七年級語文教案

時間：2022-11-23 14:01:07 語文教案我要投稿

七年級語文教案15篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的七年級語文教案，希望能夠幫助到大家。

七年級語文教案15篇

七年級語文教案1

　　一、教學內容

　　深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　二、自學設計

　　1、探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨

　　上節課我們通過朗讀課文，復述故事，已經大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節再進一步領會文章。

　　①全班有感情朗讀脫險部分。

　　②組織學生深入思考、討論問題組。

　　a.找出這部分開頭的自然環境描寫，想想有什么作用。

　　b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

　　c.“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

　　d.我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產生了巨大的成就感”?

　　e.結合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

　　探究性品味是本課的重點環節，應幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。

　　指導多角度地閱讀，引導學生結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示

　　①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

　　這個環節是為了引導學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養正確的價值觀。

　　如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。

　　有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學喜歡他，有的不喜歡他，可引導學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

　　②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

　　這個問題討論時也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。

　　③繼續組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況，你會怎么辦?

　　討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等;更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落后;父母下崗，家庭經濟拮據……

　　2、總結全文

　　①讓學生再談學習本文之后的體會。

　　②教師小結：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

　　③背誦(或朗讀)課文最后一段。

　　3、布置作業

　　閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。

七年級語文教案2

　　教學目標：

　　1、理解這首古詩，能說出詩歌大意，歸納學習方法。

　　2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。

　　3、有感情的朗讀、背誦這首詩。

　　教學重點：

　　感悟、積累、應用語言

　　教學難點

　　關鍵：

　　1、理解古詩，入情入境。

　　2、領悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。

　　教學過程：

　　一、導語引入：

　　記得在我的學生時代，曾經學到過一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章，叫《春》。有些話給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好?師朗誦：“春天像……”寫得美嗎?這幾句話，贊美了春天萬物復蘇、繁花似錦、生機勃勃地喜人景象。今天這節課，老師和大家一起來學習一首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的!

　　(設計意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯系新知，是下面詩文整合的一個鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩文。同時又暗示學生，老師學生時代學過的課文還記憶猶新，說明優美文章的段落是需要長期積累，記憶的。)

　　二、打開書，自己讀讀《三衢道中》這首詩。

　　三、學《三衢道中》

　　1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎?(三衢山的道上)

　　2、要理解詩句的意思，我們以前學到過很多方法，回憶一下，有哪能些好方法?(補省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖)

　　板書：補換查看

　　3、請大家用這樣的方法字古詩

　　4、反饋：齊讀1、2句。

　　(設計意圖：高年級寫字教學不該忽視，更不該遺忘。)

　　1)經過自學，你學懂了哪個詞或那句詩?來匯報一下。

　　“泛”“添”分別解釋成什么?

　　辯析“泛”的字義，根據下句的意思來確定。

　　讓學生得出“聯系上下文”的方法。

　　(設計意圖：回憶總結理解古詩的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級學生已積累了一定的理解古詩的方法，在回憶的基礎上鼓勵學生提出創新的方法，是照顧到學生的“最近發展區”。這種字字落實的方法，也為今后的古文學習打下基礎。)

　　詩人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭，那該怎么讀這兩句話?

　　2)正當詩人有些失望的時候，卻看到樹上黃鸝的美麗，聽到其叫聲?于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀。

　　引導學生用關聯詞語填寫后兩句。

　　綠陰不減來時路，(不但)

　　添得黃鸝四五聲。(而且)

　　說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句?(男女分工讀)

　　(設計意圖：因地制宜，既進行了語言文字訓練，又能讓學生充分感悟詩人那種由失望到驚喜的心情變化。)

　　3)齊讀整首詩，讀出心情的變化。

　　(設計意圖：讀出心情的變化是第一個層次的朗讀要求。)

　　5、你們想不想去欣賞一下這美麗的江南春色?

　　6、放媒體欣賞江南春色。

　　7、用學過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。

　　(設計意圖：詩文整合、新舊知識整合、課內外整合，通過調動學生頭腦中優美詩文的儲備，強化了語言的積累、應用。正如巴金所說，“有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。)

　　欣賞著你們動情的朗誦，我又想起了《春》里的那幾句話，跟老師一起朗誦，媒體出示：“春天象……”

　　(設計意圖：再次吟誦《春》中的排比句，好似在已掘過的泥地上再掘了一鋤，打下了更深的烙印。)

　　四、回歸全課整體

　　1、學完了這首詩，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺寫的話，一齊讀“春天像……”

　　(跟我們今天學的那幾句詩聯系得起來的?)

　　(設計意圖：最后再用《春》當中的排比句整合兩首詩，找到詩、文中的契合點，進行概括、總結，使整堂課的結構回歸一個“圓”。)

　　2、配樂齊誦兩首古詩。

　　七、學生自己設計作業。

　　畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或春天的詩。

　　(設計意圖：把代表老師至高權力的“布置作業”的權力下放給學生，真正把學生當作了課堂的主人。同時，學生還有選擇作業的權力和自由，真正體現了因材施教，照顧了學生的個性差異。學生自己設計作業的五花八門，也體現了語文學科和其他各學科知識間的整合、課內向課外的延伸。)

　　[注釋]：

　　①三衢道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，今浙江省衢縣，因境內有三衢山而得名。

　　②梅子黃時：指五月，梅子成熟的季節。

　　③小溪泛盡：乘小船走到小溪的盡頭。小溪，小河溝。泛，乘船。盡，盡頭。

　　④卻山行：再走山間小路。卻，再的意思。

　　⑤綠陰：蒼綠的樹陰。陰，樹陰。

　　⑥不減：并沒有少多少，差不多。

　　⑦黃鸝：黃鶯。

七年級語文教案3

　　【教學目標】

　　1、有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。

　　2、理清結構，展開合理聯想和想象。

　　3、增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學重點】體會詩歌表達的豐富感情，學習朗讀并體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想象，認識科學的神奇與人類的偉大。

　　【課時安排】一課時。

　　【教學步驟】

　　一、精心導入

　　1、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片并配以音樂旁白解說，引起學生閱讀的興趣。

　　2、也可用音樂導入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……它講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想象到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡萬年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。

　　學習目標：

　　1、有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。

　　2、理清結構，展開合理聯想和想象。

　　3、增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　(以上內容用多媒體大屏幕出示，學生朗讀或默記目標內容。)

　　二、感知內容

　　1、在聽讀前，檢查預習練習“讀一讀，寫一寫”：

　　蔥蘢〔cōng lóng〕奇幻〔huàn〕潛行〔qián〕裹〔guǒ〕雅幽〔yōu yǎ〕藏〔cáng〕海枯石爛〔kū〕骸骨〔hái〕猛犸〔měng mǎ〕引頸長吼〔jǐng〕月轉星移

　　2、(過渡)《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情波瀾。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)

　　3、有感知才有思考，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

　　問題組(大屏幕投影出示)：

　　1、用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

　　3、詩歌表達了作者怎樣的思想感情?

　　3、詩歌如果分層，可分為幾層，大意如何概括?

　　學生可在自由誦讀中思考，然后討論，四人小組討論要給予充分的時間。討論后教師幫助學生明確。

　　本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

　　詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

　　詩歌分為三層：(1～2)通過發問，引發聯想。

　　(3～6)具體抒寫，無限遐想。

　　(7)回應發問，照應開頭。

　　4、學生討論，教師明確后，教師可以再次指導朗讀，為進一步理解文章做鋪墊。

　　三、研讀賞析

　　1、教師導學：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學會細致研究好的章節、詞語，以便對文章主旨有貼切的把握。

　　2、自主探究：

　　(大屏幕出示問題組，學生思考并體味)

　　問題組：研讀3～6節，學生齊讀或自由讀。

　　1、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　2、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　3、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

　　4、當你面對復原的恐龍猛犸時，你有何感想?(此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片)

　　5、從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，第⑸題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學生發言可以暢所欲言，不做任何概念性定論。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做小結：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路，之所以是“珍貴的”在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比做人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想象合理，賞析有道理即可。

　　3、學法指導：

　　好詩閱讀有節奏，反復吟誦感悟深。

　　重點詞句細品味，聯想想象悟中心。

　　簡單的內容歸結：

　　發問想象──遐思飛躍──回答呼應

　　神奇景色──人類偉大──贊美科學

　　4、合作探究：

　　通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續進行合作式探究式學習，可以調動學生的想象力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學生展開聯想和想象，注意將語文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除此之外，還能想象些什么?

