【實(shí)用】小學(xué)語文教案范文集合8篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編收集整理的小學(xué)語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文教案 篇1

　　1 設(shè)計說明

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣�！芭d趣是最好的老師�！别B(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領(lǐng)略作者對秋天的贊美之情。另外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看課文插圖，圖文結(jié)合，加入自己的生活體驗(yàn)，從而感受秋天的美，并且通過有感情的朗讀表達(dá)對秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學(xué)，本設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)獨(dú)立識字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，從而引導(dǎo)學(xué)生初步感受漢字的形體美。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．制作課件、生字詞語卡片。(教師)

　　2．秋天樹葉的實(shí)物。(教師)

　　3．大雁圖片。(教師)

　　4．觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實(shí)、植物等。(學(xué)生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1．導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美�，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

　　2．播放秋季美麗景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫面。

　　3．你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機(jī)板書：秋天)

　　4．小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文——《秋天》。

　　5．齊讀課題。

　　設(shè)計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為接下來的課堂教學(xué)做鋪墊。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．認(rèn)識自然段。

　　導(dǎo)學(xué)：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標(biāo)志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標(biāo)明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體課件展示，教師標(biāo)出第1自然段的序號)現(xiàn)在就請同學(xué)們自己來標(biāo)出課文中的其他自然段吧。

　　2．學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號。

　　3．(多媒體課件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個自然段。

　　4．教師配樂范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽，注意自己不認(rèn)識的生字。

　　5．學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　6．教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

　　(1)指名讀第1自然段，相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

　　了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。

　　片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。

　　子：在“葉子”一詞中讀輕聲。

　　(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　“人”為翹舌音，開火車讀準(zhǔn)字音。

　　“一會兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。

　　(3)指名讀第3自然段。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。

　　7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。

　　設(shè)計意圖：通過課件演示、教師講解等方法使學(xué)生非常直觀地認(rèn)識自然段。本環(huán)節(jié)教學(xué)中教師注重培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節(jié)的復(fù)習(xí)鞏固，從而能使學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。

　　三、隨文識字，品讀課文

　　(一)品讀第1自然段。

　　導(dǎo)學(xué)：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。

　　1．天氣涼了。

　　(1)學(xué)習(xí)生字“氣”。

　　這里有我們今天要認(rèn)識的一個生字(出示字卡“氣”)，有一個和它讀音相同的

　　1233445下一頁字——汽，“氣”與氣體有關(guān)系，“汽”與水有關(guān)系。

　　(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。

　　氣汽

　　天() ()水 空() ()油

　　(3)指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音。

　　2．樹葉黃了。

　　(1)出示各種“樹葉”的標(biāo)本。(出示多媒體課件)

　　導(dǎo)學(xué)：這些小寶貝就是樹葉�？�，它們的形狀各有不同。

　　(2)學(xué)習(xí)生詞“樹葉”。認(rèn)識偏旁：木字旁、口字旁。

　　你有什么好辦法記住“樹葉”？

　　加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。

　　實(shí)物出示：拿出樹葉標(biāo)本讓學(xué)生看一看，摸一摸。

　　(3)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。

　　導(dǎo)學(xué)：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色�？磥�，只有仔細(xì)觀察才會發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀！

　　(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)“黃”要讀重音。

　　3．一片片葉子從樹上落下來。

　　(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)

　　(2)你能結(jié)合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？

　　(3)小結(jié)：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結(jié)合課文插圖真是個好方法。

　　(4)拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？

　　小結(jié)：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達(dá)就更生動了。

　　(5)了解“片”的字理。

　　出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“一片”什么？

　　課件出示：一片() 一片() 一片()

　　(6)想象情境，指導(dǎo)朗讀。

　　你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

　　4．齊讀第1自然段。

　　導(dǎo)學(xué)：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫面吧！

　　(二)品讀第2自然段。

　　1．自由地讀一讀課文的第2自然段。

　　2．學(xué)習(xí)第2自然段。

　　(1)在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

　　(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？(大雁是候鳥，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)

　　(3)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來說一說嗎？

　　(4)小結(jié)：課文插圖會幫助我們理解句子。

　　(5)導(dǎo)言：我們一起來看一看大雁飛行時的樣子吧！播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察大雁到底是怎樣一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字的。

　　(6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段。

　　(7)你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？

　　(8)學(xué)習(xí)生字“大、飛、會、個”。

　　大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大”是漢字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關(guān)。

　　飛：(課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學(xué)們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機(jī)、飛鳥。

　　會：認(rèn)識“人字頭”。運(yùn)用加一加的方法來識記：人＋云＝會。組詞：開會、學(xué)會。

　　個：運(yùn)用數(shù)筆畫或加一加的方法來識記“個”。“個”一般用做量詞，引導(dǎo)學(xué)生試著說一說：一個()。

　　3．初步感受“一”字的變調(diào)。

　　(1)細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。

　　(2)課件出示詞語：一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)會兒 “一(yī)”字

　　指名讀，請小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。

　　(3)小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！

　　4．指導(dǎo)朗讀第2自然段。

　　導(dǎo)學(xué)：秋天真是個美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)

　　(三)品讀第3自然段。

　　過渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：��！秋天來了！)

　　1．指導(dǎo)讀好感嘆句。

　　這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強(qiáng)烈些，誰愿意來試一試？

　　2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。

　　(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進(jìn)行引讀：

　　秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——啊！秋天來了！

　　秋天，天高云淡，大雁變換隊(duì)形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——��！秋天來了！

　　上一頁123445下一頁(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？

　　(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！

　　3．學(xué)習(xí)生字“秋、了”。

　　秋：(出示生字卡片認(rèn)讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。

　　了：運(yùn)用數(shù)筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強(qiáng)調(diào)“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。

　　4．齊讀第3自然段。

　　設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。本環(huán)節(jié)設(shè)計，在隨文識字中，將識字教學(xué)置于一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、聯(lián)系生活等多種方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。教學(xué)過程中落實(shí)了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看課文的插圖，注重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解詞語的含義。同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)、積累豐富的詞語，為學(xué)生提供了語言訓(xùn)練的機(jī)會。

