【推薦】語文教案匯編8篇
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的語文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學目標：
1、了解一字多音的現象，能準確讀出“朝、舍、縫、量、假、強”在詞語中的正確讀音。
2、認讀關于“風”的詞語，體會詞語表達上的準確、形象。
3、背誦和書寫兩則有關動腦的名言。
4、培養閱讀能力，感受表達的生動、優美。
5、積累與季節有關的詞語。
6、培養學生大膽想象的精神，和樂于表達的興趣。
7、設計春節節日飾品并進行交流，鍛煉學生動手實踐的能力，并從中了解我國春節的文化。
教學重點：
語文積累；口語交際和習作。
教學難點：
發揮想象，并記敘下來；綜合實踐活動。
課時安排：
6課時
第一課時
教學目標：
了解多音字；積累詞語和名句。
教學過程：
一、多音字。
1、在本學期的學習過程中，我們遇到了許多綠色的生字朋友——多音字。
2、出示詞語卡片，請學生“找找雙胞胎”
自己試讀；同桌互查；指名讀。
3、練習給多音字組詞，填空
朝
zhāo（）
cháo（）
舍
shě（）
shè（）
縫
féng（）
fèng（）
量
liáng（）
liàng（）
假
jiǎ（）
jià（）
強
qiáng（）
jiàng（）
4、你還認識哪些多音字朋友？介紹給大家好嗎？
二、認一認，讀一讀。
1、自由讀詞，借助拼音把字音讀準。
2、指名讀，齊讀。
3、再次小聲讀詞，邊讀邊想象詞語描繪的情景和感覺。然后在小組里說說想象的畫面。指名交流。
4、通過讀這些詞，你發現感悟出了什么？
三、寫一寫，背一背。
1、認讀名句，簡單說說讀后的體會。
2、讀帖，與小伙伴商量 一下怎么把這兩句話寫好。
3、指名說說，書寫時要注意什么。
4、練習書寫。
5、評選佳作全班展示。
6、用最有效的方式背誦兩句名言。
第二課時
教學目標：
培養獨立閱讀的能力，積累與季節有關的詞語。
教學過程：
一、導入。
二、閱讀
1、借助拼音，把字音讀準，句子讀通。
2、說說初讀后的感受。
3、默讀，劃出你覺得寫得很好的地方，多品味品味。
4、交流體會。老師及時總結其中好的方法。
5、有感情地朗讀。
三、探究與發現
1、還記得《米佳的愿望》嗎？我們的生活中因為四季不同的風情而豐富多彩。而一提到四季，你的眼前也肯定已經展開一幅幅不同的畫卷。
2、讀一讀，你發現了什么？
3、你還能說出這樣與季節有密切關系的詞嗎？小組比賽：應選擇一個季節，看看哪一組的同學說出的詞語最多。
4、總結：其實妙詞就在我們身邊，關鍵在于你是否能探究和發現。
第三課時
教學目標：
發揮想象，大膽地向他人表達，并努力用語言打動別人。
教學過程：
一、導入
學生小品表演《樂樂和童童的對話》。
二、自由交流
假如風有顏色，你希望是什么顏色呢？為什么？
在小組里自由發言，小組長組織好順序，明確發言的要求：說的人態度大方，能讓每個人聽清楚，聽的人認真傾聽，有意見應等別人說完再來講。
三、推薦代表向全班交流。
四、評選“風的使者”
五、延伸
請你也動動筆，畫出風的顏色，為下節習作課作好準備。
第四、五課時
教學目標：
大膽想象，并樂于真實地記敘自己的想法。
教學過程：
一、導入
上節課后大家都動筆畫出了心中的風，今天我們來開個小畫展吧！
二、范文引路
1、出示一幅春天的圖畫，朗誦范文《春天的顏色》。要求學生邊聽邊想象。
2、交流聽范文后的感受。
三、動筆寫初稿。
1、像小作者一樣，為你的畫配上一段文字，讓它更豐富更生動，好嗎？
2、試寫一段話，簡要大意即可。
四、交流、補充。
1、在小組里展示自己的畫，并讀初稿。其它成員提出個性意見。
2、根據個性意見，再次完善自己寫的內容。
3、面向全班學生交流，集體補充。
五、定稿。
第六課時
教學目標：
通過綜合性學習成果的展示交流，增強學生的實踐和欣賞能力，培養學生進行綜合性語文學習的興趣。
教學過程：
一、導入
經過一段時間的籌備，相信每位同學都設計出了喜慶的春節飾品，這節課讓我們召開一個小小的設計發布會。
二、展示交流。
1、出示自己設計的飾品和設計說明，在小組內交流。
2、推薦佳作全班展示交流。
三、評選“最佳作品”和“最佳設計說明”
1、評選。
2、請設計者上臺介紹自己的經驗和方法。
語文教案 篇2
教材與學情分析《項鏈》猶如一段優美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊;沙灘金黃，綿軟細長;浪花 雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔 跑著，享受著美好的生活。
課文如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現海邊最富特色的 沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪;然后又呈現腳印、沙灘、大海的遠景，很 有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海 的項鏈，非常傳神。作者巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現，學生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶。
我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中，不斷循環往復!真正讓孩子享受學習語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯系起來!
