五年級上冊語文教案通用15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的五年級上冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級上冊語文教案1
【教學目標】：
1、理解課文主要內容，體會叔公對祖國的眷戀之情。
2、感受濃濃的愛國情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】：
理解“奇怪的圣誕包裹”到底奇怪在哪?
【教學難點】：
理解課文內容，體會叔公對故鄉深深眷戀之情。
【教學過程】：
一、激情導入：
播放《七子之歌》。《七子之歌》抒發了海外赤子對祖國深深的熱愛，讓我們隨著這優美的旋律，走進《奇怪的圣誕包裹》一文，感受一位華僑老人濃郁的山河故土之情。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，注意讀準字音，讀流利句子，并思考：這篇課文主要寫了一件什么事?
2、學生匯報交流
(1)交流詞語。
(2)交流文章的主要內容。
3、提出自己不懂的問題。
三、再讀課文，理清文章思路。
1、學生再讀課文，思考課文是按什么順序記敘的?
2、交流回報：按照“給叔公送禮物成了頭痛的事-——回憶叔公眷戀祖國的事——全家討論送什么——寄去奇怪的禮物——叔公的回信”這個過程記敘的。
寫小標題：發愁——回憶——討論——郵寄——讀信
四、精讀課文，體會感情
1、學生自讀課文，討論問題：
(1)為什么說圣誕包裹“奇怪”?
(2)從奇怪的圣誕包裹中你感受到了什么?
(3)能否換成“與眾不同”?
2、全班交流，邊理解邊有感情地朗讀，并解決問題：
(1)第17自然段：“故鄉的泥土。”
(2)第20自然段：“祖國的泥土。”
(3)第24自然段：“內容價值——無價之寶;”“中國藥材——令人奇怪。”
(4)第27自然段：“最合我心意。”
3、有感情朗讀課文中能體現叔公濃郁的山河故土之情的句子或段落，體會叔公對祖國深深地眷戀。
五、拓展閱讀
師生朗讀《鄉愁》一詩，體會海外赤子對祖國的愛。
板書設計：
叔公
奇怪的圣誕包裹泥土和菊花種子
對故鄉的眷戀之情
課后反思：
這是一篇拓展閱讀的課文，學生不難理解課文內容，我就讓學生自讀，然后交流體會，重點體會叔公對故鄉深深眷戀之情，突破了本節課的教學重點和難點。不過本課生字中有些書面語，平時比較少見，我就給足了學生時間自學并交流。比如“蹂躪”“玄虛”學生不是很理解，我們就一起交流，順利完成了本節課的教學目標。
五年級上冊語文教案2
教學要求：
1.會認1個字，會寫8個字。
2.有感情的朗讀課文，能讀準字音。
3.通過學習讓學生懂得禮物寄托著親人的關愛和期盼。使學生學會用禮物表達自己的心意。
4.仿照課文前四自然段寫一段話。
教學重點：
有感情的朗讀課文，通過朗讀理解課文內容。
教學難點：
仿照課文前四自然段寫一段話。
教學設想：
講這篇課文不能進行簡單的分析，而是要讓學生從朗讀中去體會文章的內容。課前先讓學生把自己心愛的禮物帶來，給大家介紹這個禮物是什么時候，誰送的。在學生感悟的基礎上，通過多種形式的讀，讓學生體會文章內容。最后再讓學生仿寫。
教學準備：
學生自帶禮物。
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1.同學們，你們帶來了什么心愛的禮物，誰來說說自己的禮物是什么時候，誰送給你的?
2.有位小朋友她的寶貝可多了，你想不想看看是些什么?就讓我們大家把課文打開，看看都有什么
二、初步感知課文
1.學生自讀課文，用自己的方法識記生字。
2.教師抽查自學情況
(1)認讀生字卡片
禮物發芽懂得一套書
精彩寄托果斷滋潤
(2)理解詞語
漸漸指針精美
期盼幼小博大
三、有感情的朗讀課文，理解課文內容
1.同桌互讀課文。注意讀準字音。
2.教師范讀，指導學生讀出長短句的停頓。教師重點指導第三節。
3.學生朗讀自己喜歡的小節。說說為什么喜歡這一小節?
4.組織學生討論詩歌描述的畫面、內容和作者所表達的感情。
重點指導：
我收到了哪些禮物?
我從一粒種子生根發芽，讀懂了哪些自然?(種子在春天會生根發芽，生長時需要陽光，水。植物給大地帶來了綠色，可以吸收有害氣體，釋放出氧氣)
看到小雞漸漸長大，我心里是怎么想的?(小雞是那么可愛，只要對它們好，它們也會對你友好。它們和人一樣，都是有感情的。生命是可貴的，動物長大是多么不容易呀，我們要保護動物。)
看著手表的指針不停的跳動，我懂得了什么(時間就這樣不停歇，當你玩的時候，它就從你的身邊悄悄溜走了。我們要珍惜時間)
為什么說世界是博大和精彩的?能把你知道的精彩的事講給大家聽嗎?
為什么說小小禮物寄托著親人的關愛和期盼?你收到過親人什么禮物?
5.仿照課文前四自然段寫一段話。
四、熟讀課文，體驗情感
同學們，本文的細節描寫生動傳神，找出來有關句子讀一讀，并在句子旁寫上你的感受體會。
五、課堂總結
這節課我們初讀感受了這份“禮物”的厚重，在你的生活中也有許許多多不一樣的“禮物”，回憶一下，下一節課與大家交流。
六、布置作業
有感情地朗讀課文
第二課時
一、有感情的朗讀課文
二、直奔重點，體驗情感
1.“小小的禮物，寄托著親人的關愛和期盼”，親人期盼什么?
2.為什么把寄托著親人的關愛和期盼的禮物比喻成“春雨綿綿”，不比喻成夏雨或秋雨呢?
3.女兒又落淚了，這是為何?
鼓勵學生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”
三、復習鞏固
1.讀完課文后你又認識哪些字?你會用嗎?
