小學六年級語文教案

時間：2023-01-03 10:44:20 語文教案我要投稿

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小學六年級語文教案集錦15篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學六年級語文教案，歡迎大家分享。

小學六年級語文教案集錦15篇

小學六年級語文教案1

　　《我的舞臺》

　　一、說教材

　　《我的舞臺》是人教版六年級上冊第八組課文的一篇略讀課文。本組課文要求學生能體會課文表達的感情，欣賞各種藝術形式的沒，培養熱愛藝術的情操，還要學習作者展開聯想和想象進行表達的方法。

　　《我的舞臺》以“我”的成長為線索，圍繞舞臺對我有著神奇的吸引力，敘述了我在藝術和生活舞臺上成長的故事，反應了在藝術和生活的舞臺上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時含蓄地闡述了老實做人，認真演戲的道理。本課語言風趣而又充滿童趣，描寫細致而又生動，雖然要體現的是艱辛，而筆下卻出處流露著樂觀。

　　六年級的學生已經具有較強的獨立識字能力，能夠初步把握文章的主要內容，并且能體會文中關鍵此舉在表達情意方面的作用。他們對藝術已經有初步的認識，但是感悟還不夠深切透徹。根據小學語文課標要求及學生學情，制定了以下教學目標：

　　1.認識理解“扌周、抻、拽、溺愛、身段、興趣盎然”等生字詞。

　　2.用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

　　3.感受戲劇表演的神奇魅力。

　　現在的學生對戲曲藝術了解甚少，對學習戲曲過程中所要付出的艱辛也難以理解，所以，我制定了以下教學重難點。

　　1.引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。

　　2.體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。

　　由于本篇為略讀課文，并且文章內容條理清楚，學生容易把握，所以我安排了一課時來完成本篇課文的講授。

　　二、說教法、學法

　　我根據文章脈絡清晰這一特點，緊緊抓住了文章總領全文和總結全文的兩句話，提綱挈領的牽動全文的學習，這樣有助于為文章內容的展開做了鋪墊。圍繞總起句“舞臺對我有著神奇的吸引力”理清文章思路，了解文章主要寫了哪幾件事，從整體上把握了課文的內容。然后再慢慢深入課文，分析重點句子。以總結句“舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力”為突破口，讓學生體會作者在藝術道路上所付出的艱辛和努力。緊扣題眼，感悟舞臺，層層展開，將文章的思路、教師的教路和學生的學路有機地融合在一起，讓學生主動、愉快的參與學習，掌握知識，形成能力。通過本課，我要教給學生將文章讀短，再讀長的學習方法，培養學生的閱讀能力，融會貫通，起到舉一反三的效果。

　　三、說教學過程

　　(一)導入新課

　　1.(同學們，大家都知道，悠揚美妙的鋼琴曲能夠撫慰我們的心靈，一幅幅簡單的繪畫作品能勾勒出人們心靈的畫面，這就是藝術的魅力所在。而戲曲作為一項表演藝術，它的舞臺藝術也有這神奇的力量，究竟舞臺的魅力能有多大呢?讓我們一起走進今天的課文，來感受其巨大的吸引力)根據本單元課文內容特點導入新課，有利于學生整體感知本組課文，也可達到溫故知新的作用，把對前幾篇課文的藝術感悟力延續到本課文，更容易把學生帶入情境之中。

　　2.板書課題，齊讀課題。提問“我”指的是誰?介紹作者吳霜。從題目著手，讓

　　學生能夠首先了解到本文作者在音樂舞臺上、文學舞臺上所取得的成功，從而也增強了學生的好奇心，想要去作者的舞臺一探究竟。帶著這樣的一份好奇讓學生快速的閱讀課文，更能讓學生主動去掌握課文內容，領會課文的主旨。

　　(二)閱讀課文，初步感知

　　1.學習理解生字詞。“扌周、抻”是比較生僻的字，另外特別強調“身段”，是指戲曲演員在舞臺上所做的各種舞蹈動作。學習生字理解詞義是我們學習課文的基本任務之一，而本課生僻字較多，所以在學習時我會特別強調，并且結合自形和字義，讓學生更容易記住。

　　2.再次回到課文題目，那么“我”對舞臺有著怎樣的感情，請學生找出文中的句子來回答。這時學生就會找出(1)舞臺對我有著神奇的吸引力;(2)我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。這兩句話分別為文章的總起句和和總結句，是貫穿全文的兩條主線，從這兩句話著手，讓學生從整體上把握課文，把課文串聯起來，并且以此為點，層層展開。我并不急于讓學生尋找“我”的舞臺，而是首先來體味我對舞臺的感情，這樣以情感人，使學生感同深受，帶著和作者相同的情去體會這舞臺對作者的感情，為達到本課的情感目標做好鋪墊。

　　3.找到文章主線，打下情感鋪墊，在這基礎之上，讓學生找一找課文重圍繞“舞臺對我有著神奇的吸引力”寫了哪幾件事例，先由學生獨立思考，然后小組四人討論交流，并派代表講述。這樣提高了交流的效率，也擴大了交流的參與面，以點帶面，學生找到了五處舞臺，也就明白了吳霜的成長經歷，理清了文章脈絡，明白了主要內容，可謂一舉三得。

　　(三)深入研讀課文

　　由于本文為略讀課文，沿著作者舞臺的不斷變化，我把抓住課文中重點語句，體會其中含義定為本課的主要任務。在深入研讀課文階段我會分別出示課文中的句子，做為重點分析。

　　1.首先圍繞總起句“舞臺對我有著神奇吸引力”，出示三個句子，在此我以其中一個句子的分析為例。

　　“一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。”

　　出示重點句子，但同時帶動整段，讓學生讀讀這句話所在的第三自然段，說說當時“我”的舞臺在哪，觀眾又有誰，聽取學生回答后，板書“剛學會走路小床上”，然后說說透過這些描寫，“我”是怎樣的形象?讓學生從作者的可愛童趣的形象，慢慢深入到作者小小年紀就對藝術的熱愛之情，由淺入深，使學生從另一高度去看待“我”對舞臺的感情，同時板書“活潑可愛、熱愛表演”。學生能夠把握作者形象后，進行朗讀，指名讀，齊讀。通過自己的朗讀來體現文中“我”

小學六年級語文教案2

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，對照畫面了解文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。

　　2、讀讀記記文中出現的新詞語。感受名畫的魅力，受到美的熏陶。

　　學習重點：

　　對照畫面了解文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。

　　學習時間：

　　一課時

　　學習過程：

　　一、導入新課。

　　1、在世界著名的藝術殿堂盧浮宮中珍藏著三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》，它是意大利著名畫家達芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想去看看嗎?今天就讓我們跟隨作者一起去探訪蒙娜麗莎!

　　2、(出示)課題：蒙娜麗莎之約

　　來，請大家齊讀課題。讀了課題，你有什么想說的嗎?

　　(預設：之約，仿佛是在跟朋友約會，感覺好浪漫;作者沒有把它當成一幅畫，而是當成一個人，可以看出作者對這幅畫的喜愛。)

　　二、初讀課文，感受名畫。

　　1、這是一篇課內閱讀課文，我們首先要把課文讀通順，讀準確。課文中一些詞語和生字容易出錯，請大家看課件。課件出示：

　　有朝一日赴約交涉臉頰頸項微抿的雙唇微挑的嘴角

　　矜持悄然流露轉瞬即逝蜿蜒隱去璀璨的明珠難以捉摸

　　2、請大家自由朗讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事?

　　(課文主要寫了作者在紐約大都會博物館參觀世界名畫《蒙娜麗莎》，并對這幅畫的藝術魅力進行了贊賞。)

　　三、欣賞名畫，感受魅力。

　　1、默讀課文，看看課文中哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫?

　　(找到5——7自然段)

　　2、請大家自由閱讀5——7自然段，并根據學習要求讀懂課文。請看課件：

　　用心讀5——7自然段，你從哪些具體描寫中看到了這幅世界名畫的魅力?作者看到這幅畫產生了怎樣的想象，請用波浪線批畫出來。

　　3、學后交流：

　　⑴課件出示：她的臉頰泛著紅光，一頭黑發輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。 (預設：她不像是畫中的人物，而跟真的一般，太神奇了;當我讀到這句話時，我的眼前仿佛出現了一個美麗端莊的女子，真美;作者看到這幅畫就如同跟真人面對面，可見這幅名畫的魅力。)

　　⑵ 出示：蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。(預設：蒙娜麗莎的微笑讓人產生無數的想象，很難想象這只是一幅畫;這幾句話是對蒙娜麗莎的微笑進行的具體描寫，作者把看到的跟自己的想象結合起來，讓我們仿佛看到了她神秘的微笑一樣。)

　　達芬奇憑著自己的天才想象力及他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。想不想看看?(出示圖片)說說你看到什么，想象到什么?

　　引入資料：(課件出示)500多年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現在眼角和嘴角上，達芬奇卻偏偏把這些部位畫得若隱若現，沒有明顯的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。

　　看了這則資料，你有什么想法?(體會達芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象力。)

　　⑶過度：達芬奇精湛的藝術，這幅畫獨特的魅力除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪里?(引出第七自然段)

　　課件出示第七段(達芬奇不僅把蒙娜麗莎的面部表情畫得耐人尋味，還注重她的身姿、服飾的搭配以及他身后背景的襯托，可見達芬奇的藝術高超。

　　⑷作者用優美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎這幅世界名畫的魅力，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們眼前。回顧這三段話，想想作者是如何來介紹的?課件出示：尺寸大小、色彩、整體外形，面部表情、神秘的微笑，身姿、服飾、身后背景。描寫中加入自己的想象。

　　過渡：從作者的具體描述中我們感受到了這幅世界名畫的魅力，除了這些，你還可以從哪里看出蒙娜麗莎的無窮魅力?請大家讀讀課文的1——4自然段，看看會有什么發現?