在本節課的教學設計中，我特別注重和學生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術等學科的整合，不斷使主題得以升華，讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學生個性化的發展，最大限度地為學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現其個性，體現快樂學習。
目標與重難點第一課時
教學目標
1.認識 藍 又 等 11個生字和禾木旁 1個偏旁;會寫 白 的 等 1個生字
2.正確 流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂
教學重點：正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語
教學難點：讀準 藍 金 活 等生字的字音;會寫 的 等字
第二課時
教學目標 了解課文內容，知道大海的項鏈是什么 能合理搭配 的 字詞語
教學重點：正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語
教學難點：讀準 藍 金 活 等生字的字音;會寫 的 等字
教學準備1.詞語卡片，生字卡片，制作多媒體，投影，歌曲《童年》。(教師)
2.贊美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀念品、畫。(學生)
第一課時
一、感受美
1.學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
2.引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音?(海浪聲)聽，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。
設計意圖：本課起始體現了讀和說的相互聯系，豐富了學生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學生對本課學習充滿興趣。
二、領略美
1.播放課文內容和朗讀動漫。
2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀。
3.標出自然段。
4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。
設計意圖：描畫面，想意境，讓學生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發了學生的閱讀愿望和學習興趣。利用學生的閱讀期待，實現學生讀的愿望，達到流利讀課文的目的。
三、集中識字
1.出示本課生詞卡片。
師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。
2.師：選擇你喜歡的生字記一記。
3.師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學習。
4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學應該認真傾聽，并且繼續補充。
預設：
形聲字：藍、笑、和、活、金
數筆畫：又、向
加一加：藍、笑、和、娃、掛、活
減一減：又(叉)、白(的)
形近字：娃——掛、貝——見
換一換：著(看)
反義詞：笑——哭
同音字：向——象、又——右、和——合
師隨機引導：
掛：做動作“掛”。
5.指導書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細看老師范寫;學生書寫后臨寫，教師強調每筆的位置和筆順;學生自己書寫一個。
(2)和：認識新偏旁“”。
(3)學生練寫“的”“又”。
6.去掉拼音讀一讀。
7.師：都學會了嗎?接受挑戰吧!
