語文教案

時間：2022-08-13 20:59:27 語文教案我要投稿

關于語文教案范文合集8篇

　　在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。

關于語文教案范文合集8篇

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1.反復誦讀，理解文中作者對孩子們的感情，體會他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。

　　2.品味語句，學習作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法。

　　3.通過學習，領會作者把“真”作為人生最重要的本質天性的認識。

　　教學重點難點：

　　理解作者對孩子們的感情，領會作者把“真”作為人生最重要的本質天性的認識，在生活中努力做“真人”。

　　教學設想：

　　反復誦讀，師生共賞。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學內容與步驟：

　　一.導入新課，簡介作者豐子愷。

　　在兒童時代，看著大人們見多識廣、樣樣都能干，特別是看著大人們有說了算的能耐時，都羨慕得不得了。可隨著我們一天天地長大，我們反而對童年向往有加了，我想同學們一定都向往自己的童年吧?為什么呢?

　　(純潔真誠，天真爛漫，無憂無慮，富有童趣，沒有學習負擔)

　　是啊，同學們都講出了自己的真心話。其實不僅僅是你們向往童年，成年人同樣如此，普通人如此，名人也不例外。今天，我們來學習著名畫家豐子愷寫他對他的孩子童真、童趣的無限憧憬和羨慕的散文《給我的孩子們(節選)》。

　　豐子愷，浙江桐鄉石門鎮人，現代著名漫畫家、作家。

　　二.讀文章，感悟“真”。

　　學生聽課文配樂朗誦，可輕聲跟讀，找找文中寫了哪些表現孩子們天真可愛的趣事，并劃出你認為值得欣賞的詞句。

　　(播放課文配樂朗誦)

　　師生互動，討論：

　　1.文中寫了哪些表現孩子們天真可愛的趣事?

　　瞻瞻：花生米翻落地了，自己嚼了舌頭了，小貓不肯吃糕了，都要哭得嘴唇翻白，昏去一兩分鐘。抱泥人，喂泥人。模仿爸爸用小刀裁開了線裝書……

　　阿寶：給凳子穿鞋子。

　　軟軟：擺弄爸爸的羊毫筆。

　　……

　　2.文中除了寫了很多表現孩子們天真可愛的趣事，還寫了什么?

　　還抒發了失去童真的悲哀

　　哪些段落抒發了這種失去童真的悲哀呢?導致人們失去童真的又是什么呢?

　　§1，§8—11世俗生活，社會風氣，教育弊端

　　學生有感情(悲哀之情)地讀這幾段文字。

　　3.簡要小結本文內容。

　　作者關懷孩子們的心靈健康，贊揚孩子的率真自然，對純真人性在成長中被世俗生活磨滅，表現出極大的哀痛。作者謳歌人的童年，表現出對真善美的向往。

　　三.品佳句，欣賞“真”。

　　本文中有許多句子內涵豐富，所表達的感情復雜，針對下列句子提出你認為有價值的問題，然后和大家一起賞析。

　　1.這是何等可佩服的真率，自然，與熱情!大人間的所謂“沉默”，“含蓄”，“深刻”的美德，比起你來，全是不自然的，病的，偽的!

　　如：為什么說“大人”的“沉默”，“含蓄”，“深刻”等美德，“全是不自然的，病的，偽的”?

　　——因為大人們已經被世俗改變，失去了率真，這一切都是裝出來的，而不是發自內心的自然表現。

　　2.孩子們!你們真果抱怨我，我倒歡喜;到你們的抱怨變為感謝的時候，我的悲哀來了!

　　如：為什么孩子們抱怨，“我”倒喜歡，孩子們感謝，我倒悲哀呢?

　　——孩子抱怨，說明孩子們還率真，所以“我”喜歡;孩子們感謝時，說明孩子們已經被世俗改變，失去了率真，所以“我”悲哀。

　　3.我眼看見兒時的伴侶中的英雄、好漢，一個個退縮，順從，妥協，屈服起來，到像綿羊的地步。我自己也是如此。“后之視今，亦猶今之視昔”，你們不久也要走這條路呢!

　　如：為什么說孩子們“不久也要走這條路”呢?

　　——世俗的力量太強大，終究要被世俗改變;作者這樣說是激憤之詞，是希望孩子們能夠不被世俗改變。

　　四.談體會，尋覓“真”。

　　每個人的童年都一定會有很多有趣的事，或許現在看起來還有些“傻里傻氣”，但它們卻表現了我們毫不矯揉毫不掩飾的真性情，把它們講出來吧，讓我們大家共賞“真你的風采”!

