滬教版三年級語文教案

時間：2023-01-02 12:26:33 語文教案我要投稿

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滬教版三年級語文教案

　　作為一名教學工作者，常常需要準備教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的滬教版三年級語文教案，歡迎大家分享。

滬教版三年級語文教案

滬教版三年級語文教案1

　　教學目標：

　　1、學習課文生字，用學過的方法理解“凝神、注視、血跡斑斑等有關詞語。

　　2、朗讀課文，邊讀邊思考，能對自己感興趣的語句提出問題即培養質疑習慣和釋疑能力。

　　3、了解諾貝爾不顧生命危險，研制成功烈性炸藥的故事，感受科學家為了科學的進步，不惜獻出自己一切的獻身精神。揭示科學道路的崎嶇，感悟奉獻精神的可貴。

　　4、背誦課文最后一節。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文理解詞語，背誦最后一節。

　　教學難點：

　　學會對自己感興趣的句子提提問題。

　　教學準備：

　　搜集有關歷年來“諾貝爾獎金”獲得者的小故事。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、設計話題，引入新課

　　1、看，黑板上有兩個詞語：諾貝爾諾貝爾獎你能選其中的一個說一句話嗎？

　　2、1896年12月10日，瑞典科學家諾貝爾病逝，一顆偉大的科學巨星隕落了。（出示最后一節）誰來讀這段話？

　　3、自由朗讀這一節，并試著背一背。（隨班生）

　　4、告訴你的朋友，“諾貝爾獎金”是怎么來的？獎勵什么人？

　　5、諾貝爾在科學的道路上歷盡千辛，甚至不惜付出生命的代價。不信，我們來學習第38課。讀讀課題。

　　6、這里的他指的就是諾貝爾。

　　二、學習課文，提提問題

　　1、他怎么會從火里跑出來呢？自由讀課文。

　　2、課文怎樣描寫諾貝爾進行烈性炸藥實驗的？默讀課文。用直線劃出有關句子。

　　3、交流

　　4、輕聲讀讀這幾句話，對自己感興趣的句子或詞語提提問題？

　　5、質疑

　　三、通過釋疑，感悟奉獻

　　1、根據學生的回答，進行詞句的訓練。詞句活動室2；注視，環視，巡視的區別補充描寫“看”的詞語（仰視，環顧，瞄，瞪，俯視）

　　2、用“一邊一邊”說說話。

　　3、有感情朗讀課文，體會“親自，血跡斑斑，狂呼”等詞，感悟諾貝爾的奉獻精神。

　　四、談談體會、師生共勉

　　1、確實“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏艱險沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。——馬克思”

　　2、讀讀這句話。

　　3、結合課文，或結合你所知的諾貝爾獎金獲得者的小故事，談談體會。

　　（1）1901年德國實驗物理學家倫琴有幸成為第一位物理學獎獲得者。

　　（2）1911年居里夫人又以鐳和針的發現獲得當年的諾貝爾化學獎。迄今為止，居里夫人仍然是兩度獲得諾貝爾獎的女性。

　　4、再讀馬克思的這句話鞭策自己。

　　五、小結

　　諾貝爾對事業的執著追求，不正是我們的榜樣嗎？我相信只要不懈努力，我們每個普通人也能達到成功的彼岸。

滬教版三年級語文教案2

　　一、教材簡析

　　課文講述的故事發生在美國。小狗杜克是瑪麗家養的寵物。在一個風和日暖的日子里，瑪麗一家去野餐。當瑪麗睡著時，瑪麗六個月大的兒子尼科爬到了鐵路上，此時火車風馳電掣地駛來，小狗杜克為了救尼科，被火車軋去了一只爪子。

　　課文講述的故事條塊清晰，1、2、3小節介紹了事情發生的起因，并通過野餐時，對杜克與瑪麗的歡快情景的描寫，展現了瑪麗與杜克的情誼，為后面杜克奮不顧身救尼科的動因打下了伏筆；第4小節通過“風馳電掣、可火車怎么也停不下來”描寫了當時情況的危急，以及杜克救尼科的一系列動詞：躥、咬、拖，表現了杜克的奮不顧身，此小節是課文學習的重點，是體悟動物與人類情感的關鍵小節；第5小節介紹了事情發生的結果，根據上下文進行想象說話，是對本文情意目標的升華。

　　課文處于第三單元，根據單元導讀，我將單元目標歸納為“預習課文，讀準字音，邊讀邊思，嘗試解決疑問。”

　　二、學情簡介：

　　學生已經明確了預習的要求，并養成了預習的習慣，能夠在課文中圈出生字，借助拼音讀準生字的發音，嘗試獨立完成課后“詞句活動室”中“選詞填空”的練習，但是在“大聲朗讀課文”這一要求上大打折扣，學生往往是默讀，因此對課文中的一些平日接觸頻率不高的熟字，憑印象讀，因此讀別字的現象比較嚴重。

　　進入了三年級，學生擁有了一定的理解能力，又由于課文講述的故事條塊清晰，因此學生在預習課文后能夠了解主要內容，但不能理解或關注到“杜克為什么要救尼科”，即課文所要達到的情意目標。

　　三、課堂教學設計目標：

　　1 認識生字8個，尤其讀準多音字“剎”在不同語境中的發音；積累并正確使用“爬、跳、奔、溜、趕、躥”等動作詞。

　　2 借助動詞，及文中描寫情況危急的語句，體會杜克救尼科的奮不顧身，并有感情朗讀句子。

　　3 反復朗讀，體會否定句中加上“怎么”，加強語氣的作用。

　　4 體會動物與人類之間的真摯情感。

　　四、教學難點、重點：

　　1 正確朗讀課文，尤其是多音字“血、剎、撒”。

　　2 體會杜克救尼科時情況的危急，以及杜克救尼克速度的快，有感情朗讀相關語句。

　　3 體會動物與人類之間的真摯情感。

　　五、課堂語文學習能力的培養：

　　1 滲透概括能力訓練——嘗試借助圖表概括課文的主要內容。

　　2 朗讀能力——在理解的基礎上，抓住關鍵詞有感情朗讀。

　　六、主要學習板塊：（分為課前預習和課堂的學習）

　　（一）根據要求，課前預習。

　　17 小狗杜克

　　1 “四步”預習課文。（）△（）

　　2 邊讀邊思，課文講了一件什么事情？自己嘗試說一說。（）

　　3 預習完課文，哪些詞不理解或哪些地方不明白，請寫下來！ __________________

　　__________________

　　4 完成“詞句活動室”！。（）

　　——預習反饋：（1）所有學生按“四步”法預習課文，課文中沒有不理解的詞語。

　　（2）有兩個學生提出了對課文的疑問“尼科為什么要爬到鐵軌上去？”“杜克為什么要去救尼科？”從這兩個問題分析，前者對課文并沒有好好的閱讀，后者的提問是有一定質量的。

　　（二）啟發談話，揭示課題，預習反饋，借助板書，把握主要內容。

　　1 用一句話或一個詞介紹印象中的小狗。

　　2 借助拼音，讀準文中的多音字。

　　——一剎那、剎車、一個勁撒歡、一攤殷紅的鮮血、

　　3 分小節讀課文、集體正音，并思考課文講了一件什么事。

　　——學生先交流，教師梳理課文的條塊，學生借助板書，說課文主要內容。

　　（三）學習描寫杜克救尼科的句子，及描寫火車飛馳的句子，體會當時情況的危急，有感情朗讀第4小節。

　　——突然，黑影一閃，小狗杜克（躥）上了鐵路。它一口（咬）住尼科的尿布，在車輪將要碾上的一剎那，把尼科（拖）出了軌道。

　　1 默讀第4小節，用“——”劃出描寫小狗杜克救尼科的句子。

　　2 選擇合適的動詞填空。杜克是怎樣救尼科的？借助對動詞“躥、咬、拖”的理解，體會小狗杜克救尼科十分迅速，有感情朗讀。

　　——就在這時，一列火車風馳電掣般地駛來。司機發現了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可火車怎么也停不下來，一場慘禍眼看就要發生。

　　3 聯系上下文，體會“就在這時”的意思，理解詞語“風馳電掣”。

　　（四）聯系第1小節，第5小節，展開想象，體會人與動物之間的情感。

　　抓住句子“小狗杜克跑前跑后，瑪麗不時丟一片香腸給它，惹得它一個勁撒歡。”及聯系第5小節，想想說話，瑪麗和周圍的人看到杜克被壓斷了前爪，會怎么說，怎么做。

　　（五）語言訓練。

　　經過治療，杜克的傷痊愈了。雖然它失去了一只爪子，但仍快樂的與杜克一家生活在一起。此時，尼科也漸漸長大了，它會怎樣向人們介紹自家的小狗杜克呢！

　　——那年我才六個月，媽媽帶我去公園野餐。不一會兒，媽媽睡著了，我卻爬到鐵路上，這時……

　　七、課后反思。

　　（一）能力的訓練，重在嘗試與指導。

　　本課文，我嘗試對學生進行概括課文主要內容的指導與訓練。

　　具體操作：

　　“課文講了一件什么事？”此問題先作為預習要求提出，讓學生邊讀邊思考，為課堂學習作一鋪墊。

　　在課堂教學朗讀反饋之后，就此問題進行交流，由于課文的板塊清晰，學生的回答基本說清了故事發生的起因、經過和結果，但就總體而言此問題涉及整篇課文，對三上的學生而言是有一定難度的，因此舉手回答人數少，參與面狹窄。

　　接著，教師就學生的回答，整理出一條線索，即與故事相關的主要人物——小狗杜克和尼科；依據他們之間發生的事情，整理出關鍵的動詞“救、軋斷”，讓學生借助這些動詞說說故事的主要內容，有了文字和圖表的暗示，學生有了回答的信心，愿意嘗試者也增加了。

　　最后，在學生實踐的基礎上，小結概括主要內容的方法：找到課文的主要人物，再運用一些關鍵的動詞，就能將課文的主要內容說清楚。

　　此教學環節，不足之處：在課文教學之初，在沒有任何方法指導的前提下，請學生說說“課文講了一件什么事？”此問題可以作為邊讀邊思的內容，可是讓學生說，顯然超出它們現階段的能力。進入了三年級，我想教學除了關鍵字詞教學、學習習慣的培養以外，更應重視語文學習方法和能力的培養，以及語文知識的滲透，以期形成一定的語文學習能力。但能力的培養應是循序漸進，根據課文的特點，學生的能力特點，長期訓練，逐步形成的。

　　因此，此教學應調整為讀完課文，就先引導學生整理出故事的主要人物及它們之間的關鍵動詞，而后讓學生借助板書說，在一、二個學生示范之下，同學們自由嘗試，這樣的流程即降低了學生說的難度，又擴展了實踐活動的參與面。如果要進一步深入，也可在理解課文內容之后，在原先的基礎上“小狗杜克救了尼科，結果杜克的爪子被火車軋斷了。”對故事內容進行再補充，如“怎么樣的尼科（只有六個月大的）、杜克是怎么樣的救尼科（奮不顧身）”等，使主要內容有簡潔到具體。

