三年級語文上冊教案

時間：2022-11-12 17:14:48 語文教案我要投稿

三年級語文上冊教案合集15篇

　　作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的三年級語文上冊教案，希望能夠幫助到大家。

三年級語文上冊教案合集15篇

三年級語文上冊教案1

　　一、教學目標：

　　1、學會本課13個生字及詞語。

　　2、聯系上下文理解“才”的不同意思及句意。能從“觀賞”“無可奈何”“活潑可愛”3個詞語種選擇兩個造句。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、了解鼠狐猴的小巧玲瓏，靈活無比，非常有趣的特點，以及他的生活習性，激起觀察動物的興趣。

　　5、展開想象，說出怎樣才能讓游人一年四季都能看到鼠狐猴活潑可愛的樣子。

　　二、教學重點、難點：

　　1、教學重點是了解鼠狐猴的形體特征、行動特點、生活習性。

　　2、教學難點是能展開想象，說出怎樣才能讓游人一年四季都能看到鼠狐猴活潑可愛的樣子。

　　第一課時

　　一、教學目的：

　　1、初步了解課文內容，學習生字新詞。

　　2、初步理解課文，對鼠狐猴有所了解。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　學習生字新詞，初步了解鼠狐猴。

　　三、教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、師：同學們，你們知道嗎？在北京動物園的動物家族中，生活著世界上最小的猴——鼠狐猴（出示圖片）。你能根據圖上出示的鼠狐猴的樣子，說一說嗎？鼠狐猴非常有趣，深受游人喜愛。你們想不想了解鼠狐猴？今天，我們就來一起去認識認識它——鼠狐猴。（出示課題）

　　2、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、把課文讀正確。

　　不認識的字可以通過課后生字表和查字典知道字音。

　　2、反饋生字詞。

　　無可奈何：毫無辦法可想。

　　無精打采：采，神采。只沒有精神。

　　3、同桌互讀，檢查字音。

　　4、把課文讀流利。

　　三、學習生字詞

　　注意字音的字是潑pō和逮dǎi

　　指導字形的字有鼠、逮、潑、賞

　　結合課文了解詞語的意思

　　四、朗讀評比

　　五、小結：

　　第二課時

　　一、教學目的：

　　1、了解鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無比，非常有趣的特點。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、產生觀察動物的興趣。

　　4、掌握課后習題，理解“才”在不同句子中的意思。

　　二、教學重點、難點：

　　教學重點是了解鼠狐猴的形體特征、行動特點、生活習性。

　　教學難點是能展開想象，說出怎樣才能讓游人一年四季都能看到鼠狐猴活潑可愛的樣子。

　　三、教學過程：

　　一、激趣導入

　　你們還記得它嗎？

　　我有一位外地的朋友聽說了北京動物園有一支鼠狐猴，他也特別想來參觀一下。可是他的工作太忙了，來不了。你們能幫幫我的忙，向他介紹一下鼠狐猴嗎？

　　那么，我們怎樣才能把鼠狐猴介紹好呢？

　　看來，在介紹前我們首先要對鼠狐猴有更深一步的了解才行。

　　二、閱讀理解課文內容，進行朗讀訓練，為介紹鼠狐猴作準備

　　1、請大家回憶一下課文，想一想課文是從哪些方面介紹鼠狐猴的？（閱讀理解，整體感知）

　　提示：想象每一段主要寫了什么，你就知道了。

　　組內討論，發言匯報。鼠狐猴是世界上最小的猴它小巧玲瓏靈活無比體型很小雜食動物等等。

　　教師適時引導并板書

　　形體特征：小巧玲瓏

　　行動特點：靈活無比

　　可愛的鼠狐猴生活習性：雜食動物

　　觀賞時節：夏季

　　2、深入學習課文

　　（1）我們一起先來看看鼠狐猴的樣子吧！

　　你們知道他為什么叫鼠狐猴嗎？（因為……所以……）

　　鼠狐猴的樣子可真奇特呀！就連名字起得都這么有趣，其他方面還更有趣呢！

　　（2）請大家輕聲讀讀第二段，說一說鼠狐猴的活動特點是什么？

　　你是從哪體會出它的小巧玲瓏靈活無比的呢？

　　默讀并把你找到的詞句畫在書上，然后同桌說一說你為什么要畫這個句子？從中你感受到了什么？

　　這些都說明了鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無比。那么，飼養員逮住鼠狐猴了嗎？你是從哪知道的？讀一讀。

　　通過他讀，你有沒有聽出什么呀？

　　對“才”在這句話中的理解。“才”在這里說明鼠狐猴難逮。

　　再讀一讀，讓我們感受出它很難逮。

　　①想象練習

　　鼠狐猴被飼養員從抽屜中逮到后，不服氣地想：————————————

　　角色扮演，如果你就是這只可愛的鼠狐猴，你會怎么想呢？

　　（你們別得意，要是再讓我再跑掉，休想在逮到我。

　　要不是我不小心掉到抽屜里了，你們能逮到我么？）

　　②有感情地朗讀課文。

　　通過朗讀讓我們聽聽鼠狐猴是多么的小巧玲瓏，靈活無比。

　　通過這一段的學習，你們知道這一段的重點劇是哪一句嗎？對。其他句子都是圍繞著一句話寫具體的。這是一種很好的寫作方法，叫先概括后具體。

　　（3）你們想不想知道鼠狐猴到底小成什么樣啊？

　　默讀第三段，根據老師的提示把話說清楚。

　　體會：“才4克”的“才”是什么意思？（只有）

　　聯系實際生活想象：“只有花生米那么大”，“在圓珠筆桿上爬上爬下”，

　　“有時還爬上人的大拇指”

　　出示“50克”的物體讓學生掂一掂，體會長大后的鼠狐猴的重量。

　　更加直觀感受到鼠狐猴的形體很小

　　①有感情地朗讀課文。

　　說一說，你為什么這么讀啊？

　　你們能學著他的樣子也讀一讀嗎？

　　（4）這么有趣的小家伙吃些什么呢？

　　原來他還是雜食動物，真是太可愛了！

　　（5）不過，太可惜了。冬天卻很難看到鼠狐猴活潑可愛的樣子，你們知道為什么嗎？

　　讀課文最后一段。原來他的生活習性所約定。

　　小朋友們，快想想辦法吧！怎樣才能讓北京動物園的小鼠狐猴一年四季都那樣活潑可愛呢？

　　在學生說不出來的時候，可以引導學生與生活實際結合起來想向。怎樣讓空氣變得濕度更大，溫度更高呢？（如用空調、加濕器等）

　　三、口語表達訓練

　　我們一起對鼠狐猴有了進一步的了解，并且還想了許多好辦法，讓我們北京動物園的小鼠狐猴一年四季都那么活潑可愛。

　　我相信，現在你們再給我的外地朋友作介紹，一定能介紹好。這樣吧，分組介紹，每個人介紹鼠狐猴的一個方面。看那個組介紹的。

　　相信聽了你的介紹，我的那位朋友雖然沒有親眼見到鼠狐猴，不過他也會非常滿意的。因為聽了你的介紹，他會比親自看到鼠狐猴得到的更多，不但知道了鼠狐猴的樣子、行動特點、形體特征、食物、習性，還知道了我們班的小朋友們再想辦法為讓游客們一年四季都看到鼠狐猴那活潑可愛的樣子而想辦法。在此，我感謝三（1）班的所有小朋友們幫了我這個忙，謝謝大家。

