人教版二年級下冊語文《雷雨》公開課教案（通用11篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的人教版二年級下冊語文《雷雨》公開課教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　二年級下冊語文《雷雨》公開課教案 1

　　【學習目標】

　　１、會認“壓”等４個生字，會寫“垂”等１２個字。

　　２、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

　　３、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　【課前準備】

　　１、教學掛圖。

　　２、生字卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、聯系生活，揭示課題

　　夏天的午后，經常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎？

　　老師肯定同學的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的。

　　二、初讀課文，識字學詞

　　１、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的同學進行個別指導。

　　２、認讀詞語卡片（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

　　３、生字組詞，要求同學從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

　　⑴壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　⑵亂──亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　⑶垂──垂下來；一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　⑷虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

　　４、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。

　　三、朗讀感悟，理清文脈

　　１、指名分段朗讀課文。

　　２、老師引讀（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……）。

　　３、讓同學找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的`景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

　　４、指導同學用不同的語調分別讀好這三個局部，用心感悟雷雨前后的不同景象。

　　分組朗讀，老師隨機指導。

　　第二課時

　　一、默讀課文

　　一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　二、分段讀議

　　１、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，俺們看到了什么景象？

　　老師小結歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。

　　２、雷雨中：指名朗讀，讀后讓同學聯系自身的生活經驗說說雷雨時的景象。

　　老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新。

　　３、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

　　三、填詞比較詞句

　　１、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____下來。一只蜘蛛從網上____下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

　　２、雷雨后：一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網上。

　　比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。

　　四、鞏固識字

　　１、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

　　２、同桌交流記字方法，同學向同學介紹自身的識字方法。

　　五、課堂練習

　　１、指導寫生字。

　　２、完成課后習題“讀讀抄抄”。

　　六、課外延伸

　　１、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

　　２、拓展閱讀《夏天》：

　　夏天

　　夏天的午后，太陽像一個大火球。

　　柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧！啊，別急別急蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”

　　風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦！嘩！嘩！嘩大雨快活地下了起來。

　　下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。

　　柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。

　　湖邊，有人納涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小同學。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小同學。啊！他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。

　　【教學后記】

　　這篇文章有一定的常識性，在教學時要讓同學弄清雷雷雨前后的一些現象是怎么發生的，抓住蜘蛛不同動作的對比讓同學充沛感受雷雨前后的變化。

　　二年級下冊語文《雷雨》公開課教案 2

　　教材特點：

　　本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。

　　全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真。

　　設計理念：

　　1、加強初讀，讀不好書不開講。

　　2、充分利用音樂、聲音、畫面、生活場景等多種手段激活學生的生活庫存，引導學生進入課文情境，“還原文字”，勾勒語像，品賞課文的語言美。 3、強化誦讀，內化語言。

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫12個字。

　　2、能邊讀邊想象，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、激發學生觀察生活中自然景色的興趣。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、播放描繪刮風、下雨、風和日麗等天氣的音樂。

　　2、你知道這段音樂表現的是什么天氣嗎？你記得這樣的天氣嗎？ （學生們都曾經經歷過雷雨時節，經歷過各種天氣，這些畫面和意境都沉睡在他們的'腦海里。通過這些音樂既激發了學生學習課文的興趣，又喚醒了學生頭腦中的生活。）

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要讀準字音，讀通句子。要求：

　　①對自己不認識的字詞問問周圍的同學或者畫下來。

　　②讀到課文中有注音的幾個生字時要借助拼音多讀幾遍，記住它。

　　2、標出自然段，指名分自然段試讀課文，按照“讀準字音，讀通句子”的要求，了解學生在讀課文時遇到的困難、存在的問題，教師相機示范糾正，隨時在學生讀書困難的地方引導全體學生練讀。

　　特別要注意句子中詞語之間的銜接與停頓。 （要面向全體同學，使“讀準字音，讀通句子”的要求落實到每一位同學。）

　　3、在在語言環境中與生字充分見面的基礎上，把生字從文中提出，集中識記。

　　①學習生字“壓、亂、垂、虹”，引導學生用自己的方法識記，擴詞。

　　教師要注意組織學生進行識字方法的交流，促進學生豐富識字經驗。如：用動作記住：“壓”"垂"；用換偏旁記住“虹”等。

　　②利用生字卡片進行同桌互檢。也可設計識字游戲鞏固生字的認讀。

　　如：開火車讀、摘果子等。或引導學生找出這個字在文中的那句話，結合文中的句子朗讀進行鞏固。

　　3、細讀課文。

　　①讀課文，看畫面：說說課文哪些自然段寫的是第一幅圖畫的內容，哪些自然段寫的是第二幅圖畫的內容。

　　梳理出課文“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的條理。

　　②分小組讀課文，互相正音，評價。

　　③教師范讀。

　　④全班合作讀文，把課文讀通讀順。

　　二年級下冊語文《雷雨》公開課教案 3

　　教學目標

　　學會揣摩戲劇語言，初步了解人物復雜個性。

　　教學重點

　　指導學生從文本語言情境進入人物內心世界，感受周樸園形象。

　　教學難點

　　如何引導學生構建對戲劇語言的個性化解讀?

　　教學方法

　　朗讀、設問、點撥、討論。

　　教學媒體

　　powerpoint課件。

　　教學準備

　　課前發下閱讀補充資料

　　教學時數

　　一課時。

　　教學過程

　　一、課題導言

　　1、播放視頻資料《雷雨》結局片斷(1分30秒)來激發情感，創設氛圍。

　　2、上世紀三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時創作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個悲劇結局：一個雷雨之夜，三個愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時踏上了生命的不歸路。這出悲劇是和一個人分不開的，它就是劇中的主角──周樸園。

　　3、出示周樸園有關圖片──選取3、4位學生談初讀對周樸園的印象(生1答：殘酷、狡猾。生2答：虛偽、陰險。生3答：有文化、挺傳統的，舊式知識分子。生4答：感情不專一。)以此檢查學生的預習情況，了解學生的認知水平。

　　4、同學們眼中的周樸園顯然都不同，其實周樸園在文學界也是倍受爭議的人物，今天，我將和大家一起來探究：周樸園究竟是怎樣一個人?(投影)

　　二、教學過程

　　1、提供鑒賞人物視角引出黑格爾名言：

　　“在戲劇中，能把個人的性格、思想和目的最清楚地表現出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實現。”──黑格爾《美學》(投影)

　　黑格爾顯然要告訴我們：對一個劇本而言，語言是劇本的第一要素。抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂。下面就讓我們通過課文節選的第一場戲──周樸園與魯侍萍相認中的語言入手，來把握周樸園的復雜個性。

　　2、進入具體語言情境：

　　情境一：

　　樸：沉思無錫?嗯，無錫忽而你在無錫是什么時候?