　　⑴質疑交流：

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。

　　⑵拓展延伸：

　　①教師出示錄象或圖片，做下水文，介紹某種古生物。

　　②學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

七年級語文教案4

　　教學目標

　　1.了解并掌握有關寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》。

　　2.學會分析寓言的故事情節。

　　3.能用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。

　　4.學習改寫、編寫寓言，進一步培養發散思維能力。

　　教學重點：1.學會分析寓言的故事情節;2.用自己的話多角度概括寓意。

　　教學過程：

　　一、布置預習導學

　　1.注音

　　赫拉hè 宙斯zhòu 庇護bì 粘住 zhān

　　釋義：

　　庇護：包庇;袒護。庇：遮蔽，掩護。

　　愛慕虛榮：喜歡表面上的光彩。

　　2.查閱資料與工具書，了解作者及寓言這一文學體裁的特點。

　　3. 了解與本文有關的一些古希臘神話人物。

　　4.朗讀課文，復述故事

　　二、指導學習、研討

　　(一)導入

　　由人們對寓言的說法導入：

　　①寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能夠從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。

　　②寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑;而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。

　　③寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義。

　　④寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思維活躍。

　　(二)、簡介與本文有關的知識

　　指名說，教師補充并明確：

　　1.寓言及其特點

　　寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。

　　2.簡介伊索

　　伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權貴，最后遭到殺害。他的寓言經過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。

　　3.與本文有關的一些古希臘神話人物

　　①宙斯是希臘神話中眾神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標志。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄;宙斯還和許多女神生下了不少兒女，如火神赫費斯托、正義和藝術的保護者、太陽神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

　　②赫拉是希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護神。

　　③赫爾墨斯，一譯海爾梅斯，是希臘神話中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利，掌管商業、交通、牧畜、競技、演說以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說首創字母、數字、天文學、體育運動，發明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術傳給人類。

　　④智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特的：傳說她是從宙斯的頭腦里長出來的。

　　(三)學習《赫耳墨斯和雕像者》

　　1.檢查字詞

　　赫拉hè 宙斯zhòu 庇護bì 粘住 zhān

　　庇護：包庇;袒護。庇：遮蔽，掩護。

　　愛慕虛榮：喜歡表面上的光彩。

　　2.朗讀課文，復述故事

　　(1)聽讀

　　(2)看圖復述課文

　　(3)課文研討

　　①赫耳墨斯為什么來到凡間?

　　②他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理?

　　③墨斯三次問話,神態、語氣一樣嗎?為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義?

　　④你認為赫耳墨斯是個怎樣的人?從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發?⑤這樣改動情節后寓意有沒有變化?為什么?

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

　　(四)學習《蚊子和獅子》

　　1.誦讀感知

　　(1)蚊子為什么能戰勝獅子又會敗給蜘蛛?從中可以悟出一個什么道理?

　　蚊子：沖、咬揚長避短勝獅子：抓

　　蚊子：吹、唱驕傲自滿敗蜘蛛：粘

　　驕兵必敗

　　2.總結歸納寓意

　　《蚊子和獅子》寓意是什么?

　　3.改動情節，概括寓意。

　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。

　　4.課堂研討：

　　請大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?

　　(五)、課堂小結

　　《赫耳墨斯和雕像者》通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。

　　《蚊子和獅子》賦予動物以人的感情和性格，用動物間的關系概括人與人之間的關系，告訴我們：即使取得大的勝利也不能驕傲，要始終謹慎從事，否則可能在小處受到挫敗。

七年級語文教案5

　　《河中石獸》

　　教學過程

　　一、預習

　　1.朗讀課文，復習上節課內容。

　　2.思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學制作相關演示課件。

　　3.就課文不理解出質疑。

　　二、導語

　　上節課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節課我們將進一步探究課文內容。

　　三、正課

　　1.朗讀課文。

　　2.整體感知課文：

　　1、用一句話概括課文內容。

　　討論并歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。

　　2、從不同的角度復述課文：

　　(1)從作者的角度復述：

　　(2)從講學家的角度復述課文；

　　(3)從老水兵的角度復述；

　　(4)從寺中僧人的角度復述。

　　3.質疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認識的原因。

　　討論并歸納：

　　寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。

　　(2)講學家認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。

　　(3)老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越沖越深，深到石頭一磁的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉，一直轉不停止，石頭就反而逆流而上。所以應該到上游去找。

　　(4)寺僧按照水沖物的常物，認為要到下游找，結果找不到：講學家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據他幾十年的實際經驗，到上游找，結果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知。

　　4.質疑：故事是如何發展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。

　　討論并歸納：可分四層：

　　第一層：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著；

　　第二層：講學家認為石頭埋在沙里只能越埋越深；

　　第三層：老河兵講解應當支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。

　　第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。

　　5.質疑：為什么老河兵的方法是對的？

　　方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。

　　討論并歸納：

　　第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關系。

　　第二種考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。

　　第三種既有理論又有實踐，準備把握了三者的性質及相互關系。

　　6.質疑：這個故事說有了一個什么道理？

　　討論并歸納，許多自然現象的發生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不

　　能僅僅根據自己的一知半解作出推想，而要根據實踐情況作出判斷。

　　四、課堂小結

　　本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據主鳳推理，實踐出真知。

　　五、作業

　　1.完成課后理解與探究一、二題。

　　2.拓展閱讀

　　(四)合作探究

　　1、故事說了一件什么事？

　　2、故事中主要出現了幾位主要人物？他們各自對事情的看法如何？

　　3、故事是如何發展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。

　　4、總結四種尋找石獸的方法。

　　5、為什么老河兵的方法是對的？

　　三、大組匯報，教師點撥。

　　1、2題略

　　3、可分五層：一頭一尾，中間三層。

　　開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法；接著是另三種不同的尋找方法；最后，由事而理，點明遇事不能“據理臆斷”。

　　4、四種：一在河中原地尋找兩個石獸，理由原地是石獸沉落的地點；二到河下游找，理由是認為石獸會順流而下；三是就在原地沙下找，理由是石重沙輕，石獸會漸沉漸深。四是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會溯流而上。

　　5、第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關系。

　　第二種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。

　　第三種考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。

　　第四種既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質及相互關系

　　歸納本文中心:許多自然現象的發生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據自己的一知半解就根據常情主觀作出判斷。

七年級語文教案6

　　教學目標

　　1、知識與技能：能有感情地朗讀全文，學習童話生動、形象的語言。

　　2、過程與方法：復述、朗讀中訓練合作探究能力；認真觀察思考生活的能力。

　　3、情感、態度與價值觀：感受小溪流自強不息，永不停息的精神，培養學生熱愛生活、積極向上的思想。

　　教學重點

　　學習童話生動形象的語言；認真觀察思考生活能力

　　教學難點

　　童話中蘊含的人生的哲理

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程

　　一、檢查預習、交流資料導入

　　教師板書《小溪流的歌》，師生共同交流搜集到的有關資料，作者背景及相關內容，展示預習結果。

　　二、自由讀文，整體感知

　　“小溪流是一首什么樣的歌？”

　　學生自由讀文，找出小溪流成長的四個階段。（小溪流→小河→大江→大海）

　　三、細讀課文，合作探究

　　1、多媒體出示。

　　2、問題思考：小溪流在奔流中力量有什么變化？

　　小溪流是怎樣成長起來的？每個階段成長的特點是怎樣的？

　　小溪流一路上遇到過哪些阻礙？從他們的對話中可以看出他們具有什么品質？

　　小溪流具有什么品質？

　　3、學生自由讀文，分組討論，推選代表發言

　　預設：

　　1、小溪流在奔流中力量變化：快活旺盛強壯巨大

　　2、小溪流各階段成長的情況：從文中找出能體現小溪流、小河、大江、大海特征的詞各一個（培養合作探究能力）

　　3、小溪流一路上到過枯樹樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船等。

　　4、得出結論：我們每個也應該像小溪流那樣，要有遠大理想，樂觀向上、努力奮斗，才能獲得成功。

　　四、賞析、品讀課文

　　你最喜歡文中哪個段落？試作賞析和品讀。

　　出示：音樂，小溪流成長動畫

　　學生有感情朗讀自己最喜歡的段落，然后組內討論，班級交流

　　五、感情升華，感悟道理

　　1、小溪流究竟唱的是一首什么歌？

　　學生各抒己見

　　總結：小溪流是一首堅定、樂觀、進取、永不停息的歌。

　　2、小溪流的歌給你什么啟示？

　　交流：學習小溪流的精神，不斷學習，用知識豐富自己，充實自己。生命不息，學習不止。

　　五、拓展延伸

　　自然界中許多事物都能給我們啟示。由小溪流的歌你聯想到什么事物也會唱歌？唱出的是一首什么歌？學生分組討論，并交流所感，拓展思路。

　　發揮我們豐富的想象力，用我們的生花妙筆“唱”出生命的一首首動聽的歌吧！

七年級語文教案7

　　教學目標

　　1、知識與技能：積累文言詞語，掌握讀音和意義，領會課文內容。

　　２、過程與方法：在反復朗讀、整體感知的基礎上把握各段寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的妙處。

　　３、情感態度與價值觀：培養學生熱愛祖國的大好河山的感情及對珍貴自然遺產的欣賞、保護意識。

　　教學重點

　　反復朗讀課文，把握各段寫景重點及景物特征。

　　教學難點

　　體會文章整體布局的妙，把握作者的思想感情。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　語文真是一座包羅萬象的藝術殿堂，走進這座殿堂，我們去欣賞過古樸的趙州橋，參現過宏偉的故宮，游覽過如畫的蘇州園林，真是美不勝收。曾經有外國朋友問當代著名學者余秋雨：“中國最值得去的一個地方在哪？”他脫口而出——三峽。為什么三峽在余秋雨的眼中會有那么大的魅力呢？同學們，你們也想去山峽游覽一番嗎？現在就開始我們的三峽之旅吧！

