鳥的天堂優(yōu)秀語文教案匯編10篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的鳥的天堂優(yōu)秀語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

鳥的天堂優(yōu)秀語文教案1

　　一、教學目標

　　1、情感目標

　　⑴通過本課的學習，感受南方的優(yōu)美風光，受到熱愛大自然、熱愛美、注重環(huán)境保護的教育。

　　⑵通過情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習語文的興趣。

　　2、能力目標

　　養(yǎng)成主動讀書思考的良好習慣，提高獨立閱讀能力。

　　3、認知目標

　　（1）認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　（2）學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

　　二、教學重點

　　1、了解大榕樹的外形特點，體會鳥的天堂的含義。

　　2、領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。

　　三、教學難點

　　理解鳥的天堂為什么的確是鳥的天堂。體會兩個鳥的天堂的不同含義。

　　四、教學準備

　　1、課件 （或投影片）

　　2、 學生搜集關于鳥的天堂的資料

　　五、教學步驟與教學活動設計（第一課時）

　　（一）檢查預習，質(zhì)疑問難

　　1、導入新課，板書課題

　　同學們，在我國南方生長著一種美麗的榕樹，樹上住著許多鳥兒。（課件出示：鳥的天堂的圖片）看，鳥兒們飛呀，叫呀，它們生活得多么自由，多么快樂啊！這里就是鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）

　　今天，我們就跟隨我國著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂。

　　2、初讀課文，檢查預習

　　請同學們速讀課文，看一看，作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？每次是什么時候去的？兩次分別看到了什么？有不懂的詞、句子用直線畫出來。（學生讀文思考）

　　生讀后回答以上幾個問題。（師板書：榕樹茂盛 眾鳥紛飛）

　　3、質(zhì)疑問難

　　在剛才初讀課文時，你們遇到了不懂的問題嗎？把讀不懂的也提出來，我們一起討論討論。

　　（生提出不懂的問題，簡單的問題學生相互解答，難的鼓勵自己讀書解決。）

　　同學們讀懂的多，提的問題更好。我想，只要我們認真讀課文，一定能弄懂這些問題。

　　（二）問題探究，自讀自悟

　　請同學們再讀課文，找出描寫作者兩次經(jīng)過鳥的天堂后感受最深、贊美鳥的天堂的一個句子。（生回答：昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！）

　　課件出示：

　　昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

　　這是個什么語氣的句子？表達了作者怎樣的感情？讓我們一起來贊嘆鳥的天堂。

　　作者看到了什么，才發(fā)出了這樣的贊嘆？(榕樹、鳥兒)

　　課文是怎樣寫榕樹、鳥兒的？請同學們閱讀課文，思考下列問題：

　　課件出示：

　　1、作者為什么說昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

　　2、想一想第一個鳥的天堂為什么加引號，第二個為什么不加引號？

　　3、為什么大榕樹能成為鳥的天堂？用曲線畫出課文中描寫榕樹、鳥兒的句子。

　　（學生讀讀畫畫并進行小組討論）

　　（三）教師點撥，突破難點

　　1、作者是怎樣寫這株大榕樹的？（生讀有關段落）

　　2、傍晚，我們劃著小船向河中心移去，這時我們看見了大榕樹。（課件出示：大榕樹）（生欣賞。）

　　現(xiàn)在你有什么感想？（生：榕樹真美。榕樹真大。）

　　3、這到底是多少株大榕樹呢？（學生回答，允許有爭議）

　　原來這真是一株大榕樹啊！

　　課件出示：

　　我有機會看清它的真面目，真是（ ）大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)，（ ）上又生（ ），有許多（ ）直垂到地上，（）進泥土里。 一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

　　填空。

　　從這段話里你讀出了什么？

　　（生讀后討論。）

　　師啟發(fā)學生回答以上問題（配合出示插圖）。

　　看到這大得罕見的榕樹，我們能不驚喜嗎？能不能把我們的驚喜之情通過朗讀表達出來呢？體會一下。

　　（生朗讀體會。）

　　4、這棵大榕樹正在茂盛的時期，它怎樣把它的全部生命力展示給我們看？

　　課件出示：

　　那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。

　　從這段話里你讀出了什么？

　　這段話描寫了一種怎樣的景象？

　　為什么會有這種景象？

　　（生自由讀后回答以上問題。）

　　這一株500年樹齡的大榕樹枝繁葉茂，充滿勃勃生機。看到這美麗、可愛的大榕樹，作者不由贊嘆：這美麗的南國的樹！讓我們和作者一樣從心底發(fā)出贊嘆吧。

　　（生讀：這美麗的南國的樹。）

　　大聲朗讀，好好體會體會。（生再讀體會。）

　　大榕樹枝繁葉茂，朋友說這里是鳥的天堂，可我卻沒有看見一只鳥。這里是鳥的天堂嗎？

　　第二天早晨，作者又經(jīng)過鳥的天堂，看見了什么？（生：鳥兒。）

　　你能讀一下課本上寫鳥的句子嗎？（生讀有關句子）

　　鳥兒真多呀，我們的眼睛都看不過來了，課文中那個詞說明這一點？（應接不暇。）

　　你能聯(lián)系上下文解釋一下嗎？

　　（到處都是鳥，看清楚了這只，又錯過了那只，眼睛都看不過來了。）讓我們也到鳥的天堂去看看鳥兒，聽聽鳥鳴聲，好嗎？。

　　課件出示圖片：鳥兒在榕樹上活動。（生欣賞）。

　　欣賞了圖片，你想說什么？（生自由發(fā)言。）

　　這種熱鬧的氣氛，作者寫出來了嗎？

　　課件出示：

　　我們繼續(xù)拍掌有的（ ），有的（ ），有的（ ）。

　　填空。

　　想一想這樣寫有什么好處。

　　師啟發(fā)學生回答以上問題，并指導學生有感情地朗讀這一段，體會這樣寫的好處。

　　這里的鳥確實多！這株榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就有七、八萬只，這里真的是鳥兒生活的樂園、美好的家園。

　　面對這奇妙的景色，作者不愿離去，不禁從心底發(fā)出贊嘆：

　　課件出示：

　　那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

　　讓我們和作者一起贊美一下這鳥的天堂吧！指導朗讀。

　　課件出示：

　　1、作者為什么說昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊？

　　2、想一想第一個鳥的天堂為什么加引號，第二個為什么不加引號？

　　3、為什么大榕樹能成為鳥的天堂？

　　（板書：鳥的天堂）現(xiàn)在你們明白了這些問題的答案了嗎？啟發(fā)學生回答。

　　（大榕樹周圍的景色美；大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒筑巢休息；農(nóng)民不讓捉鳥，使鳥受到保護）

　　這些活潑可愛的鳥兒在他們的樂園里生活得多么自由、多么歡樂啊！那哪里是我們的天堂呢？為什么？（生回答）

　　作者寫大榕樹的美麗抓住了它的形狀、數(shù)量、顏色，也就是事物的靜態(tài)來寫的，這種描寫方法展示出了鳥的天堂的靜態(tài)美。（板書：靜態(tài)）而寫鳥則抓了鳥的變化、聲音、動作，也就是事物的動態(tài)來寫的，（板書：動態(tài)）這一靜一動，互相映襯，寫得生動活潑，富有變化，讓我們仿佛身臨其境，也像作者一樣舍不得離開這鳥的天堂。

　　（四）感情朗讀

　　請同學們選一段你最喜歡的課文讀一讀。

　　請生讀給大家聽。大家可以一起朗讀體會。

　　大家讀得好，學得更好。鳥的天堂美，巴金寫得更美。大自然中到處有美景，大家想寫出自己看到的這些美景嗎？

　　下一節(jié)課，我們就一起學習作家寫景的這種高超技藝。

　　（五）課外作業(yè)

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、鳥的天堂已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并收集一些材料，為導游寫一篇解說詞。

　　附板書設計 ：

鳥的天堂優(yōu)秀語文教案2

　　教學目標：

　　1、了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　2、學會本課生字、新詞，并能從“陸續(xù)”“展示”“繼續(xù)”“應接不暇”中任選兩個詞語造句。

　　3、理解重點詞句，體會作者的思想感情。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦第八、第十二自然段。

　　教學重點：理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。

　　教學難點：

　　課文第8、12自然段，理解并體會作者對鳥的天堂的由衷贊美和留戀之情。

　　教學準備：大榕樹、眾鳥紛飛的圖片和錄像片；

　　有關巴金和大榕樹的相關資料等。

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：了解課文內(nèi)容，能正確流利地朗讀課文，試提出不懂的問題，自己解決。師生合作，明確下一步學習的內(nèi)容以及解決這些問題的方法。

　　教學過程：

　　一、談話揭示課題：

　　自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。（板書：天堂）

　　問：你們知道什么是天堂嗎？

　　今天，我們要去鳥的天堂觀光游覽，這也就是第七課（板書：7、鳥的），請大家齊讀課題。

　　二、檢查預習情況：

　　1、課下同學們已經(jīng)預習了課文，下面我請同學談談你進行了怎樣的預習。（生可能談及關于生字新詞的解決，讀書等）

　　2、對于“鳥的天堂”，你已經(jīng)有了哪些了解？還希望了解一些什么呢？

　　3、指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請同學評議他們讀得怎么樣？

　　(針對班級的具體情況，機動安排自由選讀沒有把握的段落)