　　四、總結

　　這節課學完了，你喜歡鼠狐猴嗎？用一句話說一說。

三年級語文上冊教案2

　　一、教學目標

　　1、通過品讀課文感悟老婆婆雖然貧窮但心里卻充滿陽光。

　　2、理解課文內容，懂得微笑能帶給人們快樂和幸福的道理，學會在生活中善待每一個人。

　　二、教學重點難點

　　1、有感情地朗讀課文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一個人。

　　2、結合生活實際，體會真誠的微笑能帶給人們快慰，讓人釋懷。

　　三、教學方法：

導學互動

　　四、教學用具：

課件

　　五、教學過程：

　　（一）提綱導學

　　1、直接導入

　　同學們，通過上節課對《禮物》這一課的初步學習，我們已經掌握了本課的生字新詞。

　　2、導學提綱

　　（1）、人們常用“窮得揭不開鍋” “窮得家里開天窗”來形象家里窮，那老婆婆吃住條件怎樣呢？哪些詞語寫出了老婆婆的“窮”？

　　（2）、老婆婆生活環境是如此艱苦，那她是怎樣面對生活的呢？

　　（3）、生活貧窮、外表不美麗的老婆婆卻受到人們的尊敬，這是為什么呢？

　　3、自學設疑

　　（二）合作互動

　　相信同學們都有了自己的個人體會，讓我們來碰撞思維的火花。

　　4、小組交流

　　學生在小組內討論交流自己的體會，并與小組成員共享自己的讀書體會。

　　5、展示評價

　　對導學提綱中的問題，小組長匯報，組員補充，其他小組給予及時的評價，師給予及時的指導。

　　預設一：面對家境如此窮困的老婆婆，你想對她說些什么呢？

　　預設二：從字里行間，我們能感受到老婆婆雖然窮，但她生活的怎樣？請用用幾個詞語概括。

　　預設三：這禮物究竟“神奇”在什么地方呢？

　　6、質疑解難

　　同學們還有什么不明白的地方，請大膽說說出來，讓我們來共同解決。

　　（三）導學歸納

　　7、學生歸納

　　學習了本節課，你有什么收獲？（字詞句、寫作手法、情感體會）

　　8、教師指導

　　老師對同學們整體表現做出點評，提醒學生掌握好本節課的內容。

　　（四）拓展訓練

　　9、拓展運用

　　（1）各式各樣的人，都有哪些人到過老婆婆那里？各式各樣的人接到老婆婆的禮物都產生了神奇的作用，他們當時是怎么想的？除了課文中提及的以外，還有哪些人？討論交流。

　　（2）在學習與生活中，你有沒有神奇的禮物要送給別人呢？你收到過這樣的禮物嗎？說一說，寫一寫，做一做。

　　10、編題自練

　　同學們，請你們當一回小老師。根據這節課的知識，編一道試題考考同桌，加油哦！看看哪一位同學編的題比較好！

三年級語文上冊教案3

　　一、課題激趣，導入新課

　　1、在高山密林中，住著許多動物，想想都有些什么動物。

　　2、師相機引出梅花鹿。說說梅花鹿讓你聯想到什么。

　　3、出示課題：一只梅花鹿。今天我們要學習的這篇伊索寓言《一只梅花鹿》要告訴我們一個新的道理。

　　4、簡單介紹《伊索寓言》。

　　二、自讀課文，體會內容

　　1、大聲讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2、四人小組思考課文主要寫了一件什么事情。

　　3、交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿，當獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些喪了命。

　　三、精讀課文，感悟理解

　　1、一開始，鹿覺得自己怎么樣?從哪里看出來?

　　2、填上合適的詞語：()的身段()的角

　　3、指導學生用欣賞、陶醉的語氣讀好第七、八段，體會梅花鹿的心情。

　　4、梅花鹿的腿呢?梅花鹿喜歡自己的腿嗎?從哪里看出來?

　　5、抱怨是什么意思?(埋怨)抱怨不光有語言的埋怨，還有神態的抱怨。找一找表示神態的詞語。

　　6、讀出抱怨的神態和語氣。請學生回憶自己曾經在什么情況下情緒低落、無精打采。

　　7、梅花鹿遇見了什么樣的危險?指導學生讀好第十一段，把驚心動魄的場面讀出來。

　　8、學生選擇自己喜歡的方式讀讀第十二、十三段，引導學生邊讀邊想象，體會小鹿在面臨生死考驗時長腿發揮的巨大作用。

　　9、全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會?你是從哪里得出這個體會的?鼓勵學生聯系課文，聯系自己的生活實際來談。

　　四、延伸拓展，引向深入

　　1、同桌間交流一下學習了課文后的感受，可以結合具體的一件事例來談。

　　2、復述課文。同桌講講，再請同學上臺復述，大家評議。

　　3、假設你是那只梅花鹿，這次事情過后你會想點什么?說點什么?四人小組交流交流。

　　4、交流課前搜集的《伊索寓言》故事，相互讀一讀，并交流讀文的感受。

三年級語文上冊教案4

　　設計說明：

　　《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，以培養學生主動獲取知識的能力、交流與合作的能力、分析和解決問題的能力。在學生已經初步掌握預測閱讀方法的基礎上，給予學生自主選擇的權利，自主閱讀的空間，通過小組合作交流，充分尊重學生獨特的想象與體驗，在探究、評價的過程中提煉預測的有效方法，提高學生的閱讀能力。

　　課前準備：

　　教師準備：

　　1.制作重點詞句的課件。

　　2.熟記故事的結尾。

　　學生準備：

　　1.預習課文，要求讀三遍，畫出生字詞語，想一想：故事主要講了什么？

　　2.通過查詞典理解文中不明白的詞語。

　　3.找一個同學不熟悉的故事，朗讀預測。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、聽音揭題，練習預測

　　1.播放小動物叫聲，請學生猜猜是什么動物發出的聲音。

　　2.小結揭題：每一種小動物都會叫，它們的叫聲都很獨特。今天我們來認識一只不會叫的狗。

　　3.板書課題。齊讀。

　　4.第一次讀到課題時，你能猜到故事可能講了什么嗎？

　　預設：不會叫的狗會去學叫，但一直沒有學會。不會叫的狗被別人嘲笑。不會叫的狗勤奮地學習，最終學會了叫。不會叫的狗拜了很多師傅。

　　設計意圖：通過聽動物叫聲，既激發了學生讀故事的興趣，又讓學生了解到動物叫聲的獨特性。揭示課題后，讓學生運用已經掌握的方法預測，在實踐中運用，進一步感受閱讀童話故事時預測的樂趣，也為接下來的學習做鋪墊。

　　二、閱讀故事，練習猜想

　　1.學生自學課文，提出要求：

　　（1）默讀課文，遇到生字或難讀的地方讀讀生字表里的拼音，多讀幾遍，讀準音，讀通句子。

　　（2）默讀課文，一邊讀，一邊預測后面的故事內容。用上前兩課學到的方法，把自己的猜想簡單地寫在旁邊。

　　2.出示帶有生字的詞語，請學生當小老師領讀，齊讀。

　　干嗎討厭發怒批評來訪擔保壓根

　　差不多忍著模仿中彈發瘋汪汪搞不清

　　3.課件出示生字，學生說說自己的預習成果，自己是怎么記憶這些生字的。

　　4.本課多音字較多：嗎、擔、壓、中、彈。

　　課件出示由文中多音字組成的詞語，請學生讀，并補充這個字的其他讀音，掌握不同讀音表示的不同含義。

　　5.四人小組合作交流：

　　（1）每人輪流說說自己的預測，并說說為什么這么猜想。

　　（2）互相交流課文與大家的預測有哪些相同與不同之處。

　　6.請一個小組匯報：說說你們所預測到的內容，是怎樣預測到的。

　　7.小結：看來，同學們已經學會了運用多種方法來預測故事后面的內容，比如觀察插圖、聯系上下文、聯系生活等，預測的本領越來越高了。

　　設計意圖：課文篇幅比較長，因此要求學生課前預習課文，讀準讀通課文，根據本課多音字比較多的特點，重點指導讀好多音字詞語。課堂上，多次讓學生默讀，提高學生默讀的速度，培養學生默讀的能力。通過小組合作學習，給予學生更多的自主空間與交流時間，讓更多學生參與學習，復習預測的方法，提高學生預測的能力，同時也培養了學生傾聽的能力。

　　三、讀懂課文，預測結局

　　1.讀到這兒，你知道故事中講到了哪幾個重要人物嗎？（小狗、小公雞、狐貍、杜鵑、獵人）

　　2.他們之間發生了什么事？

　　3.你能抓住這幾個主要人物說一說嗎，它喔喔叫時差點被狐貍吃掉。后來杜鵑又教它，它咕咕叫時卻差點被獵人打中，于是小狗開始跑啊，跑啊……）

　　4.這個故事沒有講完，課文中出示了三種結局，請三位同學來讀一讀，其他同學想一想，結局可能是怎樣的？

　　5.四人小組交流：

　　（1）輪流說說自己的預測，并說說理由。

　　（2）注意聽同學的預測，思考是否有道理。

　　（3）互相說一說自己認為同學預測得有道理的內容。

　　6.聽老師講故事的結局，想一想和自己的預測有哪些相同和不同。

　　7.說一說故事結局與自己預測相同和不同的地方。

　　8.不會叫的狗的奇遇故事結束了，你有什么話要對小狗說嗎？（小狗，每個人都有自己的特點，不要一味地模仿別人，要學會做真正的自己。）

　　9.課堂小結：小朋友們學會了預測，還懂得了道理，真了不起。

　　設計意圖：故事中出現了許多人物，找出主要人物和主要事件，能幫助學生把長長的故事講簡潔，培養學生初步概括故事內容的能力，發展他們的語言表達能力。小組合作時，學習步驟與要求清晰，教給學生合作學習的方法；開放的空間給了學生自主全員參與的機會，學生在交流中學習表達、傾聽、判斷與評價，讓學生學會思考，學會學習。

