語文三年級上冊教案(精選15篇)
在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的語文三年級上冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文三年級上冊教案1
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3、培養獨立閱讀能力。
【課前準備】
教師準備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等)【課時安排】1課時。
【教學流程與設計意圖】
一、談話激趣，讀題生疑
1、(課前播放《好漢歌》)同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢?
(學生根據自己的理解自由發表意見：如行俠仗義、濟助危難等。)
2、板書課題并讀題：
“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢?
(設計意圖：創設情境，從生活入手，調動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。)
二、初讀課文，感知大意
1、指名學生讀課文前的閱讀提示，思考：我們應該從哪些方面學習這篇課文?
2、學生回答。
3、默讀課文，怎樣默讀?(集中注意力，不指讀，不出聲，邊讀邊思考問題，還可以畫出不懂的地方或是感興趣的地方)思考：課文講了一個什么樣的故事?
4、討論交流：課文講了一個什么樣的故事?
(設計意圖：通過讀閱讀提示，使學生初步把握課文學習重點，繼續學習默讀，并能粗知課文大意，培養了學生的自學能力。)
三、再讀質疑，讀中感悟
1、這是一個感人的故事，請同學們再快速瀏覽課文，劃出自己不理解的內容。
2、小組交流，教師巡回點撥。
3、梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：
⑴你從哪里可以看出查理是個好漢?
⑵查理為什么會有這么大的變化?
(設計意圖：在整體感知的基礎上，引導學生質疑，培養學生的問題意識。在傾聽過程中發現他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然后以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，增強學生課堂的主體性、自主性。)
4、讀悟交流：
你覺得查理是一個好漢嗎?你從文中哪些地方感受到查理是個好漢?學生默讀課文并在文中勾畫相關語句，還可以在勾畫的語句旁邊用一個詞或一句話寫出自己的感受。
⑴根據學生找到的句子讓學生談感受：
①“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
②“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
③“當然可以。”
④查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
⑤“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
⑥“杰西，我會做個好漢。”
在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
⑵指導朗讀：
讓學生體會說話人的神態和心理活動，也可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎?”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。
5、文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，他在文中的那個舉動讓我們覺得他的確很調皮呢?對于他的其他調皮行為作者沒有做過多的描寫。好，讓我們用這樣的句式說一說查理的變化。(多媒體出示)那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢?
引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
6、學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎?假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢?
(設計意圖：“閱讀是學生的個性化行為”，只有當教師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發，才能培養語感，發展思維。以上環節的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理發生的變化，以及發生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。)
四、拓展延伸，升華情感
1、讀了這個故事，你有什么感想?(朋友之間的理解和尊重也是愛的表現)
(設計意圖：圍繞“關愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培養學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活、走向社會，學會關愛他人，實行知與情、情與行的統一，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。)
語文三年級上冊教案2
教學目標
1、在閱讀過程中，自主識記本課生字7個；通過選擇解釋條，區分“硬”在“過硬、硬是”中的不同意思。
2、繼續培養在閱讀過程中，提出問題，解決問題的能力；能夠抓住關鍵詞句，展開合理的想像，理解“頑強的毅力”，感受到梅蘭芳刻苦練功；并且能正確、熟練、有感情地朗讀課文。
3、能夠在老師的引導下，借助“為了……為了……”說說梅蘭芳練功的具體事例，從而感受梅蘭芳刻苦勤奮的毅力。
4、明白只有成功源于頑強的毅力；初步感受梅蘭芳藝術成就，激發探究京劇的興趣。
教學重點：梅蘭芳如何從“不是學戲的料子”轉變成為“蜚聲世界的京劇藝術大師”？
教學難點：通過對梅蘭芳言行的描寫中體會到他是憑借著頑強的毅力而成為一代京劇宗師。
教學過程
一、了解京劇，引出課題
1、播放梅蘭芳的京劇片段，引出梅蘭芳。
剛才大家欣賞的這是什么戲呀？
對，這就是(京劇)，“京”是后鼻音，誰來把它讀準了。(指名讀——齊讀)
唱這段京劇的是一位（有名的京劇演員），他就是（梅蘭芳照片）梅蘭芳。
讓我們一起來寫寫他的名字，特別注意“芳”的筆順。（梅蘭芳）
2、反饋預習，了解梅蘭芳藝術成就。
已經預習了課文，大家對他有了一定的了解？請用一句話來說說看，誰先說？
關注三點：
著名的京劇表演藝術家
蜚聲海內外的京劇藝術大師
小時侯不是學戲的料子（他小時候是什么樣的？）
蜚聲
這個生字是第一聲，我們一起把它讀準了。
預習課文時，借助課后注釋，我們知道了“蜚聲”是什么意思？（揚名）
蜚聲海內外的意思就是（揚名海內外、名揚海內外）
這也讓我們想起了，以前學過的兩個詞語。（舉世聞名、世界聞名）
眾多的演員中有一定成就，能夠脫穎而出的，才能成為一名——（藝術家），這其中藝術成就最高的，才稱得上是——（藝術大師）。梅蘭芳就是這樣一位——（蜚聲海內外的京劇藝術大師）。
許多人是這樣贊美他的？請你輕聲讀讀。
（真正的演員，美的創造者。美的化身。一位非常卓絕的，非常難得的京劇大師。）
讓我們一起來贊美他——齊讀。
3、引出課題，理解題意。
俗話說，臺上一分鐘，——臺下十年（功），這個“功”指的就是功夫。作為一名京劇演員，要練的基本功就有好幾百種，大致分為四類，統稱四功。
請大家自己來讀讀看。
（唱功 念功 做功 打功）
旁白：唱腔、念白、表演動作、武打和翻騰，那做工中又涵蓋了許多種類
（水袖功 翻功 跌功 蹺功舞功……）
今天我們就學習梅蘭芳練蹺功的故事。
這個“蹺”字，從字形上看，指的是哪里的功夫呢？
預習課文時，我們看到課后注釋是這樣說的，誰來讀讀。
（蹺功：京劇稱旦角踩著有踏腳的木棍表演走路、舞蹈叫“踩蹺”，表演時踩的木棍叫“蹺”，這種功夫叫“蹺功”。）
（圖示——蹺）