(開火車檢驗詞語卡片)
(開火車檢驗生字卡片)
設計意圖：識字、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生為主體，遵循識字、寫字規律，用充滿童趣的語言和方式激發學生寫字的興趣。學生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。
四、布置作業，課后延伸
找找描寫大海的小，讀一讀并能介紹給小伙伴們。
設計意圖：作業內容提高了學生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業，既減輕了學生的課業負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學來說是十分有益的。
語文教案 篇3
教學目標 ：
1、通過學習課文，使學生了解養蜂人一年四季，天南海北，趕花采蜜的艱辛勞動生活。
2、通過句子中關鍵詞語的理解，領會句子的含義。
3、讀通課文，自學生字詞。
教學過程 ：
一、引入
1、談話：同學們，花開時節，無論你是走在田間小路上，還是在小溪邊，經常可以看到養蜂人忙碌的身影，那是他們正把小蜜蜂往花開的地方帶呢？[板書：15趕花]今天我們要學的就是一片講述一支來自呂梁山區的養蜂隊忙著趕花的課文。
2、齊讀課題，讀出“趕”的味道。
二、初讀課文
1、請同學們自由朗讀課文，要求：（1）遇到帶拼音的字多讀幾遍，自己開始讀錯的地方多讀幾遍。（2）找到一句直接概括“趕花”意思的句子，并用“——”劃下來。
2、交流：
（1）讀詞語①由生字組成的詞語②表示地點、花兒的詞語（隨機板畫解釋地點詞語的含義。）
（2）句子：
①我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。
問題：“天南海北”是什么意思？板書-齊讀
②咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。[出示句子]
問題：“馬不停蹄”是什么意思？板書-齊讀
三、再讀課文
過渡：那么他們是怎樣天南海北、馬不停蹄地趕花呢？文中哪幾個自然段是寫這方面內容的？
1、自由讀12－14自然段，按要求做上記號：地點花名花時
2、交流：用“什么時候，在什么地方，采什么花”的句式說[學生說到什么就出示什么，最終形成如下課件顯示：
3、看著大屏幕，請同桌互相完整地說說趕花的過程。能說出趕來更好，能說出馬不停蹄、天南海北地趕更好。[生自由準備－指名學生說，板畫突出“天南海北”
4、齊讀12、14自然段[師生分角色讀，師讀時間
5、小結過渡：一年四季，周而復始，養蜂人帶著蜜蜂不停地趕、趕、趕，就是唯恐誤了花時。帶著你的感受，再來讀讀這兩句話。[出示句子]
①我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。
②咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。
6、了解了養蜂人趕花的經過，你有什么想對養蜂人說的呢？
7、作者也像你們一樣，對于養蜂人的講述，聽得入神，暗暗地震驚：[出示]原來養蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又這樣的充滿詩情畫意！
（1）“震驚”是什么意思？讀出“震驚”來[自由讀-指名學生讀-評-齊讀]
（2）“艱辛”體現在哪里？[聯系板書]（天南海北、馬不停蹄地趕花）
提示：文章的前面部分還有一個詞語，也是說明養蜂人艱辛的，請快速地找一找。（千里迢迢）
[板書-說意思-述：有人做過比較，養蜂人一年的形成等于把長城走了個來回，相當于每年走一次二萬五千里長征-讀句子：讀出“艱辛”來]
（3）課外拓展感受艱辛
語文教案 篇4
[教學目的]
1、作者對美好境界的熱情贊美和執著追求的思想感情。
2、學習“移步換景”的寫景方法。
3、如何抓住文章的“文眼”來組織材料。
4、散文的景和情：情是景的靈魂，景是情的依托。
[重點、難點]
1、重點：在寫景中寄寓作者的思想感情。
2、難點：變換寫景角度和修辭手法的運用。
[教學時數]一課時
一、導入
