背影語文教案

時(shí)間：2022-11-18 16:33:10 語文教案我要投稿

背影語文教案15篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的背影語文教案，歡迎大家分享。

背影語文教案15篇

背影語文教案1

　　教材分析

　　《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景，表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動人，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢？

　　作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺的動作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。

　　本文貯滿溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。學(xué)習(xí)本文，一定要進(jìn)行品讀，小聲或不出聲地讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，細(xì)細(xì)品味文章字里行間蘊(yùn)藏的思想情感。

　　學(xué)情分析

　　本班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，聽說讀寫思查與自主、合作、探究能力較強(qiáng)，有一定的分析問題和解決問題的能力。雖然大多數(shù)是“留守學(xué)生”但他們的感情細(xì)膩而豐富。因?qū)W校多次開展與“感恩”有關(guān)的活動，大多數(shù)同學(xué)能用自己的良好表現(xiàn)和較好的成績，回報(bào)關(guān)愛過自己的親人、老師、同學(xué)、朋友等。盡管如此，但很多學(xué)生的家庭并沒有經(jīng)歷過“禍不單行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父親也失業(yè)了），很難站在作者和作者父親的角度來理解文中所要表達(dá)的思想感情。這將成為本節(jié)課學(xué)生認(rèn)知形成最主要的障礙點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力：

　　（1）掌握生字詞的音、形、義；

　　（2）整體把握文章的內(nèi)容，理清行文的思路；

　　（3）學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。

　　2、過程與方法：

　　理解關(guān)鍵語句所表達(dá)的特殊感情。

　　3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受父子之間濃濃的親情，凈化自己的心靈。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、激發(fā)學(xué)生理解父母，感恩父母，熱愛父母的思想感情；

　　2、理解關(guān)鍵語句的含義和作用。

背影語文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，體味字里行間的人間真情。

　　2.體會文章的語言特色及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

　　3.珍愛親情，增進(jìn)父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　2.體會文章的語言特色及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課簡介背景

　　2、板書課題：背影朱自清

　　3、作者簡介寫作背景

　　4、檢查預(yù)習(xí)

　　二、初讀課文，整體感知文章大意

　　1.本文寫的主要事件是什么？（父子浦口送別。）

　　2. 請找出本文的文眼。（我最不有忘記的是他的背影）

　　3. “我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

　　（二年前的冬天,徐州)

　　4. “我”與父親見面的背景如何？(禍不單行,家境慘淡）

　　三、思考討論，體會父子之間的深情

　　討論一：父疼子

　　全文共寫到父親幾次背影？（四寫背影。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。表達(dá)的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。）

　　討論二：子愛父

　　兒子總共流了幾次淚，為什么流淚？

　　討論二：子愛父

　　1、悲哀之淚：見父親，睹家境，想祖母。

　　2、感動之淚：望父買橘，父子離別。

　　3、感傷之淚：背影遠(yuǎn)去，依依惜別。

　　4、傷心之淚：再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩。

　　四、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　　1.貫穿全文的線索是什么？課文哪兩個(gè)地方著重寫父親的背影？

　　2.這段動詞準(zhǔn)確精當(dāng)，請根據(jù)課文填空：

　　3.這篇文章有一種感人的力量，請問這種力量從何而來？

　　4. 請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。

　　5.小結(jié)：有一句話，值得你銘記一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！

　　6.師生齊讀《游子吟》

　　7.師提問：“我”理解父親的愛嗎？為什么？（播放《懂你》歌曲）

　　8. 閱讀最后一段，課文結(jié)尾寫父親的背影，是在“晶瑩的淚光中 ”，這是為什么?（父親信上說到了“大去之期”，說明他的身體和心境都到了日薄西山的地步，想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，作者不禁淚如泉涌。）

　　五、歸納總結(jié)

　　1.本文的語言樸實(shí)無華，卻能用簡潔的文字產(chǎn)打出無限深情，其實(shí)最好的已經(jīng)并且一直在我們身邊，只是我們還沒有留心體會。請大家用心觀察生活中的簡單之美，由此發(fā)現(xiàn)人世間最普遍的而又最為寶貴的美好感情，增進(jìn)大家對天下父母心的理解。

　　2. 小詩賞讀

　　六、延伸閱讀，感受深情

　　1. 在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛。想一想，其中的哪件事最令你感動，說出來與大家交流。

　　2. 實(shí)話實(shí)說：每位父母親都是一篇令人百讀不厭，回味綿長的華章。回憶你成長歷程中父母愛你或你孝敬體貼父母的往事。說出最讓你心動的情節(jié)。請以“……我想對您說”為開頭給你的親人寫一封信。

背影語文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與技能：

　　１、積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語的含義。

　　２、整體感知課文，歸納中心意思。

　　３、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語言。

　　（二）過程與方法：

　　１、反復(fù)誦讀，深入體會文中表現(xiàn)的父子情深。

　　２、找出文章中描寫人物的語句，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。仔細(xì)揣摩文中行動描寫的表達(dá)作用。

　　（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　珍愛親情，增進(jìn)子女與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會文章飽含深情的、樸素的語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：文章描寫人物的方法，揣摩行動描寫的表達(dá)效果

　　預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)：

　　教學(xué)過程：

　　一、我會學(xué)

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、借助工具書給下列加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

　　狼 jí（）差（）使簌簌（）蹣跚（）

　　suǒ（）屑書 jí （）參差（）不齊

　　擦拭（） tuí（）唐 fù（）閑

　　2、結(jié)合課文，理解下列詞語的意義。

　　蹣跚：觸目傷懷：

　　不能自已：慘淡：

　　情郁于中：大去：

　　禍不單行：

　　3、走近作者。

　　本文作者，他是當(dāng)代著名的家、、學(xué)者，我們曾學(xué)過他的散文名篇《》，他的作品收在《》里，他清貧而有氣節(jié)，例如的故事廣為流傳。

　　4、快速閱讀課文，文中寫了父親幾次背影，在文中做一標(biāo)記。

　　5、細(xì)讀父親給“我”買橘子的場景2—3遍，找出描寫父親的動詞，并用四個(gè)字短語為它命個(gè)小標(biāo)題。

　　二、我的疑問：

　　6、把你閱讀時(shí)遇到的問題、疑惑寫下來，課堂上交流。朗讀課文，然后自主完成。

　　三、文章主題感悟（我最想說的話）

　　四、文章寫作特色評點(diǎn)

　　1、本文在寫作上最值得我欣賞和借鑒的地方。

　　五、預(yù)習(xí)小結(jié)

　　我給自己的預(yù)習(xí)打分。

　　課文必讀匯報(bào)，我讀一遍課文需要（）分鐘

　　導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)情況：

　　在我的記憶中有這樣幾首歌詞：“在我心中有一座山，險(xiǎn)峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山”；“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫照，

　　今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。〖板書課題〗

　　教學(xué)后記：

背影語文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、把握文章主要內(nèi)容，理清行文的思路；

　　2、通過閱讀，感知父親形象，尤其是“背影”的形象；

　　3、探究交流，體會作者對父親的深厚感情及感情變化。過程與方法：理解關(guān)鍵語句所表達(dá)的特殊感情。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受父子之間濃濃的親情，凈化自己的心靈。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感知父親形象，尤其是“背影”的形象；

　　2、體會作者對父親的深厚感情及感情變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、體會作者對父親的深厚感情及感情變化。

　　2、體會“我”當(dāng)年的感受與寫作這篇文章時(shí)感受的不同。

　　教學(xué)方法：

　　探究法，討論法，品析法。課前準(zhǔn)備：相關(guān)朗讀、資料視頻及多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

　　1、師問：我們之前做過閱讀文章《十毫升母愛》中，作者刻畫了一個(gè)怎樣的母親背影？

　　2、指名學(xué)生回答。

　　3、師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇凝聚父愛、經(jīng)典了近百年的背影形象的文章——朱自清的《背影》。（板書課題）

　　二．檢測預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、簡介作者；

　　2、介紹寫作背景；

　　3、概括內(nèi)容：本文主要寫了一件什么事？

　　三、通讀課文，感悟父愛

　　1、展示朱自清寫作緣由：

　　朱自清曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，”

　　（設(shè)計(jì)意圖：由幻燈片展現(xiàn)寫作緣由，是由此牽起全課內(nèi)容與層次：由“許多好處”到“那一回”，讓學(xué)生思路清晰的理解并感悟后面內(nèi)容——父愛的無微不至。）

　　2、找找文中展現(xiàn)“父親待我的許多好處”的例子來，并根據(jù)范例說說你的感受。

　　例如：父親本不打算送“我”去車站，“躊躇”了兩次，還是決定去送我。這里父親猶豫剛找的工作不好請假，但最終決定請假送兒子，體現(xiàn)了父親對我濃濃的愛。（板書：父愛子）