今天，我們就一起走近這位京劇藝術家，一起來學第20課（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、作為頂尖的京劇藝術大師，梅蘭芳練就了一身（過硬的功夫）。
這里的“硬”是什么意思呢？請教了字典以后，我們知道“硬”有這樣四個解釋，請你輕聲地讀讀，然后選擇一個。
（跟“軟”相對。
（意志）堅定。
勉強。
質量好。）
2、課文哪幾節向我們介紹梅蘭芳在練過硬的蹺功呢？快速地默讀課文找找看。
今天我們就重點來研讀5-7節。
我們讀課文，都要帶著問題邊讀邊思考。下面，我們就以小組為單位，來讀讀5—7節，然后交流一下自己有哪些地方不懂？
3、指名分節讀5-7節，聽聽梅蘭芳如何從不是學戲的料子變成一個京劇藝術大師的？
三、問難質疑，感受“頑強的毅力”
1、提出疑問，分類解決。
通過小組討論后，我們還有哪些問題不太清楚呢？
一炷香
請大家注意這個炷的字形，與什么有關？對，用火燒香。這是古代人的一種計時方法。（圖示——一炷香）點上一炷香，完全燃盡就表示15分鐘。
怎么澆小冰場的？
兩個“硬”各是什么意思？（剛才已經解決了一個，另一個我們讀文時再來解決。）
梅蘭芳：為什么要站那么高練蹺功呢？
什么是一日不練三日空呢？
為什么蹺功有長進了，他還不滿足？
為什么硬是咬牙堅持著？
跌倒了馬上爬起來？
吳先生：吳先生嚴格，為什么又讓梅蘭芳休息？
小結：大家真會動腦筋，提了那么多的問題。我們對梅蘭芳這么做，這么說，不理解；我們對嚴厲的吳先生卻會讓梅蘭芳休息不明白。下面就讓我們通過讀課文來解決這些問題。
2、學習第5節。
（1）梅蘭芳為什么硬是咬著牙堅持呢？請大家默讀第5節，思考“蹺功”難在什么地方呢？梅蘭芳是如何練的？（第5節）
交流。
（2）昨天老師給大家布置了這樣一個預習作業，讓大家回家靜立5分鐘，要一動不動，然后把自己的體會記下來。現在誰能說說你有什么感覺？
交流。
（3）那么梅蘭芳當時呢？誰能結合課文里的句子再來說說看。
（出示——練蹺圖、一炷香圖）
交流泛紅：
板凳磚半米高的高蹺——高、站的地方很小
一炷香——15分鐘，時間很長
不準休息——連續15分鐘
慌張
腰酸腿疼
腿腫
說得很好，讓我們讀好這些句子，來體會梅蘭芳硬是咬牙堅持練功。
（4）說話訓練
梅蘭芳練蹺功,比我們難多了，苦多了。你能想像他當時的情景嗎？書上只用了一句話來介紹，老師請大家借助這個提示來具體說說嗎？
出示——
起初,梅蘭芳一站上去，就。不一會兒，就。你看，他的頭上，臉，全身的衣服。眼看快要堅持不住了，可他心想。
同桌對練。
交流。
適時點撥：他心里是怎么想的？誰能聯系第2、3節的內容說說看。（2、3節）
默讀2、3節再想想看。
交流。
誰能把這個填空連起來說一說。
梅蘭芳在（凳上站）立練蹺功，卻一聲不吭，硬是咬牙堅持著。從中你感受到了什么呢？（頑強的毅力）
3、過渡：
這樣，憑借著頑強的毅力，練了整整一個秋天，他的蹺功——（大有長進），從一炷香，到兩炷香，甚至三炷香，梅蘭芳站得越來越穩，腰腿也就越來越有勁了。吳先生也——（連連稱贊），但是梅蘭芳卻不滿足，剛才有同學對此不理解，讀到這里，你能聯系第2、3節的內容談談有什么發現嗎？——
學生交流
教師總結——是啊，梅蘭芳不滿足已經取得的成績，又想出在冰上練蹺功，就是為了使自己的蹺功更上一層樓，為了學好京劇，板書——冰上跑
4、研讀第7節，解決學生疑問
剛才還有同學提出：吳先生很嚴格，為什么又讓梅蘭芳休息幾天？
是啊，這是為什么呢？請你聯系第7節思考一下。
5、默讀第7節，思考。
交流。（先生心疼）
那光滑的冰面，不要說踩高蹺，就是在上面走路，也難免要摔倒。梅蘭芳身上經常被摔得青一塊紫一塊。每次跌倒，他都立即爬起來，繼續練。
引讀：冰面像鏡子一樣——（光滑），不要說——（踩高蹺）就是——（在上面走路），也——（難免要摔交）。梅蘭芳身上——（經常被摔得青一塊紫一塊）。寒冷的冬天，穿上了厚厚的棉衣了，但梅蘭芳還是——（經常被摔得青一塊紫一塊）。平時要求嚴厲的吳先生看見了——（心疼極了，勸他休息幾天）。聯系前面，先生讓梅蘭芳站在凳上練蹺——（一炷香的時間），現在卻勸他休息——（幾天），可見先生實在不忍心了，梅蘭芳就是這樣不滿足，想方設法——（使自己的蹺功更上一層樓）。他說：“——（先生，您不是常說，練功練功，一日不練三日空嗎？）”
剛才有同學提問這句話是什么意思？要理解這句話，關鍵是理解這個“空”的意思？（沒有結果）
學生交流對這句話的理解。
讀好這句話。
教師總結——這就叫“拳不離手，曲不離口”。
6、運用“不要說……就是……”的句式說說連蹺功的不易。
都說在練功的過程里，要算蹺功最苦，最不容易了。從凳上站到冰上跑，梅蘭芳想方設法要練好蹺功。
你能否用我們剛才學過的句式來說一說嗎？（在出示剛才的句子）
練蹺功，不要說踩著高蹺在冰上跑，就是站在凳子上練上一炷香的時間，也是很不容易的。
7、引讀5-7節
讓我們一起配合著來讀讀5-7節，再來回顧一下他苦練蹺功的情景。
剛開始，吳先生教梅蘭芳在凳子上練立蹺功，他為什么硬是咬著牙堅持著？……練了一個秋天，他的蹺功大有長進，連先生也連連稱贊，可為什么他自己還不滿足呢？……所以連先生也不忍心了……梅蘭芳卻說……
8、在教師引導下練習的概括節意。
梅蘭芳苦練蹺功，誰能用上這樣的句式簡單地說說。
梅蘭芳苦練蹺功，為了練出過硬的功夫，硬是咬著牙堅持著，連腿都站腫了。為了是自己的蹺功更上一層樓，他想方設法自己澆了一個小冰場在上面跑蹺。
交流。
這就是用簡潔的話來介紹5-7節的內容。
引說：
正是憑著這種……從小不是學戲料子的梅蘭芳，通過自己的努力，成了……又在眾多演員中脫穎而出，成了……在藝術家中，成了……
學到這里，你對成功有什么新的認識嗎？
頑強的毅力——梅蘭芳硬是咬牙堅持著，連腿都站腫了，身上還常常被摔得青一塊紫一塊。
堅持——梅蘭芳不是常說：一日不練三日空？
勇氣——摔倒了爬起來，也不怕疼
9、梅蘭芳的成功中，不禁讓我們回想起以前學的一些名言。
有志者事竟成。
世上無難事，只要肯登攀。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
先請大家自己輕聲讀讀記記。
從來就沒有人，能夠輕易獲得成功。讓我們一起來大聲讀讀。
10、聽記小結。
雖然祖師爺沒有給梅蘭芳這碗飯吃，但是憑著頑強的毅力，梅蘭芳終于成為了一名蜚聲海內外的京劇藝術大師。
這里有兩個我們今天學的生字，讓我們自己先看看記記（憑著蜚聲）
讓我們拿出聽記本，一起來聽記這句話。
齊讀。
四、課外拓展，升華主題
1、引讀板書：
雖然梅蘭芳——但正是憑借著——，梅蘭芳成了——，不僅稱得上——，而且最終還成為了一名——。
2、京劇藝術，博大精深，要練的功夫有許許多多，蹺功只是做功中的一個，更不要說還有其他的……（唱功、說功、打功）。梅蘭芳在他60余年的學藝生涯中，一直在，真是不容易啊！有興趣的同學，可以到課外閱讀中去看看，梅蘭芳是如何練眼功的？
3、梅蘭芳表演藝術打動了許多人，不僅我們中國人民喜歡他，連很多外國人都喜歡他。大家請看所以呀，他成了世界上非常有名的藝術家。（媒體）
梅蘭芳，真像一位散花使者，他把美撒向人間！
4、激發探究：
京劇是中國的國劇，是中華民族的國粹，有近兩百年的歷史了! 許多人都很喜歡它。（梅蘭芳男演女角）。如果你也對京劇感興趣的話，可以自己到課外去找找資料。
語文三年級上冊教案3
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花的歡快。
２、了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。
３、熟讀自己喜歡的句子。
４、感受槐鄉孩子的快樂、勤勞，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
【教學重點、難點】
１、培養自讀能力，理解課文內容。
２、通過朗讀課文，感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格，感受到勞動是快樂的。
【教學準備】
查找槐樹的圖片及文字資料。
【課時安排】
１課時。
【教學流程】
一、激趣導入
在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們學習──《槐鄉的孩子》（板書課題）。
二、自讀品析，感知理解
１、學生自讀課文：
各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。
２、小組內朗讀：
前后四位同學組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。
