二年級下冊語文教案

時間：2023-01-12 12:21:39 語文教案我要投稿

二年級下冊語文教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的二年級下冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

二年級下冊語文教案

二年級下冊語文教案1

　　教學目標：

　　1、知識和能力目標：學會本課8個一類生字，會認17個二類生字；指導學生運用各種方法記憶繩子，提高學生的自學能力。

　　2、過程和方法目標：朗讀課程，了解文章大意；多種方法識記本課一類生字。

　　3、情感態度價值觀：通過贊美母愛的偉大，教育學生尊敬母親，愛戴母親，理解母親。

　　教學重點：

　　1、學會本課的一類生字，

　　2、通過朗讀課文，理解母愛的偉大。

　　教學準備：實物投影儀，生字卡片。

　　教學時數：三課時

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，了解文章大意。學習一類生字。

　　教學過程：

　　一、復習導入：上節課我們學習了這一單元的第一篇課文《媽媽的愛》，這節課我們再來學習一篇童話故事《鵝媽媽的故事》。

　　二、初讀課文：

　　1、教師范讀課文。

　　2、教師領讀一、二類生字。

　　3、教師領讀課文。

　　4、學生自由練讀課文，邊讀邊用不同的符號畫出文中的一二類生字。一類生字用圓畫出，二類生字用三角號畫出。

　　5、齊讀課文。

　　三、學習生字：

　　1、畫出文中的一類生字和二類生字。

　　2、認讀二類生字

　　3、學習“事”：

　　（事情）（好事）（壞事）（故事）

　　4、學習“炎”：

　　（炎熱）（烈日炎炎）（炎炎）

　　5、學習“幸”：部件組合法，上下結構。

　　提醒注意下半部分不是羊

　　（幸福）（不幸）（幸運）（幸免）

　　6學習“輕”（已學過）

　　（輕重）（輕快）（輕巧）

　　7學習“福”示字旁，左右結構。

　　（福地）（幸福）（福氣）

　　8學習“唱”（已學過）

　　唱歌、歌唱、合唱、清唱

　　9學習“呻吟”

　　左右結構，口子旁，二者組合為單純詞。表示指認因為痛苦而發出的聲音，如：病人在床上痛苦地呻吟。

　　四、鞏固生字：同桌互相指讀并組詞。

　　五、作業：朗讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：有感情地朗讀課文，分析課文，理解課文內容，體會母愛的偉大。

　　教學過程：

　　一、朗讀兒歌。

　　1、學生自由練讀課文，數一數共有幾個自然段。

　　2、說一說都是哪幾個自然段？

　　3、學生領讀課文。（一句一句地讀）

　　4、分小組分自然段朗讀課文

　　5、男女生朗讀課文

　　6、齊讀課文。

　　7、指名讀。

　　二、感受課文內容：

　　1、講讀第一自然段：

　　輕聲讀第一自然段，說一說，都寫了些什么？

　　時間：一個炎熱的夏季

　　人物：鵝媽媽和小鵝們

　　地點：一片遼闊的草地

　　草地上的景色是什么樣的？用波浪線畫出來。

　　2、學習2、3自然段：

　　接著天氣發生了什么變化？“突然，出現了烏云”下雨了。

　　輕聲讀二三自然段，你能用自己的話說一說發生了一件什么事？

　　3、鵝媽媽是怎樣保護小鵝們的？

　　4、天氣又發生了怎樣的變化？鵝媽媽和小鴨們的動作是怎樣的？讀四五自然段，邊讀邊畫出他們不同的表現。

　　5、試著讀一讀小鵝們的話，應用什么語氣？

　　6、媽媽的音應該用什么語氣？

　　7、前后桌討論一下，翅膀受傷的鵝媽媽為什么是幸福的？

　　三、作業：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

　　第三課時

　　教學內容：指導書寫，完成課后練習。

　　教學過程：

　　一、指導書寫生字：

　　重點指導幸、福、呻、吟

　　幸：注意下半部分不是羊

　　福：注意是示字旁

　　吟：右半部分為今

　　呻：注意左右的位置關系

　　二、完成課后練習：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦課文第一自然段。2填一填：

　　2、（炎熱）的夏天

　　（幸福）的生活

　　快樂地（游戲）

　　輕輕的（唱歌）

　　3、讀一讀，說一說：

　　炎熱的夏天溫暖的陽光

　　廣闊的世界幸福的小鵝

　　遼闊的草地細嫩的草莖

　　輕輕的呻吟艱難的喘氣

　　4、討論：翅膀受傷的鵝媽媽為什么是幸福的？

　　《鵝媽媽的故事》的教學反思

　　大家好，今天有機會和各位老師一起研究語文教學，作為一名青年教師，我感到十分榮幸。下面我就把對自己執教的《鵝媽媽的故事》這節課的一些粗淺想法和課后的反思向各位老師作以簡要的匯報。

　　記得呂叔湘先生說過：“語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力。”朱作仁先生也指出“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。那么什么是語感呢？葉圣陶先生認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發生的一種直覺，既然如此，我們培養學生的語感就應該從語言文字符號的刺激入手，而朗讀則是最積極最有效的刺激。今天我所執教的這節課《鵝媽媽的故事》是長春版實驗教科書二年級下冊的一篇課文。這個生動感人的童話故事只要帶著一顆童心，體會鵝媽媽和小鵝的深情去朗讀，一定會受到深深的感染。本節課力圖體現的便是“強化朗讀感悟，相機識字、釋詞。”

　　一、以讀為主，縱向推進

　　本節課我就將“朗讀感悟”作為主線來推進閱讀教學的進程，無論是整篇課文還是某一段課文的學習均從讀從手，以讀為主來組織教學。在本節課中我是牢牢抓住'幸福'這個主線進行教學的，那么體會小鵝和鵝媽媽的幸福是教學的重點，我引導學生在讀第一自然段時體會散步時，在媽媽陪伴下的小鵝自由玩耍的快樂幸福，讀第二、三自然段時，體會下冰雹時在媽媽的保護下小鵝溫暖舒適，沒有受到傷害的幸福。并通過學習4———6段體會鵝媽媽看到孩子平安那種由衷的幸福。我在教學中鼓勵學生多讀多揣摩，這樣才能加深理解和體驗。當學生的朗讀生動感人時，我相信這正是對課文內容的最好注釋。

　　二、整體觀照，橫向聯系

　　強調主線推進，不是要搞單線推進，不能為讀而讀，干讀傻讀。在讀書的過程中，要實行整體觀照，兼顧多項教育目標，橫向聯動。要在朗讀過程中，采取多種方式相機識字、釋詞，培養學生的認識能力，發展他們創新思維，從而進行情感、態度、價值觀的教育。例如：教學“遼闊”這個詞時，先讓學生說說詞意，再通過朗讀來表現，并通過擴展訓練，達到會用“遼闊”這個詞語的目的。在教學”艱難”一詞時，我讓學生找一找鵝媽媽之所以如此'艱難'原因，學生在下文中找到因為她傷勢嚴重，所以'艱難'，這是運用聯系上下文的方法理解詞語。并且沒有直接告訴學生讀'艱難'時應很輕很慢，很困難，而是先讓學生把自己的胳膊當成鵝媽媽的翅膀，來表演一下，這種體驗活動，化靜為動，使學生對詞語有切膚感受。另外在教學'呻吟'一詞時，我不僅關注了字音還特別關注字形，強調結合課文理解詞意。相信教師引導學生通過這樣多種感官的參與，并在實踐中朗讀，學生一定會讀出詞語的形象和韻味，并有助于學生的理解和積累。

　　三、加強整合，讀中滲透

　　上述語文教學任務都應該在朗讀感悟的過程中完成，依靠“朗讀感悟”本身一一落實，我力求在“讀”上作文章，下功夫。將一切教學目標、教學活動、教學手段置于讀中，讀中問，讀中悟，讀中背。實現以讀促思，以讀促記，以讀促說。做到目標明確，有的放矢。

　　總之，本節課力爭通過強化朗讀感悟，推進語文實踐，使學生能夠感受到文章的美好情感，我也力求在課堂中使學生成為學習的主動者，教師成為學習的指導者，學生的合作伙伴，但也有部分學生處于被動的“看客”狀態。在今后的教學中，我要給予他們更多的關注，掌握更有效的方法，正視存在的問題，清醒地認識到不足，才能更快地進步，更好地成長。

　　今天能與大家交流，對我來說是個學習，提高的過程，真誠地希望借此契機，能從在座各位教師中獲得更多的啟迪。最后感謝各位領導給予我這次鍛煉的機會，謝謝！

二年級下冊語文教案2

　　教學目標：

　　1、學習課文，認識本課生字、詞語，體會作者對小蝦的生活習性及各種有趣的活動。

　　2、能抓重點詞語理解課文，體會如何把文章寫具體。

　　教學重點：

　　了解課文內容，激發學生細細觀察小動物的興趣，教育學生愛護小動物。

　　教學難點：

　　要求學生仔細觀察一種小動物，寫一段話，在全班交流。

　　畫蝦說蝦論蝦愛蝦

　　教學準備：

　　準備有關蝦的資料，學生熟讀課文，處學業本課的生字、詞。

　　第一課時

　　一、課時目標：

　　1、初步使學生理解課文內容，了解小蝦的生活習性。

　　2、學會本課的生字詞。

　　3、有感情地朗讀課文，讀出對小蝦的喜愛之情。

　　二、導入新課：

　　我了解到同學們都特別喜歡小動物，你能不能把你喜歡的的小動物給大家介紹一下呢?(學生交流，自己喜歡的小動物是什么?有什么特點?)