　　4、學生讀課文1——4段，思考回答：(抓住兩個“慢慢”體會;抓住“隊伍之長”體會)

　　四、總結升華。

　　過渡：同學們可真會學習，不僅能從作者的具體描述中感受到畫的神奇，還能夠從人們的等待中看出蒙娜麗莎的魅力。怪不得作者在最后說：(出示示最后一段)

　　1、齊讀這段話。

　　2、說說你感受到了什么?(相機板書：明珠靈魂的一部分)

　　引讀：我相信蒙娜麗莎已經深深地嵌入了我們每一位同學的心中，已經成為了我們靈魂的一部分，請大家讀：

　　讀到這里，讓我們不得不對這幅世界名畫的作者無比贊佩，他就是意大利著名畫家達芬奇。請看課件：達芬奇，意大利文藝復興時期的一位畫家，他是一位思想深邃、學識淵、多才多藝的藝術大師、科學巨匠、文藝理論家、大哲學家、詩人、音樂家、工程師和發明家。他在幾乎每個領域都做出了巨大的貢獻。后代的學者稱他是 “文藝復興時代最完美的代表”，是“第一流的學者”，是一位“曠世奇才”。

　　五、課外延伸。

　　《最后的晚餐》也是達芬奇的名畫，它是世界著名的宗教畫，有興趣的同學可以去查閱有關的資料，也可以仿照課文的寫法來描述一下這幅名畫。

　　板書：

　　蒙娜麗莎之約

　　明珠靈魂的一部分

　　《蒙娜麗莎之約》背景知識

　　達·芬奇 (1452—1519)意大利文藝復興時期的一位畫家，也是整個歐洲文藝復興時期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學識淵博、多才多藝的藝術大師、科學巨匠、文藝理論家、大哲學家、詩人、音樂家、工程師和發明家。他在幾乎每個領域都作出了巨大的貢獻。后代的學者稱他是“文藝復興時代最完美的代表”，是“第一流的學者”，是一位“曠世奇才”。所有的、以及更多的贊譽他都當之無愧。《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》這兩件譽滿全球的作品，使達·芬奇的名字永垂青史。

　　紐約大都會博物館是美國最大的博物館，建于1880 年，整個博物館是一幢大廈，占地8 公頃，為北京故宮博物院的1/9，但展出面積很大，不下24 公頃，反而是故宮博物院的兩倍。僅畫廊就有200 多個，藏有36.5 萬件各類文物和藝術品。

　　紐約的大都會博物館背依紐約中央公園，鬧中取靜，環境幽雅。然而，在建筑上沒有體現出美國人的創造性，高臺階。大廊柱，與任何一座標準博物館一樣刻板。單調。但展出內容卻豐富多彩，體現了資金足。氣派大的美國風格。整座的2460 年前的埃及古墓移置在館內專建的大廳中巨型玻璃罩里，令人嘆為觀止，可謂鎮館之寶。服飾館也堪稱世界之最，收集了4 個世紀以來五大洲的各民族服裝1.5 萬件。

　　我國的蘇州園林也被仿建在博物館的主樓二層的北廳之中，這可能真是典型的“文化移植”了,1981 年9 月才由我國蘇州能工巧匠建成的明軒十分吸引觀眾，不時聽到游客問：“中國花園在哪里？”為了避免擁擠，規定了專門路線入園，由定時電梯控制人數。園中飛檐。雕梁。魚池。涼亭，室內對聯。撣瓶。八仙桌。太師椅一應俱全。一些美國游客坐在涼亭里閉目養神，宛如中國的墨客騷人，甚至搖頭晃腦的姿勢也帶上了“中國味”，十分有趣。

　　早期創作

　　當他在韋羅基奧的作坊學藝時，就表現出非凡的繪畫天才。約1470 年他在協助韋羅基奧繪制《基督受洗》時，雖然只畫了一位站在基督身旁的天使，但其神態。表情和柔和的色調，已明顯地超過了韋羅基奧。現存他最早的作品《受胎告知》，構圖雖沒有創新，而背景山水的描繪卻已注意到了空氣氛圍的表現。這表明他一開始就致力于解決寫實與典型加工的辯證關系。稍后創作的《吉內夫拉· 德本奇像》，一反15 世紀藝術追求線條分明的傳統，以逆光夕照的色調渲染他所倡導的透視效果.1481 年創作的《博士來拜》（又譯《三王來拜》），是標志其藝術風格達到成熟期的作品。

　　盛期創作

　　1482 年達·芬奇來到米蘭，應圣弗朗切斯科教堂的邀請繪制祭壇畫《巖間圣母》。這幅現藏于巴黎的作品，雖仍然是傳統題材，但人物形象的塑造和巖窟幽深的刻畫及山巖間花草逼真的描繪，證明他使用的煙霧狀筆法已使其在傳真寫實和藝術加工方面達到了新的水平。《最后的晚餐》是他在這一時期創作中最負盛名之作。這幅表現基督被捕前和門徒最后會餐訣別場面的濕壁畫，繪制在米蘭圣瑪麗亞·德拉格拉齊耶修道院飯廳。巧妙的構圖和獨具匠心的經營布局，使畫面上的廳堂與生活中的飯廳建筑結構緊密聯結在一起，使觀者感覺畫中的情景似乎就發生在眼前。達·芬奇回到佛羅倫薩，隨著共和制度的恢復，文化氣氛一度活躍，畫壇上也先后出現了米開朗琪羅。拉斐爾等杰出人物。他向市民展出的一幅經過精心構思的《圣母子與圣安娜》素描草圖，立即引起轟動，其構圖原理和畫法對藝術界有極大影響，米開朗琪羅和拉斐爾等人也從中得到啟發.1503 年他一面著手為市政廳大會議廳繪制壁畫（因再次去米蘭而始終未完成），一面創作《蒙娜麗莎》和《圣母子與圣安娜》。這是兩幅他極為珍愛的作品，始終帶在身邊，晚年移居法國也不離左右，最后遺存巴黎。

　　在達·芬奇的藝術遺產中，大量的素描習作也頗值得重視，這些素描和他的正式作品一樣，同樣達到了極高的水平，被譽為素描藝術的典范。其特點是：觀察入微，線條剛柔相濟，尤善于利用疏密程度不同的斜線，表現光影的微妙變化，他的每一件作品以素描作基礎。其藝術理論散見于他的5000 多件筆記和未完稿的《畫論》中，也是文藝復興時代理論研究的重大成果。

　　生平簡介

　　1452 年4 月15 日意大利佛羅倫斯共和國的文西村近郊，賽爾·皮耶洛·達文西與卡特莉娜所生

　　1465 年進入維落琪奧的工作室成為入門弟子（13 ～14 歲）

　　1473 年創作《圣告圖》

　　1476 年被告密與維落琪奧的的其他弟子犯了同性戀之罪，由于他矢口否認，最后被釋放（24 歲）

　　1482 年繪《三賢王的膜拜》，返往米蘭（30 歲）

　　1483 年接受圣佛郎西斯克，格蘭德教會訂作《巖石上的圣母》（31 歲）

　　1495 年開始繪制《最后的晚餐》（43 歲）

　　1502 ～1503 年回到佛羅倫斯，開始繪制《蒙娜麗莎》（50 歲）

　　1516 年應法王之邀，赴法國安伯瓦茲（64 歲）

小學六年級語文教案3

　　教學目標：

　　1.學會8個生字，理解“飼養”等詞語。

　　2.默讀課文，理解課文內容，領悟文章首尾呼應的表達方法。

　　3.引導學生感受孩提時代的純真與美好。

　　4.深刻感悟：“沒有什么比自由的生活更可貴”的道理。

　　教學重點：

　　1.學會8個生字，理解“飼養”等詞語。

　　2.默讀課文，理解課文內容，領悟文章首尾呼應的表達方法。

　　教學難點：

　　1.引導學生感受孩提時代的純真與美好。

　　2.深刻感悟：“沒有什么比自由的生活更可貴”的道理。

　　第一課時

　　一、導入

　　1.中國的漢字有無窮的魅力，教師板書“囚”字，指名齊讀，看著這個字，你產生什么聯想?

　　板書“螞蟻”，齊讀課題，你知道了什么?

　　2.你還想知道什么?

　　預設：為什么囚蟻?怎樣囚蟻?囚蟻的結果如何?

　　3.帶著這些問題初讀課文。

　　二、學習生字

　　三、理清課文層次

　　為什么囚蟻

　　第一次囚蟻

　　第二次囚蟻

　　四、學習課文第一部分

　　作者為什么囚蟻?自由讀第一部分，指名回答。

　　1.童年時?所有的動物都可以有人來飼養。

　　理解“飼養”一詞，從這個句子你能體會到什么?

　　指導讀出童心的天真，可愛。

　　2.對地上的螞蟻特別有好感?

　　你從中可以體會到什么?

　　作者還會看到螞蟻的什么活動呢?把省略號的內容想象補充。

　　指導讀出童年的天真，對螞蟻的關注和喜愛。

　　第二課時

　　一、回顧上文引入

　　上節課我們學習了課文的第一部分，作者為什么囚蟻?

　　今天我們繼續學習課文

　　二、學習第一次囚蟻

　　默讀2——4自然段

　　1.邊讀邊思考：第一次兄妹將螞蟻養在哪里?師板書：玻璃瓶

　　2.課文的哪一個句子使你強烈的感受到“囚”字?邊讀邊勾畫下來。

　　學生交流。

　　找了一個有蓋子?在旋緊瓶蓋。

　　旋緊瓶蓋這個小動作對螞蟻意味著什么?

　　你從文中那些描寫可以體會到這對它們意味著死亡?

　　1.不停?急急忙忙?上下來回?(著急，害怕)

　　似乎在尋找什么?在尋找什么?

　　指導讀，體會焦急，害怕。

　　2.毫無興趣?驚惶不安?