　　（二）想象說話，彌補課文學習的空白點，幫助學生理解與體驗。

　　課文的情意目標是體會人與動物之間的情感，落實到語言文字便是課文的第1、4小節。學生從“躥、咬、拖”“風馳電掣、怎么也停不下來”體會到當時情況的危急，及小狗杜克奮不顧身救尼科的場景，那小狗杜克為什么會這樣做呢？

　　課文描寫的主人公是一只小狗，它并不像寫人文章那樣，在人物的行為之前會有許多的想法，以此幫助讀者體會行為產生的原因。“那小狗杜克為什么會這樣做呢？”這是學生學習容易忽視點，但卻是達到情意目標的關鍵點，因此要讓學生去思考，聯系課文第一小節句子“小狗杜克跑前跑后，瑪麗不時丟一片香腸給它，惹得它一個勁撒歡。”去思考。瑪麗與小狗的親密相處，小狗儼然成為了瑪麗家的一個成員，一家人是相親相愛的，也就是小狗救尼科的原因，也是人與動物間的真摯情感。

　　課堂中，學生找到了這句話，隱隱感受到了“瑪麗和小狗關系親密”但還不深入，這是由于課文就這一方面的語句描寫太少，因此我想可以讓學生想象說話，“除了課文中介紹的，想想瑪麗和小狗還會怎樣的快樂生活？”幫助積累的感性內容，激起共鳴。

　　（三）課堂朗讀，以生為本，層層推進。

　　本次教學最大的不足之處——朗讀沒有達到預期的目標，讀出情況的危急以及小狗杜克救尼科速度的快。

　　究其原因不是學生對課文的意思沒有理解，而是有感情朗讀是建立在讀準字音、讀通課文的基礎之上的，我班的學生首先語文底子差，學習上又有相當大的惰性，尤其是預習的朗讀，往往以默讀代替大聲朗讀，如果遇到不會的字也就蒙混過關，如把“碾”讀成“展”，“尼科”讀成“科尼”，“躥”讀成“竄”，預習的情況直接影響上課的朗讀。

　　改進方式：1上課加強預習反饋，大力表揚讀準字音的學生；2 如遇句子確實很難，在有感情朗讀之前，先給與時間，讓學生充分朗讀。

滬教版三年級語文教案3

　　教學目標：

　　1．認識本課“臘、犧、牲、艦、桅、惶、措、頃”8個生字，理解“乘虛而入、驚惶失措、欣喜若狂、焦頭爛額”等詞語的意思。學習先理解關鍵詞素再理解整個詞語意思的解詞方法。積累表示時間短的詞語。

　　2．能正確、流利地朗讀課文。能從描寫人物言行的句子中，體會人物的品質。展開想象，把第3節寫具體。

　　3．通過學習阿基米德指揮希臘人用鏡子反射太陽光燒毀羅馬戰艦的故事，感受阿基米德的大智大勇，初步懂得“知識就是力量”的道理。

　　教學重難點：

　　1．聯系上下文理解“乘虛而入”、“驚惶失措”、“欣喜若狂”、“焦頭爛額”等成語。

　　2．學習阿基米德智燒敵艦的過程，認識到他是一個大智大勇、善于運用科學的人。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，揭示課題

　　1．（出示一面鏡子），這是——鏡子。你們聽到運用鏡子作武器擊敗強大的敵人艦隊這種奇事嗎？今天我們就來學習48課《智燒敵艦》。出示課題。學習“艦”：大型的軍用船只；軍艦。

　　2．讀題質疑。誰想出辦法燒了敵艦？用怎樣的辦法燒了敵艦？結果怎樣？

　　3．自由讀課文，交流、總結。根據學生回答，相機出示詞語：乘虛而入驚惶失措焦頭爛額欣喜若狂

　　二、整體感知，認識人物

　　1．出示自學要求：

　　（1）讀通課文，讀準字音。

　　（2）你能用什么方法理解上述詞語？（乘虛而入驚惶失措欣喜若狂焦頭爛額）

　　（3）完成填空：有一年，羅馬帝國派軍艦侵略希臘，希臘的老人、婦女和孩子驚惶失措，這時，阿基米德指揮大家一字兒排開，利用鏡子反射陽光，集中對準軍艦的布帆，使木制的軍艦燃燒起來，最終打敗了羅馬軍隊。

　　（4）用直線劃出人們評價阿基米德的語句。

　　2．學習生字：臘犧牲桅臘：與“措”比較（媒體）犧牲：指導寫正確。（媒體）桅：看課文插圖認識艦上的“桅桿”。

　　3．交流填空，讀劃線句子二千多年前，古希臘出了個很有名的科學家叫阿基米德。阿基米德是希臘最聰明的人。阿基米德真有本事！真了不起！

　　<<<12>>>

　　三、學習故事，了解人物

　　（一）學習課文第2、3節

　　1．讀文，理解“乘虛而入”：查字典理解“虛”意思；根據關鍵詞理解整個詞語意思；讀文理解課文中“虛”的意思。指導讀句：希臘這個國家很小，許多年輕力壯的男人犧牲了，留下的盡是些老人、婦女和孩子。

　　2．羅馬人乘虛而入，發動一場侵略戰爭，希臘人陷入險境，他們（驚惶失措）。

　　3．用剛才學過的方法理解詞語：驚惶失措；明白希臘人驚惶失措的原因（找出相關語句，朗讀）。

　　4．聯系上下文寫話：

　　大家急得驚惶失措：老人（動作），喃喃禱告： “ ”；婦女（神情）說：“ ”；孩子。

　　（二）學習課文第4——8節

　　1．當人們驚惶失措，希臘危在旦夕之時，阿基米德挺身而出，力挽狂瀾。找出相關語句。

　　２．相機出示第４、６、７節

　　（１）多角度引讀第四節，體會阿基米德的大智大勇。

　　（２）指導朗讀第六節，抓住詞語“一字兒排開、集中對準、布帆”感受阿基米德的觀察入微和指揮若定；抓住“焦頭爛額”一詞，通過它與“乘虛而入”一詞的對比，感受羅馬士兵落荒而逃的慘狀，加深對阿基米德的智慧的認識。

　　（３）引導學生學習課文語言說說阿基米德智燒敵艦的過程。

　　（４）朗讀第七節，整理板書，體會“欣喜若狂”的意思，再次深化對阿基米德的智慧的認識。

　　３．學習第８節

　　（１）默讀課文，并說說阿基米德智燒敵艦的科學原理。

　　（２）讀句子（阿基米德笑瞇瞇地說：“我有什么本事？是太陽幫了咱們的忙。”）

　　討論：你同意阿基米德的說法嗎？說說你的觀點。

　　四、總結拓展，鞏固練習

　　1．學了阿基米德智燒敵艦的故事，你一定有許多話想說，請把對他的評價用幾句話寫下來。

　　2．積累表示時間短的詞語：頃刻間。

滬教版三年級語文教案4

　　《鱷魚的爭斗》課文原文

　　有一位動物學家仔細觀察了鱷魚的爭斗。

　　東非的一個火山湖畔，生活著雄鱷魚羅賓一家，它們把170米長的沙灘及附近水域視為自己的領地。有一天羅賓正在水中覓食，突然看見另一條成年的雄鱷魚侵入到自己的水域。入侵者一直游到它的面前，高高地躍出水面，落下后又拼命地拍濺和噴吐湖水，還張開血盆大口發出吼叫聲。入侵者向羅賓發起了挑戰，同時也向其家人炫耀著自己的實力。

　　鱷魚間有一個約定俗成的規矩：兩雄爭斗時，誰興風作浪的本領大，誰就是勝利者。羅賓以自己的強大身軀掀起了比入侵者大得多的風浪，對手一看技不如人，立即箭一般地迅速逃離。羅賓緊跟其后，窮追不舍，不一會兒就趕到入侵鱷魚的前面，擋住了它的去路。這時，剛剛還十分囂張的入侵者卻擺出了投降的姿態：將腦袋和頸部垂直地露出水面。羅賓不理會它，還是張開大嘴，但是并沒有咬對方的喉嚨，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之間。羅賓的嘴也不咬下去，僅僅是保持這種狀態，并且持續了大約5分鐘。這似乎是在警告對方：“只要我的上下頜一合攏，你的腿立刻就斷為兩截。可是今天我不這樣做。如果你下次再來，那就不客氣了。”過了好一會兒，羅賓把大嘴慢慢挪開，入侵者便灰溜溜地潛水而去了。

　　動物學家經過長期觀察和研究，得出了這樣的結論：鱷魚雖然很兇殘，但在同類爭斗時從來不拼個你死我活，而只是點到為止。

　　《鱷魚的爭斗》語文教案

　　教學目標：

　　1.在閱讀中自主學習“域、炫、矩、囂”等9個生字，用學過的方法理解“囂張、技不如人、炫耀”等詞語的意思。

　　2.運用自學、同伴討論的方法閱讀全文，重點讀懂鱷魚爭斗的三個回合的內容。

　　3.初步學習運用恰當的動詞、合理的想象練習觀察與寫段。

　　4.知道鱷魚爭斗的特點，激發了解動物、探究動物世界的興趣

　　教學重點和難點：

　　運用自學、同伴討論的方法閱讀全文，重點讀寫鱷魚爭斗的具體內容內容。

　　教學準備：

　　錄像片段、多媒體課件和預習設計等。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入課題

　　1.(出示鱷魚的圖片)同學們，這是——(鱷魚)，對于鱷魚，你有哪些了解?

　　2.是啊，鱷魚在我們眼中是一種兇殘的動物，那么鱷魚同類間爭斗時，又是怎樣的呢?今天，我們就一起來學習22課。

　　3.齊讀課題。

　　4.什么是“爭斗”呢?(鱷魚為爭奪地盤而互相打斗)

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.鱷魚間是怎么爭斗的呢?這是一篇閱讀課文(打上)，先請同學們根據提示自讀課文，看看你能讀懂哪些內容?準備反饋。自讀提示;

　　(1)輕聲讀課文，讀正確、讀流利，用學過的方法理解詞語。

　　(2)不理解的地方可做上記號。

　　2.交流

　　(1)老師先來檢查一下大家的讀書情況，這幾句話能讀正確嗎?

　　出示：鱷魚間有一個約定俗成的規矩：兩雄爭斗時，誰興風作浪的本領大，誰就是勝利者。 (正音“矩”，矩組成詞語時要讀輕聲) 入侵者向羅賓發起了挑戰，同時也向其家人炫耀著自己的實力。 (“炫耀”的這兩個字的部首不同，跟老師一起寫一寫，記一記。)

　　(2)讀了課文，你讀懂了些什么?有些什么疑問嗎? 隨機板書：羅賓入侵者點到為止技不如人

　　【質疑】

　　◆什么是“約定俗成”?

　　◆羅賓明明可以把入侵者咬死，可它為什么不這么做呢?