　　五.受啟發，追求“真”。

　　人一旦走出了童年，“真”便從他身上悄然褪去，這實在是一件值得悲哀的事情啊。你看一看社會上，人欲橫流，誠信缺失，謊言連篇，水貨遍地……人一旦失去了孩子們的率真無邪，世界就會變成什么樣子?!我們可以捫心自問一下，難道我們身上就沒有與“真”相悖的事情嗎?

　　心底總有一些小秘密，不想把它們講出來與父母、老師、同學分享。

　　考試考得不好時，回答父母總是遮遮掩掩，閃爍其詞，甚至有人還會撒點小謊。

　　……

　　生活中不能離開“真”，偉大的人民教育家陶行知先生說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”愿同學們都能永葆一份兒童的純真，在今后的人生路上與“真”相伴，說真話，干真事，做真人。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的風趣機智，培養學生學習文言文的興趣。

　　教學重難點：

　　指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智，培養學生學習文言文的興趣。

　　課時安排

　　二課時

　　教學過程：

　　一、預習探究

　　１、出示馬克·吐溫的故事，默讀：

　　師：同學們，今天老師給大家帶來了一個小故事，請大家看看。(投影出示)

　　有一次，馬克·吐溫乘火車去一所大學講課。由于要在預定的時間內趕到，所以他十分著急，而火車卻開得很慢。這時，查票員過來了，問馬克·吐溫：“您有票嗎？”馬克·吐溫遞給他一張票，查票員發現這是一張兒童票，就說：“真有意思，我看不出您還是一個孩子哩！”馬克·吐溫不緊不慢地說：“現在我已經不是孩子了，但我買票時還是孩子。您要知道，火車開得太慢了。”

　　生：（默讀故事）

　　師：看懂了嗎？想想，馬克·吐溫真的是在孩子時買的票嗎？

　　生：不是。

　　師：那他為什么這樣子說呢？

　　生：他的意思是說火車開得慢，我買票時是孩子，但是我長大了火車還沒有到目的地，可見火車是開得多么的慢。

　　師：是的，馬克吐溫的確是這個意思。他用夸張詭辯術非常幽默地表達了此時急迫而又無奈的心情，且對火車的慢速度進行了委婉而辛辣的嘲諷，這里就體現了語言的藝術。本單元我們學習的主題就是“語言的藝術”。像這樣體現語言藝術的經典故事，古今流傳的很多，今天我們就來學習一個古代的故事，這是一篇文言文，（示題）齊讀課題──楊氏之子

　　２、引入課題，解題：

　　師：讀了課題，你知道了什么？（學生根據自己的理解回答）

　　生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

　　師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是──？

　　生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

　　師：如果你姓李，那你是？（李氏之子）

　　二、合作交流

　　師：古人說：“讀書百遍，其義自現”，看同學們能不能把這個文言文故事讀通。文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出文言文的韻味。

　　1、自由小聲初讀課文。

　　2、請一個學生讀課文，檢查字音。（根據學生讀時標出“為”“應”的讀音）

　　師：第一次讀文言文的感覺怎樣？

　　3、師范讀。

　　4、生自由讀，邊讀邊畫節奏。

　　5、示節奏

　　梁國／楊氏之子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”

　　6、生看大屏幕有節奏地讀。

　　三、品讀體驗

　　１、自主理解課文：

　　師：同學們讀得真不錯，讀完課文，大家都知道《楊氏之子》講了兩個人。他們分別是誰啊？

　　生：楊家的兒子和孔君平。板：揚氏子孔君平

　　師：他們之間發生了什么事呢？

　　２、同桌交流自己的理解：

　　（學習古文我很多方法，其實我們最常用的有根據注釋、插圖、聯系上下文和借助工具書等，我們用這些方法來理解課文的意思？）

　　師：我們同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。

　　（學生展開學習）

　　３、全班交流自己的理解。

　　做出反應，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。

　　板書：孔雀

　　⑶品位楊氏之子的話外之音：

　　如果你認為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅！

　　師：我們來分享大家的讀書體會，誰來？

　　生：我認為楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

　　師：為什么他要說孔雀呢？

　　生：因為孔君平說楊梅是楊家的水果。

　　生：我認為孔君平是在取笑楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。

　　師：這樣說有道理。

　　生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。

　　師：體會得真好！楊家小兒的意思是說，如果您認為楊梅是我家的水果，那──

　　生：孔雀就是您家的鳥。

　　師：還可以說──

　　生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當然不是我家的水果！

　　生：我認為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現了語言的藝術。

　　（生掌聲）

　　如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？

　　（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）

　　10、設想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?