2.指導學生讀準多音字：種得
這兩個字你還知道什么
3.學習會寫的字
在識字教學中要注意以下指導：
禮：左邊一個“”，右邊一個“”
組詞：禮物禮品禮貌
芽：注意牙的第2筆是“”，不要封口。
組詞：發芽嫩芽豆芽
懂：重的筆順：
組詞：懂得懂事懂禮貌
套：上面一個“大”，下面一個“”。
組詞：套裝圈套套話
精：左邊一個“”，右面一個“”。
組詞：精神精彩精力
托：右邊第一筆是“”
組詞：寄托拜托托人
四、寫字
1.讓學生觀察生字在田字格中的位置，注意橫中線上的筆畫
2.寫字。注意把字寫端正。
五、課堂總結
學完了這篇課文，同學們一定被父親的偉大感動著，也被女兒的懂事折服了，把自己的行為與文中的“女兒對照一下，你一定會倍加珍惜你與父母之間的感情。”
六、布置作業
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫詞語。
板書設計：
禮物
買自行車
回憶往事倒敘
買車原因插敘
選自行車
五年級上冊語文教案3
學習目標
學習小組內交流搜集到的資料，學習根據研究的問題處理信息。
一、組內交流信息
1.以研究小組為單位，每人簡要的說說自己搜集到的相關的資料。
2.組內匯總搜集到的所有的資料。
二、學習處理信息
1.閱讀研究報告《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》。
（1）這研究報告中是怎樣處理搜集到的信息資料的？找到有關的內容，仔細閱讀。
（2）課堂交流：
①搜集到的信息是要分類的，可以按照信息的不同方面分類。
②搜集到的信息是要篩選的，有些要去掉。
2.對組內成員搜集到的信息進行分類。
（1）討論確定分類的標準。
（2）閱讀資料，分類。
3.對搜集到的資料進行篩選。
（1）明確篩選的標準：①是否與研究的課題有關。有關的保留，無關的刪除。②這個資料已有還是沒有。沒有的留下，已有的刪去。
（2）閱讀資料，討論篩選。
三、形成初步觀點
1.認真閱讀資料，想想是否可以形成自己的觀點，組內成員充分討論。
2.如果不足以形成自己的觀點、作出結論，需要繼續搜集資料；如果資料已經足以形成自己的觀點，太多也不必要。要注意是否有不同的看法，把不同的觀點保留下來。
四、補充搜集資料
1.根據討論的結果，明確需要進一步補充搜集的資料是那一些方面的。
2.分頭繼續搜集。
五、課外活動
進一步搜集資料，分類、篩選資料，討論形成自己小組的觀點。
教后記
優點：以研究小組為單位，每人簡要的說說自己搜集到的相關的資料。
缺點：個別學生不會搜集研究資料。
五年級上冊語文教案4
本班學生共42人，男生23人，女生19人。學生都是附近農村的，父母雖然都在身邊，但是農村基礎教育薄弱，幾乎沒有家庭輔導。 通過與學生接觸，以及平時學生上課的表現與作業情況的觀察，發現此班學生學習習慣一般，特別優異的學生很少，有一小部分學生學習習慣不好。
《樓蘭之死》是北師大九冊三單元的一篇拓展閱讀課文。《樓蘭之死》是一篇飽含著強烈情感的說明文，作者通過描述樓蘭古城被沙漠吞噬，以及塔克拉瑪干由綠洲變成沙漠的觸目驚心的史實。這篇課文可與《中國一日》這則新聞進行對比教學。比如：這兩篇都是說明文，都運用了列數字、作比較等說明方法，但在表述的過程中又有很多不同的地方，因此，將這兩篇文章進行對比閱讀，會給學生帶來更多的收獲。
知識與技能：通過閱讀，使學生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。
過程與方法：在熟讀課文的基礎上，能概括文章的主要內容。
情感、態度與價值觀：通過本文的學習，使學生認識到生態植被被破壞的嚴重性，從而增強保護環境的意識和緊迫感。
1、 通過本文的學習，使學生認識到生態植被被破壞的嚴重性，從而增強保護環境的意識和緊迫感。
2、 通過閱讀，使學生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。
一、導入新課：讀題目，引導質疑。
1、師朗誦《從軍行》。解釋詩意。
2、板書樓蘭，在地圖上指出它的位置。
3、引導學生想象樓蘭的樣子。
4、補充課題《樓蘭之死》
5、質疑課題，板書有代表性的問題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文。自學文中字詞;思考剛才大家提出的問題。
2、全班交流。
三、精讀課文，讀中感悟
預設統領全文的問題：樓蘭前后發生了什么樣的變化?樓蘭死了的原因是什么?
文中關鍵的詞：碧波蕩漾 廢墟
預設師生雙邊活動：
1、讀課文，想一想：樓蘭前后發生了什么樣的變化。
2、交流回答，讀出相關的句子。相機板書 繁榮消亡
3、默讀課文2-5自然段，思考：樓蘭為什么死了?小組交流樓蘭死了真正的原因。(樓蘭和羅布泊靠近大沙漠;地表的植被被破壞;人對植被的破壞加速了沙化的進程。)
4、作者是用什么方法來向我們介紹的?
5、全班歸納。結合課文內容學習作者的寫作方法(詮釋、舉例、列數字)
6、樓蘭死了，留給人們的是什么?我們身邊也有類似的事發生。列舉身邊見到的環境惡化的例子。
7、小結：回想著歷史上曾經輝煌一時的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環境。引讀課文最后一自然段，加強語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應該怎樣做?討論交流。
四、閱讀欣賞
反復朗讀領悟文章的表達方法(詮釋、舉例、列數字、具體事例。)
五、拓展練習：搜集有關自然環境的資料，準備辦一期手抄報。
六、課堂小結：
回想著歷史上曾經輝煌一時的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環境。引讀課文最后一自然段，加強語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應該怎樣做?討論交流。
七、作業：
1、搜集有關自然環境的資料，認真讀一讀，寫下自己的感受。
2、完成《配套練習》相關內容。
板書設計：
樓蘭之死
繁榮 → 消亡
保護環境 迫在眉睫
五年級上冊語文教案5
一、教材分析
本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。《釣魚的啟示》告訴我們道德判斷也許很簡單，實踐起來卻很難；《通往廣場的路不止一條》告訴我們通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；《落花生》告訴我們做人不能只講體面，而對別人沒有好；《珍珠鳥》告訴我們信賴，往往能創造出美好的境界。正像單元提示中寫到的一樣“有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫‘生活’。善于讀這本書的人，不僅會從中有所發現，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。”它要告訴我們的正是從生活的小事中去悟得至簡、至真、至純的人生哲理。
二、教學目標
1、能正確認讀、書寫生字新詞。
2、正確流利、有感情到朗讀課文，領悟重點詞句的含義。
3、通過本單元學習，使學生能夠從生活實際的小事中悟得深刻的人生哲理，得到利于一生成長的人生啟示。
4、不僅要讓學生收獲生活上的啟示，更應讓學生收獲寫作方法上的啟示。
三、教材重難點
引導學生讀中感悟文中深刻的做人道理，從而受到“嚴格要求自己，做一個有道德的人”的情感熏陶。
四、教學課時
14課時
13、釣魚的啟示
教學目標：
1、能正確認讀11個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“捕撈、餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等由生字組成的詞語；
2、了解課文按事情發展敘述的順序，學習作者在敘事過程中穿插運用細描寫及人物心理活動描寫的手法。
3、有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化過程；
4、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領會“從小受到就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。
教學重點：
引導學生讀中感悟文中深刻的做人道理，從而受到“嚴格要求自己，做一個有道德的人”的情感熏陶。
教學難點：
課文最后一部分有些句子的含義比較深刻，學生受年齡、經歷的局限，領會起來會有一定的困難，是教學的重點，但也是教學的難點。課時安排3課時
第一課時
教學目標
1、能正確認讀11個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“捕撈、餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等由生字組成的詞語；
2、初讀課文，感課文大意。
教學過程
一、談話導入，揭示課題。
1、同學們，關于道德修養的名言警句，你們有自己喜歡的嗎？（學生交流）
2、今天，老師也給大家帶來一條名言——（小黑板出示）：
道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
（學生自由讀、齊讀這段話）。
3、讀了這段話，大家有什么話想說嗎？（學生質疑。）
4、由學生提出的問題引出課題——
13、釣魚的啟示（板書），（學生齊讀課題）課題中哪個詞最能引起你的注意？（啟示）課文哪個自然段直接點出了這個詞？（第11段）小黑板出示：
三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示齊讀該段。師問：讀了此段，你想知道什么？
（再次引導學生質疑，以激起學生對課文的閱讀期待）
5、小結，導入下一個環節的學習。
是啊，三十四年前的那次釣魚與以往有何不同？為什么會給作者以終生的啟示？就讓我們跟隨作者一起回到34年前那個不同尋常的夜晚。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們用自己喜歡的方式來認真讀一讀這篇文章吧，要求把字音讀準確，特別是課文中出現的生字，可以多讀幾遍；把句子讀通順。邊讀邊思考一下：作者在釣魚時究竟發生了什么不同尋常的事情，得到了什么啟示。（學生自由讀課文）
2、檢查讀書情況。
（1）指名分段朗讀，對學生讀書中出現的問題，老師隨即指導點撥，對于難讀的句子，老師可范讀，指名讀，讓學生讀通、讀對。
（2）出示：（檢查學生的認讀、書寫及詞義的理解情況）
魚餌漣漪（讀時理解）掙扎操縱小心翼翼
魚鰓翕動（文中理解）皎潔鱸魚筋疲力盡
3、整體感知，理清層次。
（1）“我”在釣魚時究竟發生了一件什么事呢？（引導學生簡要概括）
（2）在概括內容的基礎上，理清課文層次——先寫“我”釣到一條少見的大鱸魚，特別驚喜；接著寫父親態度堅決地讓我把鱸魚放回湖里，我依依不舍甚至有些沮喪；最后寫這件事讓“我”得到了終身受益的啟示。
三、師總結
四、作業。
第二課時
課時目標
1、了解課文按事情發展敘述的順序，學習作者在敘事過程中穿插運用細描寫及人物心理活動描寫的手法。
2、有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化過程；
教學過程
一、聽寫詞語，檢查反饋。
1、聽寫部分詞語：捕撈魚餌小心翼翼操縱魚鉤濺起魚鰓
2、教師根據聽寫情況進行重點指導。
3、引導學生運用聽寫的部分詞語，概括第一課時所學內容。
二、深入文本，品析詞句。
（學習釣魚部分）
1、請同學們先用心默讀1——3段，看你能否讀出這次釣魚與以往有何不同？三十四年過去了，哪些情景一直令作者難以忘懷？
（引導學生聯系課文總結這次釣魚與以往的不同：釣到了以前從沒見到過的又大又漂亮的鱸魚，這真是出乎作者意料之外的驚喜。再以“哪些情景令作者終生難忘”這一問題引出重點段第3段的學習。）（學習第3段）：
（1）、指名讀、自由讀。“這是一條怎樣誘惑人的魚？”找出相關語句進行描述。
（2）此時作者和父親的心情怎樣？（驚喜、得意、興奮）
（3）這種驚喜、得意的心情是怎樣表達出來的？（引導學生通過具體詞句體會寫法）
a、直接表達內心活動，如：“啊，好大的魚！”“我和父親得意的欣賞著??”
b、用月夜的描寫襯托高興的心情，如；“魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著” c、“我”釣魚的動作及魚兒掙扎的情景刻畫極為細膩，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”；“魚兒不停地甩動魚尾并跳躍著，在湖面上不時發出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花??”進一步體現了作者此時驚喜的心情。