　　四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書寫

　　1．課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”。

　　2．學(xué)習(xí)“了”字的書寫。

　　(1)出示課件，學(xué)生跟隨課件演示書空“了”的筆順。

　　(2)啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準(zhǔn)每一筆的位置。

　　(3)教師范寫。

　　(4)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅，自己練習(xí)寫兩遍“了”字。

　　(5)教師巡視指導(dǎo)。

　　(6)投影展示，師生評議，教師根據(jù)學(xué)生的書寫情況相機(jī)指導(dǎo)。

　　3．運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書寫。

　　(1)教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領(lǐng)：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強(qiáng)調(diào)最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。

　　(2)學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。

　　(3)投影展示，師生評議。

　　設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。因此，教師在教學(xué)過程中要扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)本課新認(rèn)識的筆畫書寫，讓學(xué)生在寫好筆畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的整體書寫。學(xué)生通過觀察生字的結(jié)構(gòu)，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。

　　五、作業(yè)布置，拓展延伸

　　1．熟讀課文。

　　2．秋天是一個美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

　　設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學(xué)生的體驗(yàn)，為下一節(jié)課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)詞語

　　1．開火車讀詞語卡片。

　　秋天 天氣 一片片 樹葉 葉子 飛來 一會兒 一個

　　2．過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，爭取把課文背誦下來。同學(xué)們，有信心嗎？

　　設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固詞語，快速過渡到第二課時的教學(xué)，并且在導(dǎo)入時提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有意識地為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。

　　二、指導(dǎo)書寫

　　1．學(xué)習(xí)撇、捺的寫法。

　　我們首先來練習(xí)兩個筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點(diǎn)。

　　撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。

　　捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

　　2．指導(dǎo)書寫“人”。

　　(1)教師示范，講解要領(lǐng)。強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。

　　(2)學(xué)生練習(xí)。

　　3．運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)書寫“大”。

　　(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生注意這兩個字在書寫時占格位置的不同。

　　引導(dǎo)學(xué)生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，再寫“人”。長橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。

　　(2)教師一筆一筆做示范，學(xué)生觀察。

　　(3)學(xué)生練習(xí)描紅，書寫生字，教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢。

　　(4)師生評議，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。

　　4．小結(jié)：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養(yǎng)成良好的寫字姿勢，通過不斷練習(xí)來寫好漢字。

　　設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字指導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，天天練。本環(huán)節(jié)繼續(xù)指導(dǎo)書寫，完成本節(jié)課中要求會寫的字的書寫訓(xùn)練，同時注重對寫字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用遷移法來書寫生字，為書寫更多的生字做好準(zhǔn)備。教師總結(jié)了“一看，二寫，三對照”的寫字方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，使其書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　三、詞語游戲

　　1．摘果實(shí)游戲。

　　課件出示蘋果樹豐收的圖片。

　　師：同學(xué)們，秋天不僅是一個美麗的季節(jié)，還是一個收獲的季節(jié)。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧！

　　引導(dǎo)學(xué)生做摘蘋果生字卡片的游戲。

　　2．找部首游戲。

　　上一頁123345下一頁

　　師：這節(jié)課，我們認(rèn)識了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找到它們嗎？

　　(課件出示：秋 樹 葉 會)

　　學(xué)生找到新學(xué)的部首后，部首相應(yīng)地變紅。

　　設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，通過多種形式的識記詞語游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固生字。這對學(xué)習(xí)生字的讀音、生字的組詞、新學(xué)部首都起到了鞏固、復(fù)習(xí)作用。

　　四、指導(dǎo)背誦

　　1．指名分段朗讀課文，其他同學(xué)一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。

　　2．指導(dǎo)背誦第1自然段。

　　過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對于這樣優(yōu)美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會背得又快又牢。

　　(1)找一找秋天的變化，提煉出關(guān)鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。

　　(2)出示畫面引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　(3)小結(jié)：我們抓住關(guān)鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。

　　3．指導(dǎo)背誦第2自然段。

　　(1)抓住關(guān)鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢？(大雁南飛)

　　(2)課件出示句式：一會兒……一會兒……。

　　有時，我們還要記住特殊的句式，它會幫助我們更快地積累好詞佳句。

　　同學(xué)們將關(guān)鍵詞語加入到這樣的句子中，我相信你們一定會很快背誦下來的。

　　(3)練習(xí)背誦。

　　(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。

　　4．齊聲背誦第3自然段。

　　5．小結(jié)方法：背誦也是要有方法的，抓住關(guān)鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。

　　6．出示課文畫面，齊聲背誦課文。

　　設(shè)計意圖：重視背誦積累，從而豐富學(xué)生的語言材料，增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。教學(xué)中注重對背誦方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞語提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來提高背誦質(zhì)量。

　　五、拓展延伸

　　1．想一想，說一說，畫一畫。

　　想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。

　　2．學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。

　　3．小組內(nèi)交流。

　　4．全班內(nèi)展示。

　　5．說話練習(xí)。

　　秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過畫一畫，畫出學(xué)生心中的秋天，再通過說一說“你喜歡秋天嗎？為什么？”說出學(xué)生心中的感受。激發(fā)并拓展了學(xué)生對秋天的熱愛之情，發(fā)展了學(xué)生的語言能力和思維能力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　六、總結(jié)全課

　　同學(xué)們，一年有四個季節(jié)，春天風(fēng)兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個季節(jié)都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發(fā)現(xiàn)，好嗎？

　　設(shè)計意圖：由對秋天的感受拓展到對大自然的觀察、體驗(yàn)和感受，鼓勵學(xué)生留心觀察，善于積累，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　板書設(shè)計：

　　秋天

　　美

　　教學(xué)反思：

　　1．在教學(xué)過程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

　　2．教師在教學(xué)中采用了“隨文識字”的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主識字，學(xué)生們興趣盎然，紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學(xué)，增強(qiáng)了對生字的直觀性、整體性認(rèn)識，“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對漢字的喜愛之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

小學(xué)語文教案 篇2

　　教 學(xué)