　　指導學生在說孔君平的話是用上“聰惠”

　　師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反映呢？

　　生：這孩子真聰明。

　　生：孔君平無言以對。

　　生：孔君平會暗自佩服。

　　11、揭示中心詞“聰惠”：

　　師：可以用文中的一個詞語來形容楊氏之子。

　　生：聰惠。

　　師：請大家看惠的解釋是？

　　生：智慧。

　　師：對，語言的藝術是來自于智慧。

　　四、鞏固延伸

　　１、同學們的體會很深刻，如果現在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請你們根據自己的理解再來讀讀課文，然后請一個同學讀。

　　２、師：同學們讀得真好，我們試著把它背下來好嗎？全班背誦。

　　３、個人背誦（時間允許）。

　　4、楊家這個孩子真是聰明啊，他讓我們感受到了語言的魅力。下面我們再來體會語言藝術魅力。

　　教學反思

　　文言文學習要把握以下幾點：一是讀準，即讀準字音，讀準節奏，讀出抑揚頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，理清思路把握文章的內容。三是在讀準、讀懂的基礎上，學習其結構、語言及寫法，體會作者所表達的情感。因此，誦讀是文言文學習最好的方法。本文教學時，可采用師生合作、小組合作、男女對擂等方式開展誦讀比賽，讓學生在愉悅的心境中讀通、讀懂、讀背課文。

語文教案篇3

　　教材分析：

　　這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的習慣。文章說理全面深刻，令人信服。

　　本課的教學中，可以圍繞以下問題引導學生共同探究：“學”除了貴在“問”之外，還貴在哪些地方？什么樣的學習者才能稱為“真正”的“學習的主人”？在合作探究中，教師要鼓勵學生結合自身實際情況各抒己見www.520xy8.com，暢談自己對學問之道的見解。學問之道既貴問，也貴勤，還貴恒，等等。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會8個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文說出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。

　　4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯系在一起的，教育學生發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

　　教學重難點：

　　1、朗讀課文，理解課文的內容。

　　2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關系，養成良好的勤學好問的習慣，做學習的主人。

　　教學準備：收集有關中外名人勤學好問的小故事。

　　教學時間： 二課時

　　教學準備： 課文插圖

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．初讀課文了解文章大意，學習文中的生字、新詞。

　　2．把課文讀熟、讀正確，理清課文段落。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，你知道知識是怎樣得來的嗎？——

　　知識是學習得來的，也是問來的。所以有人把知識又叫做“學問”。

　　板書： 23、學與問

　　二、學生自由讀課文

　　要求：

　　1、劃出生字，讀準字音，把課文讀通順，讀流利。

　　2、用簡潔的話，概括每一個自然段的內容。

　　3、學與問有什么關系？www.520xy8.com/sjbwz/找出課文中的有關內容回答問題。

　　三、檢查自學情況：

　　1、檢查生字詞的掌握情況

　　出示生字，指名讀生字，詞語。

　　“雞繽瞬察菲輔翱翔”

　　“繽紛瞬息萬變翱翔輔導觀察”（學生可以根據自己平時的詞語積累情況，將生字組成新的詞語或成語跟大家交流。）

　　2、指名朗讀課文。

　　師：化那么短的時間能把課文中的部分段落讀通順，讀流利，是一件不簡單的事，誰來朗讀課文（自己選擇認為讀得比較流利的段）

　　學生分段朗讀課文，組織評價。

　　4、交流初讀課文后的感受收獲。

　　（什么是學問？知識與學問之間有什么關系？）

　　四、精度讀課文，理解課文內容。

　　（一）指名朗讀課文第一、二自然段。

　　1、出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

　　讀句子，交流自己對這個句子的理解。

　　2、你知道哥白尼嗎？（師簡要介紹哥白尼）哥白尼成為一個偉大的天文學家，其最初的原由是什么？

　　以什么來證明這一個觀點呢？課文是從那幾個方面來講述這一個問題的呢？

　　請同學們自由閱讀課文下面的內容，用自己的話概括出課文下面內容的要點。

　　五、指導生字書寫

　　六、完成課堂作業。

　　抄寫生字詞語。

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　通過朗讀課文，懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學、熱愛探究的精神。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、什么是“學問”？