　　三、初讀課文，感知課文內(nèi)容：

　　自由讀課文，思考：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？（美麗、榕樹大，鳥兒多等；）

　　四、再讀課文，理清課文內(nèi)容：

　　談話：巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們愿意再讀讀課文嗎？

　　1、請默讀課文，看看你從課文中又了解了什么，還有什么不懂的問題，分別在書上做上標記。（給時間學生自讀自悟）

　　2、小組內(nèi)交流：你還有什么不懂的地方？（同學在小組內(nèi)可以互相幫助交流解決簡單的問題，也可以向別人介紹自己讀書自學的方法）

　　[此時應讓學生理清：作者兩次來到鳥的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次看到了許多的鳥。初步理解原因是去的時間不同（注意使學生知道經(jīng)過深入學習后還會有新的理解）。課文重點部分是寫兩次所見到的景象。鳥的天堂就是那棵大榕樹等。如果學生沒有談及這些重點的內(nèi)容，教師可以用一定的問題引導：如課后的思考題1、2]

　　3、以小組匯報形式，全班交流：小組內(nèi)沒解決的問題，也可以談談學生認為已經(jīng)解決的但認為很有價值的問題。

　　課文寫了作者 次經(jīng)過鳥的天堂，第一次只看到了 ，沒有看到 ，所以他認為 ；但當他再次經(jīng)過時卻看到了 ，他感到 。

　　（1）（出示投影）填空：

　　（2）交流學生的質(zhì)疑情況：

　　（在學生質(zhì)疑時，教師肯定那些能圍繞重點內(nèi)容提問的同學，對簡單的問題生生之間交流解決；或者根據(jù)學生實際予以提示：課文介紹的是“鳥的天堂”，我們提問應該圍繞重點內(nèi)容：可以讀一讀書中描寫大榕樹的語句和關于“鳥的天堂”的語句，結合上下文來提出或設計問題）

　　（師生共同篩選較好的問題，教師將與課文重點部分密切相關的、比較有價值的問題，簡要板書在黑板上。教師要注意保護學生的積極性）

　　學生可能會出現(xiàn)如下問題：

　　1、朋友說這里是“鳥的天堂”，為什么我卻沒有看見一只鳥？

　　2、為什么“我”對鳥的天堂有一點留戀？

　　3、為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”？

　　4、朋友說這里是“鳥的天堂”，我的感受是什么？

　　5、為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？

　　6、為什么說是“鳥的天堂”而不是鳥的樂園（或世界）？

　　7、“鳥的天堂”（或大榕樹）為什么會成為鳥的天堂？

　　……

　　四、全班共議明確學習方向：

　　師：同學們提出來的這些問題，就是我們進一步學習課文所要解決的，可以把它們作為進一步研讀課文的一個學習目標。

　　1、談話明確學習的途徑：我們要進一步理解課文內(nèi)容，感受鳥的天堂的美麗景象，必須抓住寫大榕樹和寫鳥的這兩部分重點內(nèi)容，并將這兩部分合在一起考慮。

　　2、鼓勵學生試針對自己學習的需要自擬學習方案。

　　3、交流展示學生的自擬學案情況。（教師在巡視時注意把握學生情況，選擇一份或幾份學案，師生共同進行修改和補充（如果生有困難，師給予提示：我們要讀懂課文，不外有這些辦法：可以讀一讀，動筆畫一畫，然后抓住重點詞句反復讀一讀，反復體會， 還可以邊讀邊思考，邊想象，與同學共同討論、利用資料等））

　　4、（出示學案）：

　　師：老師這里設計了兩份學習方案：（假設：如果學生的學習情況較好則出示將學案2與學案1調(diào)換順序的學案，逐步引導學生自擬。）

　　3、指名讀學案，說明：你可以用自己擬定那份學習方案，繼續(xù)研究你認為有價值的問題；也可以選擇老師給的方案，還可以參照老師的方案進行修改和補充。但教師更歡迎同學自擬學案。如果你們需要老師提供幫助，隨時可以向老師提出來。

　　4、自主選擇喜歡的方式自學或自擬學案自學（師統(tǒng)計學案的選擇或擬定情況，指導學生可以自主選擇學伴共同學習。）

　　五、學生自主探究（機動）：

　　六、課后提示：

　　多搜集一些資料，有助于我們對課文內(nèi)容的理解；練習把自己喜歡的段落有感情地讀出來，也可以展示你對課文內(nèi)容的理解。

　　第二課時

　　一、談話導入新課：

　　（問好）今天我們繼續(xù)學習第7課。

　　談話：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文內(nèi)容并進行了初步的探究。今天這節(jié)課，我將和同學們一起繼續(xù)深入學習這篇課文，追隨巴金先生去鳥的天堂感受那里美麗和諧的景象。

　　二、生自主學習。師巡視，提供幫助。（時間依生實際確定）

　　三、統(tǒng)計學案情況，以大多數(shù)同學的選擇組織交流。

　　㈠假設按學案（A）學習的同學占多數(shù)：（要求學生在匯報時先說明自己喜歡的景象，讀找到的語句，并說明自己為什么喜歡，適時指導有感情地朗讀或介紹）

　　A：介紹大榕樹

　　1 大：許多棵 窄

　　葉：多、密、綠 （堆、簇、縫隙）

　　枝干：枝上生根、數(shù)不清（投影，指出根、枝、干、葉聯(lián)系生長特點）

　　生命盎然：全部展示、顫動（看錄象）

　　2 有感情朗讀相關的語句。

　　①葉多②枝干多③生命力強④作者由衷地贊嘆（評價）怎樣讀好？（當學生談到第8自然段時，可以在反復朗讀的基礎上試背誦）

　　3、師生合作敘述所喜歡的景象：

　　（投影）夕陽西下，燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動，遠遠地 小船漸漸前行，逼近了大榕樹，這次我 望著這株奇特的大榕樹，我不由得

　　B：導入介紹“鳥”

　　朋友告訴我這里是“鳥的天堂”，而我卻沒有看到一只鳥，我感到 ；而當我在第二天再次經(jīng)過時，卻感到

　　為什么這樣說呢？請你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹的方法，試自己學習一下眾鳥紛飛的情景。

　　1 、鳥多：到處、到處

　　大 小 花 黑 應接不暇

　　快樂：叫、飛、撲

　　（生談到哪兒就練習讀一讀，可以背誦第12自然段）

　　提問：你覺得在這里鳥兒生活得怎么樣？

　　（看錄象）我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧！

　　提問：你認為這個地方怎么樣？

　　練習有感情地讀一讀這兩個自然段。

　　2、師生合作敘述所喜歡的景象：

　　朝霞落在了樹梢，朝陽照亮了河面，我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初 后來 接著 。我雖然注意地看著，但是 。忽然我看見了 鳥兒生活在這里，真是

　　若B A

　　導入：鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方，讓我們感到了它們的幸福和快樂。而作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時，卻是感到 。誰學習的是這部分請先來匯報一下。

　　處理（一）以后，詢問按學案（二）學習的同學還有什么不懂的問題？你還有什么疑問？（處理為什么會成為鳥的天堂等問題）

　　※然后練習用因果關系的句式回答問題。

　　C：最后結語下課。

　　㈡假設按學案（二）學習的同學占多數(shù)：（匯報提出的問題，并說明自己是如何讀書解決的。相機進行朗讀的訓練）

　　1、指名小組匯報

　　榕樹 （同前）

　　鳥兒 （同前）

　　2、用因果句式，結合上面問題練習說話。（質(zhì)疑）

　　※3、結合學案（一）的要求試介紹鳥的天堂的美麗景象。

　　結語：（看板書）

　　樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。

　　作業(yè)：1、搜集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。

　　2、有興趣的同學讀讀巴金先生的原文。

　　3、有感情地朗讀文中描寫大榕樹和鳥的段落，有興趣的同學練習說一篇解說詞，介紹那里的美麗景象。

鳥的天堂優(yōu)秀語文教案3

　　設計理念：

　　本組課文訓練重點是領悟作者的表達方法。教學時，努力體現(xiàn)新課程標準的思想。引導學生開展自主探究，讀中感悟和發(fā)。激發(fā)情感體驗，領悟作者的表達方法。力求體現(xiàn)“充分研讀，自主探究”的教學理念。

　　設計特色：

　　教學1-9自然段，多以讀中感悟榕樹的大、美為突破口，本課時對教材進行深度開發(fā)，力求突破。

　　1、圍繞作者是“怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點”，引導學生讀中感悟，悟中發(fā)現(xiàn)。

　　2、在領悟表達方法的同時，引導學生進行積極的情感體驗，激活學生的思維，調(diào)動學生探究的興趣。

　　設計流程及設計意圖

　　課前談話：

　　同學們，今天我們學習的課文跟樹有關，課前讓大家搜集一些有關樹的資料，能向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎？生介紹

　　〔請學生自由介紹課前搜集的資料，把學生課前搜集的資料與課文所學知識有機地結合起來，拓寬學生知識面，體現(xiàn)語文教學的`開放性。〕

　　教學過程：

　　一、導入激趣

　　1、同學們，我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹，讓我們一起來見識見識把。（出示課件）齊讀課題。