　　今天我也給大家帶來了一個小動物小蝦，你們想了解小蝦嗎?那請同學們打開課本，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的?

　　三、初讀課文，感知課文大意?

　　1、自由讀文，并解決不認識的生字、詞。

　　2、檢測生字、詞。(老師在文中選詞，學生讀)

　　3、你從文中讀懂了什么?(學生回答：)

　　4、你覺得小蝦給你留下的最深的印象是：小蝦很(有趣)(脾氣不好)?

　　指導朗讀：有的稍帶點灰黑色

　　根據學生回答的順序來學習：

　　小蝦真有趣：從哪感受到小蝦真有趣的?(吃東西時的動作、吃飽了時候的神態、動作指導學生進行朗讀

　　小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的?(生氣時、搏斗時的動作、神態)

　　再讀課文：小組交流：

　　1、小蝦仁是什么樣子的?

　　才長大的小蝦：通體透明

　　千年蝦：灰黑、長青苔

　　2、感悟作者的喜愛之情。

　　引導學生讀第三自然段：

　　1、打出中心句。

　　2、是如何一句一句寫具體的?

　　吃食有趣，非常小心

　　脾氣不好，打架兇猛

　　3、觀察自己喜歡的小動物，寫一段話，把話力求寫具體。

　　四、作業：

　　要求學生畫蝦。

　　第二課時

　　課時目標：

　　進一步了解小蝦的生活習性，學習如何把小動物寫具體。

　　導學過程：

　　一、你覺得小蝦有趣嗎?那么小作者是如何把小蝦寫得這樣有趣呢?

　　引導學生有順序地觀察小動物，并進行描寫。(并引導學生進行總結描寫小動物的寫法)

　　以文章為例，讓學生進行學習。

　　第一部分：12寫我家葡萄架下有一口水缸，我捉到了一些小蝦養在里面。

　　第二部分：34寫作者對小蝦的細心照顧，它很有趣，但脾氣不好。

　　第三部分：56作者發現小蝦一天天的變了，體現了作者對小蝦仁的喜愛之情。

　　學生總結如何寫好小動物。結合語文天地的筆下生花，進行練習介紹自己喜歡的小動物。

　　朗讀課文。

二年級下冊語文教案3

　　【內容簡析】

　　這篇課文寫一位科學家向孩子們提出一個奇怪的問題：為什么金魚放進裝滿水的魚缸里，水不會溢出來？孩子們通過自己動手，找到正確答案，最后明白科學家用意的故事，使小朋友們明白了任何人說的話都不一定正確，只有自己大膽試一試，勇于實踐，才能找到正確答案的道理。

　　【設計理念】

　　設計多種教學手段，激發學生的學習興趣，讓學生在自讀自悟中感受科學家的用意，培養學生自主朗讀、自主識字、合作探索、互相交流的學習方式。

　　【教學目標】

　　1比鮮10個生字，會寫8個字。

　　2閉確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　3崩斫飪撾哪諶藎體會科學家的用意。

　　【重點難點】

　　重點：識字和正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：讀中感悟科學家的用意。

　　【教具準備】

　　生字、詞語卡片、金魚、石頭、水、魚缸、教學掛圖或多媒體課件（學生在實驗室做實驗的場面）。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、創設情景，激趣導入

　　1蓖學們，老師和你們一起走進實驗室里看看（播放學生在實驗室做實驗的片斷，也可以看圖畫講述）。

　　2蓖學們，你們看完后，有什么感想？為了證明別人說的話對不對，我們就要動手試一試，就能找到答案。這節課我們就學習第8課《自己試一試》。

　　3逼攵量翁狻Ｏ蜓生提問：讀了課題，你想知道些什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1鼻臚學們自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞，多讀幾遍，不會讀的字也可以向同學、老師請教，然后再多讀幾遍。

　　2蓖桌互讀畫出來的生字詞，看誰讀得最好，進步最快。

　　3奔觳槿隙遼字詞。

　　4弊雜啥量撾模要求讀準字音，做到不加字、不漏字。

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　1弊雜啥量撾模想想課文講了什么。

　　2幣導探究，感悟課文。

　　（1）學生自由讀第1至第2自然段，明白科學家提出了一個怎樣的問題。用“”線畫出。

　　（2）學生自由讀第2至第8自然段，想想同學們聽了是怎么回答的，伊倫娜又是怎么做的。

　　A．對比理解：①你既然想不明白，為什么不自己去試一試？

　　②你既然想不明白，就應該自己去試一試。

　　B．你認為哪句好？多讀幾次。（第①句應讀出反問的語氣。）

　　C．分小組做試驗，在魚缸里放滿水，分別放金魚和小石頭，觀察水是否漫出來。

　　（3）輕聲讀第9至第11自然段，用“”線畫出科學家的話，用“”線畫出伊倫娜的話，再想想它們的意思，小組互相交流一下。

　　①自由練習讀，看誰讀得最好，注意讀出反問的語氣。

　　②說說句子的意思。

　　③相機出示人物對話，讀中感悟科學家的用意。

　　3敝傅級梁萌宋鋃曰埃重點指導伊倫娜找到答案的驚奇和反問科學家時不高興的語氣，體會小姑娘心情的變化。

　　四、提出疑問，討論交流。

　　五、總結全文，拓展思維。

　　1庇懈星櫚乩識量撾摹

　　2蹦閬不犢撾鬧械囊諒啄嚷穡課什么？

　　第二課時

　　一、復習引入

　　上節課我們學習了課文，了解到科學家的用意。那么，他的用意是什么呢？

　　二、再讀感悟

　　1毖≡衲闋釹不兜木渥櫻有感情地讀給你的好伙伴聽。

　　2狽紙巧朗讀。

　　（1）學生找伙伴分角色練習讀。

　　（2）指名分角色讀。其他同學做小老師，認真聽，然后評一評誰讀得最好，說說好在哪里。

　　三、合作識字

　　1泵啃∽櫸⒁環萆字卡，合作識字。（如組內可以輪流讀、開火車讀、組詞說句、說記字方法……充分讓學生識字自主、合作識字。）

　　2笨火車檢查生字讀音。

　　3筆都巧字（先說識字方法，再讀讀記記）。

　　如：（1）熟字加偏旁：是—提交—校斗—科式—試音—意果—顆

　　（2）拆字方法：覺

　　4敝傅際樾礎

　　讓學生觀察課后田字格中的生字，重點指導“試、校、提”左右結構的字，書寫時注意左窄右寬；“試”字不要在最后加一撇“丿”變成“”。

　　四、積累詞語

　　1卑涯閬不兜拇視鐨叢詿視锘ɡ豪鎩

　　2毖≡衲閬不兜拇視鎪稻渥印

　　五、說心里話。

　　課文中的科學家這樣做，你覺得對嗎？說說你的心里話。

二年級下冊語文教案4

　　學習4——7自然段。

　　1、運用上節課的方法，學生練習讀泉水的話，體會它自豪、歡快的心情。

　　“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”

　　“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進行讀文。

　　3、回讀全文，交流：你覺得泉水怎么樣？喜歡它嗎？自愿展示讀自己喜歡的句子或段落。

　　【跳出文本，讀說結合，使學生進一步感悟到泉水的奉獻精神。】

　　想象

　　1、丁冬的泉水還會流到哪里？一路上它還會看到什么？為大家做些什么？

　　2、補充說句子：

　　泉水流到，它看見了，泉水說：“ ”

　　【發揮教材的示范作用，給學生自由發揮、想象的空間，訓練思維的獨創性和合理性，體會泉水給人類帶來的好處。】

　　積累

　　讀課文，自愿摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書上詞句的形式另寫幾個詞語或句子。

　　（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”）

　　【讓學生讀、摘、寫詞語，加深了對詞語的理解，激發了學生積累語言的興趣，提高了運用語言的能力。】

　　練習

　　1、填空

　　（）的杜鵑花（）的身影（）的鏡子

　　（）的山谷（）的歌聲（）的果子

　　2、根據課文內容填空。

　　（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特點。

　　（2）泉水流過（）、（）、（）、（）。

　　3、熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。

　　實踐

以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛生，制做保護環境的宣傳牌，幫助軍屬做家務……為社會奉獻愛心。