　　（設(shè)計(jì)意圖：由幻燈片展現(xiàn)示例，讓學(xué)生能清晰而有效地掌握分析方法：結(jié)合上下文，而不是脫離文本全憑自我感覺來說感受，盡量杜絕我班學(xué)生平時(shí)脫離文本漫談感受的不良習(xí)慣。）

　　3、品讀父親的五句話，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，理解并體會父親對兒子無微不至的愛。事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫≠I幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動。我走了，到那邊來信！進(jìn)去吧，里邊沒人。

　　4、教師小結(jié)。

　　四、細(xì)讀課文，感悟子意

　　1、跳讀4-5段，面對父親無微不至的關(guān)懷，作者起先態(tài)度又是怎樣呢？

　　2、學(xué)生交流討論，教師適時(shí)指導(dǎo)并小結(jié)：兒子認(rèn)為父親迂，思想守舊落伍，看不起父親。 3、“我”為什么對父親會有這樣的態(tài)度呢？請看視頻，了解這對父子的關(guān)系。

　　（設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體來播放從網(wǎng)絡(luò)上截取的視頻，讓學(xué)生能更深入的挖掘《背影》文本中沒有展現(xiàn)的內(nèi)在內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而體會父與子在當(dāng)時(shí)的真實(shí)關(guān)系。）

　　4、指導(dǎo)朗讀第7段前半部分，深入了解父子關(guān)系，體會當(dāng)時(shí)兒子對父親的態(tài)度。（板書：父——隔閡——子）

　　5、聽讀第6段配樂朗讀，思考：說說作者對于父親的情感態(tài)度有了怎樣的變化？表現(xiàn)在哪里？為什么會有這樣的變化？（板書：父——感悟父愛，隔閡消除——子）

　　（設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體來播放從配樂朗讀的視頻，讓學(xué)生更直觀的感受作者刻畫父親攀爬月臺那些動詞用的精準(zhǔn)形象，從而學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用于描繪。同時(shí)，有感情的配樂朗讀深深打動學(xué)生，也讓學(xué)生更直接的感受到在這字里行間透露的作者對父親情感態(tài)度的變化，從而推知產(chǎn)生變化的原因：在這爬月臺買橘子的艱難中感悟到了濃濃父愛。）

　　五、研讀父信，感悟情深

　　指導(dǎo)朗讀父親的信，并探討：這封信為什么讓作者淚如泉涌？

　　六、總結(jié)全文，感悟情深

　　1、教師總結(jié)：

　　時(shí)隔八年，作者朱自清接到父親首先遞出的暗含和解、懇求兒子回來的書信，頓時(shí)回想起父親對他的“許多好處”，聯(lián)想起那艱難賣桔的背影，聯(lián)想起曾經(jīng)父子和諧的一幕幕，他心中對父親的諸多怨恨消解了，與父親的隔閡也消除了，他開始自責(zé)自己當(dāng)年的無知，于是寫下了這樣一篇文章。所以《背影》一文，實(shí)則是朱自清回給父親的和解信。

　　所以當(dāng)父親看到這文章時(shí)——

　　2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后小資料。體會父親的情感。

　　（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課后小資料，使文章背后的故事更完整的展現(xiàn)，本來此處也從網(wǎng)絡(luò)截取了一段視頻，能讓學(xué)生更直觀感受父親閱讀《背影》時(shí)的激動與心結(jié)化開的情景，能更好的體會父子和解的美好，從而讓學(xué)生感受到本文父子之間情深綿長卻含蓄深沉。父子的形象也在學(xué)生中有了基本的特性，更有鮮活感。）

　　七、情感遷移

　　感受深情，有些愛雖未曾親近卻從未遠(yuǎn)離！青春年少，我們也曾對摯愛我們的父母任性過，也有誤解過他們的愛心，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？說一說，并分享你是如何解決的。

背影語文教案5

　　目標(biāo)：

　　（一）知識目標(biāo)

　　1.掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。

　　2.抓住文中表達(dá)作者感情的重要語句。

　　（二）能力目標(biāo)

　　整體感知課文內(nèi)容，體會樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。

　　（三）情感目標(biāo)

　　1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　2.珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解深沉的父子之情。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　以自己的故事與父親的故事導(dǎo)入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現(xiàn)實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開它時(shí)，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．給加點(diǎn)的字注音，識記字詞寫法。

　　交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)

　　勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

　　2、看意思說出詞語

　　1.亂七八糟的樣子（）2.紛紛落下的樣子（）

　　3.凄慘暗淡，不景氣（） 4.失業(yè)在家（）

　　5.短時(shí)間停留（） 6.言行守舊，不合時(shí)宜（）

　　7.衰頹敗落（） 8.看到某種情況，心里感到悲傷（）

　　9.感情積在心里不得發(fā)泄（）10.細(xì)小而繁多（的事）（）

　　三、初讀課文，整體感知

　　用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情）

　　質(zhì)疑探究

　　1、文中四次出現(xiàn)“背影”，請你在“背影”前加上一個(gè)動詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

　　2、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次？

　　重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫出對父親進(jìn)行描寫的語句。分析樸實(shí)的語言中所包含的深摯感情。

　　注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。

　　教師與學(xué)生展開對話，

　　ａ、父親的穿戴黑、深青家境不好，心情憂傷

　　ｂ、走路的姿勢蹣跚年齡大，腿腳不便

　　ｃ、爬月臺時(shí)的動作探、攀、縮、傾行動不便，艱難

　　四、再讀首尾，領(lǐng)悟深情，既而把握主旨。

　　再讀首尾段，引導(dǎo)學(xué)生談自己感受，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。

　　五、聆聽《父親》，感悟艱辛。

　　那是我小時(shí)候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯

　　父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大

　　忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后

　　山里孩子往外走想兒時(shí)一封家書千里寫叮囑

　　盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗都說養(yǎng)兒能防老

　　可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留都說養(yǎng)兒為防老

　　可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱

　　愿天下父母平安度春秋

背影語文教案6

　　【課型】新授課

　　【教材分析】本文通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的百般懷念。文章寫的是1917年作者在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的事，是在25年寫的。這一時(shí)期中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，廣大勞動人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時(shí)雖未站到革命立場，投入反帝反封的斗爭中，但做為一名正直、善良、敦厚的知識分子，必然要感到社會的壓抑，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。《背影》記寫的事情非常簡單，一個(gè)丟了差使的小官吏送兒子北上讀書，在火車站送別。在軍閥統(tǒng)治的舊中國，這種事情是很平常的，在那黑暗的社會里，即使這種小康之家，也經(jīng)不起天災(zāi)人禍的打擊。文章記寫了作者家庭的不幸和當(dāng)時(shí)的灰暗世態(tài)，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)這種社會雖然早已不存在了，但記寫的情景，對我們今天的讀者，尤其是青少年一代，依然有著歷史的認(rèn)識作用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識與技能：學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，表情達(dá)意的寫法。

　　2.過程與方法：理解一些語句的含義，體會樸實(shí)的語言風(fēng)格。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：領(lǐng)會文中的父子之情,學(xué)會“關(guān)愛他人”。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，表情達(dá)意的寫法。

　　【教學(xué)方法】

　　以學(xué)生嘗試閱讀為主（嘗試分析結(jié)構(gòu)、嘗試品味語言、嘗試展開聯(lián)想、嘗試模擬表演等）老師組織交流，討論并適時(shí)點(diǎn)撥。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1.學(xué)生準(zhǔn)備：掌握文中的生字詞；了解作者簡況；初讀課文，感知內(nèi)容、（全文主要寫了一件什么事？表達(dá)了什么感情）。

　　2.教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　（一）導(dǎo)語

　①請大家說出自己的生日和父母的生日。

　　②父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對這種感情有的體會到了，有的體會不到；有的當(dāng)時(shí)就體會到了；有的過后才體會到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動并激勵著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想，父母的疼愛之情是否感動過你？你是通過什么事體會到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神氣里？是通過某個(gè)動作流露的，還是通過某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)的？魯迅曾說：“要極省儉的畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛。”而本文作者卻只寫父親的背影。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，同學(xué)們要弄清：這是父親做什么時(shí)的背影？這“背影”體現(xiàn)了父親對“我”的什么感情？文章寫這“背影”又表現(xiàn)了作者怎樣的感情

　　（二）作者介紹

　　（三）出示教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境中的特征表情達(dá)意的寫法，初步體會文章中的父子之情。

　　（四）檢查預(yù)習(xí)情況

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。

　　這就是“背影”。

　　2、文中寫了幾次“背影”？著重寫的是什么時(shí)候，什么地方看見的背影？寫送別時(shí)的“背影”，表現(xiàn)了父子間的什么感情？（完成此題后，朗讀第六、七段，加深體會感情）

　　理解：文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時(shí)的“背影”。

　　抒發(fā)深切的思念之情。

　　3、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段、第三段？（以上內(nèi)容可分步完成）

　　理解：這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。

　　三、精讀課文，研讀賞析

　　作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。

　　理解：作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

　　①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

　　②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

　　③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新穎的感受。

　　這三點(diǎn)對初二學(xué)生來說，認(rèn)識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點(diǎn)在于提高認(rèn)識，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。