　　2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥的天堂是個怎樣的地方？生交流

　　〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面，給學生視覺上的沖擊。

　　（2）調(diào)動學生的已有經(jīng)驗，初步開啟學生的情感體驗，進一步激發(fā)閱讀興趣。〕

　　二、整體感知

　　課前大家已預習了課文，誰來說一說，這篇課文主要寫了什么？

　　根據(jù)學生回答板貼：第一次榕樹大

　　第二次鳥多

　　〔通過預習，引導學生從整體上感知課文內(nèi)容，理清思路，檢驗學生的概括能力，為學習1-9自然段作鋪墊，板書使學生對課文的內(nèi)容一目了然。〕

　　三、學習怎樣表現(xiàn)榕樹之大

　　（1）作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大，作者是怎樣表現(xiàn)榕樹大的特點的？這節(jié)課，我們就來一起研讀，好嗎？

　　（板貼）怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點

　　（2）打開課文，請同學們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個自然段寫了榕樹大，看誰找得又快又準。生讀、找。

　　（3）從學生的回答中生疑：這兩節(jié)究竟是不是寫榕樹大呢？

　　〔結實本課學習目標，從讀找中生發(fā)疑問。沒有根據(jù)的教案的預設一成不變的實施，而是尊重學生的不同意見，現(xiàn)場生成教學，從質(zhì)疑處鼓勵學生探究。〕

　　A、學習5、6，讀中探究

　　（1）指名生讀§5、§6，想想這節(jié)主要寫了什么？生交流

　　（2）我們把這個爭論的情景演示一下，我來當作者，我想邀請兩個同學當我的朋友，誰愿意？（出示大榕樹）

　　其他同學仔細聽，從我們的爭論中表現(xiàn)出什么。

　　師生表演爭論，？生交流

　　（3）這是一株大榕樹，那么作者為什么會認為有許多株？

　　請同學們看圖，再好好讀讀5、6兩小節(jié)，說說理由。

　　生讀、說。相機板書：遠

　　師：巴金爺爺用筆多么精妙，值得我們好好研讀，現(xiàn)在你們能不能說說5、6兩節(jié)是怎樣表現(xiàn)榕樹的大的嗎？生概括小結

　　〔5、6兩節(jié)，通常在教學中被“略處理”。這一環(huán)節(jié)，巧妙地設置了兩個鋪墊：（1）演示爭論的情景。（2）從爭論中生發(fā)關鍵的問題：為什么誤認為有許多株榕樹？引導學生從直觀的演示中感受到作者表現(xiàn)榕樹大的用筆精妙。從問題的細究處引導學生聯(lián)系上下文好好研讀，得到作者表達方法上的啟示。〕

　　B、學習§7，讀中發(fā)現(xiàn)

　　（1）我們再來讀讀第7自然段，請大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）

　　(2) 讀了這么多遍，同學們，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？和大家交流一下。

　　a、根據(jù)學生交流，相機板書：枝干繁多

　　b、引導學生深入探究：

　　（1）榕樹奇特之處僅僅是因為枝上又生根嗎？

　　（2）有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成什么？

　　c、相機點撥第1句，第4句，聯(lián)系上下文悟發(fā)現(xiàn)相機板書：近

　　齊讀§7

　　（3）讀到這里，你能來說說這一節(jié)表現(xiàn)榕樹大和5、6兩節(jié)有什么不同？生交流

　　〔先讓學生充分地讀，在讀中品味。讀中有所發(fā)現(xiàn)。接著讓學生充分地說，教師有意識地引導。捕捉住探究點：榕樹的枝干有什么奇特之處，引導學生深入思考。利用文字空白處讓學生用自己的話想象、描述。不僅讓學生讀中發(fā)現(xiàn)，還要悟表達方法的不同，探究第7小節(jié)表現(xiàn)榕樹大與5、6兩節(jié)有什么不同是在學生充分讀、悟后可得的。〕

　　C、學習§8，美讀升華

　　（1）5、6兩節(jié)從整體表現(xiàn)榕樹大，第7自然段從枝葉繁多的現(xiàn)象來表現(xiàn)榕樹的大，第8自然段呢？我們一齊來看一看、聽一聽把！（放錄象范讀）

　　（2）你們覺得畫面中的這段話美嗎？想不想也來讀一讀？（打開課文同桌互相讀給對方聽）

　　（3）引導學生讀好讀美，以評促讀

　　（4）同學們一定對大榕樹產(chǎn)生許多感受，有什么話想傾吐，和大家交流交流。

　　引導學生從葉子茂盛、充滿生機勃勃的生命力來談。相機板書：葉子茂盛

　　（5）能通過讀把你的感受帶給大家嗎？引導學生誦讀。

　　四、總結全文

　　師：學到這里，我們再回過來看看課文，作者是怎樣表現(xiàn)大榕樹大的特點。能不能歸納說一說。

　　生交流

　　〔既是學完課文后的總結，又檢驗了學生學習的成果，體現(xiàn)了教學設計的完整性。〕

　　五、作業(yè)

　　“鳥的天堂”已成為一處旅游勝地，大榕樹也聲名遠揚。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并收集有關材料，為導游寫一篇解說詞。

　　〔這個環(huán)節(jié)是課內(nèi)學習的延伸，拓寬了學習語文的渠道，培養(yǎng)學生多方面適用語言文字的能力。〕

　　板書：

　　怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點

　　第一次 榕樹大 遠 近

　　許多株？ 一株兩株 枝干繁多 葉子茂盛

　　鳥的天堂

　　第二次 鳥多

　　〔板書設計直觀、清晰，體現(xiàn)了教學的流程、教學的整個思路，使學生借助板書激發(fā)思維〕。

　　第二課時

　　一、設計特點

　　倡導“在讀書中用心去發(fā)現(xiàn)去感悟”的學習方式，培養(yǎng)學生自主探究的能力。

　　二、教學內(nèi)容：

　　學習課文第十至十四自然段

　　三、教學目標：

　　1、有感情的閱讀10～14自然段，體會鳥的天堂熱鬧和作者對鳥的天堂贊美之情。

　　2、文初步感知作者抓住特點描寫景物的方法。

　　3、學生讀書用心去發(fā)現(xiàn)去感受的能力與習慣。

　　四、教學重點

　　著重理解12、13、14三個自然段，認真體會鳥的天堂里鳥的多、歡以及作者對鳥的天堂的贊美之情，領悟作者的表達方法。

　　五、教學過程

　　一、復習導入揭示目標：

　　1、師：同學們上節(jié)課，我們一起學習了《鳥的天堂》，你有哪些收獲：根據(jù)生答板書：榕樹：大、茂盛。

　　2、師：這些都是由同學們在認真讀書的過程中發(fā)現(xiàn)感悟、體會的這節(jié)課，我們繼續(xù)運用讀書要用心發(fā)現(xiàn)感悟，這一方法來學習余下的課文希望大家能用心讀書、感悟發(fā)現(xiàn)到更多。

　　出示卡片：讀書要用心去發(fā)現(xiàn)感悟。

　　在復習的基礎上，自然地出示讀書方法，引入本節(jié)課的學習。

　　二、朗讀10～14感悟發(fā)現(xiàn)鳥的多、歡以及作者的贊美之情。

　　（一）學習§10～14

　　1、讀§10～14，想想這部分內(nèi)容主要寫了什么？

　　2、交流板書：鳥多

　　3、哪幾節(jié)寫了作者看到的鳥很多？§12.13

　　(1)指名讀§12 你從中發(fā)現(xiàn)、感悟、體會了什么？可結合具體的語言談談。

　　A“起初…三只”。感悟到靜→鬧。鳥被驚飛了，而且越來越多。

　　B“我們繼續(xù)拍掌……到處都是鳥影。”感悟到鳥多、鳥的歡，一片熱鬧的景象。

　　板書：歡

　　師：想象一下都有哪些鳥說一說？（生講）

　　師：能把鳥的多、歡一片熱鬧的景象通過讀來表達嗎？要是讀得好，請給他點掌聲。

　　指名讀，評議，練讀，齊讀。

　　師：你還從中發(fā)現(xiàn)感悟到了什么？

　　c “大的、小的，花的……有的撲翅膀”悟到鳥的種類多，顏色多，姿態(tài)多，一片熱鬧、歡樂。

　　師：讀出鳥的種類多，顏色多，姿勢多及熱鬧的景象。

　　指名讀、評議，練習、指名讀，齊讀。

　　歸納。剛才我們是怎樣來感悟體會到鳥的多、歡以及一片熱鬧景象的？

　　根據(jù)學生回答出示：抓住感受最深的詞句去發(fā)現(xiàn)感悟

　　展開想象去發(fā)現(xiàn)感悟。

　　通過在學生反復讀、發(fā)現(xiàn)感悟鳥的多、鳥的歡，一片熱鬧的景象。在學生交流的基礎上細細體會。學生在寬松的環(huán)境中交流、互補，感知越來越清晰。并且通過想象朗讀把自己的感受表達出來，與他人分享，讓學生認識到自己學習的價值，增強學生的主人翁意識。