　　三、熟悉語言、讀寫表達

　　入侵者炫耀

　　1.我們先來看看入侵者是怎么炫耀自己實力的?請一個同學讀第2小節，其余同學邊聽邊劃出有關語句。

　　2.交流。讀讀句子，圈出入侵者的動詞，從句子中你感受到什么? 出示：入侵者一直游到它的面前，高高地躍出水面，落下后又拼命地拍濺和噴吐湖水，還張開血盆大口不斷發出吼叫聲。

　　3.交流，誰能把入侵者這種“囂張”讀出來?(指名讀，指名讀)示范朗讀語氣。

　　4.這就是“炫耀”，這個詞的意思你理解了嗎?(非常驕傲地表現、賣弄自己)

　　5.讓我們帶著理解讀好這句話。(齊讀，評價)

　　羅賓應對

　　1.面對入侵者囂張的氣焰，羅賓又是怎么應對的呢?把書拿起，我們一起來讀第3小節前半部分。(引讀“鱷魚間有一個??擋住了它的去路。”)

　　2.出示：羅賓以自己的強大身軀掀起了比入侵者大得多的風浪，對手一看技不如人，立即箭一般地迅速逃離。

　　3.原來鱷魚之間的爭斗是有約定俗成的規矩的(板書：約定俗成)所以面對入侵者，??(齊讀羅賓應對的句子)

　　4.羅賓究竟是怎樣超越對手的呢?請大家看看圖，讀一讀上面話，能夠讀懂嗎? 分為幾個層次引導思考：(問題提示)、(詞語支架)、(心理活動)等。

　　5.先來看著這幅圖(第一幅——躍出水面)，能不能說一說?前后同學可以先討論一下。

　　6.指名交流(5人) (師點撥：①你寫出了羅賓的氣勢/動詞用得很準確/你寫出了羅賓的心理活動②看看這水花/看看羅賓的動作)引導想象。

　　7.再看看這兩幅圖，能不能學著剛才的樣，任選一幅，寫上一、兩句話。 (第二幅——血盆大口第三幅——警告對峙)

　　8.交流。(每幅圖2名同學)

　　9.說得真好，羅賓就是這樣和入侵者展開了一次次的爭斗，誰能連起來，再說一說。(幾個人) 要求：聯系課文內容，適度開展想象，語句通順連貫，也可以圍繞一句話的意思說清楚。(評價和歸納)

　　點到為止

　　1.雖然羅賓和入侵者爭斗得異常激烈，可是它們決不拼個你死我活。出示：羅賓不理會它，還是張開大嘴，但是并沒有咬對方的喉嚨，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之間。羅賓的嘴也不咬下去，僅僅是保持這種狀態，并且持續了大約5分鐘。這似乎在警告對方：“只要我的上下頜一合攏，你的腿立刻就斷為兩截。可是今天我不這樣做。如果你下次再來，那就不客氣了。”過了好一會兒，羅賓把大嘴慢慢挪開，入侵者便灰溜溜地潛水而去了。

　　2.讀讀這段話，你從哪里感受到羅賓并沒有動真格呢?

　　3.交流

　　(1)指導“喉”的字形。

　　(2)誰能來讀好羅賓警告入侵者的語氣?(指名讀，指名讀，齊讀)

　　4.引讀：過了好一會兒，羅賓(把大嘴慢慢挪開)，剛才還很囂張的入侵者，最后只能(灰溜溜地潛水而去了)。

　　四、小結課文，布置作業

　　1.同學們，現在“約定俗成”的意思理解了嗎?這就是鱷魚同類間爭斗時與眾不同的地方。

　　2.對于動物學家得出的結論，你們覺得可信嗎? 出示：動物學家經過長期觀察和研究，得出了這樣的結論：鱷魚雖然很兇殘，但在和同類爭斗時從來不拼個你死我活，而只是點到為止。

　　3.有了長期的“觀察”、“研究”，科學家才得出了這樣的“結論”。這就是這篇科普說明文向我們介紹的知識。

　　4.鱷魚間同類的爭斗，我們已經了解了，可是鱷魚對不同類的動物卻是毫不留情。老師給大家還準備了一個拓展作業，有興趣的同學可以寫一寫。

　　《鱷魚的爭斗》教學反思

　　《鱷魚的爭斗》是三年級新教材中的一篇課文，生動而具體地記敘了德國動物學家在東非的一個火山湖畔，觀察到了鱷魚羅賓和入侵者之間的爭斗。后來，他又經過長期地觀察和研究，得出了鱷魚雖然很兇殘，但在同類爭斗時從來不拼個你死我活，而只是點到為止的結論。因此整堂課是緊緊圍繞“鱷魚雖然很兇殘，但在同類爭斗時從來不拼個你死我活，而只是點到為止。”這句話展開的。

　　一、注重詞語的理解。

　　這篇課文用詞準確生動，在教學中我以抓住重點詞語作為學習閱讀的主要方法。抓住重點詞語，通過聯系上下文理解“興風作浪”;運用查字典的辦法，抓關鍵字理解“俗”，理解“約定俗成”;通過自述合并法理解“技不如人”。文中還有許多描寫鱷魚興風作浪的動詞，我則通過讓學生在運用中理解積累。

　　二、鼓勵學生質疑問難。

　　我在培養學生質疑，緊扣課文的語言文字，通過抓住課文的重點句子，特別是體現文章中心的關鍵句子進行教學，文中有幾句句子準確地表達了“點到為止”的含義，我先引導學生發現句中的矛盾之處，并提出自己的疑問，然后通過引導、點撥、啟發學生自己分析問題，解決問題。

　　三、利用文本，讀寫結合。

　　本文中的語言規范、精彩，積累運用課文的語言，有助于豐富學生的語言，更能發展學生的語言。本文中一系列的動詞和句子寫出了鱷魚爭斗時的激烈。在教學中我通過讓學生觀看錄像，使學生直觀感受到鱷魚爭斗時場面，給每個學生留下了深刻的印象，讓學生體會出文本語言的準確、生動;通過多種形式的朗讀，如抓關鍵字、詞的讀，指名反復練讀羅賓警告入侵者的語句;教師渲染氣氛的引讀，學生在理解文本基礎上的有感情讀……層層深入，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上了解兇殘的鱷魚在同類的爭斗中只是點到為止的特點。更促使學生在深情誦讀中用心靈和文本直接對話，從而領會了文本的言外之意，意外之境，同類之間和諧共生才是美好的。并且要求學生用上“躍、拍賤、噴吐、血盆大口、吼叫”把羅賓興風作浪的樣子說具體，為學生創設了積累和運用語言的機會，使學生把文本中的語言內化為自己的語言，不僅提高了學生的理解能力，還提高了學生的口頭表達能力和寫作能力。

滬教版三年級語文教案5

　　《媽媽我不是最弱小的》課文原文

　　夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來到林中的一片空地。那里盛開著美麗的鈴蘭花。

　　看!這兒還有一朵野薔薇呢!大家被薩沙的叫聲吸引過來。原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。

　　突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的'托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。

　　薩沙不解地問：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?媽媽回答說：我們應該保護比自己弱小的。薩沙又問：這就是說，我是最弱小的了?

　　要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。媽媽說著摸了摸薩沙的腦袋。薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：媽媽，現在我還是最弱小的嗎?

　　媽媽笑著說：不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦!我也能保護比自己弱小的。

　　《媽媽我不是最弱小的》語文教案

　　教學目標：

　　1.認識7個生字“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”。

　　2.積累描寫野薔薇花和形容大雨的詞語，嘗試運用。

　　3.了解課文內容，在教師指導下，按事情的起因、經過、結果了解主要內容。

　　4.閱讀過程中，感受故事中人們互相關懷、互相關愛的真摯感情，體會“每個人都應該保護更弱小的人”的思想。

　　一、指導審題、初步了解人物關系

　　1.今天我們來學一篇課文，名字叫《媽媽，我不是最弱小的》。(來，讀一下)

　　2.你們讀讀這個課題，想一想從課題中你可以知道些什么?

　　A這是人物所說的一句話(人物的語言)

　　B“不是最.弱小”=還有比她更弱小的

　　C○ 1這個符號，課后有對它的注釋。把書打開，自己讀一讀。

　　3.還沒有看課文內容，就能從一個課題中獲得了這么多的信息，收獲可這不小。

　　4.預習過課文的同學一定知道，課題中的這個“我”，指的就是——“薩沙”，對呀，她只有——四歲(板書：薩沙)(四歲)

　　5.除了薩沙，這一家人還有誰?讀讀課文的第一小節，說說(根據學生回答板書：父親母親托利亞)(小學生)

　　6.我們一看就知道，薩沙是這一家人中最——(小)，明明最小，為什么會說“我不是最弱小的”?薩沙認為比她更弱小的是誰?——學生答“薔薇”(板書：薔薇)(指導書寫)

　　二、學習二、三節

　　1. 本文的作者蘇霍姆林斯基是一位非常的教育家，他寫的許多小故事都會向我們說明一個道理。這個故事想告訴我們什么道理呢?

　　2.我們先看看這件事發生的原因，也叫作“起因”。(板書：起因)

　　3.我們來讀讀課文的1、2、3小節，想一想，這件事發生在什么時候?預設：假日。假日，這個時間太籠統，而且許多國家的放假的時間都不一樣的。點撥：雷聲大作——“夏日里”會有雷陣雨第一朵野薔薇開放——開放的時間約在初夏(從這一點上看，事情發生在初夏。)——從這些語句中，我們可以知道故事發生的更確切的時間。

　　4.這時，薔薇花開放了(出示圖片)，說一說你所看到的薔薇花?野薔薇開放了，——看看課文第9小節，也有兩個描寫描寫薔薇花的詞語(嬌嫩、纖弱)

　　5.纖弱什么意思啊?你是用什么方法理解這個詞語的?就是纖細而柔弱。那粉紅粉紅的的薔薇花，那么嬌嫩，纖細，讓人們都不忍心去——觸碰它。

　　6.你們喜歡這樣的薔薇花嘛，把描寫薔薇花的句子讀好。

　　7.一家人正在享受這美好的時光，突然，天空下起了大雨。

　　8.出示：突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注。

　　(1)讀一讀

　　(2)你感覺這是一場怎樣的雨?(突如其來、非常大)從哪里看出來的?(突然，雷聲大作、大雨如注)(板書：大雨如注)

　　(3)“大雨如注”是什么意思啊?我們先來看看“注”是什么意思?老師這里有幾個解釋，你們來選擇一下。(注：①集中;②灌入;③記載，登記。) “灌”――多且速度快。“大雨如注”就是雨大得仿佛是從天上灌下來的。形容雨下得很大。)

　　(4)文中還有哪個詞也說明雨大的呢?(板書：滂沱大雨)

　　(5)你還知道哪些表示雨大的詞語?(傾盆大雨、瓢潑大雨??)