　　為什么沒有興趣?理解驚惶不安

　　讀中體會螞蟻的恐懼，害怕。

　　3.它們肯定會用它們的語言大聲喊叫○

　　發揮想象，如果你是小螞蟻，會喊什么呢?

　　4.可惜我聽不見螞蟻的喊叫，齊讀第四自然段，說說叢中你有感受到什么?

　　三、學習第二次囚蟻

　　1.他們認為螞蟻是悶死的，又給螞蟻找了一個什么新家?師板書：火柴盒

　　2.自由讀5,6自然段，想想他們為什么相信螞蟻們會喜歡這個家?

　　扎小洞眼，透氣。

　　鋪稻草，保暖。

　　放餅干屑，食物。

　　叢中我們可以體會到什么?(兄妹倆對螞蟻的關愛是無微不至的) 還從哪些地方體會到。兄妹倆對螞蟻的關愛，讀出這種感受。

　　貼夜深人靜平心靜氣

　　從兄妹倆觀察螞蟻的動作，時間，神情體會天真可愛和對螞蟻的喜愛。

　　3.在這若有若無的微響中，我仿佛已看到?

　　這句話去掉仿佛行嗎?為什么?

　　指導讀出兄妹倆的美好心愿。

　　補充續寫我仿佛看到??

　　4.結果真的如他們期望的嗎?小螞蟻逃了。

　　5.讀第七自然段，兩次囚蟻的結果讓作者明白了什么?

　　交流你對這段話的理解。

　　四、回扣課題“囚蟻”，深入理解

　　作者明明是在養螞蟻，為什么說是“囚”?

　　(站在螞蟻的角度是囚，站在人的角度是養。這是作者長大后寫的)

　　再讀這個課題，又能體會到什么?

　　(作者的反思，愧疚，感悟)

　　五、總結，小練筆

　　1.對動物的關愛是尊重，尊重它們的生活方式，尊重的感受。

　　2.童年常把因幼稚天真，把幻想當成事實，做過許多的笨事，傻事。你們也有這樣的經歷嗎?把它寫下來，還要寫寫你的感悟。

　　板書設計：

　　玻璃藥瓶死了

　　囚蟻自由更可貴

　　火柴盒逃了

小學六年級語文教案4

　　教材分析：

　　本文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

　　學習目標：

　　1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解文章主要內容，能抓住重點句段，體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

　　4、引導學生在讀中體會文章表達上的特點，并積累優美的語句。

　　學習重點：

　　1、正確、有感情地朗讀課文。

　　2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

　　學習難點：

　　領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。

　　學習課時： 2課時。

　　教學準備：制作多媒體課件一套。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。

　　2、正確地朗讀課文。

　　3、了解朱自清生平和創作特色。

　　4、嘗試著理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、談話激趣：同學們，我們在課前搜集了有關時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子或詩文，誰愿意來朗誦一下？

　　2、對比導入：是啊，時間匆匆如流水，一去不復返呀！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他這樣的感嘆的，愿意嗎？

　　3、了解作者：請你結合預習說說，朱自清先生是怎樣一個人？

　　4、揭題審題：揭題——匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

　　二、自讀自悟：

　1、自讀課文，完成自讀要求

　　①把課文讀正確。

　　②學會八個生字。

　　③思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？

　　④畫出自己喜歡的或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。

　　2、小組交流一下③、④的思考。

　　三、協作評價：

　　1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習，學生互助。

　　2、齊讀詞語：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罷了、蒸融、挪移、跨過。

　　3、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答。

　　4、交流感受：“我喜歡——，因為——。”“我的問題是——。”（能解決的當堂解決，不能解決的留待下一課時讀書研究。）

　　四、指引探究：

　　課后練習：

　　①朱自清先生在文中表達了什么樣的思想感情？你說一說，嘗試著用朗讀表達你的理解。

　　②摘錄自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、品讀二、三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的，并聯系實際生活仿寫，展開聯想印證。

　　3、精讀第四自然段，感悟作者面對時間流逝的復雜心情，懂得珍惜時間。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、檢復：上一節課，我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達這個匆匆的意思？

　　2、導入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢？這一節課我們一起來探究。

　　二、整體感知：

　　請大家邊聽邊思考，抓住重點句子、詞語劃劃、點點。

　　三、品讀二、三自然段：

　　1、學生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？

　　2、品讀“八千多日子……也沒有影子。”

　　說：“我覺得——”

　　讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平）

　　算：我也度過了多少日子。

　　想：我用這段時間留下了什么，做了什么。

　　讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）

　　3、品讀“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”：

　　說：“我覺得——”

　　讀。（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平）

　　寫：聯系自己的生活，再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。

　　讀。（聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦）

　　四、精讀第四自然段：

　　1、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；失落寸金容易找，失落光陰無處尋！面對逃去如飛的日子，作者產生了怎樣的思想感情？

　　2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。

　　說：體會到了什么？

　　讀。（讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重）

　　3、讀“……但不能平的……”一句。

　　說：體會到了什么？

　　讀。（讀出作者的追尋、信心，沉穩堅定）

　　4、教師闡述作者思想感情。學生朗讀第4自然段。

　　五、欣賞與小結

　　1、擴展，讀梁實秋《時間就是生命》，加深領悟。

　　2、由此，你懂得了什么，

　　六、作業：

　　把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。

　　附：板書設計

　　洗手時……

　　吃飯時…

　　默默時…… 只有徘徊

　　匆匆（無奈、追尋）

　　遮挽時…… 只有匆匆

　　躺在床上時……

小學六年級語文教案5

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、課件播放劉伯承、鄧小平圖片資料，提問：誰認識這兩個人?能講一講你對他們的了解嗎?

　　2、簡介劉伯承、鄧小平。

　　3、今天我們就來學習一個關于他們的故事。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫記生字新詞。

　　2、認讀生字、詞語。

　　(1)指名讀。

　　演示課件出示：敏捷、離弦之箭、精心部署、籌劃、偽裝

　　(2)小老師教授5個生字的音形義。

　　(3)查字典，交流詞語的意思。

　　敏捷：(動作等)迅速而靈敏。

　　精心部署：特別用心安排或布置。

　　籌劃：想辦法，定計劃。

　　(4)指名分自然段讀課文，師生評議。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，邊讀邊思考：

　　(1)課文主要講了一件什么事?

　　(2)按課文記敘的順序分段，集體訂正。

　　第一部分：(第1-5自然段)劉鄧率軍準備渡河。

　　第二部分：(第6-10自然段)插敘劉鄧部署的作戰計劃。

　　第三部分：(第11-12自然段)劉鄧大軍渡黃河的經過及影響。

　　2、讀完課文你有什么感受?小組交流討論，班內匯報。

　　第二課時

　　一、精讀課文，理解感悟

　　1、說說課文在記敘的順序上有什么特點。

　　文中插敘了劉鄧“明修棧道，暗度陳倉”的戰略部署。上學期我們學習、了解了插敘的記敘方法。本學期第一課也運用了這種記敘方法。回憶插敘在兩篇文章中起了什么作用?

　　2、為什么要在劉鄧大軍渡黃河這件事中插敘一段呢?

　　劉鄧大軍能取得渡黃河的勝利關鍵是劉鄧兩位首長精心部署的“明修棧道，暗度陳倉”戰術的奏效。插敘這段就是具體向我們講述劉鄧是怎么精心部署這個作戰計劃的，更能突出劉鄧的決策英明。

　　二、品讀課文，揣摩人物品格

　　學習第一部分：

　　1、有感情地朗讀，讀好人物的語言。

　　2、品讀句子，感受人物形象的高大。

　　(1)(鄧小平)談笑風生地對劉伯承說：“敵人怕我們渡黃河寂寞，特地給點亮了‘天燈’。等他們叫來轟炸機群，我們全軍已渡河完畢了!”

　　“天燈”是指敵人投下的照明彈。“談笑風生”是形容談得高興而有風趣。這些詞語讓我們感受到了革命者的革命樂觀主義精神，同時表達了革命者對敵人的蔑視及對戰爭必勝的信念。

　　(2)“是啊!”劉伯承司令員用手推推眼鏡，贊同地說，“不明修棧道，怎么能暗度陳倉!”說完，他倆相視而笑。

　　這句話說明劉伯承、鄧小平對自己精心問罪的計劃胸有成竹，勝券在握。

　　學習第三部分：

　　1、該用什么樣的語速讀?為什么?

　　2、毛遂自薦朗讀，讀后評議。

　　3、隨錄音磁帶練讀。

　　4、你學懂了什么?集體交流。

　　5、把第一段和第三段連起來讀。了解這兩段的關系。

　　學習第二部分：

　　1、劉鄧大軍渡黃河為什么會取得勝利?

　　2、課文中“明修棧道，暗度陳倉”是指什么?