　　（2）自由讀§13，同桌交流一下，你發(fā)現(xiàn)感悟了什么？

　　大組交流

　　A、從“注意地看，應接不暇”感受到作者看到鳥多，鳥歡快自由的欣喜之情。

　　師：作者和他的朋友看到這一畫面會說些什么？想象一下，說一說。

　　師：能讀出這種情感嗎？指讀，評議，同桌互讀，指讀。

　　師：你還發(fā)現(xiàn)感悟了什么？

　　B、從“一只畫眉鳥……真好聽。”感悟到畫眉鳥的愉快、自由。

　　師：你體會得真好！能否想象一下這是一幅怎樣的畫面，用文中的句子說一說，加上自己的話更好。（生講）

　　師：把這種感受通過讀來表達。

　　指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。

　　通過同桌間的合作學習，學生便被動的接受學習為主動的探究學習。通過讀文交流、匯報等形式來發(fā)現(xiàn)感悟語言文字、表達方法與作者的思想感情、互相啟發(fā)、共同探究，讓全體學生有所發(fā)現(xiàn)、有所得，培養(yǎng)了合作精神，強調(diào)了多讀，在讀中理解，讀中感悟，體現(xiàn)了語文學科中以讀代講的特點。

　　（3）通過這么多遍的讀，我們感受到作者這一次到鳥的天堂是一幅怎樣的景象。（熱鬧）

　　那么第一次到鳥的天堂又是怎樣的景象呢？看§7，8（安靜）

　　你從中發(fā)現(xiàn)感悟到作者的寫法了嗎？前靜，后鬧。板書：靜態(tài)描寫動態(tài)描寫

　　師：那么這些你又是怎么感悟，發(fā)現(xiàn)的呢？

　　出示法三：前后對比去發(fā)現(xiàn)感悟。

　　聯(lián)系本組訓練的重點項目“領悟作者的表達方法”。教師尊重學生閱讀的多方面的感受，調(diào)動了學生的學習的互動性與積極性。

　　師：作者第二次來到鳥的天堂看到了這么多的鳥，這么熱鬧的場面有什么感受呢？

　　（二）學習§14

　　1、自由讀文，四人小組討論交流、發(fā)現(xiàn)感悟體會到什么？還有什么問題嗎？

　　2、大堂匯報

　　學生提問。重點解決：

　　（1）文中最后一句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”為什么前一個鳥的天堂有引號，而后面一個卻沒有？

　　（2）這里為什么會成為鳥的天堂？

　　出示句子，昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　討論（1）：前一個加引號聽別人說的，后一個是自己親眼所見確實是鳥的天堂，是對它的認同和贊嘆，直接抒發(fā)了自己的感情。

　　討論（2）：人們護樹，使樹長得這么大。人們護

鳥的天堂優(yōu)秀語文教案4

　　教學內(nèi)容

　　人教版小學語文第十一冊《鳥的天堂》:

　　“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

　　教學目標

　　知識與能力 情感與態(tài)度 方法與習慣

　　1.利用網(wǎng)絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。

　　2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

　　3.在自主探究的網(wǎng)絡讀寫活動中培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受祖國河山之美。

　　4.通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學生的合作精神。

　　5.使學生在活動中進一步了解利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本方法。

　　6.通過活動，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。

　　教學重點

　　利用網(wǎng)絡自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。

　　教學難點

　　對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。

　　教學準備

　　1.學習課文《鳥的天堂》，激發(fā)學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產(chǎn)生較強烈的閱讀需要。

　　2.網(wǎng)絡資源的配置：網(wǎng)絡課件、網(wǎng)絡教室、作為網(wǎng)絡課件運行主要平臺的局域網(wǎng)主機服務器、可供訪問Internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設備。

　　3.網(wǎng)絡課件的制作:網(wǎng)頁文件格式、上傳至局域網(wǎng)服務器或Internet網(wǎng)站、包含BBS論壇（供學習共同體間交流或師生間指導答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的Internet泛在資源代理）。

　　教學過程

　　教學程序 學生活動 教師活動 評注

　　激情

　　設疑

　　1.學生回憶課文內(nèi)容，描述“鳥的天堂”那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。

　　2.組織全班交流，擬訂主要問題

　　(1)解說詞的一般格式是怎樣的

　　(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒

　　(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了

　　(5)鳥的天堂最初是怎樣形成的

　　(6)鳥的天堂里有哪些種類的鳥

　　(7)人們是怎樣保護鳥兒的……

　　1.導入，激發(fā)興趣

　　同學們，上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？

　　2.提出活動內(nèi)容

　　“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

　　3.設疑

　　面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什么感興趣的問題？大家主要想通過網(wǎng)絡搜集哪些方面信息呢？

　　(1).因以前曾作過一些網(wǎng)絡閱讀的簡單嘗試，學生們對利用網(wǎng)絡搜集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文后提出教材安排的綜合性學習活動要求時，學生們紛紛建議通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關“鳥的天堂”的資料。

　　(2).學習者具備良好的問題意識，是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題，使學生能順利展開網(wǎng)絡學習，也有助于學生問題意識的培養(yǎng)。

　　組織

　　指導

　　1. 學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。

　　2.小組討論，確定小組活動具體目標。

　　3.小組組內(nèi)分工、組織協(xié)作

　　(1).明確活動要求

　　以小組為單位根據(jù)活動目標搜集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和搜集的資料，寫一篇介紹“鳥的天堂”的解說詞。

　　(2).指導使用網(wǎng)絡課件

　　熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流 。

　　(3).明確網(wǎng)絡閱讀的具體目標，是排除無關干擾、提高網(wǎng)絡閱讀效率的關鍵。

　　(4).網(wǎng)絡中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結構的協(xié)作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：(一)組建合作學習小組，引導組內(nèi)分工協(xié)作。（二）組織組際合作，利用BBS討論區(qū)和作品展示區(qū)，在小組間創(chuàng)設一個研討交流的和諧環(huán)境。指導學生學會合作，學會充分利用網(wǎng)絡的共享，這也是提高網(wǎng)絡閱讀效率的重要因素。

　　自主

　　探究

　　1.各小組根據(jù)本組目標，展開自主探究性網(wǎng)絡閱讀

　　根據(jù)本地資源索引，閱讀校園網(wǎng)資源庫中的資料

　　利用網(wǎng)絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯(lián)網(wǎng)，查找所需資料

　　進入BBS論壇，將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料

　　在BBS中進行組際交流或師生交流，質(zhì)疑、交流想法、組織協(xié)作

　　2.各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。

　　3.各小組根據(jù)資料嘗試撰寫解說詞。

　　(1).利用局域網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)及時了解各小組學習情況，適時調(diào)控。

　　(2).進入BBS，釋疑，并為學習有困難的小組提供指導和幫助。

　　(3).在BBS中組織和指導各學習共同體內(nèi)部及組際間的分工協(xié)作。對團隊協(xié)作能力強的小組進行表揚，激勵各小組展開卓有成效的合作

　　1．處于真實的問題情境中，學生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發(fā)揮。

　　2．面對豐富的網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡閱讀的交互性，各學習個體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過程中獲得成功體驗，這也是網(wǎng)絡閱讀過程中激發(fā)學生主動探究興趣的動力之一。

　　3．指導學生學會合作，學會充分利用網(wǎng)絡 的共享，這也是提高網(wǎng)絡閱讀效率的重要因素。

　　4．從網(wǎng)絡閱讀的流程看，網(wǎng)絡閱讀能力可分為迅速檢索信息、準確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創(chuàng)造性運用信息等諸能力要素，其中準確篩選及批判性評價信息的能力是小學生們所最缺乏的，教師應著重指導。

　　總結

　　評價

　　1.完成解說詞的寫作，將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū)。

　　2.閱讀和評價作業(yè)展示區(qū)中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，并進行小組間的經(jīng)驗交流。

　　3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網(wǎng)頁并上傳。

　　1.對作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評論，對表現(xiàn)突出的小組給予表揚鼓勵。

　　2.對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網(wǎng)頁上傳至學校網(wǎng)站，進行網(wǎng)絡展示。

　　3.幫助學生歸納利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。

　　1.給學生們的學習成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗，是激發(fā)其探究性學習的興趣、培養(yǎng)其利用網(wǎng)絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環(huán)節(jié)。

　　2.讓學生們對網(wǎng)絡閱讀中積累的經(jīng)驗相互交流，對存在問題的自我反思，能使學生更全面地了解和掌握網(wǎng)絡閱讀的的基本方法，有利于網(wǎng)絡閱讀能力的培養(yǎng)。

　　※（該教學設計獲江蘇省“基于網(wǎng)絡環(huán)境的教與學說課評比活動”三等獎、揚州市二等獎）

　　教學設計說明

　　為了推進我國教育信息化的進程，教育部對21世紀第一個十年我國信息技術教育的發(fā)展作了全面的規(guī)劃。規(guī)劃的核心之一就是“中小學信息技術教育的普及，以及信息技術教育與各科課程的整合”，而“網(wǎng)絡的普及和應用，使學生學會充分利用網(wǎng)上資源”則是規(guī)劃的另一個重要層面。網(wǎng)絡已悄然走近我們的課堂。在我們對基于網(wǎng)絡環(huán)境的教與學作出一些嘗試的時候，我們也一直不斷地在思考：網(wǎng)絡究竟能給目前的教學帶來什么？在教學中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢而盡可能地避其弊？在網(wǎng)絡環(huán)境下如何建構更有效的教與學的模型？網(wǎng)絡教學環(huán)境中的教師與學生的角色分別該怎樣定位……在進行《鳥的天堂》這一課的綜合性學習活動的教學設計構思和實踐中，我們也同樣反復地作著這樣的思考。