　　9.這突如其來的大雨(點著板書中的起因)就是這個故事的起因，這下，一家人就忙開了。出示：父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。(師讀一讀)

　　三、學習第二部分

　　1.在這“大雨如注”的時刻，多希望有遮風擋雨的地方啊!他們身邊除了一把勉強可以遮擋的傘和一件雨衣。我們開看看，事情又是怎么樣發展下去的。(請6位同學分別朗讀課文的4-8小節)這一部分就是事情的經過(板書：經過)

　　2.看看，第4小節有幾句話?(共有2句話)第一句中有一個分號，把這句長句分成了兩個并列的分句。我們讀讀這句話。

　　3.你們有沒有發現，這兩句分句，都只有“雖然”，那“但是”呢?但是的內容在哪里，你能不能用上“雖然、但是”來說說句子的意思呢?不急于回答，我們先把它寫下來。寫第一句。 (生寫在書上，師把問題句子寫在黑板上)、指導分析，第二分句口頭回答。

　　4.這么長的一句句子，你能不能用一句話簡單地說一說——托利亞和媽媽互讓雨衣(板書：互讓)

　　5.這一小節講的就是——托利亞和媽媽互讓雨衣——最后——雨衣給了薩沙。

　　6.看到這一切，四歲的薩沙不明白，于是問媽媽(出示5-8小節[連著4]，然后句子畫線。)“你們為什么都這樣做呢?”這樣做，指的是怎樣做?(表揚能聯系上下文尋找到答案的同學)。

　　7.聽了薩沙的問話，媽媽是怎么回答的?我們來看看她們的對話(出示5-8節)

　　8.先同桌分角色來讀讀這兩組對話。再指名幾組讀。

　　9.媽媽說的這兩句話其實表達的是一個意思，就是——每個人都應該保護更弱小的人。

　　10.這“每個人”對薩沙一家來說是誰?對我們坐在這個教室里的人來說呢?

　　四、學習第三部分

　　1、媽媽說的話，薩沙從半信半疑——到最后都聽明白了嗎?明白了――看看后面她是怎么做的。不明白――看看后面她怎么表現的。

　　2、讀讀課文的結果部分(9-11節)(板書：結果)。說說：薩沙看到( )，心想( )，于是( )。 (板書：掀蓋)

　　3、薩沙用自己的行動證明了——她聽懂了媽媽的話。我們一起讀讀最后兩小節。

　　五、總結，指導簡單復述

　　1.剛才通過學習，讓我們了解這個故事發生的起因、經過、結果。

　　2.你們能不能借助板書，把故事講給大家聽呢?注意，要說清一件事，就必須介紹時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。 (一天，薩沙一家人到森林里去玩。突然，天空中下起了滂沱大雨。托利亞和媽媽互讓雨衣，最后雨衣給薩沙。薩沙不明白他們為什么要這樣做，媽媽告訴她每個人都應該保護更弱小的人。薩沙看見暴風雨中的薔薇花，掀起雨衣的下部，蓋在薔薇花上。)

　　《媽媽，我不是最弱小的》教學反思

　　《媽媽，我不是最弱小的》這篇課文的課題是主人公薩沙說的一句話，同時也是作者激勵我們每個孩子挺起腰板自豪地想說出的一句話。這句話是文章的題眼，課所要敘述的故事就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因為我可以幫助需要幫助的人和物。課題中“弱小”一詞的理解既是本課的重點也是難點。教師不應僅拘泥在課文內容的分析上、教學重點難點的突破上，還應注重孩子良好情感的培養，同時也要尊重每個孩子的獨特體驗。每個孩子的內心感受因生活環境的不同造成對“弱小”的理解也不同，如果一味地要求統一答案，那就抑制了孩子發展想像的空間。我們應當尊重學生的獨特感受，同時也要對學生進行適時的、正確的引導，使他們都能在學得開心快樂的同時，得到知識并深化情感體驗。

　　(一)想象體驗，發展個性

　　想象是創造的翅膀，學生在讀書時的聯想、對生活的回想、轉換角色時的暢想中，不但加深了對課文內容的理解，加深了對人物內心的體驗，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個性得到健康發展。雖然，我有很好的設計，但是在激發學生進行這種角色體驗的興趣上，有所欠缺，因為這需要教師富有感染力的導語，語言要有親和力，才能能調動學生的積極性，在這一點上，我做的還不夠。還有學生想象說話的范圍也比較局限，大家說的內容差不多，這時候，我就應該及時引導學生從其他方面來組織話語。

　　(二)自主探究、合作交流

　　在教學完5-11節后，讓學生進行多種多樣的讀，來消化課文內容。“讀”是語文學習的重要手段，也是培養學生語感、語文能力的重要途徑，通過范讀及學生自由讀、默讀、對比著讀等形式，讓學生更多地接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中、在由讀至寫的傾吐中發展語言、陶冶情操。

　　(三)課內到課外的延伸

　　本課文要讓學生懂得“每個人都應該保護更弱小的人。”這個道理，因此設計交流你是如何保護弱小的例子，這一點能使學生更深刻地加深印象，將好的道德習慣延伸下去。

滬教版三年級語文教案6

　　一、教學目標：

　　1、學習生字，重點指導“煥、嚷”；理解“容光煥發”。

　　2、認識轉折關系，并能用“但是”造句。

　　3、默讀課文，邊讀邊劃出詞句，并且根據人物表現體會人物特點，體會孩子渴望長大的迫切心情。

　　4、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。

　　二、教學難點：

　　1、認識轉折關系，并能用“但是”造句。

　　2、理解關鍵句，通過抓人物言行，體會人物特點，體會孩子渴望長大的迫切心情。

　　三、教學準備：

　　暴風雨錄象、板書

　　四、教學過程：

　　一、出示課題板：4 刮臉

　　師：平時，你看到誰需要刮臉？

　　通過預習，你知道文中誰要刮臉？板：小貝當

　　師：小貝當是一個二年級的孩子，他為什么要刮臉？讓我們一起來學習這個有趣的故事。

　　說明：兒童世界不存在“刮臉”，在出示課題之后提出問題：你知道平時誰需要刮臉？小貝當是個二年級的學生，他為何要刮臉？可以激發起學生學習課文的興趣。

　　二、學習課文

　　1、默讀全文，用“——”劃出小貝當要求理發師給他刮臉的句子。

　　出示默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊思考。

　　交流句子

　　出示：理好頭發，小貝當又讓理發師給他刮臉。他指指邊上那為臉腮光凈、容光煥發的先生說：“我要像他一樣。”

　　小貝當大聲喊：“理發員，你怎么還不放下報紙，讓我等到什么時候才刮臉呀？”

　　指導讀句：兩句中第二句比較好把握，我們可以根據提示語要求讀好。

　　第一句要讀好必須先來理解它的意思。

　　問：小貝當怎么說？“我要像他一樣”——“他”指誰？“一樣”是怎樣？

　　（為臉腮光凈、容光煥發）

　　學習“煥”，生說字形。跟師說“容光煥發”，師：是指人很有精神的樣子。

　　問：你覺得小貝當是個怎么樣的孩子？板書：天真可愛、渴望長大（讀出句子的語氣）

　　2、快速度全文，找出文中最能看出小貝當渴望長大的內容，大聲讀出來。

　　出示句子：小貝當扶了扶鼻梁上的眼鏡，對老板說：“我是大人了，你該叫我貝當先生。”

　　指導讀好句子，讀出小貝當渴望長大、可愛的語氣。

　　師：小貝當就是這樣一個可愛的、渴望長大的孩子。除了老師出示的三句句子外，課文中還有一些反映小貝當天真可愛的、渴望長大的句子。現在請同學們小組學習，找出句子通過抓小貝當的言行來體會。

　　3、小組學習后，按先后順序交流。

　　出示句子：小貝當大搖大擺地走進理發店。他嚷道：“我要剃頭！”

　　指導：“嚷”請學生上黑板寫，注意筆順，在集體書空。（有感情朗讀）

　　出示句子：小貝當才讀二年級，報上許多字他還不認識，但是他讀得很認真，把報紙翻得嘩嘩響。（有感情朗讀）

　　問：小貝當怎樣讀報？他認真的表現在——（把報紙翻得嘩嘩響）

　　他識字嗎？不識字應該對報上的內容不感興趣，為何小貝當看得那么認真？

　　師：讓我們再來看看這句句子：“小貝當才讀二年級，報上許多字他還不認識”按一般情況來說，句子后面的內容應該講他不愛看報。而現在后一句內容的意思與前一句截然相反，句子中出現了一個詞，將前后意思相反的內容連了起來，這個詞就是——“但是”。

　　4、請學生用“但是”造句。

　　師：同學們的句子造得真好，讓我們再回到課文里，課文中還有一位非常幽默人物，他的出現更讓我們體會到小貝當的可愛，他就是——理發師

　　5、讓我們通過朗讀來體會，齊讀課文。

　　說明：這個環節先抓住課后問題：“找出小貝當要求理發師給他刮臉的句子。”

　　對課文深入學習。由于本單元的訓練目標是：默讀課文。因此，在找句時，要求不出聲、不動唇、不指讀，邊讀邊思考。讓學生在找句時再次運用規范的方法讀文。學生找出句子后，著重抓第一句中小貝當的話“我要像他一樣。”來學習。先問：小貝當怎么說？“我要像他一樣”——“他”指誰？“一樣”是怎樣？你覺得小貝當是個怎么樣的孩子？通過理解這句話，體會小貝當的天真可愛、渴望長大，接著在理解的基礎上再讓學生讀出句子的語氣。學完兩句后，再找找其他反映小貝當的天真可愛、渴望長大句子，請學生自己來品一品，說一說。在認知了前兩句的基礎上，學生就能有的放矢地談出自己的看法了。針對本課的另一個知識點，即要求學生認識轉折關系。在學生找到“小貝當才讀二年級，報上許多字他還不認識，但是他讀得很認真，把報紙翻得嘩嘩響。”這句句子時，指導學生看前后分句的內容：“小貝當才讀二年級，報上許多字他還不認識”按一般情況來說，句子后面的內容應該講他不愛看報。而現在后一句內容的意思與前一句截然相反，句子中出現了一個詞，將前后意思相反的內容連了起來，這個詞就是——“但是”。學生認識轉折關系后，請他們再造句來加以鞏固。最后再引導學生通過朗讀感受理發師的幽默。

　　三、開心一刻

　　1、師：在成長過程中，你有什么笑話來讓大家“開心一笑”嗎？

　　2、交流。（最好是自己親身經歷的）

　　說明：在這一環節中，讓學生在輕松的氛圍里不僅聽到其他同學的成長笑話，而且鍛煉了說話能力。

　　課后反思

　　本課的教學目標是1、學習生字，重點指導“煥、嚷”；理解“容光煥發”。2、認識轉折關系，并能用“但是”造句。3、默讀課文，邊讀邊劃出詞句，并且根據人物表現體會人物特點，體會孩子渴望長大的迫切心情。有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。教學難點在于認識轉折關系，并能用“但是”造句。理解關鍵句，通過抓人物言行，體會人物特點，體會孩子渴望長大的迫切心情。

　　教學時教師抓住幾句重點句展開，通過抓小貝當的話“我要像他一樣”體會他的天真可愛、渴望長大。從而引導學生在從全文中找相關的句子進行理解，之后學生的有感情朗讀自然水到渠成。

