猜猜這是個什么字？這個日字，經過悠悠幾千年，就變成了現在的模樣。（出示田字格中的日字）

　　由圖片——象形字“日”——簡化字“日”，初步感知象形字是形義結合，了解學法。

　　指名讀“日”引導舌頭卷一點。

　　揭示課題

　　師：漢字中還有很多像日字這樣的象形字，我們都可以借助圖畫來認識。今天，我們就用這樣的方法來學習識字4，請小朋友們翻開書第11面。（出示課題）

　　字理識字，認形知意

　　1、出示月亮圖和“月”字，學生交流圖片內容，了解字義，識記漢字。

　　引導：月字瘦瘦長長的，特別是這一撇，特別像月亮彎彎的一邊。（出示月字）誰來讀？男生讀、女生讀。一起讀。

　　2、出示水流圖和“水”字，學生交流圖片內容，了解字義，識記漢字。引導：這水字的樣子特別像水流的模樣。

　　指名讀字，注意舌頭往后卷一點。第一組，第二組，第三組。小火車，往哪開？

　　3、出示月亮圖和“月”字，學生交流圖片內容，了解字義，識記漢字。引導：看看我們現在的火字，跟圖畫有沒有相似的地方？是呀，上半部分像紅紅的火苗，下半部分像這里的柴火，字由畫來，看圖認字，方法多好呀！誰想讀？全班讀。

　　小結：剛才，我們通過看圖，認識了四個字。一起來讀一讀。小火車，往哪開？小火車，繼續往哪開？同學們都能大聲準確地讀出來，真了不起。

　　4、學法遷移。根據11頁下面四幅圖猜“日”“月”“水”“火”四個會是什么字？

　　指名交流。

　　（山、石頭正音）

　　（說到田：（出示圖片）小朋友們如果有心，去郊外游玩，一定看過這樣的地方，方方的田地，周圍有一圈圈的田埂，農民們來往勞動，種植莊稼。就和我們的圖一樣）齊讀

　　（說到禾：（出示圖片）禾，就是我們常說的禾苗，瞧，禾苗慢慢生長，沉沉的稻穗壓彎了枝，經過碾壓、脫粒，就會成為大米，煮成香噴噴的米飯哦！）齊讀

　　5、讀字卡（指名讀、開火車讀，齊讀）

　　6、字卡游戲。課前為每位同學準備好字卡。學生拿出后與老師舉起相同的字卡并讀出字音。

　　7、生活識字。出示帶有生字的單位名稱，交通指示牌，餐廳名稱，甚食品包裝。學生找學過的字。交流還在那些地方見過今天學的生字。

　　這么多字都在我們身邊經常出現，細心的小朋友以后可以多多留意生活，在生活中學會更多的生字哦！

　　規范寫字，養成習慣

　　1、小老師按筆順帶領書空“日”“田”。

　　2、觀察“日”“田”兩個字的相同點

　　3、師范寫（強調：日中間只有一橫，田要先橫后豎，兩個字都是先里頭后封口）

　　4、學生描紅并獨立書寫。

　　5、學些筆畫捺、點。（捺：從左上格起筆寫一個短橫，往右下方拉最后往右邊推出去。點：從左上方往右下方加力，像畫圓。）

　　6、小老師按筆順帶領書空“禾”“火”。

　　7、學生描紅并獨立書寫。教師巡視，特別強調寫字姿勢。

　　8、以小組為單位進行點評。

　　拓展猜字，學法延伸

　　1、出示猜字練習，說清要求，學生自主連線。

　　2、出示答案并指導

　　（恩，這彎彎的羊角真像羊字的兩點；這鳥字的上半部分跟鳥頭還真像，特別是這一點，像鳥的——眼睛；兔字的那一點像小兔的——尾巴，這交織的網線跟網字的兩個撇點真像呀！這竹字的上半部分像圖中的——竹葉）全連對的小朋友舉手，這么多呀！表揚自己。

　　3、課堂總結：通過今天的學習，我們認識了很多新字，孩子們，要想認識更多字，我們除了看圖識字，還可以多多留心生活，從生活中識字，這樣，我們會成為更棒識字高手！

日月語文教案6

　　課前透視

　　這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創設情境，引導同學美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。

　　二年級同學很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要安排同學繼續查找相關資料，并拓展文本，開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高同學搜集整理信息的能力。

　　教學目標

　　1、會認９個生字，會寫１２個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自身喜歡的局部。

　　3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學重點

　　自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發同學熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　信息資料

　　生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣和其他風景區的資料。

　　課時布置

　　2課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　1、展示交流：

　　出示日月潭的風光圖片：這是什么地方？

　　（假如同學不知道教師就直接告訴同學，這里就是我國寶島臺灣著名的風景區日月潭）

　　（板書課題）

　　你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？

　　營造氛圍，創設情境，激發同學對日月潭的向往；交流與展示，培養了同學搜集信息的能力。

　　2、談話質疑：

　　師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？

　　（同學暢所欲言）

　　今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。

　　（板書課題）

　　師生在地圖上找到臺灣的位置。

　　師：看到課題你們有哪些疑問？

　　（根據同學的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？）

　　學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要維護同學質疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結合同學的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題出現在同學面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。