（4）、指導有感情地朗讀這段課文。
3、教師小結：
在三十四年前的那個月光如水的夜晚，作者喜出望外地釣到了一條又大又漂亮的鱸魚，當時那一美好的情景，令作者回味無窮。
接下來又發生了與以往釣魚怎樣不同的事情呢？請課下仔細品讀第二部分——放魚。
四、鞏固練習
1、抄寫生字、新詞。
2、摘抄1——3段中優美句子，并嘗試背誦積累。
3、進一步熟悉課前收集的有關鱸魚生活習性的資料和有關誠信的故事。
第三課時
課時目標
1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領會“從小受到就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。
2、受到“自覺遵守規章制度、誠實守信”的道德教育。
教學過程
一、復習導入
二、繼續研讀，深化感悟。
（一）（學習放魚部分）
1、請同學們自由讀課文4——9段，交流“面臨的難題是什么。”
2、面臨著“是留？是放？”這樣一道人生難題，我和父親的態度是怎樣的？請同學們再深入地讀4——9自然段課文，看看當時哪些情景一直清晰地留在作者的腦海中。
4、匯報交流。
（引導學生通過具體語句體會人物心理及情感）父親：
（1）“父親盯著鱸魚看了好一會兒”你猜，父親此時在想什么？
（2）“孩子，你得把它放回湖里去”從哪個字中你體會出父親態度的堅決和不容爭辯？“我”：
（1）“‘爸爸！為什么’？我急切地問道。”（“我”的不理解）
（2）“可是不會釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著，哭出了聲。
（“我”的委屈、不舍得）
（3）“我再次把乞求的目光投向了父親。”此時，“我”沒有再爭辯什么，可從“乞求的目光”你想像一下作者想對父親表達什么？
（4）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。”（“我”的依依不舍、魚游走時的沮喪）
5、指導分角色朗讀，進一步體會人物的不同心理。
6、展開辯論，深化理解。
這條魚的確太誘人了，到底是放是留呢？文中的“我”和父親都沒有講出其中的理由。假如你是作者，你會以什么理由來勸父親把這條魚留下？假如你是父親，你又會以怎樣的理由勸孩子把魚放回湖里？請同學們聯系課文以及課外的相關資料，找出充分的理由說服對方。（辯論過程，教師要做好方向導向，引導學生結合當時的環境、生態需要、做人誠信的.故事等進行）
7、教師小結。
（1）小結：盡管只有兩個小時就到鱸魚捕撈開放時間，盡管除了他們父子二人不會再有他人知道這件事，盡管詹姆斯是那樣的不舍得放掉那條少見的鱸魚。但是，在爸爸的嚴格要求下，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規則。
（2）過渡：雖然34年前“我”不理解父親的嚴格要求，但34后“我”不但理解了父親，而且每當想起這件事就對父親充滿崇敬之情。所以，作者說——父親當年的勸誡給了“我“終生受益的啟示。下面咱們跟隨作者一起再次品味父親的教誨。
（二）（學習啟示部分------第10段）
1、同學們，把魚放回湖里，是一件很簡單的事情，可作者卻經歷了多么艱難的過程。所以說——引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”。
（1）理解道德的“是”與“非”。就“釣魚”這件事來說，什么是“是”？什么是“非”？這是個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難？（引導學生結合前文理解“做一個有道德的人，說起來容易做起來難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰勝自己的勇氣和毅力。）這么難以抉擇的事情，我還是做到了。這得感謝誰？
（2）理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么？（引導體會）
a、這誘人的“魚”還是海里的魚嗎？(對自己有利卻違背道德的事物)b、在人生的旅途中，“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢？（引導學生結合生活實際，各抒己見，理解透徹。如：金錢、名譽、地位等的誘惑。）
C、面對這些誘惑，“我”抵制住了嗎？是什么力量讓他戰勝了誘惑，戰勝了自我？（在次讀父親勸誡自己的話）
d、“當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設計師了。”用“因為??所以”說一說“放魚”與“成就”之間的關系。
e、“我”當年放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了更寶貴的財富，是什么？
2、老師小結。
作者正是因為這次不同尋常釣魚，受到了父親嚴格的教育，才在以后的人生旅途中獲得了道德實踐的勇氣和力量。
所以（引讀11段）——三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
三、聯系實際，理解升華。
同學們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰自己，做一個有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你是怎樣選擇的？給你留下了怎樣的啟示？是否也像作者一樣樂于與大家分享？（引導學生把自己真實的想法、做法與大家交流一下。）
板書設計
釣到魚時：驚喜異常釣魚的啟示(終生受益)放魚回湖：依依不舍獲得了道德實踐的勇氣和力量。
通往廣場的路不止一條教學目標
1、認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3、聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，4、樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。教學重難點
引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。
課時安排：
2課時
第一課時
課時目標
1、認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
教學過程
一、激發興趣導入
同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
（板書課題。）
二、自讀課文，整體感知
學生自學，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？
1．這篇課文主要講了什么？
2．學生自認生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個字的音容易發錯。
同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
3．同學之間交流對詞語的理解。
星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。
環抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環抱”。
大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。貨輪：運輸貨物的輪船。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
布樣：裁好的、準備制做衣服的布料。
絡繹不絕：絡繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。
三、自主學習，精讀感悟
1．師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？生自由發言。
2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。
教師出示自學提綱：
1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。
2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。
3）讀一讀，把你心中的感受說出來。
學生按自學提綱分組自學，教師指導。
四、師總節
第二課時
課時目標
1、聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，2、樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。
教學過程
一、復習導入
1、聽寫詞語。
2、指名讀課文。
二、品讀，引導理解含義深刻的句子
1．交流自讀疑難
師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？
生匯報，師引導學生評價所提出的問題：
①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。交流體會：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）
聯系實際生活，想想通往學校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？
②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。此時作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）
③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。（正當成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。）
④從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。讀讀這句子，說說好在哪里？“河流”一詞蘊含著什么？
（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）
⑤聯系上下文和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。
（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）
三、拓展實踐
（1）假如時光已經飛速，現在已經是20xx年，這個時候同學們已經30歲左右。有的是事業有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當2年后同學聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢？
（2）假如你就是那位失敗者，聽了同學的鼓勵，你將會在以后的工作中有什么新打算呢？
四、拓展總結
同學們說得真好！這節課我們聯系上下文，聯系生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身。成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。五臟、嘗試運用
1．嘗試練筆。
師：學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學情。
2．班級交流。演讀課文。
15.落花生教學目標：
1、學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。
2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
4、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。
教學重點：
理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
教學難點：