　　3、自由讀，找出最能突出劉鄧決策英明的地方，小組交流。

　　三、回味全文，總結章法。

小學六年級語文教案6

　　一、教學目標：

　　1.抓住動作語言描寫來分析石猴形象。

　　2.掌握以下詞語的字形、字音：鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮

　　3.練習抓住人物的動作、語言特點，刻畫人物個性

　　教學重、難點

　　重點：能找出課文中描寫石猴動作、語言的語句，并具體分析哪些語句表現了猴的特點、哪些語句表現了人的特點。

　　難點：抓住人物的動作、語言特點，刻畫人物個性

　　教學方法——教師引導與學生自主、合作、探究相結合。

　　課時安排——2課時

　　二、課文字詞(分發，不然教學進度來不及)(按其在課文中出現的順序)(板書出字詞)

　　開辟：開天辟地。

　　天真地秀，日精月華：天地日月的靈氣。

　　遂suì：于是。

　　迸裂：bèng裂開并往四處飛濺。迸，向處濺出或噴射;突然碎裂。

　　麋mí鹿：哺乳動物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝，但從整個來看哪一種動物都不像。性溫順，吃植物。

　　宿：sù(住宿)、(宿舍);xiù(星宿);xiǔ(住一宿)

　　山中無甲子：(天干地支)山中生活不分年月。天干地支，簡稱“干支”。在中國古代的歷法中，甲jiǎ、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸被稱為“十天干”，子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌xū、亥hài叫作“十二地支”。十干和十二支依次相配，組成六十個基本單位，兩者按固定的順序互相配合，組成了干支紀法。六十組干支字為一個周期，叫一個甲子。

　　玩耍：shuǎ嬉戲

　　奔：bēn(奔跑);bèn(投奔)

　　滔滔不竭：象流水那樣毫不間斷。指話很多，說起來沒個完。滔滔：形容流水不斷。

　　瞑míng目：閉著眼。瞑，閉眼。

　　徑jìng：直接。

　　當：dāng(當然);dàng(當鋪)

　　石碣jié：石碑。

　　鐫juān：雕刻。

　　喜不自勝：高興得不能控制自己。

　　造化：福分。

　　天造地設：指事物自然形成，合乎理想，不必再加人工。造：制作;設：安排。

　　頑劣：頑皮不順從。

　　力倦神疲pí：指氣力削減了許多，精神也疲倦了。

　　拱服：敬畏服從。

　　三、課文朗讀：

　　四、課文導語：

　　猴哥、猴哥，你真了不得。五行大山壓不住你，蹦出個孫行者。猴哥、猴哥，你真太難得。緊箍咒再念，沒改變老孫的本色。拔一根毫毛，吹出猴萬個。眨一眨眼皮，能把鬼識破。翻個跟斗十萬八千里，抖一抖威風山崩地也裂。哪里有難都想你，哪里有險都有哥。身經百戰打頭陣，懲惡揚善心如佛。你的美名萬人傳，你的故事千家說。金箍棒啊永閃爍，掃清天下濁。

　　五、常識(分發)

　　吳承恩(約1500～約1582)，字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣(今江蘇淮安)人。我國明代小說家，他所創作的《西游記》為我國古代四大名著之一。

　　吳承恩出生于一個由下級官吏淪落為小商人家庭，他的父親吳銳性格樂觀曠達，奉行常樂哲學，為他取名承恩，字汝忠，意思希望他能讀書做官，上承皇恩，下澤黎民，做一個青史留名的忠臣。吳承恩小時候勤奮好學，一目十行，過目成誦。少年時，就已名冠鄉里，他除奮好學外，特別喜歡搜奇獵怪，愛看神仙鬼怪，狐妖猴精之類的書籍。如《百怪錄》、《酉陽雜俎zǔ》之類的小說野史，這類五光十色的神話世界，潛默化中養成了搜奇獵怪的嗜好，這對他創作《西游記》有著重大的影響。

　　嘉靖十年，吳承恩在府學歲考和科考中獲得了優異成績，取得了科舉生員的資格，與朋友結伴去南京應鄉試。然而才華不如他的同伴考取了，他這位譽滿鄉里的才子竟名落孫山。

　　第二年春天，他的父親懷著遺憾去世了。接受初次失敗的教訓，吳承恩在以后三年內，專心致意地在時文上下了一番苦功，在嘉靖十三年秋的考試中卻仍然沒有考中。吳承恩羞恨交加，這年冬天，竟病倒了。

　　兩次鄉試的失利，再加上父親的去世，對吳承恩的打系是沉重的。在他看來，考不取舉人，不僅付資無由，而且愧對父母，有負先人。但他并不以為自己沒考取是沒本事，而只是命運不濟，他認為“功名富貴自有命，必須得之無乃癡？”

　　生活困頓給吳承恩帶來的壓力并不小于科考的失利。父親去世以后，他需要操持全家的所有開支，但他卻沒有支撐門戶的能力，更沒有養家活口的手段。家中生活來源，除了每月從學府里領回六斗米外，只能坐食父親所留遺產了。

　　品嘗了社會人生酸甜苦辣的吳承恩，開始更加清醒地、深沉地考慮社會人生的問題，并且用自己的詩文向不合理的社會進行抗爭。

　　一生窮困的吳承恩，奮盡全力完成中外聞名的《西游記》后，帶著悲喜交加的心情，約于萬歷十年離開了人世。

　　他雖然終身未能騰達，但他和他的《西游記》，在中國學取得了光輝而崇高的地位，永將光照千秋。

　　《美猴王》這篇文章是從我國四大名著之一的神話小說《西游記》第一回“靈根育孕源流出，心性修持大道生”節選出來的。《西游記》共100回，小說主要寫美猴王——孫悟空戰勝妖魔保護唐僧去西天取經的故事。這篇課文主要寫了石猴從出世到稱王的全過程。以后的故事都是從這里生發出來的。

　　《西游記》我國古代小說最杰出的一部長篇神話小說

　　《西游記》是吳承恩的前代傳說和平話，戲曲的基礎上，并熔進現實生活的內容，創作出一部宏大的神話小說，它描寫了唐僧師徒四人在前往西天取經途中歷盡艱辛，一路降魔伏妖，最后取得真經的故事。

　　《西游記》塑造了孫悟空、豬八戒、唐三藏等性格鮮明、血肉豐滿、理想化的神話人物形象，創造了神奇絢麗的神話世界，情節生動、奇幻、曲折，人物語言生動流利，富有鮮明的個性特征，表現了一種幽默詼諧的藝術情超和豐富大膽的藝術想象力。

　　《西游記》內容梗概：全書情節可分為四部分：第一，從第1回至第7回，敘述孫悟空出生、求仙及得道，大鬧“三界”;第二，從第8回至第12回，描寫如來說法，觀音訪僧，魏征斬龍，唐僧出世的故事，交代取經緣起;第三，從第13回到第99回，描寫孫悟空被迫皈依佛教，玄奘西行，路遇八十一難，但在佛力的支持下，由八戒、沙僧協助孫悟空保護唐僧，一路斬妖除怪，化險為夷，平安到達西天;第四，第100回為全書的結尾，描寫師徒四人取經回到東土，都修成正果。

　　六、課內問題--串講：(含語言分析)(板書出題目)

　　1、孫悟空的名字演變：

　　石猴——美猴王——弼馬溫——齊天大圣—孫悟空——孫行者——斗戰勝佛

　　2、文章段落層次：

　　開端(第1自然段)石猴出世。

　　發展(第2、3自然段)石猴的山間生活和發現水簾洞。

　　第一層(第2自然段)，寫石猴的山間生活。

　　第二層(第3自然段)，寫眾猴玩耍，發現了瀑布。

　　高潮、結局(第4自然段)，石猴發現水簾洞，帶領眾猴進洞居住，被擁戴為王。

　　第一層(從“好猴”到“也省得受老天之氣”)，寫石猴發現水簾洞。

　　第二層(從“眾猴聽得”到結尾)，寫石猴帶領眾猴進洞居住，被擁戴為王。

　　石猴出世——山間生活——自薦探泉——發現洞天——攜眾搬家——被擁為王

　　3、石猴是怎樣來到世上的？為什么要寫他的來歷？

　　石猴出世。“傲來國”、“花果山”、“頂上”是交代地點。 “東勝神洲”、“仙石”、“仙胞”、“石卵”、“因見風，化作一個石猴”，寫石猴是天地生成。石猴出生表現了他“神”的特點。

　　這樣起筆，讓石猴出一世就顯出神異出眾，也為后文寫孫悟空的神通廣大，除妖降魔埋下伏筆。

　　4、怎樣寫石猴的山間生活的，這樣寫表現了石猴的哪些特點？

　　行動、飲食、交往、行蹤——活潑、機智、靈巧

　　5、當眾猴發現瀑布飛泉時，石猴是怎樣說的？這說明了什么？

　　石猴“跳”出來，應聲“高”叫：“我進去！我進去！”這說明他膽大超群，不同一般。則已帶有“人”的特點。

　　6、在寫石猴發現水簾洞和率眾猴進入水簾洞的過程中，重點描寫了他哪些動作和語言？從中可以看出石猴的哪些特點？

　　發現水簾洞。 “你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，“瞑”、蹲”、“縱”、“跳”四個動作顯示出石猴的勇敢靈巧、本領高強。“忽睜眼抬頭觀看……再看……看罷多時……左右觀看。只見正當中有一石碣，碣上鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。”這四“看”表現了石猴膽大心細，善于觀察。能夠識字，這是人的特點;無師自通，則又具有“神”的特點了。石猴“瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵欠道：‘大造化！大造化！’” “石猴道：‘沒水，沒水……’”這些動作和連續重復的語言都顯示了猴性。“我們都進去住，也省得受老天之氣”這一提議表現了石猴聰明過人、見識超群的特點和熱愛自由的思想，表現了“人”的'特點。

　　這一部分寫石猴入瀑，發現水簾洞，他向眾猴描述了洞中的情景，提出進洞居住的建議。作者通過對石猴動作、語言的描寫，表現了石猴的勇敢靈巧、本領高強、膽大心細、善于觀察、聰明過人、見識超群，集“猴”、“神”、“人”的特點于一身。

　　▲“跳、搶、奪、占、爭、搬、移”等一系列的動詞的作用？

　　——表現了猴子頑劣的特性。

　　7、他有哪些性格特點？

　　聰明靈巧、本領超群、有膽有識、深孚眾望。

　　(正面描寫：外貌、動作、語言、神態/表情)

　　美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現了他的生物性;人表現了他的社會性;神，表現了他的傳奇性。

　　8、美猴王“美”在哪里？

　　身世美——受天真地秀,日月精華,有靈通之意

　　行為美——瞑目蹲身,將身一躍.入瀑布泉中.