　　〖對話平臺〗

　　一、感知

　　1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標志。

　　2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。

　　閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過同學反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養了語感。

　　二、識字

　　1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

　　2、組內自主識字交流：

　　這些生字哪些你已經認識了？是怎么記住的？

　　鼓勵同學用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯系生活經驗等。

　　3、教師采用多種形式檢查字詞：

　　奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。

　　同學已經有了一定的識字基礎，教師充沛發揮小組合作的作用，引導同學交流識字經驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。

　　三、讀議

　　1、默讀課文，考慮：

　　自身提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？

　　2、同學在小組內互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導：

　　第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。

　　自身提出的問題讓同學通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。久而久之，這種良好的閱讀習慣會引導同學走上良性的閱讀軌道，為同學的終身發展奠定堅實的基礎。

　　四、交流

　　1、日月潭的位置：

　　⑴指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在……

　　第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中和近的高山上。教師引導同學把兩句話合并成一句話。

　　⑵聯系上下文理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思。

　　２、日月潭名字的由來：

　　⑴默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。

　　⑵結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，同學畫出日潭和月潭的位置。還可以讓同學自身填空：

　　湖的北邊像xx，叫xx；湖的南邊像xx，叫xx。

　　⑶比較感知，指導朗讀：

　　①北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　②北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較同學體會到了準確用詞的好處。

　　讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。

　　⑷引導同學用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。

　　交流是檢查同學與文本對話階段性效果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，同學會不時修正自身的認識與理解，使同學充沛感受到自主閱讀的樂趣。

　　五、背誦

　　同學用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。

　　（看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦）

　　六、練習

　　結合插圖讓同學用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

　　七、書寫

　　１、學習書寫：

　　島展環繞建紗

　　教師根據實際重點指導：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區別。

　　２、同學練習書寫，師生一起評價，交流展示。

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、復習

　　１、認讀詞語卡片：

　　猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

　　２、分組讀課文的一、二自然段。

　　二、交流

　　１、默讀三、四自然段，劃出自身認為寫得美的句子。

　　２、交流自身喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。

　　多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

　　運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓同學陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲藏，有效渲染了氣氛。

　　三、朗讀

　　１、指導讀文：

　　第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點。

　　讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

　　２、同學練習讀──范讀──配樂讀。

　　四、讀思

　　１、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。

　　２、根據教師的提問，同學讀最后一句話：

　　⑴什么吸引了游人？

　　（突出“風光秀麗”）

　　⑵日月潭吸引了誰？

　　（突出“中外游人”）

　　⑶日月潭吸引了多少中外游人？

　　（突出“許許多多”）

　　閱讀是同學個性化的行為。采用問讀的方式讓同學帶著自身的個性與情感進行個性化朗讀，注重了同學對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。

　　３、配樂朗讀全文。

　　五、背誦

　　用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。

　　六、實踐

　　１、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

　　２、辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。

　　（挖掘課外資源，拓展文本，進一步激發同學探究的興趣，使同學與文本的對話更加深入）

　　七、寫字

　　１、同學觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

　　２、教師巡視，強調“隱約、茂盛、省”中“｀”的位置和寫法，同時重點指導：

　　隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。

　　茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。

　　省：第一筆是豎，不是豎鉤。

　　３、同學再寫，體會字的結構和書寫規律。

　　４、班級展示同學作業，評選“小小書法家”。

　　引導同學發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充沛發揮了同學在寫字教學中的主體地位，提高了同學的寫字能力。

　　伴教錦囊

　　〖詞語解釋〗

　　群山環繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。

　　名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。

　　朦朧：模糊不清。

　　仙境：指傳說中神仙住的環境優美的地方。

　　〖相關鏈接〗

　　１、阿里山：

　　阿里山在嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山、塔山等十八座山的總稱，主峰塔山海拔二千六百多公尺，東面靠近臺灣最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，譽稱三大奇觀。這里所產的是世界罕見的高級建筑木材，如臺灣杉、鐵杉、紅繪、扁柏和小姬松，稱為阿里山特產“五木”。到了陽春三月，阿里山又成為一個緋艷絢麗的櫻林。這里的櫻花著名中外，每年二月至四月列為花季，登山賞櫻花的游人絡繹不絕。山上有高山博物館，陳設各種奇木異樹，高山植物園內種有熱帶、溫帶、寒帶數百種植物，游人既可飽覽林海在微風中泛起層層波瀾的勝景，還可增加見識。

　　２、國父紀念館：

　　位于臺北市仁愛路四段，為紀念孫中山先生百年誕辰而興建。孫中山先生是中國革命的先行者，中華民國的締造者，是中國現代史上的一位杰出人物。紀念館占地３５０００坪，為宮殿式建筑。館外有中山公園環繞，還有九曲橋、池塘、假山、柳樹等景色點綴。館內四大展覽室裝飾精美，設計新穎，展示中華民國建國史和現代名家藝術品。此外，館內的扮演廳、燈光、音響設備一流，經常舉辦高水準的音樂會。國父紀念館成為市民戶外活動、休閑以和欣賞藝術，文化演出的綜合性場所。

日月語文教案7

　　【教學目標】

　　1．會認“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字，會寫“日、田、禾、火”4個生字，學會兩種筆畫。