各組選派代表分節朗讀課文。
３、師生出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花：
槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。
４、討論：
⑴槐樹什么時候開花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？
⑵槐米有什么用處？
⑶課文哪部分介紹了槐米？讀讀相關的課文
５、理解課文第３自然段：
⑴八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。描述后朗讀課文中有關的句子。
⑵雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎么去割槐花的？
（他們男孩女孩互相分工，協同配合，干得可歡了！）
⑶指導感情朗讀。
三、欣賞評價，深化感悟
１、交流欣賞：
你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍。指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡。
２、談感受：
通過課文的朗讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你參加過什么勞動？有些什么感受呢？
３、小結。
通過說自己的實際勞動與感受，得到情感升華，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。
四、作業設計
１、朗讀課文。
２、把參加的一次勞動的過程與感受寫下來。
語文三年級上冊教案4
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的10個生字，認會兩條綠線內的5個生字。理解由生字組成的詞語。
3、大體理解課文內容，初步體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。
教學重點：
學會生字，流利地朗讀課文
教學難點：
理解由生字組成的詞語。
教學用具：
多媒體課件、及王維相關資料
教學過程：
一、激情導課
1、談話：同學們，大家都知道我國有許多傳統節日，你知道哪些傳統節日嗎？我們把一些讓人高興的好的節日稱作（板書：“佳節”）邊寫邊講解“佳”字的字形、字義。齊讀。
2、看到“佳節”這個詞，我們的心情一般都會（高興），為什么？
是呀，好的節日總是讓人很開心的。
3、但是，唐代有位詩人王維，卻在重陽佳節的時候，發出了這樣的感嘆：
（完成板書：每逢佳節倍思親）。隨機講解“倍”字的字形字義。“每逢佳節倍思親”的意思就是：每當遇到美好的節日就會加倍的思念親人。
4、對于王維，你們了解嗎？（補充：他的“山水田園”詩尤其出色。九歲時開始寫作，被稱為“神童”，15歲便離開家鄉，離開親人，到長安求學。）
5、明確學習主要內容：
今天我們學習23課《每逢佳節倍思親》，齊讀課題。這節課我們主要任務
是：學會生字，理解生詞，把課文讀通順。
二、民主導學
1、出示自學要求，學生自學課文。
請同學們打開書129頁，根據要求自學課文。
自學要求：
1）、自由讀課文，畫出生字生詞，多讀幾次，認清字形。
2）、再次讀課文，讀準字音，讀通句子。如果還有不認識的字可以問問同桌或查字典。
3）、給每個自然段標上序號。
4）、三讀課文，畫出不理解的詞語。
2、學生自由朗讀課文，教師巡視。
3、匯報交流自學成果
A、出示詞語：
每逢插佳節兄弟
茱萸倍思親手挽手
思念重陽節獨在異鄉
登高遠眺扶老攜幼
興高采烈憶山東兄弟
開火車讀：每人讀一個、一行、齊讀（適時正音）
B、藍字要求正確認讀，紅色的字是要求記住字形的。通過剛才的自學，你已經記住了那些生字？告訴你的同桌（同桌互相交流）
C、提問：你認為哪個字最難記？你是用什么方法記住的？請你告訴大家。
學生用不同的方法記憶生字，提出個別生字的強調之處。
重筆順：最后三筆的順序是，豎、橫、橫。
讀音：zhong
chong
選義：（1）重復
（2）再
（3）量詞
“重陽節”的重選（1）（重陽節農歷九月初九，九為陽數，故稱重陽，也叫重九。古時這一天有佩插茱萸、登高、飲菊花酒驅邪避災的習俗。
采會意字
幼與“幻”對比記憶等
書空，描紅
D、出示生字：指名認讀，還可組詞
逢插佳念兄
茱萸獨倍重
挽眺扶攜幼采憶
E、把這些詞語放到課文里，相信你們也能把它讀好，誰愿意來試試，其他同學的任務也很艱巨，老師想請你們當小評委。
讀前提問，全文共有幾個自然段（指名分段朗讀，相機指導、評價）
F、再次認真齊讀課文，注意把剛才讀錯的地方讀準確。（及時評價表揚）
G、快速瀏覽課文，把你剛才認為不理解的詞語問問同桌或前后桌的同學，實在
解決不了的，一會大家共同解決。
引導學生運用不同的三種方法理解詞語。如：
扶老攜幼：扶著老人，帶著孩子。（將字面意思連起來，就是詞語的意思）
茱萸：又名越椒，一種有濃烈香味的植物，據說可祛邪避災。
重陽節佩茱萸，在晉代葛洪《西京雜記》中就有記載了。到唐代就已經很普遍了。古人認為在重陽節這一天插茱萸可以避難消災；或佩帶于手臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。大多是婦女、兒童佩帶，有些地方男子也佩帶。（向別人請教或查字典、資料）
天各一方：兩地相隔，非常遙遠，不能相會。（聯系上下文理解）
4、請學生將故事短文與古詩對照起來閱讀思考，課文的哪些自然段是
古詩前兩句的具體描繪，那些自然段是后兩句的具體描繪。借助短文，理解詩句，初步體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。
三、檢測導結
1、總結：通過這節課的共同學習，我們學會生字，理解生詞，讀通課文，誰來說說你學到了幾種理解詞語的方法。
2、聽寫詞語
語文三年級上冊教案5
一、教學設計學科名稱：
空中花朵降落傘（小學語文三年級）
二、所在班級情況，學生特點分析
本班共有20名學生，其中男生10名女生10名。這些孩子都活潑可愛，天真幼稚，心中充滿了對未來的憧憬，我非常喜愛他們。
三、教學內容分析：
《空中花朵---降落傘》這篇課文講述了發明家盧諾爾曼的故事。題目直接將降落傘稱為空中花朵，就會使初讀者產生好奇，甚至于引發他們的想像――滿眼都是在空中飛舞的花朵。文中描寫盧諾爾曼試飛時的情景也會使讀者歷歷在目，如：“他雙手緊緊抓住降落傘的底繩……慢慢地安全降落在地上。”因而，文章僅從語言文字上就會對學生產生極大的吸引力。本文一定會對學生的健康成長產生有益的影響。
四、教學目標
1、認識14個生字，會寫12個字，自主積累詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解課文寫了盧諾爾曼設計第一頂降落傘并實驗成功的故事，教育學生學習盧諾爾曼富于幻想，敢于實踐的精神。
4、充分運用幻想和想像，說一說降落傘的用處。
五、教學難點分析
1、了解課文寫了盧諾爾曼設計第一頂降落傘并實驗成功的故事，教育學生學習盧諾爾曼富于幻想，敢于實踐的精神。
2、充分運用幻想和想像，說一說降落傘的用處。
六、教學課時：
一課時
七、教學過程
一、 激趣導入。
1、請同學們先看一段錄象《跳傘表演》，說說你看后的感想。（根據學生的發言教師適時板書課題）那么降落傘是怎樣發明出來的呢？
2、教師講述舜和拉文的故事，師：那么是誰創造出了世界上第一個降落傘呢？就讓我們一起來讀一讀課文《空中花朵——降落傘》。
二、 讀文識字。
１、 自己讀課文，用已有的識字方法認識生字。
２、 請同學們根據本課生字進行形近字辨析：（學生自己總結生字中與曾學過的字形、字義易混。）
浸－侵 螢－縈 揣—端 篇－遍－編
磨－摩 訊－迅 幫－綁 縱－叢
多音字：
jìn ( ) hè ( )
緊 喝
jīn ( ) hē ( )
３、 指名讀課文，讀后及時訂正讀音。
三．讀文感悟。
盧諾爾曼為什么能夠發明降落傘呢？
根據學生回答情況相機出示句子。
1、 指導學生體會盧諾爾曼從小就富于想象。
（1）“要是我能象小鳥那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！那我就可以飛上藍天了……”
這里省略了什么？用上“我飛上了藍天……”說一句話。
在學生說話當中播放一段錄象，“空中飛舞的小鳥，飄舞的蒲公英……”