　　魯：光緒二十年，離現在有三十多年了。

　　樸：哦，三十年前你在無錫?

　　魯：是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢。

　　樸：沉思三十多年前，是的，很遠啦，我想想，我大概是二十多歲的時候。那時候我還在無錫呢。

　　魯：老爺是那個地方的人?

　　樸：嗯，沉吟無錫是個好地方。

　　魯：哦，好地方。

　　解讀步驟：

　　⑴讓學生體驗“我們”在表意上的作用(暗示兩人有過不尋常的關系)

　　⑵通過貫穿全戲的時間概念“三十年前”(讓學生找出第一場戲中“三十年前”共出現12次)來深入了解周、魯兩人特殊的關系。教師提供材料

　　周樸園──某煤礦公司董事長，五十五歲。

　　周繁漪──其妻，三十五歲。

　　周萍──其前妻魯侍萍生子，年二十八。

　　周沖──繁漪生子，年十七。

　　魯貴──周宅仆人，年四十八。

　　魯侍萍──其前妻，某校女傭，年四十七。

　　魯大海──侍萍與前夫周樸園之子，煤礦工人，年二十七。

　　魯四鳳──魯貴與侍萍之女，年十八，周家使女。

　　這是曹禺在序幕中明確寫出的人物關系表，教師問：從這表中你能看出什么奧妙嗎?

　　明確：魯侍萍被周家趕走是發生在27年前。

　　教師問：那作者為什么反復強調30年前，難道是作者記錯了嗎?

　　教師再提供解讀視角：凡是你不想記憶的東西，你總是會忘記的。(奧地利)弗洛伊德(投影)

　　(提示學生可用心理學分析法來說明周、魯確實存在過真實的愛情。因為對他們而言，27年前是一個悲慘的時刻，根據弗洛伊德的推論，他倆潛意識里都記住的是30──27之間的三年幸福生活，所以他們對話中反復出現的是“三十年前”這個時間概念，并不是作者記錯了，而是更逼真了人物的心理。從一個側面反映了作者語言的'高超。)

　　⑶在明確周、魯有過刻骨銘心的愛情時，生自然明了“無錫為什么是個好地方”的“好”是有著特定內涵的，對周、魯來說，無錫，正是這段美好生活的見證。

　　⑷教師：可是，這段甜蜜的愛情沒能維持多久，因為后來發生了一件事而導致兩人分手，是什么事呢?

　　(師生共同回顧有關劇情。)

　　過渡到情境二：

　　魯：哭?哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經忘了你做的事了!三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。

　　解讀步驟：

　　⑴請一位女生讀屏幕上魯的第一段話，請男生點評，教師指導。

　　⑵教師事先把兩個你們改成你，讓生找出課文與老師給的文字的不同。

　　⑶生找到后，讓生體驗“你們”與“你”在表情達意上的不同感受。(明確：“你們”暗示了趕魯侍萍走不僅有周樸園，更主要的是周家)

　　⑷請生聯系上下文語境，體會魯侍萍復雜的心情。(魯、周都是封建婚姻制度的犧牲品，兩人的相愛也是真實的;魯對周有怨恨，但更主要的是恨周的軟弱)

　　⑸教師提供相關材料：

　　“魯侍萍被周家趕走，周樸園是不情愿的，但在“父母之命、媒約之言”不可違的時代，他又是沒有辦法阻止的。何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面。”

　　──曹禺《雷雨》創作回顧

　　教師點撥：故事發生在30年前，即文中的“光緒20年1894年”，在清末封建社會里，青年男女自由戀愛是不被傳統認可的。再看周樸園30年前的處境，他也不過20多歲的小伙子，在上面還有老頭子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命運。所以，“你們”一詞傳遞出來當時拋棄魯的不只是周，更主要的是封建大家庭。

　　⑹教師提問：“何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面。”作者的補充很重要，那么，當周樸園后來得知侍萍被趕走，有沒有行動呢?(讓學生在課文中找到“我看見她河邊上的衣服，里面有她的絕命書。”這句話，想象周樸園當時沿著河失魂落魄地發瘋一般地尋找，感受周樸園內心極度痛苦狀)