　　二、整體感知：

　　1、聽解說詞，欣賞三峽風光，感受美。

　　2、談論觀感，說說三峽

　　3、了解作者及《水經注》

　　三、第一步：朗讀——讀準字音，朗讀指導；

　　提示：讀好文言文關鍵要把字音讀對，把停頓讀對。

　　1、讀出下列字的正確讀音

　　闕(que) 處疊嶂(zhàng) 乘奔御(yù)風

　　曦(xī) 月屬(zhǔ)引素湍(tuān)綠潭

　　襄(xiāng)陵絕巘(yǎn) 林寒澗(jiàn)肅

　　沿溯(sù) 長嘯(xiào) 飛漱(shù)其間

　　2、根據文意標出停頓

　　a、自三峽七百里中

　　b、自非亭午夜分，不見曦月

　　c、至于夏水襄陵

　　d、或王命急宣，有時朝發白帝

　　e、其間千二百里

　　f、雖乘奔御風

　　g、則素湍綠潭，回清倒影

　　h、絕巘多生怪柏

　　3、自讀課文，在書上劃出標記。

　　4、檢查一人朗讀，全班共同點評。

　　5、學生欣賞解朗讀視頻，感受美，學習朗讀技巧。

　　四、第二步：解讀——準確翻譯，理解內容

　　要求學生自己提出不懂的字詞，先由各組學生討論解決，再由老師于疑難處點撥，疏通文意。

　　1、釋新詞。

　　2、譯美句。學生自讀自譯，將疑難處做好標記。

　　3、小組交流合作釋疑。

　　4、集中展示，分組對譯，自主評價，教師點拔。

　　五、鞏固。

　　1、試背課文。

　　2、翻譯全文。

　　第二課時

　　一、復習。

　　譯一譯：

　　1、略無闕處(毫無)

　　2、重巖疊嶂(高聳險峻如屏障的山峰)

　　3、夏水襄陵(漫上)

　　4、不見曦月(陽光)

　　5、或王命急宣(有時)

　　6、雖乘奔御風(這里指飛奔的馬)

　　7、不以疾也(認為，覺得)

　　8、絕周讞多生怪柏(險峻的山崖或山峰)

　　9、素湍綠潭(急流的水)

　　10、飛漱其間(沖刷)

　　11、良多趣味(很)

　　12、屬引凄異(連續；延長)

　　13、沿溯阻絕(順流而下；逆流而上)

　　14、林寒澗肅(寂靜)

　　二、第三步：研讀——質疑探究，提煉主題。

　　1、思考：作者主要描繪了三峽的什么景物? 所描寫的景物有什么特點?

　　2、質疑：

　　a、本文為何不按春、夏、秋、冬四季更迭的順序寫景，而要先寫夏景呢？

　　（夏季江水最盛，所以先寫“夏水”。(按水勢的漲落而安排寫景順序)。夏天江水暴漲，春冬江水平靜，秋天水枯谷空，順次而下，入情入理。）

　　b、三峽風光壯麗雄奇,但為什么要寫“猿鳴三聲淚沾裳”。

　　視頻提示、資料提示：“西陵灘如竹節稠，灘灘都是鬼見愁”。“三峽千古不夜航”

　　開放解答（展現三峽多樣性的美）

　　3、自讀課文，在書上劃出標記。

　　4、檢查一人朗讀，全班共同點評。

　　三、第四步：品讀——品味語言，美點尋蹤

　　“山川之美，古來共談”讓我們一起來欣賞美景，品味美文吧！

　　用“（描述景物）讓我不禁想到了（填寫原文），三峽的（景物）真（特征）” 的

　　方式品你看到的美景。

　　四、第五步：延讀——拓展視野，延伸練筆。

　　1、鏈接：讀和三峽有關的詩詞，擴大視野

　　峨嵋山月歌【唐】李白

　　峨眉山月半輪秋，影落平羌江水流。夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。

　　送友人歸荊楚【唐】許渾

　　調瑟勸離酒，苦諳荊楚門。竹斑悲帝女，草綠怨王孫。

　　潮落九疑迥，雨連三峽昏。同來不同去，迢遞更傷魂。

　　上三峽【李白】

　　巫山夾青天，巴水流若茲。巴水忽可盡，青天無到時。

　　三朝上黃牛，三暮行太遲。三朝又三暮，不覺鬢成絲。

　　送人歸蜀【張祜】

　　錦城春色溯江源，三峽經過幾夜猿。紅樹兩厓開霽色，碧巖千仞漲波痕。

　　蕭蕭暮雨荊王夢，漠漠春煙蜀帝魂。長怨相如留滯處，富家還憶卓王孫

　　2、聯想找出下面詩詞和本文的聯系

　　早發白帝城 ―李白

　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山

　　《水調歌頭游泳》―毛澤東

　　更立西灑石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應無恙，當驚世界殊。

　　3、寫你也想寫一寫你神游三峽后的觀感嗎！

　　激發：三峽真是一座文學寶庫，古人至此多有題詠，當代學者余秋雨到三峽寫道：“過三峽本是尋找不得詞匯的。只能老老實實，讓嗖嗖陰風吹著，讓滔滔江流濺著，讓迷亂的眼睛呆著，讓一再要狂呼的嗓子啞著。什么也甭想，什么也甭說，讓生命重重實實地受一次驚嚇。千萬別從驚嚇中醒過神來，清醒的人都消受不住這三峽。”同學們，你們難道不“見賢思齊”，也拿起筆來嗎？

　　指引：這里有高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，讓我們如同泛舟在風格迥異而又自然和諧的畫卷中。

　　范寫：看，遠山逶迤，峰巒綿延，恰如巨龍騰空。群山重疊，層峰累累，尤似萬馬躍踴。峽闊天開，兩岸風光旖旎，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

　　五、課堂總結：

　　“仁者樂山，智者樂水”。山水景物曾經引起了古今多少文人墨客的無限情思。大自然美景不光可以令我們的身心舒暢，更可以讓我們的靈魂得到滌蕩。讓我們多親近山水，多親近自然,做一個俗中雅人吧！

　　山水是地上的文章，文章是紙上的山水，一篇《三峽》，區區153個字，卻足以令我們神游三峽，留連忘返，這就是文字的魅力。

　　【板書設計】

　　27、三峽

　　酈道元

　　山：連綿高聳（靜）

　　水：兇險迅急（動）

　　冬之景：水清，樹榮，山峻，草茂

　　秋景：悲寂凄清（情景交融）

七年級語文教案8

　　教學目標

　　1.了解有關《史記》的文學常識及司馬遷、張良的有關知識。

　　2.理解重點實詞。

　　3.把握文章主題，分析張良及老人的形象。

　　4.培養學生正確的情感態度與價值觀。

　　5.對中華民族尊敬老人的美好品德的贊揚與繼承。

　　教學重點

　　1.《史記》及司馬遷的文學常識。

　　2.把握文章主題，分析張良及老人的形象。

　　教學難點

　　分析與理解張良所具有的優秀品德。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　漢高祖劉邦曾經對一個人作出這樣的評價：夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外。并承認自己不如他。那個人是誰呢?這個人就是輔佐劉邦建立漢王朝的漢初三杰之一的著名軍事家張良。今天，我們就來學習一個張良年輕時候的故事。

　　二、作家作品

　　1. 司馬遷

　　司馬遷，字子長，西漢史學家、文學家，出生在一個世代相傳的史官家庭。其父司馬談，做過30余年的太史令。司馬談逝世時囑咐司馬遷要做第二個孔子，寫第二部《春秋》，這正是司馬遷矢志寫《史記》的動力。

　　2.《史記》

　　《史記》是我國第一部紀傳體通史。它記載了從傳說中的黃帝到漢武帝太初年間大約三千年的歷史。分為十二本紀、十表、八書、三十世家、七十列傳，共一百三十篇。《史記》以人立傳，集傳成史是主體，它多方面運用文學手段來表現歷史人物，史實與藝術表現完美結合，這是司馬遷《史記》一書的獨特成就。為此，魯迅稱贊它是史家之絕唱，無韻之《離騷》。

　　三、在朗讀中理解課文，把握人物形象

　　1.請學生用自己的話說一說課文講了一個什么故事，幫學生解決有疑問的字詞。

　　2.學生分組、分角色朗讀課文。學生互評，說一說，哪組同學讀得好，為什么?

　　由此環節讓學生透過文字體會人物的內心，把握人物形象。

　　(1)朗讀老者的語言，要體會他故意考驗的心態，他的笑、他的怒、他的喜，背后是怎樣的一番良苦用心。由此說說老父是一個怎樣的人。

　　(2)張良的一個諾，要讀出他當時既誠懇虛心又滿腹狐疑的復雜心態，要引導學生結合全文，認真體會。

　　3.分角色朗讀中會發現張良的語言極少，那么我們通過哪些地方去了解張良呢?

　　引導學生關注文章中對張良的動作、心理的描寫，想象一下張良當時心里是怎么想的。

　　4.由此看出，張良具有怎樣的品質?(全面理解張良的人物形象)

　　5.你還知道哪些歷史人物在年輕時有特殊的經歷?

　　6.學習過這篇文章，你獲得了哪些啟示?