小時侯的盧諾爾曼跟你們一樣，富于幻想，讓我們帶著自己的想象再讀讀這句話。
（2）“不要說飛上藍天，像麻雀那樣從塔上飛到地面也行！……沉浸在美好的幻想中。”
請同學們讀讀這句話，體會盧諾爾曼敢于大膽想象。
2、經過反復揣摩，他設計了第一頂降落傘，并決定要試降。請同學們閱讀課文，看看他是怎樣做的？
（1）默讀在文中畫出有關的重點詞。
（2）在小組里和同學們說說。
（3）進行集體交流。
注意引導學生將自己的體會通過朗讀表達出來。重點抓住“反復揣摩、增強、決定、興奮……”來體會。
3、請同學們閱讀課文，體會盧諾爾曼是在看書時受到了哪些啟發？
4、請同學們以小組為單位也嘗試著自己做一個降落傘，并組織學生演示。（工具：手絹、線、橡皮泥）
當小小降落傘做成功的時候，同學們你們的心情怎樣？
5、同學們一起齊讀最后一個自然段。指導學生讀出興奮的心情。
6、同學們知道降落傘有什么用處嗎？鼓勵學生展示課外資料，
展開想象說說降落傘還會有什么用處？
7、降落傘的發明起源于盧諾爾曼幼年時的夢想，其實許多發明都是如此。
讓我們一起來了解一下。
展示課件：電燈、電話、電腦……
四．總結延伸
同學們，敢于大膽想象，勇于實踐是發明創造的開始，希望同學們再多了解一些有關發明創造的故事，也希望你們發揮想象力，作一個小發明家。
五、課堂練習
1、寫一自己學了這篇課文后的感受。
2、練習配套練1、3、4、5題
六、作業安排
1、書寫本課的重點詞語。（3個）
2、收集自己喜歡的科技小發明。
七、 附錄（教學資料及資源）
1．課件
2．課件內容：第一部分是空中飛舞的小鳥，飄舞的蒲公英；第二部分是跳傘表演。第三部分是天空中飛行的飛機。第四部分是圖片電燈、電話、電腦……
3． 一塊兒手絹、幾根線和一塊兒橡皮泥。
語文三年級上冊教案6
教材分析：這篇小文言文很簡短，僅用30個字就清楚地介紹了司馬光砸缸的故事。第一句話介紹了一個驚險的場景，第二句話用了連續的動詞表現出了司馬光的冷靜和機智。課文雖然是文言文，但文中用詞與現代文有很多一致的地方，因此讀和理解起來不是很困難。本單元的語文要素是“學習帶著問題默讀，理解課文的意思”，但由于本文的文體特點，還是要以朗讀讀為主。在理解詞意上練習邊讀邊想。
學情分析：學生第一次接觸文言文，在讀和理解上可能會有些無從下手，但生活中也有過一些積累，如國學誦讀當中接觸過一些這樣的句子，所以也不會太陌生。教師可以采用圖文對照、結合注釋、查找工具書、聯系上下文的方法幫助學生理解課文大意，感受文言文與現代文的相同之處，培養學生對文言文的學習興趣。
教學目標：
1、學會本課“司、躍”等5個生字，會寫“司、庭”等7個字。
2、正確跟讀課文。背誦課文。
3、通過看注釋等方法了解古文的意思。
4、通過誦讀課文，初步感受文言文的特點，能用自己的話說一說。
教學重點：朗讀課文，理解課文大意，感受文言文的'特點。
教學準備：多媒體課件田字格黑板。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、回顧積累，初識文言文。
我們在以前積累過一些句子，下面老師說前半句，同學們說后半句。
師：有志者……學生接：事竟成。
師：人之初……學生：性本善
師：玉不琢……學生：不成器。
師：人不學……學生：不知義
二、揭示課題，認識復姓。
1、同學們，剛才我們積累的句子都是出自文言文，今天，我們就來學習一篇完整的文言文──司馬光（板書課題）。齊讀課題。
2、指導書寫“司”。說說書寫司字時要注意什么？筆順：先外后里，先寫橫折鉤，再寫橫，橫起筆要略往外一點。最后寫口。教師犯些
3、認識復姓“司馬”。
(課件出示百家姓節選)
“萬俟司馬
上官歐陽
夏侯諸葛
聞人東方”
像這樣由兩個及以上的漢字組成的姓氏叫復姓。你聽過哪些有這樣姓氏的名字。（學生說）
4、介紹司馬光，復姓司馬，名光。北宋著名史學家，文學家，它最有名的著作是《資治通鑒》。
5、（出示圖片學生）猜一猜這個故事，學生簡述司馬光砸缸的故事。
三、初讀課文，讀通課文。
1、師范讀課文，學生跟讀。說一說讀古文的感受。
指導多音字“沒”（mo）的讀音。指導用“沒”組詞，“沉沒、淹沒”，體會“足跌沒水中”在這里的意思。
指點：文言文中沒有輕聲，“兒”讀二聲。
（課件出示“群兒戲于庭”“一兒登甕”“兒得活”）齊讀句子。
說一說“兒”在句中的意思，小孩子。（板書：群兒一兒）
2、學生自讀，體驗文言文的節奏與意韻。
3、指名展示讀。（逐步在讀中感受文言文的邏輯停頓。）相機評價。重點指導朗讀：“足跌沒水中”“光持石擊甕破之”
方法提示：讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節奏來，這樣才有古文的韻味。
4、齊讀課文。
四、研讀全文，感知課文大意。
師：學習文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。
你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢？（看注釋、查字典等）那這篇課文到底講了司馬光的什么事呢？我們試著用這些方法來讀讀課文。
1、理解“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒于水中。”
（1）、默讀第一句話，想一想這句話是什么意思？
師提示；可以先把句中每個詞的意思弄懂，再連起來說說整句話的意思。
群兒，戲，聯系已有經驗猜想意思。于，教師講解。庭，可以結合注釋意思是“庭院”。
“甕”可結合文中圖片和注釋來理解，指的是口小肚大的陶罐。
（2）說一說這句話的意思。學生交流。
（3）指名讀。齊讀。
小結：剛才理解這句話，你都了哪些方法？
2、理解“眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。”
（1）、一兒“足跌沒于水中”，危險至極，群兒是怎么做的？
嘗試用剛才學到的方法理解第二句話。
眾，指的是誰？邊板書“眾”，邊指導書寫。
皆，是什么意思？結合注釋。
棄，是什么意思？結合放棄、拋棄來理解。（板書：棄）指導書寫“棄”。
（2）、司馬光怎么做的？讀一讀“光持石擊甕”，是一下就擊破了嗎？用動作演示一下。理解“持”，用手拿，所以是提手旁。（板書：持石擊甕）
（3）、結果怎樣？齊讀“破之”，“水迸”，“兒得活”。聯系下文和圖片，理解“迸”的意思。
（4）齊讀。
師：在這句話中你讀出了一個怎樣的司馬光？
預設：機智的司馬光。再讀：“眾皆棄去，光持石擊甕破之水迸，兒得活。”
善于動腦的司馬光。再讀：“眾皆棄去，光持石擊甕破之水迸，兒得活。”
3、朗讀全文。
文章大意我們都知道了，下面讓我們一起再來朗讀這篇課文。
（在理解課文大意的基礎上再次朗讀，在節奏和停頓的把握上會更準確，更能體會到文言文的意韻。）
五、整體感知，熟讀成誦。
游戲：兩個同學分別講這個故事，一個用白話文，一個用文言文。
過渡：古人用了短短的2句話就告訴了我們一個故事，讓我們感受到了司馬光的沉著冷靜、善于思考，老師覺得，像這們的文章，我們應該把它給背誦下來。背誦的技巧——熟讀成誦。
1、齊讀，試背。
2、指名讀或背。
3、比賽背誦。
第二課時
一、指名背誦課文。
二、感受司馬光。
用自己的話講一講這個故事，說一說你眼中的司馬光是個怎樣的人？
1、學生交流。
2、提供拓展資料《司馬光山中斬殺蟒蛇》。邊讀邊思考，你對司馬光又有什么新的認識？
小結：這樣的司馬光著實令人敬佩，讓我們通過表演再來重現當時的情景，感受司馬光的沉著和機智。
三、角色表演。
建議小組分工：一人旁白，一人飾演司馬光，一人飾演落水者，其他小組成員為群兒。
1、小組試演，教師相機指導。
2、小組展示。
3、評價。
（再次感受文言文的魅力。）
四、指導書寫“庭、登、跌、持”。
1、說一說生字的間架結構，觀察各部分在田字格中的位置。
2、師范寫，學生在田字格中書寫，教師巡視指導。
板書設計：
語文三年級上冊教案7
教學要求：
1．讓學生在口語交際中鍛煉語感。
2．讓學生在交際中學會認真聽別人說話，不要打岔。
3．學會對別人說的話進行評價。
教學重難點：
1．表達時要口齒清楚，聲情并茂，并配合圖片動作等。
2．注意把事情發生的時間、地點、人物以及事情的前因后果表達清楚。
課前準備：
生活照片。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、導入。
（出示老師課余生活的照片）漫長的暑假生活很快過去了，老師在暑假里經歷了一件新鮮事，請大家說一說老師在做什么啊？
二、問同學們看相片的感受。
問：想不想知道老師在暑假做了什么啊？