　　2．激發學生學習漢字的興趣。

　　3．練習口頭組詞，豐富學生的詞語。

　　【教學重難點】

　　教學重點：會認8個生字。

　　教學難點：知道字與畫的關系。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學過程】

　　【第一課時】

　　一、激趣導入

　　（電腦出示：大山圖）你們看這是什么呀！喜歡嗎？為什么？（我們喜歡爬山……）大山給我們帶來了快樂。古時候的人也非常喜歡大山，那么他們是怎樣記錄大山的呢？電腦出示象形字“山”，古時候的人就是用這樣的符號記錄的，我們把這樣的字叫象形字。隨著時間的不斷推移，為了便于書寫，人們就把這彎曲的筆畫拉直，逐漸規范成了今天這樣的字了。（電腦出示“山”字）今天我們就來學習這樣的字。

　　二、看圖感悟象形字的演變過程。

　　1．引導學生觀察其他幾幅圖與字，找聯系說變化。

　　使學生明白古人就這樣根據實物形狀的樣子創造了文字。

　　2．小組研究后匯報交流。

　　三、讀兒歌，了解句意。

　　1．借助拼音自己讀兒歌，標畫出讀不準的音節。

　　2．同桌對讀，相互糾正讀音。

　　3．自己讀兒歌，把每個音讀準確，讀后把不理解的內容提出來。

　　4．“田”是指種莊稼的土地。本課圖上畫的是水田，多用來種水稻。“一方方田”指的是一塊塊四方的田。（如果學生能解釋盡量讓學生說，學生解釋不清時教師講解）

　　5．電腦出示兒歌，指名讀。

　　四、學習“日、田、禾、火”4個生字的音。

　　1．請學生邊讀兒歌邊用“○”畫出4個生字，并借助拼音多讀幾遍。

　　2．同桌互讀生字，比比誰讀得又快又準。

　　3．請學生當小老師，帶領大家讀一讀這幾個音節，讀后把音節貼到黑板上。

　　如果小老師有讀不準的音節，教師把選擇的'權力交給他，讓他請個小伙伴來幫忙。

　　4．做給音節找朋友的游戲。先請學生讀讀這個字，再把它貼到它的音節朋友下面。

　　五、記憶4個生字的形。

　　1．學生借助教材提供的筆順，伸出小手指隨著筆順一筆一筆地寫，邊寫邊說筆畫名稱。如果有不明白的地方，舉手問老師或小伙伴。

　　2．學生提出“禾”字的最后一筆不知道是什么筆畫。

　　3．教師出示學過的筆畫“丿”卡片，問大家是什么筆畫，老師告訴學生：“筆畫往左下來的時候它是一撇，往右下的時候是捺。”

　　4．學生可以用自己的方法記字形，培養創新意識。

　　（如“田”字中間的橫和豎就像田里的小埂，外面的筆畫就像地邊……）

　　六、聯系生活用字，發展學生語言。

　　1．這些字在生活中經常能用到，你能說說嗎？可以組詞也可以說句子。

　　2．你能試著用4個生字分別說一句話嗎？

　　【第二課時】

　　一、復習

　　1．抽讀筆畫卡片：捺、點。

　　2．抽讀生字卡片。

　　二、書寫生字

　　1．讓學生和電腦博士一起按筆順用小手指寫一遍，邊寫邊說筆畫名稱。

　　2．讓學生按筆順把書中的紅色筆畫描一遍，及時鞏固筆順。

　　3．讓學生認真觀察生字的每一筆在田字格中的位置。

　　4．觀察后，讓學生說說每個字的筆順和筆畫的位置。

　　日：第一筆是豎，第二筆是橫折，橫不要太長，第三筆是橫，第四筆橫封口。

　　田：“田”字要寫在田字格的中間，注意里邊的“橫”寫在橫中線上，兩邊不要寫滿，“豎”要寫在豎中線上，筆順是先外后內再封口。

　　禾：首筆撇要平，豎在豎中線上，最后的撇、捺舒展。

　　火：前兩筆點、撇呼應，位置在橫中線上方，最后兩筆寫舒展。

　　5．學生在教材上把每個字獨立試寫一遍。

　　6．學生提出難寫的字，如“田”字，老師范寫，具體指導。

　　7．學生照教材上的范字把每個生字寫一遍，寫后評一評。

　　三、鞏固練習

　　1．讀兒歌，在具體的語言環境中鞏固生字的音、形、義。

　　2．完成生字本上的作業，每個字寫三遍，教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢和持筆方法，對姿勢正確的學生給予表揚。

　　3．指導學生完成課后練習題。

日月語文教案8

　　教學目標：

　　1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

　　2.注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

　　3.借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

　　教學重點：

　　正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。

　　教學難點：

　　正確書寫“禾”和“火”字。

　　教學準備：

　　生字卡片

　　教法：培優輔差

　　學法：小組合作

　　教學過程：

　　一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

　　老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀?(太陽)喜歡嗎?太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯系呢?想知道嗎?老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢?我們一起來看一看，(電腦演示)古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。(出示“日”)今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎?這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看?打開書看看這些生字是怎樣變化來的?