　　目 標(biāo)1、初步學(xué)會抓重點(diǎn)段給課文分段。

　　2、學(xué)會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。

　　3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。

　　知識點(diǎn)梳 理理解西門豹將計就計的方法、能夠復(fù)述故事

　　教 學(xué)

　　過 程第一課時

　　一、設(shè)置懸念，揭示課題：

　　二、初讀課文，感知引疑

　　1、聽課文錄音，思考：課文寫了西門豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?/p>

　　2、檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況，再讀課文

　　3、說說你讀懂了什么，有什么疑問？

　　三、學(xué)習(xí)“單元提示”，指導(dǎo)分段

　　四、研讀課文第一段

　　1、西門豹到了鄴地，發(fā)現(xiàn)那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了調(diào)查，現(xiàn)在請同學(xué)們來研究西門豹所作的調(diào)查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說說你是根據(jù)什么研究出來的？（小組合作學(xué)習(xí)，共同研究）

　　2、交流，匯報，得出結(jié)論：（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦 （2）年年鬧旱災(zāi)（板書）隨機(jī)解釋“鬧”在三個句子中的'不同意思

　　3、共同討論，寫調(diào)查報告 4、交流

　　五、練習(xí)拓展：修改調(diào)查報告

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　　二、研讀第二、三段

　　1、西門豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實(shí)后，可采取歸些辦法懲治他們？

　　2、但西門豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？

　　3、小組匯報學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)研讀三個重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

　　4、想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說？

　　5、西門豹還為百姓做了什么事？

　　三、總結(jié)，領(lǐng)悟人物品質(zhì)：現(xiàn)在誰來說說20xx多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌？

　　四、練習(xí)拓展：《西門豹，你真 》

　　課 后

　　反 思上完《西門豹》這一課，自以為抓住了人物言行品悟了“巧妙”，親歷了文本，也感受了西門豹的聰明才智，用語之巧妙，從而吸納了那種言外之意話中有話的語言魅力�？勺鳂I(yè)批下來，實(shí)感孩子們聯(lián)系上下文完整地回答問題組織語言的能力欠缺，仍需加強(qiáng)訓(xùn)練。

小學(xué)語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，小學(xué)語文第十一冊教案—泊船瓜洲。

　　2、 使學(xué)生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

　　3、使學(xué)生能品味詩歌語言文字的精妙。

　　教學(xué)過程：

　　一、 激趣導(dǎo)入

　　古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們在以前的學(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來學(xué)習(xí)一首新的古詩《泊船瓜洲》。

　　二、 初步參與

　　1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對作者了解了多少？

　　王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進(jìn)士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。

　　2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請幾位同學(xué)來讀一讀。

　　3、指名讀，教師充分肯定。并激勵其他同學(xué)大膽展示自己。

　　4、古詩瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩時就會背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。

　　5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。

　　三、充分參與

　　1、 書讀得很準(zhǔn)確。不過，如果要帶上感情，還須理解詩。今天，

　　同學(xué)們打算以什么方法來理解這古詩呢？

　�。▽W(xué)生有的說結(jié)合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會貫通。）

　　下面請同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>

　　全班交流。指名說，其他人補(bǔ)充。

　　四、 深入推敲

　　1、下面，老師要請同學(xué)們再讀這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了�！按猴L(fēng)又綠江南岸”中綠的用法�！懊髟潞螘r照我還”中的明月圖上沒有。

　　2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對綠的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個綠字中感受到什么？個人思考。

　　3、小組簡單交流。

　　綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變綠的神奇景象�；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影，去無蹤�；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機(jī)。或者說綠還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。

　　4、他的問題老師也相信你們有獨(dú)特的見解。學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言。（略）

　　5、學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)其對前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學(xué)生個性化的朗讀。

　　7、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢？

　　五、 知識拓展延伸。

　　這節(jié)課，同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。

　　選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

　　選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

　　選做題3：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？

小學(xué)語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．激發(fā)學(xué)生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)朗讀第二、三自然段，感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1.“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導(dǎo)朗讀與理解。

　　2、感悟菊花不僅僅外表好看，而且不怕寒冷。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　設(shè)計意圖：

　　《看菊花》是蘇教版小學(xué)語文第一冊的一篇文章，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴(yán)寒，競相開放的高潔品質(zhì)。體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級學(xué)生閱讀的美文。根據(jù)低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)和自身的教學(xué)特點(diǎn)，“三讀、三抓、三落實(shí)”這種模式是低年級閱讀的基本模式，即：一、讀通課文，抓識讀、識寫的結(jié)合，落實(shí)感知大意。二、讀懂課文，抓重點(diǎn)詞句的理解，落實(shí)入境悟情。三、讀熟課文，抓精妙語言的強(qiáng)化落實(shí)積累運(yùn)用。閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為經(jīng)，以字詞句的訓(xùn)練為緯，閱讀教學(xué)的基本策略是必須保持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。教學(xué)時將三讀、三抓、三落實(shí)有機(jī)地融合在一起，以讀為主，讀中有思，以讀促說，讀寫結(jié)合。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，從而感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情，受到語言文字的熏陶，感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、小朋友，深秋，公園里開了很多菊花，可漂亮了，今天就讓我們一起跟著文中的小朋友去看菊花（讀題）。我們就能看到美麗的菊花了，心情怎么樣啊？

　�。ㄉ�：高興）那我們一起高高興興地再來讀一下

　　在看菊花前，有許多生字寶寶來歡迎我們了，誰能讀好它們（點(diǎn)擊課件指名讀，出示詞語：深秋公園 一朵朵 一叢叢 一片片 開放舍不得 一點(diǎn)兒） 我們一起來讀一讀

　　2、你們真了不起，都讀好了詞語寶寶，那我們一起去看菊花吧�。�點(diǎn)擊課件）

　　（設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，低年級閱讀教學(xué)要始終把學(xué)生的興趣放在第一位。如果說課的開頭是其樂融融的，那么整堂課就有了一個好的開始。通過創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)起學(xué)生想看菊花的興趣。從而能讓學(xué)生高高興興的來學(xué)習(xí)課文。）