三、結合照片，老師講述自己暑假經歷過的新鮮事。
四、讓學生復述老師的經歷。
1．注意講清楚時間、地點、人物以及事情的來龍去脈。
2．師生共同點評。
（講故事一要選別人感興趣的事，二要恰當地選用圖片和實物）
五、分小組講自己經歷的新鮮事。
1．交流自己經歷了什么新鮮事。
2．交流自己有什么收獲。
3．其他同學交流有什么感受。
4．講講今后的打算。
六、每組選派一名講得好的同學上臺講述自己經歷的新鮮事。
1．生講，師略記條理。
2．予以講評、梳理。
七、評比。
大家評比誰講得最好，評出講故事小能手。
八、作業：回家講給媽媽聽。
語文三年級上冊教案8
課文內容分析：
本文以兒童的視角，描寫了“我”在上學路上看到的深秋美景：雨后初晴，道路兩旁的水泥道上鋪滿了金色的梧桐落葉，整條道路上就像鋪上了一塊色彩絢麗的地毯。全文充滿著童真童趣，飽含著對自然、對生活的熱愛之情，為兒童發現生活中的美打開了一個嶄新的視角。
課文結構清晰。第一、二自然段以“一夜秋風，一夜秋雨”開頭，寫經過一夜秋風秋雨，天放晴了，“我”背著書包去上學；結尾呼應開頭，第十、十一自然段仍以“一夜秋風，一夜秋雨”結尾，寫“我”第一次發現門前水泥道真美。首尾呼應，使課文渾然一體。第三至七自然段寫“我”在上學路上觀察到的景物，對鋪滿金色落葉的水泥道進行具體生動的描寫。
課文描寫細致，層次分明。既寫觀察到的景物，又寫感受與心情。其中第五自然段寫梧桐樹葉掉落；第六自然段整體描寫鋪滿落葉的水泥道；第七自然段描寫水泥道上的每片落葉。而第八自然段則寫“我”走在水泥道上的愉悅心情。
學情分析：
三上學生已積累了多種識字方法，具備了較強的識字能力。在閱讀積累方面，也形成了一定的實踐經驗。對于本單元的語文要素“理解難懂的詞語”，學生在低年級對詞語的理解方法也有所接觸。教學中，我們重喚醒、點撥和引領。
教學目標：
1.會正確認讀“洼、印”等6個生字；會正確、規范地書寫“鋪、泥”等13個字；會寫“金色、水泥”等17個詞語。
2.能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學交流理解詞語的方法。
3.能有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
4.仿照課文或“閱讀鏈接”，會用幾句話寫出自己上學或放學路上看到的景色。
教學重點：
1.正確識字、寫字。
2.能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1.能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思。
2.能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學或放學路上看到的景色。
語文三年級上冊教案9
設計理念
《語文課程標準》中明確指出：語文課本不是教本，而是讀本。閱讀教學要重視學生在閱讀過程中的主體地位。因此，本課的設計力求讓學生置身于多重對話關系中，自行發現，自行建構文本意義。從而達成認識世界，發展思維，獲得審美體驗的目標。
三維目標
認知技能：正確，流利，有感情地朗讀課文。認識本課九個生字。
情感，態度價值觀：通過閱讀年輕護士用母愛喚醒小女孩兒的故事，使學生感受到母愛可以拯救一切，它是任何力量都無法相比的，感受護士高尚的精神品質。
重點難點：
理解小女孩兒蘇醒過來的原因;
理解“母愛可以拯救一切”這句名言的含義。
教學時間一課時
教學流程
一、懸疑導人，情迷離，急于求知。
老師在黑板上寫一個詞，同學們來看一下（板書母愛），請大家齊讀。都說母愛是世界上最無私、最偉大的愛。相信同學們也深有感觸，誰想說一說自己的母親是怎樣愛你的？是啊，母愛的方式有多種，只要它存在，不管有多深，總會顯現。母愛可以改變一切，甚至可以拯救孩子的生命，讓奇跡發生。今天，讓我們一起走進《快樂讀書屋八》去感受一下母愛的力量。（板書）
二。 自讀自悟，情燃燒，構建認知。
1。我會學：學生借助拼音自讀課文，主要讀準字音，遇到長句子多讀幾遍
2。我能認：檢查識字情況。
3。我來說：課文講了（）用（）喚醒小女孩兒的故事。
4。我會讀：
5。師生品讀：課件出示三句話，逐句分析讀法：
①女孩兒在昏迷中不時地喊著：“媽媽，媽媽！”
引讀：女孩兒多么想有媽媽陪伴她，幫助她逃離死神的魔掌，所以……
②女孩兒能不能活下來，要看她對這個世界是否充滿生的渴望。
引讀：醫生該用的藥都已經用盡了，女孩兒現在需要的是自救，所以……（設疑：從這兩句中，你能否知道女孩兒對誰充滿生的渴望？是啊，女孩兒命懸一線，這一線生機就在媽媽身上，不禁讓我們的希望之火熊熊燃燒起來——只要女孩兒的媽媽來了——她的媽媽會來嗎？）
③我們離婚很久了，我找不到她。引言：花一樣的生命呀，怎忍心看她在春天就凋零？什么力量才能挽救她呢？）請同學們走近那位可敬的護士，用筆畫出描寫她的語言行為的句子，去感受一種神奇的力量。
學生速讀6——10自然段，勾畫相關語句。
三。 拓展延伸，情深化，發展認知。
學習自選課文《第三個遇難者的電話》
1。自由朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？
2。找出文中語言描寫的語句讀一讀，體會一下文中人物的心理變化。
四。 讀寫結合，情升華，提升感知。
小練筆：
運用語言描寫，寫一段我和媽媽的小故事。
語文三年級上冊教案10
教學要求：
1、了解海濱小城的美麗、整潔，受到熱愛家鄉的教育；
2、學習作者觀察景物的方法，提高觀察能力；
3、學會本課生字新詞，會用“每逢”、“甚至”造句；
4、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學重點：
體會海濱小城景色的特點。
教學難點：
學習作者按照由遠及近的順序，抓住事物特點的觀察方法。
課時安排：2課時
第一課時
一、讀題，解題
板書課題：15海濱小城
查字典“濱”，說說“海濱”的意思。
（濱，水邊；海濱，靠近海邊的地方。）
思考：看了這個課題，你想課文可能會寫些什么內容？
二、初讀課文，自學生字詞。
1、輕聲讀課文。要求：
自讀生字表中的生字，把字音讀準。如還有不認識的字查字典解決；
劃出新詞，聯系上下文理解或查字典弄懂意思；
2、讀后檢查
了解生字的掌握情況，注意給下列字正音：
胳臂（）散發（）
絨（）
說說下列詞語的意思
海濱：指靠近大海的地方。
浩瀚：指海水廣大無邊的樣子。
寂寞：孤單、冷清。
喧鬧：喧嘩、熱鬧。本課指人們因為高興而大聲喊叫，聲面非常活躍。
熱鬧：本指繁盛活躍的景象。本音標指鮮花競相開放的景象。
每逢：每次遇到。
三、再讀課文，思考：
課文哪幾個自然段寫海濱的景色？哪幾個自然段寫小城的景色？怎樣給課文分段？
學生練習在書本上分段。
師生交流：
第一段（1-3）：寫海濱的景色。
第二段（4-7）：寫小城的美麗景色。
第二課時
一、復習引入新課
說說本課寫了幾方面內容？
教師板書：海濱小城
二、指導學習第一段（1-3自然段）
（一）劃一劃，理清層次
用筆劃出有關的句子或詞語，“海濱”主要寫了哪幾個地方？
“人們走到街的盡頭，就可以看見浩瀚的大海”-----寫大海
“海邊是一片沙灘，沙灘上是……貝殼”------寫沙灘
（二）讀一讀，抓住特點
1、找出第2自然段中表示顏色的詞，出示訓練題：
天是的，海也是。海天交界的水平線上，有的機帆船和軍艦來來往往。天空飛翔著的、的海鷗，還飄著的云朵。
指導朗讀上面一段話。
2、讀第2自然段，理解“鍍”字。
3、讀第3自然段，找出表示顏色的詞語。填空：
（）的魚
（）的蝦和蟹
（）的海螺
找出本自然段中一對反義詞：寂寞——喧鬧
說說上面詞語的意思。
想象一下，喧鬧——會有哪些聲音出現呢？
4、小結：作者寫海濱時抓住了顏色多而美麗——色彩絢麗的特點。
（三）夸一夸，體會感情
作者的家鄉這么美麗，你能替作者來夸夸嗎？
（用自己的話或書上的語言均可）
1、小組練習；
2、指名出來展示。
（四）小結學習方法
劃一劃，理清層次
讀一讀，抓住特點
夸一夸，體會感情
三、運用上面的方法，分小組自學課第二部分內容。
劃一劃：“小城”寫了哪幾個地方？
讀一讀：“小城”有什么特點？
夸一夸：體會作者的思想感情
四、檢查自學情況
1庭院——樹多；
公園——舒適；小城——美麗而整潔
街道——干凈。
2理解詞語“熱鬧”
“鳳凰樹開了花，開得那么（熱鬧）”，這里還可以填什么詞？
（美麗、鮮艷等）哪一個詞好？為什么？
3、夸一夸小城的美麗或整潔。（展示）
五、體會作者的觀察方法