　　教學中，我制定的教學目標，設計的教學過程完成得比較順利。但教學時忽略的對理發師人物的指導。故學生在朗讀課文時理發師幽默的語氣讀得不夠到位。整堂課中，由于對學生不夠放心，所以設計的問題較多。學生自主學習的能力沒有充分體現。在今后的教學中，我將多從培養學生自主學習入手，在設計教案時，力求設計一些引發學生思索問題，做到老師少問、少講，讓學生自己找找、說說，自己體會。

滬教版三年級語文教案7

　　《陽氣》

　　知識與技能目標：

　　1、做到正確認讀、書寫本課的生字、生詞。

　　2、能結合閱讀體驗，從整體上了解“陽氣”、“地氣”等詞語的意思；同時借助工具書或結合上下文與生活經驗理解“佝僂”、“朗朗的笑聲”、“洋溢”、“蠕動”等詞語。

　　3、有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。

　　過程與方法目標：

　　1、進一步培養學生自主識字的能力。

　　2、引導學生對文中不理解的地方提出疑問

　　3、能積累課文中優美的詞句、語段。

　　情感態度與價值觀目標：

　　結合學生的生活實際與情感體驗，引導學生發現春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬物復蘇、生機勃勃是具體的、生動的，是可見可感的。

　　策略與方法：

　　分角色朗讀等方式反復朗讀，背誦，讀中感悟。

　　學生準備：

　　搜集有關于春天的節氣歌、諺語等。熟讀課文

　　教師準備：

　　生字卡片，春季的諺語等

　　教學過程

　　一、激發興趣，導入新課

　　師：春的詩歌，春的散文，春的古詩，還有春的諺語“大罷春，陽氣升”奶奶對我說，可是我不明白啊，同學們，你們明白嗎？

　　（學生背誦）

　　師：讓我們來一起進入文章深入體會吧！

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1、自主讀文，明確要求：

　　（1）對一些較長的句子要重點讀、反復讀，直到讀通順。

　　（2）遇到難讀的長句子，要和同伴互相傾聽讀正確。

　　2、理解詞語：

　　在讀中結合語言環境、借助工具書、聯系生活實際理解“佝僂”、“銹”、“垛”、“疙瘩”、“轱轆”、“溢”、“薺”、“蠕動”、“耙”等字詞的意思。

　　3、用自己習慣的語言概括奶奶說的諺語的意思。

　　三、師生對話、品悟詩情。

　　1、再讀課文，對文章中不理解的地方提出疑問。

　　2、結合閱讀體驗，說說自己對陽氣的理解

　　重點指導：第四自然段，從整體感覺、視覺、聽覺等方面以及動態、靜態、顏色、氣息、聲音等方面體會語言的豐富、美好。

　　“一陣騰騰的腳步聲”、兩次“朗朗的笑聲”，進一步體驗人物的內心情感，體驗春天給土地、植物、動物、人類帶來的希望。指導學生通過朗讀表達出來。

　　四、記憶字形，指導書寫

　　1、自主認識字詞，同桌互相測試。

　　2、指導重點字的書寫，如“棗”字，上下兩部分的書寫。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　1、收集有關于春天的諺語

　　2、拓展閱讀朱自清的《春》

滬教版三年級語文教案8

　　教學目標：

　　1、能獨立認識本課10個生字“罕、襲、泛、濫、瘋、篷、撐、脖、曠、擾”，積累8個詞語，能區別“像”和“向”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風雨中是怎么做的句子。辨別句子，知道怎樣把句子寫具體。

　　3、了解牛頓在暴風雨中測量風力的實驗，體會牛頓對科學執著探究的勇敢精神。

　　重點難點：

　　1、正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風雨中是怎么做的句子。辨別句子，知道怎樣把句子寫具體。

　　2、了解牛頓在暴風雨中測量風力的實驗，體會牛頓對科學執著探究的勇敢精神。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，出示課題。

　　1、師：上節課，我們認識了發明家愛迪生，今天，讓我們來英國大名鼎鼎的物理學家、數學家、天文學家——牛頓。

　　2、板書：牛頓在暴風雨中

　　3、出示課文第1-4節，找找哪些地方看出暴風雨很大。

　　4、交流句子，隨機進行生字教學：“罕、襲、泛、濫”。理解“罕見、襲擊、泛濫”的意思。

　　5、師：在暴風雨來臨之際，你們會怎么做？

　　6、交流。

　　7、齊讀第1-4節。

　　8、師：牛頓在暴風雨中干什么？（聽課文錄音5-10）邊聽邊想，你有什么疑問？

　　9、學生質疑。

　　（預設：牛頓為什么在暴風雨中做實驗？做什么實驗？他真的“瘋了”嗎？媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？）

　　二、學習生字，細讀課文。

　　1、輕聲讀課文，注意讀準生字的讀音，讀通句子。

　　2、生字教學：

　　“蓬、瘋、撐”正音。“蝙蝠”交流記字方法。“擾”找姐妹字：“優、憂、猶”

　　3、解決問題一：牛頓在暴風雨中做什么實驗？

　　（1）讀6-8節，用橫線劃出有關句子。（第7節）

　　（2）交流：牛頓想了解風力。

　　（3）師生接讀第6、7節：牛頓的頭發┅┅渾身┅┅有時候┅┅有時候┅┅每跳一次┅┅有幾次┅┅

　　（4）板書：了解風力

　　4、解決問題二：牛頓為什么要在暴風雨中了解風力？

　　默讀5-8節后，用浪線劃出有關句子。

　　交流找到的有關句子。（第8節2-5句）

　　5、解決問題三：他真的“瘋了”嗎？

　　（1）再讀第8節。

　　（2）思考：你覺得牛頓是個怎樣的人？

　　（3）板書：愛研究勇敢

　　6、解決問題四：媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？

　　思考：媽媽明白了什么？為什么不把他帶回去？

　　讀媽媽想的內容。

　　三、復習鞏固。

　　1、選詞填空（詞句活動室第一題）

　　2、妙筆生花。（詞句活動室第二題）

　　（1）比較句子：媽媽尋找牛頓。

　　媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風，焦急地尋找牛頓。

　　（2）讀一讀，多了哪些詞語？這樣寫有什么作用？（具體描寫了媽媽當時的動作和焦急的心情）

　　（3）（圈畫動詞）小結：這樣句子就更具體、更形象了。

　　（4）練習寫話：爸爸查找資料。

　　課外延伸：

　　查一查：牛頓的其他故事。

滬教版三年級語文教案9

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。

　　3.會復述這個故事。

　　教學重點難點：

　　了解神話故事的含義及夸父形象。

　　課前準備：

　　將學生的座位按學習小組排列成“馬蹄形”。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎?他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢?這就是我們今天要學習的《夸父追日》。

　　二、自主讀書，感知大意

　　1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

　　2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

　　3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

　　三、合作讀書，感情朗讀，復述課文

　　1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。

　　2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

　　3.小組內練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。

　　四、全班交流，評價補充

　　1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。

　　2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。

　　五、課外拓展

　　1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

　　2.繼續收集神話傳說故事。

　　板書設計：

　　夸父追日

　　喜歡光明目標

　　追趕太陽決心

　　追尋光明信念

滬教版三年級語文教案10

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，引導學生認清“酬”和“舔”的字形，辨析形近字“嫌、歉”，借助字典了解“報酬”的意思。

　　2、通過圍繞課題質疑，通讀課文釋疑，了解課文內容。

　　3、在閱讀感悟的基礎上，有感情的朗讀人物對話；引導學生借助板書說說畢加索的辦法巧在何處，體會畢加索的智慧。

　　4、在熟知內容的基礎上，能以畢加索的口吻復述他巧取報酬的經過。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1．理解“報酬”的意思。出示詞語：報酬（提醒學生注意“酬”是翹舌音）

　　（1）注意讀準這個翹舌音，讀詞。“酬”是一個生字，它部首是“酉”字部（出示，學生跟讀）

　　（2）借助字典理解詞義。

　　師：“報酬”在字典里的意思就是——因付出勞動應該取得的錢或物。（出示，引讀）

　　2．引出課題

　　師：今天我們要來學習一個關于聰明人巧妙地獲得因付出勞動應該取得的錢或物的事，題目就是——（引讀出示課題：巧取報酬）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．引導學生圍繞課題質疑。

　　師：要想讀懂課文，首先要了解故事的內容，說說課文講了什么事。為了說清楚，我們可以圍繞課題提一些問題。

　　（誰向誰巧取報酬為什么要巧取報酬怎么樣巧取報酬）

　　（1）學生質疑，教師歸納板書：誰？為什么？怎么樣？

　　（2）解決疑問一。

　　師：昨天大家已經預習了課文，一定知道了故事講的是——畢加索（出示）

　　向一位——貴婦人（出示）巧取報酬

　　師：畢加索可是有名的大畫家，請你讀好他的名字。

　　貴婦人就是地位和身份很高貴的婦女，一起讀好這個詞。

　　2．快速讀文，圈劃語句，了解內容。

　　師：那么，畢加索為什么要巧取報酬，他又是怎樣巧取報酬的呢？請大家帶著這兩個問題快速讀課文，找到能幫你解決問題的語句多讀幾遍，然后試著連起來說一說故事的內容。

　　（1）讀文劃句。

　　（2）指名說故事內容。（可以請2位同學）

　　（3）朗讀課文主要內容，辨析形近字“嫌、歉”。

　　師：你們已基本講清了課文的內容，老師也將課文的內容寫成了一段話，請你自己讀一讀，特別要注意讀準生字的字音。

　　出示：

　　一位貴婦人請畢加索為她畫像。貴婦人嫌畢加索沒有把她畫得苗條，就借口自己的小狗不認識畫像中的人而拒付報酬。畢加索靈機一動，將奶油涂在畫像上，又把小狗抱到畫像前。小狗不停地舔貴婦人的臉，畢加索便說小狗認出了她。貴婦人驚訝得說不出話來，只好付給畢加索畫像的報酬。（生字要翻紅）

　　（自讀—指名讀）

　　師：你讀得真不錯，讀準了生字的字音。而且，你很仔細，讀準了“嫌”（出示）這個字，沒有和課文中這個字混淆(出示“歉”字)。讓我們一起讀字連詞，注意區分這兩個字。（讀詞：嫌棄，抱歉）

　　引讀：課文講了這樣一個故事，一位貴婦人……貴婦人……畢加索靈機一動，想出了好辦法……

　　三、精讀課文，深入感受畢加索的智慧

　　1、再讀主要內容，引出故事中另一個重要角色“狗”。

　　師：剛才我們通過讀一讀，說一說，知道了貴婦人要——拒絕付出（出示）報酬，所以，畢加索要——（移動）巧取因付出勞動應該取得的錢或物。請大家再讀讀這段話，想一想他們都是利用誰來達到拒付和巧取的目的的？