　　二、出示圖片，認識事物

　　1.教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。

　　2.小組交流這些事物在那里離，你見過嗎?

　　3.讀一讀這些事物的字音。

　　4.指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確?

　　三、學習生字。

　　1.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

　　2.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

　　四、了解字義。

　　1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。

　　2.你們說得真好，能試著用()月()日說一說嗎?

　　你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯!

　　五、記憶生字的字形

　　1.導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?

　　2.先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

　　3.請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

　　4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

　　5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

　　六、課堂小結

　　板書設計：

日月語文教案9

　　教學目標：

　　1、有感情的誦讀全文，品味文章詩化的語言;

　　2、結合歷史背景，理解作者的思想感情;

　　3、理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義;

　　4、積累有關日月的詩詞。

　　指導思想：

　　以學生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養學生自主學習的習慣和能力。

　　課時安排：

　　一課時

　　課前準備：

　　1、學生利用工具書掃除字詞障礙，讀準字音，熟讀全文;

　　2、學生通過各種渠道查找有關日月的詩詞，各準備一首自己最喜歡的，并作好簡要分析;

　　3、教師準備相關資料，如寫作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飛蛾撲火”的種種理解等，以便生動形象地引導學生理解作者的思想感情。

　　教學內容及步驟：

　　一、導入新課

　　日月自古就是文人墨客吟誦的對象，并為我們留下了不少文詞兼美、意蘊悠遠的古典詩文，請把你收集到的你最喜歡的詩詞在全班交流。

　　二、交流古詩詞

　　分別請3——5名同學誦讀他所收集到的詩詞，并簡述理由。教師根據實際情況作適當的點評。

　　三、初讀感知

　　1、簡介作者及歷史背景

　　作者簡介：巴金，原名李堯棠，四川成都人。現當代著名文學家。主要作品有《急流三部曲》(《家》《春》《秋》)、《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)等中長篇小說，《復仇》《將軍》《神·鬼·人》等短篇小說和《海行集記》《還魂草》《龍·虎·狗》等散文集，“”后出版了《隨想錄》，引起巨大影響。

　　背景簡介：這兩篇作品寫于1942年，時間相隔一天。當時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰爭進入了一個比較艱苦的階段。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰場，不惜犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。

　　3、默讀全文

　　要求：學生根據歷史背景初步了解文章主旨，形成自己的見解(最好能形成書面文字);找出文中的優美句段并加以簡要說明;找出自己難以理解的地方，作上符號。

　　4、朗讀

　　(1)、找兩位同學分別朗讀《日》《月》兩短文

　　要求：學生根據自己的理解有感情地朗讀，讀后教師可根據情況范讀引導，力求貼近作者當時的感情，以便學生把握朗讀的情感基調。

　　(2)、同學自讀

　　(3)、課內朗讀交流。學生根據自己的理解選擇讀得最好的短文或段落進行誦讀，師生共同點評

　　(4)、分組朗讀全文

　　四、探討交流

　　本文是一篇課內自讀課，重在培養學生的自讀習慣、方法和能力。教學時主要以學生闡釋自己的理解或提問，師生共同分析、探討為主，允許學生有不同見解，以便打開思路，激活思維。鑒于學生的認知水平，對文章的理解或所提問題有可能較為膚淺，教師要適時加以引導。主要把握以下幾個問題：

　　(1)、人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美?“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”?

　　把握：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。

　　(2)、在《日》中，作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對飛蛾、夸父進行了高度評價，這與太陽有關嗎?談談你的看法。

　　重點把握：太陽是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”作鋪墊。

　　(3)、在《月》中，月亮給作者最突出的感覺是什么?你是通過文章中的那些描寫體會出來的?

　　(4)、“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾處為何引用“姮娥奔月”的傳說?

　　把握：“冷光”“死的光”應是對當時現實的影射，“姮娥奔月”應是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死(對照兩文可看出);但結尾處作者用“難道……嗎?或許……”表達了作者對生者的期望——使這個已死的星球再生。“姮娥奔月”的傳說作者用疑問的語氣寄托了自己的理想。

　　(5)、文中三次出現“某某人”“某某人”“什么人”，請結合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢?

　　把握：指為了中華民族的獨立和生存不惜犧牲生命的人。(“某某人”可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據要充分。教師引導時要著重分析當時的背景，以便學生形成清晰的思路。)

　　四、小結

　　學習本文后你有哪些收獲?

　　五、延伸(課后)

　　請根據當地的情況，以日或月為內容，寫一篇充滿感情的短文或一首小詩。

日月語文教案10

　　教學目標

　　1.引導學生進入角色，大膽想象，能清楚、明白地表達自己的意思。

　　2.初步引導學生學會搜集、資料。

　　3.激發學生熱愛自然、熱愛科學的情感。

　　重難點

　　通過自己的，把童話故事或天文知識講清楚、講明白。

　　樂學善思辦法

　　閱讀關天文知識的故事，激發學生對天文知識產生興趣。

　　教學流程

　　一、談話導入

　　1.同學們，又到了單元輕松說話的時間了，猜想一下我們今天說的話題是什么？對！我們所學的第一單元內容是圍繞“日月星”來編排的。課前讓大家理有關日月星的資料及童話故事，你們找到了嗎？（同桌互相檢查）準備好了嗎？這節課我們就以“日月星辰”為主題，開個故事會好不好？