　　二年級下冊語文《雷雨》公開課教案 4

　　教學目標：

　　1、了解《雷雨》的主要情節和人物形象。

　　2、了解《雷雨》的時代背景和社會背景。

　　3、學會分析小說中的主題和意義。

　　4、提高學生的文學鑒賞能力。

　　教學內容：

　　1、小說《雷雨》的主要情節和人物形象。

　　2、小說《雷雨》的時代背景和社會背景。

　　3、小說《雷雨》的主題和意義。

　　4、小說《雷雨》的文學鑒賞。

　　教學重難點：

　　1、學生對小說《雷雨》的主要情節和人物形象的理解和把握。

　　2、學生對小說《雷雨》的時代背景和社會背景的了解和分析。

　　3、學生對小說《雷雨》的主題和意義的分析和總結。

　　4、學生對小說《雷雨》的文學鑒賞能力的`提高。

　　教學方法：

　　1、講授法：通過講述小說的情節和人物形象，讓學生了解小說的內容。

　　2、分組討論法：讓學生分組討論小說的時代背景和社會背景，并進行分析。

　　3、課堂演講法：讓學生進行小說的主題和意義的演講，并進行總結。

　　4、閱讀分析法：讓學生通過閱讀小說的文本，進行文學鑒賞。

　　教學過程：

　　1、導入環節：通過介紹小說《雷雨》的背景和作者，引導學生進入學習狀態。

　　2、講授環節：講述小說的情節和人物形象，讓學生了解小說的內容。

　　3、分組討論環節：讓學生分組討論小說的時代背景和社會背景，并進行分析。

　　4、課堂演講環節：讓學生進行小說的主題和意義的演講，并進行總結。

　　5、閱讀分析環節：讓學生通過閱讀小說的文本，進行文學鑒賞。

　　6、總結環節：對學生的學習情況進行總結和評價。

　　教學資源：

　　1、小說《雷雨》。

　　2、多媒體教學設備。

　　3、教學PPT。

　　教學評價：

　　1、學生能夠較好地理解和把握小說《雷雨》的主要情節和人物形象。

　　2、學生能夠較好地了解和分析小說《雷雨》的時代背景和社會背景。

　　3、學生能夠較好地分析和總結小說《雷雨》的主題和意義。

　　4、學生的文學鑒賞能力得到了提高。

　　教學反思：

　　1、教學方法：本教案采用了多種教學方法，如講授法、分組討論法、課堂演講法和閱讀分析法，使學生在不同的環節中得到了不同的教學體驗。

　　2、教學資源：本教案使用了多媒體教學設備和教學PPT，使教學更加生動、形象。

　　3、教學效果：通過本教案的實施，學生的文學鑒賞能力得到了提高，同時對小說《雷雨》的主要情節和人物形象、時代背景和社會背景、主題和意義有了更深入的了解和認識。

　　二年級下冊語文《雷雨》公開課教案 5

　　【教學目標】

　　知識目標

　　1、閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。

　　2、初步了解戲劇人物的鑒賞方法。

　　能力目標

　　1、學會鑒賞戲劇，提高學生鑒賞戲劇文學作品的能力。

　　2、通過品味人物語言，探測人物的內心世界，進而探究作品的藝術魅力。

　　情感目標

　　感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達的悲劇意識（性格的悲劇、命運的悲劇、生存的悲劇）

　　【教學設想】

　　1、通過反復閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個性化的語言。

　　2、課前組織學生觀看電影《雷雨》片段，與課堂點撥、品讀一詞一句及比較鑒賞相結合，激發學生欣賞戲劇文學的興趣。

　　3、擬采用屏幕投影的方式，擴大課堂容量。

　　4、課型：品讀鑒賞課

　　5、教時：一教時

　　【重難點簡析】

　　1、戲劇語言在展開沖突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語言應是開啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學重點為：引領學生在把握矛盾沖突的基礎上，通過對周樸園語言的品讀，探究周樸園的性格、心理。

　　2、作者說《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪惡”。鑒賞時為了避免用“社會問題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，我將教學難點確定為：引領學生感受作品的悲劇意識，探究作品的藝術魅力。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課。

　　（播放視頻資料《雷雨》結局片斷1分30秒）雷雨之夜，在幻想、憧憬、掙扎、嚎叫之后，三個愛恨交織，有著火熱人生的年輕人同時踏上了生命的不歸路。這就是當年23歲的曹禺創作的四幕話劇《雷雨》的結局。那么今天，請同學們和我一起走近這位被稱為“中國莎士比亞”的戲劇大師，走進《雷雨》。

　　二、審美感知，整體把握。

　　1、【投影】曹禺和《雷雨》簡介

　　曹禺（1910－1996），原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。

　　《雷雨》是曹禺先生的處女作，也是他的成名作，更是一部杰出的現實主義悲劇。

　　2、【設問】

　　（1）課文節選部分，與周樸園的矛盾沖突主要同哪些人有關？（附：人物關系圖）

　　（明確：周樸園與魯侍萍，周樸園與魯大海）

　　（2）課文中這兩組主要矛盾沖突是從課文的哪里斷開的

　　（明確：“周樸園；可是你——”）

　　（3）周樸園和魯侍萍的沖突在全劇中的作用是什么？

　　（明確：全劇關鍵情節，因為他們的沖突才使矛盾激化，最終導致了悲劇的發生。）

　　三、品讀語言，評析人物

　　1、【投影】戲劇鑒賞方法：

　　①把握戲劇沖突

　　②揣摩戲劇語言

　　③分析人物形象

　　2、【品讀鑒賞】周樸園的語言鑒賞

　　周樸園和魯侍萍相識的視頻片段

　　（1）設問：視頻中，人物的語言和文本中有一些不同之處，你認為片段中周樸園的扮演者對臺詞的`處理有哪些值得肯定的地方和不足之處？你的依據是什么？

　　（明確：教師示例，個人認為好的方面有“（低聲）是你？”視頻中人物的只用顫抖的聲音說了一個字“你”，在這樣的情境中更能表現周樸園的震驚，原文中的“是你”多了一個字，更多的是強調了自己辨認出對方的結果。

　　個人認為不好的地方有

　　①“（忽然嚴厲地）你來干什么”視頻中人物語氣不夠重。應該讀得很重才能表現周樸園的冷酷、不念舊情。（學生可以有自己的不同意見，如不該讀得重，從前文看周樸園對魯侍萍還是有點感情的，找相關句子來證明）

　　②“（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了”視頻中的人物的語氣更近似于無奈。

　　③“誰指使你來的”文中沒有標明語氣或情態，視頻中演員將重音放在“指使”二字上。應該將重音放在“誰”字上，這樣才能夠表現周樸園第一反應就認為魯侍萍定是受人指使，要弄清背后之人的心理，才能表現他的武斷、戒備。

　　（2）同學們認為該用什么樣的語氣、神情來讀這幾句話？

　　請學生分角色朗讀，可以自選角色。讀完后互相點評，再交換角色朗讀。也可請其他同學來點評，再換人分角色朗讀。（點評時應該結合劇本內容說出自己的理解，如為什么你要這么來讀）