如何把花生的品格與做人的道理聯系起來進而悟出做人的道理。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1、學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。
2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。教學過程：
一、導入新課
師：今天我們共同學習一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。
“落花生”就是我們平時吃的花生。花生為什么又叫“落花生”呢？你們查資料了嗎？生簡要回答。
二、讀課文，整體感知課文。
師：我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來看課文的音像資料。看了以后，你來說說和預習時相比，有了什么新的感受？
師：音像資料看完了，你能說說你的感受嗎？
三、學習課文，解決問題，指導朗讀。
1．讀自然段,激勵發現問題。
師：我們看了音像資料，對課文有了一定的了解。要想對課文有深入了解，光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書。
教師出示學習建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個自然段。
學生自由讀。教師巡視，了解讀書情況。
師：下面誰來說說你讀懂了哪個自然段？讀懂哪一個就說哪一個。
學生匯報，教師相機板書。
師：大家讀書的時候發現問題了嗎？你發現了什么問題？學生提出問題。
師：同學們真不簡單，通過自己讀書讀懂了不少自然段，還有了自己的感受。更主要的是，還發現了不少問題。同學們很會讀書！不過，我們發現問題還只是完成了學習的一半，我們還要能解決這些問題。我們怎樣解決呢？
師：我覺得同學們應該相信自己，我們先依靠自己的力量看能不能解決？好不好？
2．讀句子、詞語、標點符號，自己解決問題。
師：既然大家都同意，我們就依靠自己的力量解決。
教師出示學習建議：默讀課文，聯系上下文，通過讀懂每個句子、每個詞語、每個標點符號，看能不能自己解決不懂的問題。
學生默讀課文。教師觀察讀書情況。
師：通過自己讀書，解決了什么問題？學生簡單匯報讀書所得。
師：看來我們是應該相信自己的！
師：還有沒解決的問題嗎？是什么問題？有沒有同學解決了這個問題？
師：大家通過讀書解決了不少問題，讀書更加深入了，可是還有問題沒有解決，我們怎么辦？
3．小組合作學習，解決問題。
教師出示學習建議：
1、小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問題，小組成員互相交流自己的看法。
2、匯報時，可以把你們的理解說出來。把還沒解決的問題寫在紙條上。
教師補充說明：小組長負責組織討論，如果有不懂的問題就合作解決這些問題，本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流，當然也可以和我交流，因為我也是這個學習群體的一員。如果本小組的問題都解決了，就把你們認為好的段落、句子讀好，爭取能讀出自己的感受。
四、師總結。
第二課時
課時目標
1、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。教學過程
一、復習導入
朗讀感悟
師：自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內容？
生：全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，師：板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生
師：一家人是怎樣議論花生的好處的？
生：姐姐說它味美；
生：哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃。
生：父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。
師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次告訴我們做人的道理。
師：板書：花生——桃子、石榴、蘋果
師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？
生：父親認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。
師：回答得真好。該抓住哪些關鍵詞語來突出花生的可貴之處？
生：我認為應該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關鍵詞語；
生：我認為還應該抓住“矮矮地長在地上”。
師：板書：埋在地里、高高地掛在枝上
師：誰愿意來讀一讀？
生：抽一生讀
師：你認為他讀得怎樣？
生：我認為他抓住了關鍵詞語來讀。
生：我認為他讀得很有感情，讀得很流暢。
生：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。
生：（齊聲說）想。
師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。
生：有感情的朗讀。
師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？
生：我體會到花生默默奉獻的精神；
生：我體會到花生無私奉獻的精神；
生：我體會到花生不求名利，樸實無華的精神；
師：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論？
生：一生讀。
生：父親借花生教育孩子做一個對別人有用的人；
生：父親借花生教育孩子做一個不求名利、默默奉獻的人；
師：作者“我”怎樣理解父親的話？在文中用～勾劃出來
生：“我”認為人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
師：你怎樣理解作者的話？結合實際，舉例說明。
生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本事；
師：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？
生：有些人，雖然長得很丑，可是他很樂于助人。
生：我的鄰居是個清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛生，我覺得他就是一個有用的人。
師：其實，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，他們就是落花生那樣的人。
師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。
生：有，老師為了學生在工作上默默奉獻
生：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。
生：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來光明。
生：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。
生：太陽，因為你無私地奉獻光和熱，所以大地才一片生機昂然、萬紫千紅。
師：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個有心人。
四、布置作業。
師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業。
1．用自己喜歡的方式寫一篇讀后感；
2．讀許地山的其他作品（教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》，網址印在發給學生的資料上）
板書
落花生
味美種花生---收花生----嘗花生----談花生榨油
便宜
父親的話牢記心上?? ??珍珠鳥
教學目標：
1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用”居然””不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
教學重點難點：
了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義。
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、鳥兒是我們的好朋友，今天我們學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2、揭示課題
（1）出示掛圖，讓學生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
（2）師小結：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：
（1）讀準字音，認清字形，了解字義。
（2）讀順句子和課文
（3）給課文各個自然段標上序號。
2、學生按要求自學
3、檢查自學
（1）抽讀生字，讀準下列字句的字音。
撞傍蹦膩扭蔓雛
（2）重點理解下列詞語
撥開雛兒細膩淘氣扭動不由自主信賴索性居然
（3）指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文，整體感知。
1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？
2、學生交流
四、指導學字
五、布置作業
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時
一、復習檢查
1、聽寫詞語
2、指名說說課文主要講了什么？
二、學習課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2、學生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全
3、引導學生體會：
（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？
（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現？
（4）齊讀第2自然段
4、指導朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）
5、師小結：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。
三、學習第3——6自然段
1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關詞句。
（1）出示句子；
三個月后，那愈發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。
瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
a學生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。
b學生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳,毛灰藍色蓬松球兒
（2）齊讀第3自然段
（3）師小結：這一自然段作者按部分到整體的順序寫了雛兒的外形特點。
2、學習第4自然段
（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
（2）生交流（板書：活動）（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關詞語
（4）根據學生交流，板書：飛落站撞挨近蹦到喝瞧
啄筆尖啄手指
（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？
指導朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3、學習5、6自然段
（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。
白天，生接讀???
