《家》語文教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《家》語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《家》語文教案1
教學目標：
1、懂得要尊敬老人，愛爸爸、愛媽媽。
2、正確、清楚、響亮地用一句話回答自己家的地址，家里有哪幾個人。
課時安排：1課時
教學過程：
一、揭示課題，提出聽說要求。
1、我們每個小朋友都有一個家，今天這節說話課就請每個小朋友向大家介紹一下自己的家。出示課題：我的家（聽說訓練）
2、出示圖，這是丁丁小朋友的家。我們要仔細看圖，在介紹丁丁的家和自己的家時，聲音要響亮，話要說完整，別人在介紹時要注意認真聽。
二、指導看圖，學習說話。
1、指導學生由近及遠，從院子里到院子外仔細看圖。這是丁丁的家。丁丁家在哪兒？（農村）你是從哪些地方看出來的？然后請幾位小朋友說說這是誰的家？他的家在哪里？看看圖，再說說丁丁家里有幾個人？（從年長的說起）
2、把兩個問題連起來說說。先個別示范，講評，再自由練說，然后指名說。（可以這樣說：這是丁丁的家，丁丁的家在農村。丁丁家里有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和他自己，共五口人。）
三、按課后1、2兩個句式練習說話。
1、丁丁的家在農村，你們的家在哪兒？出示句式：“我家在。”要求說清楚家庭住址。請較多的小朋友來說說。
2、你家里有哪幾個人？出示句式：“我家有�！币髲哪觊L的說起，先說有誰，再說共幾口人。請較多的小朋友說說。
3、把兩個問題連起來說說。先讓學生，自由練說，再指名試說，講評，然后同桌或四人小組互相介紹，最后開小火車說。
四、第二次指導看圖，學習說話。
1、仔細看圖，早晨，爸爸、媽媽和丁丁背著什么，拿著什么？想一想，他們到哪里去干什么？
2、臨走時，丁丁是怎么做的？你從哪里看出來？（可以這樣說：臨走時，丁丁有禮貌地對爺爺、奶奶說：“爺爺、奶奶，再見！”
丁丁多懂禮貌呀，我們小朋友也要向丁丁學習，尊敬老人，愛爸爸媽媽。
3、誰最能干能看著圖連起來說說丁丁的家在哪里？家里有幾個人？早晨，他們都做什么？（這段話作為上限要求，不要求人人會說。）
五、按課后第三個問題練習說話。
1、你的爸爸、媽媽是做什么的？
2、誰也能像介紹丁丁的家一樣，連起來說說你的家在哪里？家里有哪幾個人？先讓學生自由準備，然后請幾位學生說說，共同糾正。
六、教師小結
今天我們學會了看圖介紹丁丁的家，也學習了互相介紹自己的家，還懂得了要像丁丁那樣，做一個尊敬老人，愛爸爸、媽媽的好孩子。
5、我們上課了
教學目標：
1、學會“課、了、的、不、要、里、皮”7個生字；認識偏旁言字旁、白字旁和基本筆畫橫折提；理解“上課”“小鳥”等詞語；會用“我們”看圖說一句話。
2、會正確朗讀課文。
3、知道上課要專心聽講，說話要有禮貌。
課時安排：3課時
第一課時
教學目標：
1、朗讀課文，了解大意，看圖說話。
2、學習“課、了”2個生字，認識言字旁及基本筆畫“”（橫折提），理解詞語“上課”。
教學過程：
一、復習檢查。
1、用卡片認讀字詞：女、子、大、上、你、好、我們。
2、指名認讀音節：shubuyaokelechaokoudaiqiushuixiaojiaoniao。三拼音音節要多讀幾遍。
二、揭示課題。
讓學生借助拼音自己讀出課題。
三、指導看圖說話。
1、圖上畫的是什么時候？在什么地方？
2、丁丁在干什么？
3、丁丁上課專心嗎？你從什么地方看出來？
四、拼拼讀讀。
1、學生自由讀課文，注意把帶有拼音的字讀正確。
2、指名按課文順序讀帶有拼音的字，要求：一是讀正確，二是組詞讀。
3、重點正音。
4、指名試讀課文。
5、教師范讀，領讀。
五、教學生字詞。
1、讓學生讀讀課文中的句子，找出要學的生字。
2、教學新筆畫和新偏旁。（用拼音出示）
---hengzheti---yanzipang---baizipang
3、鼓勵學生運用已有知識學習新知識，哪些字自己學會了，誰來學做小老師。如：“了”是“子”少一橫；“要”是“西”“女”的組合……
4、指導書寫。（先自學書上的筆順分析。）
課：利用熟字“果”學習，注意“”（橫折提）與“”（橫折彎鉤）的區別。
1、口頭組詞。
第二教時
教學目標：
1、朗讀、理解課文。知道上課應專心聽講，不做小動作。
2、學習“的、不、要、里、皮”5個生字，認識白字旁，理解詞語“小鳥”
教學過程：
一、復習檢查。
1、用卡片指名認讀生字和詞語。
2、指名上黑板寫出言字旁，并說出“橫折提”這個新筆畫。
3、指名四人分句讀課文。
二、講讀課文。
1、朗讀理解課文第一、二句話。
�、僦该x第一段。這兩句話說了一件什么事？
②這里怎樣稱呼小鳥，為什么不用“叫”而用“吵”？（這里用“你”，像稱呼人一樣稱呼小鳥。用“吵”，表達“我們”不愿讓小鳥的叫聲影響大家學習的心情。）
�、蹫槭裁从谩罢垺�？（表明“我們”是懂事、有禮貌的孩子，用“請求”不叫表明要專心學習。）
④朗讀指導：
a.第一句的逗號處，要有較短的停頓，語氣要連貫。
b.“請你不要吵”應讀得輕些、慢些，讀出親切、有禮貌的語氣。
2、朗讀理解第三、四句話。
�、僦该x第二段，想想這兒有幾句話？
�、谶@兩個句子同上面兩句話有什么一樣，什么不一樣？
�、蹫槭裁匆埰で蛩X，怎么讓皮球睡覺？（“我們”要專心聽講，認真學習，不去摸皮球，不做小動作。可指導學生用“因為”說話。）
④詞句訓練：
好好：表示盡力地、盡情地的意思。第二個“好”念輕聲。
我們上課了：這是個“什么人干什么”的句子�？勺寣W生口頭說說這樣的句子。
�、堇首x指導�！昂煤谩笨勺x得慢些，以示強調。
這篇課文說了兩件事。第二件事另起一行寫。第一件事，即第一自然段，讀完要多停頓一會兒。如果句號處停一拍的話，這兒就要停兩拍。齊讀課文。
四、指導書寫。
要：上下結構，下面部分要略寬些，“女”的一橫要長，以橫中線下面一點的地方起筆，略往上翹些。
皮：第一筆橫鉤，第二筆長撇，第三筆的豎要在豎中線上，下面“又”的橫撇要橫在橫中線上。
第三課時
教學目標：
正確朗讀課文，用“我們”練習說一句話，說說“上課該怎么做”，并完成其他作業。
教學過程：
一、復習檢查。
1、聽寫生字詞。并用“皮、課”口頭擴詞。
2、指名朗讀課文，要讀得正確流利，特別注意節與節之間的停頓。
二、行為指導。
1、讀了課文看了圖，你覺得丁丁是個怎樣的孩子？
2、讀課后第五題。
評評讀讀，搞清上課應做到兩條，即：
①上課專心聽講。②積極舉手發言。
讓學生逐條自我評定，做到的涂紅書中的一朵小紅花。做的特別好的送一朵大紅花。
提出要求：像丁丁一樣上課前把玩的東西放好。
三、指導做課堂作業第三題。
1、讀題，搞清題目的要求。
讓學生看圖，用“我們”自由練說一句話。
指名試說，共同評議、糾正。
第一幅圖：上課了，我們趕快走進教室。
第二幅圖：上課了，我們專心聽老師講課。
再用“上課了，我們�！本毩曊f話。（可將說話內容擴展到其他學習、學校課余活動等。）
《家》語文教案2
教學目標：
1、學習人物描寫的方法，體會文章結構、謀篇布局上的特點。
2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。
3、體味作者對他們的敬佩之情。
學法指導：
1、指導學生查閱有關資料，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細介紹。
2、編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格特點等內容。
3、指導討論，體會本文描寫人物的方法及人物的性格特點。
教學重點：
學習本文人物描寫的方法。
教學難點：
體會用詞的準確。
課時安排：
一課時
活動設計：
1、學生自讀課文，編列人物一覽表。
2、教師設計問題，組織討論，完成學習“重點”與“難點”。
教學過程
一、導入
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導入本課的學習。
二、釋題，引入閱讀
這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點——福樓拜家，又交代了時間——星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。
三、初讀課文，弄清學習目的
1、速讀課文，辨析下列字詞：
不約而同：（成語）沒有經過商量和約定，彼此的行動、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。
“不約而同”與“不謀而合”兩者結構相同，意義相近。區別在于：適用對象不同�！安恢\而合”的“合”多指計劃、理解相同，不能指不同人的相同行動。“不約而同”的“同”多指不同人的行動相同，也可形容心理活動。
“瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫作“钅”或“口”。名詞，指細小零碎的事情。
“忘乎所以”又作“忘其所以”，成語，指得意忘形到了極點。
“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語，指對壞人壞事的憤恨充滿心胸。
輪廓魅力滑稽荒謬欽佩白皙
2、分析課文結構。
�、俚�2段交代的時間是哪一天？這一段敘述中可以讀出哪些要點？
�、趤戆菰L的客人中，有名有姓的寫了哪幾位？這幾位是不是一起到的？
③文章寫得最多的是什么？
討論后并明確：
�、贂r間為星期天，一點到七點，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。
�、谠诎菰L的客人中，有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個來到的”、“過了一會兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點。小結并點示：本文以時間為線索，敘述和描寫了福樓拜家的星期天的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設，表明他生活簡樸、創新的勤奮，然后用“第一個到來的”“過了一會兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結構嚴謹。
�、郾疚膶θ宋飳懙米疃嗟氖侨宋锔髯缘男は瘛⒄Z言、行動、神態的描寫，表現出人物各自的性格。
四、研讀賞析
1、討論分析，突破本課學習重點——學習描寫人物的方法。
�、俜纸M討論，填表。
將全班學生分為四大組，圍繞課后練習一進行討論、分析，并將明確結論填入表中。每組指定一人發言，發言重點：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。
明確：福樓拜：熱情好客，豪放睿智
屠格涅夫：博學多識，沉穩持重
都德：幽默健談，活潑開朗
左拉：沉默寡言，聰慧堅毅
人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略，各自所表現出來的性格見上面小結。
�、诒容^，在對人物進行外貌、語言、行動三方面描寫時，四個人物又各側重寫哪方面？
明確：寫福樓拜時，側重其語言、行動描寫；寫屠格涅夫時，側重其語言描寫；對都德，側重寫他的外貌和語言；對左拉，則側重于寫他的外貌。
③討論，為什么要各有側重，并舉例說明。
明確：是表現人物性格特點的需要。作者善于抓住人物的特點，進行描寫時，人物的哪一方面最富有特點，就側重寫哪一方面，同時這樣寫能避免重復累贅，使行文更活，內容更集中，人物特點更突出。如動作描寫，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點。
�、茏髡呤窃鯓油怀龈前葸@個中心人物的？
明確：采用了正襯和直接表現相結合的方法來突出這個中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時，對福樓拜進行直接描寫，集中寫他的語言、神情、動作，表現他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點，顯示出他的才氣，同時也表現出作者對他的崇敬之情。
⑤作者在描寫中常插入抒情議論，找出來并體會這樣寫的好處？
明確：例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現得更加鮮明又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
五、總結、擴展
我們看到他們的性格迥然不同，但是卻個性鮮明，這些得益于作者細致入微的描寫。還有幾個議論的語句對咱們分析任務形象幫助特別大，些語句更使讀者加深了對人物的認識，形象躍然紙上。句子雖不多但起畫龍點睛的作用。
請同學門試著總結一下默泊桑是怎樣將人物刻畫得如此生動？或者說我們可以從中學習到哪些描寫人物的方法？
1細觀察，抓特點
2插入議論，抒情
莫泊桑下筆如有神、刻畫人物栩栩如生，人物形象躍然紙上。讀后，可以學習描寫人物的方法進行人物描寫。
六、布置作業
學習本文寫法，寫出三位同學（或好友）的不同個性特點。
要求：
1、從外貌（肖像）、語言、行動三方面來寫。
2、不少于300字。
《家》語文教案3
學習目標：
�。保懈星榈睦首x課文，感受文章的語言美
２．了解課文內容，體會想象的奇特有趣，積累與月亮有關的知識
有感情的朗讀課文，感受文章的語言美
過程與方法
教師活動
一．鞏固復習
�。保鍪旧�，新詞，開火車認讀
�。玻肿匀欢巫x課文，要求：有感情的朗讀．
二．指導寫字
�。保鍪疽獙懙模競�字．
�。玻攸c指導＂庭，迅，速＂這三個較難的字
�。常朕k法記珠這８個字，可以組詞，說句子
�。矗毩晫懽�
�。担畮煟�，巡視，評價
三．發散思維
�。保x了這篇童話，你最大的感受是什么？談一談
�。玻氵�知道哪些關于月球的知識？把搜集的資料讀或講給大家聽
學生活動
�。保J讀生字，詞語
�。玻x后評價
�。保J真觀察這８個字在田字格的位置
�。玻畷站毩�
�。常媒M詞，照句識記生字
�。矗毩晫懽�，寫完后互相評一評
�。担倬毩晫懽�
�。保劯惺�
�。玻J真聽有關知識
板書設計
6．我的家在月亮上
當秋千
我的家在月亮上―― 和玉兔玩
吃星星果
飛到老家
……
教學反思：
教學中，我讓學生說說家庭中快樂的事，夸夸自己的家，通過這樣對學生進行熱愛家庭的教學，學生的積極性很高
《家》語文教案4
教學設想：
縱觀整篇課文，語言優美、構思獨特、情感強烈，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。 基于對教材的理解，我確定了如下教學目標其中，指導學生反復品讀，體驗情感，激發學生對弱小生命的關愛之情是本節教學的重點；讓學生體會作者善于思考、長于觀察的良好科學素養，培養學生勇于質疑、不斷探索的精神是本節教學的難點。因此我遵循學生的身心發展和語文學習規律，在教學中進行了這樣的嘗試：圍繞主線，品讀急切之情。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。蝴蝶在干什么呢？這節課，我們繼續學習《蝴蝶的家》，讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
二、品讀感悟、理解課文。
1.剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？（作者為蝴蝶著急、擔心）你們呢？
從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔心呢？請同學們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關的語句，并寫出自己的感受。
請同學們以自己喜歡的方式細讀課文尋找答案，讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學分享學習的收獲好嗎？
2.學生匯報。
�。�1）第1段：
如果匯報到第三句時，教師引導：天氣是怎么難為蝴蝶的？誰來讀一讀。找學生讀第二句，（出示第二句）此時作者心里在想什么呢？
“山雨欲來風滿樓”，當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……（難為蝴蝶嗎？）能把你的感受讀出來嗎？（讀這句話）指名讀，然后再齊讀。
�。�2）第2段：
還從哪兒看出作者為蝴蝶著急、擔心？
預設：
生：想到這里，我簡直沒法再想下去了，
心里是那樣著急。
如果學生匯報出：我從“怎么禁得起這么猛烈的風雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔心。
教師引導學生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔心？作者當時在想什么？
讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨，會出現什么樣的結果呢？
（翅膀會被雨點打濕；會被風吹得不知去向；彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗；沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來）
是��！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風啊！同學們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……（著急）你們心里著急嗎？