　　2、出示：

　　學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

　　齊讀上面的句子。

　　討論：什么叫“相輔相成”？

　　你能根據你的學習經歷，舉例說明什么是“學中問”？什么是“問中學”？

　　3、課文又是怎樣說明的呢？

　　二、指名朗讀課文第一、二自然段。

　　出示：

　　“問”是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功大門的鋪路石。

　　誰能舉例來說明這句話的意思？（可以哥白尼為例說一說這句話的含義。）

　　齊聲再讀該句。

　　三、學習課文第三自然段。

　　引讀第三自然段。

　　師：哥白尼生活的時代與現在已經大不相同了。我們面對的是怎樣的世界？我們又應該如何去正確面對這樣一個世界呢？

　　1、生自由朗讀課文第三自然段。

　　2、出示：

　　我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界日新月異，瞬息萬變。

　　3、討論：

　　聯系課文或者生活實際，www.520xy8.com/sjbwz/說說你是如何理解“日新月異”、“瞬息萬變”的？

　　面對這樣一個世界，我們應該怎么辦？（學生朗讀課文有關內容，并結合自己的學習經歷，談談自己的體會感受。）

　　4、指導學生有感情朗讀課文第三自然段。

　　四、學習課文第四自然段。

　　1、過渡導讀：當我們心中有疑問時，積極地請教別人，從而獲得問題的答案，這固然是一種非常好的學習態度。但是，在求知的過程中，更重要的是我們還要通過自己的努力，通過自己的觀察思考，去獲得問題的答案。

　　請大家自由讀課文的第四段，準備把沈括的故事講給大家聽。

　　2、指名講故事。

　　3、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”什么意思？為什么會形成這一現象？沈括又是怎樣解開疑團的呢？

　　從沈括身上你學到了什么？像沈括這樣通過自己的觀察思考努力求得問題的答案的故事，你還知道些嗎？講給大家聽聽。

　　五、學習第五自然段。

　　1、自由讀這段話。

　　2、出示：

　　“到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將成為學習的主人。”

　　“學習的主人”是什么意思？說說你覺得這句話什么意思？

　　3、有感情地朗讀全段。

　　六、總結全文。

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、交流：讀了這篇文章，你明白了什么？你的學習將產生怎樣的變化？

　　3、質疑：

　　學完了課文，你還想要跟大家交流些什么？

語文教案篇4

　　這堂課上得非常出色，可以看出華老師為此作了非常而充分的準備。這堂課有很多地方值得我借鑒學習。

　　一、注重情境的創設。

　　一走進教室，我就看到了屏幕上一幅清新美麗的圖畫，以及黑板上一片綠油油的草地、藍湛湛的天空。學生一走進教室，注意力都被這些畫吸引住了。我相信，學生雖未上課，但已入境。教學過程中，教師借助自己的語言、精美的畫面，和學生一起貼花、數星星，學生完全沉浸在教師所創設的情境中，學得活潑、愉快而扎實。

　　二、課件的使用。

　　現在，課件的使用非常廣泛，但有些時候教師是為用而用，不是為學生學而用。過多的使用反而削弱了學生自身對文本的感悟。今天華老師的課件運用地恰到好處。背景基本上沒怎么更換，除了那幅星空圖，主要出示，突出重點的詞語。但這些都能有效地啟發引導學生理解、感悟。

　　三、重視朗讀訓練。

　　體現在兩個方面：

　　1、朗讀體現層次性。

　　每次讀都有明確的任務，而且逐步深入。學習第一段的時候，學生共齊讀了四遍：第一遍，自讀，說說你眼前仿佛看到了什么？這是初步的感悟。第二遍，哪里感覺到鮮花的多？引導學生抓住重點詞語體會。第三遍，還有哪些詞語也讓你感覺到鮮花的多？進一步體會。第四遍，你還感覺到鮮花怎么樣？透過文字表面的意思體會鮮花的美。體現了從理解性的讀—表達性的讀—感受性的讀這樣一個過程。

　　2、引導感悟的方法多樣。

　　在練習讀第一段之前，老師首先讓學生說“滿地”是什么意思，然后讓學生在黑板上貼圖，呈現滿地的形象，最后再說哪里還盛開著鮮花，喚取學生的多種體驗，建立起相關形象。感悟真切了，朗讀也到位了。

　　有兩個商榷的地方：

　　1、在理解“這里一朵，那里一朵”的時候，老師拿出兩朵紙花貼，以此讓學生理解“這”是指離得比較近的地方，“那”是指遠一點的地方。個人認為“這里一朵，那里一朵”主要寫出了花的多。

　　2、教學生字所用時間太少了。我看到黑板上畫了兩個田字格，但后來因時間關系只教了一個，顯得有點倉促。而分析第一段老師足足用了二十分鐘的時間，前面的環節是否可以緊湊些，再騰出點時間進行寫字教學。

語文教案篇5

　　教學目標:

　　1、把握文章內容，明白大雁的生活習性;

　　2、熟悉文章寫法上的特點;

　　3、體會文章飽含情感的語句;

　　4、培養關愛動物的情感。

　　教學重點:

　　1、把握文章主要內容，熟悉大雁的相關習性;

　　2、體會文章飽含情感的語句。

　　教學難點:

　　理解文章寫法上融知識性、形象性、抒情性于一體的特點。

　　教學課時:一課時

　　教學創意:以題目為突破口，用加標點的方法啟發學生思考文章，理解文章。

　　教學過程:

　　一、導入

　　1、學生介紹自己課前查找的有關大雁的知識，教師在黑板上板書提要:

　　如:鳥綱，鴨科、候鳥、益鳥、游禽(類屬)

　　善飛、尊老愛幼、有智慧(性情)

　　對作者可以簡單介紹，略。

　　2、學生在黑板上寫出自己預習中發現的生字生詞。兩名同學，其他學生在書上標出來。

　　二、整體感知

　　1、學生閱讀課文，畫出文中描寫大雁的相關語句，思考文章都介紹了與大雁相關的哪些知識。

　　比如:大雁是報春的使者;大雁在3月份和11月份對待自己喜歡的水塘和沼澤態度不同;孤雁是失去親人的，叫聲充滿憂傷;大雁為了聯合可以付出生命的代價等。

　　2、這里有三個標點符號:“，。!”讀完課文，你傾向于在文章題目后面加哪一種?

　　討論明確:大雁歸來。是一個簡單的陳述句，只是表述了一個客觀事實--大雁飛回來了。

　　大雁歸來?是一個疑問句，表示了對大雁歸來的疑惑，吃驚，--大雁難道飛回來了嗎?

　　大雁歸來!是一個感嘆句，表示了對大雁歸來的期盼、激動和興奮--大雁可算飛回來了，太好了。

　　三、深度品讀

　　這是一篇寫法上融知識型、形象性、抒情性為一體的文章，試以文中具體語句或段落來說明。

　　學生小組合作探究，明確:

　　知識型主要體現在文中對大雁有關生活習性的描述和介紹(段落略)

　　形象性主要體現在文中對大雁的相關的描述上，語言很形象(語句略)

　　抒情性主要體現在文中多出流露出作者對大雁的喜愛和贊美之情(語句略)

　　四、疑難探究

　　學生提出不理解的語句來進行集體討論。(過程略)

　　五、拓展延伸

　　大雁為了聯合可以付出生命的代價，這與人類的表現有什么不同?給了你怎樣的啟發?

　　六、作業

　　查找陳百強的《孤雁》一首歌的歌詞，進行簡單賞析。

語文教案篇6

　　教學建議

　　一、課文主旨

　　這是—篇關于環境污染問題的事理性說明文，語文教案－禿鷹之死。作者從光化學：煙霧、有毒化合物、潛在的核污染、泄露的石油等幾個方面，說明工業“三廢”給人類帶來的嚴重危害，揭示了現代社會日益嚴重的環境污染問題，條理清晰、富有針對性和現實意義。

　　二、思路結構

　　文章開頭以臭名昭著的“洛杉磯煙霧”殺死禿鷹的事件，引出了“光化學煙霧”、廢氣對環境和人類的危害，由現象到本質進行了逐層說明。然后又介紹了廢水污染、廢渣污染、核污染、石油污染等等嚴重破壞人類生存的問題。最后發出呼吁，提醒人們在運用新技術時，千萬不要忘記保護環境，保護環境就是保護人類的生命，文章條理清楚、邏輯嚴密。

　　三、說明方法的運用

　　本文大量運用舉例子、列數據等說明方法，進行科學地說明。如1952年的“洛杉磯煙霧”使65歲以上的老人有近400人死亡；20世紀50年代的洛杉磯擁有250萬輛汽車，每天大約有一千多噸有害氣體排入大氣；1970年，日本東京的光化學煙霧就使6000人受害；在談到廢水、廢渣對人類的危害時，作者指出“當今世界，人工制取的各種化合物的種類已超過500萬種，在這些化學品中，有害化學品的年產量已達400萬噸”；據20世紀70年代的情況估計，全世界每年排入環境的固體廢物超過30億噸，廢水為6000億～7000億噸，廢氣中僅一氧化碳和二氧化碳就近4億噸。大氣中二氧化碳含量已由19世紀的0.028%增加到現在的0.032%。這些典型的事例，這些統計數據既突出了“三廢”對環境的破壞，對人類的危害的特征，又讓人觸目驚心。這些事例和數據以不可辯駁的事實向人類發出嚴重的警告：保護環境迫在眉睫！

　　另外，文中還運用了打比方、作比較的說明方法，形象、清晰地突出了事物特點，增強了說明的效果。

　　四、說明中心與順序教學方法建議

　　學習每一篇課文，都要從總體上把握課文的內容和表達的中心。每一篇說明文都有說明對象，全文又圍繞說明對象，安排若干個說明中心，每一個說明中心又通過一至幾個段落來說明。如果抓住了這幾個說明中心，也就能理解全文的內容及說明的中心了。因此，反復閱讀、多多揣摩是關鍵。