傍晚???
（2）板書：飛到扭動擠開鉆進
（3）指名讀第6自然段
a出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象B指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）
C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”？D指導朗讀第5、6自然段
4、師小結：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。
活動范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？
5、指導朗讀
6、齊讀第3—6自然段
四、作業
1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
第三課時
一、復習檢查
齊讀課文
二、學習第7自然段
1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？
作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內容？
2、指名回答
3、“不由自主”是什么意思？
4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來說？
5、為什么信賴就能創造出美好境界？（板書）
6、指名朗讀
7、齊讀第7自然段
三、總結課文
四、指名背誦第4—7自然段
1、分段指導
（1）第4自然段，引導學生看著板書引背
（2）第5自然段，出示：白天，它____________；信晚，它_____________。
（3）第6自然段，出示：有一天，我伏案寫作時________，我手中的筆__________。不一會兒，_____________它睡得好熟呀！_________。
（4）第7自然段，出示：看著___________我不由自主地_______________；信賴，__________________。
2、指名四人試著完成填空，練背。
3、連起來背誦。
四、再讀課文
1、生默讀，想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的2、同桌互講
五、布置作業
1、組詞。
撥（）淘（）換（）紐（）
拔（）掏（）喚（）鈕（）
2、造句。
居然——
不由自主——
3、解釋字義。
1）．雛兒在我肩上睡得好熟啊！（）
秋天，果實成熟了。（）
米飯煮熟了，香噴噴的。（）
2）．珍珠鳥在里面，就像躲進幽深的叢林一樣安全。（）
這個問題他講得深入淺出。（）
夜已經很深了，王老師還在備課。（）
口語交際·習作四
學習目標
運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習.課前準備
1.留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫.2.搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子.第一課時
口語交際
教學過程
引入新課，明確要求
◆同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧!
◆請三位同學閱讀一下書上的要求.◆明確要求.說一說生活中讓你受到啟發的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白.交流給你啟發最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自己的啟發和幫助.介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義.自主選擇，分組交流
◆自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發的事情；給你帶來啟發最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫.◆自己根據要求先想一想怎么說，再練一練.◆在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題.全班交流.師生評議
◆小組推薦代表在全班交流.◆師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發.◆教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示.教師總結.提示積累
看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考.第二課時習作
一、結合口語交際，引入寫作
在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.二、自主匯報.確定習作內容學生匯報本次習作想寫的是什么.三、自主習作，教師巡回指導
四、相互修改.完善習作初稿
如果課堂上有時間，可以當堂點評
一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改.第三課時習作講評
鼓勵優點.培養興趣
◆教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作.◆請學生說一說自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，巧妙的構思，從而培養學生的習作興趣，為
下一步學生自己修改作文，拓展思路.教師點評.好文欣賞
◆教師從優點和不足等方面小結本次習作的情況.◆提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改.◆宣讀比較優秀的習作，讓學生欣賞.小組合作，自己修改
自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改.回顧·拓展四
學習目標
1.積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句.2.了解、積累生活中的座右銘.3.閱讀成語故事《水滴石穿》課前準備
搜集課外書中有啟示意義的語句.一課時
交流平臺
◆從課文中找出使你受到啟發的句子，讀一讀，說說感受.◆把你平時從課外書中積累的、使你受到啟發的句子進行展示，和同學進行交流.◆把從課文、課外書中找出的語句，摘抄在本上.日積月累
◆自己讀一讀5個句子，注意讀準字音.◆簡單說一說5個句子分別是什么意思.◆用自己喜歡的方法背誦.◆在作業本上抄寫.成語故事
◆自己練習讀短文，讀準生字“吏、懈”.◆跟同桌合作練習讀，互相幫助、點評.◆指名讀，比一比誰的讀音最準確.◆交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個故事.◆齊讀第2自然段，理解成語的含義.◆練習講述這個故事.
五年級上冊語文教案6
【內容簡析】這是一篇寓意深刻的童話故事。講的是一只小麻雀對外面的世界充滿好奇，由于不聽媽媽的告誡而掉到了大花貓旁邊。媽媽奮不顧身地去保護他，小麻雀飛到了窗臺上，而媽媽尾巴上的毛卻被大花貓咬掉了。這篇童話一方面告訴人們，小孩子自作聰明，往往是要吃虧的；另一方面又說明，只有讓孩子們在實踐中經受鍛煉，生活的本領才能更快地增長起來。
【設計理念】以學生為主體，以朗讀感悟為主線。通過感情朗讀體驗角色人物的心理變化；利用學生已有的生活經驗，調動學習的積極性，進行大膽的交流與討論。
【教學目標】
1.會認“蹈、瞪、舔”3個生字。會寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個字，理解“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2.把握文章的主要內容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經驗。
3.能抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
4.有感情地朗讀課文
【重點難點】
重點：了解普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽。
難點：正確認識麻雀母子；理解課文最后一段話所表達的意思。
【教具準備】 生字卡片、教學掛圖或相關課件
【教學時間】 三課時
【設計流程】
第一課時
一、談話導入，激發興趣。
1.同學們，我們都很喜歡看童話故事。它們不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還能給我們以啟示。談談你都讀了哪些童話故事，它使你明白了哪些為人處世的道理？
今天，我們將學習著名作家高爾基的童話《小麻雀》。從這個故事中，我們又會有怎樣的收獲呢？（板書：小麻雀）
2.了解作者概況
讓學生把課前收集的資料進行交流。
二、初讀課文，認識生字。
1.自由讀課文，畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯系上下文和查字典理解詞語的意思。
2.檢查自學效果：
（1）同桌互讀生字，認真聽讀，互相正音。
（2）課件出示生字詞，指名認讀。
（3）小組內的同學互相聽讀課文，正音。
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，思考：普季克在成長過程中，大致經歷了哪幾個階段？把文中相應的概括性語句，畫出來，讀一讀。
出示課件：開始（ ）
后來（ ）
最后（ ）
文中哪些自然段分別講述了上述內容？
2.提出不懂的問題，教師梳理出重點學習的問題。
（普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽？）
四、通讀課文，加深理解。
1.再讀課文，并畫出自己喜歡的句子，多讀幾遍。
2.聽讀課文錄音，概括出課文主要講了一件什么事？
五、識記生字，指導書寫。
1.自主識字，說說你是怎樣記住這些生字的？注意哪些地方不要寫錯。
2.指導寫好生字。
六、布置作業。
熟讀課文，認真寫好生字詞。
第二課時
一、復習引入。
1.出示生字卡片，認讀生字詞。
2.說一說這篇文章寫了一件什么事？
二、細讀課文，體會成長過程。
這是一對怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。
（1）以讀代講，初步體會人物特點。
①默讀課文1—13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
②分角色朗讀。
③指名讀。
（2）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
①默讀14—18自然段，思考：對這對母子，你又有怎樣的認識？畫出重點語句體會。
②抓住重點詞句感受母愛。
出示15自然段：媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。
A.通過朗讀，你有什么體會？