　　性格美——膽大心細、聰明過人、見識超群。

　　9、講故事：保留

　　拔一根毫毛，吹出猴萬個。眨一眨眼皮，能把鬼識破。翻個跟斗十萬八千里，抖一抖威風山崩地也裂。哪里有難都想你，哪里有險都有哥。身經百戰打頭陣，

　　懲惡揚善心如佛。你的美名萬人傳，你的故事千家說。金箍棒啊永閃爍，掃清天下濁。

　　“你的故事千家說”，給學生十分鐘時間講《西游記》故事。如：《三打白骨精》、《大鬧天宮》、《火焰山》、《流沙河》、《高老莊》等等。

　　10、充分發揮想象，請以“假如我是孫悟空”為題，或以“俺老孫”的口吻，寫一段文字。字數不限。

　　11、介紹網絡知識。什么是網站，什么是是網頁及網絡內容形式等。

　　現在要讓你們班做一個美猴王網站，請同學們合作設計網頁。集體討論研究制作。

　　“我們小組決定做一個有關美猴王的民間俗語、諺語、成語的網頁。”

　　“我們小組決定做一個專門是美猴王圖片的網頁。”

　　12、總結：

　　中國古典文化燦爛輝煌，我們用兩課時是不能領會它的博大內涵的。老師只想拋磚引玉，假如通過我們的學習，你對古典文化開始有點興趣，那趕快讀名著吧，知識的寶藏等著你們去挖掘。

　　13、觀看影視片段：(裁剪中)

　　七、中心思想：

　　通過石猴發現水簾洞，帶領眾猴進洞居住，而被擁戴為王的故事，交代了美猴王的來歷，刻畫了智慧靈巧、本領高強、深孚眾望的美猴王形象，歌頌了它不避艱險、敢說敢干的精神

小學六年級語文教案7

　　教學目標：

　　1.有感情的朗讀課文，能簡要復述課文。

　　2.讀懂課文內容，體會題目的含義。養成對生活的熱愛之情和愛國情懷

　　3.了解文中故事發生的歷史背景。體會法國婦女的勇氣和力量

　　教學重點：

　　文章中兩個人所表現出的不同的勇氣。

　　教學難點：

　　領悟“勇氣“的含義，理解作者創作意圖。

　　教學準備：

　　多媒體、課件

　　教學用時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　什么是勇氣?同學們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣?

　　學生可能有各種各樣的回答，老師總結：見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰場上為正義而戰，浴血奮斗，流血犧牲是戰士的勇氣;為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，不怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每一個人都應該具備的勇氣。

　　二、自讀感悟

　　1.自由讀課文，通過獨立閱讀解決自己的問題。

　　2.默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡要批注。

　　三、交流合作

　　討論以下問題

　　問題一：文章標題叫做“勇氣”，作者在文中也提到了兩種“勇氣”：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。你認為作者更看重哪一種氣?為什么?

　　明確：教師要引導學生理解課文的這一重點：作者更看重法國婦女的勇氣。一方面，作者不厭其煩地引述將軍的話這位法國婦女，用意很明顯。另一方面，美國青年身上所體現出的更多的是一種個體的智慧與勇氣的量。而法國婦女身上所體現出的因為渴望和平，痛恨戰爭而產生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現出人類由于對和平的渴望而產生的巨大的精神力量。這種勇氣是人類向往自由、光明、幸福的美好品質，是人類由野蠻邁向文明，不斷發展進步的強大動力。

　　問題二：當美國傘兵第二次回到農家門前時，是什么原因使得那個剛剛失去丈夫的法國婦女再次收留了他?她前后兩次回答說：“哦，當然啦。”這兩個“當然”中所包含的意義是否一樣?

　　明確：這個法國婦女之所以會再次救助這個美國傘兵，是因為她痛恨戰爭，痛恨占領她家園的侵略者，痛恨戰爭帶來的一切罪惡。對和平的渴望和信仰使她在這樣一個慘烈的環境中仍然能保持善良與鎮定。這一切使她在剛剛因收留這個美國傘兵而失去丈夫后能夠再次堅定他毫不遲疑地收留他。兩個“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個“當然”包含著更大的勇氣，更加表現了這位法國婦女內心的堅定。

　　四、品討朗讀

　　1.美國傘兵的到來使他們一家遭受巨大的災難，但法國婦女兩次都以她的勇氣回答說：“哦，當然啦。”比較之下，法國婦女哪一次更需要勇氣?(第二次)

　　2.文章的題目叫做“勇氣”，作者在文中也提到兩種“勇氣”，同學們知道是哪兩種勇氣嗎?

　　明確：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。

　　3.你認為兩種勇氣一樣嗎?作者更看重哪種勇氣?為什么?

　　明確：不一樣。

　　美國傘兵所表現出來的勇氣是他的勇敢、智慧和頑強。

　　法國婦女表現出來的勇氣還有她的勇敢、鎮定、堅強和她心中崇高的信仰。

　　五、拓展遷移

　　在學習和生活中，我們常常會遇到許多需要勇氣才能去做的事情，下面，請同學們聯系自己的實際生活，舉例說明勇氣的重要性。

　　六、請同學暢談對文中人物的印象看法。

　　問題一：在整個故事中，聯系美國傘兵所作所為，你認為他表現了怎樣的“勇氣”?

　　答案不要求統一。

　　問題二：你如何理解作者對“法國婦女”的描寫?

小學六年級語文教案8

　　教學目標

　　1.會認2個字，會寫6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，了解“指尖的世界”的含義。

　　4.理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂觀。

　　教學重點

　　1.掌握難認、難寫字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，了解“指尖的世界”的含義。

　　教學難點

　　理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂觀。

　　教學準備

　　背景資料、圖片、配樂等。

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1.師：有一群孩子，他們因為先天的或后天的某些原因，永遠告別了光明與色彩，一生籠罩在黑暗中。（教師一邊敘述一邊播放有關盲童的錄像資料）

　　他們原本以為自己的生活永遠也不再有希望，但是善良的人們為他們營造了一個美好的環境，帶他們在“指尖的世界”里重新找到希望。

　　板書課題：指尖的世界

　　2.齊讀課題，生質疑。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.生自由讀課文。

　　提示：（1）讀準確，讀通順。

　　（2）初讀了課文，你知道了什么？

　　2.檢測初讀情況。學習會認字。

　　3.再讀課文。復習會認字，學習會寫字。

　　提示：（1）讀流利，知內容。

　　（2）說說課文是按什么樣的順序敘述的？

　　生再讀課文，把課文分為三個部分，理清脈絡。

　　三、品讀課文，走近“指尖的世界”

　　出示閱讀提示：找到文中最打動你的段落，做上記號，讀一讀，在腦中想象出畫面。

　　1.學生默讀課文。教師巡視，了解學情。

　　2.全班交流。（學情預設，重點指導朗讀及體會）

　　（1）“雖然孩子們看不見陽光，看不見綠樹，看不見日日進出的朱紅色校門和里面一片多彩的天地……但是，他們體會到了，身上那暖暖的感覺是太陽給的；走近那些小樹，能聞到葉子的清香；靠近花園，能聞見花的香甜；他們知道，操場的盡頭有一個音樂噴泉，那里有美妙的音樂和歡快的水珠一起舞蹈。”

　　這段話用一系列的排比，用看不見與能聞、能聽的對比，表現出盲孩子們在學校生活的快樂。學生對這種快樂可能較難理解，在指導朗讀時，教師可聯系課前他們查找的資料及之前觀看的錄像，兩相對比，讓學生明白在盲人學校里的孩子也是快樂的。

　　練習用“雖然孩子們看不見……但是，他們……”說話。想象盲孩子們在學校的其他生活情形，再指名朗讀。

　　（2）“學校里有琴房，琴聲悅耳，一個孩子正陶醉在音樂里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動，演奏心中已十分熟悉的曲譜。對喜歡音樂的盲孩子而言，音樂是另一個世界，一個自己創造的完美世界。”

　　提示：他可能在想什么？如果此刻你在他旁邊，你有什么問題想問問他嗎？

　　有感情地讀讀這段話。

　　（3）“有時，孩子們還玩兒足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺，滾動時發出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來聽聽，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見。比賽時，他們在球門上掛上風鈴，叮叮當當的聲音，指引著他們投入地奔跑。”

　　聯系學生踢足球的經驗理解：正常人踢足球不難，可是對于盲童來說，奔跑就很困難了，更何況去踢球。但是他們克服了這些困難，而且玩得非常開心。讓學生體會盲孩子因為自己也能踢球而產生的自豪感、快樂感，想象畫面，激情地朗讀。

　　四、布置作業

　　畫出文中含義深刻的句子，試著自己理解。

　　第二課時

　　一、質疑導入

　　1.文中哪些地方你讀不懂？

　　2.生質疑。

　　3.教師梳理，能夠由學生互相解答的不必講解，難懂的準備討論。

　　二、深入理解，走進“指尖的世界”

　　1.“所幸的是，總有善良的人們愿意給他們營造一個美好的環境；他們相信，無法驅走黑暗的時候，美好的心靈更是可貴的明燈。”

　　“善良的人們”指的是那些關愛盲人的人，為盲人教育工作奔走奉獻的人。“美好的心靈”指對生活充滿自信、樂觀、積極向上的心。

　　（課件：補充西藏盲人學校德籍女校長的資料以及這篇課文的創作背景，再讓學生結合生活實際談談，感受他們善良美好的品質，受到思想的熏陶。）

　　師：帶著對他們的崇敬贊美之情再讀一讀這句話吧！

　　2.“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈巧地移動，仿佛走在通向光明世界的長廊里。”

　　“長廊”指什么？學校。板書：學校

　　為什么把學校比作一條長廊？

　　理解：學校就是教育孩子認識世界，走向生活的長廊。

　　課題為“指尖的世界”，現在你如何理解？

　　盲孩子失去眼睛，他們看不見，他們最直接地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過雙手讀書學習，彈琴畫畫。對于常人來說，世界在我們的眼里，而對于他們來說，世界在他們的指尖上。

　　3.“但若是每一日，他們的快樂與信心都多一點兒，那么，他們便會在都市的轉角、在樹梢送來的微風中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經想過或未曾想過的世界與光影。”

　　“都市的轉角”“樹梢送來的微風”“生命的一站與另一站”指什么？

　　指的是生活的每一個角落，每一個細節。

　　他們“曾經想過”什么呢？而他們“未曾想過的世界與光影”又指什么呢？

　　學生自由發言。盲孩子雖然看不見這個多彩世界，但在他們生活的每一個角落，或許是路人的幫助，或許是清晨涼爽的微風，依然能讓他們感知到這個世界的美。體會這句話告訴我們：對生活要充滿信心，要有樂觀的心態。

　　板書：自信、樂觀

　　幸福的生活

　　三、擴展延伸

　　1.思考：讀了這篇課文你想到了什么？有什么想說的？

　　可以談向盲孩子學習樂觀、自信地面對學習與生活；可以談盲人成功的事跡……

　　2.總結：只要對生活充滿信心，并為之努力，每個人都能實現自己的夢想。

　　四、布置作業

　　1.復習會寫字。聽寫。

　　2.寫下你讀后的感想。

　　3.積累課文中的好詞好句。

　　4.寫一條公益廣告，號召人們加入到關愛殘障人的行動中來。

小學六年級語文教案9

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導入新課

　　1.板書課題。

　　2.教師提問：①你見過什么燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什么地方?②這些燈的主要作用是什么?如果沒有這些燈，生活會是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?