1、順序：由遠及近；
2、抓住特點。
語文三年級上冊教案11
學習目標
1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、多媒體課件。
4、收集關于列寧的生平、故事等資料。
第一課時
看圖導入，交流資料
1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。
2、學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
讀通課文，初步感知
1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散(sàn)步”、
“胸（xiōng)脯(pú）”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？
學習課文，第一小節
1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。
2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
4、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。
學習生字，指導書寫
1、學生自主觀察本課生字有什么特點。
2、說說你是怎么記住它們的字形的？
3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4、學生描紅、摹寫。
第二課時
貼圖導入，激發興趣
1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
精讀課文，感悟真“愛”
1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。
3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。
a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。
b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？
c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。
4、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段，
烘托高潮，深入體會
1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，
3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
6、小結板書，總結課文。
收集故事、積累提高
1、學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。
2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽
語文三年級上冊教案12
教學目標
1.選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。
2.寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。
3.自主發現引用人物的對話的三種不同形式。
4.讀讀背背，收集積累名人名言。
5.讀成語故事，了解故事內容。
教學重難點
1.口語交際
2.習作練習
課前準備
收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。
教學課時
4課時
教學過程
第一課時
口語交際 講名人故事
一、談話導入
最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人
故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
分組舉行
1.調整座位，各小組圍坐在一起。
2.各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。
3.交代講故事、聽故事的要求：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以
提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。
4.各小組內學生試講、教師巡視。
二、全班交流
1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。
2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精
彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？
挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
三、暢談感想
1.聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對
名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發表感想。
2.學生暢談感想。
3.一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永
遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。
第二課時
習作·指導
一、交代任務
學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實
守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的
事，這次我們就來學著寫一寫。
二、選材構思
1.你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。
人 物 該人物給自己的印象
李四光 遇事愛思考，善于提出問題
宋慶齡 誠實守信，答應別人的事堅決做到
2.該人怎么會留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？
引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”——值得宣傳介
紹的、值得他人學習的事。
3.我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。
把事情想清楚。
事情發生的時間
事情發生的地點
事情中的主要人物
事情的起因
事情的經過
事情的結果
三、動筆起草
1.下面就請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意著重寫清楚該人在
這件事中的舉動、表現。
2.學生動筆寫草稿，教師巡視。
四、修改謄寫
1.大家邀請有代表性的一、二位學生朗讀自己的習作。
2.師生共同評議。
3.針對已發現的問題修改自己的習作。
4.謄寫習作。提示格式及書寫字跡要求。
5.寫完后找機會把自己寫的文章讀給描寫的那個人聽，請他評評寫得怎樣。
第三課時
習作·講評
一、讀文猜人
1.教師挑選幾篇以同學為介紹對象的優秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全
班同學猜一猜寫的是誰。
對被同學猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。
2.議一議，為什么該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰？
3.請作者介紹為什么能把同學介紹得如此準確、生動？
引導學生明確，要了解一個人平時要多關注他，做個有心人；寫作時要用心回憶。
二、再讀欣賞
1.請以其他人物為寫作對象的優秀習作作者朗讀習作。
大家聽后議議評評。
2.教師朗讀其他同學習作中的一些精彩句段。
第四課時
日積月累
一、我的發現
1.輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。