指導朗讀：“想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。”誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。（讀出心急如焚的語氣）
（3）第3、4自然段
最后一句話“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。
同學們這句話在文中兩次出現，我因為什么真為蝴蝶著急了？（作者找了多次都沒有找到蝴蝶的家，所以更著急了。）
哪些詞語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。通過對讀的方式來理解課文。
作者作了這么多種假設，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認為的呢？
作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣？
一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？
（4）第5段
蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？
她的話是誰的話，讓我們來讀一讀小女孩的話。
（出示第五段）
小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒有家這個問題的？（三個一定）
小女孩連續說了三個一定，說明了什么？（確信不疑）你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么？
在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你過能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿望？
好，讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來。
三、展開想象，拓展延伸。
這節課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時候，你最想說的是什么呢？
同學們，你們認為蝴蝶有家嗎？這個美麗而香甜的家會在哪里呢？張開你想象的翅膀，說一說。
板書設計：
《家》語文教案5
【教學目標】
1．讀懂課文內容，初步懂得應該愛護人類和動、植物的生存環境。
2．練習用“（）是（）的家”句式說話。
3．朗讀課文，背誦課文。
【教學重難點】
重點：在讀中理解課文內容；朗讀課文。
難點：理解“地球是我們共同的家”。
【教學思路】
第一，我根據教材特點（句勢相同），主要帶領學生學習課文第一句“藍天是白云的家”。即引導學生觀圖說話，讀句子提問題，再讀句子體會情感。然后師生一起學習第二句，鞏固學習方法。
第二，放手讓學生學習“土地是禾苗的家，樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家，”而且提出喜歡哪句就學哪句，把學習的權利全部給學生。最后集體學習最后一句，突破難點。并且練習用“（）是（）的家”句勢說話，分組討論作詩，延伸了課文內容。
【教學過程】
一、導入：
師：同學們，放學以后，你們都回哪呀？（板書：家）多好呀！我們人人都有一個幸福溫暖的家。那咱們都想想，在這個世界上，除了有我們人類之外，還有什么？它們的家在哪呀？
師：今天，老師就和你們一同來學習一首非常好聽的關于家的兒歌。（板書：共同的家）
師：誰能讀題目？
二、學習課文內容
1．自讀課文。師出示大屏幕，學生觀察，并用一句話表示圖上的意思。學生說時，老師再隨機出示圖畫“藍天是白云的家�！�
（1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？
�。�2）體會情感。再看大屏幕，體會其中的美，用語言表達出來。這其中可學生試讀，教師范讀`，同桌互讀。
�。�3）進一步討論體會藍天還是誰的家。
2．師生一起學習“土地是禾苗的家”。
�。�1）指名讀這句話。此文轉自。網
（2）學生自由讀，也像老師那樣自己提個問題。
（3）集體交流，自愿讀這句話，提出問題并指名回答。
�。�4）出示圖畫，進一步體會。
�。�5）朗讀這句話。
3．自學“樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家”。
�。�1）師生一起總結學法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語氣朗讀。
（2）學生自學，可喜歡哪句就學哪句。學會可在小組交流。
（3）集體交流，從以下幾方面：
第一，“樹林是小鳥的家”，可出圖畫考學生。首先讓學生用書上的一句話表示圖意，然后互提問題，進行解答，最后朗讀比賽。
第二，“大海是魚兒的家”，可引導學生抓魚兒的家在哪兒？大海為什么是魚兒的家？大海還是誰的家？幾個問題。
4．集體學習“地球是我們共同的家”。
�。�1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。
（2）討論為什么說地球是我們共同的家？
學生討論后，師小結順勢引導學生熱愛地球，保護地球。
（3）體會情感，朗讀指導。
5．自由讀全文。
三、鞏固課文內容。
1．游戲：“找家”。老師請同學們為白云、小鳥、禾苗、小魚找家（把白云、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡筆畫中）。
2．指導背誦課文內容。
引導學生先找規律，再背誦。如，詩中每句最后都是“家”；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序寫等等。
3．照樣子說一說。（考考你）
�。�1）土地是禾苗的家。藍天是（）的家。大海是（）的家，大山是（）的家。
（2）（）是（）的家。
學生以小組為單位，互相討論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。
四、總結全文。
1．學生匯報，學了課文你知道了什么。
2．師生一起背誦課文。（可自愿加動作）。
【課堂板書】
共同的家——地球
藍天是白云的家，土地是禾苗的家，
樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家。
《家》語文教案6
教學目標：
�。�、學會本課的“婦、稍、滑、艱、嫂、順、頰、帽、撈、似、含、輩、嘛、何”共１４個生字，通過聯系上下文理解“艱難”等詞語的意思；
�。�、能正確、流利地朗讀課文；
�。场⒊醪搅私饫卒h冒雨送大嫂回家的事，感受他的祟高和偉大，體會軍民之間的魚水深情，懂得能盡自己所能幫助別人是幸福的、充實的，也是祟高的，4、軍民一家（第一課時）。
教學重點：
通過聯系上下文的方法理解“艱難”等詞語的意思。
教學難點：
“嫂”的字形
教具準備：
錄音機小黑板
教學過程：
一、揭題質疑
１、今天，我們一起來學習第１４課《軍民一家》（出示課題），誰愿意來讀讀課題？
�。�、對于這個課題，你有什么疑問嗎？（學生質疑）
二、初讀課文
導入：那就讓我們帶著這些問題來學習課文。
�。薄⒙犱浺衾首x課文，想想課文主要講了一件什么事。
２、自由朗讀課文
要求：讀準字音，把課文讀正確
�。�、反饋檢查
Ａ、出示新詞：婦女稍大一步一滑艱難大嫂順著面頰
軍帽撈上來似的含著一輩子嘛何必
�。�、自由朗讀新詞
Ｃ、指名朗讀新詞
重點讀準“嫂、順”
�。摹⒍嘈问嚼首x新詞同桌互讀齊讀
�。拧⒛阌X得哪個生字比較難寫，需要提醒大家注意
重點指導“嫂”的筆順
４、再次自由朗讀課文，標出小節，注意把課文讀通順
�。怠z查反饋
指名分小節朗讀課文，隨時糾正錯誤
三、學習課文一、二兩節
導入：課文我們已經能夠讀通順了，接下來我們具體地學習課文
１、自由朗讀課文第一節，你從這一節中知道了些什么？
２、檢查反饋
重點讓學生了解當時陰云密布，下著大雨，為下文故事情節的展開作鋪墊，小學三年級語文教案《4、軍民一家（第一課時）》。
�。�、指導朗讀第一節
導入：在那樣一個陰云密布、下著大雨的日子里，雷鋒看到了什么？他又是怎么做的？
５、自由朗讀第二節，你從這一節中讀明白了什么？
研讀：雷鋒看見公路上有個婦女，一手抱著個孩子，一手拉著個稍大一點的孩子，在大雨中一步一滑艱難地走著。
�。�、你從這句話中讀明白了什么？
�。隆⒛銖哪男┰~句中可以看出婦女的艱難？一手抱一手拉&nb
《家》語文教案7
一、--整體回顧
師：同學們，你們喜歡音樂嗎？（喜歡）前幾天老師看了一部電影，電影里有一句臺詞給我留下了深刻的印象，是這樣說的：“音樂它無處不在，它時刻充滿著你的心靈，無論你走到哪里，都不要忘記音樂�！�
今天我們要了解的揚科，他就是這樣一個愛音樂的孩子。誰能用上下面的詞簡要地介紹一下揚科。（不同句式）