　　四、拓展練習，提高能力

　　1.四人小組練習。

　　（1）把自己找到的同學不熟悉的故事書拿出來，輪流讀給組員聽。朗讀的時候，在某些地方停下來，讓他們猜猜后面可能會發生什么。然后把故事講完。

　　（2）聽同學把故事講完，想想自己的預測與故事有哪些相同與不同之處。

　　（3）四人交流完后，在組內評出最準預測達人及最佳故事朗讀者。

　　2.各組匯報評比結果。

　　3.布置作業：課后多讀童話故事，練習預測本領。

　　設計意圖：四人小組合作學習時提出新的評比要求，能激發學生合作學習的興趣，讓學生充分享受到朗讀、預測童話故事成功的喜悅，進一步激發他們喜愛童話、閱讀童話的興趣。

三年級語文上冊教案5

　　第一課時

　　學習目標：

　　①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　③培養學生的閱讀能力。

　　教學重難點：

　　感受盤古的偉大之處。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。

　　二、初讀感知

　　自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同座互讀互查。識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

　　三、研讀感悟

　　學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

　　①重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

　　a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

　　b．讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

　　c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

　　②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

　　a．讀一讀，說說你有什么感受。

　　b．再讀讀，把你的感受讀出來。

　　c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

　　③采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

　　四、想象感悟

　　①浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的`情形。

　　②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

　　③學生借助多媒體畫面嘗試復述。

　　④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

　　五、布置作業

　　把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

　　第二課時

　　學習目標：

　　①能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　教學重難點：

　　能把這個神話講給別人聽。

　　教學過程：

　　一、練講故事

　　①朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

　　②評選方法：小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

　　③講故事，評選“故事大王”。

　　④頒發“故事大王”證書。

　　二、指導寫字

　　①出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

　　注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

　　②教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。

　　③學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

　　三、課后作業

　　找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

　　板書：

　　18盤古開天地

　　風云雷

　　太陽月亮

　　東西南北美麗的宇宙

　　大地江河

　　花草樹木雨露

三年級語文上冊教案6

　　學習目標

　　1、認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。

　　3、背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

　　學習重點：

　　引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

　　學習難點：

　　體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

　　課前準備

　　1、課前發動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。

　　2、詞語卡片。

　　第一課時

　　一、揭示課題，范讀課文。

　　1、在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？

　　2、板書課題：我們的民族小學。3、教師范讀。

　　二、自學生字新詞，試讀課文、整體把握課文內容。

　　1、這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。2、學生試讀。

　　3、指名分自然段朗讀。教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。

　　4、讀了課文后，你覺得這座民族小學與我們的小學有什么不同？學生議一議，教師小結。

　　三、分段讀議，加深感悟

　　1、這座民族小學的美，從哪里能看出來？同學們找一找，畫一畫，說一說。學生讀后，說的可能有：

　　環境的美：路上開著絨球花和太陽花，大家穿著鮮艷的民族服裝，把學校打扮得絢麗多彩。

　　古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上，鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃。大家一起讀課文，那聲音真好聽！窗外??

　　人的美：有傣族的，有景頗族的，有阿昌族的和德昂族的，還有漢族的。

　　2、這是一座美麗的學校，還是一座怎樣的學校？再讀再議。

　　學生讀后，說的可能有：團結、友愛。讓學生從課文中找出相應的地方來讀一讀，培養從閱讀中感悟內容，體會思想感情的學習習慣。

　　3、這座小學是一座邊疆的民族小學，你從哪里看出來的？提示：找與我們的學校不同之處。

　　四、整體回顧，細讀品悟，感情朗讀。

　　1、“我們的民族小學”給你的印象怎樣？交流感受。

　　學生說后，老師引導學生感情朗讀。

　　讓我們美美地讀一讀自己喜歡的地方吧。

　　展示讀并說說喜歡的原因。

　　2、現在，讓我們仔細看看他們上課的情景吧。

　　a、“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。

　　b.學生各自讀課文，然后交流。

　　教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充。

　　c、如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？

　　引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。

　　反復朗讀這幾句話。

　　d、下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。

　　3、小結：通過學習，我們了解了他們上學路上、課堂學習、課余玩耍的情景，感受到這是一座美麗、團結、友愛的邊疆小學。你喜歡這座民族小學嗎？請對那里的學生說幾句話吧。

　　五、布置綜合性學習作業。

　　1、把喜歡的部分背下來。

　　2、你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余

三年級語文上冊教案7

　　教學目標：

　　1、指導學生朗讀課文。

　　2、引導學生了解一個美麗的小山村被洪水卷去的原因，使學生懂得要合理地利用和保護大自然的資源。。

　　3、在學習課文的過程中培養學生的聽、說、讀、寫的能力。

　　教學重難點：

　　重點：引導學生了解小山村被洪水卷去的原因。

　　難點：懂得合理地利用和保護大自然的資源。

　　教學準備：

　　課前布置學生收集一些人類破壞環境帶來危害的資料

　　教學過程：

　　一、以畫導入：

　　很早以前，有一個美麗的小山村，那里的人們幸福的生活著。想去那看看嗎？（課件出示畫面）看到這么美麗的小山村你想說點什么？在這個小山村里又發生了什么樣的故事呢？今天咱們就一起來學習這篇課文：一個小山村的故事

　　二、以讀入境

　　1、自讀課文了解大意

　　你讀懂了什么，有什么地方讀不懂，請做上記號，再往下讀。讀完后，同桌可以互相交流。

　　2、品第一段

　　這個小山村曾經是美麗的，課文哪一自然段寫了小山村的美？（第一自然段）

　　A、聽課文配樂讀（第一段）

　　是的，這是一個美麗的小山村，通過這些文字同學們看到了怎么樣的景色？

　　B、指導讀

　　誰愿意也來試著讀這段（指名學生讀，其他學生聽后評）

　　還有哪些同學也想讀這一段的一起讀（感悟小山村的美）

　　C、入情入境，再讀

　　如果你就是當時的居民，能允許我來采訪一下嗎？

　　在這青山綠水，鳥語花香的小山村中，你會做些什么事情呢？（感悟小山村帶給人們的快樂）

　　我們一起讀讀這些文字，把你對小上村的喜愛，把小山村帶給我們的快樂讀出來（齊讀）

　　3、質疑

　　可是就是這么一個美麗的小山村在一個雨水奇多的八月里，永遠的消失了。

　　A、學生自由讀5、6自然段（課件播放狂風、雨水、喊叫聲）

　　同學們一邊聽音樂一邊自己小聲讀讀5、6自然段，然后告訴老師你讀了這些句子以后心情怎么樣？

　　B、齊讀這兩段

　　是啊，我們都為這個小山村感到擔心、難過。讓我們一起來讀。

　　C、質疑

　　聽了你們朗讀，我好象聽到小山村在難過地哭泣。看到小山村由美麗變成富裕，最后變成一無所有，親愛的同學們，這個時候你最想問的是什么？（小山村為什么會變成這樣？小山村是如何變富裕的？）

　　4、再讀課文，解疑

　　請同學們默讀課文2、3自然段，把你印象最深刻的句子劃下來再細細讀一讀，想一想，看從中能感受到什么？（生默讀課文）

　　你找到了哪個句子？

　　（1）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來。

　　把這個句子改成這樣，哪個句子好？好在什么地方？

　　課件對比句子：

　　想蓋房，想造犁，就拿起斧頭到山上去，把樹木砍下來。

　　（很多樹木被砍了）

　　（2）樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹木隨著煙窗冒出的濃煙，消失在天空了。

　　還有一個句子也寫了許多樹木被砍了，是哪一句？生讀

　　你從哪兒看出很多很多樹木被砍？（一棟棟、各式各樣、大量）

　　找到這個句子的一起讀一讀。

　　（3）就這樣，山坡上出現了裸露的土地。一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　　在這片裸露的土地上你們看到了什么景色？（體會裸露）

　　（動物越來越少；生：空氣越來越差；生：到處都光禿禿的）

　　齊讀！

　　（4）小結

　　無數的樹木被村民砍掉了，就連小樹苗也不放過，這種砍伐是多么可怕啊。

　　郁郁蔥蔥的樹木消失、小山坡裸露，村民們靠什么富起來，小山村為何最終卻消失了？

　　同學們小組討論討論。指名說

　　把樹木變成生活所需品，讓日子富起來的是誰？把樹木都砍掉，最終導致小山坡裸露，讓小山村消失的又是誰？

　　（板書：人類）

　　三、延伸擴展（感悟要合理地利用和保護資源）

　　人類！是啊，人們在把樹木變成自己的所需品時，確實是讓自己過上富裕的好日子。但如果這種砍伐是無節制的砍伐那么人類最終會受到大自然的懲罰，變得一無所有。（課件展示破壞環境給人類帶來危害的畫面）