2.出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發現。
a.指名讀句子。
b.學生交流發現，教師引導總結。
這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原
話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態、語氣等，這部分內容的位置可以有所不
同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。
3.齊讀句子、體會。
4.到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。
二、讀讀背背
1.我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。
2.請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
3.指名朗讀交流。教師相機正音指導。
4.想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。
5.指名再讀，師生評價。
6.齊讀鞏固。
7.交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。
三、成語故事
1.我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣
的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事——《聞雞起舞》。
2.各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。
3.指名朗讀，師生共同正音正句。
4.各自再讀。
5.同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。
6.了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。
語文三年級上冊教案13
教學內容：西師版三年級語文上冊《溫暖》
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，理解“溫暖”的含義，體會雷鋒助人為樂的美好品質。
3、聯系上下文，理解課文的重、難點詞句，體會關鍵詞的意思及在本文表達上的作用。
教學重難點：
1、讀懂課文，理解“溫暖”的含義，體會雷鋒助人為樂的美好品質。
2、聯系上下文，理解課文的重、難點詞句，體會關鍵詞的意思及在本文表達上的作用。
教學過程：
一、激趣導入：
同學們，今天早上廣播站的播音你聽了嗎？今天早上有一篇故事是
講雷鋒叔叔的，那雷鋒是誰呢？大家都是細心的孩子，知道處處留心皆學問，那今天我們就來學習一篇和雷鋒有關的文章《溫暖》。
二、出示學習目標：
請看黑板，這就是我們這節課的任務，大家齊聲讀出學習目標。有沒有信心完成？首先讓我們先欣賞一下這篇文章，聽的時候要認真
看，仔細聽。
三、自學指導（一）
完成學習目標，需要大家一起來闖關，請看我們今天的第一關。用自己喜歡的方式讀課文1、2自然段：
1、劃一劃：劃出雷鋒關心戰士的句子。
2、議一議：雷鋒發現小韓棉褲上的洞時，他是怎么想的？怎么做的？
4、“輕手輕腳”“一針一線”“輕輕地”這些詞好在哪里？
（六分鐘后比一比誰完成得好）
第一關完成得非常好，那第二關是什么呢？我們一起來看
四、自學指導（二）
小組內分角色讀課文3—6自然段
1、用“”劃出雷鋒做了好事后的表現的詞語。
2、抓住“不吭聲”“大驚小怪”等詞想一想：雷鋒當時是怎么想的？
3、討論“又是班長……”中的“又”是什么意思？
（4分鐘后賽一賽哪一組最棒）
齊讀最后一自然段，思考：為什么小韓覺得心里暖哄哄的？
五、拓展延伸：
1、寫作技巧滲透：
現在我們再來回顧一下，文章講了一件什么事？全文圍繞雷鋒
幫小韓補褲子為線索，按事情的發展順序進行描寫。同學們在以后的寫作中大膽的運用這種方法。
2、收集雷鋒語錄：
今天老師也收集了一些雷鋒叔叔說的話，大家看一下：
六、總結：
學了這篇課文，我們了解了雷鋒叔叔是一個怎樣的人呢？那我們以后的生活中，要向雷鋒叔叔學習，多做好事。今天回去之后呢，大家就可以學一學雷鋒叔叔，不留姓名的做一件好事，明天的課堂中，我們一起交流心得。
板書設計：
17、溫暖
輕手輕腳
縫棉褲一針一線關愛戰士不圖回報
捅爐子一聲不吭
語文三年級上冊教案14
教學目標：
１ 通過學習，使了解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。
２ 繼續學習預習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。
３ 學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
４ 學習仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。
教學重點：
理解課文內容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發奮學習，頭
養成刻苦鉆研的習慣。
教學難點：
１ 理解牛頓的神態變化，“得意”、“發愣”、“羞得滿臉通紅。”
２ 理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”從此，牛頓發奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養成了刻苦鉆研的習慣。
教學過程：
一．引入新課：
板書課題：做風車的故事
齊讀課題后，學生提出預習中不懂的問題。
老師整理學生提出的問題：
課文寫了誰做風車？他為什么做風車？他怎樣做風車？做風車會發生什么樣的故事……，以上這些問題都是圍繞做風車展開的，讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習朗讀。
二、范讀課文，聽讀思考：課文共有幾個自然段？哪幾個自然段寫的是牛頓說不出風車會
轉的道理，受到同學們嘲笑的？
三、學習第一自然段，指名朗讀，思考：
（１）第一段講了什么？
（２）從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？
四、學習第二、三自然段。
１ 自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內容？
２ 根據下列問題批畫：
（１） 從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車？
（２） 牛頓的風車是怎樣做出來的？
３ 投影：
讀下面的句子，理解帶點詞語的意思，再想想這些話說明什么？他每天仔仔細細地看，幾乎忘了回家，以后每天放學，他都要跑去看一陣子？
４ 指名朗讀第二自然段。
學習圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。
五、學習第四、五、六、七自然段。
１、默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法？卡特的意見對不對？討論回答。
２、找出牛頓神態變化的詞語，并說說這些態變化的詞語說明了什么？
３、看書中插圖，圖上有幾個人物？哪個是牛頓？哪個是卡特？說出道理？
４、指名感情朗讀課文。
５、小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚？
６、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發奮學習的？
六、練習有感情地朗讀全文。
七、分組討論：你喜歡牛頓嗎？為什么？
八、齊讀全文。
習題：
一、用“∨”給帶點的字選擇正確的讀音。
ji( ) mo( ) shan( )
幾乎 石磨 扇子
ji ( ) mo（ ） shan( )
二、根據課文內容填空。
１、有一天，牛頓放學回家，看見村子旁邊正在安裝磨面的風車。他停下來（ ）地看，（ ）忘了回家，以后（ ）放學，他都要跑去看一陣子。
２、做風車的故事發生后，牛頓從此（ ）,漸漸地養成了( )的習慣.