　　(學生聯系實際，在說的過程中已經對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。)

　　二、理清課文脈絡。

　　1.讀課文，弄清人物間的關系。

　　2.讀課文，通過填空弄清火光與燈光的關系。

　　(1)戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

　　(2)守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續部隊照亮了前進的道路。

　　(3)戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

　　(引導學生深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。)

　　3.讀課文，找出課文中三個“多好啊”的句子，加以體會。

　　(1)清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”(對天安門廣場“燈光”的贊嘆，引起“我”的回憶。)

　　(2)“多好啊!”他在自言自語。(郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕)

　　(3)課文第七自然段。(說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。)

　　三、指導朗讀(指讀、組內讀、齊讀等形式)

　　1.指導學生讀回憶部分(3——11自然段)。

　　郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣;

　　激戰部分要讀出“猛烈”、“著急”;

　　戰斗結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。

　　2.指導朗讀課文首尾段。

　　這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。

　　3.感情朗讀全文。

　　四、延伸拓展

　　1.簡介作者，鼓勵課外閱讀。

　　2.寫出學習本文后的感想。

　　五、布置作業

　　鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　本課教學的重點是從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。難點是理解作者由具體的事物而產生的聯想。指導學生有感情地朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神。教師放手讓學生自主學習、合作探究。通過指導有感情地朗讀，激發學生努力學習、回報社會的思想感情。

小學六年級語文教案10

　　教學目標：

　　1、學會10個生字，理解“怯生生”、“如怨如訴”、“錚錚作響”等詞語。

　　2、分角色朗讀課文，在讀中體會人物的思想感情。

　　3、感受文學作品對人精神生活的影響，學習作者通過塑造人物形象側面反映文學作品魅力的方法。

　　教學重難點：

　　1、在閱讀課文的過程中體會人物的思想感情。

　　2、感受文學作品對人精神生活的影響，學習作者通過塑造人物形象側面反映文學作品魅力的方法。

　　教學時數：2課時

　　第一課時

　　一、導題引言，揭示課題。

　　同學們，生活中有很多東西吸引著我們，讓我們欣喜、感動，甚至悲傷、失望，為什么它們能讓我們產生這么豐富的情感呢?這就是因為他們有魅力，在我們前兩課的學習中，我們知道了優秀的藝術作品，能夠超越時空，跨越國界，散發出持久的魅力，撥動一代代人的心弦，今天我們學習的一篇課文直接以魅力為題，向我們展現出什么魅力呢?

　　板書課題：魅力

　　二、質疑課題，整體感知

　　1、學生讀題后提問：是什么樣的魅力?

　　2、學生帶著問題自由讀文。

　　(1)讀后交流：你讀懂了什么?又有什么不懂的地方?

　　——學生可自由發言，概括文章的主要內容。

　　(2)小結：這篇文章是寫了卡佳隨父親第一次上劇院看戲的經過，寫出了看戲過程中卡佳心情變化的故事。

　　3、根據故事情節的發展，從以下三個方面劃分課文層次。

　　看戲之前→觀看演出→演出結束

　　三、學習課文第一部分。

　　1、學生自讀1～15自然段，思考：在演出前，卡佳的心情怎樣?并在相關的語句上做上記號。

　　2、學生交流：

　　——從“早上起”、“好不容易等到晚上六點鐘”、“在開演前一個小時”、“第一個走進劇院大廳”這一連串的時間句子，表現出卡佳等待演出的焦急心情。

　　——除此之外，通過“踱來踱去”、“莊重”、“嚴肅”、“焦急”、“怯生生”等神情和一些杞人憂天的言語，可以看出卡佳對演出充滿期待的心情。

　　3、師問：那么，卡佳為什么這樣既焦急又期待呢?

　　——因為她看過劇本原著，是原著的故事情節吸引著她，這就是——魅力。

　　第二課時

　　一、復習上節課內容，導入新課。

　　上節課，我們了解到了卡佳在看戲之前那種焦急而又期待的心情，那么這節課我們一起看看在觀看演出時有什么樣的表現吧!

　　二、學習課文第二部分

　　1、學生自讀這一部分，思想：在演出過程中，卡佳有什么表現?

　　勾畫出相關語句。

　　——學生交流后小結卡佳的表現。①燈光熄滅，專注觀看;②幕間休息，憂郁抽泣;③拍賣湯姆，高價救助。

　　2、出示“卡佳抓住座椅的扶手，沉重地喘息著”。

　　——從中可以體會到卡佳的神情高度緊張，已進入原著的情境之中。

　　3、找到“不停地輕聲抽泣”、“臉色憂郁”、“不想吃蛋糕”、“愁眉苦臉”等詞體會卡佳的心情。

　　——因為她讀過《湯姆叔叔的小屋》這本書，知道情節的發展，她為劇中人物的命運揪心。連好吃的蛋糕都拒絕。

　　4、找出卡佳挺身而出，高價競拍劇中湯姆叔叔的句子和詞語，從語言的氣勢來體會卡佳當時的心情和思想，如“如怨如訴、錚錚作響”等詞。

　　——學生朗讀這一層，讀出卡佳的堅決，讀出卡佳的果斷，感受到卡佳的正義、善良、有同情心、勇敢的性格特點。

　　5、學生分角色朗讀這一部分，教師作相應指導。

　　6、思考：為什么卡佳會有這么強烈的反應呢?

　　7、學生交流，教師小結。

　　——由于受文學作品的熏陶，感染，卡佳的內心情感豐富，人性十足，純真可愛，她會為劇中善良的湯姆大叔的命運擔心、動情，才會發生以上的種種別人認為不正常的表現，但這恰恰是文學魅力的表現。與此同時，我們從卡佳的性格特點中，也感受到了卡佳的形象魅力，我們也要像她那樣去多讀名著。

　　三、學習課文第三部分

　　1、生自讀這一部分，思考：這一部分寫了什么?

　　2、小結

　　當卡佳看到演員后，卡佳憂傷失望，“失望”是因為原劇中命運不幸、令人同情的黑人湯姆，現實生活中是大紅臉。“憂傷”的是這樣的人物怎么能扮演湯姆這個令她同情的角色。所以最后她只好同意賣掉吧!她心中的那個令她牽掛、揪心的“湯姆”大叔的形象轟然倒塌，所以更讓我們感受到文學作品那強烈的魅力。

　　四、總結全文，魅力升華

　　1、學生分角色讀課文，再次體會卡佳為什么競拍湯姆的動因。

　　2、小結：正是卡佳讀過《湯姆叔叔的小屋》這本書，正是因為卡佳知道湯姆叔叔是一個忠厚善良、有情有義的好人，也正是因為卡佳知道湯姆叔叔被賣掉的悲慘命運和結局，才會讓她產生要救湯姆的決心與以上舉動。那么，使卡佳作出以上驚人之舉的根源是《湯姆叔叔的小屋》這本書，這本名著所產生的魅力呀!同學們，多讀書吧!多讀名著吧!他們也會讓我們受益終生的!

小學六年級語文教案11

　　教與學目標：

　　1、整體感知課文，樹立正確的友情觀、價值觀；正確看待、處理與父母的關系。

　　2、學會通過文中語言感受人物形象特點，用科學的方法態度去評判人物形象。

　　3、聯系生活實際，學習與父母溝通的方法。

　　教與學重難點：

　　1、學會從文中的語句分析人物形象。

　　2、理解文章內容，聯系生活實際，談談自己的看法。

　　教與學方法：

　　文章圍繞“親情”這一話題，展示了兩種生活，兩種內心世界。一方面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年內心世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。文章通過語言、動作、神態及心理活動描寫，展示了人物不同的性格特點，人物形象十分鮮活。全文流露出作者對父母重財輕義的不滿，及對我的痛苦與無奈給予同情與關愛。因此，教學中要激活學生在閱讀中的靈性、悟性和創造性，使學生更好地品味、感悟文章。把課堂交給學生，通過小組合作學習，讓學生去發現問題，解決問題，培養學生語文素養和聯系生活實際的能力。

　　課時：

　　第一課時

　　教與學過程：

　　一、播放音樂《永遠是朋友（演唱：杭天琪）》，導入新課

　　千里難尋是朋友朋友多了路好走千里難尋是朋友朋友多了路好走以誠相見心誠則靈讓我們從此是朋友千斤難買是朋友朋友多了春常留以心相許心靈相通讓我們永遠是朋友愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”然而，在現實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學習一下張之路的文章——《羚羊木雕》