1、作者簡介。
朱自清（1898~1948），原名自華，字佩弦，號秋實，原藉浙江紹興，生于江蘇東海。
1916年考進北京大學預科學習，參加五四運動。
1925年起任清華大學教授，致力古典文學研究，從事散文創作。
1931年至于932年留學英國。抗戰前對前途充滿勝利信心。抗戰勝利后，反對國民黨打內戰。
1948年6月，在拒絕“美援加面粉”的宣言上簽字。臨終前囑夫人：“有件事要記住，……我們家以后不買國民黨配給的美國面粉！”
8月12日，在貧病交加中逝世于北平。毛澤東高度評價他說：“我們中國人民是有骨氣的。……朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’。……我們應當寫聞一多頌，寫朱自清頌，他表現了我們民族的英雄氣慨。”
2、時代背景介紹。
《綠》，寫于1924年。當時，南方成為革命的策源地，北伐戰爭已在醞釀之中。盡管朱自清并沒有投身到革命的激流里去，但他對中國社會的前途，時刻都在關心著；對于以統一為大業的北伐，無疑也是抱支持態度的。他這一時期的思想，基本上還保持著“五四”運動時期青年人勇于進取的勢頭。這反映在他的散文作品里，則表現為格調的明朗，節奏的明快，滿蓄著“為人生”、“寫實”和昂揚向上的生命活力。《綠》雖然不過是一篇寫景文，但只要仔細品味，還是很容易觸摸到作者思想的跳動著的脈搏，看到一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之心。
二、全文朗讀（聽錄音、配音樂及畫面）
思考：1、作者寫景的立足點有幾個？每個立足點寫了什么景物？
2、這篇散文的“文眼”上什么？
3、作者是怎樣抓住“文眼”來寫“綠”的？
4、這篇散文上怎樣做到情景交融的？
三、學生精讀課文，討論并歸納
1、作者寫景有三個立足點。
第一個立足點是山邊，寫梅雨潭的遠景。
第二個立足點是梅雨亭邊，寫梅雨潭的環境：山、巖、亭、天、草、瀑布、水花。
第三個立足點是梅雨潭邊，寫梅雨潭的綠：潭面、水波、水光、水色，并聯想。把三個立足點所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。
2、這篇散文的文眼是：我驚詫于梅雨潭的綠了。
3、作者是這樣抓住“文眼”來寫“綠”的：
文章開頭點題：我驚詫于梅雨潭的綠了。便按游蹤之先后，遠寫飛瀑及梅雨潭周圍的環境，實際上仍抓住“驚詫”來寫：“飛瀑之下必有深潭”，暗示出梅雨潭并非死水之潭，則是有不盡的活水深潭，是充滿生機之綠，這也是梅雨潭可愛之由。其瀑流飛瀉而下的氣勢、威力令人“驚詫”，水花飛瀉情景更可“驚詫”。然而寫到梅雨潭的綠招引我們去“追捉”時，“我心中已沒有瀑布了”，這顯示作者先寫瀑布，不過是用作陪襯，強調了“梅雨潭的綠”尤其令人“驚詫”，驚詫于她的潭面、水波、水光、水色，最后，文章結尾照應開頭：“我驚詫于梅雨潭的綠了”，顯示“驚詫”這“文眼”貫穿始終，而在“驚詫”之前加上“不禁”，更突出了“綠”的強烈印象。
文章充分體現了“形散神不散”的特點。
課文結構：（投影屏幕顯示）
開頭點題：驚詫于梅雨潭的綠
結尾扣題：不禁驚詫于梅雨潭的綠
4、本文是這樣做到情景交融的：（以課文第三段為例）
我們先看作者怎樣寫景：當“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們”時，“便到了汪汪一碧的潭邊了”，首先看到那醉人的綠，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠。然后作者用博喻來描寫了潭水的水波、水光、水色，但還覺得未能很好地表現出這綠的可愛，于是用了一連串的比較，通過這比較，突出地說明了梅雨潭的水色不淡不濃，水光不明不暗，正如一個漂亮的姑娘，個兒要高，又不能太高，臉要白，又不能太白，白里透紅，又不能太紅——恰到好處。
通過比喻和比較，這奇異的綠，可愛的綠就呈現在我們的眼前。面對這奇異、可愛的綠，作者的感情是怎樣的呢？