　　（3）挑一句話，分析周樸園性格（投影：周樸園是一個什么樣的人）

　　思考：你認為周樸園是個什么樣的人，并從選段中找出你認為最能體現他這種特點的句子。并談談自己的理解

　　（運用我們剛才獲得的揣摩人物語言的體驗，去大膽地走近周樸園的心靈。鼓勵學生各抒己見，前后左右的同學相互交流）

　　明確：他是一個虛偽的人，表現在他對魯侍萍態度前后不一致。

　　他是一個自私的人，表現在他只考慮自己的名聲。

　　總之，“周樸園這個人可以說是壞到家了，壞到連自己都不認為自己是壞人的程度”（作者語），那么他身上有沒有作為一個人應該有的好的品質？例如他對魯侍萍的感情有沒有真誠的成分。

　　四、拓展延伸，探究學習

　　學術界對周樸園和魯侍萍的愛情糾葛有很多說法，如初戀難忘說、年輕貌美說、老年懺悔說、內心空虛說、婚姻失敗說，內心平衡說等。

　　你的看法是什么？

　　五、總結

　　同學們，今天，在曹禺先生建構的一個“人的舞臺”上，我們以自己的方式去感悟、去揣摩，走進了《雷雨》。這堂課我們一起了解了鑒賞戲劇人物的幾種方法，一起用這些方法嘗試著去分析周樸園的形象。希望這節課不是文章學習的結束，而是學習的開始。希望大家也可以用同樣的方法來解讀更多的名家名篇名作。

　　二年級下冊語文《雷雨》公開課教案 6

　　【學習目標】：

　　1、欣賞戲劇沖突

　　2、分析在沖突中所表現的人物性格

　　3、欣賞人物語言

　　【學習重點】

　　分析在沖突中所表現的人物性格

　　【學習難點】：

　　欣賞人物語言

　　【知識鏈接】

　　作家與作品

　　曹禺(19101996)，原名萬家寶，湖北潛江人，我國杰出的劇作家和“當代語言藝術大師”他出生于一個封建官僚家庭，從小耳聞目睹了大量剝削階級的丑聞，這對他以后創作《雷雨》及其他劇作，有很大的影響他曾在南開中學和清華大學讀書，學生時代，就喜歡戲劇，受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大經過多年構思，幾易其稿，于1933年在清華大學讀書期間完成了他的處女作《雷雨》其后，又寫了《日出》《原野》《蛻變》《北京人》等劇本，這些劇本奠定了他在中國戲劇界的大師地位解放前，曹禺和老舍赴美講學，1949年，他們應召回國其后他又創作了《明朗的天》《膽劍篇》(與人合作)、《王昭君》等劇本

　　有關《雷雨》

　　《雷雨》是一部杰出的現實主義話劇，是一部深刻揭露反動資產階級的罪惡本質、反映30年代大變動的中國社會現實的悲劇

　　《雷雨》的內容情節安排，充分顯示了作者高超的藝術才能作者把三十多年間發生過的事情，集中地放在周公館的客廳里重現，時間只從當天中午延至午夜，在這樣一個特定的時間和空間里展開了戲劇沖突：封建資本家周樸園之妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發生了曖昧關系，周萍又勾引了婢女四鳳繁漪出于嫉妒，通知四鳳的母親侍萍把她領走，而侍萍正是三十年前被周樸園始亂終棄的侍女，她正是周萍的生身母親而被她帶走的兒子魯大海卻又在周樸園的礦上做工，作為罷工的工人代表，正和周樸園面對面地展開斗爭這些矛盾同時在這天下午激化，趨向高潮經過一番矛盾沖突，周萍、四鳳知道了他們之間原來是同母兄妹，于是四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳也送了命，周萍也開槍自殺……這個罪惡的大家庭終于崩潰了而這一切都是在雷雨之夜進行的，這就以象征的手法告訴人們：在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，一場變革中國現實的大雷雨即將來臨

　　【學習過程】

　　一、積累運用：自主探究

　　1、 下面句子中加點的字重讀有誤的一項是( )

　　A不對，不對，這都是新的我要我的舊雨衣，你回頭跟太太說

　　B她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍

　　C從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢?

　　D那么，我們就這樣解決了我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠不許再到周家來

　　2、 下列語句中沒有錯別字的一項是( )

　　A午飯后，天氣很陰沉，更郁熱，濕潮的空氣，低壓著屋內的人，使人成為煩燥的了

　　B如果老爺想打聽的話，無論什么事，無錫那邊我還有認識的人，雖然許久不通音信，托他們打聽點事情總還是可以的

　　C梅家的一個年輕小姐，很賢惠，也很規距，有一天夜里，忽然地投水死了，后來，后來，——你知道么?

　　D你去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衣也檢出來

　　二、 整體感知：合作探究

　　本課一共節選了兩場戲，試梳理這兩場戲的情節

　　三、文本研究：合作探究

　　(一)劇作題名為“雷雨”，第二幕的幕前提示里說：“午飯后，天氣很陰沉，更郁熱，濕潮的空氣，低壓著屋內的人，使人成為煩躁的了”這對于劇情的發展有什么作用?

　　(二)周樸園一直用著侍萍用過的舊家具，記著她的生日，甚至保留著她喜歡關著窗子這樣的生活小習慣，怎樣看待周樸園對侍萍的懷念?(言之成理即可)

　　(三)精讀劇中有關周樸園、侍萍、魯大海的對話部分，找出能體現他們性格的句子，感悟他們之間的矛盾沖突，分析人物性格

　　(四)戲劇人物的語言往往有潛臺詞，揣摩下列語句，回答括號中的問題，體會人物語言的內涵的豐富性

　　1、周樸園 什么?魯大海?他!我的兒子?

　　(這四個短句表達的意思，可以說成“魯大海原來是我的兒子”，但表達的感情卻不同試做分析)

　　2、魯侍萍 (大哭)這真是一群強盜!(走至周萍面前)你是萍，憑——憑——什么打我的兒子?

　　(表現了侍萍什么復雜的感情?第二句話巧妙在哪里?)

　　四、拓展提高——我思，我進步

　　魯迅先生說：“悲劇是把人生有價值的毀滅給人看”《雷雨》毀滅的有價值的東西是什么呢?