　　交流出示板書：狗

　　2、默讀課文，了解拒付與巧取的相關內容。

　　師：貴婦人是怎么利用狗拒付報酬，畢加索又是怎么利用狗巧取報酬的.，請

　　同學們默讀課文，找到有關的小節。自己再讀一讀。

　　3．學習第2節，了解“拒付”。

　　（1）指名交流，出示第2節。

　　（2）自讀第2節，注意讀準生字的字音。一邊讀一邊想，貴婦人明明是來取畫的，可是她為什么又不肯付錢取畫呢？

　　（指名交流后把第2句句子變紅。）

　　（3）結合課文內容展開想象，了解貴婦人拒付報酬的原因。

　　師：請你聯系下文想一想，這位身份高貴的貴婦人，不想付錢，她會怎么想呢？

　　出示：（貴婦人看著畫像，心想——）（先同桌交流再全班交流）

　　（4）小結引讀第2節，了解貴婦人拒付報酬的方法。

　　引讀：原本自己長得很肥胖，卻嫌人家沒有把她畫苗條（出示卡片），真是無理取鬧。可是當面拒絕不付錢，又有失自己貴婦人的身份，她便利用小狗拒付報酬。于是，她把畫像……，對小狗說……小狗對著畫像……。貴婦人說……說完，……

　　指導讀好貴婦人說的話。

　　師：想想，貴婦人說這段話，應該用怎樣的語氣來顯示自己的身份呢？

　　（自讀、指名讀、）

　　小結：原來，貴婦人利用愛犬對著畫像上的她——吠叫不止（出示）拒付報酬。那么，為什么小狗對著畫像吠叫不止，貴婦人就可以拒付報酬呢？（盡量讓學生說）

　　（狗只有對著陌生人才會吠叫不止，她就可以說小狗不認識畫像中的她了，便借口說畢加索畫得不像，以此來拒付報酬。）

　　師：狗對著畫像叫個不停，所以她就說小狗——認不出她了。

　　（板書：不認）以此來——拒付報酬。

　　4．學習4－9節，了解“巧取”。

　　過渡：面對找借口拒付報酬的貴婦人，畢加索是怎么做的，誰來讀一讀你找到的相關內容？

　　（1）出示：3－9節。細讀，找出重點。

　　師：請再快速地讀讀這幾節，想想哪幾節是直接描寫畢加索用狗來巧取報酬的？

　　（根據學生交流，將6、7、8三節變紅）

　　（2）引讀6、7、8節。

　　師：畢加索追上貴婦人后，彬彬有禮地對她說……然后，他抱起小狗，走到畫像跟前放下。小狗非但……還……。畢加索微笑著說……引讀過程中將三句關鍵的句子變藍）

　　（3）小組討論，體會“巧”

　　師：請四人小組再讀這三句話，聯系上下文，想想畢加索巧取報酬巧在何處？

　　1）根據學生交流適時板書：一聲不叫、舔、認（書寫“舔”字時，提醒學生關注字形）

　　2）請學生借助板書的提示，完整地說一說巧在何處。

　　3）小結：

　　師：既然貴婦人說小狗不認識她的畫像，畢加索就采用的巧妙計策讓小狗認識它。于是他借口小狗的視力……留住了貴婦人，接著利用小狗非但……還……，說小狗……，令貴婦人……，只好……。這就是聰明的畢加索運用的巧妙計策——以其人之道，還制其人之身（板書）。

　　（4）朗讀對話，進一步體會“巧”

　　師：畢加索用計之巧妙還體現在他說話時的語氣中。請同桌讀讀他們的對話，注意根據提示語讀出語氣。（請2對同桌）

　　師：畢加索明明是生氣的，可是他還彬彬有禮地對貴婦人說話，從而不傷和氣地取回了他應得的報酬。

　　（5）圍繞“驚訝”展開想象。

　　師：畢加索的聰明、智慧，最后令貴婦人——驚訝得說不出話來。她真是啞巴吃黃連，有苦說不出啊！此時，她心里會想些什么呢？

　　5．再讀主要內容，加深感受。

　　師：讓我們再一起讀一讀這段話，再次感受一下畢加索那聰明的智慧吧。

　　四．語言實踐

　　畢加索運用了巧妙的方法，取得了報酬。此時，他心里真是很高興，他遇到他的朋友們，會怎樣把這件事情告訴他們呢？

滬教版三年級語文教案11

　　教學目標

　　1、在閱讀中，認識本課生字8個“新、型、幕、拱、雁、全、金、與”；正確區分形近字；能正確進行詞組（詞語）的搭配。

　　2、能正確、有感情地朗讀課文。能默讀課文，感受到新型電影的特點。

　　3、能展開想像，說一說能把哪些新奇、驚險和有趣的內容拍攝成新型電影，進行說話練習。

　　4、了解新型電影院的造型新，放映的形式新，感受到科技的進步給我們的生活帶來的樂趣。

　　教學重點：

　　繼續學習良好的默讀習慣,邊讀邊思找到反映新型電影特點的句子，段落，有感情地朗讀后能自己概要地說一說。

　　教學難點：

　　展開想象，在學文的基礎上為新型電影創設情節說說哪些情景能拍成新型電影,注意用詞恰當,說話連貫。

　　教學準備：

　　1、有條件的，課前帶領同學一起觀賞一場球幕電影。

　　2、預習作業

　　（1）讀通課文，圈出新詞。

　　（2）音近字比較

　　功( ) 形( ) 藍( )

　　攻( ) 型( ) 籃( )

　　（3）形近字比較

　　灑( ) 漂( ) 幕( )

　　酒( ) 飄( ) 墓( )

　　（4）課后練習2，注意形容詞與名詞的正確搭配。

　　（5）自由查找一些關于新型電影的資料。

　　教學過程：

　　一談話引入

　　1、板書：電影

　　去電影院看一場電影對我們每一個小朋友來說是一件十分平常的事情。但是，你有沒有去過一些不同尋常的電影院，看過一些與眾不同的電影呢？

　　預習反饋：動感電影，立體電影，球幕電影，水幕電影……

　　2、今天老師要給大家介紹其中一種新型的球幕電影

　　補題：8、新型電影

　　齊讀課題（注意正音“新型”）

　　說明：由于球幕電影和學生生活實際還是有一定距離的。為了幫助學生讀懂課文，感受球幕電影有聲有色、身臨其境的感覺。建議課前可以組織學生到看一場球幕電影，使學生對它有所感受。在此基礎上的課文教學，教師便可以把學生獲得的情感體驗遷移到本課學習中來，從而能夠深切感受文本所描述的情景，體會球幕電影給人們生活帶來的樂趣，與作者產生共鳴。如若條件實在不允許，教師也可以再上課伊始，補充一些新型電影的資料，以激發學生學習的興趣，調動他們的學習積極性。

　　二初讀課文，了解特點

　　1、昨天我們預習了課文,對這種球幕電影有了大致的了解,那么它究竟新在哪兒?有何特點呢?請你默讀課文,找出有關句子,讀一讀,注意默讀的要求。

　　2、學生自讀，交流：這電影不僅有聲有色，而且還有香味呢！

　　3、聽記句子。

　　這就是這種球幕電影的新穎之處，讓我們一起來聽記這句話。

　　聽記：球幕電影是一種新型電影。它不僅有聲有色，而且還有香味呢！

　　校對出示齊讀。

　　說明：“新型”兩字貫穿全文的兩個中心詞。在教學時，教師可以以次為抓手，指導學生學生通過朗讀、默讀、討論等了解了球幕電影院的新型構造和球幕電影的新型特點，使學生輕松地掌握了課文內容。這樣也能較好地體現了教師的“主導”作用，也充分發揮了學生自主學習的積極性，收到了較好的效果。恰巧文中有一句話直接點明了他的放映形式新——“讓這電影不僅有聲有色，而且還有香味呢！”我們可以把它重組一下，讓學生進行聽記，不僅讓學生加深對球幕電影特點的印象，而且也是一個基礎技能的訓練。

　　三深入學習，感受“新型”

　　1、學習3-7節，感受球幕電影放映形式新

　　（1）課文中哪些內容向我們詳細介紹了球幕電影的這些特點呢？請你們再讀讀課文，找找有關句子或段落，然后小組內進行交流。

　　（2）組織交流，適時點撥，指導朗讀。

　　四周的銀幕上出現了彩色的畫面,連天花板上也出現了朵朵漂浮的白云,成隊的大雁從上面飛過。

　　A、理解：“漂浮、飛過”說明了天花板上出現的景象就像是真的天空一樣，非常逼真。

　　B、補充介紹；四周、天花板都有畫面告訴我們球幕電影是整個半球形的內壁，它用多臺放映機同時放映，構成一幅統一的畫面，所以稱它為“球幕電影”，又稱“全景電影”。

　　C、指導朗讀：驚喜的感覺

　　小林覺得自己身前身后全是大樹，頭頂上的天空也變小了、變窄了。翠綠色的樹葉相互交錯著，金色的陽光透國樹葉的空隙，灑落在自己身上。

　　A、理解：身前身后全是大樹，讓人仿佛置身于一個大森林。金色的陽光透過樹葉的空襲灑落在身上，這些感受跟自己真的在森林的感覺一樣。這說明球幕電影中的鏡頭，十分逼真，給人一種身臨其境的感覺。

　　B、指導朗讀

　　C、板書：有聲有色

　　這時候,飄來一陣陣蘋果的香味。

　　A、在觀看球墓電影時，隨著銀幕上出現的物品，電影院還散發出相應的味道。出現鮮花，你會聞到花香……

　　B、補充資料：

　　那么這香味是從哪里來的呢？

　　原來電影院設有地下管道，通到每個座位下。銀幕上出現什么實物時，電影運就用壓縮機通過管道，把需要放出的氣味送到每個人座位下。

　　C、指導朗讀第5節：贊嘆的語氣。

　　D、板書：有香味

　　（3）球幕電影有聲有色，有香味！讓觀眾看得如癡如醉，交流朗讀6、7節。

　　板書：情境逼真

　　配樂師生配合讀3-7節。

　　說明：在學習第3—7節時，以“球幕電影有什么新特點？”這個問題統領，給學生讀書的時間和空間，學生通過默讀，邊讀邊悟。讓學生在小組內先進行交流，給每個學生交流的機會，重視學生主體意識的培養，將能力的訓練與學生自主的實踐、感悟有機結合。

　　2、學習第2節，感受球幕影院造型新

　　（1）為什么會出現這樣逼真的效果呢？

　　出示課文第二小節

　　電影院是半球形的,像一只巨大的碗反扣在地面上。它四周有許多拱形的大門。大廳里亮堂堂的,地板像個巨大的盤子,中間低四面高。天花板就像那藍藍的天空。

　　引讀節二：對了，你看，電影院是——

　　（2）請你認真讀讀這一節，自己畫畫球幕電影院的樣子。

　　理解：反扣、拱形

　　正因為這獨特的造型才產生了剛才獨特的放映效果。

　　板書：影院造型新

　　（3）指導朗讀

　　說明：讀讀畫畫的目的是為了再次調動學生的學習沸點，如果時間不允許的話，也可以讓學生以小組為單位完成，或者由老師演示板畫。

　　3、說話訓練

　　（1）師生配合讀2-7節。

　　（2）說話訓練：球幕電影到底新在哪里？你能借助板書來介紹一下嗎？

　　說明：學生通過讀讀、劃劃，并說說的一系列活動，不僅理解了課文的內容，又為學生提供了一個重新組織語言的機會，最后，我又設計了“以球幕電影是一種新型電影”為開頭的口頭作文訓練，介紹球幕電影，引導學生多角度、全面地思考，既培養學生的口頭表達能力，又是對當堂所學知識的反饋。

　　四說話練習,課后練習

　　球幕電影院,即將開播新片,如果你是導演,想想哪些情景拍成新型電影,會令人新奇、驚險、有趣的感受,請你想一下,然后將你創作的情節告訴同學們。(注意,內容符合邏輯,說話連貫,用詞正確,情節新穎)

　　說明：通過品讀文本語言文字,學生感受到新型的球幕電影畫面逼真，觀看者有身臨其境之感。然后再讓學生做一回導演,創設自己的新型電影。通過學習,將學習過程進入認知與情意和諧同意的軌道,讓語文學習更具生機與活力。

　　五拓展延伸

　　1、除了新型電影外,你還從不同渠道知道了其他哪些新型的電影,或者其他產品，能用幾句話向同學們介紹一下嗎?