　　四、總結

　　《圯上敬履》只是《史記留侯世家》的節選，但是我們以小見大，由一件小事看到了張良身上優秀的品質，也正是由于這些品質，成為后來張良成功的重要基礎，張良后來又有哪些成就?《史記》中還記載了你所喜歡的哪些人物的哪些事件呢?我們將利用課余時間繼續研究。

　　五、布置作業

　　1.熟讀課文。

　　2.3～5人合作，根據所掌握的資料，以《史記》為主題，自擬題目，自選角度，辦一期手抄報。

　　要求：(1)角度選取要具體集中，不可空泛，主題要鮮明;(2)內容要翔實，有理有據;(3)可有自己的評論，鼓勵創新設計。

七年級語文教案9

　　知識目標： 讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向

　　能力目標： 學會從文中的語句分析人物形象

　　情感態度與價值觀：學會正確看待友誼與禮物的關系

　　教學重點： 學會從文中的語句分析人物形象

　　教學難點： 讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向

　　教學和學習方法：探究、討論

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　同學們，這里有兩樣東西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”然而，在現實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學習一下張之路的文章——《羚羊木雕》

　　二、作者簡介。（幻燈展示）

　　張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業于北京師范學院物理系。曾任中學教師多年。1982年調中國兒童電影制片廠，現任該廠文學部主任。1977年開始發表作品。主要有電影文學劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團》等。1992年被登錄于國際兒童讀物聯盟榮譽名冊。

　　三、木雕鑒賞（幻燈展示）讓同學們欣賞我國木雕藝術家在木雕藝術上的卓越成就。進而了解羚羊木雕這種藝術品。

　　四、檢查預習

　　找出課文中的生字生詞，，給它們注音、解釋，學會運用。

　　(1)犄角(jī)：物體兩個邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個邊沿相接的地方。

　　(2)仗義：講義氣，仗：拿著，引申為主持、講求。

　　(3)形影不離：成語。像物體跟它的影子那樣分不開，形容彼此關系密切。

　　(4)挽回：扭轉已成的不利局面。挽：拉，引申為扭轉。

　　(5)寒顫(zhàn)：本課指因受冷而身體顫動。[注意]也作“寒戰”。

　　(6)反悔：對以前允諾的事后悔而不承認。

　　(7)光彩：原指顏色和光澤，也用來比喻光榮。本課指后者。

　　(8)逮(dǎi)：捉，捕。

　　(9)攥(zuàn)；用手握住。

　　四、整體感知（合作探究）

　　1. 圍繞羚羊木雕發生了什么事情？請同學們用簡要的語言概括。

　　本文說的是，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。

　　2.整體感知

　　本文圍繞“羚羊木雕”展開故事，故事情節依矛盾的沖突，由發生、起因、高潮和結局組成。請同學們用簡要的語言理清文章的結構層次，找出起止點。

　　發生查問木雕倒敘 1 —16

　　起因贈送木雕插敘 17—23

　　高潮逼取木雕順敘 24---35

　　結局傷心難過順敘 36---38

　　3.課文中出現了幾個人物？6個人

　　4.他們的性格特點相同嗎？

　　5.分角色朗讀課文，體會人物的性格特點，研究文章的主題

　　6.討論本文的主題。

　　五、作業

　　1.再讀課文，進一步理解人物的性格特點。

　　2.找出重點語句，進一步理解分析，挖掘文章的中心。

　　3.找出文章的寫作特點。

　　六、板書設計

　　父母逼我要回木雕我送木雕不想要回

　　木雕貴重我們倆是好朋友

　　成人世界少年世界

　　重重

　　財情

　　輕重

　　義義

七年級語文教案10

　　教學目標：

　　知識目標

　　1.理解、積累“舍暇、陰霾、迫不及待、孜孜不倦、鍥而不舍、夢寐以求”等詞語。

　　2.了解有關航天和載人宇宙飛船的發展概況。

　　3.了解演講詞的特點。把握本文的主題思想及寫作思路。

　　能力目標

　　1.聯系生活體驗，欣賞、理解本文意味深長的語句。

　　2.領會悼詞的感情脈絡，體味本文獨特的藝術魅力。

　　德育目標

　　1.體會悼詞對陷入悲痛之中的美國人民所起的鼓舞和激勵作用，在反復誦讀中受到熏陶。

　　2.學習美國宇航員在探索太空活動中所表現出的.勇氣和獻身精神。

　　教學重點：

　　充分誦讀，體會演講詞表達的思想及其感情變化的脈絡。

　　教學難點：

　　理解文中意味深長的語句，獲得思想啟迪。

　　教學方法：

　　1.誦讀法。這篇演講詞情感表達豐富、強烈，沖擊人的心靈。朗讀是體味作品感情的方式。只有這樣才能感受演講者的心情，充分理解課文內容。

　　2.探究拓展法。課前鼓勵學生積極搜求有關航天探險的背景材料，以求在有一定感性認識的前提下深層理解課文內涵。以學生探究為主，教師給以必要的點撥，特別是選擇關鍵詞語揣摩語言的方法。

　　教具準備：

　　多媒體CAI課件、投影儀、錄音機及示范朗讀磁帶。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　[教學要點]

　　整體感知課文內容，引導學生揣摩文中意味深長的語句。

　　[教學步驟]

　　一、導語設計

　　(多媒體顯示有關航天飛機外形、熊熊的火球、爆炸時分叉的火焰、麥考利芙照片等)

　　同學們，科學發展的漫漫長路上，到處疊印著探索者鮮明的足跡，而向未知世界每邁進一小步都會增加一百的艱險。1986年1月28日美國佛羅里達州上空的一聲巨響，“挑戰者”號航天飛機化為碎片，人類探索太空的壯舉遭遇重大不幸，這個“全美的災難”深深震撼著人們的心靈，在1月31日休斯敦航天中心舉行的追悼大會上，時為總統的里根發表了聲情并茂的演講，對遇難的全體機組人員所表現出的勇氣和獻身精神給予真切激昂的贊頌。今天，我們將在這篇演講詞的引領下去追憶為航天事業而獻身的英雄們。(板書文題、作者)

　　二、資料助讀

　　多媒體顯示：

　　1.美國航天飛機“挑戰號”

　　“挑戰者”號是美國研制的第二架航天飛機。與第一架航天飛機“哥倫比亞”號相比，它在結構、材料和設備方面都有所改進。

　　“挑戰者”號的首航時間在1983年4月4日~9日，共完成了兩項主要任務：發射一顆兩噸半的“跟蹤和數據中繼”衛星;宇航員斯托里·馬斯格雷夫和唐納德·彼德森進行第一次“太空行走”。

　　1986年1月28日這次飛行，是“挑戰者”號的第10次飛行。

　　2.摘自《北京晚報》1986年1月29日有關美國“挑戰號”發生爆炸的報道

　　美國“挑戰號”航天飛機于1986年1月28日在卡納雅拉爾角發射基地起飛后，以三倍于音速的速度升到佛羅里達5萬英尺的藍天時突然爆炸，機上包括女教師麥考利芙在內的七名宇航員全部罹難。這架耗資12億美元的航天飛機失事是美國宇航最嚴重的一次事故。美國上下極為震驚，現場觀眾驚愕萬分、痛哭失聲，各地下半旗致哀，華盛頓大教堂響起了哀悼的鐘聲。

　　三、誦讀感知，理清思路

　　1.學生默讀全文，感知內容要點。標示段序并疏解字詞。

　　哀悼(dào)鍥而不舍(qiè)勛章(xūn)錘煉(chuí)陰霾(mái)孜孜不倦(zī)企求(q?)凝聚(níng )戰栗(lì )拓荒(tuó)彌補( mí )不朽(xi? )

　　多媒體顯示：

　　(1)給加粗字注音或根據拼音寫出漢字。

　　(2)釋義。

　　參考答案：(1)xiá霾疆qiè孜孜寐

　　(2)余暇：工作或學習之余的空閑時間。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力。鍥：雕刻。

　　陰霾：文中指一種壓抑、沉悶的氣氛。

　　孜孜不倦：形容非常勤勉，不知疲倦。

　　夢寐以求：睡夢中都想著尋找，形容迫切地希望著。

　　歸宿：人或事物最終的著落。

　　2.教師配樂范讀全文，學生體會悼詞的思想感情。思考：以特定身份(既作為代表全國人民的總統又是人民中的一員)演講的里根，在悼詞中表達了怎樣的一種情感?