　　你還收集到了哪些有關的資料，講給大家聽聽。

　　看著、聽著這些，你除了難過、擔心，此時你的心情更多的是什么呢？

　　這時候你最想對小山村的人們說的話是什么？

　　總結：感謝你們，老師代表這美麗的小山村感謝你們！！你們倒出了許許多多小山村的心聲，你們是它們的知己，是它們朋友！就讓我們把這篇課文齊讀一遍吧，告訴人們要合理利用大自然的資源，告訴所有的人都來愛護樹木，都來保護我們的生態環境。

三年級語文上冊教案8

　　教材內容分析：

　　《一面五星紅旗》是人教版小學語文三年級上冊第七組中的第二篇課文。這是一篇感人至深的文章。描寫了一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。文本語言內斂深沉，通過“我”的表情和動作的變化來表達內心情感，教學時要通過自讀自悟──移情體驗──朗讀品悟，獲得思想的啟迪。

　　教學目標：

　　1．知識目標：流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感變化。

　　2．能力目標：理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊敬和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。

　　3.情感目標：懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。

　　教學重難點：

　　重點：理解面包店老板態度的變化。

　　難點：學習用外在神態、動作表達內心情感的寫作方法。

　　教學準備：多媒體課件

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時（略）

　　聯系舊知，導入新課。

　　初讀課文，快樂識字。

　　整體感知，學習第1-3自然段。

　　第二課時

　　一、回顧導入，帶入情境。

　　1．數量詞練習：一（）新大衣一（）面包一（）生命一（）愛

　　2．談話：這一面鮮艷的五星紅旗，承載著中國人的驕傲、中國人的感動、中國人的自尊，也承載著很多感人的故事。今天讓我們再來感受其中一個發生在中國留學生的身上的有關一面五星紅旗的故事。

　　3．播放課件，師生共同回顧“我”遇到的處境。

　　（設計意圖：本環節的設計，先是數量詞的學習，為了后面的三次選擇做鋪墊。然后，老師就用充滿激情的導語創設情境，并采用課件引入，抓住了學生的注意力，激發學生的學習興趣和情感，自然引入課文。）

　　二、從三次選擇中，悟愛國之情。

　　當“我”饑腸轆轆的走進面包店后，發生了什么事呢？自由朗讀課文第4至12自然段，找找你最有體會的句子，寫寫感受。

　　（一）學生匯報，教師相機品讀句子。

　　▲饑寒交迫，首次選擇。

　　1．品“我”首次選擇的句子。

　　2．體會當時“我”的饑餓。（相機減少板書）

　　（設計意圖：當“一件新大衣”從黑板上消失時，讓學生體會失去的滋味，這種遞減的是心情的逐漸沉重，是無法承受的選擇！從不公平的交易中，感受“我”當時的饑餓和無奈。）

　　▲面對國旗，取舍兩難。

　　1．品讀“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。”

　　①理解“猶豫”，結合動作詞，感受內心的掙扎。

　　②指導感情朗讀。

　　2．品讀“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”

　　①理解“愣”、“久久地凝視”。

　　②揣摩“我”的內心世界：“我”想到了_________________。

　　③反復品讀。

　　（設計意圖：引導學生與文本的對話，通過品味語言文字，感悟隱藏其背后的情感，使學生受到熏陶和感染，突顯人文性原則。）

　　▲最終選擇，令人敬佩。

　　1．品讀“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

　　①通過“搖搖頭”、“吃力”、“趔趔趄趄”動作詞，感受“我”身體的虛弱。

　　②仔細品讀，領悟作者選擇時態度的堅定，愛國情感的深厚。（相機減少板書）

　　③體會用外在神態、動作表達內心情感的寫作手法。

　　（設計意圖：層層深入心靈，從而引發學生對文本的深刻理解。經過幾次思想掙扎后最后保留的精華，帶給了學生心靈的震撼。引導學生在反復誦讀這句話，從中體會“此時無聲勝有聲”用外在神態、動作表達內心情感的寫作手法。）

　　（二）回歸整體，配樂深情引讀關于描寫紅旗的三段話。

　　（設計意圖：這個片段，體現了從整體入手，局部指導，回歸整體的教學思路。讓學生自讀自悟的基礎上，教師進行點撥，使朗讀更有效。）

　　三、從態度變化中，感敬重之情。

　　1．默讀課文，找老板態度變化的句子，對比體會。

　　2．小組交流，品老板的態度。

　　（設計意圖：在自讀的基礎上與同伴交流，培養學生合作意識。通過品讀、對比感受老板前后態度的變化為引出重點作好鋪墊。）

　　3．出示老板態度變化句子，感受敬重之情。

　　4．小記者采訪。

　　（設計意圖：通過重點探究、品讀相關句子，由文悟情，由情賞文，使學生在讀、思、議、演中受到熏陶和感染，并且抓住文中的空白點進行語言訓練，努力創設扎實的語文課堂，突顯語文的工具性和人文性原則）

　　四、總結提升。

　　（設計意圖：總結談話，文情交融，感悟升華）

　　五、拓展延伸，升華情感。

　　1．同學們，你們又曾經在哪里看到這冉冉升起的五星紅旗？

　　2．課件再現五星紅旗在各地高高飄揚的圖片。（背景音樂《紅旗飄飄》）

　　3．小練筆。

　　（設計意圖：音樂是一種特殊的語言。學生在感人的氛圍和愛的旋律中，深刻地領悟文章的主旨，真正受到“潤物細無聲”的教育。隨筆練習，在學生真正地感受濃濃的愛國之情后，從而生成自己的愛國情，既可以提升情感，又可以提高學生寫的能力。）

　　六、作業。

　　1．練習講述這個故事。

　　2．推薦閱讀《五星紅旗的故事》。

　　（設計意圖：課后的習題可以拓寬學生的閱讀面，進一步滲透愛國之情。）

　　七、板書設計。

　　（設計意圖：板書呈逐層遞減的態勢，黑板上剩的內容愈來愈少，突現課文中震撼心靈的愛國之情。我力求突出課文重點，用國旗和心形圖案形象地展示“愛國”的主題。）

三年級語文上冊教案9

　　北師大版三年級語文上冊教案《語文天地二·筆下生花》教計設計理念《課標》在“實施建議”部分著重指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”前一句從寫作的定義中告訴我們，作文教學不僅要著眼于學生書面表達能力的提高，而且還要關注學生自我意識發展和精神世界的構建。后一句對寫作的要求則強調作文教學要真實的展現學生生命的本色，要生活化。中年級強調“能夠不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來”為學生提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。因此，本次習作設計力求為學生自主寫作提供條件和廣闊的空間，任由學生展開想象的翅膀。

　　教學目標

　　1、引導學生發散思維，充分想象，感悟生活，培養創新能力。

　　2、開放形式，讓學生寫自己的所想所悟，我手寫我心，提高寫作興趣。

　　3、培養學生對美好事物的向往，激發學生對大自然奧秘的興趣。課前準備搜集表示聲音的詞語、句子，并抄寫下來。

　　教學過程

　　一、激情引趣。

　　同學們，學習了第二單元《聲音》，你有什么收獲嗎？（學生談在課文中學到的、感受到的各種聲音。）是啊，自然界的聲音美如天籟，只要用心去聆聽，你就會感受到大自然是如此豐富。就讓我們把在課下搜集的表示聲音的詞語在這里展示一下吧。（學生將自己課下搜集的詞語進行交流，教師隨機板書出詞語。）

　　這些都是表示聲音的詞語，我們每個人都有自己喜歡的聲音，下面就讓我們想一想，自己所喜歡的聲音？和你喜歡的原因？可以嘗試用上我們搜集來的詞語。

　　【回憶接觸到各種聲音，用自己的語言進行描述，其實描述也是對學生創造能力的一種鍛煉。搜集表示聲音的詞語，一方面培養了學生搜集和處理信息的能力，另一方面也為下文做了鋪墊，“厚基而勃發”。】

　　二、創設情境，激發創作激情。

　　1、思考：自己喜歡的聲音，和喜歡的原因。然后和同桌交流。

　　建議：想的時候，可以先想想有哪些詞語可以用在自己的話里，把自己喜歡的聲音描述得更形象。

　　2、匯報。

　　（1）先說一說你喜歡哪些描寫聲音的詞語，然后再說一說自己喜歡的聲音可以用哪些詞語描寫，再模仿一下自己喜歡的聲音。請同學們評一評。

　　（2）把描寫聲音的詞語用到自己喜歡的聲音中，組成句子，然后連起來自己先說一說，再和同桌說說。小結：同學們用自己平時積累的詞匯，表達了自己喜歡的事物，真不簡單。

　　【語文學習要理解，還要學會運用，嘗試運用自己平時積累的語言材料，特別能激發孩子的表達欲望。在加上老師、同學的鼓勵，讓他們在交流中、表達中，體驗成功的樂趣。】

　　三、出示圖片，編故事。

　　過渡：剛才，我們都把自己喜歡的聲音，向大家做了展示，有很多同學都說的非常好，用詞準確，語言通順。表達了自己的真情實感。老師這里有一些聲音，請你們聽聽。

　　1、誰來說一說，你聽到了什么聲音？請你想象一下是誰的聲音呢？說一說。（播放青蛙的叫聲。）

　　2、學生回答：（青蛙的叫聲。）

　　3、出示圖片，和剛才想象的對比，觀察青蛙的表情神態，想象它在唱什么？在小組里說一說。

　　4、匯報。

　　5、把剛才同學們所說的，整理成一個小故事，自己說一說，然后在小組里講一講，看誰講的最精彩。評議，教師巡視。

　　【啟發學生進行發散思維，充分想象，鼓勵他們用自己獨特的表達方式。學生學習不惟別人是從，能準確的表達自己的情感。讓同學們合作學習，進行自我評價和互相評價，學會反思，正確地認識自己，有利于健全人格的形成。】

　　過渡：一幅圖片，幾聲蛙叫，通過我們的想象，成了一篇美麗動人的故事，多么了不起的創作呀！請再聽，老師相信你還會有更感人的故事。

　　6、播放鋼琴曲，同時出示圖片。請同學想象??