　　二、學習新課

　　初讀課文，整體感知

　　1、學生交流作者情況提示：張之路，1945年生于北京，現為中國電影集團策劃部編審、一級編劇，國務院授予的有特殊貢獻的專家，中國作協兒童文學委員會委員。主要作品有電影劇本《霹靂貝貝》、《魔表》、《瘋狂的兔子》，長篇小說《第三軍團》。1992年被登錄于國際兒童讀物聯盟榮譽手冊；1997年入選中央電視臺“東方之子”欄目。

　　2、檢查字詞掌握情況攥。zuàn樹杈。chà怦怦。pēng逮。捕dài逮。著玩dǎi學法指導：小組長交換檢查，教師抽查

　　3、課文圍繞羚羊木雕寫了什么事情？請同學們用簡要的語言概括。提示：我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，爸爸媽媽發覺了，逼我去要回來，我很無奈，只好硬著頭皮要了回來，對朋友反悔，我傷心極了。

　　羚羊木雕到底有多珍貴？他對這個家有什么紀念意義？為什么會讓父母那么生氣？羚羊木雕是非洲藝術家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來仿的客人大多喜歡贈送木雕。我的父親曾經把他的青春和熱血灑在亞非拉土地上，因此他獲得了這件珍貴的紀念品。

　　讀出自我，合作交流

　　1、我把如此貴重的羚羊木雕送給了好朋友，我的父母的態度是什么樣的？文中通過什么描寫來體現？（對話）

　　2、課文的第17—22段。這幾段跟標題羚羊木雕有關系嗎？能不能把它們刪去。為什么？或者把它們放在文章的開頭會怎么樣呢？同學們試著換著讀讀如何？（理解插敘的寫作手法）（提示：這幾段文字交代了我把這么貴重的東西送給萬芳的原因，所以不能刪去。如果把它們放在文章的開頭，就是按時間的推移來寫，這種順序叫做順敘。而文章這樣處理，這幾段文字放在中間，就是插敘。這使文章結構更緊湊，一開始母親的問話就能吸引住讀者的注意力。）溫馨提示：在敘述主要事件的中間插入一段與主要事件相關的情節叫插敘，插敘是為了更好地表現中心事件。

　　重點賞讀，質疑探究（1—15段）

　　1、分角色朗讀比賽在課前教師應讓學生分好角色，寫好各自朗讀的話語學法指導：朗讀要求：A。對課文熟練B。體會人物的性格特點C。處理好語氣、音調的輕重強弱

　　2、學生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，根據自己對課文的理解進行說話活動。當同學說完的時候，請其他同學進行評價。

　　3、感悟人物：在朗讀中你讀人物的對話，從中讀出了（人物）是的人。示例：①媽媽是一個嚴厲的人。（或重財輕義）

　　②爸爸是一個冷酷的人。（或嚴肅、冷漠、重財輕義）

　　③萬芳媽是一個比較潑辣的人。（或性格粗暴）④奶奶是一個通情達理的人。（或深明情理、心地善良）

　　⑤萬芳是一個寬容大度的人。（或仗義、純真）

　　⑥“我”是一個誠實守信的人。（或重友情、純潔）

　　三、課堂練習

　　1、學生有感情的朗讀課文1—15，26—篇末

　　2、在“我”和父母的矛盾沖突中，作者的感情傾向于誰？從哪看出？

　　四、拓展延伸

　　1、教師朗誦：關于同齡人對長大的一段話“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。

　　在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。”通過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發學生探究的興趣。

　　2、學生評價

　　學生評價時，教師要引導學生抓住人物的神態、語氣評。看是否讀出人物的性格以及對此事的態度。（其他人物也可用此方法）媽媽的神態：緊緊地盯著孩子的神態：低著頭不敢看十分嚴厲一動不動語氣咄咄咄逼人語氣聲音有些發抖堅定哭著喊了起來五、教師總結媽媽的神態、語氣表現她固執、生硬的態度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態度與媽媽實質相同。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢？

　　（提示：1、訓練了學生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養了學生的口語表達能力。

　　2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價，培養了學生自我評價的能力。）

　　六、布置作業

　　1、準備一場辯論會：這場矛盾沖突中誰是誰非？（擺事實講道理）（站在不同的角度看問題）

　　2、準備表演課本劇

　　板書設計：

　　羚羊木雕

　　張之路

　　羚羊木雕

小學六年級語文教案12

　　教學目標：

　　1、自學生字、新詞、積累詞匯。

　　2、理解課文內容，認識“小夜鶯”機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想感情，激發向“小夜鶯”學習的思想感情。

　　3、概括段落大意，理解含義深刻的句子。

　　4、歸納中心思想。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，認識“小夜鶯”機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想感情，激發向“小夜鶯”學習的感情。

　　2、概括段落大意，理解含義深刻的句子。

　　3、歸納中心思想。

　　教學難點：

　　1、概括段意大意，理解含義深刻的句子。

　　2、體會作者所表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　(放夜鶯鳴叫的靈音帶)，請同學們辯音樂

　　這就是夜鶯的鳴叫聲，它如高山流水，又似鼓樂叮咚。可是這婉轉動聽的鳥叫聲，在前蘇聯衛國戰爭中，有著不同尋常的含義。

　　《夜鶯之歌》這篇課文中，那動聽的夜鶯的叫聲是由誰出的，他在傳送什么信息?請同學們聽老師讀課文，邊聽邊思考。

　　二、利用工具書自學生字新詞(同組同學合作完成)

　　三、學習一段

　　思考：

　　自學方法：

　　1、讀課文

　　2、畫詞語，找句子

　　3、說理解，談體會

　　討論明確：從下面的課文可以知道，孩子不管是坐在河邊吹哨子不是帶路時吹哨子，都是用來麻痹敵人，同時又是為埋伏在附近的游擊隊報告情況的。

　　四、讀句子，想想句子的含義

　　1、怎么就會剩我一個?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個。

　　明確：這是孩子故意打岔，把自己當作夜鶯，避開敵人總是的實質弄了這位德官，表現了孩子的機智和勇敢。

　　2、人哪，戰爭一開始，這里就沒有人了--剛剛開火，村子就著了火，大家喊著“野獸來了，野獸來了”，就都跑了。

　　五、有感情地朗讀第一段

　　六、概括段意：

　　“小夜鶯”給德國兵帶路，把敵人引到了游擊隊的伏圈。

　　七、學習第二段

　　默讀思考：

　　自學方法：

　　1、讀課文

　　2、畫詞語，找句子

　　3、說理解,談體會

　　討論明確：機智勇敢的小夜鶯一邊給敵人帶路，一邊吹著口哨。

　　他用不同鳥叫聲向游擊隊報告敵人有多少人，有多少機槍。使游擊隊有準備地全部殲滅敵人。

　　八、概括段意

　　“小夜鶯”給敵帶路，巧送情報，游擊隊積極備戰，全殲了敵人，戰斗取得了勝利。

　　九、學習第三段

　　這段寫是什么?

　　“小夜鶯”又坐在河邊吹起口哨，準備迎接新的戰斗。

　　十、概括全文中心思想。

　　表現了“小夜鶯”機智勇敢，熱愛祖國的好品質。

　　十一、課文為什么要以“夜鶯之歌”為題?

　　明確：課文主要內容中的主要線索是緊緊圍繞“小夜鶯”展開的，表達了作者的寫作目的--“小夜鶯”這個機智勇敢，熱愛祖國的，憎恨敵人的孩子。

　　十二、作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、創造性地復述

　　板書17、夜鶯之歌

　　中心：機智勇敢熱愛祖國憎恨敵人

　　內容：帶路傳信殲敵

　　旁若無人鶯鳴鵑啼

　　誘敵再去

　　所答非問巧送情報

小學六年級語文教案13

　　教學目的：

　　1、掌握生字詞；

　　2、通讀詩歌《惠崇春江晚景》；

　　3、理解詩的內容，感受春的美好；

　　4、體會詩人對春的熱愛；

　　5、朗讀、背誦詩歌。

　　教具準備：

　　1、有關春天的課件。

　　教學過程：

　　一、揭題，讀題目，知作者并解題

　　1、惠崇是宋代和尚，著名畫家。

　　2、蘇軾是唐宋八大家之一，宋代著名文學家，又名蘇東坡。

　　3、這首詩是蘇軾為惠崇畫的《春江晚景》題的詩。

　　二、生字教學

　　蔞蒿（1、óuhāo）河豚（tún）

　　三、自由讀詩，完成下列任務。

　　1、將詩歌讀通讀順；

　　2、出朗讀節奏。

　　四、檢查讀詩情況，聽錄音后畫上節奏。

　　竹外桃花三兩枝，

　　春江水暖鴨先知。

　　蔞蒿滿地蘆芽短，

　　正是河豚欲上時。（詩人想象的）

　　五、再自由讀詩，完成以下任務。

　　1、根據工具書理解詩意。

　　2、出問題。

　　詩意：竹林外開著三兩枝鮮艷的桃花，

　　鴨子最先知道春江的水暖和了。

　　蔞蒿長得滿地都是，蘆芽才冒出短短的一截，

　　正是河豚逆江而上要來到春江的時候。

　　3、全體朗讀詩歌

　　4、這畫上，這首詩中寫了哪些景物？（竹林、桃花、春江、鴨子、蔞蒿、蘆芽、河豚）

　　5、詩人，畫家為什么要寫、畫這些景物？

　　六、欣賞“正是河豚欲上時”