當“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們”時，“我們開始追捕她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過了一個石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了”。作者用“招引”一詞是擬人用法，把靜態的“梅雨潭閃閃的綠色”寫成動態，反襯“我”急于領略那可愛的綠的急切心情。用“追捉”、“揪著”、“攀著”、“探身”、“鞠躬”等動詞，準確、自然地寫出了探奇攬勝的急切心情。這時，“我的心隨著潭水的綠而搖蕩”，看著那醉人的綠，作者情不自禁地“想張開兩臂抱住她”。當作者盡情地欣賞發潭面、水波、水光、水色之后，當作者又用心地比較了水光、水色之后，那種狂喜、傾慕、歡愉、神往的感情終于傾瀉而出，達到了高潮：“可愛的，我將什么來比擬你呢？我怎么比擬得出呢？”那醉人的綠呀！……我含不得你，我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。“我送你一個名字，我從此叫你‘女兒綠’，好么？”這感情的傾瀉，不但表現在語言上直接抒發，更表現在動作上的情不自禁：“我想張開兩臂抱住她”，“我用手拍著你，撫摩著你”，“我又掬你入口，便是吻著她了。還忍不住要從此叫你‘女兒綠’。”
這樣，作者在描繪景色的過程當中，就把狂喜、傾慕、歡愉、神往的感情融匯在梅雨潭的一片綠色之中，情與景交織在一起。
四、談談《綠》的抒情特色
學生討論并歸納。
朱自清散文《綠》中關于梅雨潭之綠的一段文字，高超地運用了融情于景的寫作技法。情因景而起，因此無不與景物特征相吻合；對綠的特征描寫得真切，尤其能體現作者地景物綠的感情。作者描寫綠的潤澤光亮，正是為了抒發對綠的傾慕、熱愛、向往之情。但作者并沒有直接地、靜態地表達感情，閱讀時，我們會感到他的感情是流動的、發展的。朱自清緊緊地扣住了接觸之前、初次接觸、不斷感受、完全融入景場這一時間過程來抒發情感。表達了感情的流程，豐富了感情的層次，加深了感情的渲染力度，使文章呈現一種自由而細膩地展開心理流程的美感效應。
1、接觸景物之前，表達對景物的神往之情。作者尚未到梅雨潭邊，就感受到有“閃閃的綠色”、“離合的神光”在吸引著他。于是開始“追捉”美的誕生地。揪、攀、小心探身、鞠躬過了石穹門——這一系列動作，既寫出了潭邊之路的奇險，到潭之邊行程的艱難；又突出表現了景物“綠”對作者的吸引力，作者對景物“綠”的無比神往；同時也確定了讀者的審美方向。
2、接觸景物之初，抓住第一感受。既到潭邊，親眼見到神往已久的景物的喜悅之情溢于言表。“我的心隨潭水的綠而搖蕩”，這是第一感受。“那醉人的綠呀！”“滿是奇異的綠呀！”醉人和奇異，寫出了景物的特征。心理學表明，第一印象（感受）往往能體現事物的概括性特征。下文對景物“綠”所作的具體描寫，就是這一特征的展開。第一感受，不斷地深入下去。
3、浮想聯想，表達對景物的熱愛。為了突出描寫梅雨潭之綠的醉人和奇異，作者用一連串生動形象的比喻，從不同角度來顯示潭水的綠：“她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她滑滑的明亮著，像涂了油一般……”這是對梅雨潭的漣漪以及顏色的亮度、純潔的比喻，集中寄寓了作者的熱愛之情。作者又用聯想的方法進行比較，以北京什剎海綠楊之淡、杭州虎跑寺綠壁之濃、西湖波之明、秦淮河水之暗，和梅雨潭相比，把與眼前之景既有共性又有不同點的濃淡明暗的不同光色引入作品，不但為寫綠色平添了多層次多角度的立體感，而且也能在廣闊的背景中，引導讀者透過作品的語言文字，展開再創造的想像力。這一聯想表現了作者對梅雨潭之綠擋不住的贊美。
4、感情逐步投入，探求景物特征的來源。為什么有這樣奇異的醉人的綠呢？是潭水深吧！為什么會這般鮮潤呢？是藍天融了一塊在里面吧！這種沒有答案也不需要答案的猜問，表明隨著時間的推移，作者感情已慢慢放開，從景物聯想到景物的來歷，“愛屋及烏”，已投入到癡迷的狀態。
5、刻畫景物神奇的魔力，抒發作者和景物為一體的感情狀態。朱自清熱情奔放又不乏天真的幻想：如果有一個舞女，手持綠水裁成的絲帶，一定能臨風飄舉，翩翩起舞；如果有一個盲妹，拿潭水作眼睛，一定能明眸善睞。綠是生命的靈動之氣，萬物賴綠而生機勃勃。作者忘乎其所，拍、摩、掬，一連串行為莫不是潭水之綠的魅力所致。至此，作者的感情也至高潮，讀者也久久不能平息，和作者一起共鳴了。