　　參考答案：

　　一、積累運用

　　1、A 重音字應是“舊”

　　2、B(A“燥”應為“躁”;C“ 距”應為“矩”;D “檢”應為“撿”)

　　二、整體感知

　　明確：第一場戲：寫三十多年后周樸園與魯侍萍再次相見意外相見，二人之間展開了緊張激烈的矛盾沖突

　　第二場戲：寫周樸園與魯大海、侍萍與周萍的相見父子相見，卻是仇人，血的控訴，讓人不忍卒聽;母子相見，卻無法相認，還不能不喊出“這真是一群強盜”本場主要是由周樸園與魯大海之間展開的矛盾沖突

　　三、文本研究

　　(一)明確：“雷雨”是來勢兇猛、沖決一切事物的象征，“更陰沉，更郁熱，濕潮的空氣”是雷雨將至的征兆，它暗示了劇中沉悶壓抑的氣氛，劇中主要人物煩躁不安的心理狀態，更讓讀者產生“山雨欲來風滿樓”的緊張感，意識到將會有大的事件發生這一提示語起到了鋪墊情節、渲染氣氛的作用

　　(二)明確：首先，周樸園并非認識不到自己當年對侍萍所犯下的罪惡，比如在侍萍講述往事的時候，他“苦痛”“汗涔涔地”，因此，為了求得良心上的安寧，為了表示自己的贖罪之心，他有些刻意地表達自己對侍萍的懷念，從這個角度看，他的'懷念是刻意、虛偽的

　　其次，當年他和侍萍確實感情深厚，侍萍還為他生了兩個孩子，他難免會留戀過去他和侍萍的感情生活這種留念之情是真實的，也是如今他的感情中讓人覺得最有“人性”的部分不過，它是屬于過去的，因為如今他的感情已經被嚴重扭曲了，因此，當他得知侍萍沒有死，而且就是眼前的魯媽時，現實的利害關系占了上風，他的溫情一下子消失了，于是發出了冷酷無情、帶有侮辱意味的質問至于他向侍萍表白的他是如何“紀念”她的話，基本上是為了軟化她罷了

　　(三)明確

　　1 、周樸園

　　周樸園是個由封建地主轉化而成的資本家殘忍、冷酷、自私、貪婪、而又虛偽

　　對魯侍萍始亂終棄，大年三十從家中趕走→冷酷、殘忍、自私

　　故意淹死二千多小工，發昧心才→殘忍、奸詐

　　對魯侍萍由“愛”到“趕”到“懷念”到“兇狠”→虛偽、冷酷、自私

　　2、魯侍萍

　　侍萍是一個受侮辱，被損害的女子，是舊中國 勞動婦女 的形象，正直、善良、剛毅、倔強

　　來自鄉下的溫柔貌美賢惠的侍女→心地善良、正直

　　默默承受三十多年的悲慘→剛強

　　面對周樸園含血帶淚地控訴三十年的悲慘遭遇→倔強

　　撕毀周樸園的支票→骨氣和尊嚴

　　“命，是不公平的命叫我來的”→尚不知道造成自己悲慘命運的根本原因

　　對周樸園的生日哄騙心軟，不敢當眾揭周樸園的底→斗爭不堅決

　　3 、魯大海

　　魯大海與周樸園，從血緣上看，他們是父子;從階級關系上看，他們是你死我活的敵人在同周樸園的斗爭中表現出他是一個覺醒了的工人 ，代表廣大工人群眾面對面地同周樸園談判，斗爭他義正辭嚴地揭穿周樸園軟硬兼施鎮壓工人的罷工的陰謀，揭露他制造事故淹死兩千三百個小工以發橫財的罪惡他堅定、勇敢、無私、求實他對資本家有著清醒、透徹的認識，資本家的威脅、訛詐、利誘等卑鄙 手段在他面前無計可施他義無反顧地在反抗斗爭的道路上走下去( 反抗精神、堅強不屈的性格) 斗爭中 顯出經驗的不足、魯莽等弱點

　　(四)明確

　　1、說“魯大海原來是我的兒子”，只是平實的敘述，無法傳達出說話者此時應有的復雜感情用四個短句，形成急促的語氣，表現了周樸園極度吃驚、惱怒的心情;連續出現上升語調，又使他的吃驚、惱怒中帶上了幾分惶惑，真實地再現了他當時的感受

　　2、侍萍聽了周樸園的表白，起初還抱有幻想，但當她看到周樸園對魯大海的態度，特別是看到周萍打魯大海后，她的幻想破滅了，于是憤怒地喊出“這真是一群強盜”，表現了她感情上受的刺激第二句利用同音詞硬生生把話頭轉過來，表現了侍萍受到刺激后，想要揭開母子關系、兄弟關系，卻馬上又意識到不能這樣做的心理過程，讓人感受到她痛苦、復雜的心情

　　四、拓展提高

　　明確：應該是在命運的困頓中苦苦掙扎而又難逃摧殘和拷打的人性，因此，《雷雨》也是一出人性悲劇對周樸園這個人物，我們在分析、理解的過程中，應看到其悲劇的一面，應看到其性格的復雜性不能一味地因循前人對他的看法，要從人性悲劇的角度挖掘其性格的另一面

　　二年級下冊語文《雷雨》公開課教案 7

　　活動目標：

　　1、嘗試用猜謎、、分組等方式，學習演唱歌曲，感受歌曲歡快的情感。

　　2、了解夏天的雷雨和閃電。

　　活動準備：

　　閃電、打雷、下雨圖片

　　活動過程：

　　一、開始部分

　　1、發聲練習：師生問好歌曲《只要媽媽露笑臉》、《小指勾一勾》、《泥娃娃》、《蝴蝶》。

　　2、律動練習：《頭發、肩膀，膝蓋、腳》、《手腕轉動》、《螞蟻爬》。

　　二、基本部分

　　1、引導幼兒玩猜謎語游戲，熟悉歌曲《夏天的雷雨》的歌詞。

　　(1)教師：我們來玩和雷雨有關的游戲，我來問你們來回答!

　　(2)教師根據歌詞順序說出謎面，幼兒猜測。

　　教師：天空中，一閃閃，什么發亮光?天空中，轟隆隆，什么聲音響?天空中，嘩啦啦，什么落下來?

　　(3)教師運用提問幫助幼兒繼續理解和熟悉歌詞。

　　教師：閃電是什么樣?雷聲是什么樣的?下雨的聲音是什么樣的?