　　指名學生回答，教師歸結：

　　里根在演講中表達的感情包含悲痛和力量兩個方面。從感情脈絡看，文章前半部分主要是抒發悲痛心情，后半部分則主要表達力量，兩種感情不是涇渭分明，而是水乳交融。美國宇航史最嚴重的一次事故帶給人們的無疑是悲痛，但演講者的言辭更意在于給后繼者奮然前行的勇氣和力量。

　　3.學生速讀全文，勾畫出給人啟示或令人感動的語句，并簡要評點。

　　學生積極發言，教師歸結：

　　(1)“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命。”

　　七位宇航員是真正的英雄，他們以自己的生命譜寫了一曲向宇宙進軍的贊歌，他們的開拓精神、勇于探索的精神鼓舞了美國乃至全世界人民。

　　(2)“在痛苦中我們認識了一個意思深遠的道理：未來的道路并不平坦，整個人類前進的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。”

　　今后的道路漫長曲折，航天事業不會一帆風順，它需要人們為之奮斗、犧牲;同時，不只航空事業，整個人類前進的歷史就是與一切艱難險阻斗爭的歷史。要奮斗，就會有犧牲，前仆后繼，才會取得勝利。

　　(3)“我們所能找到的安慰是，我們在心里知道飛得那樣高那樣自豪的你們，現在在星際之外找到了上帝許諾以不朽生命的歸宿。”

　　航天勇士的魂魄雖留在了遙遠的太空，但他們所表現出的百折不撓的探索未知領域的精神卻激勵、鼓舞后繼者更加奮然前行。他們是人類的精華，是永遠銘刻在人類探索史的。

　　4.學生自由誦讀，梳理文章的寫作思路。

　　教師明確：

　　從寫作思路角度來看，文章以總——分——總的脈絡行文。第一部分(1~4)表達深深的哀痛和對英雄的贊頌;第二部分(5~13)分別追憶獻身的航天英雄，要人民永遠記住這些“真正的美國英雄”;第三部分(14~21)號召人民化悲痛為力量，繼續英雄未竟的事業，繼續向太空進軍。

　　5.學生集體朗讀課文5~13語段，指名學生用一句話分別概括七名宇航員的事跡或性格特征。

　　學生回答，教師歸結：

　　迪克·司各比機長為探索太空不畏危險。

　　邁克·史密斯為祖國屢建戰功。

　　朱蒂絲·萊恩尼科笑對工作，樂對人生。

　　埃里森·奧尼佐卡充滿夢想，建樹了難忘業績。

　　羅納德·麥克耐爾性格堅毅。

　　格里高利·杰維斯不忘母校為國爭光。

　　科里斯塔·麥考利芙以勇氣和探索精神榮膺全國人民的教師榮譽。

　　小結：正因為作者抓住英雄令人感動的生活細節，展開深情追憶，所以他的演講才是令人感動的、平易近人的，不給人客套、虛假、做作的感覺。

　　四、研讀探究

　　1.學生默讀全文，研討研究疑難。

　　(1)演講者提及女教師麥考利芙的時候，為什么說她“凝聚了整個國家想象力”?

　　(2)宇航員們因為航天飛機的失事而犧牲，但為什么演講者還說“這是訴說勝利和勇敢的故事?”

　　(3)演講詞第16語段中提到一個世紀前美國西部的開拓者們的用意是什么?

　　(4)里根總統所宣揚的美國精神的具體內涵是什么?怎樣看待這種精神?

　　(5)你認為里根這篇聲情并茂的演講的主題思想是什么?

　　指名學習小組報告研討紀要，不同意見全班討論，教師小結：

　　(1)麥考利芙是全美選出來的教師代表，是世界上第一位“太空教師”。她參加這次太空航行，其意義非同尋常。原定由她在太空中向美國和加拿大250多萬中小學生講授兩節太空課，還將在航天飛機上參加幾項科學表演，孩子們沒想到迎來的卻是噩耗。在這里，“整個國家的想象力”可以理解為代表著美國未來和希望的中小學生。

　　提供助讀資料：

　　多媒體顯示：

　　殉難的女教師麥考利芙

　　美國“挑戰者”號上7名遇難的宇航員中，最引人注目的是來自民間的中學女教師麥考利芙。她是一位相當有名的社會學教師，在新罕布什爾州康科德中學教授社會學課。1985年她從11000名應征教師中被選中搭乘“挑戰者”號升空。

　　康科德中學有1200名學生。全校師生都以麥考利芙能作為第一位美國平民升入太空而感到莫大光榮。28日那天上午，全校師生興高采烈，像節日一樣穿著五彩六色的衣服，帶著樂器，老早就擠入教室和禮堂的電視機前，焦急地等候觀看自己的教師的歷史性宇航。

　　終于看到了“挑戰者”號騰空而起，同學們興奮地歡呼起來。可是，一瞬間學生聽到一聲爆炸，看到一團火球和飛機碎片拖著長長白煙。一個個笑臉頓時被嚇呆了，大廳里一片寂靜，孩子們很快放聲大哭起來。許久許久，他們仍呆坐在電視機前，不相信那是真的。

　　曾經和麥考利芙競選的一萬多名中學教師和他們的學生也都從電視中看到了這幕慘劇。

　　威斯康星州米爾沃基市斯托萊中學校長史伯斯塔說：“這個事件使人感到喉部好像堵住一塊東西似的。我們要記住這個悲劇，接受教訓再向前進。”

　　(2)人類探索太空的歷史，本來就是一部冒險的歷史，一部勇敢者的歷史。宇航員的每一次升空，都意味著危險，完全可能一去不返，但他們并不害怕，而是大義凜然，義無反顧，隨時做好了犧牲的準備。從這個意義上說，不管成功還是失敗，每一個升空的宇航員都是勝利者，都是勇敢的人，都值得人們學習。

　　(3)將開發美國西部的拓荒者的開拓進取與當前的宇航事業作類比，說明發展宇航事業同樣需要前仆后繼、開拓進取的精神。

　　(4)里根所宣揚的美國精神的具體內涵是指開拓精神、想象力、英雄主義、獻身精神、巨大的勇氣、令人信賴的聲譽、剛毅不屈的品質等。

　　(5)本文的主題思想可以概括為：哀悼罹難的航天勇士，頌揚人類的探索精神，號召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續進行太空探索。

　　2.學生聽讀課文錄音，深入體會演講詞的特點。

　　教師提示：演講詞屬于議論的范疇，但它一般不講求說理的嚴密性和思維的邏輯性，而總是以某一種精神鼓舞人，以真切的感情打動人。也即演講詞要有針對性、啟發性和感染力。動筆之先要弄清集會的意圖或活動的目的;了解聽眾的年齡、文化水平和感興趣的問題;明確演說者所處的身份、地位，從而確定演說的主題。內容要充實、鮮明，道理要說得精辟透徹;盡可能采用現身說法，以加強與聽眾感情上的交流，語言要明白曉暢、樸實自然，并適當采用設問、反問、引用、比喻等修辭手法。

　　本文動人心魄的力量，主要是里根作為講演者的姿態和角色定位適當，以情動人，以情感人，言語都從肺腑中自然流出。

　　五、課堂練習(分發講義資料)

　　1.給下列句子選擇合適的詞語。

　　(1)在痛苦中我們認識到了一個意義(　)的道理：未來的道路并不平坦，整個人類前進的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。(A.深刻B.深奧C.深遠D.深長)

　　(2)就在災難發生的那天，我們所有美國人都(　)地守候在電視機前，徹夜不眠。(A.關心B.關注C.關切D.關懷)

　　(3)那些為人類做出貢獻而從不(　)些微報答的人建立起來的。(A.請求B.懇求C.企求D.乞求)

　　2.下面句中空白處應填的一組是(　)

　　我們的國家的確非常幸運，因為我們依然保持著________、________和________，我們仍然有像“挑戰者”號上七位宇航員那樣的英雄。

　　A.巨大的勇氣令人信賴的聲譽剛毅不屈的品質

　　B.令人信賴的聲譽巨大的勇氣剛毅不屈的品質

　　C.剛毅不屈的品質巨大的勇氣令人信賴的聲譽

　　D.巨大的勇氣剛毅不屈的品質令人信賴的聲譽

　　3.請用簡明的語句概括下面一段話中的深刻含義。

　　他們來自這個偉大國家的四面八方——從南加利福尼亞州到華盛頓州，從俄亥俄到紐約州的莫霍克，從夏威夷到北卡羅來納和紐約州的布法洛。他們彼此很不相同，但他們每個人的追求和肩負的使命卻又是那樣的一致。

　　4.“驕傲”一詞在不同的語境中可以帶有不同的感情色彩，請用褒義的“驕傲”和貶義的“驕傲”各造一個句子。

　　參考答案：1.(1)C　(2)C　(3)C

　　2.A

　　3.他們為了共同的理想和使命，從祖國的四面八方走到了一起。

　　4.如：(1)王曉同學在省里的作文競賽中榮獲一等獎，大家都為他感到驕傲。

　　(2)她從上次考試后就驕傲了，所以學習成績下降很快。

　　六、課堂小結

　　“挑戰者”號雖然已化為碎片，但人類的探索精神卻得到了發揚，恰如新聞評論《“挑戰者”號追思》中說：“一部科學史證明了一條定理：為了開拓，必須冒險。”從達爾文、諾貝爾到利赫曼、羅蒙諾索夫，無一不是冒著生命危險研究科學的，人類前行的史冊鐫刻著英雄的名字，而背景則是這種開拓進取、勇于探索的精神。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這不但是先哲的責任，也是我們的使命，愿因有了我們的擔承，人類探索的腳步走得更遠。

　　七、布置作業

　　1.學習了《真正的英雄》后，你有什么感想，寫一篇讀后感，題目自擬。

　　2.結合你現在的學習生活，談談你怎樣看待成功與失敗?