揚科
8歲
波蘭
貧困
牧童
音樂
二、研讀３—５小節
師：是啊，揚科是個具有音樂天賦的孩子，他在大自然中總能聽到各種各樣的樂聲。請同學們用自己喜歡的方式讀讀第３—５自然段，并劃出寫揚科聽到哪些樂聲的句子。
�。�、你們找到了哪些句子：
⑴“媽媽，樹林里在奏樂呢，‘噢咦’！‘噢咦’！……
⑵田野里，小蟲為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱。
�、嵌巡萘系臅r候，他聽到風吹得他的木杈嗚嗚作響。
�、劝�，青蛙“呱呱”地叫起來，啄木鳥“篤篤”地啄著樹干，甲蟲“嗡嗡”地飛著。揚科躺在河邊靜靜地聽著。
Δ２、自由讀讀這些句子，用上：揚科來到（），聽到（象聲詞），他覺得（擬人）。
３、大自然的聲音可是豐富多彩的，你們聽——（放大自然的各種音效），用上面的句式說說。
�。�、這些是真的樂聲嗎？為什么揚科覺得都是“樂聲”？（板書：（愛）大自然的響聲）
５、練讀：可小揚科是如此地喜愛，那怎么才能讀出喜愛的感覺呢？我們試著讀讀，特別注意象聲詞。等會兒把你讀得最棒的句子讀給大家聽。（輕快活潑）
Δ６、指名讀，讀中評議、點拔、指導。
�。贰⑽覀円黄饋戆堰@些大自然美妙的音樂讀一讀，齊讀４句。
�。�、這些聲音在愛好音樂的揚科聽來是多么令人陶醉的旋律��！老師給大家配上音樂，我們再來美美地讀讀３、４、５、小節。（音樂聲音小—大—漸�。�
�。�、小結，過渡
小揚科在音樂方面很有天賦，大自然的響聲在揚科聽來都是音樂，那么當揚科聽到真正的音樂時，又是怎樣的一番感受呢？
四、研讀第三段
１、自由讀６－８小節，你從哪些句子感受到揚科愛音樂？
�。病澇鰜砗螅患敝f，你先反復讀讀，想想怎樣把揚科愛音樂的這種感情讀出來。
�。�、學生匯報交流，相機理解有關句子，在朗讀中理解。
�。�、“窗戶里燈光閃耀，揚科覺得旅店里的每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏�！�
�、�--聯系上下文說說這句話的含義。(幻覺)
�、�--指導朗讀這一句。(興奮、激動)
這句子朗讀時的語氣和第二段揚科愛大自然的響聲時的語氣一樣嗎？（不一樣，愛的程度應更深些，要讀出揚科被歌聲和琴聲陶醉的那種感覺。
�。ò鍟海ǜ鼝郏┞玫昀锏囊魳罚�
�。�、用同樣的方法理解第７節的三句話：“小提琴的聲音是多么美妙呀！要是能有一把小提琴，揚科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿足的了”
①--讀一讀上下文，想一想這幾句話的含義。（揚科渴望有一把小提琴）
�。ò鍟海ㄗ類郏┬√崆俚穆曇簦�
�、�--“揚科真愿意用自己的一切去交換”，“一切”可能是什么？
�、�--“只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿足的了”，你是怎么理解的？（愿望非常的強烈）
④--指導朗讀，激發學生的情感。
�。�、揚科最愛小提琴的聲音，還可從哪里看出來？（做了一把小提琴，盡管不好，還一天到晚地拉著）
讀讀這部分。
５、在這樣艱苦的條件下，揚科還把音樂看得比生命還重要，什么都無法改變揚科對音樂，對美好事物的追求。小揚科是可憐的，更是可敬的。讓我們懷著對小揚科深深的同情和敬意，再來有感情地朗讀第三段。
６、總結：揚科，一個對音樂充滿無比熱愛的孩子，一個有著極高音樂天賦的孩子——他的命運之路又會是怎樣的呢？下節課我們再來學習。
板書設計：
�。ㄗ類郏┬√崆俚穆曇�
（更愛）旅店里的音樂
（愛）大自然的響聲
《家》語文教案8
《蝴蝶的家》課文原文
我常想：下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢?天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風，吼叫著，震撼著，雨點密集地喧嚷著，風將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內也黑壓壓的，水淋淋的，到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎?
我一想起來就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在那里呢?它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點;它們身上的彩粉是那樣素潔，一點兒水都不能玷污上的;它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風雨呢?想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。
但是，一位小朋友非常確信地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩!”不過它們的家在哪里呢?人家的屋宇里從沒有見過有蝴蝶來避雨;麥田里呢，也不能避雨;松林里呢，到處是水珠滾墜;園里的花是它們的家嗎?花兒自己已經被雨點打得抖個不停了，怎能容它們藏身呢?就連老樹干的底面，也是順下水來，濕漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了。
它們的家會不會是在橋下面呢?這也未可知，但是有一點兒可以確定：這里從沒見過有蝴蝶落到石頭上的呀!那它們會不會是藏在樹葉下面?這倒有些說得過去，但我也從沒見過蝴蝶在樹葉下面避雨呀，而且樹葉也經常被風吹得翻轉轉不定，被雨沖刷得透濕，它也不像是蝴蝶的家呀!我真為蝴蝶著急了。
一個女孩兒對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，它們是那么高興，那么鮮艷。我想，它們一定是藏在一個秘密的家里，它們的家一定美麗而香甜。不像雀兒似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。一定是這樣的�！�
她的話說得倒是不錯，但我卻總沒見到過下雨時的蝴蝶到底藏在哪里。誰要是能說給我，我就不著急了。
《蝴蝶的家》語文教案
教學目標：
【知識與技能】
1.正確認讀本課生字、詞語。
2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。
3.歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。
【過程與方法】
1.運用查字典、聯系上下文等多種形式理解重點詞語。
2.讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。
【情感、態度與價值觀】
讓學生感受對蝴蝶的憐惜，激發學生關愛弱小生命的情感。
教學重難點：
重點
體會作者對弱小動物的關愛之情。
難點
學習中嘗試著提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。
教學準備：
教師：多媒體課件。
學生;預習課文。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1.正確認讀本課生字、詞語。
2.讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。
3.歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。
教學重難點：
重點
歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。
難點
落實提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。
教學過程：
一、談話導入
每個人都渴望擁有一個幸福的家，那你能說說家是什么嗎?學生自由發言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風擋雨的港灣，讓我們休息停靠……)
教師引入：(出示課件)同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢?這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
二、自讀課文，認讀生詞
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2.剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。
出示第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
這些詞中你有不理解的嗎?