B.展開想象：讀著這樣的語句，你的頭腦中出現了怎樣的畫面？你看到什么？（同學描繪頭腦中出現的畫面）
C.出示課本中的插圖：同學們，在強大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用弱小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你仿佛聽到什么？
D.指導朗讀。
E.過渡：還從哪兒感受到這種偉大的母愛？
出示16自然段：緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣？怎么樣？”
A.重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”等詞句。
B.指導朗讀。
（3）讓我們再一次感受那母愛。（指名朗讀14—16自然段。）
（4）說話訓練，體驗角色。
同學們，此時此刻，你就是普季克。當你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？你從這件事中都學會了什么，明白了什么道理？
（5）學習19自然段
普季克，你為什么鼻子酸酸的？此時此刻，你有什么話想對媽媽說嗎？
三、總結課文，布置作業。
四、布置作業。
有感情地朗讀課文，摘抄文中的好詞佳句。
五年級上冊語文教案7
教學目標
1、運用本單元學習的列數字、打比方、舉例子、作比較、等說明方法學寫一篇說明文，
2、能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。
3、按說明文的一定順序寫作，將說明文的表達方法恰當運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。
教學習作重點
按說明文的一定順序把特點、用途、好處、使用方法、生活習性等介紹清楚。
課前準備
每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產品說
明書也可以帶來。
教學過程
一、創設情景，激發興趣
師：我們這單元學習的是什么體裁的課文啊？
生：說明文！
師：說明文有哪些說明方法？那些地方值得你借鑒呢？
師：說明文是一種說明性很強的文章，比如我們剛學習的《鯨》、《松鼠》等等，想我們說明、介紹某種事物。今天我們來學習一下怎么寫說明文。
二、指導觀察
1、師：首先你要向別人說明你要介紹的是什么事物，它可以是？
生自由回答：家用電器、玩具、水果、蔬菜等等的東西。
2、師：首先不管你介紹什么，要把他們的特點介紹出來，比如文具有什么？玩具呢？男生喜歡的玩具有變形金剛，女生喜歡的有什么？布娃娃？
師：講到玩具每個人都很興奮。確定了我們要寫的東西后，然后用到我們學過的方法，有哪些？
（生答：下定義、舉例子、列數字、打比方、分類別、作比較）
3、師：如果你選擇的是文具，那你要怎么寫？例如鉛筆盒，它看起來不起眼，確實文具中最有內涵的。（教師拿起一個鉛筆盒向大家展示）
4、我們可以從他的外形特點，使用方法來寫。
長有多長？高有多高？寬有多寬？然后介紹它的顏色，打開來，我們可以介紹一下它的功能。
5、師：假如是家用電器的話，我們經常接觸的又有什么？
（學生回答：洗衣機、冰箱……）
首先我們要先介紹它的外形，比如微波爐，“媽媽給我家買了一個格蘭仕的微波爐，它……”（教師讀范文。）這一段介紹的是它的外形。
緊接著我們可以寫它的內部構造，……（讀范文）
作用，對人類的貢獻，……（讀范文）
舉個小事例，“有一次……”（讀范文）
6、（接下來，以同樣的方法分別介紹玩具、水果、蔬菜的寫法）
三、師生合作，探索表達方法
1、交流網上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法（開頭、結尾、精彩片斷、說明方法）。例文
2、你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？（如外形、質量、用途、價格等突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品特點。）
3、說說自己文章的開頭、結尾及寫作思路
四、確定習作內容
1、默讀本次習作的要求，和同學交流一下。
2、確定習作內容列提綱
五、起草
六、板書
寫一物品
1確定物品名稱，總印象。
2按一定順序寫。
3表達喜愛之情。
五年級上冊語文教案8
一、教學要求
1.理解課文內容，學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神，[語文教案]五年級語文上冊《挑山工》教學設計。
2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。
3.學會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學重點
理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。
三、教具準備
1.生字生詞卡片。
2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。、
四、教學時間 三課時。
第一課時
一、導入新課，檢查預習。
1.指名朗讀“導讀”部分，了解本組安排的篇目和重點訓練項目。
2.導入新課。板書：挑山工。同學們已經預習了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預習后，知道了挑山工的哪些特點？(學生自由發言，互相補充，認識可深可淺。)
3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。
二、講讀第一自然段。
1.指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。
2.討論。
這個自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點。)
挑山工是怎樣登山的？他們登山時的姿勢是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)
誰能描述一下，“折尺”是什么？(學生討論后，教師可在黑板上圖示，或實物演示。)
挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺階上；還能省些力氣。)
挑山工走折尺形路線帶來什么問題？(路程比游人約多一倍。)
作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工登山的特點呢？帶著這個問題繼續讀課文。
三、講讀第二自然段。
1.齊讀第二自然段。
2.討論交流。
作者對什么現象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。)
作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說。
“飽覽”是什么意思？(充分地看，看個夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領先感到吃驚，覺得不可理解，小學五年級語文教案《[語文教案]五年級語文上冊《挑山工》教學設計》。)
四、布置作業。
朗讀課文。
第二課時
一、復習舊課。
1.用生字生詞卡片檢查學生的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌
2.挑山工和游人登山時有哪些不同的特點？讓學生用自己的話說一說。
二、指導學習第三自然段。
1.提出學習要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？
2.學生按要求自學思考。
3.討論交流。
“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請學生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點？(都是在開始時“我們很快就超過了他”，但后來發現“他”走在了前面，率先到達我們相遇的地方。)
“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”？(因為作者感到很奇怪，很想解開心中的謎。)
三、講讀第四自然段。
這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么？
作者的這個“不解之謎”是怎樣產生的？聯系前幾個自然段的內容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比產生的。)
四、講讀第五自然段。
1.學生各自朗讀第五自然段。
2.討論。
在挑山工的回答中，有一個問句：“您看，是不是這個理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的？用課文里的話說一說。
“我跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？
(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)
(挑山工：一步踩不實不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走)
那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個勁兒往前走”呢？(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標散亂；挑山工有任務，要按時把貨物送到山頂，目標專一，所以得一個勁兒往前走。)
五、講讀第六自然段。
1.學生齊讀第六自然段。
2.討論交流。
“心悅誠服”是什么意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊”指什么？(包含。)“意味深長”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)
山民這幾句樸素的話里，包蘊著什么意味深長的哲理？(引導學生緊扣關鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實不行”、“一個勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認識：看準目標，堅持不懈，就能達到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)
六、講讀第七自然段。
作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說。
作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神來激勵自己向前。)
七、布置作業。
熟讀課文，體會挑山工說的話的深刻含義。
第三課時
一、復習舊課。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.指名說說每個自然段講了什么內容。
二、給課文分段，歸納段落大意。