３、牛頓（ ）值得我們學習。
語文三年級上冊教案15
教學要求：
思想品德要求：仔細觀察圖畫和理解課文，了解孩子們是臬興高采烈放風箏的，激發學生參加豐富多彩的課外活動的興趣。
知識要求：
1.學會生字，掌握由生字組成的詞語：陽光、明媚、宇宙、熱鬧等。
2.想像“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景，再用自己的話說一說。
能力要求：
1.學習作者的觀察方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚。
2.想想課文是怎樣把“大蜻蜓”飛上天的過程寫具體的。
3.看圖，讀課文，把描寫內容的句子找出來，多讀幾遍。
教學重點難點：
1.理解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。
2.能在頭腦中形成“五顏六色的風箏隨風飄蕩，襯著瓦藍瓦藍的天空”的美麗畫面。
3.圍繞一個意思，怎樣把話寫具體。
教學課時：兩課時
第一課時
一、教學目標
1.初讀課文，粗知課文內容。
2.學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。
3.學會運用由生字組成的詞語。
二、教具準備
投影幻燈，生字卡片。
三、教學過程
（一）啟發談話，導入新課
你放過風箏嗎？喜歡放風箏的活動嗎？想想看，當自己的風箏飛上高高的藍天時，那時的感覺會是怎樣的？今天，我們學習的課文就是講孩子們興高采烈地放風箏的事。
（二）初讀課文，了解大意
1.請7個同學，每人讀一個自然段，粗知課文內容。
2.看圖說說圖意。（用投影幻燈打出課文插圖）
學生自由發言。
（三）學習本課生字（出示生字卡片）
1.讀準字音。
“字”、“育”，“鷹”，它們是整體認讀音節。
“箏”和“宙”是翹舌音。
2.記憶字形。
（1）借助熟字和偏旁學習生字。
“箏”“宇”“穩”“襯”“宙”“鬧”
（2）重點分析生字。
“橘”“育”“鷹”“嚷”“墨”“斑”“端”
（四）理解課文內容，標出自然段
1.看圖讀課文，說說每個自然段寫的是什么。
2.講讀第一自然段。
這段有幾句話？告訴了我們什么？
學生自由發言。
四、板書設計
１放風箏
時間：星期天的早晨
地點：體育場
人物：我和哥哥
五、課堂作業設計
1.抄寫生字、新詞。
2.優化作業設計。
（1）把下面字的部首去掉，看看是什么字，再加上其他部首，組成另外一個字。
例：但－（旦）－（擔）
宙－（）－（）穩－（）－（）
箏－（）－（）襯－（）－（）
（2）比一比，組成詞語。
斑（）鬧（）場（）
班（）閉（）揚（）
第二課時
一、教學目標
1.學會運用由生字組成的詞語。
2.了解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。
3.邊讀邊想像，能在頭腦中形成“五顏六色的風箏隨風飄蕩，襯著瓦藍瓦藍的天空”的美麗畫面。
4.鞏固學習。
二、教具準備
錄音機和音樂磁帶，幻燈片
三、教學過程
（一）復習生字，講講由生字組成的詞語的意思
明媚：（景物）鮮明可愛。
墨綠：深得近于發黑的綠。
斑紋：在一種顏色的物體表面上顯露出來的另一種顏色的條紋。
熱鬧：（景象）繁盛活躍。
（二）邊讀邊想，逐段理解課文內容（放音樂或幻燈片）
1.請學生讀第二自然段課文，說說這段主要講了什么？
學生自由發言
……
老師引導：講得真好。這段主要講了來體育場放風箏的人很多，內箏的式樣也很多。
2.對照課文插圖，學習第三自然段課文。
（1）看看圖上畫的兄弟倆的動作、神態與課文中的哪幾句話相一致。
學生自由發言：
……
（2）想想課文是怎樣具體寫把“大蜻蜓”放飛上天這個過程的。
學生自由發言：
……
老師肯定并引導：講得不錯。這段共有四句話，句與句之間聯系很緊。第一句說：“我”舉著“大蜻蜓”，哥哥拿著線軸飛快地向前跑，邊跑邊放線。因為要等線放到一定的長度，才能放風箏;第二句說“等到他喊一聲‘放’，我趕緊松開手。”“趕緊”說明兄弟倆配合得很好。松開手之后，還要再拽著跑一陣，風箏才能借著風力飛上天空;第三句說“哥哥拽著風箏又跑了一陣才收住腳”。“收住腳”就是停住腳，哥哥收住腳的時候，“大蜻蜓”已經穩穩當當地飛上天空了。這三句話具體敘述了放“大蜻蜓”的步驟。
（3）讀一讀第四句話，說一說是什么意思。
學生自由發言
3.自學第四自然段課文，說說自己的理解。
學生自由發言
4.請一位學生讀第五自然段課文，說說這段講了什么。
學生自由發言
老師肯定并引導：同學們講得很好。看圖學文，就要把靜止的畫面動起來，展開想像，在頭腦中形成一幅美麗的圖畫。
5.請一位學生讀課文第六自然段，其他同學在書上用“－－”標出風箏的名稱。
6.全班同學齊讀課文第七自然段，想像“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景，再用自己的話說一說。
學生自由發言
老師肯定并引導：三位同學說得都很好。我們每個人都要大膽地展開想像，在“看”的基礎上去想，想得越美、越具體、越好。在“想”的情況下練習說。“說”時，不僅要用自己的話說，還要注意引用課文中的詞句，并把書面語言轉化成自己的語言。通過本課學習，你對“放風箏”的活動感興趣嗎？如果你們學校可你的家人帶你去放風箏，一定要注意觀察“風箏是怎樣飛上天”的。
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