3.出示第二組詞語：輕盈、素潔、沾污、柔弱。
誰想讀讀這幾個詞?
這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)
你有不理解的'詞嗎?
讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語，你有什么感受?
4.同學們還有不理解的詞語嗎?
學生自由提出解答。(也未可知、翻轉不定、家雀兒)
5.指名讀課文。
三、再讀文章，提出問題
1.交流所提出的問題是什么。
2.梳理出有思考價值的問題下節課學習。
3.整理問題，每小組保留三個問題。
四、帶著問題，初讀課文
1.理解了詞語，我們對課文的理解會有所提高，下面讓我們帶著自己的問題，來讀一讀1、2自然段。
2.請同學們談談你剛才提的問題解決了沒有。
教師小結：這節課我們了解了課文中所描述的內容有強烈的對比效果，雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產生了著急的情緒。就讓我們下節課接著去探索蝴蝶的家。
板書設計：
蝴蝶的家
我的問題：蝴蝶的家到底在哪里?
作者為什么特別在意這個問題?
它們的家為什么是美麗香甜的嗎?
第二課時
教學目標：
品讀課文，依據問題，抓住主要內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。
教學重難點：
重點
歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。
難點
落實提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。
教學過程：
一、復習導入
這節課，我們繼續學習《蝴蝶的家》。緊扣上節我們提出的問題讀中解決問題。
二、品讀感悟，理解課文
1.剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎?是什么心情?(作者為蝴蝶著急、擔心)你們呢?從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔心呢?請同學們默讀課文，用心體會，用筆畫出有關的語句，并寫出自己的感受。
2.學生匯報。
(1)天氣是怎么難為蝴蝶的?誰來讀一讀。找學生讀第二句，(出示第二句)此時作者心里在想什么呢?誰能讀出作者的這種心情。
是啊!此時，天低、云黑、電閃、雷鳴、風狂、雨驟，讓人聽著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀?能把你的感受讀出來嗎?指名讀，然后再齊讀。
(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔心?
預設：
①想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。
從“怎么禁得起這猛烈的風雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔心。
�、诮處熞龑W生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔心?作者當時在想什么?
�、圩髡邉偛畔氲搅耸裁�?(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么?讓我們讀出蝴蝶的美麗與柔弱。
是啊!這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛?怎么禁得起這猛烈的風雨呢?
④如果再想下去，作者會想到什么?這樣美麗柔弱的蝴蝶要經受這樣的打擊，想到這里，這簡直沒法再想下去了。
此時作者是什么樣的心情?誰能通過你的讀讓我們感受到作者此時的心情。
(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現，“我”因為什么為蝴蝶著急了?(作者找了多次都沒有找到蝴蝶，所以更著急了。)
�、倌男┰~語可以看出作者為蝴蝶找家時的著急心情，勾一勾、讀一讀。
�、谕ㄟ^對讀的方式來理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶著急了。
③一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么?
(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔心?
(5)讓我們來讀一讀小女孩的話。
(出示第五自然段)
�、傩∨⑹窃鯓涌创袥]有家這個問題的?(三個“一定”)
�、谛∨⑦B續說了三個“一定”，你們想一想，小女孩在說這些話時心里在想什么?
�、墼谶@篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎?你能從小女孩的話中體會出作者哪種美好的愿望?
小結：讓我們再讀小女孩的話，通過小女孩的話把作者的美好愿望表達出來。
三、課外拓展
同學們，你們認為蝴蝶有家嗎?這個美麗而香甜的家會在哪里呢?張開你想象的翅膀，說一說。
《蝴蝶的家》教學反思
《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊的第二單元的一篇精讀課文。本文是一篇言辭優美的散文，作者以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。
一、教學效果
本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
1.激趣導入，激發學生學習的興趣。
通過出示美麗的蝴蝶的圖片，讓學生們認識蝴蝶，并說一說看到蝴蝶圖片后的反應，緊接著向學生提出問題，“這么漂亮的蝴蝶，它的家會在哪兒呢”引導學生思考，并發揮想象，說一說，引起學生閱讀下去的興趣。
2.引導學生品讀讀課文，提煉重點。
老師配樂泛讀課文，讓學生發揮想象，感受一下作者所描寫的情景，后出示問題“你是從文中哪里體會到作者為蝴蝶著急的，讀的過程中，你又產生了怎樣的感受呢?”引導學生帶著問題細讀課文尋找答案，讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，小組分享并完善問題的答案。
3.引導學生深化理解課文，體悟文中蘊涵的感情。
我在教學中，運用大屏幕出示重點的語句，引導學生進行分析、歸納、理解。例如第一自然段對于惡劣的自然環境的描寫更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在這樣的環境下必須要有家，不然會使蝴蝶的生存受到威脅，這樣的環境描寫讓我們的心提起來開始為蝴蝶擔憂，為下一步的描寫做了鋪墊。
二、成功之處
在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現在把成功的幾方面總結如下：
1.以學生的多樣的朗讀為主，以老師配樂泛讀為輔。
在教授本課時，我泛讀一遍之后，讓學生們充分的理解詞語，例如“喧嚷”“震撼”等詞語，我再讓學生通過集體讀、個人讀、男生女生分讀等多種形式，讓學生充分地理解文章的內容，體會文章蘊涵的情感。
2.品讀文章內容，引導學生掌握文章中各種修辭及寫作手法。
本文的寫作中，作者運用了擬人、反問、比喻等多種修辭手法，語言清新，優美，讓學生們畫出有關句子，并當堂進行仿寫，效果和突出，學生們收獲很大。
3.我在教學中適當地指導朗讀的語氣，從中體會作者的感情。
“我一想起來就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在哪里呢?它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點;它們身上的彩粉是那樣素潔，一點兒水都不能沾污上的;它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風雨呢?想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。”這段話在讀的時候語氣要急促，讀出心急如焚的語氣，從中體會作者對幼小的蝴蝶的關愛之情。