　　【充分開發語文課程資源，增強語文的實踐性和綜合性。】

　　寫字

　　學寫“股、脆、杜鵑”四個字，把重點放在總結“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規律上。可以結合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察并總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。另外“脆”字右下的“ ”，不要寫成“巳”。

二年級下冊語文教案5

　　學習目標

　　1.會認玲等8個生字，會寫叭等9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　課前準備

　　1.生字詞卡片。

　　2.課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的課件。

　　第一課時

　　激趣導入，揭示課題

　　1.課件出示小女孩像，問：你想認識她嗎?認真看老師寫她的名字──玲玲。如有學生姓名或親友姓名中有玲字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。(告訴學生，玲字在人名中用得較多)

　　2.板書課題，學生就課題質疑，老師隨機導入課文，激發學生的閱讀興趣。

　　學習生字，讀通課文

　　1.老師范讀課文，要求學生聽準字音。

　　2.引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。

　　3.檢測學生掌握生字的情況。(運用媒體出示生字詞來檢測)

　　4.根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音。

　　幅字不要讀成fǔ，要讀f。

　　催字要讀平舌音cuī。

　　睡字要讀翹舌音shu，它和目有關，因此是目字旁。

　　臟字讀平舌音zāng，它還有一個字音是zng，心臟的臟。

　　5.學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。

　　6.引導學生正確地朗讀課文。(采用多種形式的讀，讓學生讀通課文)

　　理解詞意，感悟課文

　　1.引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。

　　2.讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。

　　3.匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。(鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從滿意地端詳催等詞可以看出;認為玲玲是個愛動腦筋的、聰明的孩子，從想了想小花狗懶洋洋地趴在樓梯上可以看出來)

　　4.指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

　　5.理解爸爸的話好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。看圖學著爸爸的樣子讀讀這句話。

　　交際訓練，鼓勵學生做個善于思考的好孩子

　　1.這樣的事，你遇到過嗎?跟大家說一說。

　　2.以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做?

　　作業

　　制作一張小報，題目自擬，要求有三個欄目：a.你認識嗎(集中展示課外認識的字);b.你知道嗎(收集課外積累的詞語);c.你能猜出來嗎(字謎集錦)。

　　第二課時

　　讀一讀，鞏固所學知識

　　1.認讀生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　演一演，加深對課文的理解

　　課文我們已經學過了，誰愿意做爸爸和玲玲來演一演這個小故事。

　　寫一寫，牢記生字字形

　　本課要寫的生字中，你記住了哪個?是怎么記的?(學生交流記字方法)

　　重點指導糟樓二字的書寫。(注意提示糟字右上部件的筆順，樓字右上的米要小些，女的橫筆要長)

　　學生書寫本課生字，老師巡視，根據學生情況個別指導。

　　練一練，積累好詞佳句

　　1.抄寫并背誦爸爸最后說的話。

　　2.抄寫文中自己喜歡的詞語和句子。

　　小結

　　拓展活動

　　將課文故事講給父母聽，再請他們講一個類似的故事。

二年級下冊語文教案6

　　教學目標：

　　1、自主認識10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會不同的語氣。

　　3、了解課文內容，學會與人相處，多替別人著想，鄰里間和睦、友好。教育孩子做一個尊敬老人、團結友愛、互相幫助的好孩子。

　　教學重難點：

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會團結友愛、互相幫助、謙讓的社會風尚。

　　教學時數：

　　2課時。

　　教學準備：

　　教師：教學掛圖，生字、詞語卡片。

　　學生：了解身邊鄰里友好和睦或者反面的小故事。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入新課

　　1、孩子們，你家住幾樓？

　　2、今天，咱們動物王國的新樓蓋好了，誰住頂樓？成了大家討論的問題。（出示掛圖）孩子們想知道答案嗎？我們一同去看看吧！

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、自由讀課文，初略課文內容

　　1、生借助拼音自由讀課文，勾畫出生字讀讀，并看哪些詞句不明白，做上記號。

　　2、通讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

　　3、小組內讀、聽，注意糾正讀音。

　　4、指名生讀、聽，糾正讀音。

　　5、師小結。

　　三、學習生字

　　1、出示生字卡片。

　　2、生用自己喜歡的方法讀、記生字字形。

　　3、檢查學習生字的.情況。

　　（1）指名讀生字。注意：照顧學習較困難的孩子；糾正字音。

　　（2）開火車讀生字。

　　（3）同桌交流識字方法。

　　（4）班上交流識記字的方法。（注意發揮學生的個性；一個字可以用多種方法識記。）

　　（5）齊讀；邊讀邊書空；搶讀。

　　四、指導書寫

　　1、出示“描描寫寫”的生字卡片。

　　2、生自由讀卡片。用自己喜歡的方法記憶字形。

　　3、指名讀喜歡的字，并講自己喜歡的記憶方法。

　　4、齊讀；搶讀。

　　5、組詞，擴詞練習。

　　6、對學生認為難寫的字，師作范寫，并注意強調書寫規范、美觀，容易錯的地方。

　　如：“底”字，注意不要把下面的點寫掉了；

　　“溜”字，注意右邊上面的那點不能寫掉了；

　　“窗”字，注意下半部分的筆順等。

　　7、生書寫，師巡視。

　　8、評價學生書寫的情況。注意多激勵書寫得好的孩子，激發學生的興趣，努力把字寫好。

　　第二課時

　　一、復習生字詞語。

　　1、出示生字詞語卡片。自由讀記。

　　2、指名讀；齊讀；搶讀。

　　二、學習課文

　　1、自由讀文。你讀懂了什么？找出不懂的地方？

　　2、匯報學生讀懂了什么。

　　3、質疑，釋疑。（注意對學生不理解的詞語，讓學生聯系上下文或者生活實際來理解。）

　　在引導學生理解“自告奮勇”基礎上，讓學生用這詞練習說話。

　　4、再讀課文，體會中心。

　　（1）小組內分角色朗讀課文中動物的對話，要求讀出各小動物的語氣并弄清課文的內容。

　　（2）匯報讀的情況。（注意引導學生評議讀的情況）在讀中體會動物們和睦、友好的氣氛，時時處處為他人著想的品質。

　　（3）匯報說明哪些小動物不適合住頂樓，哪些可以，為什么？

　　（小馬腳步重；小兔下樓容易摔；小狗要為大家守門看家；老牛爺爺年歲大，行動不便。所以都不做頂樓。）

　　（小猴愛攀高，膽子也大，所以可以住頂樓。）

　　（4）練習用“因為……所以……”來說話。

　　5、出示課后練習二的例句，找出其中的幾組反義詞。

　　（1）小猴說：“你后腿長，前腿短，上樓容易，下樓難，會摔跟頭的。”

　　（2）再讀課文找出其它幾組反義詞。

　　（3）你還能說出別的反義詞嗎？小組來比賽比賽。

　　6、分角色朗讀課文，表演課文內容。

　　三、小結。拓展

　　1、學了這課，你明白了什么？

　　2、班上交流鄰里間互相關心或者鬧矛盾的事跡。

　　3、孩子們學了這課，準備以后怎么表現呢？（生自由發言）

二年級下冊語文教案7

　　教學目標：

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　★學會本課的12個生字，理解種子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明等詞的意思。

　　★能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。

　　教學準備：

　　課前叫同學準備種子和發了牙的種子。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　師：同學們，昨天老師叫你們回家調查一下，看看種子是如何發芽，開花，結果的，現在誰能把自己查到的，問到的和大家分享呢？