　　一、關于教學目標的分析

　　１、本課的教學內(nèi)容

　　在今年新版的人教版《小學語文》第十一冊《鳥的天堂》一課中，安排了這樣的語文綜合性學習活動要求：

　　“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

　　在布置本次活動時，學生們對模仿導游寫解說詞很感興趣，也急于想搞清一些問題，例如：鳥的天堂在什么地方？具體有多大？有多少年歷史了？上面都有些什么鳥？解說詞該怎么寫，有什么格式？可對于活動中要求的“想辦法搜集一些有關的材料”，學生們感到很困難：翻遍學校的圖書室也不一定能找全這些資料，其實就是教師也不一定能全了解這些信息。因為有不少學生以前曾嘗試過利用因特網(wǎng)查找資料，當時就有學生建議：能否組織我們上網(wǎng)收集資料？于是，我們就設計了這樣一節(jié)網(wǎng)絡環(huán)境下的綜合性學習課。

　　２、本課教學目標的定位

　　“語文綜合性學習”是剛頒布的九年制語文課程標準中新提出的要求。課程標準提出了“綜合性學習”的要求，并且把它與“識字寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面并列，其目的是加強語文與生活實踐的聯(lián)系，培養(yǎng)探究精神和實踐能力。所以，在教學設計中，我們把本課定位為一節(jié)“基于網(wǎng)絡環(huán)境下的自主探究型語文綜合性學習活動的輔導課”。

　　如果作為一次簡單的學生上網(wǎng)查找資料的學習活動，其目標應是很簡單的：盡可能地多了解一些有關“鳥的天堂”的信息，拓展知識面，并嘗試寫一篇簡短的解說詞。但是，作為一節(jié)有組織的網(wǎng)絡環(huán)境下的拓展閱讀與應用文寫作輔導課，其教學目標的定位則必須是多層面考慮的：在拓展知識的同時如何提高學生利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本能力和方法？在網(wǎng)絡閱讀的過程中怎樣激發(fā)學生去主動探究的興趣？如何組織學習共同體及他們之間的合作，讓學生明白在網(wǎng)絡環(huán)境下合作精神更具有重要的意義？怎樣合理調(diào)控學生網(wǎng)絡學習中的行為以更利于他們養(yǎng)成良好而積極的網(wǎng)絡學習習慣？歸結下來，就是如何落實“信息教育與學科課程的整合”和”使學生學會充分利用網(wǎng)上資源”這樣的最終目標。基于這樣的思考，我們確定從以下三個方面來定位本課的教學目標：

　　Ａ、知識與能力

　　1.利用網(wǎng)絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。

　　2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

　　Ｂ、情感與態(tài)度

　　1.在自主探究的網(wǎng)絡讀寫活動中培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受祖國河山之美。

　　2.通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學生的合作精神。

　　Ｃ、方法與習慣

　　1.使學生在活動中進一步了解利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本方法。

　　2.通過活動，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。

　　３、本課的教學重點和教學難點

　　按照上面教學目標的要求，我們把本課的教學重點定位為：

　　如何利用網(wǎng)絡自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。

　　教學難點定位為：

　　對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。

鳥的天堂優(yōu)秀語文教案5

　　【教材分析】

　　《鳥的天堂》是九年義務教育課程標準實驗教材第一組的一篇課文。這是一篇經(jīng)典課文，是著名作家巴金的一篇寫景名作。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷鳥的天堂時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。全文按游覽順序可以分為四個大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經(jīng)過鳥的天堂時看到的情景，第三段寫第二天又一次經(jīng)過鳥的天堂時看到的情景，第四段寫作者對鳥的天堂的留戀和贊美。全文節(jié)奏鮮明，聲音鏗鏘，自然流暢，瑯瑯上口。課文開頭多用短句，簡潔明快，令人漸入佳境。寫靜態(tài)的榕樹，多用長句，具體生動，情深意厚，耐人尋味。寫群鳥嬉戲，以詞為句，長短錯落，生動熱鬧，給人以急促的動感。作者又用連環(huán)頂真等寫法，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。讀時就給人以應接不暇的感覺。作者又較多運用排比、復迭的句子，體現(xiàn)熱鬧歡騰的景象。然而，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。

　　【設計理念】

　　１、布魯納在《教育過程》中寫到：獲得的知識，如果沒有完美的結構把它聯(lián)在一起，那是一種多半會遺忘的知識，一串不連貫的論據(jù)在記憶中僅有短暫的可憐的壽命。因此在教學中，要著眼于整體，聯(lián)系上下文，緊扣自主──探究──實踐進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。

　　２、以那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！一句貫穿全文進行教學，引導學生更深地感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。

　　３、在情境中進行角色的換位體驗，從鳥的角度來感受文中描寫的鳥的天堂中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。如：讓學生當作一只小鳥，作我們的生活多么快樂的演講。

　　【教學目標】

　　１、有感情地朗讀課文，了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景。

　　２、理解重點詞句，體會靜態(tài)和動態(tài)的描寫方法。

　　３、體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與大自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　【教學重難點】

　　１、理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及眾鳥紛飛的幸福場景。

　　２、體會作者對鳥的天堂的贊美和留戀之情。

　　【教學準備】

　　１、教師準備：

　　⑴ 大榕樹、眾鳥紛飛的圖片和錄像片。

　　⑵ 大榕樹的相關資料。

　　⑶ 背景音樂。

　　２、學生準備：

　　預習課文，搜集本文所講的鳥的天堂的文字資料和圖片。

　　【教學設計】

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　１、課件播放群鳥齊鳴的聲音。

　　聽一聽，你想到了什么？

　　說一說。

　　2、多么令人向往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會有更多的體會的。

　　（對于小學生的學習來說，興趣具有強大的內(nèi)驅力。只有學生有興趣時，才能集中注意力，積極思維，主動地參與學習，因此用音樂來激起學生的學習欲望。）

　　二、問題探究，自讀自悟

　　１、揭示課題，理解天堂。

　　２、請同學們再讀課文，找出描寫作者兩次經(jīng)過鳥的天堂后感受最深的句子。

　　（結尾句）

　　３、理解：

　　昨天是我的眼睛騙了我，鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

　　質(zhì)疑：

　　⑴ 為什么說昨天是我的眼睛騙了我？

　　⑵ 那又為什么說的確是鳥的天堂呢？

　　（創(chuàng)設問題情境，打開學生的思路，激起學生的認知沖突，使他們產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的濃厚興趣。）

　　三、抓重點句，品讀感悟

　　１、引入學習描寫大榕樹的相關段落，體會榕樹的美。

　　（解決：為什么說昨天是我的眼睛騙了我？）

　　⑴ 理解重點句：

　　① 句子一：

　　我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

　　Ａ、從這句話中你體會到這是一株怎樣的榕樹？

　　Ｂ、重點理解不可計數(shù)和臥。

　　Ｃ、介紹榕樹的氣根，感受榕樹獨木成林的特點。

　　Ｄ、朗讀句子。

　　② 句子二：

　　那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　Ａ、指名讀：

　　說說這段話描寫了榕樹的什么？

　　Ｂ、自由讀：

　　你還感受到了榕樹葉子的什么特點？照耀說明了什么？

　　Ｃ、想象一個個新的生命顫動，它們會說些什么？感情朗讀。

　　⑵ 師參與朗讀７、８兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。

　　⑶ 小組內(nèi)交流：

　　昨天我看到的是什么？

　　（把閱讀與質(zhì)疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經(jīng)歷讀──思──悟──通的學習過程，在自主、合作、探究的學習行為中，獲取知識、形成能力）

　　２、引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態(tài)美。

　　（解決：為什么說的確是鳥的天堂？）

　　理解重點句：

　　句子：

　　我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　　⑴ 演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），交流感受：

　　你看到了怎樣的畫面？

　　⑵ 出示句子，句子中哪些地方讓我們感受到鳥很多？

　　（從大小、顏色、動作體會）

　　⑶ 想象說話：

　　有的站在樹枝上叫什么？飛起來會說些什么？撲著翅膀的鳥又會說些什么？

　　⑷ 感情朗讀，體會這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

　　四、創(chuàng)設情境，進行實踐

　　１、推薦小鳥參加鳥類演講比賽：

　　課件出示主題：

　　我們的生活多么快樂。

　　要求：

　　根據(jù)課文１２、１３自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達。

　　⑴ 以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。

　　⑵ 生準備后交流，生生互相評價。

　　２、小結：

　　精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@。

　　齊讀：鳥的天堂的確是鳥的天堂！

　　（把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材還原成生活場景，讓學生在現(xiàn)實的、生活化的生命態(tài)中展開對話，活化了教材。）

　　五、自選練習

　　教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

　　１、摘抄：

　　把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

　　２、畫鳥的天堂：

　　根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

　　３、結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。

　　（差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現(xiàn)了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發(fā)展。）