　　7、匯報。

　　8、將剛才匯報的內容，自己再說一遍。

　　【將圖片和聲音同時展示給學生，充分調動學生的積極性，激活學生的思維和想象力，更好地表達自己的思想感情。培養學生的合作精神、自編自說的表達才能。】

　　過渡：你們的想象真豐富，表達了自己的感情，下面就讓我們放飛想象的翅膀，將這兩幅圖聯系起來，編成一個故事吧。（兩幅圖同時出示）

　　9、同學們自由的想象，自己編故事，說給自己聽。

　　10、匯報。評議。

　　過渡：兩個原本沒有任何聯系的圖片和聲音，通過我們的想象，卻成了一個個動人的故事，老師真的很高興。同學們一定有興趣將這個故事編得很完整。下面就讓我們繼續來畫一畫，想一想，把故事編完整吧，相信你們一定行。

　　9、出示空白圖片，請同學們在書上邊想象邊畫，編故事。

　　【為學生創造學習的空間，自主的、有創造性的學習。】

　　10、在小組里編，然后選代表匯報。

　　11、將剛才我們自己說的話，整理一下，講給同桌聽聽。

　　【始終讓學生們嘗試到學習的快樂。】

　　過渡：同學們每個人都有自己喜歡的聲音，還自己動口動腦編故事，我們的收獲真大呀！下面就請大家把我們剛說的內容，整理一下，然后選擇一種寫在作文紙上。

　　【有選擇性的學習，是培養學生的獨立性的良好契機。】

　　12、出示習作要求。

　　（一）、（1）、題目自擬（2）、文體不限（3）、有真情實感

　　（二）、讓學生獨立思考或找人合作，選擇學習。確定題目和文體。

　　（三）、學生自主選擇自己的文本開始寫作，教師進行巡回指導。

　　四、交流評價

　　1、認真地讀讀自己的習作，把不通順的地方自己進行修改。

　　2、四人小組互賞，推薦一篇佳作。（點評者要做到：你最欣賞哪一點給他提一個意見。）

　　【作文是“我手寫我心”，然后進行自我評價，培養自我修改作文的習慣和作文的態度。通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。】

　　3、佳作評賞：推薦好的文章，師生共同賞析探討。

　　五、總結：冰凍三尺，非一日之寒。只要我們在作文中表達自己真情實感，一步一個腳印地往前走，讓我們的筆下生花，華麗的文章遲早會躍然紙上的。

　　附板書設計：筆下生花

　　聲音的詞語：嘩嘩、噼里啪啦、咕咚、嘰里呱啦、撲通

　　喀嚓、唧唧喳喳、嘩啦、叮丁咚咚、呼嚕

三年級語文上冊教案10

　　教學目標：

　　1、會認10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20個詞語，積累語言

　　2、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　教學難點：

　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結論又是怎樣得出的。

　　課時安排：

　　二課時

　　【第一課時】

　　一、走進作者

　　1、今天，我們認識一位科學家，他是法國著名的科學家法布爾。

　　學生四人小組交流匯報法布爾的資料。

　　2、簡單介紹《昆蟲記》。

　　二、自學課文

　　1、我們以前學過一篇有關蜜蜂的課文是《蜜蜂引路》，課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲？（會認路）

　　2、今天法布爾又會告訴我們什么呢？請同學們默讀課文，讀完后舉手告訴大家，這篇課文講了什么？

　　（主要講了法布爾為了驗證密封是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。）

　　3、請同學們找一找，課文那些地方寫試驗的過程？哪些地方寫試驗的結果，哪些地方寫了作者的結論。

　　三、學習生字、新詞。

　　【第二課時】

　　一、復習導入

　　1、通過上節課的學習，我們知道了法布爾是法國著名的科學家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學習了這一課的生字和新詞。現在，我們再復習一次生字和新詞吧。

　　2、出示幻燈片，學生齊讀生字詞。

　　3、上節課的學習，我們已經知道了這篇課文講的是??（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。

　　4、上節課我們也知道了，課文寫試驗的過程是第二自然段？試驗的結果是在3、4、5自然段？作者的結論在最后一自然段？

　　二、精講課文

　　（一）試驗過程

　　1、今天，我們繼續學習這篇課文，我們來讀讀第一自然段，為什么法布爾一定要加上“聽說”這個詞呢？

　　（生齊讀后，回答。）（說明他做科學研究講究事實，非常嚴謹）

　　2、請默讀第二自然段，先看看他的實驗可以分哪幾步。

　　3、學生畫，回答，教師板書：捉蜜蜂??做記號??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂

　　4、請男同學齊讀第二自然段他做實驗的步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事認真，十分嚴謹）

　　5、其實，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經說清了試驗的過程，為什么還要后面的內容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）

　　（說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考）

　　我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實驗過程和他所表現出來的態度。

　　（二）試驗結果

　　1、法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。繼續默讀第3、4、5自然段，試驗結果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關的句子。

　　2、學生匯報，教師隨即點撥，出示句子。

　　（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”

　　小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）

　　指導用激動的語氣讀。

　　（2）第二天我檢查蜂窩時，又發現十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤的回了家。

　　“準確無誤”指什么？（是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤的回家。）

　　指導朗讀，讀出重點詞。

　　蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？（出示句子）那個詞語最能體現蜜蜂辨認方向能力強？（準確無誤、確確實實、盡管……但……）

　　請同學們看看這個詞，這是一組關聯詞，盡管他們逆風而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實的飛回來了。

　　指導讀出重點詞。

　　課文中第一自然段還有一組關聯詞也強調了蜜蜂辨認方向的能力很強？請你找出來。

　　（“無論……總是……”）

　　這兩組關聯詞都說明了蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，試驗的結果是：(蜜蜂確實有辨認方向的能力)

　　3、蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（學生發揮想象，自由討論、匯報）

　　（三）研究結論，激發探究

　　1、法布爾通過試驗，得出的結論是什么？（出示、齊讀最后一段）為什么說蜜蜂靠的不是超強的記憶力？你從課文那些地方可以看出來？

　　（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。

　　（2）在放飛時刮起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。

　　2、什么是本能？當時法布爾為什么無法解釋？

　　“本能”指人和動物不學就會的本領。

　　2、由于法布爾生活在離我們現在100多年前，當時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢？請看老師帶來的資料。（幻燈出示）

　　3、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。

　　四、總結

　　法布爾出生于法國南部山區一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學研究的殿堂。他沒有上過正規大學，主要靠自學成才。法布爾的成功來源于他科學嚴謹的態度和認真觀察，勤于思考的習慣。希望同學們在今后的學習生活中像法布爾那樣做事抱著嚴謹的態度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬于自己的甜蜜！

三年級語文上冊教案11

　　文本解讀：

　　第一次讀《我們的民族小學》這篇課文，便被那色彩絢麗而又樸素自然的文字深深吸引。讀著讀著，一會兒仿佛是在欣賞一幅多彩的畫，一會兒又像是聽著一曲動聽的歌。課文字里行間洋溢出的和諧之美，讓人心生許多感動。真是一篇值得學生用心品讀的好課文！

　　課題“我們的民族小學”在原作中為“民族小學”，選進教科書時編者加上了“我們”，這樣深化了課題的內涵，還巧妙地把讀者和文本聯系起來，讀起來給人一種親切感。“我們”，可以指民族小學的孩子們，也可以包括歡唱的小鳥、山林里的動物朋友和大青樹、鳳尾竹，往大了說，還包括所有讀者，甚至可以指全國人民。讓學生細細地讀一讀課題，定能拉近和文本的距離，更好地進入文本。此外，“民族小學”對于學生來說既新奇又親切，可以此為線，引導學生質疑探究，在朗讀課文時找到文中表現民族小學特點的詞句。