　　事理說明文主要采用邏輯順序進行說明。但由于說明對象與內容的不同，邏輯順序又可分為從因到果、從主到次、從概括到具體、從現象到本質、從整體到部分等。因此，在學習具體的文章時，還要分析課文運用了怎樣的邏輯順序，這是學習事理說明文的一個難點，初中二年級語文教案《語文教案－禿鷹之死》。

　　教學設計示例

　　自讀過程：

　　1.設置情景，導語引入。

　　（播放一段有關環境污染的錄像材料）剛才，大家從影片中看到的濃濃黑煙、

　　臟得發臭的河流和堆積成山的廢棄物，是否難以想像生活于其間的滋味。但事實是，我們確實生活在這樣一種環境之中。不信，請你看看這篇《禿鷹之死》。

　　2.通讀課文，了解大概內容，掌握并積累詞語。

　　3.研讀課文，理清文章思路，體會圍繞中。乙、精心選材的寫作特點，掌握舉例子、列數字、作比較、打比方等說明方法的運用及其作用。

　　4.賞讀課文，指出課文在寫法上值得借鑒的地方。

　　5.拓展遷移，布置作業。

　　（解說：研讀課文是突出自讀要點，實現自讀目標的關鍵環節。

　　在學生整體感知課文的基礎上訓練其概括能力，既而引導學生研習文章的寫作方法，掌握并運用說明文中常見的說明方法。同時，通過課文的研讀也增強了大家的環保意識。這樣設計，既符合學生的認知規律，又有利于學生語文素養的提高。）自讀點撥：]

　　題意簡釋。

　　（1）題目“禿鷹之死”的作用。

　　明確：既引起讀者的閱讀興趣，又說出了工業“三廢”所帶來的危害，顯示出文章的說明重點。

　　（2）因環境污染而導致死亡的生物很多，為什么要以“禿鷹之死”為題呢？

　　明確：用捕食小獸和其他鳥類的體強性兇的鷹的死亡，來強調環境污染所帶來的嚴重后果，警示人們要重視環保。

　　（解說：通過對題目的解析，體味標題的意義力深對文章的理解。）

　　梳理脈絡。

　　第一部分（第1-7 段）工業“三廢”對環境和人類生活的危害。

　　第一層（第1-4段）工業廢氣對環境和人類生活的危害；第二層（第5、6段）工業廢水廢渣對環境和人類生活的危害；第三層（第7段）核污染對環境和人類生活的危害。

　　第二部分（第8-10段）工業“三廢”給環境和人類生活帶來的嚴峻挑戰。

　　重難點分析。

　　（1）圍繞中心，精心選材。

　　①說明中心：工業“三廢”對環境和人類生活的危害。

　　②選材角度：從廢氣、廢渣廢水、核污染三個角度選取材料來說明中心。

　　③圍繞中心，增添材料：ａ大量氟利昂的排放導致臭氧層空洞，從而引發人類皮膚癌病增多；ｂ金屬冶煉廠排放的含鉛或其他重金屬的廢渣廢水可弓沒人的多種血液病；前蘇聯的切爾諾貝利核電站泄露事故，造成數萬人的受害，連下一代的小孩也有遺害，輕者頭上不長頭發，重者患上白血病而不治身亡。

　　（2）說明方法的運用及其作用。

　　①舉例子。ａ．為說明工業“三廢”的危害，舉了“禿鷹之死”和“水俟病”為例；ｂ．為說明“光化學煙霧不只洛杉機有”，舉了日本東京和我國蘭州為例。舉出事實，以達到事實勝于雄辯的效果，增強說服力。

　　②列數字。ａ．為說明“洛杉磯煙霧”的危害，舉出當地老人死亡人數（400）和東京受害人的具體數目（600）；ｂ．為說明化學品中有害化學品的年產量之多，列出“400 萬噸”的具體數目；c．為說明工業“三廢”量之大，列出了“30 億噸”“6000 億—7000億噸”“4億噸”“0．028%”“0．032%”等數目；ｄ．為說明石油對海洋的污染，列出了“五百多萬噸”的數目。列出具體的數字，真實可信，給人以確切的印象。

　　③作比較。為說明“現在全世界核武器的總破壞力”，把它與在廣島爆炸的兩顆原子彈的破壞力作比較，得出超過“數百萬倍”的結論。通過比較，強調所要說明的對象的特點，令人印象深刻。

　　④打比方。

語文教案篇7

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識松鼠，通過學習能夠掌握有關松鼠的一些特征、習性方面的知識，體會文章語言的生動、形象、準確。