　　同學們各抒己見。（需要在春天，暖和的天氣，……）

　　師：同學們說真好，那今天我們就去看一看有一粒種子是如何長大的。（師板書：一粒種子）

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、師放課文錄音，請同學認真聽，聽到了什么。

　　學生起來匯報：挺一挺，口渴，蚯蚓， ……

　　2、請同學找一找這課文一共有幾個自然段，并標上段號。

　　3、請生邊讀課文，并圈出生字。

　　4、結合課文，學習生字。（同學自己拼，同學拼，小組一起拼）

　　5、找出文中形象寫出種子發芽動作的詞？

　　挺一挺，文中一共出現了幾個挺一挺，而且分別是在什么時候出現的，

　　并用動作表示意思。

　　三、課文學習

　　1、嘗試學習第一自然段。

　　①請學生讀。

　　②種子種下去時是怎么樣的？（板畫）運用學法學習“泥”字。

　　③嘗試練習填空：種子把身子挺一挺，那是因為（）．（暖和）從暖和看出種子發芽需要什么條件？（溫度）

　　④有感情地朗讀課文第一段。（先嘗試練讀，教師再點評批導，后齊讀）

　　⑤小結。

　　2、嘗試學習第二自然段。

　　①請學生讀。

　　②種子為什么又挺一挺身子，那是因為（）（舒服）

　　從這里我們可以看出種子發芽需要什么？（水）

　　有感情地讀第二段。

　　3、嘗試自學3－7自然段。

　　①嘗試自學。

　　Ａ．讀后想想，種子又把身子挺一挺，那是因為（）。

　　Ｂ．用四步法嘗度自學生字：蚯蚓、鉆、招。

　　②檢查。

　　Ａ．你學會了哪些生字，重點教字“鉆”。理解：種子又把身子挺一挺，那是因為蚯蚓在幫它松土。懂得種子發芽需要空氣。

　　Ｂ．分角色讀。

　　4、種子最后怎樣了？——發芽了。

　　四、小結

　　1、這節課我們又學習了哪些生字？

　　2、種子發芽需要哪些條件啊？

　　（春天，天氣暖和，水分，蚯蚓幫忙松土，空氣）

　　五、作業。

　　1、有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽，并要帶出挺的動作。

　　2、抄寫生字。

　　板書：

　　暖和挺一挺

　　種子舒服挺一挺光明的世界開心

　　松土挺一挺

　　熱鬧挺一挺

二年級下冊語文教案8

　　第2課時

　　課時目標

　　1.會寫“該、伯、刻、突、掉”5個字，正確讀寫“愿意、麥子”等11個詞語。

　　2.能按課文中的對話提示語，讀出恰當的語氣。

　　3.通過多種形式的朗讀，使學生深刻體會到遇事要自己動腦筋思考，親自去嘗試的道理。

　　教學過程

　　板塊一讀透故事，辨析觀點

　　1.入情入境，辨析觀點。

　　（1）一條河擋住了去路，小馬找誰來幫忙呢？

　　（2）比較朗讀，探究老牛和松鼠的不同看法。

　　①找出老牛和松鼠說的話。

　　課件出示：

　　老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。”

　　“小馬！別過河，別過河，你會淹死的！”

　　松鼠認真地說：“深得很哩！昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！”

　　②老牛和松鼠為什么看法不同？

　　③小組交流看法。

　　④句式訓練：用“因為……所以……”的句式說說：明明是同一條河，為什么它們的說法不一樣？

　　指導學生根據提示語把小馬和松鼠的對話讀出恰當的語氣。

　　（3）抓關鍵詞體會：找出松鼠的動作和表情，你從中體會到了什么？

　　①學生交流。

　　②兩個“別過河”體現了松鼠的急切心情。

　　（4）相機學習“突”。（課件出示“突”的字源）

　　①猜猜“突”的意思。

　　②找找近義詞。

　　（5）讀透故事，發表觀點。

　　讀了這個故事，你認為這條河究竟是深還是淺？說說你的理由。

　　課件出示：

　　原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

　　2.聽了老牛和松鼠的話后，小馬是怎樣做的？

　　（1）交流想法。

　　課件出示：

　　小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備蹚過去。

　　小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。

　　（2）辨析“刻”“該”。

　　（3）自由讀句子。

　　（4）你覺得這是一匹怎樣的小馬？

　　（5）交流反饋：小馬一味聽從別人說的話，自己卻不動腦筋思考。

　　（6）注意語氣，讀好小馬的自言自語。

　　①同桌互讀。

　　②關注語氣詞。

　　3.分角色朗讀第1～6自然段。

　　【設計意圖】朗讀文本首先得建立在充分自讀的基礎上。文中的每一個角色，身份不同，語言不同，感情不同，語氣也就不同。引導學生進入情境，從而使角色朗讀落到實處。

　　板塊二聚焦對話，了解結果

　　1.小馬回到家后，媽媽是怎樣幫助他的？

　　（1）指名讀第7自然段，畫出小馬和媽媽的對話。

　　（2）抓住提示語“難為情”，讀好小馬的話。

　　（3）弄懂媽媽的話。把媽媽教育小馬的話找出來，并用橫線畫出來。（根據學生的回答相機出示課件）

　　①學生齊讀這幾句話。

　　②討論交流：媽媽的話是想告訴小馬什么？

　　提示：懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了”。

　　（4）分角色朗讀。

　　①同桌合作讀小馬和媽媽的對話。

　　②展示評價。

　　2.了解結果。

　　（1）小馬聽了媽媽的話后，真的去試了，結果怎樣？

　　（2）（課件出示第8自然段）學生齊讀。

　　（3）交流“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”的原因。

　　（4）想象：小馬從磨坊回來后，會對媽媽說些什么？

　　（5）學生齊讀媽媽的話，記住媽媽的話。

　　【設計意圖】抓住人物的語言，讀好不同的語氣。通過分角色朗讀，給學生搭建了自我展示的平臺，同時也讓學生得以完整品味文本，體會語言藝術，感悟人物形象，領悟文章內涵。

　　板塊三搭建支架，復述故事

　　1.體悟明理。

　　學完了這個故事，你明白了什么道理？（遇事一定要動腦筋，親自去試一試）

　　2.借助詞語，復述故事。

　　（1）出示字詞，學生認讀。

　　課件出示：

　　馬棚愿意磨坊馱擋住為難突然攔住吃驚難為情動腦筋小心

　　（2）借助詞語支架，復述故事。

　　（3）按故事發展的順序重新排列詞語。

　　（4）用自己的話串講《小馬過河》的故事。

　　3.角色再現。

　　（1）分角色朗讀。指四名學生分別讀小馬、老馬、老牛、松鼠的話，再現故事情景。

　　（2）童話劇表演。學生戴著動物頭飾扮演角色，通過動作和表情，把角色的對話“表演”出來。

　　【設計意圖】運用課后習題中的12個詞語，支撐起一個有趣的故事框架。讓學生借助這些詞，先在朗讀中回味，再用自己的語言進行串講，不僅回顧了上節課所學的知識，對文本有了整體把握，同時也對學生進行了語言表達的訓練。

　　板塊四學寫生字，評價提升

　　1.出示要求會寫的5個字“該、伯、刻、突、掉”。

　　2.觀察結構，交流要點。

　　3.比較“該、刻”。同學們，請你們仔細觀察這兩個字的字形、結構和位置特點。

　　預設：這兩個字都是左右結構，都有相同的部分“亥”，但是偏旁不同。“該”字右邊第三筆是撇折，第四筆撇穿到左邊言字旁下面，最后一筆是右點。

　　4.范寫生字。

　　5.練寫生字，提醒學生注意書寫姿勢。

　　6.展示評價。

　　7.總結：同學們，寫字和做人是一樣的。人與人之間懂得謙讓，社會就和諧了，字內部各部分、字與字之間懂得謙讓，書寫就美觀了。

　　【設計意圖】把學習的主動權交給學生，讓學生運用已有的書寫經驗，自己去發現、嘗試。通過指導、練寫、評價，讓學生的書寫能力得到提升。

　　板書設計

　　作業設計

　　見對應課時作業。

　　教學反思

　　《小馬過河》這篇課文情節美、事物美、構圖美、道理美，教學中我利用課文自身的美去激發學生學習的興趣，創設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言表達能力，升華故事所蘊含的道理。主要體現在以下三點：

　　1.朗讀課文觸美麗。

　　這個故事中的主要“人物”是小馬，還有老馬、老牛、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，因此在指導朗讀時，我先示范朗讀，引導學生進入情境，接著再讓學生進行分角色朗讀，最后設置情境進行演讀。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。

　　2.復述課文知美麗。

　　研讀課文后，讓學生根據課后詞語復述故事。借助詞語支架，不僅復習了詞語，也讓學生加深了對這篇童話故事的印象，提高了學生的語言表達能力。

　　3.情境演繹悟美麗。

　　當學生對課文把握較好之后，讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當時的情境，進一步領悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也會不同，然后鼓勵學生加上動作和表情，把課文中“人物”的對話“表演”出來。這樣做既能加深學生對課文的感受，又能激發學生閱讀的興趣，也讓本文蘊含的道理銘記于心。

二年級下冊語文教案9

　　教學要求：

　　學會10個生字（含1個多音字）。抄寫指定的詞語。能夠用“附近”寫一句話。在朗讀課文時，注意常用標點符號。知道化石是魚類的祖先，產生探索自然界奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　1、學會10個生字（含1個多音字）。