　　二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、點(diǎn)擊出示第一段文字，

　　同學(xué)們自己讀讀第一小節(jié)，邊讀邊思考：什么時候，誰，去哪里看菊花？（分問題指答）

　　小朋友們，我們在說完整的一段話時，要有什么時候，誰在哪里做什么事情。

　　出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行說話，說清時間，地點(diǎn)，人物，事情。

　�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)習(xí)第一段時，我設(shè)計了一個看圖說話，讓學(xué)生仿照第一段的句子，把話說完整，說清時間、地點(diǎn)、人物、事情，旨在培養(yǎng)學(xué)生能說完整的話。訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。）

　　2、馬上就能看到菊花了，你的心情怎么樣？能把這種心情讀出來嗎？

　　誰來把第一小節(jié)讀一下（指名1、2位）

　　3、那就讓我們一起高興的來讀一讀。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、我們就趕緊跨進(jìn)大門，走到菊花中間去吧。（點(diǎn)擊課件，出示一朵一朵的菊花圖）看到這么美的菊花，你最想說什么呀？（點(diǎn)擊課件讓學(xué)生補(bǔ)充句子）

　　過度：是啊，菊花太美了，文中的小朋友也和你們一樣，覺得菊花好看極了。

　　2、出示句子：公園里的菊花好看極了。你來讀一讀。我們一起來讀讀它。

　　3、菊花到底好看在哪兒呢？，自己去第二小節(jié)里找一找，指名說。（點(diǎn)擊出示句子：黃的、白的、淡綠的、紫紅的 ）

　　4、評：老師聽出來了，你覺得菊花的顏色好看，是呀，這些菊花穿著五彩的衣服，真漂亮呀！誰來美美地讀讀這句話。（黃的、白的、淡綠的、紫紅的）指名讀，

　　5、讓我們走近一些，仔細(xì)地欣賞一下這美麗的菊花吧！

　�。▓D片：各種顏色、各種形狀的菊花）學(xué)生欣賞，配音樂

　　這么多顏色的菊花聚在一起，你能用一個詞語來夸夸它們嗎？（點(diǎn)擊出示：五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕）我們一起來讀讀它們。

　　誰能這樣來說一說（示句式：公園里的菊花有????，有，有????，還有，真是！）

　　6、菊花就是這樣美麗，五彩繽紛的！讓我們一起來美美地讀好這個句子：公園里的菊花美麗極了！黃的，白的，淡綠的，紫紅的。（齊讀）

　　(設(shè)計意圖：當(dāng)一幅幅色彩斑斕、姿態(tài)各異的菊花輔以古典悠揚(yáng)的音樂聲在同學(xué)們視線中緩緩綻放時，孩子們一個個屏住呼吸，瞪大了雙眼，不時發(fā)出一陣陣驚嘆。無疑，這些聞所未聞，見所未見的菊花對學(xué)生的視覺沖擊力是巨大的。學(xué)生自由徜徉于菊花的世界中，觀其色，賞其形，品其韻，視野一下被拓寬了，對菊花的喜愛之情也呼之欲出。教師再適時引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀體會菊花的色彩美，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語感。這樣就避免了繁瑣的講解，給學(xué)生留下自我感悟、自求得知的空間。)

　　7、菊花不僅長得好看，還很——多呢！多嗎？就讓我們一起來數(shù)一數(shù)這幅圖上一共有多少朵菊花，好嗎？

　　（1）出示“朵” 用“朵”來數(shù)，一朵一朵地來數(shù)（師生同數(shù)）。啊，那邊還有，這樣一朵一朵地數(shù)下去，該要數(shù)到什么時候��！我們換個詞來數(shù)吧。（一朵朵）

　�。�2）出示“叢” 一叢一叢地數(shù)（師生同數(shù)）。啊，還有那么多啊，一叢一叢也數(shù)不過來了，再給你們一個詞。

　�。�3）出示“片” 我們一片一片地來數(shù)，一片，兩片，三片……菊花多不多��？（板書：多）公園簡直成了花的世界，花的海洋了！

　　誰能讀出多來？在讀之前老師告訴你們一個小秘密：隨著一朵朵，一叢叢，一片片聲音漸漸升高（出示：一朵朵、一叢叢、一片片）指讀、讓我們發(fā)揮集體的力量一起來讀讀。

　　像這樣一后面的兩個字是重復(fù)的詞語我們叫它們疊詞，表示數(shù)量很多！你能說一說類似這樣的詞語嗎？比如：一條魚，有很多的時候我們叫一條條（一頭頭，一只只，一條條……）

　�。ㄔO(shè)計意圖：理解“一朵朵、一叢叢、一片片”這三個疊詞也是課文的重點(diǎn)，我給這些詞語配上相應(yīng)的圖片，隨著形象直觀的畫面展示，學(xué)生自然而然地理解了詞語的含義，朗讀時也能自如掌握語氣由輕到重的變化，大大提高了課堂效率。）

　　公園里的菊花就這樣一朵朵，一叢叢，一片片，讓人數(shù)也數(shù)不過來。就讓我們再來體會一下菊花的美吧。“公園里的菊花好看極了！黃的，白的，淡綠的，紫紅的。一朵朵，一叢叢，一片片。”

　�。ㄔO(shè)計意圖：從整體到部分，在從部分到整體，這是我們閱讀教學(xué)的原則，前面都是分句進(jìn)行的所以這里有必要讓學(xué)生整體感知，把握，同時也是對于前面所學(xué)的一種檢驗(yàn)。）

　　8、這兩天，天氣突然變冷了，寒風(fēng)吹在臉上、身上，你們有什么感覺？（指答）

　　是呀，現(xiàn)在已經(jīng)是初冬了，天氣冷下來了，我們小朋友都穿上了厚厚的衣服，我們來看看這些菊花，它們（正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。）“迎”是怎樣的啊？（師動作：抬頭挺胸）那你覺得菊花怎么樣�。浚ㄓ赂遥�

　　那我們就來夸一夸勇敢的菊花呀！誰來讀好這句話？

　�。�點(diǎn)擊出示：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。）

　　我們一起來做做勇敢的菊花吧！

　�。ㄔO(shè)計意圖：理解菊花不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)對低年級學(xué)生而言有一定難度。因此在教學(xué)“他們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢�！边@一句時，我讓學(xué)生想想這幾天天冷了，學(xué)生穿上了厚厚的棉襖，早晨上學(xué)在寒風(fēng)中會怎樣？把自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容自然地融合在了一起，通過對比，讓學(xué)生感受到了菊花不畏嚴(yán)寒的精神，讀起來也入情入境了.。）

　　9、看到你們這么美麗的樣子，聽到你們這么自豪的聲音，老師要夸獎你們表現(xiàn)得真棒，真勇敢！讓我們一起來看一看迎者深秋的寒風(fēng)開放的菊花吧！

　�。▓D片：各種各樣的菊花）

　　10、看 ，小朋友一個個都陶醉了。如果現(xiàn)在就叫你離開，你舍得走嗎？（不舍得）是啊，人們也舍不得

　�。ǔ鍪揪渥樱喝藗冞吙催呑撸�邊走邊看，舍不得離去。）指讀，評：把腳步再放得慢些，老師也舍不得離開，范讀。（指導(dǎo)用緩慢的語氣朗讀）學(xué)著老師的樣子，自己試試。再指讀。

　　11、這么多、這么美的菊花真讓人留連忘返，舍不得離去，讓我們美美地讀一讀第二小節(jié)。（齊讀第二段）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、看到這些迎著寒風(fēng)怒放的菊花，爸爸是怎么說的？自己讀讀看，指名讀（出示第三自然段文字）

　　2、什么叫“謝了”？可菊花正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢

　　3、你從爸爸說的這段話里知道了什么？（點(diǎn)出“不怕冷”，板書。）

　　誰能來學(xué)著爸爸贊美菊花的語氣讀一讀

　　師述：怪不得爸爸這么喜歡菊花了，它不僅長得好看，更可貴的是它具有不怕冷的品質(zhì)，在其他花兒害怕寒冷都凋謝了的時候，菊花卻迎著寒風(fēng)，昂首怒放，多么堅(jiān)強(qiáng)呀，所以人們——（生接）都很喜歡它。

　　4、請男同學(xué)齊讀爸爸的話。

　�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)習(xí)這一段主要通過朗讀，從爸爸的話里知道菊花的“不怕冷”，通過與其他花的對比，更體現(xiàn)出菊花的不畏嚴(yán)寒。）

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、聽了爸爸的話，我覺得——（引讀第四小節(jié)）

　　2、為什么我覺得菊花更好看了？

　　師：菊花長的這么美麗，再加上它不怕冷，勇敢的精神，才讓課文中的我我覺得菊花更好看了。板書：更

　　3、小朋友，此時此刻，你想對菊花說什么呢？

　�。ǔ鍪荆何乙�向菊花學(xué)習(xí)，因?yàn)椤＃?/p>

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生說說想對菊花說的話，既加深了學(xué)生對課文的理解，表達(dá)出他們對菊花的喜愛之情，又鍛煉了學(xué)生的說話能力。）

　　三、總結(jié)全文

　　師：菊花的美麗固然逗人喜愛，它們勇敢的精神就更加值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)，就讓我們再一次沉浸在菊花的海洋吧！（生朗讀全文

　　四、布置作業(yè)，課外生成

　　師：看了這么美的菊花，真要謝謝秋姑娘，那么請小朋友回去收集些有關(guān)菊花的詞語，文章，古詩，詩歌，還可以收集些不怕冷的植物，和同學(xué)們交流。

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己去找不怕冷的植物，拓展了學(xué)生的知識面，也讓他們體會到成功的快樂。）

　　五、學(xué)寫生字

　　1、讀生字。 出示生字“開，也，不”

　　2、學(xué)生看生字，書空筆順。

　　3、觀察生字，說說在寫時要注意些什么？

　　4、老師范寫，學(xué)生書寫生字。

　　(設(shè)計意圖：識寫訓(xùn)練貫穿于整堂課中，這里的認(rèn)讀只是對前面識讀的檢驗(yàn)，讓學(xué)生自由記憶生字，可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，大膽表現(xiàn)自己。擴(kuò)詞則可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解生字，拓展運(yùn)用范圍，從自學(xué)筆順到描紅練寫，也是有科學(xué)性的，是先讓學(xué)生寫正確，再寫美。)

　　板書設(shè)計：

　　美

　　8 看菊花 多

　�。ǜ�）好看 不怕冷

小學(xué)語文教案 篇5

　　課時目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　2、學(xué)生在朗讀過程中體會玲玲心情情感的變化，以及品味、思索爸爸簡短的話語中所蘊(yùn)含的深刻道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　懂得在生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　CAI課件

　　教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫》這篇課文。

　　（一）、復(fù)習(xí)生字

　　1、 師：首先請同學(xué)們復(fù)習(xí)一遍我們上節(jié)課所學(xué)過的生字。

　　2、（1）CAI出示生字：

　　（指名讀，每人讀一排；齊讀，每組詞讀兩遍）

　　（二）、寫生字

　　1、師： 同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)在這么多的生字中，有誰發(fā)現(xiàn)了哪一組詞非常特別，

　　瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最快？

　�。▽W(xué)生匯報）。

　　2、對了，看這兩個字“腦筋”，就是我們今天要求會寫的生字。

　　3、先請同學(xué)們認(rèn)真的觀察這兩個字在田字格的位置，然后跟大家一起交流。

　　a、筆畫在田字格的位置；（左窄右寬、上寬下窄）

　　b、兩個“月”字不一樣；

　　師評價：

　　你們觀察得可真仔細(xì)，很能發(fā)現(xiàn)問題。

　　4、接下來，請同學(xué)們看到黑板，舒老師把這兩個字示范一遍，也請同學(xué)們把手伸出來，跟著老師一起寫。（寫時一定要讓學(xué)生說筆畫順序）

　　5、同學(xué)們，你們也想不想自己寫一寫，那好，請把你們的書輕輕地翻開到第118頁，照老師剛才的樣子，把“腦筋”漂漂亮亮地送到田字格里去。同時在我們寫字時一定要注意寫字姿勢哦！