　　2、或者你還想發明一種新型的產品。

　　創意“新型的——”。

　　3、學習小組自主選擇閱讀一份材料，并完成相關練習

　　說明：課文知識是十分有限的，我認為語文學習，不能只局限于課本知識，在有條件的情況下，應該盡可能地讓學生了解相應的課外知識。同時，這些課外知識應由學生自己去查找，老師只要教會學生查找資料的方法就可以了，不用再把找到的資料念給學生聽。這樣做的好處是能培養學生自主學習的能力。學生通過自己的努力找到的知識記得也牢。《新型電影》一文，介紹的是球幕電影，其實，由于科技的高速發展，現在已經有許多更新的電影誕生了，如果僅限于課文知識，勢必已經落后了。

　　教學反思

　　1、重視學生感悟，以學生為主體。

　　課程標準指出：教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。學習是學生主動參與、主動構建的過程。教師應將學生作為教學的主體，激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的學習活動經驗。學生是課堂學習的主人，應成為課堂教學中知識的探究者和各種技能、知識和能力形成的實踐者。而教師則應由知識的傳播者變為學生自主學習的引導者；應由教學的管理者變為師生互動的協調者；應由知識的傳播者轉為學生知識體系的建構者。教師不但要成為“傳道授業解惑”者，還要成為具有引導學生擁有分析、解決問題能力的組織者，并成為與學生共同學習的合作者。

　　本課是一篇低年級學生對于直觀、形象的事物，很感興趣。因此，我在教學前，請家長帶領學生去觀看一場球幕電影。在教學時，盡量找到一些媒體資料，盡可能地再現球幕電影的奇特畫面，讓學生身臨其境，激發學生的興趣。讓學生通過自己的視覺觀察，能夠形象地了解了球幕電影的特點，感受球幕電影的新奇。如果條件是在欠缺的話，我也盡量讓學生能夠不允許的話，可以讓學生通過上網、圖書、詢問、親身感受等多種途徑去搜集一下有哪些新型電影。

　　這樣，學生至少對新型電影有了自己的一些認識。再通過文本的學習，品讀語言文字，學生就有了自己的感受。他們是真正體會到了新型電影的新，而這并非是教師強加硬灌。這就充分體現了學生的主體作用。

　　2、運動多種方法，調動學習積極性。

　　訓練學生的語文能力和語文感覺是一個語文教師的使命。在本課的35分鐘教學時間里，學生的聽說讀寫能力都得到了訓練。我在執教《新型電影》時，我以“新型”兩字貫穿全文，省去了繁瑣的提問，避免了“滿堂灌”，把學生學習的時間、空間還給了他們，指導學生學生通過朗讀、默讀、討論等了解了球幕電影院的新型特點。學生輕松地掌握了課文內容，較好地體現了教師的“主導”作用，也充分發揮了學生自主學習的積極性，收到了較好的效果。

　　對于影院的造型新，我則采用讀讀畫畫的方法。在學生學習疲勞的時候，借畫畫刺激他們的興奮點。讓他們通過畫畫，理解語言文字，比如：拱形，反扣等等。

　　3、延伸語文課堂，拓展課外知識

　　課文知識是有限的，語文學習不能只局限于課本知識，在有條件的情況下，應該盡可能地讓學生了解相應的課外知識。同時，這些課外知識應由學生自己去查找，老師只要教會學生查找資料的方法就可以了，不用再把找到的資料念給學生聽。這樣做的好處是能培養學生自主學習的能力。學生通過自己的努力找到的知識記得也牢。《新型電影》一文，介紹的是球幕電影，其實，由于科技的高速發展，現在已經有許多更新的電影誕生了，如果僅限于課文知識，勢必已經落后了，因此，在預習本文時，我就啟發學生能不能通過上網、圖書、詢問、親身感受等多種途徑去搜集一下還有哪些新型電影，學生對此也非常感興趣，查到了許多資料。我又指導他們從查到的資料里找出自己最需要的內容，學會對材料進行篩選。學生從查找到篩選這一過程中得益匪淺，相信只要通過長期的指導、實踐，學生的學習能力將有大幅度提高。

　　4、找出自我不足，提升教學素質

　　這堂課的不足在于我的教學機智不夠。比如對于學生提出的一些關于新型電影的問題，未講清，就蒙混過關。其實，后來想想，當時可以借機讓學生課后去查找相關資料，再來解決。這也可以作為三下的一個語文能力訓練——查找資料的先期滲透。課堂教學是一個動態復雜的過程，不可能一切都在“預設”中。在課堂上，教案是必需的，但它是預設的，教師不應拘泥于事先設置好的程式，而要根據學情，及時捕捉意想不到的“亮點”，調整自己的教學進程，以創造適合學生的教育課堂。要把課堂變成一種對師生都充滿智慧挑戰的過程，變成一個不斷發現問題、解決問題的戰場，變成一個師生互動、共創共享的舞臺。

滬教版三年級語文教案12

　　我不知道，在這個世界上

　　還有誰比我更苦惱?

　　嘴皮子只輕輕動了一動，

　　整個中隊一起和我絕交。

　　在放學回家的路上，

　　大喬無故打了小苗，

　　奪走了他的鉛筆、書包，

　　還用腳狠狠絆了他一大跤。

　　同學們叫叫嚷嚷返回了學校，

　　教室的屋頂差點讓喊聲掀掉。

　　小苗圓睜雙眼等我裁決，

　　大喬卻扭臉對著窗外的樹梢。

　　小苗，小苗當然沒啥過錯，

　　可大喬，大喬一直和我特好。

　　你們說這事兒該有多么難辦，

　　我憋了半天，直憋得滿臉發燒……

　　最后我說：打架，打架嘛當然不好，

　　但是，已經，已經打過了嘛也就算了。

　　嘴皮子就這么輕輕一動，

　　整個屋子突然靜悄悄……

　　從此同學們見了我總沒個笑臉，

　　出出進進身邊只剩下影子大喬。

　　唉，一個人要是整天只和影子過活，

　　你們說這日子還有什么味道——

　　教學目標：

　　1、在閱讀中，認識本課生字2個“惱、啥”，運用自己認為合適的辦法理解課文中的詞句。

　　2、正確流利地朗讀課文。了解整個故事的起因、經過和結果，并且試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。

　　3、懂得同學之間應該團結、平等，要公正、無私地處理問題。

　　教學重點：

　　通過朗讀，理解詞句，了解故事的內容，體味詩的情趣和道理。

　　教學難點：

　　抓住整個故事的起因、經過和結果，試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。

　　教學過程：

　　一、理解“苦惱”，揭示課題。

　　板書：苦惱

　　1、讀詞。

　　2、“苦惱”是什么意思?

　　3、學習生字“惱”：與形近字“腦”進行辨析比較。小結：帶“忄”的字往往與心情有關。

　　4、讀好這個詞語。同學們，你們有苦惱嗎?說說自己的苦惱。說明：本單元的學習重點是用自己認為合適的方法理解詞句。其中，理解詞語的方法是多種多樣的。學生可以用找近義詞的方法，可以借助詞素合成法，也可以通過查找工具書來理解“苦惱”這個詞語的意思。理解了詞義之后，學生再來學習生字“惱”，最后讀好這個詞語，并說說自己的苦惱。這里的教學設計是從詞語到生字再到詞語，走了一個來回。

　　今天，我們要來認識一位班長，他也有個不小的苦惱。

　　補題：班長的苦惱齊讀課題(注意讀好“苦惱“一詞)。

　　這位班長會有什么苦惱呢?這其中還有一個故事呢!讓我們學習第八課，這是一首敘事詩。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、自己大聲讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通句子;讀完后想想：這首敘事詩中寫到了哪些人?他們之間發生了一件什么事?

　　2、指名分節讀課文，注意正音。

　　3、交流;

　　1)這首敘事詩中寫到了哪些人?板書：“我”同學們大喬小苗

　　2)他們之間發生了一件什么事?交流并板書：裁決“我”同學們袒護同情大喬小苗欺負

　　3)根據板書的提示，簡單地說說他們之間發生了一件什么事。

　　4)師引述課文大意，并小結：這分別是整個事件的起因、經過和結果。

　　說明：要求學生在自讀的基礎上去感知課文大致內容，并且利用板書的詞語練習簡單地說說故事大意，這是為待會兒的學習改寫敘事詩做了準備，因為改寫敘事詩首先要了解課文的大致內容。

　　三、深入學習，感受班長的“苦惱”。

　　整件事因大喬而起，大喬是怎么欺負小苗的?自讀第2節，圈出有關動詞。

　　1、讀句并交流、板書：打奪絆

　　2、大喬真是霸道!分男女生讀好第2節。

　　3、請用上這一連串動詞，說說大喬是怎么欺負小苗的。說明：學習把整件事的起因說清楚，也就是復述課文的第2節，主要是自讀課文，找到動詞;再在反復讀文中為待會兒的說話做準備;最后抓住一連串動作，有條理地說說大喬是如何欺負小苗的。在這過程中，教師重在引導學生抓住一連串動詞，將大喬欺負小苗的經過用說話的語氣表述出來。

　　大喬做得真過分，難怪同學們都同情小苗。

　　讀讀課文，想象一下，如果你也是其中的一位同學，當時也在現場，見此情景，你會怎么說?