七年級語文教案11

　　【學習目標】

　　1、學會細致的觀察并生動地描寫。

　　2、學習文章嚴謹而精美的結構安排。

　　3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學步驟】

　　第一教時

　　一、創景導入

　　春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂，看投景影，生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影，背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》

　　(投影出示課文題目及學習目標)。

　　二、師生共賞

　　1、師生同讀：

　　(配樂配畫)師：深情朗誦。

　　生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索。

　　明確：盼、來、近總領全文，啟開下文──概寫初春的山、水、太陽──細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們。

　　2、師生同賞：

　　⑴ 小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。

　　(師生分組同時進行以春草圖的描寫為例。)

　　喜歡的詞語：

　　① 嫩嫩的、綠綠的

　　② 偷俞地、鉆

　　理由：

　　① 寫出了春草嫩綠的特點。

　　② 寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識、有了情感。

　　喜歡的句子：

　　坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏

　　理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

　　⑵ 分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由(老師參與在一個小組內)

　　⑶ 全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最后師交流并總結。

　　3、師生同寫：

　　師生讀最后一組排比句，仿照春天像_______寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

　　4、師生同繪：

　　出示畫板，共同描繪美好的春景圖。(重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)

　　三、精彩展臺

　　同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)

　　四、作業布置

　　1、課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。

　　2、在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文。

　　第二教時

　　五、寫作訓練

　　以家鄉的春為話題寫一篇寫景散文。

　　六、詞匯參考

　　朗潤醞釀賣弄宛轉嘹亮

　　黃暈烘托

　　(見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語。)

　　【板書設計】

　　春

　　一、盼春

　　盼、來、近(總領全文，開啟下文)

　　二、描春

　　1、春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　山(朗潤)水(漲)太陽(紅)

　　2、細致描寫：(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)

　　春草圖(草報春)：偷、鉆、嫩、綠、滿──草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉──人

　　春花圖(花爭春)：態──桃、杏、梨，趕趟兒。

　　色──像火，像霞，像雪

　　味──甜味

　　(野花遍地是`像眼睛，像星星)

　　春風圖(風唱春)：觸：撫摸

　　味：泥土的氣息、草味、花香

　　聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮

　　春雨圖(雨潤春)：形：像牛毛、像花針、像細絲

　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

　　景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼

　　燈、人、房屋

　　迎春圖(歡迎春)：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

　　三、頌春

　　三個比喻句(春天像)

七年級語文教案12

　　教學目標：

　　1、學會觀察，能抓住景物的特征，通過聯想想像，加深對自然的理解。

　　2、學會在觀察與欣賞過程中與他人交流，積累。

　　3、初步學會在細致觀察的基礎上，模仿掌握寫景的方法，具體的描寫四季景物。

　　2、過程、方法：觀察、積累、思維、感悟、方法、表達。

　　3、感情、態度、價值觀：熱愛自然，體驗四季，陶冶情操。

　　教學重點：初步學會在細致觀察的基礎上進行具體的描寫四季景物;

　　教學難點：思維、感悟、方法、表達

　　教學媒體：多媒體

　　教學流程： 教師活動、教師活動、設計意圖：

　　課前活動準備：

　　一、選取你最喜愛的本單元的詩文，朗讀或背誦來感受自然的美。

　　二、通過上網或到圖書館查找有關四季的詩歌或散文，準備課上交流。

　　三、找出印象最深的一次走進大自然的感受，與同學交流(可附相片)

　　(一)導語：藍天白云很美，紅花綠葉很美，山水人家很美，四季景色很美，生活中處處充滿了美。你有一副好心情，用審美的目光去尋覓，用美好的心靈去感悟，你就會有表現美的激情與沖動。讓我們感受自然，走進四季，學習描述美景吧!

　　(二)復習單元內容，展示討論觀察積累的材料。

　　1、學生搶答單元圖片。

　　2、學生展示課內外積累的材料。(形式可多樣)

　　(三)學習寫好心中美景的方法。

　　1、介紹方法：真情感悟表達

　　觀察、積累、思維、感悟、方法、表達

　　2、分析課文例子：一、分析卷面詩文的內容，并找出詩文的寫作方法和表現手法。注：詩文內容包括(描述的詩文是什么季節?有什么具體特征?作者想要描述什么樣的景色?等等。)

　　詩文的寫作方法包括(形容詞、動詞、修辭方法、人的感官、想象、虛寫、側面描寫、側面烘托、動靜描寫、直接抒情、情景交融等等。)

　　1、秋風蕭瑟，洪波涌起。

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。(抓住景物的特征，對景物直觀描寫，形容詞、動詞)

　　草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

　　2、一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

　　3、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。(抓住春天生長發展的特征描述。

　　比喻、擬人、排比。)

　　4、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。(抓住春風溫柔，擬人、比喻、引用)

　　5、像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。(春天的溫暖，和人的喜悅。人的感官觸覺、嗅覺、味覺、聽覺、視覺。)

　　6、閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。(想象、虛寫。側面描寫)

　　7、傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，(側面烘托)

　　8、明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。(以動寫靜動靜結合)

　　9、請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?(運用想象、擬人，直接抒情。)

　　10、秋天棲息在農家里。

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里。(運用擬人，抒寫人的主觀感受。)

　　11、夕陽西下，斷腸人在天涯。(情景交融。)

　　(四)模仿前面學習的寫作內容和方法，用一句或一段話，描述抒寫四季中的美麗景色。

　　1、學生當堂寫作。

　　2、按座次讀自己的作文.

　　布置作業：作業：整理三單元，讀一讀，寫一寫的詞語。學習本課所學的描寫景物方法，寫一篇描寫四季美文。不少于五百字。

　　板書設計：

　　感受自然

　　走過四季

　　描述美景

　　觀察、積累、思維、感悟、方法、表達

七年級語文教案13

　　導學目標

　　一、情感與態度目標

　　1．深刻感悟九曲黃河的英雄氣概

　　2．深入理解中華民族的堅強品格

　　二、知識與能力目標

　　1．系統了解黃河的歷史與地理

　　2．切實掌握本文借物抒懷的寫法

　　3．努力培養朗讀、感悟和理解能力

　　三、過程與方法目標

　　1．遵循由感性到理性的認識規律學習課文

　　2．重視運用感悟、聯想和探究的學法

　　3．通過拓展學習建立對黃河的整體認識

　　導學思路

　　鑒于作者是借黃河的英雄氣概來歌頌中華民族的偉大品格，所以首先應引導學生從感悟和認識黃河入手，進而引導學生將黃河的英雄氣概與中華民族的偉大品格相聯系，結合本文創作的背景，深刻把握課文的主旨，最后再通過拓展學習，從更寬廣更深刻的層面去理解黃河和中華民族。

　　導學過程

　　一、心理準備

　　1．引導學生明確本課所要達到的情感與態度、知識與能力、過程與方法目標，這些目標既是努力的方向，也是檢測的標準。

　　2．運用多媒體播放九曲黃河奔騰咆哮的影像畫面。

　　3．投影展示同學們課前搜集到的有關黃河的圖片。

　　4．師生一起扼要說說對黃河的觀感。

　　5．引導學生回顧歷史和地理課對黃河的介紹，并了解詩人光未然創作《黃河頌》的經過，從而激發興趣，啟發聯想，導入新課。

　　二、整體感悟

　　（一）．整體感悟的方法指導

　　1．導師首先范讀課文第1小節的朗誦詞部分，并以此節為例，作朗誦方法指導。

　　（1）將第1小節默讀1遍，了解大致內容與句式特點。

　　（2）標出節奏、重音和韻腳。

　　（3）輕聲試讀幾遍。

　　（4）大聲朗讀，音量以能夠聽清自己的聲音為準。

　　2．請幾位同學朗誦，請全班同學點評。

　　3．全班齊讀，相互討論，集體點評。

　　4．分角色表演朗誦，全體起立，配樂朗誦《黃河頌》，導師讀朗誦詞部分，同學讀歌詞部分。

　　4．自由發言，談談朗誦后對黃河的英雄氣概與中華民族偉大品格的感悟。

　　三、自主思考

　　結合課后“研討與練習”的第二、第三題，要求同學獨立思考，得出答案，也可就自己學習時的獨特感悟和發現進行深入思考與探索，力求有自己言之成理的認識。

　　四、合作探索

　　1．詩人為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？

　　2．課文從哪些方面贊頌了黃河的偉大和堅強？

　　3．詩人寫黃河的意圖是什么？

　　4．你認為這首詩中有哪些表現技法值得學習？

　　各小組按要求討論探索，記錄要點，踴躍發言后，師生一起明確上述問題的答案。

　　明確1：因為黃河流域是中華民族的發源地，把它比作搖籃可以形象確切地表現黃河的歷史功績。黃河洶涌澎湃，勢不可擋，是阻擋外敵入侵、保衛中華民族的又一道鋼鐵長城，因此詩人稱之為“屏障”。

　　明確2：課文是從自然特點、地理優勢和民族貢獻幾方面贊頌黃河的偉大堅強。

　　明確3：在詩人筆下，黃河是中華民族英勇豪邁、不屈不撓、偉大堅強的象征，因此詩人借贊頌黃河來激發我們中華民族的自豪感、自信心和凝聚力，動員全民族億萬英雄兒女像黃河那樣偉大堅強！這是借物抒懷的寫法，正像矛盾在《白楊禮贊》中借贊美白楊而贊美抗日軍民一樣。

　　明確4：課文中值得學習借鑒的表現技法主要有（1）呼告，如“啊，朋友！”有助于明確抒情對象，直接抒發強烈的感情。（2）反復，如“啊，黃河！”在詩中反復出現，起到了加強結構，渲染感情，突出主題的作用。（3）比喻擬人，如“你是中華民族的搖籃”，“你一瀉千里，……伸出千萬條鐵的臂膀”等詩句，賦予了黃河無限豐富的生命，使她像母親一樣親切深情。