五、小結
這篇散文熱情地描寫了梅雨潭之綠，抒發了作者對生機勃勃、氣象萬千的綠的傾慕和向往，表現了作者對新生活的希望和積極向上的思想感情。
六、作業
1、課后練習一、二、三。
2、選用課時作業設計。
語文教案 篇5
一、教學目標
1．掌握本課生字，理解詞語意思。
2．能根據的情節和詞語復述課文第二段。
3．感受澳大利亞人民對人民的友誼，激發愛國之情。
二、教學重點與難點
感受澳大利亞人民對人民的友誼。能根據的情節和詞語復述課文第二段。
三、教學準備
錄音、投影片。
四、教學時間：3課時
第1課時
（一）教學目標
1．學會本課生字，理解部分詞語。
2．讀通課文，初步了解課文大意。
（二）教學過程
1．揭示課題，啟發談話。
出示課題：“我能到去了。”指名讀課題，體會說話人的心情。題目中的“我”是誰？為什么他會為能到去而感到興奮呢？讓我們一起來讀課文，弄明白其中的緣故。
2．聽錄者，了解課文大意。
（1）聽錄音，思考：故事發生的時間、地點。課文中有哪些人物？寫了件什么事？
（2）討論交流以上思考題。
3．自讀課文，自學字詞。
（1）自由讀文，劃出生字詞，自然段編序。
（2）讀準字音，認清字形，借助字典或聯系上下文理解詞語。
（結合完成《作業本》第1題。）
4．檢查自學情況。
（1）指名認讀字詞，說說易讀錯、寫錯的字。（結合完成《作業本》第2題。）
結伴星星點點浸泡忽隱忽現飽覽勝景
交頭接耳出人意料端詳發愁縱身
（2）說說《作業本》第1題中加點字在詞語中的意思。解釋《作業本》第4題中加點詞意思。
5．讀通課文，檢查評議。
6．作業：《作業本》第3、4題。
語文教案 篇6
第一課時
戲曲大舞臺
一、活動目標：
1.通過了解中國戲曲這種傳統藝術，培養學生熱愛中華文化的感情，提高藝術修養。
2.了解中國戲曲的基本知識，鑒賞中國戲曲。
3.引導學生對舞臺藝術產生興趣，培養學生高雅的藝術情趣。
4.以了解欣賞中國戲曲為中心，培養學生的綜合語文能力。
二、活動準備：
1.根據學生實際情況，確定要了解鑒賞的劇種劇目。（估計應以京劇、豫劇、黃梅戲為多）
2.組織學生觀看戲曲片斷，并簡單介紹所看戲曲的劇種特點、劇種內容、欣賞要點等，以培養學生參與活動的興趣。
3.劃分小組，確定方向查找資料（如劇目、唱腔、角色、服飾、臉譜等）
4.給學生兩周的準備時間，一周搜集、一周整合。老師將學生搜集的資料匯總分發給各組形成資料共享。
三、活動形式：
準備一場戲曲知識競賽。
四、活動過程：
選兩名學生當活動主持人負責設計整個活動過程（包括開場白、過渡語、總結等），
聘請語文老師、音樂老師充當評委。
競賽題目分為必答題、搶答題、選答題、欣賞題等。
五、作文訓練。
活動結束后，請同學就活動過程寫出自已對戲曲的認識和感想。
語文教案 篇7
設計理念：
體現“以學生發展為本，全面提高學生的語文素養”理念，把學生的自主學習作為教學的主導方式，重視知識能力、過程方法、情感態度價值觀三維目標的統一生成，師生共同運用教材，占有、整合，充實更多的教學資源。
設計特色：
以質疑定向，學生參與確定三個教學目標；以讀書為本，自讀、自悟、自得總結收獲；以體驗拓展，在表演中感受文章內涵；以生活為源，把課堂與現實生活緊密結合。
教學目標：
1．充分領悟大自然與人類生存的密切關系，認識到“保護環境就是保護人類自己，破壞環境就是毀滅人類自己”的深刻哲理，引導學生從小樹立環保意識；
2．以三個問題為線索，感受理解小村莊原來是什么樣的，后來為什么消失了，給人們以怎樣的啟示。體會文章在對比中蘊含因果的表達方式；
3．學會生字新詞，掌握三種句式，有感情地朗讀全文，背誦課文片斷。
教學流程：
第一板塊
從課題預測內容，自主提出學習的第一目標，解決“有怎樣一個小村莊”的問題。
學生讀到課題《一個小村莊的故事》時，不約而同地產生一個疑問：有怎樣一個小村莊？或者說這個小村莊究竟是什么樣的呢？這就是學生產生的第一個問題，也是這節課教學的第一個目標，而這個目標的確定是學生在閱讀時產生的真實的問題。繼而師生共同探究：怎樣完成這個目標任務呢？學生悟出靠自己讀書和互相探討，讀懂為止。
學生通過有感情的誦讀，到黑板前繪畫，理解感受領悟課文的思想情感，直至把描寫小村莊美麗的語句用自己的真情實感流利地背誦下來。這一系列的對語言本體的潛心品味，正是學生學會讀書的過程。