　　2、技能目標：由總到分，條理清晰地介紹小動物。

　　3、情感目標：培養學生熱愛動物、熱愛自然的情感。

　　教學重點：

　　1、對事物特征的觀察。

　　2、形象生動的說明。

　　3、語言準確性的把握。

　　教學過程：

　　一、導語設計

　　大自然是豐富多彩的，它既有風光旖旎的自然景觀，也有千姿百態的花鳥魚蟲，還有形形色色的飛禽走獸。同學們可能看過中央電視臺播放的《動物世界》，平時對小鳥、小雞、小狗、小貓等小動物有著濃厚的興趣。今天我們要學習的這篇說明文就介紹了一種非常有趣的小動物——松鼠。

　　二、作者簡介

　　布豐（1707—1788），法國博物學家、作家，進化思想的先驅者。他用40年時間寫成了《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的.分期》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。

　　三、文體知識

　　本文是一篇說明文。以說明為主要表達方式的文章叫說明文。（這是一篇科學小品文）

　　說明文總的要求是用“說”的手段達到“明”的目的。特點是：一客觀性。不論是介紹事物，剖析事理，都是對客觀存在的一種反應。二科學性。說明文的任務之一就是介紹科學知識，給人以真知。三實用性。說明文要求詞能達意，詞盡意旨，使人“明其言，知其意”。

　　說明文有多種樣式，科學小品是其中一種。科學小品有兩個特點：一短小精練。也可稱千字文，一篇集中說明一個問題，資料可靠，數據確鑿，力求知識的科學性。二玲瓏活潑。有豐富的聯想和想象，可敘述可描寫，它通俗易懂，多用比喻、擬人等修辭手法，富于情趣，引人入勝。

　　本文是科學小品中的著名作品。作者布豐，是法國博物學家，科學家，貴族家庭出生，愛好自然科學。26歲入法國皇家科學院，曾任法國皇家植物園園長，是凈化思想的先驅者，著有《自然史》36卷。

　　四、課文朗讀

　　1、把握課文中紅色字體的詞語的讀音。

　　馴良（xùn）乖巧（guāi）清秀（qīngxiù）矯健（jio）機警（jng）玲瓏（líng）帽纓（yīng）歇涼（xiē）榛子（zhēn）櫸實（jǔ）橡栗（lì）蟄伏（zhé）錯雜（zá）苔蘚（táixin）圓錐形（zhuī）梳理（shū）

　　2、學生用稍快的節奏齊讀，指出說明對象的特征，給課文分層，然后讀出你比較喜歡的片段，體會文章的語言美。

　　作者是用帶有文學色彩的筆調來說明松鼠的有關情況的，寫得生動而形象。

　　五、課文理解（依據參考書）

　　1、松鼠是怎樣一種動物？找出文章中相應的段落。

　　明確：

　　（總）第1段，松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧，討人喜歡的動物。

　　第2段，松鼠的漂亮。

　　（分）第3段，松鼠的馴良。

　　第4、5段，松鼠的乖巧。

　　（補充）第6段，松鼠是一種有用的動物。

　　順序：先總說——再分說——最后補充說明

　　2、研讀相應段落，完成表格。

　　特點從幾方面說明

　　漂亮

　　1、面容和肢體：清秀、矯健

　　2、好看的尾巴：帽纓形、翹

　　3、吃食的樣子：前爪送、坐

　　馴良

　　1、活動范圍：樹林（不侵犯人類）

　　2、活動時間：夜晚（不騷擾人類）

　　3、主食種類：果實（不傷害人畜）

　　乖巧

　　1、過水：尾巴當帆和舵

　　（動作）2、警覺：跑、躲、逃

　　3、跑跳：輕快、善爬樹

　　1、選址：干凈暖和

　　（筑窩）2、建造：寬廣堅實

　　3、居住：舒適安全

　　4、蓋子：充滿靈性

　　補充說明：松鼠的繁殖；換毛；松鼠的價值——肉可以吃，尾毛可以制筆，皮可以制衣。

　　六、知識拓展

　　（一）本文運用擬人手法生動地說明事物

　　1、比較閱讀，進一步體會本文生動說明的妙處

　　《辭海》：松鼠亦稱“灰鼠”，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米。尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林棲；用樹葉，草苔筑窩，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵……年產1—4窩，每產5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

　　2、依據參考書講述

　　（二）品讀課文體會語言

　　（說明文語言以準確為主，生動為輔。準確是為體現其科學性，而生動則使文章具有可讀性。本文是一篇科學小品，兼具準確性與生動性。自讀課文，劃出你認為生動、形象、有趣的句子，并思考為什么讓你覺得生動。）