　　6、展示與評價

　　a、誰愿意把自己剛才寫的字與大家分享呀？

　　b、師生評價（2名學(xué)生）

　　7、小結(jié)：

　　看到大家剛才那么認(rèn)真的寫字，老師相信你們在寫的時候也一定動了腦筋！

　　朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文

　　（一）、提問設(shè)疑

　　昨天同學(xué)們讀了課文，誰能告訴大家，這篇課文主要講了一件什么事情呢？

　　（學(xué)生匯報）

　　說得可真好，我們表揚(yáng)他“頂呱呱”。

　　2、師小結(jié)：

　　玲玲在這篇課文里一共畫了兩次畫，（CAI出示兩張圖片）請大家看一看，哪幅圖是第一次畫的，哪幅圖師是第二次畫的呢？

　　3、師：為什么同樣的一張畫，玲玲要畫兩次呢？接下來，我們繼續(xù)走進(jìn)這篇課文。

　　4、過渡：

　　現(xiàn)在請同學(xué)們自由的朗讀課文，并且找一找課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫。

　　（二）、學(xué)習(xí)第一幅圖

　　1、師：課文的哪一段是寫了玲玲第一次畫畫，你們找到了嗎？

　�。ㄖ该�讀1，女孩子讀1）CAI出示第一自然段

　　此時，玲玲的心情怎么樣？

　�。�滿意）

　　玲玲為什么滿意呢？

　　同學(xué)們，你們想不想看看她的畫？（CAI出示玲玲的畫）

　　5、好吧，老師就獎勵大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什么？你覺得畫得怎樣？

　　6、是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角，玲玲花了好長時間才完成呢！所以，玲玲自己看著覺得很——滿意。

　　板書：滿意

　　7、 從哪個詞看出玲玲對自己的畫很滿意，小朋友趕快在這一段中找到這個詞語，并用鉛筆把它畫出來。

　　A、CAI（端詳）點(diǎn)紅色 。

　　B、那“端詳”是什么意思呢？

　　C、那怎樣的看才是端詳？

　　D、像老師這樣看是不是端詳呀？老師演示。生回答。

　　E、請你來演一演？（你們看，玲玲把畫認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看了個遍，這就是“端詳”。）

　　F、現(xiàn)在我們?nèi)�班同G、學(xué)都來當(dāng)玲玲，H、也滿意地端詳著自己的畫。

　　8、誰能讀好這句話？

　　9、看他讀得真好呀，我們也來學(xué)學(xué)他的樣子，來讀一讀。（全班齊讀）

　　10、過渡：

　　玲玲的畫畫得這么好，為什么還要畫第二次呢？現(xiàn)在老師想請三位同學(xué)分角色朗讀課文的4-8自然段。其他同學(xué)請想一想：為什么玲玲還要畫第二次呢？

　　（三）、學(xué)習(xí)第二幅圖

　　1、謝謝你們的精彩朗讀。其他同學(xué)找到答案了嗎？在課文的第幾自然段呢?

　　2、指名讀第四自然段。

　　師：是呀，真可惜，正當(dāng)玲玲準(zhǔn)備收拾東西睡覺的時候水彩筆叭的一下，掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲哇地哭了起來。 （板書：哇地哭了）

　　3、這時，如果你是玲玲，你會想些什么？

　　4、怎么辦？（指名回答）

　�。ㄅ�，原來是爸爸提醒了玲玲，說了什么呢？“別哭，孩子，在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？”）

　　5、玲玲后來又畫了些什么？

　　（1）、CAI出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎樣？這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。指名讀。

　�。�2）、所以，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲滿意地——笑了。

　�。ò鍟�：滿意地笑了）

　　6、現(xiàn)在請全班同學(xué)也帶著滿意地心情，一起讀讀這一自然段吧。（CAI出示8自然段）

　　（四）、比較兩種不同的心情

　　1、CAI出示第四自然段和第八自然段，請學(xué)生自由讀。

　　2、比較兩個“滿意”的意思是一樣的嗎？

　　3、我們來讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。

　　左邊兩組第一段，讀出滿意、開心。

　　右邊兩組讀第二段，讀的更滿意、更開心。

　　（五）、感悟、體會爸爸的話

　　1、看到了玲玲滿意地笑容，這時爸爸說了些什么呢？（指名讀2）

　　“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”

　　同學(xué)們，壞事在課文里指的是什么事情？（板書：壞事）

　　好事又指什么事情呢？（板書：好事）

　　壞

　　事為什么能變成好事呢？是因?yàn)榭稀�—動腦筋�。ò鍟�：肯動腦筋）

　　4、所以，當(dāng)遇到不好的事情時，請你動動腦筋，壞事往往也能變成好事！

　　5、齊讀這句話。

　　拓展訓(xùn)練

　　1、同學(xué)們，在你們的生活中，有沒有出現(xiàn)過能將壞事變成好事的情形呢？

　　2、老師這有幾個例子，看看，你們能不能動動腦筋，將它們變成好事。

　　A、當(dāng)你不小心把墨水搞到墻上去的時候，你會？

　　B、當(dāng)你看到快要丟棄的廢塑料瓶時，你會？

　　小結(jié)：

　　你們真會動腦筋，所以，同學(xué)們，老師希望在今后的生活中，無論做什么事情也像玲玲那樣積極開動腦筋，有時候壞事往往也能變成好事！

小學(xué)語文教案 篇6

　　教案示例

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識本課8個生字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．學(xué)習(xí)作者觀察、寫景的方法，領(lǐng)略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。

　　4．了解鏡泊湖奇觀“奇”在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長自然常識。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．導(dǎo)語：我國地域廣闊，有無數(shù)的名勝美景，在我國東北的黑龍江省寧安縣境內(nèi)有一處令人向往的湖泊——鏡泊湖，被譽(yù)為“北方的西湖”。

　　2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題，注意讀準(zhǔn)泊（pō）字的讀音。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．為什么要把這個美麗的湖泊命名為“鏡泊湖”呢？讓我們來讀讀課文，在課文中找找原因。讀課文時要注意把課文讀正確、讀通順。