　　(4)教師與幼兒完整地念歌詞。

　　教師：我們連起來玩這個猜謎游戲，我全部問完了你們再回答。

　　教師小結：天空中，一閃一閃，閃電光發亮，天空中，轟隆隆，打雷聲音響。天空中，嘩啦啦，大雨落下來，告訴你這是夏天的雷雨。

　　雷與閃電是同時發生的，只是光的速度快，所以先見到光亮，后聽到聲音。通常認為大氣中熱空氣，與冷空氣相創摩擦，形成帶有正負電荷的小水粒。當正負電荷累積達到一定的電荷值時，會在帶有不同極性的云團之間以及云團對地之間形成強大的電場，以產生云團對云團和云團對地的放電過程，這就是通常所說的閃電和響雷。兩種極性不同的電荷會使云的內部或云與地之間形成強電場，瞬間劇烈放電爆發出強大的電火花，也就是我們看到的.閃電。在閃電通道中，電流極強，溫度驟升，氣壓突增，空氣劇烈膨脹，人們便會聽到爆炸似的聲波振蕩，這就是雷聲。

　　三、教師范唱歌曲，引導幼兒用不同方法學唱歌曲《夏天的雷雨》。

　　(1)教師完整范唱歌曲，感受歌曲歡快的情感。

　　(2)幼兒學唱歌曲，并配合樂曲做簡單的身體動作。

　　(3)引導幼兒嘗試分組演唱歌曲。

　　(4)引導幼兒嘗試兩兩合作一問一答對唱歌曲

　　(5)引導幼兒探索有感情地演唱歌曲。

　　教師：唱歌的時候用什么樣的聲音演唱?回答的時候用什么樣的聲音演唱。

　　四、教師引導幼兒總結學習歌曲的方法。

　　我們今天用了哪些方法來學唱這首歌曲的?

　　五、結束部分

　　1、復習歌曲《蝴蝶》。

　　2、小結活動情況下課!

　　二年級下冊語文《雷雨》公開課教案 8

　　教學內容：

　　人教版小學語文二年級下冊第五單元第二課

　　教學目標：

　　1、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　2、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　3、閱讀《新語文主題閱讀》中的《大自然的語言》和《走進大自然》，通過朗讀了解大自然的八種語言。

　　4、能通過朗讀表達對大自然的熱愛之情。

　　教學重點：

　　圖文結合感受雨前、雨中和雨后的不同特點。

　　教學難點：

　　有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　教具：

　　多媒體課件。

　　教學方法：

　　情境教學法、讀中感悟法

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.了解了這么多大自然的語言，那你們有沒有聽過大自然的交響曲——雷雨呢？請閉上眼睛聽這場雷雨。（播放課件）

　　2.師：聽到這場雷雨，你們想到了哪些詞語？。

　　3.過渡：同學們，夏日炎炎，驕陽似火，一陣雷雨，送來清涼，聲聲蟬鳴，陣陣蛙叫，一群孩子，盡情玩耍！雷雨給夏天帶來了無限樂趣！想不想到雨中走一走？這節課，我們就一起走進大自然，聆聽大自然的交響曲——雷雨！（點出課題）

　　4.板書課題。

　　二、學習字詞

　　昨天學習了文中的生字詞，你們還認識它們嗎？

　　1、字詞檢查（課件出示詞語）

　　2、開火車讀詞語

　　3、表演讀“亂擺 壓下來 垂下來“

　　4、指導寫“垂“字

　　三、復習課文內容

　　1、還記得這三幅畫面嗎？（課件出示三幅圖）

　　2、誰來說一說這三幅圖展現的是什么？

　　3、師小結：這三幅畫面展現的就是雷雨的發展變化的過程。

　　（教師板書：雨前 雨中 雨后）

　　4、師：還記得哪幾個自然段寫雨前，哪幾個自然段寫雨中，哪幾個自然段寫雨后嗎？

　　5、讀課文：師：我們再讀一讀這不同的場面，初步感受一下雷雨的變化過程。

　　四、學習雨前段落

　　過渡：現在我們一起走進課文去看看雷雨前的情境。

　　出示閱讀提示：請同學們默讀課文一至三自然段，找一找課文中都描寫了哪些景物？并用鉛筆把詞語畫出來。

　　1、第一自然段

　　（1）烏云是怎樣的？ 從滿天能夠看出云怎么樣？ 你又能從黑沉沉這個詞語體會到什么？壓下來是怎樣的感覺？

　　（2）誰能讀出壓下來的感覺！（練習讀）

　　（3）引讀：天真悶啊！難怪樹上的葉子——蟬——

　　（4）師：這就是蟬，（出圖）它還有個名字叫什么？（知了！）

　　從一動不動你能感受到什么?從一聲也不叫你又能感受到什么？

　　（5）練習讀句子

　　2、第二自然段

　　過渡：雷雨來臨之前，天暗了下來，空氣是那樣的悶熱潮濕，一絲風也沒有，連愛唱歌的蟬都閉緊了嘴巴，靜靜地靜靜地等待一場大雨的來臨。可這沉悶的氣氛轉眼間就發生了變化。

　　（1）引讀：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺，一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　（2）誰打破了雨前的沉悶。哪個詞語說明風來的快？ 風大到什么程度了? 還有什么可以說明風大，看后面的句子想一想。