三、不足之處
本課的不足之處是課上講解的有點兒多，對于一篇自讀課文來說，自讀自悟是學習方法，但我卻有些越俎代庖，大包大攬，沒有給學生活動的主動性。
四、改進措施
如果重上這節課的話，我會重新安排課堂內容，把學生作為課堂的“主人”，讓學生自主自悟，自己提出問題，小組合作解決，想來效果會更好。
《家》語文教案9
情感目標：
1、通過學習使學生感受親情，體會親人的愛也準備付己的愛。
2、滲透愛勞動的教育。
知識目標：
識字12個，背誦課文。
能力目標：
培養語言表達能力。
教學重難點：
重點：識字。
難點：能向同學介紹自己的家。
課前準備：多媒體 生字卡 全家像 字娃娃 紅花 笑臉娃娃 濕帕子
教學過程：
一、入激趣，整體感知。
1、師：小朋友，開學的時候，我給你們介紹了兩位新朋友冬冬和丁丁，你們還記得嗎？（齊答：記得）今天老師要帶你們到冬冬家去看一看，你們想去嗎？（教師展示大屏幕——冬冬家的圖畫）
2、師：（邊指邊說）這就是冬冬的家。（稍停頓）冬冬還給我們作了介紹，你們想聽聽冬冬的介紹嗎？（放課文錄音，大屏幕隨朗讀逐句出現課文）
3、師：小朋友，這就是我們今天要學的課文（邊說邊板書：我的家），你們想學嗎？
�。R答：想）這一課在書上12頁，請小朋友輕輕地翻到書12頁，看誰翻得快，翻到的小朋友請坐好，聽清老師的要求再去學，好嗎？（好）為了幫助你們學習，老師建議小朋友這樣做：首先仔細看圖，看冬冬家是什么樣的，有些什么人，他們在做什么？然后再讀讀課文，想一想，你怎樣向大家介紹冬冬的家，也可以同桌的小朋友商量商量，準備好了就舉手。（學生看圖，讀課文，互助商量，老師巡視。）
4、這么多小朋友都準備好了，誰來介紹冬冬的家？（可抽一個中等生，教師根據學生說的情況，有重點的肯定。）
師：還有誰能說得更好些？（抽優等生）這位同學說得非常好，我們掌聲鼓勵他。
二、讀背課文
1、師：我知道小朋友非常喜歡讀課文，會讀這課文的請舉手告訴老師。請你們起立一起來讀一讀。
2、師：看來，你們都會讀了，不過要想讀得更好，還要多練習，你們想聽聽老師是怎么讀的嗎？（齊答：想。）老師看誰最虛心聽得最認真。（范讀課文）小朋友聽得很認真，等一會兒我們要進行讀課文比賽，你們愿意參加比賽嗎？好！現在就請同桌認真練一練，看誰練得最認真，練好了就舉手告訴我。（待大部分人舉手，可示意停止。）
3、師：現在我們朗讀比賽開始，我們先請1~2組和3~4組來比一比，好不好？鐘老師來當評委。（根據學生情況指出讀音不準的地方，并指導朗讀，讀得好的加紅花）
4、現在我們請兩個小朋友來參加比賽，其他小朋友當評委，聽聽誰讀得最好，為什么？老師代表小朋友給這位同學加一朵紅花，你們同意嗎?你們愿意聽聽老師的意見嗎？指導朗讀，誰讀得怎么樣？如果前面讀得好可以不抽學生讀，如果沒讀好可說：有誰能讀得更好。
5、這位小朋友讀得這么好，你們想讀嗎？我們一起來讀一讀。
6、這么好的課文，想不想記住它？（齊答：想。）請小朋友仔細看課文的題目《我的家》下面有一條橫線（老師畫上“——”），這就要求小朋友要會背誦這課文。剛才我們練習了讀課文，現在要練習背課文，背課文比讀課文更難，為什么？有誰知道？
7、誰已經會背了，請舉手，請會背的孩子關上書來背一背。
8、以后我們要進行背課文比賽，請小朋友先同桌認真練習，開始。
9、哪些小朋友通過剛才的練習會背課文了，請舉手。下面我們請會背的小朋友關上書來背一背，不會背的小朋友可以看著書讀。
三、聽讀識字
1、這么多小朋友會背課文了，說明大家學得很認真，現在，我們來做一個游戲，好不好？今天我們的游戲是“捉迷藏”，不過我們今天捉的可不是人，而是這一課的生字娃娃，他們都躲在課文的詞語里，為了幫助你們迅速地找到這些生字娃娃，請小朋友拿出鉛筆，學老師這樣在這課的詞語下面畫上橫線（大屏幕展示：有 幸福的家 爸爸 媽媽 愛 也 家中 快樂 長大）這些詞語你們會認嗎？自己認一認。我們一起來認一認。這一課有多少個生字娃娃呢？請小朋友數一數。（學生數時，教師迅速地在黑板上出示帶音節的12個生字娃娃）
2、多少個？（一起說：12個。）現在請小朋友聽清要求再做游戲好不好。小朋友讀課文，讀詞語，找到一個生字就用筆圈起來，請小朋友看老師這兒，“家”是生字，老師在“幸福的家”這個詞語中找到了“家”就圈起來，“有”是生字，我們把“有”也圈起來，“的”也圈起來。小朋友會圈嗎？請小朋友把剩下的9個生字圈完，誰最先圈完就舉手。就是這次游戲比賽的第一名，開始。（獎勵圈得快的：這位孩子真能干，老師獎勵你一個笑臉娃娃。）
3、這么多小朋友都圈完了，請你們看看老師圈的對不對，再看看你自己圈的有沒有漏掉的和多圈的？有就馬上改過來。
4、你們會認這些生字嗎？會認的舉手。老師還沒教，你能告訴大家你是怎么認識了這些生字的嗎？
5、老師這學期也教了小朋友認識生字的一個方法，叫聽讀識字，我們還學了一首兒歌，大家一起拍手背。
《家》語文教案10
本課重點：
1、了解應抓住人物思想性格特征進行描寫。
2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
給下列斜體字注音
荒謬白皙
滑稽輪廓
捋胡子頭顱
腳踝義憤填膺
福樓拜
(1821—1880)十九世紀法國著名批判現實主義作家。青年時代遵父命到巴黎學習法律，但他毫無興趣，結識了雨果，決定從事文學創作。三十六歲時長篇小說《包法利夫人》出版，這使他名聲大振。
屠格涅夫
(1818—1883)十九世紀俄國著名現實主義作家。1838年留學德國，研究歷史、語文、哲學和古典文學，游歷大部分歐洲。代表作有長篇小說《父與子》，短篇小說集《獵人筆記》。
都德
(1840—1897)十九世紀法國著名現實主義作家。他的短篇小說《最后一課》、《柏林之圍》都是表現愛國主義思想的世界名篇。
左拉
(1840—1902)十九世紀法國著名自然主義作家。其作品多以自然主義手法揭露資產階級的荒淫無恥。代表作《小酒店》。
作者簡介：
莫泊桑(1850～1893)法國作家。他是19世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家，創作成就以短篇小說最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，有世界短篇小說巨匠的美稱,代表作《羊脂球》。
《家》語文教案11
《共同的家》原文
藍天是白云的家，
土地是禾苗的家，
樹林是小鳥的家，
大海是魚兒的家，
地球是我們共同的家。
《共同的家》教案
[教學目標]
1、認識“共、同”等八個生字，會寫“土、云、大、禾”四個字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、在學習中體會到保護地球，保護我們的家。
[重點難點]重點是朗讀課文、背誦課文;難點是體會地球是我們共同的家。
[教具準備]教學掛圖、生字及詞語卡片
[教學時間]：兩課時
[設計流程]
一、看圖談話，導入新課
1、引導學生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫有什么。
2、指導學生一部分一部分地邊看邊想：白云和藍天，禾苗和土地，小鳥和樹林，魚兒和大海之間有什么聯系?我們和地球有什么聯系?
二、揭示課題
三、自讀課文，認識生字
1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來，多讀幾遍。
2、小組內互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。
3、檢查認讀帶生字的詞語。
(1)愿當小老師的學生帶領大家認讀自己會讀的生字詞。
(2)開火車讀生字詞。
(3)去掉拼音，認讀生字詞。
四、再讀課文，整體感知
1、指名讀課文，再評出讀得好和有進步的同學。
自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。
3、小組互相交流，討論你要請教的問題。
4、再現插圖，想想：
(1)藍天是誰的家?土地是誰的家?