　　課文第一自然段寫了上學的路上和來到學校的情景，雖然只有四句話，但每句話的畫面感都非常強，給人以強烈的視覺沖擊。例如第一句，將狀語“從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”前置，第四句“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。”排比手法的運用，都使得所描繪的景物變得更加形象生動。四句話角度不同，但連起來卻形成了一組近乎完美的景象。開滿各色野花的小路和穿著民族服裝的小學生，對小鳥的關愛、對教師的敬愛和對祖國的熱愛，處處都體現著美，一種和諧自然的美。正如第一自然段后泡泡框里的提示“我好像看到了這樣的情景”，此時學生最好的學習方式就是一邊想象畫面一邊有感情朗讀，積累課文優美的語言。

　　“‘當，當當！當，當當！’大青樹上的鐘聲敲響了。”這句話為第二自然段，作用主要有三：一是用聲音連接畫面，巧妙過渡到下文民族小學上課的情景；二是邊疆民族小學的特點一個表現；三是再次體現了和諧之美。的確，在課文勾勒的意境里，這樣的鐘聲比任何現代化的鈴聲都更加自然、悅耳。

　　第三自然段前五句描寫孩子們上課學習的情景，第六句描寫下課游戲的場面，寫上課情景的語句都緊緊圍繞著“那聲音真好聽！”。民族小學的孩子讀課文也許不夠標準、有感情，但想到這是一群不同民族的孩子，他們語言不同，習慣不同；這是在邊疆的一所民族小學，一個有些落后的云南小山村，誰都會認為這聲音是最好聽的。課文用眾多筆墨寫窗外安靜的場面和動物們聽課的情景無疑也說明了這一點。作者吳然就曾在一篇文章中這樣說道：“不論是誰，在那樣偏遠的、靠近國境線的小學里，聽到孩子們稚嫩的、唱歌一樣的讀書聲，你不能不感動，那是多么好聽的聲音啊!”所以，“樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”這些不可思議的語句展現出的是一種和諧的美，而這美的背后是作者對民族小學濃濃的愛。理解到這里，可以讓學生在用好聽的聲音朗讀課文的基礎上默讀全文，讀出文字背后作者的思想感情。

　　最后一段是作者思想感情的升華，以兩句詩意的語言展現出來。和第一自然段相似，這兩句話也勾勒出一個現場感很強的畫面。讓學生通過有感情朗讀，讀出作者對民族小學的贊美和自豪感，體會到這是一所令人難以忘懷的學校。“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”學生背下這段美麗的文字，或許他們會因為腦海里記住了這個意象而產生更多對云南的向往，又或許他們有一天真的見到了這樣一所民族小學，會不由自主地吟誦起這些語句來。

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內容，初步了解民族小學學生幸福的學習生活。

　　教學過程：

　　一、初讀課文。

　　1、談話引入課文，師生共同板書課題。

　　師：同學們已經預習了課文，這節課我們開始學習第一課——我們的民族小學。

　　2、讓學生分段讀課文，檢查預習讀書情況。相機指導學生認識鞏固“傣、昌、昂、跤”四個生字。

　　教師要注意方法的引導和習慣的培養，教學中可提問：你讀得這么好，能說說你是怎么預習的嗎？

　　3、教師指導，學生通過自由讀、比賽讀等方式讀準字音，把課文讀流利。

　　師：課文一共有幾個自然段，每段話分別有幾句話，讀是時候要注意停頓，把課文讀清楚。（根據學生讀書情況適時指導）

　　4、全班把課文齊讀一遍，讀后交流，引導學生整體把握課文內容，知道課文寫了各民族小學生在民族小學里學習的情景，進而了解每一部分的內容，理清課文敘述順序。

　　師：讀完課文，你知道了什么？課文哪里寫了孩子們上學路上的情景，哪里寫了孩子們學習的情景？

　　5、師小結：同學們不僅會讀書，把課文讀得很正確、很流利，而且會思考，讀懂了課文的意思。

　　二、學習字詞。

　　1、出示“坪、壩”等12個生字，檢查學生生字預習情況。

　　師：大家的課文讀得很好，不知道生字預習得怎么樣呢？現在我們進行“我指你讀”的游戲。

　　2、讓學生說一說自己是怎么記住這些生字的。

　　師：能說說你是怎么記住這個字的嗎？

　　3、根據學生學習情況以及生字的特點讓學生運用給生字注音、找音序、找部首、組詞、造句等方式鞏固生字。

　　4、學生書寫生字，師巡視，個別指導。

　　5、組織全班同學評價生字書寫情況，激勵大家把字寫得更好。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受課文優美的語言并積累自己喜歡的語句。

　　2、繼續學習默讀課文，明確默讀要求，了解課文是怎樣表現民族小學的特點的。抄寫描寫窗外安靜的句子以及其它關鍵詞句，初步體會這些句子的含義。

　　3、體會文章表達的自豪和贊美之情，受到民族團結的教育。

　　教學過程：

　　一、學習課文，感受“美麗”。

　　1、讀課題，談感受，巧妙過渡都課文的學習。

　　師：這節課我們接著學習《我們的民族小學》，首先請同學們把課題細細地讀一讀，邊讀邊想，你有什么想說的？民族小學和我們的小學一樣嗎？

　　2、結合插圖默讀課文，找出表現民族小學特點的語句，了解到這是一所美麗的邊疆的山村小學。隨后教師出示課文最后一自然段“這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學”，讓學生齊讀。（教師要相機引導學生明確默讀要求：默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。）

　　師：默讀完課文，這所民族小學給你留下了什么印象，你認為這是一所怎樣的民族小學呢？

　　（板書：美麗）

　　3、學習課文第一自然段。

　　師：現在我們就去孩子們上學的路上看一看吧！

　　（1）、學生自由讀第一自然段，找到表現“美麗”的詞語和句子，如“絢麗多彩”等，并談體會。教師可讓學生看資料袋，并向學生介紹少數民族的相關資料。

　　（師根據學生回答在“美麗”上面板書“小路、服裝、校園”）

　　（2）、學生個別讀自己喜歡的句子，教師重點引導體會“從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”和“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。”兩句的畫面感，讓學生邊讀邊想象畫面，把民族小學的“美麗”讀出來。

　　（3）、小組讀、男女生讀，讀出感情。讀后再談體會。

　　4、學習課文第二、三自然段。

　　（1）、指名讀第二自然段，體會民族小學的鐘聲展現出的獨特的“美麗”，初步了解本段在文中的過渡作用。

　　（板書：鐘聲）

　　（2）、默讀第三自然段，知道本段前五句寫上課的情景，第六句寫下課的情景。教師引導學生思考“那聲音真好聽！”一句的作用。

　　師：注意到本段有一個特別的標點符號嗎？——“！”，你體會到了什么？你還從哪些地方體會到孩子們的讀書聲很好聽？

　　（板書：書聲）

　　（3）學生個別讀、比賽讀描寫窗外安靜的句子，讀出人物、動物和景物的和諧美，進而理解作者對民族小學的喜愛和贊美。

　　師：在這樣一所邊疆的民族小學，教室里坐著穿戴不同的各民族小學生，他們是那么認真地讀著課文，如果你就站在窗外，你會……？

　　同學們，就在民族小學孩子們讀書的時候，作者吳然爺爺就站在窗外，你們猜他心里面在想什么？

　　（4）、結合“上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。”一句對學生進行民族大團結教育。

　　師：同學們的想象真豐富，是啊，這讀書聲多么動聽、多么美妙啊！它和我們教師傳出的讀書聲有什么不同嗎？

　　出示“上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。”可試著讓學生模仿著說句子，如“不同民族的小學生，在同一間教室里畫畫、唱歌。”“里同學們的民族不同，但老師對他們的愛是相同的。”等等。

　　師：同學們，我們國家的56個民族就像56個兄弟姐妹一樣，大家都是一家人。再想想課文，不同民族的小學生在同一間教室學習，多么幸福，多么溫馨啊！你們能帶著這樣的感受再讀讀課文嗎？

　　師：讀得真好。用不同和相同說話，我還想到了一句“不同民族的小學生，在同一片操場操場上游戲。”。

　　（5）、學習第六句，體會下課熱鬧的場景，有感情朗讀第六句。讀后全班齊讀第三自然段。

　　（6）、模仿第六句進行小練筆，為本單元語文園地的習作作準備。可讓學生寫一個游戲，是什么游戲，和誰一起玩的，玩的過程中做了什么，說了什么，玩后想了什么。

　　下課了，同學們在_____________________________________________。

　　二、總結全課，升華“美麗”。

　　1、默讀課文最后一自然段，讓學生說說仿佛聽見了什么，看見了什么？

　　2、體會課文結尾省略號的作用，進行思維拓展。

　　師：這里為什么用省略號呢？你還能接著往下說嗎？

　　3、再次齊讀課文最后一自然段，進一步感悟民族小學的美麗。

　　4、推薦學生課后閱讀吳然的散文集《小鳥和守林老人》。

　　板書設計：

　　1我們的民族小學

　　（小路、服裝、校園）

　　美麗

　　（鐘聲、書聲、游戲聲）

　　附課文：

　　1我們的民族小學

　　早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同，語言不同，來到學校，都成了好朋友。那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