　　（3）蜘蛛怎樣逃的，在文中找一個詞語。蜘蛛為什么不從樹上爬下來呀？

　　（4）這么大的風后面會是多大的雨呀？趕緊跑吧！練習讀句子。

　　3、第三自然段

　　（1）大風之后，（課件點擊）生讀句子 。

　　（2）練習朗讀。

　　五、學習雨中段落：

　　師：在大家的呼喚聲中，雷雨終于來了！

　　看——（課件欣賞）

　　1、自己讀一讀，把雨從大到小的變化過程讀出來。

　　2、雨真大啊！落在我們的頭上，肩膀上，身上什么感覺？這是夏天啊！有什么不同的感受？

　　3、坐在屋內向外往去，又是什么感覺？看不清什么了？這樣的景象用一個詞來形容？

　　4、整個世界都穿上了雨做的外衣，大家一起來讀雨中的段落，讓我們再次感受雷雨的神奇！

　　六、學習雨后段落。

　　過渡：雨停了，請一位同學給大家讀一讀最后一段。

　　1、看到彩虹，又想到了什么詞語？

　　（生說詞語）（彩虹）都有什么顏色？一人說一個！

　　2、赤橙黃綠——怎么能不美呢？看到這么美麗的彩虹，你們的笑容呢？就帶著這樣的表情齊讀最后一段！

　　3、（點擊課件）聽！蟬叫了！它在用聲音表達心中的喜悅！（點擊課件）蜘蛛好不容易又回來了，坐在網上，此時此刻它又會是什么心情呢？（點擊課件）連小青蛙也想和你們一起大聲贊嘆！請同學們帶著動作再一次有感情讀最后一段。

　　七、練習

　　1、排序：課文讀懂了，你能把這幾個句子按正確的順序排列起來嗎？

　　2、練習二：

　　（1）太陽和彩虹，我想把彩虹先掛在天空，后寫太陽，行不行?

　　（2）樹上有蟬又有蜘蛛，那它兩個可以顛倒順序嗎？

　　（3）作者在觀察雨后的.景象時是按什么順序觀察的？

　　（點擊課件）從上到下的順序觀察的。

　　八、總結

　　師：學了這篇課文，我們不僅要了解到雷雨發展變化的過程和它的特點，還要從課文中學到寫觀察日記的方法。其實這篇課文就是一片觀察日記，我們來把它改成日記的格式。

　　師板書：觀察日記

　　1、日記格式是有要求的，第一行要些什么呢？

　　2、要寫好觀察日記要注意什么呢？這個小兒歌能給你幫上忙。

　　——生讀兒歌

　　九、拓展

　　1、老師請你們觀看幾幅雨后的圖片，你們可要仔細觀察并展開想象。

　　2、同學們想一想，雨后還有哪些美景呢？

　　3、作業：觀察日記 雨停了……

　　把剛才觀察到的雨后景象加上自己的想象寫下來。

　　二年級下冊語文《雷雨》公開課教案 9

　　教學目的：

　　1． 學會本課8個生字，學習課文中出現的新詞。

　　2． 正確、流利地朗讀課文。

　　3． 能按一定的順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察事物的習慣。

　　4． 理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　教學重、難點：

　　初步認識雷雨前、雷雨時、雷雨后景象變化特征；養成細心觀察周圍事物的品質。

　　教具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、導語：

　　雷雨是夏天常見的一種自然現象。雷雨神奇莫測，十分有趣。今天，老師就和大家一起去看一場雷雨，好嗎？

　　2、欣賞多媒體課件，再現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面。

　　3、讓學生邊聽課文錄音朗讀，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。

　　二、創設情境，品詞析句，指導朗讀。

　　1、 再現雷雨前的情境。請學生說說雷雨前的景象是怎么樣的？

　　理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”

　　①“滿天”是什么意思？

　　②“壓”字說明當時的云層怎么樣？黑沉沉的烏云向你直壓過來，你感到怎樣？

　　③指導朗讀這一句。

　　理解“蜘蛛從網上垂下來，逃走了”中的“垂”。（用多媒體幫助理解）

　　找出“一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了”中的動詞。指導朗讀這一句。

　　句子對比：

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　閃電很亮，雷聲很響。

　　①對比。“越來越”的意思是一次比一次強。

　　②指導朗讀這一句。

　　③用“越……越……”說一句話。

　　2、 再現雷雨時的情境。請學生說說雷雨時的.景象是怎么樣的？

　　①師根據生的回答小結：雨急而猛；景物不清；時間不長。

　　②“嘩，嘩，嘩，雨下起來了。”請找出這一句的象聲詞。

　　指導朗讀：“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。

　　③句子對比：

　　漸漸地，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了。

　　雷聲小了，雨聲也小了。

　　A：對比。

　　B：指導朗讀：“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。

　　C：用“漸漸地”說一句話。

　　3、 再現雷雨后的情境。

　　①請學生說說雷雨后的景象是怎么樣的？

　　②讀課文最后一部分。說說寫了哪些景物？這些景物和雷雨前有什么不同？

　　說說彩虹有哪幾種顏色。

　　③“池塘里水滿了”說明了什么？

　　④雨過天晴，萬物經過大雨的洗刷，一切變得那么清新。花兒開了，小鳥在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美啊！難怪小青蛙也蹲在荷葉上．一動不動地注視著這美麗的世界。

　　展開想象能力的訓練，引導學生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂的小青蛙，你能把雨后看見的美景告訴大家嗎？蜻蜓會想些什么說些什么？小鳥會想些什么說些什么？

　　三、有感情地朗讀課文，通過朗讀把雨前、雨中、雨后的感受表達出來。

　　四、作業：

　　畫一幅你看到的或想象中的“雷雨前”的景象圖，并在圖下寫幾句話。

　　板書：

　　前 雷雨 中 真美！ 后

　　二年級下冊語文《雷雨》公開課教案 10

　　活動目標：

　　1、通過歌曲引導幼兒初步感受夏天雷雨閃電等明顯的氣候特征，激發幼兒對自然現象的興趣。

　　2、讓幼兒了解一些必要的生活常識，增強自我保護意識和能力。

　　3、通過學唱歌曲，體驗歌曲的氛圍。

　　4、能唱準曲調，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。

　　5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

　　活動準備：

　　1、提前觀察夏天雷雨閃電現象（可根據天氣情況隨機進行）。

　　2、打雷下雨的錄音。

　　3、人們避雷的課件。

　　活動過程：

　　1、聽錄音，組織幼兒討論：

　　⑴你聽到的是什么聲音？

　　⑵電閃雷鳴下大雨時天空是什么樣子的？

　　⑶電閃雷鳴時你先看到閃電還是先聽到雷聲？

　　2、學唱歌曲《夏天的雷雨》

　　⑴用詩歌的'形式介紹歌詞。

　　⑵讓幼兒初步懂得用一問一答的方式來表現歌曲的內容

　　⑶讓幼兒初步了解和學唱切分音，增強節奏感。

　　3、出示人們避雷的圖片，對幼兒進行安全教育。

　　4、引導幼兒在美工區進行美工活動，添畫“夏天的雷雨”并分析它與春天小雨的不同。

　　5、組織幼兒討論下雨時人們的防雨工具，繪畫“雨傘”。

　　活動反思：

　　“閃電雷鳴”對小班的孩子來說是陌生的，初次放錄音時，孩子們都做出了很夸張的表情，并用手掩住了耳朵，結合錄象加上老師的講解，孩子們對電閃雷鳴不再害怕，并明白了他們的簡單原理。活動中，孩子們對切分音的掌握不錯，對一問一答的形式很感興趣。延伸活動中，孩子們對避雷很感興趣，教師抓住這一時機，把知識傳授給孩子。