　　2、能夠用“附近”寫一句話。注意常用標點符號。

　　3、激發學生探索自然界奧秘的興趣。

　　教學難點：

　　理解化石的形成，把半包圍結構的字寫勻稱。

　　教學時間：2課時

　　第一課時（5月10日，星期四）

　　教學目標：

　　在正確朗讀課文的基礎上，了解課文內容。學習生字。靈活運用識字方法識字記字，能遵循漢字的書寫原則把字寫得正確、比較端正，感受漢字的形體美。在田字格里正確書寫。

　　教學重點：

　　靈活運用識字方法識字記字，能遵循漢字的書寫原則把字寫得正確、比較端正。

　　教學難點：

　　在田字格里正確書寫。

　　教學過程：

　　一、復習（認讀）：

　　1、央付王取走此角希

　　2、土字旁左耳旁提手旁單人旁

　　二、導入課文：

　　1、讀課題。

　　2、同學們，讀了課題你想提出哪些問題？

　　（學生結合課題質疑）

　　三、讀課文，了解課文內容。

　　1、自由輕聲讀課文，不認識的字讀準拼音，不好讀的句子多讀幾遍。

　　2、出示詞語讀一讀：

　　巖石附近稀奇嘴巴有趣

　　3、在課文里這些詞語你還能讀準確嗎？請同學們再讀課文，要做到正確、流利。

　　4、標然段的序號。分自然段讀課文，大家評議，糾正字音。

　　四、學習生字：

　　1、出示卡片，抽讀生字。

　　快附擺弄嘴億稀趣巖

　　2、你用什么方法記住這些字？想一想。再不會的要看一看筆順格來學習。

　　3、全班交流學習情況，比一比，誰的方法最簡單。

　　重點指導：

　　嘴趣附擺

　　4、指導書寫。

　　教師范寫：“嘴”此與角的占格。

　　“附”左中右的占格。

　　“擺”，左邊要窄些，右邊稍寬。

　　5、生描一個寫兩個，描時注意筆畫的起止位置。

　　五、作業：

　　1、抄寫生字。

　　2、讀課文。

　　教學反思：在學習生字的過程中，要求學生圈一圈不認識的字，在圈字的過程中，以學生個人識字情況而定，意在創設一種寬松的學習氛圍。實踐證明，這一步很重要，學生在寬松的學習氣氛中解除了閱讀的顧慮。復習了熟字，還提高了識字的興趣。

　　板書設計：

　　17、化石魚

　　嘴趣附擺

　　第二課時（5月11日，星期五）

　　教學目標：

　　在學習課文的過程中，理解感悟，知道化石是魚類的祖先，體會自然界的奧秘有很多，產生探索自然界奧密的興趣。用“附近”寫一句話。

　　教學重點：

　　激發探索自然界奧密的興趣。用“附近”寫一句話。

　　教學難點：

　　理解化石的形成。

　　教學過程：

　　一、鞏固練習：

　　1、抽讀生字。

　　2、讀詞語。

　　jia(假山)

　　3、假

　　jia(假日)

　　二、朗讀課文感悟：

　　1、輕聲讀課文，想一想這課文主要寫的是什么？

　　學生讀后回答，板書：化石魚

　　2、你喜歡這只化石魚嗎？為什么？再默讀課文，畫出有關的語句。

　　1)學生默讀、想、畫。

　　2)說說自己為什么喜歡小魚？（好問，打破沙鍋問到底。）,并讀出有關的自然段。說一說自己的想法。感悟小魚、愛觀察、好問的。

　　（1出示句子指：

　　河公公笑著說：“你的爺爺的爺爺又是誰呢？就是這條化石魚，到現在已經有四億多年了。”

　　（2指第2——9自然段，體會小魚的愛觀察，好問的過程。

　　（3說說自己看到的有趣的事。

　　三、讀讀自己最喜歡的自然段，要讀出語氣，在小組內讀聽。

　　四、分角色讀課文。

　　五、用“附近”寫一句話。

　　六、學習剩下的生字

　　七、作業：

　　1、抄寫詞語，

　　2、抄寫自己喜歡的句子。

　　教學反思：二年級的學生對課文中的化石魚產生了濃厚的興趣。由于這一課含有一些自然科學知識在里面，我在備課時進行了充分地準備。我不但查閱了書，還上找了有關的圖片和資料。盡管是這樣，在課上我依然有很多問題，不能回答或是不能肯定回答給學生。學生的探究興趣如此之高，而我做為一名老師不能給學生想知道的答案，課堂陷入了一種尷尬境地。在學生面前不懂裝懂，給學生不準確的信息，我決對不能這樣做。此時，我的心中由忐忑不安逐漸轉為了平靜，把這些問題拋向了學生。帶著求知的渴望，孩子們課下去看書、問家長。再到語文課時，孩子們經過了交流—提問—再交流的過程。整節課可以用“痛快”二字來形容。課后，我進行了深刻地反思，有以下幾點感想：1、教師要有淵博的知識，才能滿足學生的學習需求。2、不能小視學生，教師要大膽放手。3、學做充滿智慧的教師。

　　板書設計：

　　17、化石魚

　　發現——爺爺的爺爺——四億多年——（形成）化石

二年級下冊語文教案10

　　設計理念

　　古詩作為語文課程內容之一，其豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的。古詩是中華民族精神文化的重要載體，其本身也是一種獨特的民族文化。古詩教學在把文學欣賞與聽說讀寫能力的訓練、文化知識教學相結合的同時，充分挖掘古詩的人文內涵，引領學生融入古詩蘊含的文化之中。讓學生在學習中洗滌心靈，提高品德修養和審美情趣，形成良好的個性和健全的人格。

　　設計特色

　　挖掘課程資源，結合學生生活體驗，使學生感受到詩中情境，引起共鳴。注重師生互動交流，引領學生自主、生動地走進文本。

　　教學目標

　　★學會詩中的4個生字和3個認讀字。

　　★正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　★大體了解詩句的意思，能說出從哪里看出山寺很高。體會古詩的意境，培養自學能力。

　　教學重點

　　★認讀生字、了解詩句的意思，知道山寺很高。有感情地朗讀，背誦古詩。

　　教學難點

　　★體會詩中“危”及兩個“高”字的意思。

　　★在了解詩句意思的同時，引領學生體會詩的意境及詩中的情感。

　　教學過程

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、同學們，一年級的時候我們學習了幾首古詩，大家還記得嗎?老師可要考考你們，行嗎?(師生對詩)

　　2、對話導入：大家會背這么多的古詩，真了不起!今天老師要和同學們再來學習一首古詩，你們愿意嗎?

　　二、設置情境，導入新課

　　1、介紹詩人

　　剛才我們一起背誦了一首《靜夜思》，這首詩的作者是誰呢?出示李白的圖片

　　李白一生游覽過許多名山大川，也寫了許多贊美祖國山河的詩句，他的詩有的十分夸張充滿想象力，有的充滿豪情令人感動。人們都愛讀。故此，人們稱他詩仙。

　　2、揭示課題

　　⑴這一天，詩仙來到一座大山前，他抬頭一看，啊!好高的山，一眼望不到頂，如插入云里一般。此時，天色已晚，李白決定晚上住在山上的寺廟中。他奮力向山頂爬去。爬到了山頂，呀!眼前竟然是這樣一番景象，于是他把自己的所見所想寫成了一首古詩，就是今天我們要學習的古詩《夜宿山寺》——板書課題

　　⑵讀準字音，讀準題意

　　師：(給宿注音)《夜宿山寺》中“宿”，就是住的意思。‘寺’就是廟宇，和尚住的地方。‘夜宿山寺’是什么意思呢?”李白在詩的題目中告訴我們什么呢?(他夜晚住在山上的寺院之中，點出了時間、地點，多巧妙呀!手指板書：時間——夜宿、地點——山寺)

　　來，再讀一讀，把題目中的意思清清楚楚地讀出來。(教師可以用手勢，指導學生讀準重音、停頓)

　　接下來，滲透學習古詩的方法：先理解單個的字詞，再把意思連起來。為了引起學生的注意，我把這稱為學習古詩的“秘訣”。在理解整首詩的意思的時候，我就要求學生運用這個“秘訣”，試著去理解其中一句。

　　三、新課

　　1.師：李白在詩中告訴了我們什么?我們來學習古詩。

　　2、出示古詩，讀準字音，認識生字。

　　(1)借助拼音自由朗讀古詩，圈出詩中的生字，努力做到正確，流利。

　　(2)小伙伴互相讀一讀古詩，看誰讀的正確、流利。

　　(3)教師檢查學生自學情況

　　方式：以學生讀做為檢查的方式，達到正確、流利

　　詩中的生字，都認識了嗎?想讀讀古詩嗎?

　　指名讀

　　評價：正確(出示課件——詩中的這幾個生字，他讀得多準確呀!你們也像他這樣看準拼音，再讀一讀!)

　　讀音不準(哪個字音還不準確，你們也再練一練)

　　再指名讀，評讀：你最欣賞他哪里?你再讀一讀!(結合學生在讀的過程中情況，適時提問：

　　尺——高百尺(尺，長度單位同學們在數學課上認識了米和厘米，用手比一比米有多長?厘米有多長?老師告訴你一尺有這么長!那高百尺有多高呢?在古時候可真得是太高了!)