1.提出要求。學生自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個自然段聯系起來可以成為一段，每段的主要內容是什么。
2.學生朗讀思考，教師巡視指導。
3.檢查交流。
課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段，講挑山工走的路程比游人長，但卻常常領先，作者對此提出了疑問；第三至第六自然段是第二段，講作者與一個挑山工幾次相遇，通過交談，作者解開了心中之謎；第七自然段是第三段，講挑山工的精神對作者的啟示。
三、總結課文的主要內容。
1.提出要求：把各段的段意連起來，就是這篇課文的主要內容大家練習說一說。 2.同桌互相討論。
3.指名發言，說說課文的主要內容。
四、完成“讀讀寫寫”。
1.指名讀小黑板上的詞語。
2.指名說說“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長”的意思。
3.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。用“耽誤”、“樸素”造句。
五、練習有感情地朗讀課文。
六、布置作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.按照預習要求預習《可愛的草塘》。
五年級上冊語文教案9
教學目標
1．認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認讀“詞語盤點”中有關本課的詞語。
2．通過查字典、聯系上下文等理解生詞，理解課文內容。
3．想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。
教學時間
一課時
教學過程
一、談話導入，揭示課題
“我”忘不了家鄉的桂花雨，下面這篇課文的作者對故鄉的哪些景致又久久不能忘懷呢？
板書課題：小橋流水人家
二、初讀課文，感知內容
1．學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2．互相交流生字詞的學習情況
3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”？
三、細讀課文，體會情感
1．自由、反復地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學還可以根據文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。
2．互相交流：作者故鄉的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感？（對故鄉的無比熱愛和懷念。）
3．請你通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導學生感情朗讀課文。
四、再讀課文，體會表達方法
交流：作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的？（通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。）再讀一讀有關的句子。
這樣寫有什么好處（不空洞，更真實，更感人。）
教師點撥：希望同學們試著在自己的習作中加以運用。
板書設計
小橋流水人家
那么美，那么自然
“我”熱愛，“我”思念
五年級上冊語文教案10
教學目標：
1、能理解并積累7個詞語；說出主要內容。
2、通過聯系上下文，理解“我”思想感情的變化。
3、在體會文中人物的感情的基礎上，正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、感受作者童年時候的莽撞，懂得這莽撞源于天真、無知。
教學重點：
理解“我”思想感情的變化的語句。
教學難點：
懂得童年的莽撞源于天真、無知。
教學工具：
多媒體工具
教學過程：
一、導入學習
師：由于我們的幼稚，一些小小的冒失給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。
1、介紹馬蜂知識。
2、板書課題，：今天我們學習第2課捅馬蜂窩，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀課文，思考：這篇文章是按照什么順序寫的？這篇文章主要講了一件什么事？（板書：前、中、后）
課文主要描寫了作者小時侯冒失地捅馬蜂窩，結果被馬蜂蟄傷的一段經歷。
過渡：“捅馬蜂窩”這件事不僅我想做，連奶奶也要做，為什么？哪里可以找到？（在爺爺和奶奶的對話中可以找到。）
2、分角色朗讀對話。（第一節到第三節）
交流問題：1、2
3、瀏覽全文，找出感情句子。
（1）自由讀文4-6小節，
（2）能不能用你的讀來告訴大家，其他同學認真傾聽，你聽出作者的什么心情？
（3）老師適時板書：渴望、“有趣”、“難以抑制”“遲疑”、“膽怯”“驚呆”“生怕”
過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗，我們先來看看他首先出現的“渴望”
4、出示第一次情感變化的句子，學生再讀讀。
5、馬蜂窩什么樣子？讀文填空：“這里，（）要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）。”
過渡：對，有好奇心，才會有無限樂趣。正是由于好奇心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發生。
6、體會朗讀
過渡：但最終好奇心戰勝一切。這一捅可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與“驚呆有關的句子”
三、研讀課文
（一）自讀自悟，品味含義。
（二）理解：不顧一切
1、不顧什么？（一切指什么？為什么？）
2、連命都不要了，為什么呀？
3、書上還有表達它“不顧一切”意思的詞語，自己找一找。
4、讀這句話，想一想，我們要讀出什么語氣？
5、什么樣的氣勢與架勢？
6、這是一只（）的馬蜂。
作者由于強烈的好奇，引發了一個沖動，結果被馬蜂蜇了，事隔多日，作者的傷好了，他驚恐稍定，這時，他又是怎樣的心情呢？（害怕與后悔）
五年級上冊語文教案11
學習目標
1．認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2．默讀課文，把握談話的主要內容。
3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
學習重點：把握訪談的主要內容，繼續開展關于閱讀的綜合性學習活動。
學習準備：準備材料《我的童年》，學生人手一份；課前搜集有關季羨林的資料。
課時安排：1課時
學習過程
一、導入
1．各組交流一下讀書活動的開展情況。
2．準備好課前發的材料。
閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。
3．比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。
4．讀一讀課前搜集到的有關季羨林的資料。
今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題）
二、做采訪準備
說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。（教師做好記錄）
討論一下在采訪時應注意哪些問題。（禮貌問題、作記錄問題……）
二、讀課文，找到自己的答案
1．初讀課文，讀準字音。
2．在季老的話語中，找到自己問題的答案。
三、感悟課文內容
1．季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識。
（1）把文章寫好，要多看書；
（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語；
（3）進行古詩文積累。
2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？
這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。
我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續進行下去，開展得豐富多彩。
3．談談你對題目的理解。
小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養
而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹
像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。
四、個性閱讀，獨特見解
1．在小組內就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。
2．形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
3．談談你對閑書的認識。
五、朗讀課文，體會人物的特點
1．同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。
2．兩名學生分角色一問一答。
3．全班對于他倆的讀進行評價，說出理由。
如：“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。”
從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。
“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數學課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發現了。
爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。”從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。
“三貫通，這才是21世紀的青年。”對下一代青年的殷切希望與深深關愛。
……
六、學技巧，指導綜合性學習活動
通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應注意些什么。
七、辯論
對課上和寫作業的時候看閑書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。
八、拓展
調查一下本班同學閱讀的書目；
采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。
五年級上冊語文教案12
教師思考：
《詹天佑》，文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。
設計特色： 抓住“主線” 分組探究 創造實驗 朗讀感悟
課前準備：
1、師生搜集關于詹天佑的相關資料。
2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。