　　2.板書課題

　　二、閱讀提示，明確要求

　　1.自由讀書第10頁提示，邊讀邊想：本次說話的內容及要求。

　　2.指名讀提示。

　　3.匯報交流本次說話的內容、要求。（生匯報，師相機板書）

　　三、你說我說日月星辰

　　1.組內按要求逐人進行練說，推選代表在全班交流。

　　2.（教師說明本次要評定的獎項“最佳故事獎”）各組代表上臺說，其他同學傾聽評議。

　　3.評獎。把掌聲送給他們，同時也送給認真傾聽的你。

　　四、擴展訓練

　　1師：剛才大家聽到了許多關于日月星辰的故事與天文知識，你想把剛才聽到的記住嗎？想把這些故事講給父母、親戚、小伙伴們聽嗎？那該如何介紹呢？這次表演我們也同樣設有“最佳表演獎”，加油啊！

　　2.情景模擬練習。（學生自由組合進行口語交際練習）

　　3.誰愿意上前面來表演一下？（指名表演，表演后）

　　4綜合，評出“最佳表演獎”。

　　五、交流

　　1.說說這節課你有什么收獲？你想對獲獎的同學說點什么？

　　2.師：這次活動，同學們表現得積極踴躍，你們知道的真多！老師也發現有很多學生在原有資料的基礎上還知道許多天文知識，可以看出你們平時就喜歡讀書，相信這種好習慣會伴你們成長，成才！自然界有許多奧秘正等著你們去探索，現在的你們應該怎樣做？別忘了回家后把你學會的故事或天文知識講給家人聽。

　　附：板書設計

　　你說我說日月星辰

　　要求：神話或民間故事

　　1.內容天文知識

　　2.把故事講清楚、講明白。

　　3.態度要自然大方。

日月語文教案11

　　【教學目標】

　　1、了解象形文字。

　　2、認識八個生字，會寫四個生字。

　　3、感受漢字的美。

　　【教學重難點】

　　1、會寫日，田。

　　2、掌握火的筆順。

　　【教具準備】

　　生字卡片

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、漢字造字的傳說（倉頡造字）

　　甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、草書、行書

　　（ppt出示）

　　早晨，太陽升起，美麗的村莊展現在我們眼前。這里有山有水，還有好看的石塊。山腳下有一塊塊的田，田里種著禾苗。晚上，月亮升起。人們點起篝火，快樂地唱啊，跳啊。（邊讀邊出示圖片。）

　　2、漢字怎么來的呢？引出倉頡造字的故事。

　　二、引出象形字

　　1、出示課文日字圖片，請小朋友猜一猜是什么字，說說怎么猜的。

　　2、外面的輪廓是太陽的形狀，中間一橫是他的光芒。

　　像日字這樣，古人根據東西的樣子造出了一個又一個的漢字。慢慢地，為了方便書寫，逐漸演變成我們現在使用的漢字。

　　3、練習生活，說說日，你想到哪些詞語。

　　三、生進行擴詞。

　　1、猜猜簡單的象形文字（學習單）

　　找一找漢字生活的朋友

　　2、說說識記本課生字的方法。

　　編小兒歌：（日）字像太陽，（月）字像月亮。

　　（水）字像水流，（火）字像火苗。

　　（山）字三座山，（石）字像石塊。

　　（田）字像田地，（禾）字像禾苗。

　　四、生字教學

　　（1）教師示范，給范字找支點，即用小鉤標出，寫在橫豎中線上的筆。

　　活動設計：找支點

　　（2）學生給課本田字格中的“日”字找支點。

　　（3）教師范寫，學生觀察漢字的書寫筆順，說清楚筆畫名稱，練習書寫。

　　（4）學生說出橫豎中線上的筆畫

　　（5）學生練寫

　　要點：“日”，中間一橫寫在橫中線上，且不碰到右側的豎，上下同寬寬，整個字寫

　　得略窄。田，

　　提示：其余3個字可用上同樣的方法。

　　中間橫豎分別寫在橫豎中線上，并寫在“口”的中間，橫不碰到兩側的豎，上寬下窄。不，第一筆

　　是平墩，橫寫在橫中線偏上的位置，撤捺舒展。“火”，短撇略高于點，撤撩舒展。

　　五、學習新筆畫

　　（1）學生觀察新筆筆畫，說說捺、點像什么

　　（2）教師邊范寫筆畫，邊說要點

　　（3）練習筆畫，書寫到位

　　提示：

　　起筆輕，向右下行筆，駐筆后向右側輕輕拖出捺腳。

　　點起筆輕，向右下行筆，回筆重

　　六、書寫評價

　　教師巡視，抽取學生的寫字本，集中講評。

　　活動設計：小組成員互相點評，互給建議。

　　七、總結

　　1、漢字是有靈性的，是中國人智慧的結晶。

　　2、關于漢字，有什么想說的么？

日月語文教案12

　　一、教學要求：

　　1．認識13個生字，會寫"力、手、水"3個字。

　　2．了解一些會意字的構字特點，激發對祖國語言

　　文字的喜愛。

　　二、教學準備：

　　師生每人-套構成本課會意字的獨體字的卡片。

　　三、教學重點、難點：

　　了解一些會意字的構字特點，培養學生初步的識字能力。

　　四、教學安排：2課時

　　第一課時

　　一、導入揭題

　　你們還記得《陽光》這篇課文嗎?太陽光芒四射，灑遍了大地，所以"口""月"合在一起就組成了一個新的字一-明。(板書)