　　四、質(zhì)疑問難，合作探究

　　本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？（即本文的中心意思）

　　理解：本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切思念之情。

　　五、拓展延伸

　同學(xué)們，這篇課文說的是父子深情，那我們就聯(lián)系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？

　　六、課堂總結(jié)。

　　1.學(xué)生談收獲。學(xué)生自我小結(jié)。（談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲）

　　2.教師結(jié)束語。如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在日常生產(chǎn)中，可以見到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中，父親的背影，凝聚著父親對兒子的關(guān)愛深情，尤其是在當(dāng)時(shí)家境慘淡、禍不單行的日子里，這種關(guān)愛更顯可貴，也就更感動人心。

　　七、布置作業(yè)

　　反復(fù)朗讀課文，體會課文樸實(shí)語言中的滿腔深情。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　背影朱自清

　　開頭：直抒胸臆，落筆點(diǎn)題

　　看父買橘：細(xì)致刻畫，突出主題愛子深情

　　車站離別：離情別緒，加深印象感念父愛

　　結(jié)尾：寄托思念，首尾呼應(yīng)

　　【課后反思】

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　我們知道全文寫了父親關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子感激思念父親。但是在用詞造句上沒有什么華麗的詞藻，顯得非常樸實(shí)，甚至像“關(guān)心、愛護(hù)、感激”這一類抽象現(xiàn)成的字眼，一個(gè)也沒有用。大樸正是大巧的表現(xiàn)。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)體會本文樸實(shí)的語言風(fēng)格。

　　二、精讀課文，研讀賞析

　　精讀課文，揣摩語言

　　學(xué)生嘗試圈劃樸實(shí)簡潔中見情義的語言，并作批注。（鼓勵學(xué)生自由圈注，教師可提示從人物語言、外貌動作描寫方面著手）

　　三、質(zhì)疑問難，合作探究

　　學(xué)生間合作交流；師生間交流討論。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生模擬表演“父親”過鐵道時(shí)的動作。

　　教師預(yù)設(shè)

　　1．“事已如此，不必難過，。好在天無絕人之路！”

　　理解：是對兒子的勸解和寬慰。

　　2．“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　?/p>

　　理解：“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f叫別人去不放心。體現(xiàn)了對兒子

　　的深切關(guān)懷。

　　3．“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動。”

　　理解：細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子路上口渴的問題。擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動。可見為兒子著想得周到。

　　4．“我走了，到那邊來信！”

　　理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。

　　5．“過去吧，里邊沒人。”

　　理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂里去照看行李。事事為兒子著想。

　　這幾句話樸實(shí)無華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。

　　6．“其實(shí)我那年已20歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了”，這句話是否表明作者認(rèn)為父親完全沒必要親自送已長大成人的兒子？

　　理解：不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“找”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情。

　　7．作者先說“我那時(shí)真是聰明過分”，又說“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”，這里“聰明”的含義是什么？這兩句話是針對什么事情說的？表現(xiàn)了“我”怎樣的感情？

　　理解：這里兩個(gè)“聰明”都是糊涂的意思，這是針對：父親和腳夫講價(jià)錢，“找”總覺得他說話不大漂亮；父親囑托條房好好照應(yīng)“我”，“找”心里暗笑他遷；認(rèn)為自己已經(jīng)長大，完全能料理自己，父親大可不必過分小心。表現(xiàn)了“我”對自己當(dāng)時(shí)不理解父親深情的自主見。

　　8．這兩段文字中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細(xì)心關(guān)照？

　　理解：體現(xiàn)父親對兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有：（1）父親因?yàn)槭旅Γ⑼腥怂汀罢摇保偃龂诟溃跏亲屑?xì)；（2）盡管有事，終于決定親自去送；（3）給“我”揀定靠車門的一張椅子；（4）囑“找”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼；（5）又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛之心真是感人肺腑。

　　9．這一段是全文的核心，具體寫“背影”的有哪幾句？其中表現(xiàn)父親舉動艱難的詞語有哪些？

　　理解：具體寫“背影”的是“我看見……顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動艱難的詞

　　語有“瞞珊”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等。

　　10．父親買橘子這樣費(fèi)勁，為什么一定要自己去而不讓兒子去？買來橘子后，他“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理？

　　理解：父親疼愛兒子，為兒子受累費(fèi)勁心里反而高興。買來橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責(zé)任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿足欣慰。

　　11．“我”對父親的行事本來是有看法的，可是看到父親的背影時(shí)，兩次流下眼淚，這表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？“我”流淚后，為什么伯父親看見？

　　理解：“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動了。流淚后，怕父親看是擔(dān)心父親傷心。表現(xiàn)了對父親的憐愛之情。

　　12、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段，老師簡要分析。

　　分析：這段寫別后對父親的思念。表現(xiàn)了三層意思：一、二句表現(xiàn)對老境頹唐的父親

　　的哀憐；三～六句表現(xiàn)對父親往日發(fā)怒的理解；最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全

　　文，呼應(yīng)開頭，抒發(fā)對父親深切的思念之情。

　　四、拓展延伸

　　口頭作文

　　1、每個(gè)人都最熟悉親人的特征，想好一段話說說你的一位親人的特征。要求有真情實(shí)感。

　　2、孝敬父母，疼愛子女，是中華民族的傳統(tǒng)美德，今天該不該發(fā)揚(yáng)這種美德？為什么？

　　五、課堂總結(jié)

　　全篇文字樸實(shí)簡潔，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是平常的，讀者也有這種生活經(jīng)驗(yàn)，因此容易引起聯(lián)想，由此發(fā)現(xiàn)人世間普通平常而又最為珍貴的美好感情，給人以悅情的陶冶，增進(jìn)了人們對天下父母心的理解。

　　六、布置作業(yè)

　　把口頭作文整理成文，寫在隨筆本上。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　背影朱自清

　　難忘背影第一次流淚（悲哀）

　　描寫背影第二次流淚(悵惘)父愛子

　　刻畫背影第三次流淚（感動）

　　思念背影第四次流淚（傷心）子念父

　　構(gòu)思：截取片段抓住特征

　　語言：樸實(shí)簡潔飽含深情

　　【課后反思】

背影語文教案7

　　課前檢測

　　1、給加點(diǎn)的詞語注音

　　差使狼藉簌簌蹣跚拭舉箸

　　瑣屑妥帖迂頹唐浦口奔喪

　　2、口頭解釋下列詞語

　　差使狼藉簌簌典質(zhì) 慘淡賦閑蹣跚頹唐瑣屑

　　觸目傷懷情郁于中

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，會讀、會寫、會用。

　　2、整體了解課文內(nèi)容，體會課文的主旨。

　　基礎(chǔ)知識

　　1、補(bǔ)充解釋詞語：

　　交卸：就是官吏卸職，向后任交代。

　　謀生：尋求維持生活的門路。

　　光景：境況；狀況；情景。

　　瑣屑：細(xì)小而繁多。

　　禍不單行：不幸的事接連發(fā)生。

　　2、資料卡片

　　⑴、1947年，朱自清在文章中說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實(shí)。”《背影》是一篇寫實(shí)的文章，所寫的是真人真事。

　　⑵、《背影》是一篇以記事為主的散文，在敘事的基礎(chǔ)上，穿插運(yùn)用了描寫和抒情。描寫是用生動形象的語言，把人物、事件、景物存在于變化的具體狀態(tài)做精細(xì)的描繪、摹寫，使人有身臨其境的感覺。描寫可以分為兩大類：一是人物描寫，包括肖像、語言、行為、心理活動、神態(tài) 描寫；二是環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫。

　　⑶、朱自清，原名朱自華，原籍浙江紹興人，自稱揚(yáng)州人，現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作有《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等等。

　　自主學(xué)習(xí)

　　1、主要學(xué)習(xí)任務(wù)和課時(shí)目標(biāo)

　　閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容和文章的主旨：文章圍繞背影寫了哪些事情？重點(diǎn)寫了什么？表達(dá)了一種怎樣的感情？