教學要求：
1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。
3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養學生合作探究、動手實驗的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。
教學過程：
一、板書課題，直接導入
教師板書課題
詹天佑，齊讀，確定學習內容。
二、檢查預習，梳理定標
1、師生交流課外資料
學生首先匯報，教師投影：詹天佑簡介（詹天佑，中國鐵路制造第一人……）
2、學生匯報課文預習情況
教師引導學生從剛才談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，后來修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴肅認真，體會詹天佑的杰出和愛國，然后引導學生找出具體事例來表現詹天佑是一個即杰出有愛國的工程師。
三、討論交流，匯報點撥
1、速讀課文，理清脈絡
學生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路。
2、分組合作，問題探究。
學生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。
教師在合作前提出明確要求：
（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。
（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
3、匯報交流，深悟感情。
組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。及時引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
（學生演示：中部鑿井法、人字形線路后，課件展示。）
四、
情景激發，拓展思維。
1、創設情景，激發感情
教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來到長城，遠望京張鐵路，感慨萬千……（電影《詹天佑》片斷），激情引發，讓學生想對詹天佑說些什么，對自己說些什么。通過深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。
2、學生練筆
將對詹天佑說的話寫下來。
五、課外延伸，深化感情
布置學生搜集我國歷史上愛國英雄人物，準備“愛國英雄事跡展”。
五年級上冊語文教案13
學習目標
能明確清晰地闡述自己的觀點，能用擺事實講道理的方法論證自己的觀點，參加辯論“怎樣正確利用媒體”的辯論賽。
一、明確任務，選擇立場
1.交待辯論賽的一般規則和比賽辦法。
2.出示辨題
辨題1：正方：小學生應當多看電視∕反方：小學生應當少看電視
辨題2：正方：玩絡游戲好處多∕反方：玩絡游戲害處多
辨題3：正方：上聊天多交朋友∕反方：上交友危險大
辨題4：正方：我相信媒體上的廣告∕反方：媒體上的廣告不可信
3.選擇辨題和立場，組成四場比賽的正反雙方陣營。
二、小組討論，充分準備
1.同一觀點的同學組成一個辯論隊，組內討論：
（1）主題觀點的陳述。
（2）支持自己的觀點的事實。
（3）反對對方觀點的事實。
（4）觀點的陳述。
2.根據同學的個性特點，做好分工。
三、展開辯論，陳述觀點
學生分成四組展開辯論，要求學生善于傾聽，并能適時發表自己的看法。
四、課堂
主要學生在辯論中的觀點。
教后記
優點：能明確清晰地闡述自己的觀點，能用擺事實講道理的方法論證自己的觀點。
缺點：個別學生不善于傾聽。
五年級上冊語文教案14
一、教學目標
(一)理解課文思想內容，學習花生不求虛名，樸實無華的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
(二)初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法
二、教學重點
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.學會寫作時主次分清的方法
三、教學難點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教學過程
(一)復習檢查，引入新課。
1，上節課我們對課文的作者作了介紹，這篇課文的作者是現代文學史上著名的散文家許地山，他的原名叫贊坤，昨天有同學問為什么他會給自己的字叫地山，今天我就來告訴大家。名與字往往有一定的聯系，坤的意思就是地，經常有個詞叫乾坤，意思就是天地，他的父母給他取名坤可能就是希望他長命百歲。
2，上節課我們對課文的結構有了一個初步的認識，這節課我們將重點來學習課文的第二段。這一段主要寫了什么?
明確：嘗花生，論花生(板書)
(二)學習課文第二段，理解內容。
1，指名六位學生有感情地分角色朗讀課文。(獨白，父親，母親，姐姐，哥哥，我)朗讀要注意身份，父親要有長輩的口氣，孩子要有孩子的氣息。其他同學思考這樣一個問題：“花生的好處有哪些?”
明確：A味美 B榨油 C價廉
2，那么花生還有另外的好處嗎?我們首先把這個問題放開。下面回過頭來我們閱讀一下課文的第三小節，仔細思考，這么幾句話傳遞給我們怎么的信息?
學生的回答預設：父親很少回家，或者家人很少團圓。
資料補充：本文的創作時間是1922年，當時作者的父親在廣東做官，平時公務很繁忙，很少參加家里的活動。
(提示)作者說：天氣不大好，可是父親還是來了，實在很難得。難道許地山父親參加收獲節就是專為吃花生而來嗎?
明確：不是，父親的到來，A 肯定我們的勞動成果，與我們共同分享快樂B借機教育子女
3，那么從哪些地方可以看出父親是來教育子女的?首先我們來看一下第十小節，這一節主要寫了哪些事物?
明確：花生和桃子，石榴，蘋果。
下面我們請一位同學讀一下課文的第十小節，出示投影幻燈片，請其他同學找出花生與桃子等的不同，也就是花生的可貴之處在哪里?
明確：
花生 桃子、石榴、蘋果
埋藏地下 高掛枝頭
不好看 鮮紅嫩綠
挖了才知道 一見生情
4，在比較了花生與桃子、石榴、蘋果的不同之后，我們可以看出花生有什么可貴的地方?也就是花生的可貴之處體現在哪里?
明確：藏而不露。
5，接下來父親就用花生來談論人生，來比喻人生，父親認為應該做怎樣一個人?請同學齊讀第12小節，思考這個問題。
明確：要做一個有用的人，而不是外表好看而沒有實用的東西。如果用一個成語來概括，那就是華而不實，意思是只開花不結果，比喻外表好看而內容空虛。
6，那么作者明白了嗎?
明確：作者明白，可以從兩個方面看出：一，“我”說的話中看出，可以請大家讀一下。提問，體面什么意思，就是外表，講求漂亮，只講體面就是指只追求外表的漂亮。二，也可以從作者取的筆名中看出，他取名“落華(同花)生”，這是父親的話給他的激勵。課文中說“父親的話卻深深地印在我的心上”。
7，那么大家懂了嗎?請你談談對今天所學的一點感想。
學生要刻苦學習，努力學好科學文化知識，不斷提高自身的道德素養，做一個對社會有用的人。
8，作者的寫作是在1922年，現在已經到了21世紀，根據你自己的情況，你更愿意做一個怎樣的人，是像花生呢，還是像桃子、石榴、蘋果?還是其他?先請大家同桌之間討論一下，然后舉手告訴我!
小結：不管是像花生還是石榴、桃子、蘋果，只要是對其他人有用的人，我們的人生才是有意義的活動。石榴等的人生，就是要表現自我，勇于實現自身的價值，我以為這在當前更加難能可貴。當然，花生的人生，樸實無華，默默無聞，不求虛名，這也是一種很有意義的人生。
五年級上冊語文教案15
學習目標
回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的。
拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、激發學生熱愛家鄉之情。
教學過程
談話導入，明確內容
“望著云彩，思念故鄉。思念故鄉，望著云彩”這詩句表達了一種什么情感？
這思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉之情。通過課文的學習，我們收獲了什么呢？讓我們共同走進。（板書課題：回顧？拓展），賞讀片段。感悟鄉情
讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎？出示相關語句。
“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”
“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當讀到‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”
“夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。”
這些語句出自哪些課文？從這些描寫中我們感受到了什么？（詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉之情；通過寫景物抒發懷念故鄉之情。）
過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢？本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉之情的？
互相交流，各抒己見
回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉之情的內容讀一讀，邊讀邊批注。
你找到了哪些這樣的描寫？小組里互相交流，暢所欲言。
全班交流。小組派代表發言。
a．課文中通過描寫具體的事物表達思鄉之情的語句。
b．課文中通過寫景表達思鄉之情的語句。
小結：表達思鄉之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現。作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣。
平時我們的習作是怎樣表達感情的？（結合本次習作中的典型例子進行交流。）
詩文鏈接，內化積累
回顧課文的學習，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達，還積累了不少感人的片段。誰能背誦一兩段？
表達思鄉情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句（日積月累中的），你能把它們印在腦海里嗎？練習背誦。（個人背，同桌背。）
你還讀到過這樣的詩文嗎？能向同學們介紹介紹嗎？（指名讀背。）
趣味語文。激發興趣
學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典。
同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。
全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例。
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