　　1、請多位學生交流。

　　2、這就叫“議論紛紛”。請你按提示，把剛才大家說的意思組織起來說一段話，行嗎?出示：同學們見此情景議論紛紛，有的說：“ ”有的說：“ ”還有的說：“ ”大家叫叫嚷嚷地返回了學校，教室的屋頂也差點讓喊聲掀掉。

　　大家不約而同地想到了請班長來“裁決”。

　　而班長是怎么想?又是怎么說的呢?默讀課文，用直線和浪線分別劃出班長所想、所說的內容，再這么說一說。出示：我憋了半天，直憋得滿臉發燒，心想：。考慮再三后，我說：“ ”穿插學習：“啥”的意思就是——什么。讀好這個生字，注意翹舌音，讀出問的語氣來。小結：像這樣經過再三考慮，而做出決定，就叫做——裁決。

　　(讀詞)說明：學習把事情的經過說具體，包括想象同學們找“我”評理的情景以及“我”是如何裁決的。“裁決”的意思是經過考慮，做出決定。也就是說學生借助提示，要把“我”得知情況后的心理活動和語言表達說具體。這必須建立在讀懂課文內容的基礎上。

　　引讀課文第4、5節，想一想：

　　為什么聽到我的決定后，整個屋子會突然變得靜悄悄的? (因為同學們都沒想到作為一班之長，我竟然會袒護好朋友，作出不公正的決定，辜負了大家對我的信任。)

　　現在，你明白班長的苦惱是什么了嗎?有感情地朗讀課文，找到有關內容，并說一說。

　　出示：結果，“我”苦惱極了。

　　1、指讀寫班長苦惱的句子，并練習說話。有關句子：“嘴皮子只輕輕動了一動，整個中隊一起和我絕交。” “從此同學們見了我總沒個笑臉，出出進進身邊只剩下影子大喬。”練習說話：注意人稱的轉換，語言的流暢。

　　2、聯系剛才交流的內容，說說“絕交”是什么意思?板書：同學們和自己絕交

　　3、讀好句子，讀出班長的苦惱來。說明：學習把整個事情說完整，就必須把結果說清楚，也就是班長究竟為何而苦惱。通過多層次的朗讀，學生在讀中了解了故事內容，在讀中體味了班長的“苦惱”，最后對于說說班長苦惱的心理活動也就水到渠成啦!

　　4、最后，請你試著把這些內容連起來說說，就是一個完整的故事啦!課后，你可以把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文，它的名字就叫做《班長的苦惱》。

　　說明：這是一篇閱讀課文，內容較淺顯。所以教師可以借助課文內容，請學生試著把敘事詩改寫成敘事作文，這也為下一個單元的學習重點——復述課文做了準備。

　　四、總結全文，領悟道理。

　　1、有感情地朗讀這首敘事詩。

　　2、小組討論：如果你是課文中這個班級的班長，你會怎樣處理這件事情?集體交流。

　　3、總結：的確，同學之間應該團結、平等。身為班長也要公正、無私地處理問題。

　　說明：雖然整首詩沒有直截了當地指出誰對誰錯，但學生可以從故事的結局和人物的感受中受到教育。請學生站在班長的立場上進行換位思考，這樣對學生的啟發是更為深刻的。

　　1、讓學生成為獨立的學習者。

　　《班長的苦惱》三下語文教材中學生自主閱讀的一篇課文，由于本文作者柯巖所寫的題材是小學生們所熟悉的校園生活，因此理解并不是問題。教師趁此機會，可以去關注學生獨立性學習能力的養成。在這堂課的教學中，我比較注意給予學生一定的空間、時間獨立思考和學習。比如，在初讀課文時，就讓學生借助兩個問題：“這首敘事詩中寫到了哪些人?他們之間發生了一件什么事?”去嘗試感知課文內容，并且結合課文插圖，依據人物的神情，判斷人物角色，從而能夠簡要地說說課文大意，理清課文的脈絡結構。

　　2、讓學生成為成功的寫作者。

　　把敘事詩改寫成一篇敘事作文是一個重要的語言訓練，也是本課的教學難點。學生必將有一個從不會到有點會，再到大部分會的學習過程。因此，我的教學方法是從扶到放，利用課文語言，抓住關鍵句子，在實踐中進行說話訓練。這里的方法是多種多樣的：有抓住一連串表示動作的詞語進行說話;有按照提示展開想象說話的：假如你是班長，面對大喬無故欺負小苗，當時你會如何處理這件事情?后來對于班長包庇好友，不秉公辦事時，你又會有些什么想法呢?起先說一句話，而后再連成一段話，進行全文的說話訓練。起先的扶持，是為了后面的獨立。最后，不少學生自然而然地將這些說話訓練的內容連貫起來，抓住起因、經過和結果把這件事情說完整、說清楚、說連貫。當他們把所說的內容用通順、規范的書面語言寫下來，這就是一篇敘事作文。這一過程中，學生不知不覺地成為了一名成功的寫作者，同時又形成了明辨是非的處事觀念。

滬教版三年級語文教案13

　　教學要求：

　　1.認識本課生字7個，讀準平翹舌音。

　　2.了解故事內容，背誦文中的詩詞。

　　3.體會蘇軾思念親人的情感，知道蘇軾是宋代著名的詩人。

　　4. 了解歷史上一些著名的人物、典故和重大事件，了解中華民族的燦爛文化，培養民族的自豪感，從小樹立遠大的志向，發奮圖強。

　　重點：重點引導學生讀懂這首詩。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一.出示課題，質疑

　　板課題，齊讀

　　質疑：你想知道什么？

　　二.自學生字，讀通課文

　　1.交流

　　音：軾轍

　　形：州

　　義：皓月、嬋娟

　　2.分組讀課文

　　3.再讀課文，解疑

　　師：讀了課文，你們解決了哪些問題？

　　課文主要講了誰的事？

　　讀了這篇文章，你懂得了什么？

　　交流

　　三.有感情地朗讀這首詩。

　　1.采用各種形式背這首詩。

　　2.有感情地朗讀全文

　　3.聽配音全班讀

　　4.各組比賽讀。

　　四.總結

　　今天，我們學的課文講了蘇軾思念親人的故事，真是人間親情濃于血。

　　欣賞歌曲《但愿人長久》

滬教版三年級語文教案14

　　教學目標：

　　1、認識本課生字：掣、剎、慘、禍、躥、碾、拖、軌、軋。運用理解關鍵詞素的方法理解詞語“風馳電掣”。

　　2、重點學習第四小節，體會當時情況的緊急及小狗杜克的勇敢。

　　3、反復朗讀，體會在否定句中加上“怎么也”有加強語氣的作用。

　　4、感受動物與人之間的感情，激發熱愛自然、愛護動物的情感。

　　學生準備：

　　課前預習：

　　1、自學生字、詞語。

　　2、把課文讀流利。

　　3、查出“掣”的意思。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1同學們，第一單元中那可愛的小貝當要求理發師給他刮臉的故事大家一定都還記得吧？《童年的朋友》中，“我”對玩具小熊的內疚之情也許還縈繞在你的心間，讓我們真真切切感受到了多彩童年；第二單元中，《新型電影》的出現讓我們的生活更豐富多彩，《網上呼救》更是拉近了人與人之間的距離，科技與環保是我們的兩大主題。今天，我們一起走進第三單元，這一單元的主題是——熱愛生命。

　　2、在一年級時，我們學過一篇課文叫《這條小魚在乎》，課文主要講了一個小男孩為了幫助小魚獲取生命的延續，把一條條小魚放進大海。那今天我們要學的課文是一條小狗幫助人類獲取生命的故事。14《小狗杜克》

　　3、板書。

　　4、齊讀課題。

　　二、檢查預習情況

　　1、昨天同學們也做了預習。我來檢查一下大家的預習效果。

　　2、出示生字詞語

　　風馳電掣汽笛剎車慘禍軌道軋斷驚醒躥碾拖

　　（1）男生讀、女生讀。

　　（2）去掉拼音讀。

　　4、課文講了一件什么事呢？自讀課文，完成填空。

　　課文記敘了在小孩尼科＿＿＿＿＿的危急時刻，小狗杜克＿＿＿＿＿＿＿，

　　（什么情況？）（怎么樣？）

　　結果杜克＿＿＿＿＿＿的故事。

　　（怎么樣？）

　　二、學習課文，理解內容

　　1、在一個風和日麗的日子里，瑪麗帶著她的兒子尼科和她們家的寵物杜克在公園野餐。請大家自讀第一、二小節，說說你的感受。

　　2、交流感受。

　　3、自讀一、二小節。

　　三、重點學習第四小節

　　1、如果這樣溫馨的場面再繼續那該多好啊，可是誰也沒想到，一場悲劇即將上演！

　　2、出示句子：

　　就在這時，一列火車風馳電掣般地駛來。司機發現了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可火車怎么也停不下，一場慘禍眼看就要發生。

　　（1）“就在這時”指什么時候？一起讀讀第三小節。

　　（2）理解風馳電掣。“掣”是什么意思？查字典理解。

　　（3）老師這里有兩句話，你覺得哪句好，為什么？

　　A：就在這時，一列火車風馳電掣般地駛來。司機發現了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可火車停不下，一場慘禍眼看就要發生。

　　B：就在這時，一列火車風馳電掣般地駛來。司機發現了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可火車怎么也停不下，一場慘禍眼看就要發生。

　　（4）男女生對比讀這兩句話。

　　（5）那我們來照著這個句子的樣子，做幾個小練習。

　　A：瑪麗沒想到孩子會爬到鐵軌上去。

　　B：這個題目太難了，我想不出。

　　3、就在這樣千鈞一發的時刻小狗杜克是怎么做的呢？請你讀讀有關的句子。4、再默讀這幾句話，圈出杜克動作的詞語。

　　5、這些動詞給你什么感受？

　　6、此時此刻，如果沒有杜克的奮力搶救，那后果會是怎樣？

　　如果沒有杜克。

　　7、我們都被杜克的行為所感動。那就讓我們重新去體驗一下那種驚心動魄的畫面。

　　8、在千鈞一發的時刻，杜克像閃電一樣沖向危險，義無反顧的來到小主人的身旁，用盡全身力氣去救尼科，用自己的血肉之軀保護他，讓我們一起讀讀這句話。

　　9、這是一個多么驚心動魄的畫面啊！小狗杜克救出尼科了嗎？

　　10、出示句子

　　動物和人一樣，也是有感情的。為了人，它們甚至可以獻出生命。我們要象朋友一樣善待動物。

　　四、拓展升華

　　1、是啊，動物是人類的朋友，他們像人一樣也是有感情的。下面我給大家講一個《前進和乖乖》的故事。

　　前進和乖乖

　　去年的5月12日汶川大地震中，有這樣一個真實的故事。地震時，王奶奶摔倒在地，隨之而來的泥石流將她卷走，把她卡在兩塊大石頭中動彈不得，只露出了上半身。當地人都已撤離，四周沒有任何人經過，王奶奶叫天天不靈，叫地地不應。在絕境中，她自家養的狗前進和鄰居家的小狗乖乖卻成了她的伙伴。八天時間里，小狗不時急叫，尋找路人求救，同時用濕潤的舌頭不時舔王奶奶的臉和手。就這樣他們在維系著王奶奶的生命。后來，搜救部隊終于聽到了狗叫聲來營救王奶奶，兩條小狗仍沒有離開，搖尾歡叫。

　　后來，王奶奶被救走了，救援隊伍也撤離了，兩只小狗站在泥石亂流中，目送王奶奶和救援人員離開。