　　【板書設計】

　　樹： 大 茂盛 奇特美麗

　　鳥的天堂 贊美

　　鳥： 多 歡快 壯觀

　　【資料庫】

　　鳥的天堂位于我國廣東省江門市新會區(qū)會城鎮(zhèn)天馬村河中，是全國最大的天然賞鳥樂園。１９３３年，巴金先生看望朋友經(jīng)過這個地方，寫了《鳥的天堂》后，使這里名揚四海。鳥的天堂那棵覆蓋整個島嶼的古榕樹，據(jù)傳是這樣形成的：

　　５００多年前，天馬村年年鬧干旱，農(nóng)田干涸，莊稼歉收。鄉(xiāng)親們?yōu)榱丝购担�開了一條人工河──天馬河，引進珠江的水灌溉農(nóng)田。可是年景不見好轉，當?shù)赜袡嘤袆莸娜擞舱f是天馬河開壞了，把風水給破了，強迫村民把這條河堵上。村民們含著淚水，把挑來的泥土用船載著倒在河心，不久堆起了一個土墩，成了河心小島。當時有個村民在土堆上插了一根榕樹枝，用來系住船只，想不到第二年這根榕樹枝長出根兒，發(fā)出新芽。由于水分充足，榕樹越長越高，每年從枝上長出了許多氣根倒垂下來，鉆進泥土里。過些日子，入土的根兒長成了新的枝干，枝干長粗了又垂下許多氣根來這樣年復一年的不斷生長，樹干多得不可計數(shù)。經(jīng)歷數(shù)百年生長，一棵樹長成了一片林子，覆蓋全島，占地達１８畝，近看像原始森林，遠望像浮在水面上的綠洲，真是南國奇觀。

　　鳥的天堂又令人稱奇的是，這棵神奇的古榕樹上棲息著數(shù)以萬計的各種野生鷺鳥，其中以白鷺和灰鷺最多。白鷺朝出晚歸，灰鷺暮出晨歸，一早一晚，相互交替，盤旋飛翔，嘎嘎而鳴，非常壯觀。巴金先生為我們描述了鳥的天堂早晨時候百鳥嬉鬧的景象。如今，傍晚時分百鳥出巢的情景也十分壯觀。每天傍晚７時１５分至７時４５分（冬季提前１小時），一批批灰鷺從鳥的天堂準時朝東南方向編隊出發(fā)，飛到周邊一帶的淺灘上去覓食。起飛前，先由一只負責召集的灰鷺從古榕樹的西頭飛到東頭，有時還飛到隔江的小島，呼朋引伴，催促同類趕緊趁著暮色外出覓食。不到５分鐘，在領頭鳥的帶領下，一群大大小小的灰鷺陸續(xù)從林子里飛出，群鳥爭鳴，翩翩起舞，這種情景每次大約持續(xù)半個小時。第二天清晨５時１５分至６時多，飛出去的灰鷺經(jīng)過一夜辛勤勞動，滿載而歸，從四面八方飛回古榕樹，與伏在枝頭正準備飛出去覓食的白鷺交頭接耳、盤旋飛舞，有時還會做出俯沖和倒飛的動作。據(jù)說這一自然景象延續(xù)至今已有３８０年的歷史。天馬村人一直用愛樹護鳥、愛護自己、愛護子孫的祖訓教育著一代又一代的后人，用各種各樣方式保護生態(tài)環(huán)境，使這個自然奇觀完好無損地保存下來。

　　１９８４年，巴金先生親筆題寫小鳥天堂四字，為風景區(qū)增色生輝。２００２年，鳥的天堂風景區(qū)經(jīng)過重新規(guī)劃擴建后，占地面積達４０萬平方米，形成了一個集古榕、鷺鳥、天馬人一體的自然文化景觀，是目前僑鄉(xiāng)廣東新會著名的國際級生態(tài)旅游景點，每年吸引了大批中外游客慕名而來，流連忘返。

鳥的天堂優(yōu)秀語文教案6

　　【教學設計的理念】

　　根據(jù)兒童學習語文的興趣，充分發(fā)揮以學生發(fā)展為本的教學理念。教學本課，通過欣賞──美讀──想象，把鳥的天堂的美麗景色傳遞給學生，讓孩子們感受到大自然的美麗和鳥的天堂的神奇。在欣賞中讀，在讀中感，在感中創(chuàng)。運用研究體驗式創(chuàng)新教學法進行教學。

　　【教學分析與處理】

　　1、教材分析：

　　鳥的天堂是注音識字，提前讀寫實驗教材四年級上冊第3課。是一篇精讀課文，在第一課時已完成字、詞、教學任務，本節(jié)課是第二課時，課文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過寫鳥的天堂是所見到的不同景象，說明了大榕樹的美麗奇特以及被稱作鳥的天堂名不虛傳，表達了作者熱愛大自然贊美大自然的思想感情。

　　2、學生分析：

　　針對學生的年齡特點和求知欲強的特點，靈活設計教學方法以及新穎的輔助教學手段──多媒體課件，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，主動參與學習回歸學生的主體地位，在教學中采用不同形式的讀思議畫相結合等形式，自主學文，在獲取知識的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　3、創(chuàng)新點、德育點、空白點：

　　⑴ 創(chuàng)新點：

　　① 課題還可以換哪些項目?

　　② 自由結合找自己最喜歡的小伙伴一起學習。

　　③ 選自己最喜歡的部分討論學習。

　　④ 切入點不同，激發(fā)自主學習興趣，提高學生的合作意識。

　　⑵ 德育點：

　　① 培養(yǎng)學生敢于自我表現(xiàn)，熱愛大自然熱愛美。

　　② 適當展開聯(lián)想，感受課文所描繪事物的靜態(tài)和動態(tài)，體會作者表達的思想感情。

　　⑶ 空白點：

　　① 導入部分留空白。

　　② 學習作者兩次去鳥的天堂展開合理想象留空白。

　　③ 結語部分留空白。

　　【教學目標】

　　1、知識掌握目標：

　　通過理解前后兩次對鳥的天堂的描寫，學習作者對靜態(tài)事物、動態(tài)事物的觀察方法和表達方法。

　　2、基本技能和一般能力：

　　能夠用讀寫議畫等形式學習作者兩次對鳥的天堂的描寫。

　　3、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新人格培養(yǎng)目標：

　　創(chuàng)造性聯(lián)想、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新想象。

　　4、德育目標：

　　體會大榕樹上眾鳥紛飛的士觀景象，受到大自然、熱愛美的教育。

　　【教學重點】

　　了解大榕樹的外形特點，體會鳥的天堂的含義，學習描寫事物動態(tài)和靜態(tài)的方法。

　　【教學難點】

　　在反復朗讀中感受兩次去鳥的天堂所見到的不同景象。

　　【教具選擇與使用方法】

　　使用多媒體課件。多媒體課件畫面生動形象，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生主動參與學習，主動探究，合作性強，為重點、難點的突破奠定堅實的基礎。

　　【教學過程】

　　一、課前準備

　　制作課件，學生預習課文，查閱資料。

　　二、啟發(fā)談話、導入新課

　　1、說說天堂的意思。

　　2、鳥的天堂指的是什么?

　　板書課題：

　　鳥的天堂

　　3、看了課題你想解決哪些問題?

　　三、學生研究體驗

　　1、自讀課文，感知內(nèi)容：

　　帶著剛才提出的問題自讀課文，然后指生讀文。

　　2、引出問題，學生討論：

　　⑴ 交流匯報自學提示中的問題。

　　⑵ 師引問作者去了幾次鳥的天堂?分別看到了什么景象?

　　(小組討論，合作學習。)

　　3、作者是怎樣具體講大榕樹的，表達了作者怎樣的思想感情?

　　(多媒體課件展示大榕樹的遠景和近景。)

　　⑴ 作者見到大榕樹產(chǎn)生了怎樣的印象?你是怎么體會到的?

　　⑵ 選擇最喜歡的伙伴探究學習。

　　四、學習作者第二次去鳥的天堂的有關段落

　　1、自由讀，小組討論、動筆畫出重點詞語，展開大膽的想象。

　　(創(chuàng)新點、空白點。)

　　2、匯報自主學習情況。

　　(師適時板書。)

　　3、質(zhì)疑。

　　五、鞏固與創(chuàng)新型的應用

　　多媒體演示畫面，假如你是一支小鳥生活在鳥的天堂你會有什么感受呢?為畫面配音(合作表演，此處是創(chuàng)新點)不僅使學生更加了解鳥的天堂同時也培養(yǎng)了學生的語言表達能力，表演能力以及思維的遷移和創(chuàng)新能力。加速對課文的深入理解。

　　六、回歸整體、歸納總結

　　七、體驗型作業(yè)

　　展開想象向喜歡的小伙伴說說鳥的天堂的熱鬧景象。

鳥的天堂優(yōu)秀語文教案7

　　一、依據(jù)課標，說理念

　　整個教學過程，以語文課程的基本理念為核心，重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，積極倡導自主、合作的學習方式，在學生品析、感悟、體會的基礎上，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

　　二、緊扣特點，說教材

　　（一）教材分析

　　文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。本單元的訓練重點是理解課文內(nèi)容的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法。這篇課文表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫；第二，借景物描寫表達感情與直接表達感情的方法相結合。