　　“當，當當！當，當當！”大青樹上鐘聲敲響了。

　　上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽著同學們讀課文。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

　　這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……

三年級語文上冊教案12

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）了解《清明上河圖》的創作時間、作者及內容。

　　（2）有感情的朗讀全文，感受八百年前的古都風貌和普通百姓的生活情景。

　　2、過程與方法：

　　在閱讀中了解課文內容。

　　3、情感態度與價值觀：

　　感受我國傳統文化的光輝燦爛，激發民族自豪感。

　　二、教學重點：朗讀全文，了解課文內容。

　　三、教學難點：圖文結合，交流讀后的感受。

　　四、教學課時：

　　一課時

　　五、教學過程：

　　1、緊扣課題、談話引入

　　①同學們，我們的祖國歷史悠久，中華民族曾創造了令世人驚嘆的中華文化，出現了許多偉大的詩人、畫家、思想家。今天，我們再來認識一位北宋時期的大畫家張擇端。

　　教師板書課題：一幅名揚中外的畫。

　　②齊讀課題，學生緊扣課題質疑。

　　2、自主閱讀，理解內容

　　①平時我們遇到問題都是怎樣解決的？（學法交流）

　　教師引導學生回憶本單元學到的學習語文的方法。

　　②學生選用適合自己的學習方式，按照閱讀要求自學課文。

　　3、全班交流，取長補短

　　①“我來告訴你！”

　　學生將自己的閱讀感受講給同學聽。

　　（注意：相同內容不重復交流）

　　②“我要請教你！”

　　還有什么問題需要同學幫忙解決的？學生提出問題，別的同學幫助解答。

　　4、再讀課文，加深理解

　　①教師啟發思考：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫？

　　②學生自由讀課文，選出自己最喜歡的段落，準備讀給大家聽。

　　③展示臺：學生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，并說說自己的感受（引導從內容和表達兩方面說）。

　　5、總結

　　生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化。中華民族是個偉大的民族，同學們努力學習，去打開中華民族文化這座寶庫，去探索、追求吧！

　　6、課外作業

　　把近期了解到的我國傳統文化整理一下，準備與同學交流。

　　板書設計：

　　人物多

　　一幅名揚中外的畫《清明上河圖》街市熱鬧

　　橋頭趣景

　　輝煌的歷史；燦爛的文化。

三年級語文上冊教案13

　　教學目標

　　1、知識目標：正確認讀本課“喬、蠟、燭、摟、幣、館、謊、杰、穩、幻、擁”等11個生字，會寫田字格里的“喬、槍、弱、戲、幣、勢、杰、浪、幻”等9個生字。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標：培養學生勇敢自信，關愛他人的情感教育。

　　教學重點

　　1．讀準“喬、蠟、燭、摟、幣、館、謊、杰、穩、幻、擁”等字音。

　　2．理解課文內容，熟讀課文，深刻體會文中的思想感情。

　　教學難點

　　1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

　　2、體會皮諾喬淘氣任性、勇敢善良的品格。

　　教學課時

　　一課時

　　教學準備：

　　生字詞卡片、課件

　　教學過程：

　　一、激趣引入，學習新課

　　1、（播放課件中的動畫片，《木偶奇遇記的片斷》）師生一同欣賞。

　　2、讓學生講一講看到的情景。

　　3、師：從中導入新課。（板書課題：《木偶奇遇記》）

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、自讀課文，學習生字。

　　（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

　　（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

　　2、給24個自然段標上序號，分成三部分，了解大意。

　　第一部分（1—4）寫皮諾喬在鯊魚肚子里遇見了爸爸。

　　第二部分（5—13）父子兩人互相傾訴分開后的遭遇。

　　第三部分（14—24）寫皮諾喬決定幫助爸爸逃出鯊魚的肚子。

　　3、師引導學生說一說課文的主要內容。

　　課文敘述了皮諾喬在鯊魚肚子里遇見了爸爸，父子見面激動之余，互相傾訴分開后的離奇遭遇，最后皮諾喬決定幫助爸爸逃出鯊魚的肚子的故事。表現了皮諾喬淘氣任性卻勇敢善良的性格特點。

　　4、小組內將不懂的地方進行處理探究。

　　5、教師將歸納的問題進行導引解決。

　　三、記憶字形，指導書寫

　　1、檢查生字的自學情況

　　（1）出示生字卡片，會讀的11個生字“喬、蠟、燭、摟、幣、館、謊、杰、穩、幻、擁”指名讀。

　　認識多音字“系”，（jì系鞋帶）（xì聯系）

　　（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

　　2、寫字。

　　（1）指導書寫會寫的9個生字“喬、槍、弱、戲、幣、勢、杰、浪、幻”。給這幾個字組詞。

　　（2）檢查部分學生生字識記情況。

　　四、拓展延伸，續寫故事

　　皮諾喬和爸爸逃出鯊魚肚子了嗎？他們后來的命運又如何呢？續編一個小故事講給大家聽。

　　提示：皮諾喬在鯊魚肚子里遇見了爸爸，父子見面激動之余，互相傾訴分開后的離奇遭遇，最后皮諾喬決定幫助爸爸逃出鯊魚的肚子的故事。表現了皮諾喬淘氣任性卻勇敢善良的性格特點。

　　課堂作業新設計：

　　一、本課生字我會組

　　選（）瓶（）易（）啦（）幣（）

　　謊（）肉（）酒（）系（）穩（）

　　附答案：

　　選（選擇）瓶（瓶子）易（容易）啦（來啦）幣（錢幣）

　　謊（撒謊）肉（牛肉）酒（喝酒）系（聯系）穩（穩當）

　　二、近義詞我會找

　　歡呼—永遠—饒恕—

　　著急—幻想—安慰—

　　附答案：

　　歡呼—歡叫永遠—永恒饒恕—寬恕

　　著急—焦急幻想—夢想安慰—寬慰

　　三、。反義詞我知道

　　微弱—清楚—永遠—倒霉—

　　附答案：

　　微弱—強烈清楚—模糊永遠—短暫倒霉—幸運

　　四、拓展鏈接，童話故事

　　馬

　　我喜歡馬，因為馬是人類的好朋友。

　　馬的力氣很大。紅軍長征途中，有匹戰馬背上騎了三個重傷員，三個輕傷員兩個拉著馬鞍，一個拖住馬尾，他們都順利地過了草地。

　　馬奔跑的速度很快。有的馬不但能趕上奔馳的火車，而且還能跑很長時間呢！

　　馬很機靈。即使走很遠的路，它也能找到家，要不，怎么會有“老馬識途”這個詞語呢！在馬戲團里，馬會跳舞，會做算術題。在法國，有一種馬會當領隊，它能把參加斗牛的牛群帶進斗牛場。

　　馬還會關心主人呢。據說有名騎兵戰士受了傷昏倒在地上，馬趴在他身邊，用舌頭舔（tiǎn）他的臉，然后嘶（sī）叫幾聲，最后咬住主人的腰帶，跑了十幾里路，把昏迷不醒的戰士送回了部隊。

　　這樣的馬，能不讓人喜歡嗎？

　　1、用“——”畫出馬的特點。

　　2、寫一句話，用上“不但……而且……” 。

　　___________________________________________________________

　　3、把下面的句子改變說法，使意思不變。

　　（1）馬把昏迷不醒的戰士送回了部隊。

　　___________________________________________________________

　　（2）這樣的馬，能不讓人喜歡嗎？

　　___________________________________________________________

　　4、寫出帶有“馬”字的四字詞語。

　　___________ ___________ __________ __________

　　5、讀了短文，你想對誰說些什么？

　　___________________________________________________________

　　參考答案：

　　1、用“——”畫出馬的特點。

　　馬的力氣很大。

　　馬奔跑的速度很快。

　　馬很機靈。

　　馬還會關心主人呢。

　　2、寫一句話，用上“不但……而且……” 。

　　他寫的字不但正確，而且美觀。

　　3、把下面的句子改變說法，使意思不變。

　　（1）馬把昏迷不醒的戰士送回了部隊。（把字句變成被字句）

　　昏迷不醒的戰士被馬送回了部隊。

　　（2）這樣的馬，能不讓人喜歡嗎？（反問句變陳述句）

　　這樣的馬，不能不讓人喜歡。

　　這樣的馬，讓人喜歡。

　　4、寫出帶有“馬”字的四字詞語。

　　駟馬難追馬到成功馬馬虎虎一馬當先龍馬精神

　　5、讀了短文，你想對誰說些什么？

　　馬，我真想親眼看看你！你真是人類的好朋友！

　　騎兵戰士，你擁有一匹好馬，好好愛惜它呀！

　　爸爸，我也想擁有這樣一匹馬！

　　板書設計

　　木偶奇遇記

　　父親杰佩托：船被打翻被鯊魚吞肚子里存活兩年

　　皮諾喬：看木偶戲賣掉課本遇強盜被救說謊鼻子長長

　　決定逃走———皮諾喬淘氣任性、勇敢善良

三年級語文上冊教案14

　　建議學時數：2學時

　　教學設計：

　　一、教學目標

　　1．輔導學生認識11個生字，會寫8個生字。

　　2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．引導學生理解課文內容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和偉大。