樹林是誰的家?大海是誰的家?
(2)它們愛自己的家嗎?為什么?
5、為什么說地球是我們共同的家?我們應該怎樣愛護“我們共同的家”?
四、練習背誦，積累詞語
1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。
2、同桌互相背誦，看誰背得好。(不丟字、不添字、背誦流利。)
3、會背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。
五、練習，拓展思維
1、小黑板出示課后練習第二題，讓學生讀讀，想想，再填空。
2、小組交流，檢查訂正。
3、你還知道有什么是誰的家?(如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……)
六、指導書寫
指導寫“云”字時，要告訴學生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學習的筆畫。
七、擴詞，積累運用
土：泥土、土地、沙土、土壤
大：大方、大人、大小、大家
云：白云、烏云、云霧、云海
(1)認讀“詞語花籃”里的詞。
(2)你從這課里還學會了哪些新詞?填在花籃里。
(3)選擇你喜歡的一兩個詞語說一句話。
《共同的家》教學反思
《共同的家》是一首兒童詩。詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。因此，在教學中，教師無需進行過多的講解，而應給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶�？上茸寣W生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過教師的指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。
在教學完整首詩后，我設計了一個延伸環節：你還知道(什么)是(誰)的家，對學生來講，藍天不僅是白云的家，也是月亮，星星的家，是太陽的家，他們的想象力是豐富的，所以我們應特別注意激發孩子的思維創新，讓知識從學習積累到創新，運用。
《家》語文教案12
教學內容：
了解課文，把握文章的描寫手法。
教學設想
作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點，各有側重地展開描寫，教學中應著重引導學生體會人物的特點，看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。
教學目標：
1、了解課文內容，掌握生字
2、學習肖像描寫，以把握人物性格特點
重點、難點：
體會人物的特點
教學資源：
習題。對照習題，以提高能力
教法設計：
自學引導法
課時安排：1課時。
教學內容和步驟
一、導入新課
有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來學習法國作家莫泊�？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁�。
二、整體把握課文內容
1．指導學習“自讀提示”。
2．學生速讀課文，完成以下步驟。
(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。
(2)標畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進行刻畫的。
討論、交流后明確：
(1)正音正字。
魅梧 戲謔 義憤填膺
(2)要求學生摘抄文中的優美詞語和自己認為需要掌握的詞語。
魅梧 簡陋 戲謔 魅力
局促 義憤填膺 空前絕后
(3)文中刻畫了四個人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動作、語言等方面進行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。
三、品讀理解
學生細讀課文，并選擇其中一個人物的描寫部分細細體會，準備復述。
指明學生復述，教師評價。
四、精讀鑒賞
1。學生齊讀“第一個來到的往往是……歌德和普希金的詩句”部分，并思考：作者是如何刻畫屠格涅夫的?
2。討論、明確：
寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評論，兩位作家內在的思想和共同點，正是他們深厚友誼的基礎。從而表現出兩人的性格特征。
寫屠格涅夫的動作、語言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點猶豫的聲調，慢慢地講著”，然后加以評論：“不管什么事情一經他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。”
3．討論：這個部分刻畫人物有什么特點?
明確：有人物一般性的行動、神態等描寫，有對主客的共同描寫。對屠格涅夫，既有正面描寫，也有側面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進作者的感覺和評論。因而能由表面的行動、神態、語言描寫深人到內在的思想。
五、比較閱讀
學生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?
六、布置作業
完成課后練習題一、二。
《家》語文教案13
【教學目標】
1、讀通全文，用摘錄關鍵語句的方式了解松鼠在我家所做的三件事，并能列小標題;
2、感悟松鼠的可愛，作者一家對松鼠的喜愛之情
3、領悟作者通過具體事例來表達對松鼠喜愛之情的寫作方法，
學習指南：
①自由地讀課文，讀準字音，讀通課文;
�、诳焖贋g覽課文，想想：作者具體寫了這只松鼠跑進我家來做了哪三件事?用—”劃出關鍵句。
2、檢查詞語
3、交流關鍵句。
①咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。但松鼠繼續千方百計地貯存冬糧。 ②原來松鼠起了個大早，忙活了一個早晨，把蘑菇全晾上了。
③原來，松鼠把這些東西叼到煙囪里給自己墊窩了。 4、出示加上動作的詞：(齊讀)，找出關鍵詞作為小標題。
(偷)方糖(竊)面包(儲)榛子(叼)骨頭
(掛)鹿角(晾)蘑菇
(藏)手套(墊)頭巾
學習指南：
1、你從課文哪些地方看出作者一家喜歡這只跑進家來的松鼠?圈圈畫畫，做好批注。
2、讀出喜愛之情。
3、交流你的意見。
2“哈哈大笑”(與對我的態度相對比)
(2)(請個別學生讀爸爸說的話)從爸爸的話中，你還聽懂了什么呢?從朗讀中引導學生抓住“咱們家”“天性”來理解。
① “咱們家的松鼠” “咱們的松鼠”：爸爸已經把松鼠當成了我們家的一員了。為松鼠備冬糧而自豪，對松鼠的寵愛。將它看成家里的一份子。
�、凇疤煨浴保菏前�，爸爸把松鼠貯存冬糧看作是理所當然的事情，很普通，很正常，一點沒責怪的意思，還夸他不甘落后。
③“不甘落后”不甘心落于別人的后面。自豪，贊揚。
�、芾首x句子。那這話該怎樣讀才能讀出爸爸對松鼠的喜愛呢。齊讀。
學生齊讀。
作者抓住什么寫出了家人對松鼠的喜愛之情?
3一個“哈哈大笑”，一句“天性”，一臉“哭笑不得”，把對松鼠的喜愛之情隱藏在了這樣尋常的一言一行，一顰一笑(板書)之中，這就是作者的高明之處。
小結：文章沒有一處寫有喜愛之詞，但從松鼠在我家的一舉一動，家人的一言一行一顰一笑，我們都能感受到隱藏在其中的感情。這也是我們這篇課文表達方式上的特點：通過具體事例，用生動的描寫表達感情。
《家》語文教案14
教學目標：
1、借助漢語拼音，初步讀通課文，重點理解課文內容第一句，初步理解體會課文第二句的詩意。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、初步認識5個生字，
課前準備：
1.課文課件
2.生字卡片及詞語卡片。
教學過程
一、揭題：
1、老師這兒有個子字：家，小朋友們認識它嗎?
2、給“家”找個朋友;學生擴詞練習。
3、老師帶來了一些朋友，(出示白云、小鳥、魚兒、種子卡片)想認識他們嗎?引導識字讀詞。
師：這些小家伙很調皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?
師：答案就藏在我們課本83頁，讓我們一起幫這些小朋友找找家。
二、朗讀：
1、讓我們先來聽一聽這首兒歌，好嗎?出示多媒體動畫的課文朗讀。
2、你們想讀嗎?輕輕打開課本大聲拼一拼讀一讀，要求;讀準每個字音，遇到不會的向同桌或前后的小朋友請教一下。學生自由朗讀。
3、想讀得有進步的請再讀一遍。
4、覺得自己有進步的請舉手，想有更大進步的再讀一遍，特別把自己讀得最棒的一句練一練。
5、現在覺得自己進步很大的請舉手。(讀書就應這樣，多練才行呀!)誰來讀讀你最棒的一句給老師和同學聽聽。
(1)指名讀，讓小朋友評。
(2)指名讀，讓小朋友跟他比，老師評。
(3)讀得最好的小朋友跟老師比，小朋友評。
6、指導朗讀：
(1)學習第一行。
A、指導體會、朗讀。
師：他們都回到了自己的家,真高興呀咱們先去白云的家看看?白云的家怎么樣呀?誰來讀一讀?指名請學生讀
師：你讀得真好，特別是“藍天”，老師好象看到了廣闊的藍天，真大，真美呀!