　　（二）學情分析

　　由于學生的閱歷、生活體驗的差異，平時觀察景物的模糊性，造成學生理解上的困難。

　　（三）教學目標：

　　1．理解課文內(nèi)容，了解作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象。

　　2．通過入境、入情、入心的閱讀方法，使學生初步領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法。

　　3．感受文中描寫鳥的天堂人與自然和諧相處之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　（四）教學重難點：

　　感悟體驗大榕樹的特點和鳥的特點。體會大榕樹碩大無比和充滿生機的美麗，以及群鳥快樂自由的生活。

　　三、聯(lián)系實際，說策略：

　　根據(jù)《語文課程標準》精神，結合教材特點和學生實際，我采用以下的教法和學法：

　　1、說教法：

　　①閱讀感悟法：在閱讀教學過程中，教師尊重學生閱讀的個性化行為，設計有目的、有層次的閱讀實踐。鼓勵學生多角度有創(chuàng)意地談感受，讀中感悟，悟中美讀。

　　②情境教學法：由于本文語言精美，文中有畫。教學中，創(chuàng)設激發(fā)學生興趣的情境（或生動的語言描繪情境；或播放音樂渲染情境；或展示畫面再現(xiàn)情境），把學生帶入“情境”中體驗，使學生對文中“鳥的天堂”產(chǎn)生親近感，獲得更豐富的認知感受。

　　2、說學法：

　　①合作學習法：合作學習，是課程標準積極倡導的一種學習方式，它能促進不同的思維碰撞，形成對鳥的天堂的美的多元解讀，豐富文本的內(nèi)涵，滲透做人要做一個善于合作的人的教育。

　　②讀想結合法：讓學生學會一邊閱讀一邊想象畫面，有助于他們深入理解榕樹的大、茂盛，鳥兒的多、快樂，感受文字的精彩和畫面的妙不可言，享受語言，從而為運用語言作準備。

　　四、情景交融，說流程

　　我的教學流程分以下幾步：

　　（一）談話引入，揭示課題

　　為了調(diào)動學生學習的興趣，我設計了這樣一段導語：自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。今天,我們將一起到天堂去看一看,不過,這不是人的天堂,而是鳥的天堂（板書課題）。自己讀一讀課題，看到這個課題，你會產(chǎn)生哪些疑問？或者說你會想到些什么？

　　（二）初讀課文，理清思路

　　１、學生自讀課文，教師出示要求：

　　⑴讀準字音。

　　⑵想想作者去了幾次鳥的天堂，看到的景象有什么不同？

　　（三）匯報交流，感知課文

　　1、指名朗讀課文，注意正音。

　　2、指名回答，師相機板書。

　　（四）學習第一次去“鳥的天堂”

　　1、我讓學生自由讀寫描寫大榕樹的這一部分，邊讀邊想邊畫，讀完以后，想一想，說說你有哪些體會收獲？

　　（充分發(fā)揮學生主動性和創(chuàng)造性）

　　指名匯報，讓學生找出具體的語句感悟體驗，此時我指導學生重點理解：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”（結合回答板書：大而茂盛）

　　（注意引導學生抓住重點詞句感受榕樹的大，茂盛，特別是注意肯定，鼓勵學生一些好的理解句子的方法。）

　　2、默讀課文這一部分，然后閉著眼睛，雙手平放桌上，聽教學錄音，注意想象這時眼前呈現(xiàn)的景象。

　　（此處重在進一步引導學生體會感悟榕樹的特點和美麗的景象。）

　　3、出示大榕樹掛圖，指導學生看圖，教師簡介“鳥的天堂”。

　　（五）指導有感情朗讀

　　1、練習有感情朗讀這一部分課文。

　　（此處多找?guī)孜粚W生讀，讀中悟情，我注意評價，從而激發(fā)學生的情感。）

　　2、我采用如下方法過渡：看到這么美麗的南國的樹，請你展開豐富的想象，這時你最想怎樣？

　　（老師也想變成一只小鳥，到大榕樹上安家落戶，這樣進一步激發(fā)學生的情感。）

　　（六）自學第二次去“鳥的天堂”

　　1、我讓同桌之間運用當才的學習方法,合作學習第二次去“鳥的天堂”的部分。

　　2、檢查自學效果，結合回答板書（多而快樂）。

　　（這時我多找?guī)孜煌瑢W發(fā)言，讓每個學生都有成功感。當然，我應注意評價。）

　　3、出示“群鳥紛飛”的掛圖，我讓生心無雜念地看圖，請同學說出你看到的動景。

　　（此處旨在引導學生感悟“群鳥紛飛”的“動景”。為下節(jié)課學習寫作方法打下基礎。）

　　4、讓學生看圖，聽這一部分的教學錄音。

　　（旨在創(chuàng)設情境，進一步激發(fā)學生的情感。）

　　（七）有感情地朗讀這一部分。

　　1、練習有感情地朗讀。（注意評價。）

　　2．最后我又設計了一個問題，說說你想對這兒的鳥兒說些什么？

　　（此問題主要引導學生體會鳥兒的快樂，進一步感悟人與自然的和諧。）

　　（八）總結全文

　　（九）作業(yè)

　　五、根據(jù)內(nèi)容，說板書

　　板書設計是課文的縮影，展現(xiàn)了重難點在動態(tài)中突破的過程，我以兩次去“鳥的天堂”為線索，抓住榕樹的大而茂盛和鳥兒的多而快樂進行板書，滲透按一定順序、抓住特點觀察景物的方法和寄情于景的表達方法，充分體現(xiàn)了精讀課文的特點。

　　一見：榕樹大而茂盛

　　鳥的天堂

　　二見：鳥兒多而快樂

鳥的天堂優(yōu)秀語文教案8

　　一、教學目標：

　　1.認識“槳、榕、糾、逼、潮、禁、暇、拋”等生字。

　　2.有感情地朗讀課文，讀懂大榕樹的茂盛和生命力強的特點。

　　3.學習作者觀察和描寫景物的方法，初步了解靜態(tài)描寫。

　　4.拓展閱讀，積累語言，能加入自己的理解介紹“鳥的天堂”。

　　二、教學重點：通過有感情地朗讀課文，讀懂大榕樹的大和生命力強的特點,感受大榕樹的美麗。

　　三、教學難點：學習作者的表達方法，能加入自己的理解介紹“鳥的天堂”。

　　四、教學過程：

　　（一）激趣導入，感知全文。

　　1.在你們的心中，怎樣的地方是“天堂”？板書“天堂”怎樣的地方才能稱作“鳥的天堂”？板書“鳥的”

　　2.巴金爺爺筆下的“鳥的天堂”，在廣東新會的天馬村。那兒有一株枝繁葉茂、生機勃勃的大榕樹，遠看像一片浮動的綠洲。每天清晨，萬鳥齊鳴，凌空翱翔，形成了南國的一大奇觀。請帶著你對“鳥的天堂”的美好想象齊讀課題。

　　3.課前，大家已經(jīng)預習了課文，誰能說說：課文主要講了什么內(nèi)容？

　　（作者兩次到“鳥的天堂”的所見所聞。）

　　4.檢查生字詞的預習情況。

　　（1）讀句子，注意生字的拼音。課件

　　①三支槳(jiǎnɡ)有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(yuè)曲。

　　②我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)（shù）目不可計數(shù)(shǔ)。

　　(2)讀詞語，注意帶點字的拼音。課件

　　rónɡjiūbīcháojīnpāoxiá

　　榕樹糾正逼近漲潮不禁拋在應接不暇

　　·······

　　（二）再讀課文，理清脈絡。

　　1.到底是四年級的學生，能在預習中學會生字詞，了解課文的大致內(nèi)容。現(xiàn)在，請同學們快速瀏覽課文，說說課文哪些自然段寫了作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時的見聞，哪些自然段寫了作者第二次經(jīng)過“鳥的天堂”時的見聞，最后又寫了哪些內(nèi)容呢？板書：次數(shù)→一→二

　　第一部分（1～9）：“我”和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。板書：（1～9）

　　第二部分（10～13）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。板書：（10～13）

　　第三部分（14）：作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。

　　2.一株榕樹便是天堂！這是怎樣的一棵樹啊！

　　（三）品讀“榕樹”，學習寫法。

　　1.讓我們隨著巴金爺爺，伴著黃昏板書：黃昏的紅霞，走近這株神奇的樹，同學們可以閉上眼睛，仔細聽老師朗讀，也可以看屏幕。（課件配樂朗讀7、8自然段。）

　　2.你仿佛看到了一顆怎樣的榕樹？板書：榕樹（引導體會：“大”、“綠”、生機勃勃、茂盛等。）板書：茂盛、生機勃勃

　　3.作者是按什么順序觀察它的？從哪個句子中體會到的？板書：由遠及近

　　4．“逼”字可以換成什么詞？作者在這里用“逼”字說明了什么？

　　5.自由朗讀第7自然段，劃出描寫榕樹大而茂盛的特點的句子（生自由讀，教師巡視。）

　　6.匯報，交流：你從哪兒體會到榕樹的茂盛？。

　　相機：（1）誰來讀這一句（課件“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。）

　　①突出了“真是”——你從他的朗讀中感受到什么？（真的是第一次看見這樣奇特的樹，很驚訝。）

　　②突出了“大樹”——你聽出了什么？（榕樹確實很大。）

　　③突出了“一株”——說說你要表達什么意思？（是一株榕樹，而不是開始說到地許多株，或是兩株。）

　　：語文就是這樣有意思，不同的讀法我們可以表達出不同的感受。讓我們一塊兒齊讀這一句，讀出你的感悟。

　　（2）你說說“不可計數(shù)”的意思。榕樹枝干的數(shù)目為什么不可計數(shù)？能從課文中找相關句子讀一讀嗎？（“枝上又生根，有許多根直

　　垂到地上，伸進泥土里。”）見過“枝上又生根”的樹嗎？（課件出示“鳥的天堂”的圖片）介紹：大家看到這許多的像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，當它垂到地面時，伸入泥土，漸漸粗大，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，所以——（枝干的數(shù)目不可計數(shù)。）知道它究竟有多大嗎？（停頓一下后）相當于100多個教室（停頓一下后）。把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來。