　　二、內容分析

　　這是一個古老的神話故事，講的盤古開天辟地孕育萬物的故事。從奶奶講的故事，可以讓學生真切感受到這位遠古英雄的神勇和偉大。重點難點：朗讀課文，感悟盤古的神勇和偉大。

　　三、學生分析

　　喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設置就是想通過讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時激發他們學習傳統文化的興趣。

　　四、設計思路

　　減少繁瑣的分析講解環節，給學生充分探索、發現的機會，使其感受中國古代民間文學的精華，領悟古代勞動人民認識和探索自然奧秘中豐富的想像和無窮的智慧。

　　五、教具準備

　　盤古開天辟地的圖畫或動畫課件；本課生字卡片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，出示課題

　　1、談話：佳佳是和我們同齡的小朋友，他平時特別愛提問題，比如天上為什么會有星星?地上為什么會有河流?有一天，她問奶奶，我們生活的地球是從哪來的?奶奶就給她講了一個非常有意思的神話故事，佳佳都聽得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?

　　2、出示課題：開天辟地。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、借助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，對照課后的生字表，把生字讀準確)

　　2、小組合作學習，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語或句子，并悄悄告訴同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。)

　　3、交流識字方法，認讀生字。

　　教師范讀，邊聽邊畫出“開天辟地”的句子。

　　4、指導學生從整體理解“開天辟地”的過程。

　　(1)故事中，天地最早什么樣?(板書：大雞蛋躺巨人)

　　(2)盤古是怎樣開天辟地的?(出示掛圖或播放課件，幫助學生理解。板書：開天辟地頂天立地)

　　5、讀最后一自然段，發揮想像力，感悟神話的創作過程。

　　(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個自然段。

　　(2)發揮你的想像力，說一說盤古還創造了宇宙中的哪些事物?

　　三、小結拓展

　　故事中，宇宙是因為盤古開天辟地而誕生的，你相信這種說法嗎?你還想通過什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探索吧!

　　附:板書設計:

　　30開天辟地

　　大雞蛋——開天辟地——創造宇宙萬物

　　躺巨人頂天立地

　　第二課時

　　教學內容:朗讀感悟，復述課文，指導寫字。

　　一、談話引入

　　上節課我們讀了《開天辟地》這個神話故事，了解了古代人民想像的盤古開天辟地、創造宇宙的過程，還認識了許多生字娃娃，這一節我們接著學習課文。

　　二、鞏固識字

　　1、同桌小伙伴互相認讀課后生字。

　　2、認讀生字卡片，試著給生字組詞。

　　三、朗讀感悟

　　1、再讀課文，說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什么?(引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。)

　　2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類?找出有關句子多讀幾次。

　　3、怎樣讀才能體現出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評。(重點指導學生朗讀二、三自然段，適當評價。)

　　四、講述故事

　　1、看圖或板書講《開天辟地》這個故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書后再講。

　　2、各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽。

　　五、指導寫字

　　1、觀察生字的結構特點和在田字格中的位置。(兩個獨體字，兩個左右結構的字，四個上下結構的字。)

　　2、指導書寫。

　　(1)指導“丈”：強調撇捺要舒展開，引導學生自己觀察“止”，描紅，練習。

　　(2)指導“抓”：強調左窄右寬的特點，引導學生觀察“停”，描紅，練習。

　　(3)指導“突”：強調上下呼應、結構勻稱等注意事項；引導學生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習。

　　六、拓展延伸

　　1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎？講給同學們聽。

　　把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。

　　教學反思：

　　1、本課以孩子們常見的聽長輩講故事的方式導入，容易引起孩子們的興趣。

　　2、重視自主學習，讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內容。

　　3、做到從課內向課外延伸，讓學生從生活中主動學習，主動了解傳統文化。

　　4、不足之處，應該讓孩子了解神話是人們以前無法解釋宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解釋，并不事實上如此。

　　一、教材簡析

　　馬背小學是當代詞作家李幼容的一篇現代詩。詩歌共分為七小節，前三小節是寫了哈薩克的孩子從小在馬背上生活，四至六小節寫了哈薩克的孩子們盼望著過上現代的生活，最后一個小節主要寫牧區小學的教師用知識帶給了他們實現的希望。全詩語言優美，朗讀富有節奏感。

　　二、教學目標

　　1、了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景，想象詩歌所描繪的情景。

　　2、感受哈薩克族人民渴望更美好的現代生活的思想感情。

　　3、有感情地朗誦兩首詩。

　　三、教學重點難點：

　　重點：理解詩句表達的意思。

　　難點：指導作為城市中的學生正確地體會草原牧民的日常生活及其內心渴望發展的心理。

　　四、教具準備：

　　主要采用朗讀、誦讀及以前學過的理解詩的方法來理解詩句意思，并輔之以課件。

　　五、教學時間：一課時

　　六、教學過程

　　一、出示課題并解題

　　1、談話

　　同學們，我們的祖國幅員遼闊，許多兄弟民族生活在一起。今天我們要學習的一課，就是描寫哈薩克族的孩子生活和學習的情形。

　　2、板書課題：馬背小學

　　(1)能談談自己讀了題目生想到了什么或是有什么疑問嗎?

　　(2)相機指導：學生根據自己課前收集的材料理解伊犁馬、哈薩克、冬不拉等與本地學生生活所不同的詞語。(課件提前做好相關的資料圖片，使學生對這些詞語有直觀的了解)

　　二、初讀課文

　　1、學生自己嘗試讀詩歌。

　　2、同位或小組內互相讀著聽聽。

　　3、檢查自學情況。

　　(1)指名讀全文。

　　(2)正音。

　　三、指導學習方法。

　　1、想一想以前我們學習詩歌時一般會運用哪些方法?

　　2、引導歸納：朗讀、聯系上下文、借助圖、找出關鍵的詞句……

　　四、以小組為單位運用剛才所提及的方法進行討論，師巡視。

　　五、全班交流匯報。

　　教師相機給予指導、歸納。

　　(一)要點：

　　1、前三小節是寫哈薩克民族的孩子自小與馬的關系十分密切，孩子們在馬背上了解了生活，了解了世界。

　　2、四至六小節是哈薩克的孩子們暢想高科技能改變自己的生活，并提出：“這難道是遙遠的夢景嗎?”

　　3、是對上面提出的問題的回答：馬背小學的教師為他們帶來了希望。

　　(二)讀了詩歌，你能體會出作者寫這首詩是為了告訴我們什么?

　　一方面表達了哈薩克民族的人民渴望發展渴望過上更好的生活，另一方面也表達了知識是改變生活的最好方法。(學生概括的只要意思能符合即可)

　　六、指導朗讀

　　朗讀全詩，找出自己最喜歡的段落，說說自己為什么喜歡，并讀給全班的同學聽。

　　七、想一想，馬背是牧區孩子童年的“學校”，你的“童年學校”是怎樣的?

　　學生可聯系自己的生活實際來談，生活是一所大學校，社會是一所大學校，你可以通過自己的觀察、思考，在生活中得到豐富的知識。

　　八、作業：

　　1、有感情地誦讀全詩。

　　2、有興趣的同學可以收集與本詩有關的材料：關于詞作家李幼容、哈薩克族等。也可以收集其他少數民族的相關資料。

　　九、板書設計：

　　馬背小學

　　生活————希望

　　知識實現

　　十、課后反思：

　　本文是一首淺顯而又向上的兒童詩，全詩描寫了牧民幸福的生活，表達了作者對牧民美好生活的向往。現代詩表達的感情一般都比較強烈，本課選的這首詩也不例外。所以在教學時我特別重視學生在讀中感悟詩中表達的感情。為了激發學生的朗讀興趣，我采用了齊讀、指名讀、比賽讀、男女生對讀等多種形式，讓學生體會牧區孩子們幸福的童年和美好的未來。在本課學習中，我尤其感到高興的是，學生的自學能力大大地提高，很多孩子查找到了馬背小學的相關資料，加深了對詩歌主題的理解，同時也開闊了知識面。