　　五、拓展閱讀

　　1．閱讀光未然《〈黃河〉本事》一文，完成練習。

　　〈黃河〉本事

　　黃河以其英雄的氣魄，出現在亞洲平原之上，象征著中華民族偉大的精神。古往今來，多少詩人為它贊頌著、歌唱著。

　　在《黃河大合唱》中，展開了一幅壯大的幻想和現實的圖畫。

　　烏云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風雨中bó戰，經過了千辛萬苦終于到達彼岸。這象征著我們偉大的民族和人民突破驚濤hi浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利。

　　于是在高山之巔，出現了時代的歌手，他代表著祖國英勇的兒女，歌頌著黃河，并要學著他的榜樣，像他一樣偉大堅強。

　　民族的詩人在亞洲巨人面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難。他看見巨人醒來了，掀起他的怒濤，發出他的狂叫，響應著祖國滿山遍野的戰斗的歌聲。黃河東岸，沃壤千里，男女老幼自得其樂，一旦暴敵侵入，帶來了瘋狂的殺傷，妻離子散，一片凄涼。

　　兩個流亡的老鄉，在黃河邊上不期而遇，他們各自訴說著自己的命運，終于一同踏上了戰斗的道路。

　　然而他的妻子，一個農村婦女，失掉了丈夫，失掉了小孩，自己也遭到野獸的蹂躪，在一個凄風苦雨之夜，偷偷跑到黃河邊上，經過一陣悲慘的哭訴，便投身到滾滾的黃河波濤之中。

　　（這時在河東，河北，在萬山叢中，在青紗帳里，四面八方都卷起了復仇的巨浪，中華民族的兒女正在為保衛黃河，保衛祖國而戰。）

　　怒吼吧，黃河！向著全中國被壓迫的人民，向著全世界被壓迫的人民，發出戰斗的警號吧！——我們代表五萬萬人民為祖國的最后勝利而吶喊著。

　　（1）根據拼音寫漢字：

　　bó戰：驚濤hi 浪：

　　（2）解釋加下劃線的詞語：

　　沃壤：不期而遇：

　　（3）畫線句中“一幅壯大的幻想和現實的圖畫”是一幅什么樣的圖畫？幻想與現實是否矛盾？為什么？

　　（4）作者為什么在文中寫了“一個農村婦女”的遭遇，這樣寫有什么意義？

　　（5）文中用“驚濤”、“怒濤”、“巨浪”來形容黃河之水，你認為作者要借此表達什么樣的情緒？

　　（6）文中哪一節與《黃河頌》有內容上的聯系？

　　2、課外分工合作，通過電視、網絡、詩文集、教科書等搜集有關黃河的詩文、傳說等，編一期《感悟黃河》小報，在班內展評。

七年級語文教案14

　　教學目標：

　　1、順暢朗讀，準確翻譯，概括寓意。

　　2、了解寓言故事蘊涵的深刻寓意，從中接受教育。

　　教學重難點：

　　重點：了解課文內容，理解課文中蘊涵的深刻寓意。

　　難點：順暢朗讀，準確翻譯。

　　教學過程：

　　一、導入：世上本無事，庸人自擾之。”由這句俗語，老師想到了古時候的一則成語故事——杞人憂天(投影出示)

　　二、引導學生說說《列子》，了解作家作品眾生共享課前搜集整理的《列子》資料(出示投影)

　　三、朗讀課文，聽讀，自讀，正音。1、提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，鼓勵學生查字典認識生字、生詞，鼓勵學生領讀。 2、激發學生齊讀速讀3、引導學生揣摩人物語氣，再讀課文。4、正音：杞(qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)傷(投影出示)

　　四、個別學生朗讀、翻譯，結合課下注釋。(出示投影)重點句子;(1)又有憂彼之所憂者(2)充塞四虛，無處無塊(3)奈地壞何? (4)奈何憂其壞?(投影出示翻譯)

　　五、學生討論這則寓言的寓意。

　　1.杞人“憂”什么?“憂”到什么程度?后來杞人的情緒發生了什么變化?

　　2.“曉之者”是怎樣解“憂”的?(由表及里化消極心態為積極心態)

　　如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話?

　　這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據的瞎擔心。

　　3、從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思?

　　這是庸人自擾，毫無根據地瞎擔心，后比喻沒有根據或不必要的憂慮。(投影出示)

　　六、拓展

　　討論：1、如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋?

　　寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的，只能代表當時的認識水平，但他那種關心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得學習的。

　　2、現實環境中的你，面對今天的環境，杞人的行為對你有什么啟發?

　　九、課堂總結：杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁，笑對人生?相信大家通過這節課的學習會有所感悟和啟迪。

　　十、板書設計{投影出示)

　　天，積氣——奈何憂崩墜乎?

　　憂—天地崩墜，身無所寄。曉日月星宿，亦積氣之有光耀者—只使墜，亦不能有所中傷

　　地，積塊——奈何憂其壞?

　　(廢寢食) (憂彼之所憂者)

　　舍然大喜——————— --------(亦舍然大喜)

　　《杞人憂天》逐句翻譯

　　杞國有人憂天地崩墜，——古代杞國有個人擔心天會塌、地會陷，

　　身亡所寄，——自己無處存身，

　　廢寢食者。——便食不下咽，寢不安席。

　　又有憂彼之所憂者，——另外又有個人為這個杞國人的憂愁而憂愁，

　　因往曉之，曰：——就去開導他，說：

　　“天，積氣耳，無處無氣。——“天不過是積聚的氣體罷了，沒有哪個地方沒有空氣的。

　　若屈伸呼吸，——你四肢一彎一伸，嘴巴一呼一吸，

　　終日在天中行止，——整天都在天空里活動，

　　奈何憂崩墜乎?” ——怎么還擔心天會塌下來呢?”

　　其人曰：——那人說：

　　“天果積氣，——“天是氣體，

　　日、月、星宿，——那日、月、星、辰

　　不當墜邪?” ——不就會掉下來嗎?”

　　曉之者曰：——開導他的人說：

　　“日、月、星宿，——“日、月、星、辰

　　亦積氣中之有光耀者，——也是空氣中發光的東西，

　　只使墜，——即使掉下來，

　　亦不能有所中傷。”——也不會傷害什么。”

　　其人曰：“奈地壞何?”——那人說：“如果地陷下去怎么辦?”

　　曉之者曰：——開導他的人說：

　　“地，積塊耳，——“地不過是堆積的土塊罷了，

　　充塞四虛，——填滿了四處，

　　無處無塊。——沒有什么地方是沒有土塊的，

　　若躇步跐蹈?——你行走跳躍，

　　終日在地上行止，——整天都在地上活動，

　　奈何憂其壞?” ——怎么還擔心地會陷下去呢?”

　　其人舍然大喜，——(經過這個人一解釋)那個杞國人才放下心來，很高興;

　　曉之者亦舍然大喜。 ——開導他的人也放了心，很高興。

　　《杞人憂天》說課稿

　　一：說教材

　　今天我說課的內容是《杞人憂天》，這篇課文是語文新課標教材七年級下冊第二十課《寓言四則》中的最后一篇，是在學生學習了前面三則寓言故事基礎上的繼續延伸。

　　二：說教學目標

　　由于這則寓言故事出自于三千年前的古代典籍《列子》，對初一的學生來說是有一定難度的，所以對于字詞字音以及文章意思的翻譯還是很有必要的，為初一的學生今后學習文言文積累字詞以及學習的方法。疏通字詞也能更好的理解文章內容便于分析人物形象，也為揭示文章的寓意起到關鍵的引導作用。再通過人物形象的分析結合故事背景引導學生多角度解讀寓言的寓意，指出其現實意義以激發學生學習傳統文化的興趣。

　　三:說教學重難點

　　所以我的教學重難點第一是在疏通文意，第二就是在學生能通過引導多角度分析文章寓意并能很好的理解其現實意義，以培養學生多元化思考問題的能力以及對傳統文化的熱愛。

　　四：說教學方法:

　　考慮到我校初一的學生大多活潑開朗，好奇心強，所以在教學過程中以讓那個學生合作探究自讀自悟為基礎，教師可以大膽放手讓那個學生結合導學案以及課下注釋探究感悟文章的意思，調動學生的積極性也培養學生自我學習的能力，并把誦讀作為教學的重要手段，“書讀百遍其義自見”不同形式的朗讀能更好的促進學生的學習和感悟。

　　五：說教學過程:

　　本課我以一場流星雨的話題作為開場白，既激發學生的學習興趣也為后文的講解做鋪墊。

　　接著介紹課文的出處以及作者列子，初步了解道家學派，為后面結合背景資料理解寓意做一定的鋪墊。

　　學習課文讓學生先自由朗讀，讀準字音字詞的同時初步感知課文，然后請學生范讀，檢查字詞字音的學習效果，教師再特別提醒學生通假字以及多音字的讀音，夯實基礎。再集體朗讀加深印象，并在朗讀中體會文言字詞的韻律感。

　　既然是文言文，疏通文意是學習的一個重點，主要讓學生利用導學案和課下注釋四個一組合作解決文言字詞的翻譯工作。再有教師指出其中的難點以及學習文言字詞的方法，以便讓學生多積累感悟。在今后的傳統文化的學習中多一些心得體會。