　　二、學習"明"字

　　1．學生拼讀，注意讀準后鼻音。

　　2．猜一猜"明"是什么意思?用"明"組詞。

　　三、學習"鮮、塵、尖"

　　1．出示"鮮、塵、尖"，學生認讀。

　　2．認讀的這三個字，學牛自由說發現了什么，并把秘密告訴大家。

　　3．指學生認讀、評議。

　　4．用這三個字擴詞，小組進行競賽，交流、評議。

　　5．自讀課文第一節。

　　四、舉一反三，自學其他小節中的生字

　　1．小組合作學習。

　　2．各小組匯報、交流學習情況。

　　五、讀文、鞏固認字

　　1．集體讀文，要求讀得流暢。

　　2．游戲：找朋友(配樂)。

　　3．檢查認讀情況。

　　六、擴展練習

　　用下面的字組詞，再說一句話。

　　森眾鮮力從明

　　第二課時

　　一、談話導入

　　二、熟讀全文

　　1．指學生讀課文，評議。

　　2．同桌用"對口令"的方式讀一讀。

　　3．教師示范讀，強調韻尾。學生仿讀，看誰讀得好。

　　4．齊讀。(邊拍手邊讀)

　　5．自己試著背一背。

　　三、完成課后"我會讀"

　　1．自讀

　　2．認讀新詞，并在生字下面打上點。

　　3．用帶點的字組詞或說一句話

　　四、指導書寫

　　1．出示"力、手、水"三個字，學生觀察一下，怎樣才能把這三個字寫好。

　　2．教師示范寫。

　　3．學生書寫，教師巡視，個別指導。

　　4．小組評選好的作業，進行展示。

　　五、讀讀想想

　　漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另-個意思。

　　1．出示"歪、晃、品、晶"四個字，學生認讀。

　　2．指學生說說意思，組詞。認讀"歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶"幾個詞語。

　　3．把這四個字仿照課文編一編韻文。(小組合作進行)

　　4．交流。

　　六、擴展練習

　　找一找前面學過的漢字，如：媽、筆、坐、肚、朋，學著課文的樣子，編一編韻文，或編

　　字謎。

　　教學追記：

　　日月明

日月語文教案13

　　教學內容

　　人教版語文二年級下冊：９、日月潭。

　　教學目標

　　１、會認９個生字，會寫１２個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自身喜歡的局部。

　　３、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學時間

　　２課時。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　１、師：同學們，大家都知道，咱們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？

　　生１：我去過廬山。

　　生２：我去過北京。

　　生３：我去過香港。

　　……

　　２、師：同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。

　　（點擊課件出示課題，生齊讀課題）

　　讀了課題，你想知道什么？

　　生１：它為什么叫日月潭？

　　生２：我想知道它是什么樣子的？

　　生３：它美在哪兒？

　　（師隨機板書在黑板上）

　　點評：引導同學提出問題，簡單歸納并把它們寫在黑板上，這樣能激發同學提出問題的興趣，為中高年級能夠提出有考慮價值的問題打下基礎。

　　３、師：你們真會提問題。現在，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自身解決。

　　二、初讀課文，識記生字

　　１、師：請各位小旅客系好平安帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄象。

　　（課件播放錄象）

　　點評：將整堂課的學習設置在一次旅游的情景中，在欣賞美景時同學猶如身臨其境，學習時趣味盎然。

　　２、師：各位小旅客，剛才看見了日月潭，你有什么感受？

　　生１：我覺得日月潭真的很美。

　　生２：我真想親自去一趟日月潭。

　　３、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來讀讀課文，假如有不認識的字借助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決。看誰最先讀正確、流利。

　　（同學自由大聲讀，師相機指導，遇到讀書困難的同學給予協助，和時鼓勵）

　　４、檢查讀書情況：

　　⑴開火車讀帶拼音的生字。

　　（有一位同學讀錯，請小老師帶讀后讀對，老師和時給予鼓勵。）

　　⑵指名讀去掉注音的生字

　　⑶指名讀課文中的生詞：

　　師：生字嬰幼兒找到了朋友，組成了詞語，你們還認識嗎？讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發現呢。

　　（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時，日月潭就有些模糊）

　　你們發現了什么？

　　⑷游戲鞏固識字：摘蘋果。

　　（課件演示）

　　⑸同學選擇一段展示讀，目標是讀得正確、流利。

　　三、再讀課文，欣賞美景

　　過渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還認識了不少生字，現在咱們來認真欣賞日月潭的美景。

　　１、課件演示填空題：

　　日月潭是我國（）最大的一個（）。那里（）（），周圍有許多（）。

　　生自由讀課文，完成填空后齊讀。

　　２、為什么這么美的湖要叫日月潭呢？

　　⑴同學讀課文后用自身的話或者讀課文里的句子回答。

　　⑵比較句子，體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用：

　　①小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　②島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　比較后，指導讀，自由練讀，指名讀。