　　2、學(xué)習(xí)策略：

　　⑴、細(xì)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清楚這一節(jié)課要解決哪些問題；

　　⑵、細(xì)致的閱讀課文，注意找出有提示作用的詞語或者句子；

　　⑶、嘗試情感體念：假如你是文中的父親，或者文中的“我”，在文章中描述的情景下，你的心里和情感會有什么變化；

　　⑷、用“人物＋事件＋結(jié)果”的模式概括文中敘述的事件。

　　3、與同學(xué)相互交流，整理好各自的答案。

　　⑴、說一說作者筆下父親的背影：

　　①、文中有四個(gè)寫背影的句子。這四個(gè)句子是：

　　②、填空：

　　a、文章第一次寫背影，目的是開篇點(diǎn)題，引出。

　　b、文章第二次寫背影，寫的是時(shí)的背影，這一次寫父親的背影，寫的最為詳細(xì)。

　　c、文章第三次寫背影，寫的是時(shí)的背影。

　　d、文章第四次寫背影，寫的是時(shí)的背影。

　　⑵、文中有四個(gè)寫“我”流淚的句子。這四個(gè)句子是：

　　④填空：

　　a、“我”第一次流淚，是因?yàn)?，這是悲傷之淚。

　　b、“我”第二次流淚，是因?yàn)?，這是感動之淚。

　　c、“我”第三次流淚，是因?yàn)?，這是感傷之淚。

　　d、“我”第四次流淚，是因?yàn)?，這是傷心之淚。

　　合作探究

　　做好下面的填空題，說一說你這樣選擇的理由：

　　本文通過父親在車站給作者送行情景的描述表現(xiàn)了父親對兒子，抒發(fā)了作者對父親。

　　這一節(jié)課你有什么收獲？試說出來，和大家一起分享一下。

　　課堂檢測

　　指出下列句子哥屬于哪種形式的描寫？

　　1、他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

　　2、于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。

背影語文教案8

　　一、宣布學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提出問題

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者朱自清先生的敘事散文《背影》。它曾感染了一代又一代的讀者，這到底是為什么呢？學(xué)習(xí)這施展文章我們只要能理解并掌握兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，就能夠找到答案。

　　重點(diǎn)1：抓住最有個(gè)性、最具典型意義的特征刻畫人物。抓住最具修改的特征也就抓住了人物的神韻。

　　重點(diǎn)2：學(xué)會鋪墊。

　　這節(jié)課圍繞重點(diǎn)要弄清以下幾個(gè)方面的問題：

　　朱自清曾于1947年自述：“我寫《背影》，就因?yàn)槲乃母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。”由此可看出，父親給作者的許多好處，當(dāng)屬在其20歲時(shí)的送行，送行過程中過鐵道買橘子是最突出的。在過鐵道買橘子過程中，爬那邊月臺的背影是最突出的，“背影”可以說是文章的重中之重。那么，請找出父親爬月臺的相關(guān)語句，并分析背景是如何刻畫的。

　　背影在文中反復(fù)出現(xiàn)，除此之外，作者還刻畫的背景有幾處？請找出來并分析如何進(jìn)行刻畫？

　　一個(gè)背影，竟讓“我”多次眼淚橫流。除了父愛子，兒子感念父愛，還有什么原因？請分析文章其他情節(jié)，分析其激蕩作者感情的其他原因。

　　文章處處有背影，請用四字短評概括各部分內(nèi)容，并指明與背影間的關(guān)系。

　　共6個(gè)問題，請大家認(rèn)真快速朗讀課文，做書間筆記。

　　二、學(xué)生做書間筆記，老師巡視。

　　三、學(xué)生小組各選組員回答問題，其他小組隨時(shí)予以補(bǔ)充。

　　四、教師精講課文。

　　閱讀這篇課文，我們可以感受到父子親情——父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。這是人間至情，這也是家庭美德，是我們中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。文章開頭破題（點(diǎn)題），表達(dá)了對父親的思念，為全文定下感情基調(diào)，又提示全文核心內(nèi)容，突出背影，使讀者產(chǎn)生懸念。

　　接著敘寫家境的遭遇。當(dāng)時(shí)，父親遭遇雙重災(zāi)禍。祖母死了，差使也交卸了，喪母的悲痛加上生存危機(jī)，父親陷入了困境。朱自清是大兒子，在大學(xué)念書，接手還早，還要供養(yǎng)。養(yǎng)家重?fù)?dān)壓在父親一人肩上，他是怎樣急于謀事啊。這一部分實(shí)質(zhì)交待了事件的起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中，為揭示事件意義做了鋪墊。

　　望父買橘是文章刻畫的重點(diǎn)，爬月臺的背影十分醒目突出，文章著力描寫背影，以強(qiáng)烈地表現(xiàn)父愛，給人以最深刻的印象。重中之重，也是精彩瞬間形象的定格。作者在寫父親攀爬月臺的背影之前，先做鋪墊：“父親是一個(gè)胖子”讓人想見他的身材。一處寫他的衣帽——“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，兩處肖像描寫安排在背影前，讓背景的特寫鏡頭與之整合，形成形象的定格。還用自己的情感反應(yīng)去烘托。這個(gè)背影就格外感人。

　　分手后，佇望父親的背影。作者從來沒有像現(xiàn)在這樣感受父子情深。想到父親的至善至愛，想到自己先前的自以為是，想到父親的.命運(yùn)，想到父親的前程，真是百感交集。這一次對背影的追憶，包含無盡的牽掛。

　　未段回顧父親的境遇和這些年來的父子關(guān)系，最后又落到背影上來，像一尊塑像似的矗立起來，完成了形象的定格，永存在讀者心中。此時(shí)的背影，照應(yīng)了開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。它不僅是父親往日背景的重現(xiàn)，而且包含了老年父親的影子，寄托了兒子對父親的深沉思念，深化了主題。這一段中處處彌漫著淡淡的哀愁，把父子之情表現(xiàn)得格外感人。

　　教師邊講邊板書：

　　開頭破題點(diǎn)題 ↘ 個(gè)性和典型意義特征鋪墊

　　事情經(jīng)過引出 ↘ 肖像——衣帽 →為寫背影動作做鋪墊

　　望父買橘刻畫 → 背影動作：穿爬攀家境大不幸

　　父子分手惜別 ↗ 縮微傾 ↓

　　結(jié)尾抒懷照應(yīng) ↗ 揭示背影的意義

背影語文教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與能力

　　⑴查字典掌握生字、生詞。

　　⑵掌握作家作品的簡單情況。

　　⑶掌握本文以背影為線索，以時(shí)間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　(4)反復(fù)誦讀課文，品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng)，寫實(shí)細(xì)膩的筆觸。

　　2、過程與方法先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛，為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對課文內(nèi)容有整體感知，深入理解關(guān)鍵語句的含義，體會其中的情感。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：對父親背影描寫的效果與作用。

　　2、難點(diǎn)：體會文中樸實(shí)的語言中所飽含的深情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入，喚起親情體驗(yàn)。

　　父母對子女的愛是無私的，它體現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。現(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下，你們的父母疼愛你的哪一個(gè)細(xì)節(jié)哪一個(gè)瞬間是深深地感動了你呢?說出來和大家分享一下。

　　很好，同學(xué)們分享的這一些細(xì)節(jié)都很感人，今天我們所要學(xué)習(xí)的《背影》，當(dāng)中也有一些細(xì)節(jié)讓我們很感動的，它是朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫下的一篇感人至深的散文。

　　二、作家簡介

　　朱自清(1899～1948)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》和《歐游雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

　　三、朗讀，整體感知

　　1、生字詞注音，掃除朗讀障礙(小黑板展示)

　　交卸(xiè)奔喪(sāng)迂腐(yū)蹣跚(pánshān)頹唐(tuí)瑣屑(xiè)晶瑩(yíng)躊躇(chóuchú)

　　2、帶問題朗讀：簡單說說本文表達(dá)了什么樣的思想感情?(請幾個(gè)同學(xué)分段朗讀，要求讀出感情。)

　　文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對兒于的一片深情。二是兒予對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。

　　四、問題探究

　　1、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”?第一次：點(diǎn)題的背影;第二次：買橘子的背影;

　　第三次：離別時(shí)的背影;第四次：思念中的背影。

　　2、(1)這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?為什么?

　　(應(yīng)該是第二次：買橘子的背影)

　　(2)作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?

　　作者對父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影!)

　　3、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定)

　　本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。

　　4、“背影”在結(jié)構(gòu)上及表現(xiàn)中心上的作用。

　　開篇電梯，結(jié)尾照應(yīng)，四次寫“背影”，組成一條抒情的線索，感情逐層推進(jìn)。開頭總寫對父親的思念，中間由不理解父親到被父愛深深感動，在情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫背影，結(jié)尾的背影描寫是對父親背影的升華，也是對中心的深化。

　　5、本文的語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話?

　　⑴“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”

　　父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時(shí)最悲痛的人是誰?(是父親)

　　為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè))

　　父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實(shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親啊!

　　⑵“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

　　父親為什么這樣說?(父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。)

　　⑶“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動。”

　　父親為何買橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對兒子是多么得體貼入微啊!

　　⑷“我走了，到那邊來信。”

　　這句話說明了什么?

　　⑸“進(jìn)去吧，里頭沒人。”

　　這句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊!”這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實(shí)，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!

　　6、作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有不同，試分析它們分別表達(dá)了什么樣的思想感情?