　　2．學(xué)生自由讀課文，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意讀書的姿勢。

　　3．圍繞問題，組織課堂交流。學(xué)生可能會有這樣幾種說法：

　　（1）傳說鏡泊湖是寶鏡從天上掉下來變成的。

　　——引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“消災(zāi)弭（mǐ）禍（hu）”“天庭（tíng）”；理解詞語“消災(zāi)弭禍”。

　　（2）鏡泊湖湖面水平如鏡。

　　——引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的課文，讀準(zhǔn)字音“倒（dào）”理解詞語“聳峙”。

　　三、再讀課文，聚焦形象

　　1．導(dǎo)語：“鏡泊湖”一個名字就那樣神奇，鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了，課文上說鏡泊湖的景色是——奇觀。

　　齊讀：奇觀。理解“奇觀”的意思。

　　2．鏡泊湖奇觀到底奇在何處呢？讓我們再來認(rèn)真地讀讀課文，邊讀邊想邊在課文中做好標(biāo)記。

　　3．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，做標(biāo)記。

　　4．組織課堂交流，一般學(xué)生會有這樣幾種觀點(diǎn)：

　�。�1）奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒。

　�。�2）奇在吊水樓瀑布。

　�。�3）奇在地下森林。

　　四、精讀課文，想象品味

　　1．分組研讀，協(xié)作討論。

　　學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，自愿組織學(xué)習(xí)小組，研究鏡泊湖景色的神奇之處。要求學(xué)生找到有關(guān)的句子，讀讀想想從什么地方可以發(fā)現(xiàn)神奇，為什么？教師巡回指導(dǎo)，隨機(jī)參與學(xué)生的討論。

　　2．課堂交流，匯報成果。

　　學(xué)生按小組匯報研讀討論成果，教師隨機(jī)進(jìn)行提高性指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。估計學(xué)生的匯報會這樣進(jìn)行：

　　（1）認(rèn)為“奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒”的學(xué)生會認(rèn)為峰巒綺麗多變，“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”很神奇。同時會選擇朗讀課文的第3自然段。

　　——教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”的意思，想象課文描寫的奇觀，畫一畫鏡泊湖的風(fēng)光圖，同時指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　（2）認(rèn)為“奇在吊水樓瀑布”的學(xué)生會認(rèn)為吊水樓瀑布“濺起千朵銀花”“勢如千軍萬馬”很神奇。同時會選擇朗讀課文第4自然段的第四句話：“本來清澈的湖水……形成鮮明的對照�！�

　　——教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“萬斛”的意思；播放瀑布的響聲，讓學(xué)生閉上眼睛想象瀑布的樣子和氣勢；配上瀑布錄像，音畫合成，指導(dǎo)感情朗讀。

　�。�3）認(rèn)為“奇在地下森林”的學(xué)生會認(rèn)為“火山口似乎要吞沒一切”和“林木卻欣欣向榮”很神奇。同時會選擇第5自然段的最后一句話朗讀。

　　——教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“深約100米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向榮；指導(dǎo)感情朗讀。

　　3．誦讀積累，比較發(fā)現(xiàn)。

　�。╨）學(xué)生自主選擇誦讀表現(xiàn)鏡泊湖奇觀的有關(guān)句子，積累語言和表象。

　　（2）比較這三處奇觀有什么不同之處。（湖邊峰巒和地下森林的靜態(tài)與吊水樓瀑布的動態(tài)）

　　五、細(xì)讀課文，質(zhì)疑探究

　　1．導(dǎo)語：學(xué)到這里，鏡泊湖奇觀已經(jīng)在我們的腦海里留下了鮮明的印象。關(guān)于鏡泊湖奇觀你還有什么疑問嗎？

　　2．學(xué)生質(zhì)疑，可能會出現(xiàn)這樣一些問題：

　　（l）在火山口，怎么會有地下森林？

　�。�2）吊水樓瀑布為什么不會結(jié)冰？

　　（3）鏡泊湖和吊水樓瀑布是怎樣形成的？

　　（4）關(guān)于鏡泊湖，怎么會有這樣一個美麗的傳說？

　　3．教師引導(dǎo)：有些問題是可以通過仔細(xì)地讀書，在課文中找到答案的；有些問題是可以通過推想解決的。讓學(xué)生給所提的問題分類：可以通過讀書解決的，學(xué)生自己仔細(xì)讀書；需要通過推想才能解決的，先自己推想，后進(jìn)行討論。

　　六、總結(jié)全文

　　l．指名有感情地朗讀課文。

　　2．總結(jié)：這篇課文先寫了鏡泊湖的傳說和形成原因，然后重點(diǎn)描寫了“自然樸實(shí)而又綺麗多變”的鏡泊湖景色、吊水樓瀑布、地下森林，表現(xiàn)了祖國河山的壯美和大自然的神奇。

　　七、拓展延伸

　　交流、展示你所搜集到的有關(guān)鏡泊湖的資料。

　　附：板書設(shè)計

　　教案點(diǎn)評：

　　學(xué)生搜集、查閱有關(guān)鏡泊湖的材料，可閱讀書刊，也可網(wǎng)上瀏覽。通過自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，課堂交流等形式學(xué)習(xí)課文。教師從課題引入新課，圍繞鏡泊湖奇觀“奇”在何處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的理解和體會，從而感受大自然的神奇和祖國山河的壯麗。