　　（引導同學擦去前面提出的兩個問題。）

　　點評：既然前面提出了問題，學習過程中就要通過閱讀、考慮解決問題。

　　３、自由大聲讀第三自然段，找出你認為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在４人小組交流：

　　（課件出示學習目標）

　　全班交流：

　　⑴第三自然段介紹了日月潭什么時候的美景？

　　（清晨）

　　⑵你認為哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。

　　（課件出示相應的圖片）

　　⑶指導讀：咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。指名讀，競賽讀。

　　⑷歸納學習方法。

　　（讀、畫、讀、交流）

　　４、用同樣的方法學習第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：

　　全班交流，課件相機演示圖片和句子

　　指導朗讀。（引導同學擦去第三個問題）

　　四、小結，拓展

　　１、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。

　　生１：日月潭真美。

　　生２：日月潭，我愛你。

　　生３：日月潭，我一定要去看看你。

　　……

　　２、咱們的旅行馬上就要結束了，再抓緊最后一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景。

　　（演示圖片）

　　讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色。讀，自由練說，指名說。

　　點評：恰到好處地進行了讀、說訓練。既讀了課文，再次欣賞了美景，又進行了口頭作文訓練。這種設計有坡度，難度適中，有課文作為參考，但又要求仔細觀察，發揮想象，才干達到目的。

　　３、今天咱們的收獲真不少，一同欣賞了日月潭的美景。可你們的爸爸媽媽卻沒看見，多可惜啊。不過沒關系，回家后，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當小導游向他們介紹日月潭的風光。假如你還知道祖國其他地方很美，也可以搜集圖片或資料向同學們介紹。

　　點評：分層作業，既有基礎局部：讀（有感情地讀課文）、抄（摘抄好詞好句）；又有拔高局部：當小導游向爸爸媽媽介紹日月潭的風光；還有課外延伸局部：搜集祖國美麗風景的圖片或資料，并在班級交流。這樣，同學可以根據自身的能力、喜好自主選擇作業。做自身感興趣的作業，效果一定會不錯。

　　板書設計

　　由來：日潭、月潭、霧、晨星、燈光

　　中午：清晰、朦朧

　　黃昏：……

　　總評

　　１、在課堂教學中教師能和時關注同學的學習反饋，充沛尊重同學，營造了非常平等、和諧的課堂氣氛。如同學不會認字時，教師和時請其他小朋友做小老師帶讀，直至該生會讀為止。這樣，小朋友就不會因為不會、不懂等發生害怕情緒，而是渴望自身會、懂，從而積極參與課堂活動。

　　２、識字教學環環相扣，形式多但不乏味，通過多種形式復現，識字效果較好。尤其是第三環節的設計：指名讀課文中的生詞。讀得正確、大聲的，老師獎給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發現呢。（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片）你們發現了什么？本文用詞比較豐富，理解詞語對于二年級的同學來說有一定的難度。教師把對詞語的理解放在獎勵圖片的欣賞上，寓理解詞語教學于漂亮的圖片展示之中，讓同學在輕松愉快的氛圍中不知不覺直觀介入了“群山環繞”、“名勝古跡”、“隱隱約約”、“倒映”等詞語的理解之中。既理解了詞語，突破了難點，又極大地調動了同學學習的積極性。

　　３、閱讀教學扎實，做到精講精練，通過填空、比較句子等形式較好地進行了詞句訓練，突出了語文學科的工具性特點。還進行了閱讀方法的滲透：讀、畫、讀、交流，力爭使同學由“讀會”逐漸發展到“會讀”。

　　４、《日月潭》是一篇寫景的美文，指導同學美美地讀是教學本文的一個重點。孫老師能較好地創設情景，首先利用多媒體課件來展示日月潭的美，再通過簡單的導入語，如：“咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。”“既然咱們到了仙境，那么我們還是輕一點，千萬別驚動了神仙。”讓同學入情入境，體會到對于有霧的句子和下雨時的日月潭都應該輕柔、緩慢地讀，使感情朗讀輕松到位。

日月語文教案14

　　一、教學目標

　　1、讀懂課文內容，體會大尖和水社不畏強暴，舍已為人的高尚精神。

　　2、學會本課生字詞，并注意積累和運用。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述。

　　4、搜集有關日月潭的資料，自身嘗試編有關日月潭的傳說，培養同學搜集、處置信息的能力和想像力。

　　二、同學分析

　　俺校屬于一所普通的公辦小學，同學多半來自農村，很少有機會外出旅游，同學對祖國名勝的了解主要來自讀書、看電視、聽他人說，但本文淺顯易懂，因此同學對它非常感興趣，而且同學通過學習《葡萄溝》、《小鎮的早晨》已經對塞北江南的風景有所了解，在此基礎上再來學習關于名勝古跡的傳說，同學會更感興趣，本班同學非常喜歡個性化閱讀，善于從讀中感知、感悟、敢于質疑，因此根據同學實際，采取以讀代講的方法，給同學提供充分的讀書考慮的時間。

　　三、教學內容及過程

　　（一）交流資料，感受美景

　　1、同學交流搜集有關日月潭的資料。

　　師：同學們，在俺國的寶島臺灣有一個美麗的湖，那就是日月潭（結合談話出示中國地圖、日月潭圖，并板書：日月潭）關于日月潭你了解了哪些知識？

　　生：通過讀課外書俺知道了日月潭中心有個小島。

　　生：通過讀課外書俺知道了湖中心的光華島把湖分成了兩半，北邊像圓圓的太陽叫日潭，南邊像彎彎的月亮叫月潭。

　　生：俺知道了要是下起了蒙蒙細雨，日月潭好像披上了輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　......