　　1、“正是河豚欲上時”哪一個字寫出河豚具有怎樣的心情？

　　生答：“欲”字寫出了河豚急切的心情。

　　2、講講要上來的想到什么？知道什么？想干什么？

　　3、這么美的詩，請問詩中哪句是想象的？

　　4、這么美的春天在哪里？

　　（在惠崇和尚的畫里，在蘇軾先生的詩里，這就是繪畫與詩歌的魅力）

　　5、放手學生自由講詩、畫畫。

　　七、背誦詩歌

　　八、總結

　　蘇軾先生用優美的詩句寫活了惠崇和尚的畫，這表達詩人什么樣的感情？詩表明春天即將來臨。抒發了詩人熱愛春天的感情。

　　反思

　　對古詩的教學，我們必須遵循教學規律，在把握古詩特點的基礎上，有創造性地開展教學活動，并使古詩教學達到生活化，努力地構建高效課堂。

　　在惠崇《春江晚景》這首詩的教學上，我依據語文教學的基本思想，結合這首題畫詩的基本特點，采取了自讀自悟，以讀促學的基本理念。首先讓學生把古詩讀正確、流利、有感情，然后再讀古詩，讀懂詩意，了解蘇軾是如何描繪《春江晚景》這幅圖上的內容。在充分解讀古詩后，讓學生能了解題畫詩的特點，從而在學習中讓學生能讀會背會說。切實使學生的學習做到循序漸進，螺旋上升。

　　其次，在教學中要充分體現古詩教學的大語文觀，在充分地解讀文本、解讀學生的基礎上，要讓教學生活化，學生的學習自主化，教師的指導系統化。為此我將本課的教學目標分解為三個階段目標，力爭實現“三維目標”。在每一個階段目標的實現下讓學生能通過自主、合作探究的學習方式，能逐步培養學生的讀書、表達、分析、理解能力，掌握課堂內外的相關知識，掌握一定的學習方法。通過對詩的感情與深入探討激發學生的情感、態度、價值觀。

　　最后，在教學策略上，我通過學生對課外知識的了解與積累，以此來豐富學生的知識，開闊學生的視野。通過學生對古詩的賞析、品讀、感悟，進一步培養語感，能感受到語言文字的豐富多彩，魅力四射，讓師生在課堂活動中，與詩人達成共鳴。從而激發學生樂于表達的情感，提高學生的語文素養。

　　我認為不論是古詩的教學，還是課文的教學，都離不開學生的參與，都離不開學生的體驗，只有讓學生成為課堂的主人，那么才能做到教就是為了不教，讓學生掌握一定的基本技能，為學生終身發展奠定基礎。

小學六年級語文教案14

　　★教學目標

　　1.自主讀書，了解課文內容：石猴源自何方？又如何成為猴王的？

　　2.用默讀、略讀、精讀、分角色讀等各種學習方法品味語言文字、感受石猴形象、領略經典名著的魅力，進而體會美猴王“美”之所在。

　　3.激發學生閱讀經典名著的興趣。

　　★教學重、難點

　　抓住重點詞句品味語言文字、感受石猴形象、領略經典名著的魅力，進而體會美猴王“美”之所在。

　　★教學準備

　　1.學生學習準備：這是一篇近代白話文，語言風格與現代文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現代文不一樣，課前學生要熟讀課文，并在文中做預習記錄。

　　2.教師教學準備：

　　(1)制作教學課件。

　　(2)利用導課時的談話交流，了解我國古代的四大名著，依次滲透單元主題思想，為學生走入新課，熱愛經典做好情感鋪墊。

　　★教學時間一課時

　　★教學過程

　　一、激趣競答，導入新課

　　1.依次出示：

　　(1)賈寶玉和林黛玉是哪本書里的人物？作者是誰？

　　(2)《桃園三結義》的故事出自誰寫的哪部書？

　　(3)梁山好漢是哪部書里描寫的英雄人物？作者是誰？

　　(4)《火焰山》《三打白骨精》是誰寫的哪部書里的故事？你還知道這部書里其他的故事嗎？

　　2.學生競答，教師評價鼓勵，相機補充，重點簡介《西游記》。

　　3.播放《西游記》序幕部分

　　師：同學們看，這是孫悟空(學生齊答)，在今天咱們將要學習的課文中它叫–美猴王。

　　4.板書課題，齊讀課題。題目中那一個字是你想重點強調的呢？讀再來讀課題，讀的真精神！

　　5.從美猴王到孫悟空不只是名字的變換，這之間有許多故事呢，誰來說一說？

　　過渡小結：是啊，這孫悟空的美好形象吸引了我們一代又一代少年兒童的心，成為我們心目中能上天入地、呼風喚雨、斬妖除魔、無所不能的大英雄，試問哪個看了《西游記》的孩子不想變成孫悟空呢？今天老師就給大家一個機會，讓我們跟隨石猴，跳進水簾洞，當一回美猴王吧。

　　二、初讀課文，感知猴王形象

　　1.請用學們輕輕地打開課本，自由的讀課文，注意：

　　(1)讀準字音，讀通句子，難讀的地方可以輕聲的與同學交流，也可以舉手請教老師。

　　(2)邊讀邊思考：石猴是哪兒來的？又是如何變成猴王的？

　　2.學生讀書，用自己的話概括回答以上問題。

　　3.小結：猴王的身世是個美麗的傳說，尋找水簾洞的過程成為我們心中流動的風景，如此機靈活潑，敢作敢為的石猴給我們留下了無限美感，下面就讓我們潛心與課文的字里行間，去探究經典中的美。

　　三、精讀課文，探究猴王之美。

　　1.導學石猴出世

　　(1)石猴是哪兒來的呢？用文中的語言來回答。

　　(2)你覺得哪句描寫石猴特別生動？

　　“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”

　　①讀，你仿佛看到了猴子在干什么？

　　②再讀，你發現這句話有什么特點？(運用短句，節奏明快)

　　③細細品讀，談感受，你想怎么讀這句話？

　　④讀“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;”排比句，讀出什么感覺來了？(活潑、跳躍)教師可范讀，想想著猴子的動作再來讀這句話，感覺就不一樣了。

　　⑤誰是他的親戚朋友？

　　出示“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”從這一排比句中你又讀出了石猴的什么特點？(鼓勵學生大膽談各自的體會)

　　⑥出示“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”問：還會對對子嗎？(舉幾簡單的例子)請同學們看著這句話對對子。“夜宿”對“朝游”(生齊說)，“石崖之下”對“峰洞之中”

　　⑦合作朗讀，分A、B組或者男生女生組，每人一小句，輪流朗讀，讀出句子的節奏和韻律，再談談你讀出了一只怎樣的石猴？對這段文字有什么感慨？

　　⑧經典名著原來就這樣牢牢的抓住了我們的心，讓我們把這種體會全部融入到我的朗讀中，也可以加上動作，試著把自己變成那只石猴，感受它的活潑與自在。

　　(3)石猴的生活之樂還在與xx，出示：山中無甲子，寒盡不知年。

　　讀一讀，你又有什么新發現？(引導學生理解石猴超越塵世的生活樂趣)

　　(4)小結：通過剛才的研讀我們了解了石猴的身世之美，生活之樂。繼續讀書你會有更大的收獲。

　　2.自主讀書，探究作者是怎樣寫石猴變成美猴王的？

　　(1)快速瀏覽課文2—5自然段，圈畫重點詞句體會石猴語言動作的特點及作者的寫作特點。

　　(2)讀一讀你畫出的詞句，石猴的語言動作一定會給你留下深刻的印象，請及時的在字里行間作上批注。

　　(3)學生匯報畫出的句子及體會，相機出示句子。

　　①連呼三聲，忽見雜從中跳出一只石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”你做了哪些批注？抓住“忽見，跳出、應聲高叫”和語言，體會石猴的好表現和活潑勇敢。據學生的回答做適合的板書。

　　②描寫石猴語言的句子還有很多，請讀一讀你會有新的發現。學生談發現：說的話多用反復手法。想想這樣寫有什么好處？

　　③試著把石猴說的話改動一下，如：“都隨我進來！進來！”改成“隨我進來”“都隨我進來吧” (去掉“都”字無法體現石猴心里裝著所有同伴，不用反復手法，猴子的機靈活潑，嘰嘰喳喳，吵吵嚷嚷的情狀表現的就不生動了)以此體會經典的魅力。

　　④請同學們繼續匯報描寫猴子動作的語句，反復品讀，體會猴的機靈敏捷，活潑好動等。

　　⑤同學們說的多好啊！心地純真，樂于表現，勇于實踐的石猴形象在我們心中越來越美，帶上這樣的感覺再讀一讀描寫猴子語言動作的語句，可以加上動作。

　　⑥回憶六小齡童扮演的孫悟空的形象，請做一個評價吧(學生盡情的說，從語言動作到神態表情)說得好，我們雖然不想成為演員，但我們讀書也要入情入境，有聲有色，下面讓我們把自己當成是文中的猴子，分角色去品味被作者錘煉的已達極致的猴語。(一生讀石猴的話，做石猴的動作，其他同學讀眾猴的話，教師作過渡說白)誰還愿意再來試一試？(多找幾組學生來讀。)

　　3.過渡：同學們表現得真棒，敢于表現就會出眾，敢于表現才會被發現，選石猴為王，眾猴是有言在先的，讀xx“哪一個有本事的拜他為王”所以石猴自由自在，獨自為王，更是美上加美呀！

　　四、總結延伸

　　1.回顧全文，學生總結本節課的收獲。題目中你強調的那個“美”還在于什么“美”？(寫法美)

　　2教師總結延伸：同學們，《西游記》中像這樣美的故事還有很多，很多，像這樣美得語言的珍珠也隨處可見。課下，請同學們不要只滿足于電視劇里的熱鬧，要潛心閱讀經典書籍，不光讀懂“寫什么”，還要思考作者是“怎么寫”的。特別是令國人驕傲的我國古代的四大名著，除《西游記》外還有學生齊說。毛主席曾經說過：不讀一讀四大名著，就不算是一個純粹的中國人。我相信隨著年齡和閱讀能力的增長，一些經典書籍會融入你的思想，塑造你完美的中國人形象。(下課)

　　★板書設計：

　　美猴王

　　身世之美，生活之樂，

　　積極表現，勇于實踐美！美(寫得生動、精煉)，

　　自由自在，獨自為王。