　　理解文章內容再分析人物形象，通過歸納整理來引導學生學習《杞人憂天》的含義，由淺入深符合學生的認知。接著從杞人憂天的憂出發探究其憂的深層原因，而能重新認識他的憂患意識的積極的一面，以及在現實生活中的意義。

　　再從故事內容的本身出發結合古代的神話故事啟發學生領悟古人探索自然的精神，并能理解其現實意義。培養學生能多元化的考慮問題。

　　最后總結我們學習傳統文化的必要性，啟發學生繼承發揚我們優秀的傳統文化繼往開來做新時代的接班人。

　　六：布置作業

　　鞏固學習背誦課文，并閱讀相關的一些小故事作為拓展延伸。

七年級語文教案15

尊敬的各位領導，各位同仁：

　　大家好！

　　我是山東xx實驗初級中學的語文教師，趙xx。下面我對我所執教的《羚羊木雕》這節課進行解說。我主要從下面的六個流程來進行闡述。即：說模式、說教材、說學情、說設計、說評價、說得失。

　　【說模式】

　　我們xx實驗初級中學的課堂模式是“3·2·1”教學模式。主要包括：三個教學環節，兩種學習方式、一個最終目的。簡稱為三環節兩方式一目的。所謂三個教學環節就是指學生的自主學習，交流展示，反饋提升三個環節。首先，“自主學習”是課堂教學的基礎，主要包括“引入定向、自學指導、自主學習”三個步驟；“交流展示”是課堂教學的核心，主要包括“合作交流、疑難生成、展示點撥”三個步驟；“反饋提升”是課堂教學的保證。主要包括“反饋測評、拓展提升”三個步驟。兩種學習方式指的是“自主探究、合作交流”兩種學習方式，這兩種學習方式主要是針對于學生的“學”而言的，細說有自主學、結對學、小組學、交流學、指導學、合作學等等，最終達到學生的快樂學、高效學的目的。無論是先學后導，先學后教，都是為了轉變學生的學習方式，落實一個最終目的，即：學生真正意義上的學習，這也是我們實行課改的原始出發點和最終歸結點。

　　為了全面落實新課改理念，我們總結出了課改課堂的十大特征，即：

　　1.面向全體學生 2.以學生為主體

　　3.以教師為主導 4.體現民主平等

　　5.落實開放課堂 6.運用分組教學

　　7.有效的自主合作探究 8.教材校本化改造

　　9. 與實踐充分接軌 10.快節奏、高效率、大容量

　　為了培養學生良好的學習習慣，，我們針對課堂的三個環節，規范了學生課堂行為的15個標準。

　　為了保證課改的順利推進，我校總結出了符合我校特點的“三為主”課堂推進策略：即以教材為主源，以導學案為主線，以解決問題和疑難為主攻。為了落實課堂的高效和減負，我校還實施了“三策略一轉型”

　　即：訓練前置、學案作業一體化、三色學案、作業轉型。

　　為了提升課堂層次，我們總結了高效課堂應處理好下面的十大關系，為了避免走過的彎路，課堂還應該避免下面的十大誤區。

　　我們現在的“3·2·1”課堂已經發展到突破模式的階段，已經成為獨具特色的靈活課堂。這些流程可以刪減、顛倒、循環或有所側重，給予不同學科和課堂更大的開放空間。我校全體師生也是通過這樣的方式打造一種以課改理念為指導，以學生為主體，教師為主導，以小組活動和課堂展示為載體的新型課堂。

　　下面，我就談談我對《羚羊木雕》教學的思考與探索。我說課的題目為

　　以學為主，實現平等對話

　　創新設計，打造快樂課堂

　　【說教材】

　　說教材——說單元

　　從單元編排來看，本課是人教版語文七年級第五單元第二課，本單元的采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等。作者以切身的體驗，引起了我們的共鳴。

　　本單元的教學重點：要在整體感悟課文的基礎上，注意語言的積累，寫法的借鑒，學習朗讀和圈點勾畫的學習方法。

　　而《羚羊木雕》這篇課文講述的是子女和父母之間發生的一場小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。

　　本篇課文向我們展示了兩種內心世界。一面是少年朋友的交往，他們珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛子女，但有時卻忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。

　　（因情節緊張曲折，貼近學生生活，所以，學生喜歡讀，感興趣。）

　　但是，本文的人物爭論性很大。人們對作品情感態度的理解各不相同。有的人認為，這篇課文的思想傾向很明顯，是父母重財輕義，批判的鋒芒直指父母等老一代人。還有人認為，父母心目中珍視的是羚羊木雕和對子女做人原則的教育。更有人把定位為父愛和母愛。經過反復的讀書、思考和商討，我決定引導學生珍惜純潔友情的同時，也要考慮做事情特別是重要的事情前要跟大人商量了再做。在生活中，要學會溝通，學會理解他人，擁有寬容之心，這樣才會有和諧的生活。

　　確定了的價值取向，我思考目標的定位：

　　以學生為主體，把學生充分調動起來，實現教師、學生和文本之間真正對話的過程，讓學生在快樂中學習語文一直是我的追求。

　　所以，本節課的學習目標，我定位為：

　　說教材——說目標

　　1、掌握圈點勾畫等讀書方法。

　　2、指導學生有感情的朗讀課文，品味語言，體會人物的心理感受，感悟課文的思想感情；提高學生的語文素養。

　　3、組織學生辯論，引導學生多角度的分析問題，學會處理家庭生活中的矛盾；并學會和家長溝通。

　　【說學情】

　　學生剛入初中學習才兩個多月，圈點勾畫的學習能力還不夠強，體會和感悟還不夠深刻，從文本中體驗情感并讀出情感的能力還有待提高，所以老師要以學生為主體，引導學生自主、合作、探究、交流，讓學生在交流中體驗情感，在辯論中提高認識，在快樂中學習語文。

　　同時，初一新生的課堂狀態還需指導，搶答有序，動靜結合，學會傾聽，認真專注。

　　有了新課標理念的引領，才有了下面的設計理念。

　　【說設計】

　　沉默并不總是睿智……睿智是金，而沉默不見得是金。

　　——塞繆爾·巴特勒

　　為了讓學生勇于表達自己獨特的體會和感受，為了引導學生真正地走進文本，我以整體理解帶動逐段分析，用創新設計引領思維提升。為此，教學流程我做了這樣的設計：

　　說設計——整體感知

　　1、本文的時間和地點在不斷變換，你覺得向我們展示了幾個場景？

　　2、課文訴說了一個什么樣的故事呢？

　　既是學生對的一個整體感知，也是引導學生學習敘述中的插敘寫法。

　　整體感知課文后，學生已經基本讀懂了課文內容，也就是把書讀薄了，我們還要把書讀厚，讀出自己獨特的體會和感受，所以，精度課文時我設計了一個這樣的問題。

　　說設計——精讀課文

　　你從中讀到了什么？標出最能觸動你內心的語句，把你的感慨批注在書上。全班展示交流。

　　這是一個開放性的展示，是學生品析語言，體驗情感，抒發讀書心得的一個個性化的表達。如果老師引導不好，那課文就會被肢解得支離破碎。所以，老師的主導地位在這里顯得尤為重要。老師要引導學生談感悟，如一個學生談到父母追查木雕下落時母親的表現，就引導其他學生把這部分談完，“你從媽媽的語言、動作、神態、心理描寫中還讀出了什么？”以此類推，集中展示“我與萬芳的友誼”“要回木雕時的情景”這幾部分內容。同時，學生在集中展示完我與萬芳的友誼時，老師補充了幾句有關友誼的名言，以備學生積累，并加深了學生對的理解。

　　這個過程是學生真正走進文本的過程，又把書讀厚了，也就是讀進去了，讀進去還要讀出來，讀出自己的體驗。

　　分角色朗讀課文，是以小組為單位進行的，學生讀出自己獨特的體會，化無聲的書面文學為有聲語言，幫助學生深刻地體會作品的思想內容，從而打動學生的情感。

　　接下來是辯論賽，因初一學生年齡還小，所以，我給出了辯論提示。

　　辯論提示：

　　1、我該不該把羚羊木雕送給萬芳？

　　2、父母逼我要回羚羊木雕，應該還是不應該？

　　3、我既然把羚羊木雕送給了萬芳，該不該要回？

　　之所以設計辯論賽，是讓學生在辯論中，進行情感價值觀的教育，在辯論的基礎上，引導學生體會友誼的純潔，學會與人溝通，善于理解，擁有寬容的品質，讓學生知道：友誼誠可貴，木雕價也高。

　　課堂的結束，我給學生布置了這樣一個作業：

　　作業——小練筆（這也是對課堂內容的拓展延伸）。

　　你也在悄悄地長大，對許多事情已有了主見。有時候，對某些問題，你可能不得不面對與父母的分歧，它也許讓你無奈、傷心甚至落淚。你有沒有遇到這樣的事情呢？請你寫下來，與大家一起分享。

　　最后落實到寫上，自此完成了語文教學的讀一讀，思一思，議一議，寫一寫，完成了聽說讀寫的訓練，實現了以整體理解代替逐段分析，用創新設計引領思維提升的設計理念。實現了教師、學生、文本之間真正對話的過程。