　　二年級下冊語文《雷雨》公開課教案 11

　　活動目標：

　　1．知道切分音，學習切分音的唱法，并掌握節奏。

　　2．能記憶歌詞內容，基本掌握歌曲。

　　3．喜歡歌唱活動，能用動作大膽表現歌曲內容。

　　活動準備：

　　1．音樂《夏天的雷雨》；

　　2．歌曲內容圖譜一份；

　　3．有關雷雨視頻一段。

　　活動過程：

　　一、出示打雷時的場景，吸引注意力，導入活動

　　師：發生什么事了？

　　（引導幼兒觀察閃電、下雨、烏云等等）

　　師：我們一起來聽一首歌曲，看看能不能從歌曲里找到答案。認真聽，等等請你們告訴我都聽到了什么？（導入下一個環節）

　　二、師示范唱，引導幼兒記憶歌詞。

　　師有感情地唱一遍歌曲，并提問。 師：“你們剛才聽到了什么？”（引導幼兒回答）

　　三、出示圖譜，幫助理解記憶歌詞內容

　　1．根據幼兒的回答，出示此句歌詞的圖譜，并解釋圖標代表含義。

　　師：“你們還聽到了什么？”

　　2．播放音樂，再次記憶歌詞 師：“有沒有什么新發現？聽到不一樣的歌詞了嗎？”

　　3．幼兒再次聽音樂，重組圖譜順序，幫助記憶歌詞順序。

　　師：你們有沒有發現一個秘密？（引導幼兒發現歌曲特點：問答式，第一段是提問，第二段是回答） “我們用‘？’來表示提問，‘小嘴巴’表示回答，一起聽聽，提了幾個問題，先問什么？后問什么？最后問什么？都是怎么回答的？”

　　4．看圖譜演唱歌曲，鞏固記憶歌詞順序。

　　四、分析討論 ，演唱歌曲

　　1.出示節奏型圖譜，認識切分音。

　　師：“是什么樣的節奏？”（師范唱，引導幼兒發現節奏規律） “什么樣的節奏呀？我們一起邊唱邊用手拍出來。”（引導幼兒學習切分 音的唱法，掌握正確的節奏）

　　2.分組演唱，一問一答，表現歌曲特點。 師：“我們請男生來問，女生來答。”

　　五、創編動作，表演歌曲

　　1.分析閃電、打雷、落雨的'特點，通過不同的動作加以表現。

　　師：“閃電要一閃閃，可以怎么做？打雷轟隆隆地響呢？大雨落下來可以怎么表示落呢？”（引導幼兒創編，發現好的請其上前示范，沒有的時候師示范動作，并引導幼兒跟著練習） “老師發現某某小朋友做得很棒，我們跟他一起來一遍。” “你們看，老師的這個動作怎么樣？像不像閃電在發光？”

　　2.幼兒表演，體驗愉快 師：“我們一起跟著音樂動起來！”

　　教后反思：

　　今天我開展了一節音樂活動——《夏天的雷雨》。在前一天，我便仔細的看了教案，并進行了修改。我將目標重點定位在演唱歌曲上，讓幼兒體會歌曲一問一答的形式。

　　活動開始了，我先情境導入，播放了雷聲和雨聲讓幼兒傾聽，提出問題：你們剛才聽到了什么聲音？由于很貼近孩子的生活，孩子們異口同聲地告訴了我答案：是打雷和下雨的聲音。緊接著我便立刻讓幼兒學一學打雷和下雨的聲音：轟隆隆、嘩啦啦，為了引出閃電，我問孩子們：“一般打雷的時候我們都會看到什么呢？”“閃電。”有幾個機靈的孩子立刻說道。有了這些導入，下一步我便清唱了歌曲的第一段，緊接著我便讓孩子根據我第一段中提出的問題來創編第二段的歌詞，可是孩子們并不能很好的進行創編。

　　整個活動結束后，我拿出目標想：我有沒有達成預設目標呢？第一個是欣賞目標，孩子們在活動中都能夠體會到歌曲的情感，應該說我的第一個目標已經達成了。那第二個演唱目標，也就是重點目標呢？大部分孩子都沒有能熟練地掌握歌詞，于是，我在想，這是什么原因。回想整個教學過程，感覺孩子們在課堂上的思維不是很活躍，甚至有的孩子出現浮躁的現象，興趣不是很濃厚。反思后，我發現在課堂上我缺少了一樣很重要的東西，那就是圖譜，我忽視了圖譜在音樂教學中的作用。

　　其實，在此之前，我一直是準備圖譜或圖片來進行音樂活動，而此次音樂活動我想嘗試不用圖譜開展音樂教學，想換一種形式開展，在活動中原本讓孩子在解答第一段的問題時嘗試創編第二段歌詞，可是我卻高估了中班孩子的年齡特點。孩子們還是樂于在圖譜的提示下學習歌曲，在歌曲演唱有趣形象的圖譜對中班孩子的吸引力比較大，并且圖譜能夠有效地讓孩子們掌握歌曲的內容。他們喜歡看著生動的圖譜進行音樂活動，所以圖譜在中班音樂教學中的作用還是很重要的。

　　通過這次活動，我更加體會到了圖譜在音樂教學中的作用，并且更進一步地認識到中班幼兒的年齡特點。雖然這是一次失敗的音樂活動，可我也在這次失敗中獲得了很多。

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