　　⑴第一次流淚：是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁籟籟地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在大中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。父親的這幾旬話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

　　⑵第二次流淚：是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過鐵道瞞跚的背影，”我的淚很快地流下來了“。

　　這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲囌旧希质窃谂R別之前，特定的情況決定了作者的舉止，”我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見“。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。

　　⑶第三次流淚：是在讀到父親來信中那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了”晶瑩的淚光“。這一次閃出”淚光“，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在。

　　即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長嘆。這種在”淚光“中再現(xiàn)”背影“時(shí)，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。

　　五、課后寫作訓(xùn)練

　　整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境，自擬題目，寫一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。

背影語文教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識和能力：

　　1.掌握下列詞語讀音。

　　差使狼藉簌簌迂腐躊躇拭頹唐瑣屑舉箸

　　2.結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義。

　　狼藉慘淡勾留變賣典質(zhì) 賦閑蹣跚頹唐觸目傷懷不能自已情郁于中瑣屑

　　3.品味賞析文章樸實(shí)飽含深情的語言。

　　過程和方法：

　　1、體會關(guān)鍵詞語的含義和表達(dá)作用,揣摩文中家庭生活內(nèi)容及作者心境與感受的表達(dá)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

　　3.學(xué)習(xí)文中獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　體會文章蘊(yùn)涵的父親對兒子的真情摯愛，兒子對父親的深深眷戀，啟發(fā)學(xué)生感恩父母，激發(fā)學(xué)生的報(bào)德之心、報(bào)德之行。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　平淡之中的濃情；對"背影"深情而細(xì)致的描寫。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理清文章脈絡(luò),整體把握內(nèi)容,體會文章精巧的構(gòu)思。

　　四、教學(xué)方法：

　　朗讀、點(diǎn)撥、討論

　　五、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　六、教具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入

　　播放背景音樂《懂你》

　　孟郊的《游子吟》："慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。"千百年來撥動著無數(shù)讀者的心弦，為人們所傳頌，它的魅力就在于詩中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的母愛。自古以來人們都歌頌?zāi)赣H的慈愛和溫柔，歌頌父親的剛毅和堅(jiān)強(qiáng)，可是朱自清卻用細(xì)膩溫婉的散文，寫出一個(gè)同樣細(xì)致入微，溫婉如母的父親。下面我們共同學(xué)習(xí)《背影》。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　第一次讀課文，建議大家做兩件事：

　　1.聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對下列詞語的理解，并注意加點(diǎn)字的讀音。

　　狼藉簌簌迂腐躊躇拭頹唐瑣屑舉箸勾留賦閑蹣跚

　　2、用一句話說出本文寫的事

　　作者奔喪完畢，父子在浦口車站依依送別的情景。

　　三、再讀課文，感悟真情

　　1、朱自清曾說過：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。”閱讀課文，看看《背影》中作者哭了幾次？

　　四次：第一次（我）不禁簌簌地流下眼淚。第二次我的眼淚很快又來了。第三次，我的眼淚又來了。第四次在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的青布棉袍、黑布馬褂的背影。

　　2、比較一下，四次落淚，文字是否雷同？四次寫流淚，作者抒發(fā)的感情是否完全一致呢？

　　第一次是作者從北京到徐州見到父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母剛逝，父親失業(yè)，禍不單行，于是一股憂傷襲上心頭，難過地流下了眼淚。

　　第二次車站，望父買橘，這是全文的高潮。父親穿過鐵道，爬上月臺，步履蹣跚買橘時(shí)的背影映入我的眼簾。父愛的感動撞擊著我的心靈，感激的淚水奪眶而出。

　　第三次是車站別離，當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群中，回想起過去種種，回想起父親的關(guān)懷體貼，一股愁緒襲上心頭，于是流下了悵惘的淚。

　　第四次是在北京接到父親的來信，特別是“舉箸提筆，諸多不便，大去之期不遠(yuǎn)矣。”的話語又一次牽動作者的傷感的思緒，想到父親的頹唐，家境的慘淡，晚景的凄涼、抑郁的情感一時(shí)迸發(fā)。心酸的淚水又一次的流出了眼眶。

　　概括、板書：

　　徐州見父——難過的淚望父買橘——感激的淚

　　父子分手——悵惘的淚北京思父——心酸的淚

　　3、總結(jié)

　　作者四次流淚，感情是豐富真摯的，“感人心者，莫先乎情”,抒情散文就是要寫真情，以情動人。四次流淚，是作者真情的流露，有至情之人，才有至情之文，這四次流淚，造成感情上的波瀾迭起，一次又一次強(qiáng)烈的撞擊著讀者的心扉，大大增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力。現(xiàn)在，請同學(xué)們默默的翻開書本，誦讀課文，讓我們透過那晶瑩的淚光，去體味文章中那真摯永恒的父子之情吧。

　　四、三讀課文，理解背影

　　三讀《背影》我想同學(xué)們一定有自己的見解。現(xiàn)在請你在“背影”前加上修飾的定語，談?wù)勀銓Σ煌尘跋碌谋秤暗睦斫狻＃▽W(xué)生同桌討論）

　　可以從內(nèi)容、遣詞造句、謀篇布局等角度去思考、探究。如:“探”，體胖動作不靈便，小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力。——這是一個(gè)艱難的背影！

　　總結(jié)：剛才，同學(xué)們從不同的角度詮釋了自己對背影的理解，有內(nèi)容的、有情感的。從文本中，我們不難看出：“背影”既是文題，也是文章組織材料的線索。文章中背影總共出現(xiàn)四次：開篇最不能忘記的背影，寫出了對父親的深深思念之情；中間車站買橘時(shí)的背影，寫出了父親的一片親子深情；車站消失在人群中的背影寫出了惜別時(shí)對父親的無限憐惜依戀；結(jié)尾淚光中的背影寫出了別后對父親的深切思念。文章截取了人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間，運(yùn)用樸實(shí)無華的語言，既讓我們看到了父親“形”的方面的特點(diǎn)，也向我們展示了父親“神”的方面的本質(zhì)特征。給讀者留下了極其廣闊的想象空間。

　　五、拓展延伸感情升華

　　父愛如山，在我們的人生旅途中，父親有著不可替代的重要作用！請用一個(gè)比喻句，說說父親在你心目中的地位或作用。

　　示例：

　　父親

　　你是一座燈塔，照亮我前行的航程；

　　你是一座巍峨的高山，為我撐起一片蔚藍(lán)的天空……

　　六、布置作業(yè)（播放背景音樂《父親》）

　　父愛是一把結(jié)實(shí)的傘，你有困難了，為你遮風(fēng)擋雨；父愛是一件厚厚的棉衣，一碗熱氣騰騰的湯，你冷了，為你抵御嚴(yán)寒；父愛是一把舒服的椅子，一張柔軟的床，你累了，讓你忘記疲憊；父愛是一條干爽的毛巾，你哭了，為你拂去心中的淚水；父愛是一杯甜甜的冰紅茶，你笑了，讓你從嘴里甜到心里……

　　請同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母表示對他們的理解，對他們無微不至的關(guān)懷給予感激，哪怕是給父母夾次菜，倒杯水，道聲辛苦……好嗎？

背影語文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，提高默讀速度

　　2．理解文章中父親的四次“背影”

　　3．感受父愛的偉大

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．望父買橘

　　2．情境教學(xué)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　本文作者是朱自清。《春》

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，原籍浙江紹興。五歲時(shí)去了揚(yáng)州，在那里時(shí)間較長，所以說他是揚(yáng)州人。他是現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。生于光緒二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。

　　朱自清有很多散文，他的散文第一次結(jié)集時(shí)，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的。可以看得出來，他自己對《背影》這篇散文也是比較看好的。可以說，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。

　　《背影》到底是一篇怎么樣的文章呢？為什么會這么有名？到底寫了些什么呢？請同學(xué)們把課文翻開，我們一起去看一看。

　　二、默讀課文

　　請同學(xué)們快速默讀課文，并思考下面兩個(gè)問題：

　　1.文章寫的什么事？事情發(fā)生的背景是什么？

　　2.文章一共幾次寫到背影？作者想表達(dá)什么樣的中心？

　　三、生字新詞

　　好了嗎？同學(xué)們上課之前一定預(yù)習(xí)過課文的生字新詞，那我們來做一個(gè)小小的檢查。請一位同學(xué)上來給生字新詞注音，其他同學(xué)可以在自己的本子也注一注。