學生歸納出
1．我們是在品讀中充分感受了課文的意境，是用“心”在讀書；
2．這一段先概括后具體，把小村莊村前、村后、上空、地上的情況有順序地描寫出來了，我們理解了課文內容，所以很順利地背誦下來；
3．我們根據課文內容展開豐富的想象，使課文變成畫面，活生生地呈現在我們的面前；
4．課文里重點詞句的提示幫助我們有條理地記憶；
5．我們反復誦讀不下十幾遍，熟讀成誦……
這種學習方式充分體現了把知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維立體地在學習過程中的綜合性完成。
第二板塊
因課文內容突變，學生繼而提出學習的第二目標，解決“小村莊為什么會消失”的問題。
學生讀到課文結尾：“什么都沒有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”時，自然而然地產生了新的疑問：為什么這個美麗的小村莊變成“什么都沒有了”？這是學生產生的第二個問題，也是這節課教學的第二個目標，而這個目標的確定不僅是學生的真實的問題，而且是讀書深入的必然結果，是符合學生閱讀邏輯的自然產物。
這個目標的達成，學生主動提出：1．要深入讀書，應該拿起筆來，把小村莊消失的原因一一畫下來，找出重點詞、句、段，全面領悟；2．建議同學之間相互研究，把各種不同意見進行比較和分析，相互啟發，互幫互學；3．能夠統一的認識，就變成大家共享的成果，不能夠統一的認識，各人保留自己的看法，不必強求統一。
在充分讀書和交流的基礎上，學生提出如下幾種觀點
甲：我們組認為下面這句話很重要：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。”這句話道出了一個根本原因就是亂砍濫伐。一個“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因。
乙：“一年年，一代代，山上的`樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。”這句話揭示出小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍。毀掉了樹木，破壞了生態環境，造成水土流失一年比一年嚴重，洪水來了，才把小村莊卷走了。我想把這句話修改成這樣：一年年，一代代，清澈的河水干涸了，茂密的樹林遭到破壞，蔚藍的天空一片混濁，肥沃的土地逐年貧瘠。
丙：課文中寫：“大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻不知被洪水卷到了何處。”這里的一個“卷”字，充分說明破壞了大自然的環境，必然會遭到大自然的懲罰。
學生通過對這三個句子的理解，不僅掌握了語言所表達的思想內容，而且對小村莊消失的原因有了透徹的領悟。
第三板塊
從全文整體來看，學生感悟到這篇課文不僅告訴人們不要亂砍樹，還有更深的意義在里面，這更深的意義是什么呢？這是學生提出的第三個問題，也就是這節課的第三個學習目標。
每位同學都用充滿深情的話語，向世人送上一句震撼人心的話語，引起全社會的關注。學生思索后寫出各不相同的話語。
學生會寫出
1．21世紀的人們啊，你們還想讓這個小村莊的悲劇重演嗎？擦干眼舊，投入行動吧。
2．保護環境，就是保護人類自己，破壞環境，就是毀滅人類自己。
3．我們的水資源是多么寶貴啊，珍惜它吧，不要讓地球上的最后一滴水只是人類的眼淚。
4．再不保護我們唯一的家園，黃沙將遮蔽天空，人們的呼吸都將十分困難。5．噪聲污染對人們的身體健康危害很大，在宣傳環境保護時，不要忽視對治理噪聲污染的宣傳。
6．工廠排出的廢氣，汽車、摩托車的尾氣，燃燒各種廢棄物放出的有毒氣體，都是大氣的污染源，讓我們一起來制止這些破壞環境的現象吧！……
引導學生結合現實生活談一談我們學校周邊和住宅附近還有哪些不符合環保要求的現象，并提出解決的方法或建議。
第四板塊
創設情境．用召開記者招待會的形式，引導學生切身體驗破壞環境造成的惡果，完成對文本的感受、理解、欣賞和評價的閱讀全過程。