　　星辰——摘星辰(星辰是指什么?詩中說可以摘到什么?來，大家做一個摘星星的動作。(瞧，有的同學手伸得可高了，看樣子，要摘到天上的星星可不容易!)

　　百尺，虛指，夸張的寫法，形容樓很高。

二年級下冊語文教案11

　　識字1

　　學目標教：

　　1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。

　　2、正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。

　　3、正確、流利地朗讀詞語。

　　4、主動收集積累春天的詞語。

　　5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。

　　教學重難點：識字。

　　總課時：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1。認識13個生字，引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。

　　2。正確、流利地朗讀詞語。

　　教學過程：

　　一、看圖說話，出示詞語

　　1。出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

　　2。看圖說話，出示詞語。

　　你看到了哪些景物？這些景物和平時有什么不一樣？（隨學生的介紹，隨機出示詞語）

　　二、讀詞識字

　　1、出示課件“我會認”，激發學生自主說認識的字。

　　你會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？

　　（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）

　　2、打開課本，讓學生自主學詞學字。

　　（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。

　　（2）發現容易讀錯的字，并正音：

　　看清韻母讀：冰、丁、爭、鳴（后鼻韻母）

　　看清聲母讀：蘇、爭（讀準平舌音和翹舌音）

　　3、出示詞語卡片，領讀。

　　老師領讀；學生當小老師領讀。

　　４、出示不帶拼音的詞語，指名匯報讀。

　　三、理解韻文，領略春天

　　1、分小組合作朗讀。要求：團結互助，互相提醒，共同努力。

　　2、以小組為單位進行朗讀比賽。

　　3、表揚最佳合作小組。

　　4、看圖嘗試引導背誦。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、正確、整齊、規范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。

　　2、

主動收集積累春天的詞語。

　　3、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。

　　教學過程：

　　一、復習導入，鞏固要認的字。

　　１、看圖，照例句說句子、找詞語、讀字。（方法：一人描述說句，一人根據意思取詞語字條認讀。）

　　（1）出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。

　　找詞語：萬物復蘇

　　認讀生字：萬、復、蘇

　　（2）照樣子說句，找詞讀字

　　句：春天來了，

　　詞：柳綠花紅（柳）鶯歌燕舞（歌舞）

　　冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁）

　　百花齊放（百齊）百鳥爭鳴（爭鳴）

　　２、分析字形結構，記字。

　　偏旁聯想識字：柳冰泉鳴（想想偏旁跟字義有什么關系）

　　部件組合識字：歌（哥＋欠）百（一＋白）

　　二、指導寫字，鞏固生字

　　１、觀察字形，讓學生發現字的特點。

　　２、老師范寫，讓學生看清筆畫的位置。

　　“冬”和“齊”的點寫在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開。

　　“丁”的“亅”要寫在豎中線上。

　　“萬”字注意筆順是“一、S、丿”；“丿”在豎中線上起筆。

　　“百”字的橫寫得長一點。

　　三、讀詞想象

　　1、用適中的速度朗讀詞語。

　　2、讀詞語的韻味。

　　朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。

　　3、看圖，聽老師讀，感受詞語描繪的情景。

　　4、自己讀詞語，想象詞語描繪的情景。

　　四、實踐活動

　　1、出示課后的問題，讓學生先在小組里討論交流。

　　2、說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？

　　3、畫一畫：美麗的春天圖

　　4。找一找：春天在哪里呢？

　　1 柳樹醒了

　　教學目標：

　　1 認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

　　2 正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。 3 能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。

　　教學重點：

　　1、學習生字；

　　2、有感情的朗讀、背誦課文。

　　教學難點：

　　通過朗讀去感知和感悟春天的美；展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。

　　教學時間：

　　3課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　認識“醒、雷”等8個生字。

　　教學過程：

　　一、激趣，引入新課

　　1、喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什么？

　　板書：春雷春雨春風春燕

　　2、出示課件：春天大地復蘇的情景。

　　二、初讀，了解短文

　　1、聽老師配樂朗讀，說說你都聽到了什么？

　　板書：柳樹醒了

　　2、想讀讀課文嗎？借助拼音，自讀課文。

　　3、分節讀課文。

　　三、朗讀，板畫識字

　　1、板畫春雷（閃電），出示生字“雷、醒”。

　　2、板畫柳枝，出示生字“澡、枝”、“軟”。

　　3、出示生字“梳、梢”。誰發現了這兩個字的特點？

　　4、說說“小柳絮”指什么？它是什么樣的？

　　5、“要—耍”有什么不同？怎樣記住“耍”字？

　　四、活動，鞏固生字

　　1、自由朗讀課文，在文中找出生字。

　　2、同桌互讀生字，比比誰讀得準。

　　3、小組比賽認讀生字卡。

　　五、作業

　　1、選擇自己喜歡的方法復習生字。

　　2、將你認識的同學的名字寫在本子上。

　　第二課時

　　課時目標：

　　正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

　　教學過程：

　　一、游戲，鞏固識字

　　1、出示生字：說話朋友春高，游戲：“找朋友”，說詞語，看誰說得多。

　　2、出示生字卡片。游戲：“搶答”

　　3、課件出示練習。

　　春雷柳樹說話醒

　　春風柳梢洗澡長高

　　春雨小朋友梳頭軟

　　春燕柳枝玩耍綠

　　詞語連線

　　二、品讀，感悟文味

　　1、你喜歡這首詩嗎？為什么？

　　2、小結：柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚。多可愛的柳樹，多可愛的春天，你能把這種喜愛讀出來嗎？

　　3、誰來試一試？讀你喜歡的地方。

　　相機指導：“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長，以讀出詩的節奏感。

　　4、小結：

　　柳樹醒了，春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。柳樹醒了，孩子們也醒了。他們那瑯瑯的讀書聲，那無邪的歡笑聲，給春天的樂譜上增添了美妙的音符。

　　三、想象說話，運用語言。

　　1、再讀課文，你發現了什么？

　　2、出示練習：

　　春天跟說話了，

　　說著說著，

　　……

　　3你知道在春天里，還有什么也醒了嗎？

　　四、總結

　　1、用你喜歡的方式背課文。

　　2、說寫或畫寫小詩：醒了

　　2 春雨的色彩

　　教學目的：

　　1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　3、初步培養學生主動積累詞語的意識。

　　教學重點：

　　1、學習生字；

　　2、有感情的朗讀、背誦課文。

　　教學難點：

　　通過朗讀去感受春雨給大地帶來的變化，感知和感悟春天的美；展開想象，發現

　　春天的變化。

　　教學時間：

　　3課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　認識“線、論”等11個生字，初讀課文。

　　教學過程：

　　一、激趣，引入新課

　　1、出示課件：小燕子麻雀黃鶯，問：認識嗎？讀詞語，認小鳥名稱。

　　2、出示課件：春天來了，小鳥們在田野里見面了，這次，它們爭論了一個有趣的問題，想聽聽嗎？

　　二、初讀，了解短文

　　1、范讀課文，說說你都聽到了什么？

　　2、板書：春雨的色彩，齊讀課題。

　　3、想讀讀課文嗎？借助拼音，自讀課文。

　　三、檢查讀書情況

　　1、課件出示詞語：

　　紡線爭論有趣題目

　　到底顏色淋灑滴歡

　　杜鵑花蒲公英油菜花

　　個別讀，正音；齊讀。

　　2、讀課文，正音。

　　第一段：個別讀，齊讀

　　第二段：分男女讀。

　　第三段：個別讀，齊讀。

　　第四、五段：同桌互相檢查，正音。

　　第六段：齊讀。

　　3、自由下位，互相檢查讀書情況。

　　四、識字

　　1、課件出示生字，問：你記住哪些生字呢？怎么記住的？

　　2、開火車讀生字；組字游戲。

　　五、作業

　　選擇自己喜歡的方法復習生字。

　　第二課時

　　課時目標：

　　正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　教學過程：

　　一、游戲，鞏固識字

　　1、出示課件或生字卡片：

　　線論趣題底顏淋灑滴油歡

　　游戲：”搶答”，看誰最先讀準生字？

　　2、出示生字卡片：

　　滴歡題線

二年級下冊語文教案12

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　2.通過品味課文，能從中受到情感熏陶，懂得珍惜親情，學習關愛孝敬老人。

　　教學過程設計

　　一、聽歌引趣，質疑導入

　　1.放《種太陽》這首歌，大家說說你都聽懂了什么?心情怎樣?有什么想法?

　　2.老師認識一個叫鹿兒的小女孩，她要把陽光作為禮物送給她的奶奶，你們想知道到底是怎么回事嗎?這就是我們今天要學的19課《送給奶奶的陽光》。

　　3.板書：19、送給奶奶的陽光

　　二、自由試讀課文，識記生字詞。

　　1.借助拼音，自讀課文，要求讀準字音。

　　2.同桌互相聽讀課文，注意糾正讀錯的字音。

　　3.借助拼音自由認讀認字表中的生字。

　　4.同桌檢查讀生字。

　　5.老師出示生字卡片，檢查讀生字。(檢查讀生字的形式可以多種多樣：檢查困難生讀、指名領讀、分行開火車讀、齊讀等)

　　三、朗讀感悟，深入理解

　　(一)鹿兒為什么要給奶奶送陽光?