　　交卸奔喪躊躇迂腐蹣跚頹唐瑣屑晶瑩差使狼藉簌簌拭

　　關(guān)于生字新詞的解釋，同學(xué)們可以參照書本下面的注釋去掌握一下。

　　四、整體感知

　　好，那我們就針對剛才的問題，一起來看一下。

　　首先，文章寫了一件什么事情啊？父子二人在車站送別。

　　那從文章中，我們可以看出送別的背景嗎？哪里？對，第2自然段。第2自然段怎么說的？“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父親的差使也交卸了，也就是說，父親下崗了。另外，告訴大家一個(gè)不幸的事實(shí)，那就是，當(dāng)時(shí)剛好是軍閥割據(jù)，帝國主義明爭暗斗的時(shí)期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作為父親的長子，還在學(xué)校讀書，還沒有能力承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)，于是乎，整個(gè)家庭的擔(dān)子一下子落到了下了崗的父親的身上，所以，對父親來說，找工作是最迫切的一件事。課文中的這件事，就是在這樣的一個(gè)環(huán)境下發(fā)生的，當(dāng)時(shí)，作者朱自清和父親一起趕回去奔喪，奔喪結(jié)束后，作者也回學(xué)校讀書，父親要去找工作，然后，在送孩子去讀書和自己找工作之間，父親是再三躊躇。那最終，父親有沒有親自送朱自清去上學(xué)呢？送了。對，父親本說定不送──茶房陪同──再三囑咐──頗躊躇──自己送去，矛盾心理的刻畫，恰恰體現(xiàn)了父親對兒子的那份體貼、那份關(guān)愛。

　　正是因?yàn)槭歉赣H親自送兒子去上學(xué)，才有了我們課文《背影》這個(gè)故事。

　　課文寫背影，一共有幾次呢？四次。好，我們一起來找找看。

　　⑴第一次是第1自然段：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那我們這里概括一下，就是：懷念父親，惦記背影；好，那這次寫背影，有什么作用呢？對，開篇點(diǎn)題“背影”，還有呢？對，這句話引發(fā)我們思考：為什么與父親不相見都二年余了，作者還是不能忘記父親的背影呢？這樣，就引導(dǎo)我們繼續(xù)讀下去，是嗎？

　　⑵那我們接著找，第二次是在哪里寫到父親的背影啊？對，第6自然段，這次呢，是寫父親為自己買橘子的時(shí)候，然后作者對父親的背影進(jìn)行了詳細(xì)的刻畫，對嗎？望父買橘，刻畫背影；

　　⑶第三次呢，對，還是這一段，這一段最后“等他的背影混入來來往往的人里”，是嗎？這一次可以說是怎么樣？父子分手，惜別背影；

　　⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？對，文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”。也就是：別后思念，再現(xiàn)背影。

　　五、重點(diǎn)分析

　　好，課文四寫背影，我們都已經(jīng)把他們找出來了，我們看一下，是哪一次，最讓你感動？

　　好，那我們就精彩回放一下，看作者是怎么樣來寫父親為自己買橘子的？

　　請一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真去體會一下，作者是怎樣刻畫父親背影的？

　　父親的穿戴：黑、深青；布

　　同學(xué)們找找看，作者朱自清當(dāng)時(shí)是什么衣服啊？把好的留給兒子，可以看出父親對兒子非常疼愛。同時(shí)，父親自己的穿戴也說明，怎么樣？──家境不好，心情憂傷（沉重的背影！）

　　走路的姿勢：蹣跚──年紀(jì)較大，腿腳不便（蹣跚的背影！）

　　爬月臺動作：探攀縮傾

　　動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──行動不便，步履艱難（艱難的背影！）

　　讓同學(xué)們閉上眼睛，在老師的提示下，想象父親買橘子的情景。

　　同學(xué)們，既然買橘子這么艱難，那父親為什么還要堅(jiān)持去買這橘子呢？

　　1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。

　　2.父親擔(dān)心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。

　　不管怎么說，父親買橘子，是不是都是為了兒子，都是因?yàn)樘蹛圩约旱膬鹤影。繉Γ歉赣H愛兒子，朱自清作為兒子，他理解父親的深情嗎？為什么？

　　大家思考一下，注意要到文章中去找證據(jù)，說他不理解父親，有什么證據(jù)？說他理解父親、愛父親，你又有什么證據(jù)（思考3分鐘）。

　　三次流淚，兩次自責(zé)：

　　a．望父買橘，艱難背影──感動之淚

　　b．父子離別，惜別背影──惆悵之淚

　　c．含淚讀信，再現(xiàn)背影──思念之淚

　　d．太聰明了，聰明過分──后悔自責(zé)兒子理解父親、愛父親。

　　好，那到現(xiàn)在為止，我們把課文都分析了，那文章的中心應(yīng)該是非常明確了，是什么？──文章通過描寫，表達(dá)了。（父親送我去上學(xué)的事情、父疼子，子愛父，父子深情）

　　五、拓展延伸

　　六、作業(yè)布置

　　寫一篇300字的作文，寫你和你父母之間讓你感動的一件事，下節(jié)課我們在課堂上一起分享一下。

背影語文教案12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

　　2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。

　　3、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

　　課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　播放音樂《父親》（低聲地），渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中，教師絮語般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想；父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫照。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

　　[設(shè)計(jì)意圖：以歌曲《父親》為引子，讓學(xué)生初步感受到父愛的偉大，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而引發(fā)學(xué)生深入地思考，讓學(xué)生體會到父愛的真諦，收到蓄情的效果。]

　　二、簡介作者，激發(fā)興趣。

　　1、學(xué)生交流作者資料。

　　2、師生共同交流所搜集的作者資料。

　　朱自清，中國散文家，詩人。字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟(jì)糧，貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。

　　3、學(xué)生齊讀“作者簡介”。

　　[設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)交流的機(jī)會，一方面讓學(xué)生對本文作者有一個(gè)全面的了解，另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。]

　　三、整體感知，感受親情。

　　過渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個(gè)主題。現(xiàn)在，請你談?wù)勛x完這篇文章后，最想說的一句話是什么。

　　生自由發(fā)言，教師總結(jié)：是啊，《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅衾@，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。

　　1、言行中看父親

　　速讀課文，并作圈點(diǎn)勾畫，思考：從父親的角度出發(fā)，體會父親對兒子細(xì)致入微的愛。

　　（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言，教師點(diǎn)撥歸納：

　　父親勸我

　　囑咐茶房

　　親自送我

　　忙講價(jià)錢

　　揀定座位

　　囑托茶房

　　為子買橘

　　遠(yuǎn)行回頭

　　惦記兒孫）

　　[設(shè)計(jì)意圖：傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)，往往按知識點(diǎn)肢解課文，以求得“逐點(diǎn)落實(shí)”。而“主問題”對課文內(nèi)容和教學(xué)過程有著內(nèi)在的牽引力，是經(jīng)過高度概括與提煉的，是一種能引動整體性閱讀的教學(xué)問題。“從父親言行的角度出發(fā)，體會父親對兒子細(xì)致入微的愛。”這一環(huán)節(jié)是抓住了文中的一條感情線索，以這樣一個(gè)主問題，促使學(xué)生自己去思考，去探究，從而引導(dǎo)學(xué)生在讀中求得對課文的初步理解。這樣的閱讀由學(xué)生自主完成，其作用是教師的講解灌輸所無法企及的。]

　　過渡：父親的一個(gè)眼神，一個(gè)細(xì)微動作，一句質(zhì)樸的話語，一個(gè)孤立的背影，一處離別時(shí)的回眸，都深深地打動了作者。在這些細(xì)致入微的一言一行中，最令你感動的一處是什么，為什么？

　　2、感動中談父愛

　　學(xué)生交流最感動的一處，教師總結(jié)過渡：的確，文中的父愛堆積如山，處處可見，而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆，讓我們一起走進(jìn)父愛的世界。

　　3、細(xì)節(jié)中悟父愛

　　（1）看視頻片段“為子買橘”，聽讀。

　　（2）出示刪改后的語段，比較讀，問：你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動你，為什么？請?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué)，讓他們和你產(chǎn)生共鳴。

　　原文刪改后的語段

　　（3）同桌相互交流，說一說最打動你的細(xì)節(jié)。

　　（4）學(xué)生自由讀，為個(gè)別讀蓄情。

　　（5）配樂個(gè)別讀，在音樂聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。（輕音樂：《月光》）

　　（6）配樂齊讀，體會文中的細(xì)節(jié)描寫。

　　（師總結(jié)：在那個(gè)禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細(xì)膩、作者傳神的描寫。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動了作者，打動了同學(xué)，也打動了我。作者流淚了，我們也是。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“能推敲、把握重要詞語、關(guān)鍵語句在語境中的意義和作用。”有些詞語句子在文本中看起來很普通、平實(shí)，但如果仔細(xì)思考揣摩就會發(fā)現(xiàn)深刻的內(nèi)涵，文章的主旨往往在我們理解了關(guān)鍵的一詞一句后，才會步入柳暗花明的境地。本設(shè)計(jì)通過比較閱讀，把精彩的細(xì)節(jié)刪掉，換成無感情的敘事文字，從而引導(dǎo)學(xué)生理解作者在平實(shí)的語言、傳神的細(xì)節(jié)描寫中所滲透出的真摯的感情。本設(shè)計(jì)摒棄了煩瑣的基礎(chǔ)知識與詞典意義的詞語解釋等形式，著眼于對文本的人文內(nèi)涵與思想精髓的整體挖掘。]