　　（3）還有哪個句子寫出了榕樹的茂盛？（課件一部分樹枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣。）這是一個什么句？（擬人句）這個“臥”字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？板書：靜態(tài)請把這種安寧的感覺讀出來。

　　（4）讓我們再次走近這榕樹，引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹了……（生齊讀第7自然段。）

　　7.繼續(xù)交流，作者還寫出了榕樹的什么特點？

　　(1)請反復輕聲自讀第8自然段，把你的疑問提出來。

　　（2）指名匯報，學習小組長記錄問題。

　　（3）小組討論解決問題，能解決幾個就解決幾個。

　　（4）指名匯報，互相補充。

　　（5）指導朗讀：

　　①榕樹的生機勃勃就表現(xiàn)在：那風吹是——新的生命，那鳥動是——新的生命，那陽光的照耀是——新的生命，那新發(fā)的嫩芽是——新的生命，所以（齊讀）課件“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”（強調(diào)：新的生命）

　　②這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地贊嘆——“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”（強調(diào)：顫動）這也是我們的心在贊嘆——（齊讀）：課件這美麗的南國的樹。”

　　8.讓我們用朗讀去再現(xiàn)這文字的生命吧！齊讀7、8自然段。

　　（四）拓展閱讀，遷移練筆

　　1.師：巴金爺爺不愧是語言大師，了了數(shù)筆，便把觀察的時間、景物、特點、順序、的方法呈現(xiàn)在我們的面前板書：時間、景物、特點、觀察順序、寫法。而榕樹那寧靜、充滿生命活力的美更像一首優(yōu)美的詩靜靜流入我們的心田。

　　2.同樣是榕樹，不同的作者有不同的描述。同學們，課前，你們還收集了哪些描寫榕樹的精彩片段？請同座交流一下。

　　3.假如你是第一只飛到這兒的鳥兒，將怎樣用幾句話描繪它的美，以吸引同伴們到此安居？提示：可以用文中的話，可以用課前收集到的語句，也可以用自己的話。

　　4.全班交流。

　　相機：課件

　　在你們美妙文筆的召喚中，一只鳥兒飛來了，一群鳥兒飛來了，千萬只鳥兒飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的（齊讀）——鳥的天堂。

　　（五）：文學巨匠巴金爺爺又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的呢？我們明天再一次去感受這天下奇觀（齊讀）——鳥的天堂。

　　板書設計（含第二課時）：

　　25鳥的天堂

　　次數(shù)時間景物特點觀察順序寫法

　　一（1——9）黃昏榕樹茂盛、生機勃勃由遠及近靜態(tài)

　　二（10—13）早上鳥兒多、歡快由面至點動態(tài)

　　（：14）“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

鳥的天堂優(yōu)秀語文教案9

　　一、回顧課文：

　　提問：作者幾次經(jīng)過鳥的天堂，分別看到了怎樣的景物色？

　　二、談話導入：

　　作者兩次去鳥的天堂。第一次沒看到鳥，卻看到了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。第二次經(jīng)過鳥的天堂，他看到了眾鳥飛騰的熱鬧場面。課文中著名作家巴金向我們展示了一靜一動截然不同的兩幅畫卷，你更欣賞哪一幅呢？你畫出來了么？（畫好的同學貼到黑板做為背景）

　　三、交流收集到的有關資料：

　　如今，鳥的天堂已成為我國著名景點之一，除了課文中介紹的內(nèi)容之外，你對他還有哪些了解呢？

　　1.請學生匯報。

　　2.老師出示，請學生讀

　　四、寫解說詞：

　　1933年，巴金到新會訪友時，路過此處，寫下膾炙人口的《鳥的天堂》一文從而使鳥的天堂美名傳揚四海。在大力發(fā)展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位導游詞設計者，你能否根據(jù)來自不同地區(qū)的游客，設計出不同人群的導游解說詞呢？

　　1,出示寫作背景：

　　情景一：一群來自廣東南方旅行社的游客,來到了鳥的天堂，面對著這些榕樹比較熟悉的游客，你開始講解

　　情景二：一天，旅行社安排你接待一個由東北人組成的旅游團。他們中的人大多數(shù)是第一次見到榕樹，你該如何向他們介紹鳥的天堂？

　　情景三：國際旅行團帶來了一個由加拿大、俄羅斯等國的外賓組成的旅游團，他們多數(shù)人是第一次到中國，你準別怎樣講解？

　　2.請學生自己選一個感興趣的情景設計導游詞。

　　3.寫好后請學生在小組內(nèi)交流，評選出組內(nèi)最佳。

　　4.推選組內(nèi)最佳在班級匯報、師生共議（結合三種情景）。

　　五.表演：

　　你們的導游詞可以說是各具特色，設計的都很精彩。然而耳聽為虛，如果此刻你們就面對著各色旅客，你怎樣發(fā)揮你導游的身份呢？

　　1.出示評比標準

　　(1)解說詞能針對不同的游設計，繁簡適度；

　　(2)導游講解態(tài)度和藹、親切、落落大方；

　　(3)游客表現(xiàn)自然、主動詢問。

　　2.學生自由組合練習表演

　　3.練習后請小組上前表演。

　　六.課堂總結

　　教學反思

　　本文的教案設計，注意從以下論念出發(fā)：

　　1.成功地設計了教學情境，使全體學生樂于接受口語交際這一頗感頭疼的內(nèi)容,也樂于參與其中。

　　2.將所學與生活相聯(lián)，使學生能學以致用,提高口語表達能力。

　　但教學實踐過程中，有成功的喜悅，也有不足的遺憾。學生在情境中可以說躍躍欲試，但站起表述時還只是個別學生在動，使得參與面較小，全體互動不足。今后仍需致力于調(diào)動全體學生活起來、動起來。

鳥的天堂優(yōu)秀語文教案10

　　一、初讀語文，理線索。

　　葉圣陶在讀到閱讀教學的任務時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學首要任務。我采用以下步驟完成教學：

　　1、引導質(zhì)疑，質(zhì)疑，提示題意：文中鳥的天堂指什么？在哪里？為什么稱為鳥的天堂？通過質(zhì)疑，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣。

　　2、初讀，理線索。在學生質(zhì)疑的基礎上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么？這個問題并不難，學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。

　　二、自主學習，談感悟。

　　《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。這一單元的讀寫訓練重點也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了，而是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學生學習：

　　1、抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自己喜歡的原因。

　　2、抓句子，談感悟。在學生暢談喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感

　　3、抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學引導學生品讀。讓學生自己選擇喜歡的段落，自已朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀。

　　三、主動探究，悟環(huán)保。

　　《鳥的天堂》確實是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡保護環(huán)境，人人有責的今天。教學中，引導學生去探究，透過表面現(xiàn)象看到實質(zhì)：為什么這里會成為鳥的天堂？這樣，不僅能調(diào)動學生探究的積極性，同時出增強了他們的環(huán)保意識，真是一舉兩得。

　　1、這兒生態(tài)環(huán)境好。

　　①這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。

　　②這兒氣候溫曖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。

　　③這兒資源豐富，由于氣候溫暖濕潤，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。

　　④這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名符其實的鳥的天堂。

　　2、人們保護意識強。

　　這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠列憂無慮地生活、繁衍。

　　四、綜合實踐，練能力。

　　《語文課程標準》告訴我們，我們應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，引導學生在實踐中去學生會搜集，學會運用，學會交際。《鳥的天堂》一課有一個綜合實踐作業(yè)：鳥的天堂目前已成為一處瀏覽勝地。請你熱氣課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。教學時，我是這樣設計的：

　　1、搜集材料，練查閱。搜集的方法可以多樣，上網(wǎng)，去圖書館，看電視，調(diào)查訪問等。

　　2、學會解說詞，練習作。為鳥的天堂錄像配上適當?shù)慕庹f詞：根據(jù)自己搜集的材料，學寫一段解說詞，寫清楚導游的身份，旅游的地方以及這地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。

　　3、學做導游，練交際。這是繼寫解說詞的一個延伸，其目的是讓學生在實踐中學會與人合作，與人交際。要求學生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當導游，全程陪同作解說。當班級進行優(yōu)秀導游評選時，學生興趣盎然，氣氛熱烈。在這一綜合實踐活動中，學生各方面能力都得到了較大的提高。

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