　　1、師：請小朋友們輕聲讀課文，邊讀邊找，找到了就在書上畫下來。

　　2、全班交流。相機出示課文內容，指名讀相關語句。

　　(1)清晨，她睜開眼一看，朝陽從東面的窗戶射進來，照得滿屋亮堂堂的。

　　(2)紫花開遍大地，芬芳撲鼻;小鳥在空中飛，嘰嘰喳喳。整個大地沐浴著燦爛的陽光。

　　（二）萬物沐浴在陽光里是一番怎樣的景象呢?

　　a.(請小朋友們閉上眼睛，一起來想象，一起用心來感受：清晨，朝陽從東方升起，照耀著大地，你們聽——嘰嘰喳喳，小鳥在說話，你們看——原野上，五顏六色的花兒競相開放，散發出陣陣清香，溪水清清，波光粼粼，河岸邊柳樹姑娘輕撫長發，在陽光下，微風中，更顯得婀娜多姿……)

　　b.小朋友們你們還看到了什么?

　　c.師范讀第3小節。

　　d.生指導有感情朗讀。

　　3、鹿兒跳啊蹦啊，烏黑的頭發在陽光下閃閃發亮。她伸出了雙腳索性坐在了草地上。小小的圍裙里充滿了陽光。

　　4、師引讀第5小節。

　　“啊!多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。”

　　5、鹿兒的奶奶腿壞了,不能出屋,口里總是念叨:“多想見到陽光啊!”

　　老師師引讀：

　　屋外陽光燦爛，春光明媚，屋里卻仍有著絲絲寒意，奶奶口里總是念叨著——

　　聽著鳥兒在陽光中自由的飛翔，還不時嘰嘰喳喳地說話，奶奶口里總是念叨著——

　　看著鹿兒從屋外回家時，開心的笑臉，奶奶口里總是念叨著——

　　6、為什么鹿兒要把陽光作為禮物送給奶奶呢?能用“因為……所以……”來說說嗎?

　　(二)交流，個別說。

　　過渡：因為奶奶的腿壞了，想見陽光，所以鹿兒要把這燦爛、明媚、溫暖的陽光帶回家，送給奶奶。鹿兒是怎樣把陽光送給奶奶的呢?

　　1、請小朋友們自由讀6—10節，找出寫描寫鹿兒送陽光過程中的動作神態的詞句讀一讀。

　　2、個別說。

　　師出示句子：鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。

　　鹿兒一邊說著，一邊打開了包得嚴嚴實實的圍裙。

　　師：請小朋友們把這兩句話讀一讀。

　　這里的“緊緊”和下面一句中的哪個詞意思一樣的?

　　那么“緊緊”和“嚴嚴實實”在這里是什么意思呢?就是指鹿兒把陽光……(就是指她把陽光小心地包好，藏好)

　　此時鹿兒的心里是怎么想到呢?

　　3、組織討論：你從這些詞句中還讀懂了什么呢?

　　出示“一……就……”

　　鹿兒把陽光包得緊緊地，一進家門就直奔奶奶的房間喊著——

　　一路上鹿兒想著奶奶能見到陽光了，會多么開心，她迫不及待地要把這個好消息告訴奶奶——引導揣摩人物心理。(興奮、焦急、快樂)

　　4、練習復述，加上鹿兒的心理活動。

　　5、來，讓我們一起去給奶奶送陽光。(邊做動作邊復述課文6—10節)。

　　(三)過渡：奶奶收到鹿兒的禮物了么?

　　1、交流：沒有。

　　(1)追問：你從哪兒知道的?個別讀第11節。

　　(2)齊讀11節。思考：為什么鹿兒“簡直要哭出聲來了”?

　　(3)看到傷心的鹿兒，奶奶為什么卻笑了。

　　相機出示14節：自由讀奶奶的話，“我的好寶寶，不要擔心，陽光都跑到你心里去了。”

　　邊讀邊想：奶奶從鹿兒的舉動中感受到了什么?

　　(4)個別說。

　　(5)在鹿兒心里到底有什么好似陽光一樣燦爛，會把一切照得亮堂堂的，給人溫暖呢?(一顆火熱的愛心、對奶奶的孝心)

　　2、陽光雖然沒有了，奶奶到底有沒有收到鹿兒的禮物呢?

　　3、難怪奶奶“高興極了”，此時此刻，你想對鹿兒說些什么嗎?

　　四、拓展延伸，提升情感。

　　1、讓我們一起再來讀讀這篇課文，多么可愛的鹿兒啊!

　　2、小結：老師感受到陽光也跑到我們每位小朋友心中去了，老師也相信每位小朋友都有一顆陽光般燦爛的心靈，會讓愛的光芒照亮每個角落。

　　五、作業

　　為長輩做一件事，表達你對他們的愛。

二年級下冊語文教案13

　　教學目標

　　【知識技能】

　　1。認識12個生字，會寫9個生字。借助拼音讀準字音，自主識記，交流方法，游戲鞏固并正確讀寫生字。

　　2。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【過程與方法】

　　自讀自悟，合作學習，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　【情感態度與價值觀】

　　懂得任何一樣東西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美好。

　　重點難點

　　【教學重點】

　　1。識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。

　　2。感悟積累對自己有啟發的句子。

　　【教學難點】

　　理解課文所揭示的道理。

　　第一課時

　　（一）投影畫面，揭示課題。

　　1。同學們，今天我們來學習一種美食——千人糕。

　　板書課題，齊讀課題。

　　2。質疑：

　　看到這個題目，你想知道什么？

　　（為什么叫做“千人糕”？）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1。請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文。提出要求：

　　畫出不認識的生字，借助拼音，讀通課文，讀準字音，不多字，不少字，不重復；標出自然段序號。

　　2。我會讀生字。（多媒體出示帶拼音的生字）

　　nénɡ wèi mǎi jù ɡān zhī tián cài láo

　　能味買具甘汁甜菜勞

　　（1）讀第一行生字：同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚他并向他學習。師生共同訂正：

　　“甜”三拼音節，“菜”是平舌音，“汁”是翹舌音，“甘”是前鼻音，“能”為后鼻音。

　　代表讀，開火車讀，齊讀。

　　出示：

　　ɡāo tè mɑ zhè áo suàn xiāo shòu dí què yīnɡ

　　糕特嘛蔗熬算銷售的確應

　　（2）指名讀第二行生字，糾正以下幾個生字的讀音。

　　“算”是平舌音，“蔗、售”是翹舌音。

　　“應”：整體認讀音節，后鼻音。

　　（3）檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。

　　大家覺得他讀得怎樣？評價后再讀。

　　3。再讀課文，初知內容。

　　（1）學生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課義內容，邊讀邊想：課文寫了什么？

　　（2）自由讀文，小組交流。

　　（3）匯報交流，師總結。

　　課文寫了聽爸爸講千人糕的復雜制作過程。

　　（三）識記生字，指導書寫

　　1。出示生字：能味買具甘汁甜菜勞

　　讀一讀生字，并擴詞。

　　2。這些生字，你們是怎么記住的？

　　鼓勵學生多種方法識字：

　　加一加：“口+未”就是“味”，“舌+甘”就是“甜”，“艸+菜”是“菜”。

　　減一減：“實”減掉寶蓋頭上的的兩個點，就是“買”。“熊”減掉“灬”就是“能”。“真”減掉“十”就是“具”。

　　換一換：“葉”去掉“口”，換成“氵”，就是“汁”。

　　猜謎語：“草橋飛云動”，是“勞”；“要知甜不甜，快去用舌舔一舔。”是“甘”。

　　3。自由組合學習生字，觀察一下上面的生字，想一想怎樣才能把他們寫正確、美觀？

　　4。讓學生相互交流分析生字字形，生自由說，師適當補充。

　　出示生字的田字格課件：能味買具甘汁甜菜勞。

　　“能”；右邊的兩個“匕”，是先寫撇，再寫豎彎鉤。

　　“具”上面不是“且”，要多一橫。

　　“勞”注意不要漏掉中間的“冖”。

　　另外，“汁”左右結構，左窄右寬。“菜”上下結構，上窄下寬。“甘”是獨體字，橫基本壓住橫中線上。

　　5。當小老師教，說說生字的筆順，教師范寫。

　　6。學生書寫生字。生描紅，師巡視指導。

　　7。交流反饋，展出寫得好的學生作業。說說好在哪里。

　　8。游戲鞏固識字。

　　（1）“找朋友”。出示形旁和聲旁，學生根據形旁和聲旁組成生字。

　　（2）“我指你認”。一個學生指生字，一個學生在文中找含生字的詞或句子。

　　（四）課堂回顧，教師小結

　　這節課，我們了解了千人糕的復雜制作過程，還認識了許多生字朋友，收獲可真不小。下節課，我們再一起學習課文講了什么。

二年級下冊語文教案14

　　一、教材分析：

　　我所執教的是北師大版三年級下學期語文教材第六冊第三單元可愛的小生靈主體單元中的第一篇課文《小蝦》，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的說明文。通過我觀察小蝦的樣子、生活習性等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了我對小蝦的喜愛之情。