　　四、賞讀課文，理解親情。

　　1、感受中看兒子

　　面對父親的言行，兒子有著怎樣的感受？請?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫。

　　2、變化中談兒子

　　出示感受的句子，齊讀，思考：兒子對父愛的理解有什么變化？

　　（學(xué)生讀句子，自由發(fā)言。教師總結(jié)：兒子對父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責(zé)，真切的感受，細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛。）

　　3、美讀中悟兒子

　　美讀文章結(jié)尾部分，學(xué)生配樂讀。（輕音樂：《奇跡》）

　　[設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)是從“我”的角度提出來的，目的是研討作者對父親態(tài)度的變化，通過變化來尋找作者感情變化的細(xì)微之處，從而讓學(xué)生體會作者對父親的愛。在此過程中，學(xué)生對作者的精神世界挖掘得更深刻了。學(xué)生已經(jīng)完全理解了“父親愛兒子，兒子愛父親”這一主題時(shí)，具備了鮮明的道德標(biāo)準(zhǔn)，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”的理念。]

　　過渡：淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前。“背影”成了父親最好的詮釋，于是《背影》也成了最動人的篇章。看到這篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個(gè)眼神，也許是一份特別的禮物。

　　五、敞開心扉，釋放親情。

　　請同學(xué)們敞開心扉，寫一寫你的經(jīng)歷，談一談你對父愛的理解。（可以用一個(gè)關(guān)于父親的故事，可以用一首膾炙人口的歌，也可以用一首雋永的小詩……）

　　[設(shè)計(jì)意圖：在寫作過程中，輕聲播放薩克斯音樂《奇跡》，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模仿作者的手法，在和諧的氣氛中練筆，達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高寫作水平；在作品展示過程中，教師積極地鼓勵，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂。]

　　師總結(jié)：難以忘記

　　凜冽寒風(fēng)中你送來的厚厚冬衣

　　難以忘記

　　遠(yuǎn)行時(shí)你那不經(jīng)意的回頭

　　更難以忘記

　　買橘時(shí)你那蹣跚的背影

　　同學(xué)們，我們不應(yīng)該是“語言的巨人，行動的矮子”，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動，用自己優(yōu)異的成績?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心，因?yàn)槊鎸Ω改傅酿B(yǎng)育和愛護(hù)，一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。

　　[設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)部分是教師對學(xué)生表述的概括和總結(jié)，目的是讓學(xué)生明白，父母對子女是無所求的，但是，作為子女應(yīng)該明白自己對父母的責(zé)任和義務(wù)，從而達(dá)到深化主題的作用。]

　　六、遷移訓(xùn)練，內(nèi)化親情。

　　以“父愛”為題，寫一個(gè)片段。（要求：注意細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：布置作業(yè)是趁熱打鐵，讓這種感受變成學(xué)生富有創(chuàng)造性地具體實(shí)踐。]

背影語文教案13

　　八年級人教版上冊語文課文背影預(yù)習(xí)教案第一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

　　1、通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

　　2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：

　　1、通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

　　2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情

　　【課前自學(xué)、課中交流】

　　《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅衾@，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。

　　1、言行中看父親

　　A縱觀全文，找找父親為兒子做了哪些事情，體會父親對兒子細(xì)致入微的愛。

　　B本文的語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話?找出來并體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。

　　2、細(xì)節(jié)中悟父愛

　　父親是一個(gè)胖子,走過去要費(fèi)事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮;他身子微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚流下來了。

　　父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

　　八年級人教版上冊語文課文背影預(yù)習(xí)教案第二課時(shí)

　　比較閱讀，問：你認(rèn)為文中哪些細(xì)節(jié)特別打動你，為什么?

　　3、感動中談父愛

　　“背影”成了父親最好的詮釋，于是《背影》也成了最動人的篇章。看到這篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個(gè)眼神，也許是一份特別的禮物……請你敘述一次讓你最為感動的事。

　　【課堂小結(jié)】：

　　教師贈言：

　　同學(xué)們，世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。如果你們對父母、親人心存感激，就趁他們還健在的時(shí)候，趁他們還愛著我們并能接受我們的愛的時(shí)候，珍惜這份愛并好好地表達(dá)出來吧。哪怕只是一句輕輕的問候，一個(gè)淺淺的微笑，哪怕只是給父母端上一杯水，或盛上一碗飯……有關(guān)親情，有關(guān)愛，老師沒有確切的答案給你們，今天的課只能算是一塊“磚”，拋給你們，希望引出你們對家人愛的“玉”來。

背影語文教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識目標(biāo)

　　1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

　　2．理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用，體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

　　能力目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

　　2．體會本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫作方法。

　　3．體會本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。

　　情感目標(biāo)

　　1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，感受理解父親的愛子之情。

　　2．體會樸實(shí)的語言中所包含的深情。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1．掌握作者情況及作品背景。歌曲《懂你》、名畫《父親》的相關(guān)資料。

　　2．用音樂烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設(shè)疑—對話

　　3．朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長嘆”選用語言實(shí)例賞析，體會關(guān)鍵詞語的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會。在教學(xué)的最后階段對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，并引導(dǎo)其欣賞羅中立的名畫《父親》。教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、情景導(dǎo)入：

　　1．(大屏幕：我國著名畫家靳尚誼《父親》，配以背景音樂。) （點(diǎn)擊課件）

　　《兒子眼中的父親》

　　兒子眼中的父親

　　7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”

　　14歲：“好像有時(shí)候覺得也不對……”

　　20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。”

　　25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。”

　　35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬富翁了。”

　　45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”

　　55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明。”

　　60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”

　　看了這篇文章，你明白了什么？雖親近如父子，但有些東西，只有在時(shí)過境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛的。

　　2．我們看過許多贊美母親的文章，更唱過許多贊美母親的歌，不是嗎，任哪一個(gè)同學(xué)，都會唱出一兩首母親的歌。一樣是我們的至親之人，難道就母親才值得我們?nèi)ジ琛⑷ロ瀱幔坎皇堑摹Ｎ覀冎溃赣H對我們的好，我們太容易感到了，而父親呢？我相信學(xué)完朱自清的《背影》一文，我們會更多地去解讀自己的父親，也許你會有更多的感動。

　　3．朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見豐腴、洋溢著一股清新氣息。代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。朱自清清貧而有氣節(jié)，寧死不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國知識分子”。

　　我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。《背影》是朱自清早期散文的代表作，這篇課文追憶了作者在八年前，1917年，父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長）被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪，借錢辦完事后，又變賣典質(zhì)還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。當(dāng)時(shí)中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的真摯、深沉，感人至深的相愛相憐的感情，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗?fàn)帯ｋm然這只是怨而不怒式的反抗，但也會引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。

　　二、整體感知、理清文脈

　　1．課文寫了哪些事？重點(diǎn)寫哪件？（找表示時(shí)間的詞語）

　　寫的事：“奔喪”；“車站送別”；“別后思念”等。最主要的是“車站送別”。（幻燈）

　　2．《背影》是一篇感人至深的文章，它通過選取離別時(shí)對父親背影的描寫，充分體現(xiàn)了父子親情──父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。這騙文章寫于1925年10月，作者當(dāng)時(shí)處于一個(gè)顛沛流離的時(shí)代，世態(tài)的炎涼，生活的困頓，使作者的心緒充滿寂寞和哀愁，親人之間的離別就更加重了這種傷感的色彩，特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受。故事發(fā)生的時(shí)候正是作者家境敗落，祖母的死，父親的失業(yè)，接二連三的災(zāi)難，父親本已承愛了沉重的打擊，對“我”卻還無微不至地憐愛和體貼，送別時(shí)為“我”買橘子，使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，相互憐愛的真摯感情。

　　3．本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類作題目，作者為什么要以“背影”為題目，換成其他題目，效果會怎樣?

　　背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個(gè)最佳的表現(xiàn)角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯等，都可通過“背影”真切地表現(xiàn)出來。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里，我們可看出朱自清不隨人后、善于開拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父”之類，就會顯得文意太過直白，沒有深度，缺乏內(nèi)涵,平庸無味了。

　　4．主題思想：通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父子親情──父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。

　　三、質(zhì)疑探究、精心賞析

　　1．全文線索－－“背影”。文中四次提到的“背影”都在哪些段？作用有什么不同?哪一次是寫作的重點(diǎn)?