　　師：日月潭的景美，傳說更美，讓俺們一起走進《日月潭的傳說》。（板書：傳說）

　　（同學通過匯報交流搜集的資料，感受日月潭景色的秀麗，教師由此導入新課，過渡自然。）

　　2、同學讀題質疑。

　　師：讀完課題后，你最想知道什么？

　　生：這是一個怎樣的傳說？

　　生：傳說中有誰？

　　......

　　（引導同學對課題質疑，使同學發生強烈的讀書欲望。）

　　（二）初讀，感知傳說

　　1、同學自讀。

　　師：同學們的腦瓜里寫滿了問號，你想不想自身來讀一讀《日月潭的傳說》呀？

　　生：（異口同聲）想！

　　師：那就一睹為快吧！讀后和大家說一說你知道了什么，好嗎？

　　生：通過讀俺知道了這個傳說中的人物是大尖和水社。

　　生：俺知道了大尖和水社尋找太陽和月亮，歷盡千辛萬苦。

　　生：俺還知道了大尖和水社最后變成了一座高山。

　　......

　　（給同學自主讀書的時間，使同學從整體上感知課文。）

　　（三）抓住關鍵詞，巧設疑點

　　1、教師談話引導。

　　師：下面請同學們拿起筆，默讀課文，一邊讀一邊找一找哪個詞重復出現了，出現了幾次？

　　2、同學默讀課文，邊讀邊考慮。

　　3、同學匯報。

　　生：（迫不及待）老師俺發現了“終于”出現了三次。

　　師：你能讀一讀它們所在的句子嗎？（生讀，教師適機出示帶有“終于”的三句話，并引導同學質疑）

　　生：大尖和水社為什么去找太陽和月亮？

　　師：這是問原因。

　　生：他們是怎樣找？找回后又是怎樣做的？

　　師：這是問經過。

　　生：第一句中的省略號有什么用處？

　　師：對標點符號質疑，了不起！

　　生：惡龍是怎樣被制服的，制服后又發生了什么事？

　　師：結果是怎樣的。

　　......

　　（提出問題是創新的開始，教師不只引導同學對重點詞語，句子的質疑，更可貴的是給予指導、評價，這樣同學還會不時地提出有價值的問題。）

日月語文教案15

　　教學內容：

　　識字二的第4課以兒歌的形式，用明快的節奏，和諧的音韻向學生揭示了生字的特點，讓學生感受到中國文字的造字智慧。巧妙的會意字，讓學生體會識字的樂趣，激發學生識字的熱情。

　　教學目標：

　　1、認識13個生字能讀準音，認清形。

　　2、學寫7個生字，能讀準音，認清形，規范書寫，正確應用。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　4、初步了解會意字的構字特點，激發學生對祖國文字的喜愛之情。

　　教學重難點：

　　識字，寫字

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話引入：

　　同學們已經學習了不少的漢字，掌握了一定的識字，老師想考考你們，看看你們能不能用合適的方法來記住他，“明”你能用什么方法記住這個字，“一個日，一個月”能不能簡單點，“日月明”真聰明，今天我們就來學習識字二第四課《日月明》

　　二、初讀識字：

　　1、請小朋友們找開課本96頁讀課文，用你們自己的方法來識字，遇到不認識的生字找老朋友幫忙，好不好？

　　2、生自由識字。

　　3、找生讀課文，矯正發音。

　　4、集中識字：

　　說說你怎樣記住的生字“鮮、塵、尖、男、林、森、從、眾、”這種識字方法好玩嗎？“滅、看、休”中的人和手有什么變化？是啊，這是一種有趣的方法，還有好多字可以用這種方法來記。是不是所有的字都能用這種方法來記呢？不是，真聰明，這種方法只能用來記這樣的字，像這樣的字我們把它叫“會意字”也就是說看見字就知道意思，你們明白這些字的意思嗎？試一下用這些生字組詞

　　三、應用：

　　1、用生字組詞，理解字意。

　　2、讀課后的讀讀想想中的詞，識字。

　　四、小結課后延伸：

　　這節課我們學習了一種新的識字方法，他像歌一樣好記，我們把它叫做“兒歌口訣識字法”好不好？請小朋友們用我們這節課的方法來把我們學過的這類字編成兒歌，看誰的兒歌編得多，編得好。在以后的識字中能用這種方法來幫助我們識字。

　　板書設計：

　　日月明

　　日月明，魚羊鮮，小大尖，小土塵。

　　一火滅，田力男，手目看，人木休。（看與手，休中的亻與人比較）

　　二人從，三人眾，二木林，三木森。（森讀sēn不讀sēng或shēn）

　　第二課時

　　教學過程：