請三位學生分別扮作小村莊劫后的幸存者，他們分別是：A村長、B先生、C女士。其中A村長對小村莊的毀滅負有不可推卸的責任，B先生是村中砍樹最多的人，為了眼前的利益嚴重破壞生態平衡，C女士是村中堅決反對砍樹而且積極植樹的典型。
全班其他同學扮作各家媒體的記者，向三位幸存者發問，三位幸存者一一回答記者的問題。
記者招待會后，老師號召全體同學拿起筆，向全社會呼吁：我們只有一個地球，全人類要共同保護我們賴以生存的家園。可以寫詩歌，編小品，繪圖畫，譜歌曲，做調查，寫報告，作書法，搞展覽，上網查資料，介紹環保知識等等。最后用美妙的環保歌聲結束這節課。
整個教學流程總的設計意圖是：以學生的個性發展為出發點和歸宿。師生互動，充滿真情，張顯生命的活力。因勢利導，巧妙靈活的教學走向，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的訓練，充分體現人文性與工具性的統一。
評點
這是執教者整合了在南國北疆名師示范授課的豐富實踐經驗后，反復修改形成的教學設計，在表述形式上有所不同。不斷的預設和生成，經歷了多次理論——實踐 ——理論的步步提升，使“設計”更臻完美。這樣的語文課，是真正的師生共建、共享的語文課，它使教學過程完全演化為學生認識自我、表現自我、發展自我的過程。于是，語文不再是“唯理性”的語又，而是充滿了詩意的激情，成為充滿情趣、充滿靈動的語文，這是綠色的語文課堂。
語文教案 篇8
教學目標：
1.認識本課生字。有選擇地運用適合的方法，理解“迫不及待、大搖大擺、懇求”等詞語的意思。
2.正確、有感情地朗讀課文。學習聽寫句子，能自己校對。
3.能選或編一個關于阿凡提的故事，作為課文的續篇。
4.了解阿凡提幫助窮人戰勝巴依的故事，體會阿凡提熱心助人、聰慧過人的特點。
重點難點：
學習聽寫句子，能用不同的方法理解詞語的意思。
教學工具：
多媒體工具
教學過程：
一、導入新課，揭題質疑。
師：同學們，今天上課前，我們一起來看一段動畫片，猜猜主人公是誰？
1.播放動畫片《阿凡提》片頭。 師：他是誰？他是一個怎樣的人？
對呀，阿凡提覺得：幫助人是光榮的事情，也是快樂的事情。
2.出示句子
幫助人是光榮的事情，也是快樂的事情。 （自由讀、指名讀、小組比賽讀）
師：今天，阿凡提又幫助了誰呢？讓我們來學習41、飯錢。
3.揭示課題，齊讀。
師：讀了課題后，你有什么疑問？
4.學生質疑。學生可能提出的問題： 為什么要付飯錢？ 誰付了飯錢？ 是怎樣付飯錢的？
師：讓我們帶著問題先來自學課文。
二 自學生字，讀通課文
1.小組自學
（1）自學生字，按所拿到的卡片完成十字開花游戲。 煎 逼
藥 熬 湯 降 迫 強 夜 害
（2）用所學的方法理解詞義：迫不及待、懇求。
（3）讀通課文。
2.交流自學情況。
（1）匯報十字開花游戲。
（2）分節讀課文。
三、再讀課文，解疑
師：讀了課題，同學們提出三個問題： （1）為什么要付飯錢？
（2）誰付了飯錢？
（3）是怎樣付飯錢的？
下面，請各組讀讀課文，試解決（1）（2）兩個問題。
1.小組讀課文，討論（1）（2）兩個問題。
2.交流。
根據學生的回答，理解詞義：懇求，并有感情地朗讀1-4小節，注意讀出窮人懇求的語氣。 師：阿凡提是怎樣付飯錢的呢？
3.各組再讀讀課文，完成填空
巴依和卡子認為：吃了飯菜的（ ），該付錢。那么，我讓巴依聽（ ），也算（ ）。就這樣，阿凡提幫窮人解決了難題。
師：憑著自己的聰明才智，阿范提狠狠地教訓了巴依和卡子。請同學們自己有感情地讀讀5-9小節，然后在組長的帶領下分角色朗讀課文。
4.分角色朗讀5-9小節。
（1）指名一組讀，自由評論。
（2）師生配合讀。
四、排演小品《飯錢》
師：我們學了《飯錢》這個故事，想不想排成小品來表演給大家看呢？我們來按劇本自導自演，分組排練。看看小朋友能不能根據故事中的不同角色，通過言行演出他們不同的人物特點。
五、教師總結。
通過這結課的學習使我們體會到了如何運用語言文字來具體反映人物的品行，學會了分角色有感情地朗讀課文，并且能用小品的形式來展示課文的內容。老師希望你們能夠再接再厲，把今天學到的知識和本領運用到今后的學習中。
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