　　第一次：文章第1段。開篇點(diǎn)題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

　　第二次：在車站送別的場面中，第6段。作者對父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個(gè)境頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。

　　第三次：父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。

　　第四次：文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應(yīng)。

　　2．第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。

　　xxx衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——（穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對比，體現(xiàn)父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影！）

　　xxx體態(tài)：肥胖

　　xxx走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的！）這是一個(gè)蹣跚的背影！

　　xxx動作：探、攀、縮、微傾。因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊！一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！

　　xxx年齡：老年

　　xxx心態(tài)：心里很輕松似的（攀爬月臺買桔其實(shí)根本不輕松，此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過裝給兒子看的，更是因?yàn)闉閮鹤淤I好桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的欣慰和滿足。）

　　3．“父親”的話語是最樸實(shí)無華的了。可正是這樸實(shí)無華的的話語，燃燒著火熱的情感，請從文中畫出父親說過的每一句話，體會其中潛在的情感。父親的語言都很簡短、平淡，但平淡之中寓深情。

　　①當(dāng)祖母去世、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時(shí)，父親說：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路？”

　　安慰兒子，也表現(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)。這時(shí)最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實(shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良而又堅(jiān)強(qiáng)的父親啊！）

　　②當(dāng)父親不放心別人送我，決定親自送我，我勸他不必去送時(shí)，他說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”

　　擔(dān)心照顧不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個(gè)小孩，總覺得有人送他上車才好；自己因?yàn)槭旅Γ静荒苋ィ墒墙袆e人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送。“不要緊”，是對兒子的寬慰；“他們?nèi)ゲ缓谩保攀撬恼鎸?shí)想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關(guān)懷。

　　③當(dāng)父親要為我買橘子時(shí)，他說：“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動。”

　　擔(dān)心兒子，怕他渴，怕他累。上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關(guān)照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照應(yīng)，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦；“我買幾個(gè)橘子去”，正是他想到這一點(diǎn)時(shí)自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，于是又象關(guān)照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動。”從這句話可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到、多么細(xì)心！

　　④當(dāng)父親與我告別時(shí)，他說：“我走了，到那邊來信!”他走了幾步，又回頭看見我，說“進(jìn)去吧，里邊沒人。”

　　關(guān)注安危，擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。分別在即，今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了，你經(jīng)常來信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念！這一句話所表現(xiàn)的，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待！

　　事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵！可是又想到“里邊沒人”而有東西，也擔(dān)心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。

　　這四句話都很簡短，然而飽含感情，有豐富的潛臺詞，生動地揭示了人物的內(nèi)心活動，充分地表達(dá)了父親的一片愛子之心。

　　4．四次“背影”的出現(xiàn)，哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?實(shí)與虛之間關(guān)系如何?

　　第二、三次是實(shí)寫，第一、四次是虛寫。實(shí)寫是虛寫的基礎(chǔ)，是虛寫的條件，沒有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對實(shí)寫的感情的深化和升華。

　　5．父親的背影，是否讓作者有所觸動？表現(xiàn)在哪里？表現(xiàn)是流淚。

　　第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。

　　第二次的“淚”是父親為買幾個(gè)橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了。”一個(gè)“快”字說明動情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。

　　第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人里，再找不著了”的時(shí)候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個(gè)“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達(dá)到了情不能自已的境地。

　　第四次的“淚”，是接讀父親來信時(shí)，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”，更不知何時(shí)才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復(fù)雜啊！這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí)，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量

　　6．文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的？

　　當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)哪里是父親說話難聽呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過分。

　　父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了！

　　我覺得第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)！感情是層層推進(jìn)的！

　　7．文末一聲長嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說出兩者的區(qū)別，讀準(zhǔn)它們所蘊(yùn)含的情感嗎？

　　前一個(gè)“唉”用的是逗號，表示短嘆；后一個(gè)“唉”用的是感嘆號，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達(dá)了對健康欠佳的父親無限的思念，也表達(dá)了對辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚！

　　8．《背影》全用白描記敘事實(shí)，不作任何修飾。通篇寫父親多么關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”、“愛護(hù)”、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。大拙正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過認(rèn)真考究，絕不隨便。如送行那一段：“父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。”這里的“說定”，如果用“說過”似乎也通，但遜色多了。“說定”不送，后來終于還是送了，實(shí)際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理。“熟識”一詞，說明父親托的這個(gè)茶房該是靠得住的；“再三咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語，強(qiáng)調(diào)說明父親已為兒子上火車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。買桔時(shí)的背影讓作者深深理解了父親，原來這都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；（可憐天下父母心）

　　四、課堂小結(jié)(放背景動畫《懂你》)

　　1．讀了《背影》，我們不由得感慨“可憐天下父母心”！是啊，天底下的父親都象朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害。他們忙里忙外，思前慮后，圖的是什么呢？他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母，作一個(gè)關(guān)心父母的好子女。

　　同學(xué)們，血濃于水，親情無價(jià)，父母之愛，是人世間最偉大、最無私的情感。遺憾的是很多人在擁有它的時(shí)候沒有發(fā)覺。這種愛，可能并不驚天動地，它也許就是床頭的一件衣服，放假回家時(shí)的熱騰騰的飯菜，也許是一件特殊的禮物，也許是一次風(fēng)塵仆仆的看望，也許僅是一個(gè)鼓勵的眼神……作為一個(gè)熱愛生活、熱愛父母的人，你感受到了嗎？你有過被父母感動的記憶嗎？想一想吧！誰愿意把你的幸福和我們一起分享呢？

　　講述感人的故事（教師放《二泉映月》的背景音樂）

　　父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時(shí)對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時(shí)也會浮現(xiàn)出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。

　　打出齊讀：世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。

　　其實(shí)何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

　　2．同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

　　請同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

　　3．課外閱讀《荷塘月色》、《匆匆》等作品。

背影語文教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

　　2、品味細(xì)節(jié)描寫，體會作者多角度表現(xiàn)文章主題的寫作特點(diǎn)。

　　3.理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用，體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

　　過程與方法

　　以學(xué)生讀為主，通讀、選讀、品讀、析讀、誦讀貫穿課堂，分不同階段理解父子之情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　1．體會作者在特定環(huán)境下感受到的父愛，感受文中的人性美。

　　2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，感受理解父親的愛子之情。

　　2．體會樸實(shí)的語言中所包含的深情。

　　課時(shí)安排 : 2課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　一、父親的背影一點(diǎn)都不美，不夠?yàn)t灑。為什么不捕捉生活中父親美的一面、美的事物去寫？會有很多素材啊，為什么要選不美的背影？

　　老境的父親頹唐、憂傷、給人壓抑、沉重的感覺。但大家想想如果是個(gè)健壯靈活的父親，健步如飛、干脆利落，還能表現(xiàn)出父親對兒子的那種關(guān)愛的深刻性嗎？作者寫的是真實(shí)的再現(xiàn)，那個(gè)背影已經(jīng)深深地長在每個(gè)中國人心中。

　　啟示：單有獨(dú)辟蹊徑的精神、角度還不夠，還必須有真實(shí)的、感人至深的內(nèi)容支撐，否則會華而不美。

　　那回答作者為什么用背影做標(biāo)題？

　　視角新穎獨(dú)特

　　是文章的線索。

　　是父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，凝聚著父親對兒子的愛，是父子依依惜別時(shí)留給兒子最深的印象，體現(xiàn)了父親的愛子深情。

　　二、買橘子的背影令作者念念不忘，還有哪些地方表現(xiàn)了父親對兒子的深情？請找出父親送兒子上車的過程說的幾句話，并體會它所含的意思。

　　1、 “事已至此，不必難過，好在天無絕人之路？”

　　2、不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

　　3、我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動。

　　4、我走了，到那邊來信！

　　5、進(jìn)去吧，里邊沒人。

　　① 安慰兒子，也表現(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)。把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)善良而又堅(jiān)強(qiáng)的父親！

　　② 擔(dān)心照顧不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個(gè)小孩，最后還是決定親自去送。“不要緊”，是對兒子的寬慰；“他們?nèi)ゲ缓谩保攀撬恼鎸?shí)想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關(guān)懷。

　　③ 擔(dān)心兒子，怕他渴，怕他累。上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關(guān)照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照應(yīng)，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦,他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到、多么細(xì)心！

　　④當(dāng)父親與我告別時(shí)，他說：“我走了，到那邊來信!”他走了幾步，又回頭看見我，說“進(jìn)去吧，里邊沒人。”

　　父親的話語是最樸實(shí)無華的了。可正是這樸實(shí)無華的的話語，燃燒著火熱的情感，請從文中畫出父親說過的每一句話，體會其中潛在的情感。父親的語言都很簡短、平淡，但平淡之中寓深情。

　　5、事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，擔(dān)心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”。可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。

　　這五句話都很簡短，然而飽含感情，有豐富的潛臺詞，生動地揭示了人物的內(nèi)心活動，充分地表達(dá)了父親的一片愛子之心。語言樸實(shí)，充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼，是偉大的父愛！

　　三、兒子感受到父親的愛了嗎？表現(xiàn)在哪里？父親的背影，是否讓作者有所觸動？表現(xiàn)在哪里？

　　四次流淚。兒子總共流了幾次淚，為什么流淚？

　　1、悲哀之淚：見父親，睹家境，想祖母。

　　2、感動之淚：望父買橘，父子離別。

　　3、感傷之淚：背影遠(yuǎn)去，依依惜別。

　　4、傷心之淚：再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩。

　　第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。

　　第二次的“淚”是父親為買幾個(gè)橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了。”