　　課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。

　　二、教學目標：

　　1、認識本課9個生字，會寫7個字，能在語言環境中正確的認讀、運用。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過學習寫作方法能夠運用到自己的寫作中。

　　3、通過學習了解小蝦的樣子、生活習性，體會作者的喜愛之情。

　　4、能抓住重點詞語理解一段話，體會作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。

　　三、教學重點：

　　了解課文內容，激發學生細細觀察小動物的興趣，教育學生愛護小動物。

　　四、教學難點：

　　體會文章的寫作結構、寫作方法，并靈活運用。

　　五、導語引入：

　　1、大千世界中，有很多可愛的小生靈，今天，老師和大家一起繼續走近小蝦，(齊讀課題)深切認識小蝦的特色，領會作者的情感。

　　2、翻開書23頁，根據劉老師的問題讀第一自然段。(引讀第一段)

　　院子里的葡萄架下的一口缸怎么樣?陽光呢?我產生了怎樣的想法?

　　3、過渡語：是的，院子里的一口缸積了大半缸雨水，讓作者萌發了養蝦的興趣。

　　六、學習新課：

　　(一)學習小蝦的樣子

　　1、于是，和鄰居阿成哥去溪邊捉蝦，他們捉到的蝦是什么樣子的呢?

　　(1)請同學們閱讀課文第二自然段，用直線畫出描寫小蝦樣子的句子。

　　(2)學生匯報朗讀自己畫的句子。你覺得這些小蝦怎么樣?(板書:可愛)

　　(3)出示小蝦的圖片學生欣賞，在描寫小蝦樣子時，作者還充分發揮了想象，進行了比喻，你找到相關的句子了嗎?(再讀句子)

　　(4)所以我們在寫作中應注意發揮想象，恰當比喻，使文章更生動。(板書：發揮想象恰當比喻)

　　(二)學習小蝦有趣的特點：

　　(1)小蝦的樣子那么可愛，那它吃東西的時候是什么樣子的呢?出示句子：

　　他們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。

　　(2)學生朗讀。劉老師也寫了一段，誰來幫我讀一讀，出示句子，對比朗讀。你認為哪句好?說說你的理由。

　　你覺得小蝦吃食怎么樣?(板書：吃食小心)

　　(3)找出體現小蝦吃東西小心這一特點的動作詞，讓學生帶著動作來讀這個句子。(板書：抓動作描寫)

　　(4)作者在寫這些動作的時候，還注意了什么才把這些動作寫的這樣準確、清楚的呢?找出這些順序詞。

　　(5)我們寫作的時候，如果是一連串的動作也要用到順序詞，這樣才能把意思表達清楚，做到言之有序。(板書：言之有序)

　　過渡：小蝦吃東西時是那么小心，那吃飽后的小蝦都在干什么呢?出示：

　　吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。(學生讀)

　　想一想，吃飽后的小蝦又是怎樣的?

　　小蝦們在吃飽后還會干什么?(板書：吃后自在)

　　填空：吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息，還有的()。(學生口頭填空)

　　過渡句：作者真是一位有心人，觀察得很仔細，才能寫得如此生動。(板書：仔細觀察)

　　(6)讓我們一起美美的讀一讀，邊讀邊想：小蝦吃食小心和吃后自在都體現了小蝦的什么特點，從這一段找到句子，用橫線畫出來。這種能概括全段的句子，稱為中心句，這種寫作手法就叫先概括后具體，寫作結構是先總后分，我們寫作文的時候就經常要用到。

　　(7)小蝦這樣有趣，作者喜歡嗎?同學們喜歡嗎?用喜歡的語氣朗讀這段話。小結寫作方法：本段以中心句開頭進行概括，后面具體寫小蝦吃食小心和吃飽自在，在具體寫時也采用了同樣的方法，寫作層次清楚。

　　過渡：小蝦是那么可愛，又那么有趣，那它還有什么特點呢?

　　(三)學習小蝦脾氣不好的特點。

　　(1)出示自學建議：

　　①、默讀第四自然段，看看該段一共有幾句話?用序號標注。

　　②、這一段又是圍繞哪句話再寫?用橫線勾畫來。

　　③、你從哪些詞句中體會到這一特點的?用波浪線劃出來。

　　④、把你自學后的情況與同桌一起交流交流。

　　(2)學生匯報學習情況。

　　<一>生讀，匯報。有幾句話?圍繞哪句話再寫?

　　<二>你從哪些詞句中體會到小蝦脾氣不好的?抓“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”等詞領會：(做動作組詞，口頭填空)

　　<三>誦讀領會：你覺得這是一群這樣的小蝦?(板書：受打擾生氣搏斗猛烈)<四>小蝦的搏斗到底有多猛烈，你能想象一下他們的動作和語言來說一說嗎?

　　(發揮想象，說一說)

　　(3)一般情況下，我們說誰脾氣不好是他的缺點，那作者為什么要這樣寫?小結語：在作者眼里，小蝦脾氣不好卻讓人感覺是那么的有趣，作者看他們打架，自己肯定躲在旁邊偷著樂呢，這說明作者對小蝦充滿了?(板書：喜歡)請同學們用喜歡的語氣讀這一段話。

　　(四)學習5-5段：

　　(1)請同學迅速瀏覽課文5-6段，還從哪些地方看出了作者對小蝦的喜愛?

　　(2)作者不僅為小蝦提供了良好的生活環境，還不怕麻煩地從小溪拿回一些石塊和金魚草，讓小蝦更有家的感覺，由此可見，作者是多么地喜愛小蝦啊!在作者的精心照顧下，小蝦很快繁殖了后代，缸里活潑可愛的小蝦越來越多，帶給作者的快樂也將會更多!

　　七、總結拓展：

　　1、學習了這一課，你有了些什么收獲?(圍繞文章內容、寫作建議兩方面來談)

　　2、感情提升：

　　在我們的身邊，還有許多向這樣的可愛的小生靈，如果我們都像小作者愛護小蝦一樣愛護我們身邊的小動物，那么我們的世界就會更加美好。這些可愛的小生靈也會給咱們的生存帶來了無限的樂趣，走進他們的天下，專心去察看，去體驗，你一定會獲得更多的歡喜。課下把你最喜歡的小動物寫一寫，和同學們來分享你的快樂。

　　八、課后作業：

　　1、在生活中認真觀察一種你喜歡的小動物，了解它的樣子及其生活習性。

　　2、練習用你的筆把你觀察到的內容寫下來，用上本節課學到的寫作方法。

二年級下冊語文教案15

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　掌握本節課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結構，了解文章語言的多樣性。

　　【過程與方法】

　　學生通過反復誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結構，提高文本理解能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　了解蘇州園林的建筑特點，領略蘇州園林的建筑美，學生能夠激發起對我國園林文化的喜愛和欣賞。

　　二、教學重難點

　　把握文章結構、品味語言的多樣性。

　　三、教學方法

　　談話法、多媒體輔助教學法、反復誦讀法、小組合作探究法。

　　四、教學過程

　　(一)激發情感，導入新課

　　利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園有其獨特的歷史地位和價值，以寫意山水的高超藝術手法，蘊含濃厚的中國傳統思想和文化內涵，是東方文明的造園藝術典范。(板書課題)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.結合課前預習，找學生談談對葉圣陶的理解。

　　2.在五分鐘的時間內朗讀課文，理清文章的結構(總——分)。

　　(三)品析語句，合作交流

　　1.文章第一自然段寫了什么內容?如何理解“標本”這個詞在文章中的含義?

　　(1)寫了蘇州園林總體給人的映象和他的地位。

　　(2)標本的意思是標準、典型，在這里說明蘇州園林就是我國園林建筑的典型，其他園林建筑都是或多或少地蘇州園林的影響，體現了蘇州園林的地位。

　　2.閱讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開的?

　　(圖畫美，通過四個講究來展開，并且用“如在畫圖中”總結)

　　3.文章第三到九自然段分別寫了什么內容?與第二段有什么關系?(同桌合作、交流討論)

　　(3-6自然段寫亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、遠景近景與第二段一一對應，7-9段寫各處細節之處的)

　　4.三到九自然段的順序可以調換嗎?為什么?(四人一組，展開討論)