小朋友眼前看到藍天了嗎?聽了你的朗讀,老師好象也看到了無邊無際的藍天.
聽出來了，白云在這么大這么美的藍天里飄呀飄，想飛到哪里就飛到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么樣啊?多么自由自在，多么快樂呀!誰再來讀讀?
對呀，藍天是白云美麗的家，藍天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。
師：藍天除了是白云的家，還會是誰的家呢?(烏云、太陽、月亮、星星、小鳥、衛星、飛機……)
(2)、學習第二、三行。
A、白云的家真美,那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢?想看嗎?點擊.
小鳥在樹林里做什么呢?你聽,他們嘰嘰喳喳的說話呢!他們在說什么呢?
對呀,小鳥在樹林里真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!誰來讀讀?
指名請學生讀
師：聽出來了你真是只快樂的小鳥!你是一只活潑的小鳥。
B、樹林除了是小鳥的家，還會是誰的家呢?(老虎、獅子、杜鵑、老鷹、樹、草、花……)
你們看小魚在干什么呢?假如小魚離開了小河,會怎樣呢?是呀,魚兒一離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命,只有在水里,在小河里,魚兒才能自由自在地生活成長.小河是魚兒離不開的家呀!
我們一起學著魚兒一邊快活地游一游,一邊讀讀句子.
指名讀.
(3).學習第四行.
小朋友你們看,種子在泥土里發芽啦!咱們一塊兒來做做種子發芽好嗎?
種子種子快快長，種子種子發芽了!
“種子,種子,你為什么長得這樣快?這棵種子長得最高,你來說說!
你的成長離不開泥土這個家.你喜歡你的家嗎?你來夸夸你的家.
聽出來了,你的家真溫暖呀!誰再來讀讀?你的家真好呀!
(4)、齊讀1-4行.
小朋友,有家的感覺真好呀!誰能連起來讀讀這四行詩!
其他小朋友可以閉上眼睛想一想,
(5).學習5、6行。
小朋友，白云、魚兒、小鳥、種子都有自己的家，我們每個小朋友也有一個共同的家，他的名字叫什么?
(學生如果說不出，就請他們再讀讀書，從書里去找答案)
結合學習“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。
我們祖國的叫什么?
小朋友看，我們的祖國的形狀就象一只昂首高歌的雄雞，壯觀的海上日出，遼闊的原野，巍峨的高山，雄偉的天安門廣場，
你覺得我們的祖國怎樣啊?(祖國真美，祖國象個美麗的大花園)
生活在祖國的懷抱，你們覺得怎么樣?瞧,我們的小朋友生活得多幸福呀!
(小朋友，我們美麗的祖國就象一個大花園, 我們就象花園里的花朵，幸福地成長，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么快樂，多么自由自在!——“祖國就是-------我們的家”!在家的感覺真好啊!讓我們一起來讀!
祖國真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,再來放聲齊讀------
7、齊讀全詩。
(這首詩寫得多美呀,下面,讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩. 書要讀得美,姿勢先要美.看看誰的姿勢最美.老師給你們配上音樂.)
這么美的詩小朋友想不想把他記住呀? 誰能看著屏幕讀?
誰已經背出來了?
愿意背的小朋友站起來好嗎?(請小朋友加上自己的動作)
讀了這么多遍，你能幫這些小朋友找到家嗎?學生回答老師出示詞卡并請學生貼到相應的位置。(藍天、樹林、小河、泥土)
三、認讀生字詞。
(1)認讀藍天、是、白云、樹林、小河、魚兒、種子、祖國等詞語。
帶拼音讀、去掉拼音讀(采用各種形式讀，如打亂順序讀，開火車讀，同桌互檢等。)
(2)認讀生字。
從詞過渡到字
師：生字寶寶從詞語中挑出來，你還會認識它嗎?
出示生字卡片認讀
(3)指導寫字
《家》語文教案15
教學目標：
1、能從人物的描寫中感受到人物的性格特征
2、學會從人物性格中體會到高尚的人格
3、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法
教學重點：
1、學習本文人物描寫的方法。
2、積累詞語。
教學難點：
本文的組織材料和安排結構。
課時安排：
1課時
教學設計：
一、課前三分鐘
二、導入新課
講述故事《項鏈》，引出莫泊桑。（指點投影片，簡介莫泊桑）莫泊桑（1850—1893），法國文學家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現實主義作家，創作成就以短篇小說最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文
三、話劇表演
星期天，是忙碌了一周的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天，讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受一下《福樓拜家的星期天》，請同學們欣賞幾位同學準備的“文學沙龍招聘會”
1、剛才出場的幾位大作家分別是誰？
福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉
2、幾位作家中我們最熟悉的是誰呀？為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？
福樓拜（1821—1880），法國作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫（181—1883），俄國作家，代表作有《父與子》等。
都德（1840—1897），法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。
左拉（1840—1902），法國小說家，代表作有《小酒店》等。
四、整體感知課文
1、散文的特點是什么？
形散而神不散。
教師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節，沒有寫星期天在福樓拜家發生了一件什么事，沒有開端、發展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。
2、下面請同學來朗讀課文，其他同學考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，作者是怎樣表現出來的？
（1）我們先來看主人——福樓拜（板書：福樓拜）“每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這說明什么問題呢？
明確：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。
（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進行哪些描寫表現出來的呢？
明確：肖像描寫、語言描寫和行動描寫。
�。�3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。
明確：肖像描寫是“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”�！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來”。
（4）從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什么樣的人呢？
博學善辯。
�。�5）找有關福樓拜動作描寫的語句。
“門鈴一響……他總是親自去開門�！薄皾u漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆�！薄白詈螅呐笥褌円粋�個地陸續走了。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”
�。�6）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨和每個人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語說明什么呢？
可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人。
�。�7）“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫。”可見屠格涅夫與福樓拜的關系怎么樣？他們深厚友誼的基礎是什么呢？哪些語句可以體現出這一點呢？
“他們相同的思想、哲學觀點和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂�！�
（8）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。
肖像描寫的是“白的臉”。
語言描寫是“用一種輕弱并有點猶豫的聲調慢慢地講著；但是不管什么事情一經他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日�，嵤拢偸菄@著文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句�！�
動作描寫是“仰坐在一個沙發上”。
�。�9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？
博學多識。老年持重。
�。�10）剛才我看到大家把關于都德、左拉的肖像、語言、行動描寫的語句都在書上勾畫出來了，通過這些描寫你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢？
都德活潑開朗，而且很幽默。
左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。
五、教師總結
這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發表自己的主觀感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點對我們同學作文也很有啟發。另外，為什么我們在讀完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢？因為作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點，從肖像、語言、行動等方面進行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。
六、知識的拓展
我們做一個小練習：四位作家的思想性格特征我們現在都已經掌握了，假設此時我們班四位同學正在談論著文學方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位同學的不同的性格特征來想像一下此時這四位同學會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢？同學們討論一下。
七、作業設計
1、抄寫生字詞
2、完成課后研討與練習第一題
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