小學(xué)語文教案 篇7

　　一、導(dǎo)入

　　1、春天在哪里

　　2、筍芽兒

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　歡樂 音樂 樂曲 感覺 睡覺 覺得

　　第二、三課時

　　4、程門立雪

　　冒鵝毛大雪——請教

　　第二課時

　　第二課時

　　第二課時

　　9、雨后

　　第二課時

　　第二課時

　　第二課時

　　一、讀讀背背

　　1、出示春天圖。

　　2、大聲讀古詩。

　　3、這首詩歌是唐代著名詩人杜甫寫的。同學(xué)們知道詩歌描寫的是哪個季節(jié)的景色嗎？

　　4、詩中寫了初春的景色，描寫的景物有春風(fēng)、花草、友愛子、沙灘、鴛鴦，構(gòu)成了一副美麗的春景圖。

　　5、齊讀全詩。

　　6、自己試著背古詩。

　　6、小組背古詩。

　　二、積累詞語

　　1、出示詞語。

　　有個小朋友他收集了一些很有趣的詞語，他把“五岳”的名稱的名稱都記在了采集本上了，同學(xué)們看小黑板，這就是“五岳”的名稱。

　　2、讀詞語。

　　3、看看這個小朋友有什么話要對我們說？

　�。ㄋ�告訴我們積累詞語的方法。）

　　4、出示中國地圖，引導(dǎo)學(xué)生找出“五岳”的位置。

　　5、連線練習(xí)。

　　東岳 恒山

　　西岳 衡山

　　中岳 嵩山

　　南岳 華山

　　北岳 泰山

　　6、把詞語記在自己的采集本上。

　　7、讀練習(xí)。

　　8、作業(yè)

　　回家后，去看看中國或世界地圖，把認(rèn)識的河流、山脈、城市名稱寫在采集本上。

小學(xué)語文教案 篇8

　　【教材簡析】本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一局部先概述了“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實(shí)，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充溢童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，真實(shí)展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓同學(xué)通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)同學(xué)勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達(dá)自身的內(nèi)心感受。

　　【設(shè)計理念】

　　課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從課題入手提出疑問，然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)自主學(xué)習(xí)，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

　　【教學(xué)建議】

　　1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時有所想，有所思，有所悟，教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)，即“發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣發(fā)現(xiàn)的?”“結(jié)果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。

　　2、本文通過風(fēng)趣幽默的語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實(shí)可感，又極具情趣。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析評價，教學(xué)后可引導(dǎo)同學(xué)借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　4、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

　　2、感受人物特點(diǎn)，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。

　　2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

　　【教學(xué)過程】

　　一.組織教學(xué)，鼓勵質(zhì)疑。

　　1.古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，要想學(xué)習(xí)好該怎么做?(有疑問向老師請教)

　　2.是的古語有云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。這節(jié)課就讓我們比比誰會提問?誰的進(jìn)步大?

　　二.板書課題，質(zhì)疑學(xué)問。

　　1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》拿出手指和老師一起板書課題。齊讀課題，說說你讀了課題后有何疑問?

　　2.學(xué)生匯報：(重點(diǎn)問題：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么?)

　　三、再讀課文，理解感悟

　　組織學(xué)生討論以下問題：

　　1.童年時的“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

　　⑴讀課文第1、2自然段。

　　⑵體會：①“幾歲的時候”“完全”“獨(dú)立”這些詞語無不顯示著“我”這個發(fā)現(xiàn)多么不平常，多么出色，乃至現(xiàn)在說起來還為這個發(fā)現(xiàn)自豪不已。

　�、诘�2自然段中說，“你大概會忍不住哈哈犬笑”，這是為什么呢?(一個九歲的兒童，竟然能獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學(xué)問題，這簡直是常人無法相信的。)

　　又說“竟使我當(dāng)眾受到懲罰”，他又為什么當(dāng)眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設(shè)下懸念，激發(fā)起讀者的閱讀興趣。)

　�、切〗Y(jié)：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)。達(dá)爾文是英國生物學(xué)家，他創(chuàng)立了關(guān)于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律——進(jìn)化論。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。而“我”小時候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。

　　2.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

　�、抛杂勺x第二部分(第3—13自然段)，然后小組內(nèi)討論。

　�、迫�班交流。

　　①重點(diǎn)寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

　�、谶@個過程大體經(jīng)歷了三個互相聯(lián)系的階段。第一個階段(3、4自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。第二個階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對“人究竟是怎么來的”這個問題的大膽猜想，也就是“我”童年的發(fā)現(xiàn)。

　�、切〗Y(jié)：夢中飛行引出了“我”對這個現(xiàn)象的好奇，老師的解釋又引出了“我”的疑問：“人究竟是怎么來的”，從而更加激發(fā)了“我”的想象力�！拔铱释�明白”“想得是那樣癡迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現(xiàn)了“我”求知若渴的特點(diǎn)，同時也看出“我”驚人的想象力。

　　3.“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎?

　�、抛杂勺x第三部分(第14—19自然段)，

　�、茪w納：“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時得到了證實(shí)。

　�、抢斫饩渥樱�

　�、佟翱墒俏液鋈幌肫鹆俗约旱陌l(fā)現(xiàn)，就情不自禁地笑出了聲音�！�

　　是因?yàn)椤拔摇睘樽约涸缭谌�年前就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，而且與進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致而格外高興�，F(xiàn)在知道了當(dāng)時自己的發(fā)現(xiàn)是多么了不起的事情!這種心情使他無法控制，已顧不得是在課堂上，更顧不得這“笑”是否合時宜了。

　�、凇靶姨澦龥]有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文的進(jìn)化論，還不笑塌了房頂!”

　　這句話是說“我”的發(fā)現(xiàn)會令人不可相信，人們絕對不可思議：一個九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達(dá)爾文的進(jìn)化論。從表面看，這句話是“我”慶幸自己沒有解釋，而實(shí)質(zhì)上表現(xiàn)了“我”之所以有人們不可思議的發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)椤拔摇蹦菑?qiáng)烈的求知欲望和極強(qiáng)的想象力。

　�、邸拔颐靼琢恕�—世界上所有重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險�！�

　　這句話含有雙重的意思，一是說科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中，像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;二是說“我”有了這樣重大的發(fā)現(xiàn)，跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學(xué)家一樣遭遇驅(qū)逐與風(fēng)險，這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當(dāng)然這句話里也表達(dá)了自己對老師當(dāng)時處理方法的不滿。

　　4.結(jié)合課文內(nèi)容說說：“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)?你認(rèn)為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?

　　四、總結(jié)全文

　　你讀了這篇課文有什么啟發(fā)?

　　五、拓展延伸

　　談?wù)勗谀愕纳�活、學(xué)習(xí)中有過什么發(fā)現(xiàn)?

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