　　1、語言生動性的體會

　　（1）貼切的形容詞：清秀、閃閃、矯健、輕快、敏捷、機靈、玲瓏、帽纓形、美麗、漂亮……（外形）

　　（2）巧妙的修辭手法：比喻、擬人

　　（3）精當的動詞：搬、放、編扎、擠緊、踏平……（筑窩）

　　2、語言的準確性比較

　　（1）松鼠不躲藏在地底下，（它）在高處活動，像鳥類似的住在樹上……

　　（2）它們很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼

　　通過比較重在讓學生體會說明語言的準確性，并明確語言的準確性體現在表示猜測、限制性的語言上，如“好像”、“經常”等。

　　（三）倡議同學們關愛動物

　　作者筆下的松鼠可愛又有價值，很討我們的喜歡。其實，大千世界里還有許許多多這樣的動物，對待它們，我們也應該充滿愛心。

　　（學生瀏覽相關的動物圖片以及肆意捕殺動物的報道）

　　請學生發出“關愛動物”的呼吁，每人說一句話。

　　（四）合作交流：我喜歡（熟悉）的一種小動物

語文教案篇8

　　【教學要點】

　　1、有感情地誦讀全文，并能背誦第二自然段。

　　2、鑒賞這首詩歌。

　　3、理清全文脈絡(三次彈奏是貫穿全文的主線)。

　　4、品味詩歌意境，體會詩人感情。

　　【教學過程】

　　一、導入課文

　　大家是否喜歡中國的古音樂?

　　音樂是中國的國粹，請同學們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。

　　我們從這優美的音樂聲中感受到了中國古典的音樂美。

　　今天我們不僅欣賞音樂，還要跟大家一起來欣賞一篇與音樂有關的古典

　　詩歌。白居易的《琵琶行》。

　　二、聽錄音

　　三、自由讀課文

　　文題全解：

　　本詩作于元和十年(815)。白居易因上書言事，觸犯權貴，被貶為江洲司馬，此年秋天于潯陽江上聞人彈琵琶，傷感不已，因此作詩。作者通過塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表達了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主旨。

　　《琵琶行》和《長恨歌》是白居易名著，早在作者生前，已經是“童子能吟長恨曲，胡兒能唱琵琶曲”篇。此后一直傳誦國內外，顯示了強大的藝術生命力。

　　全文以三次演奏為主線：

　　第一次演奏(暗寫)詩人送客聞琴，第二次演奏(明寫)江心聆聽琵琶曲，第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”(側面烘托)。

　　四、賞析序言

　　序言交代了寫作動機，請問：

　　1、寫作動機是什么?

　　2、序言一共七句，與正文彼此相對應的段落是哪幾段?

　　五、全體同學速讀第一段

　　問：本段故事發生的時間、地點和景色，渲染了氣氛，為全詩奠定了基調。

　　析：時間、──夜，地點、潯陽江頭，“舉酒欲飲無管弦”，“醉不成歡慘將別”(暗示淪落)一個“慘”字點出了凄涼環境。“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發”。從側面烘托琴技，對忽然傳來的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉喜，引起下文。

　　六、全體同學精讀第二段

　　第二次演奏(明寫)江心聆聽琵琶曲。彼此相見，琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自敘身世，詩人述“遷謫意”。

　　1、請找出表現詩人心情的動詞心情矛盾的句子。

　　2、全詩描寫最精彩的部分是什么地方是?

　　析1：“尋”“問”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動詞，生動地表現了詩人的欣喜之情和急欲相見的迫切心情。“千呼萬呼始出來，猶抱琵琶半遮面”精練而又細膩地表現了琵琶女此時的矛盾復雜的心情，本不愿出場但又不得已。

　　析2：樂聲描寫是這個精彩段中尤為精彩的部分，根據樂聲的起伏，感情的變化，它可以分為三個小層次：

　　第一層：詩人用了一連串的比喻描寫樂聲。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盤”三組比喻，描寫樂聲由急驟粗重而急促輕細，而紛繁清脆;感情由悲憤而凄苦，而悲憤凄苦傾瀉而出，達到演奏的第一個XX。

　　第二層：以“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”三個比喻，描寫樂聲由上層紛繁清脆的XX轉入婉轉低回艱澀難通，低到無聲;達到演奏的低潮。“別有幽愁暗狠生，此時無聲勝有聲”，這常被引用的名句，體現著詩人對“聲暫歇”藝術效果的深刻感受和高度贊美，彈者已將聽者帶入樂聲意境中去。

　　第三層：用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”兩個比喻描寫突然發出的樂聲不但雄壯，而且激越;“四弦一聲如裂帛”寫出猛然煞住的樂聲;感情由激憤而凄厲。這一層樂聲在上層低潮中，奇峰突起，再掀XX又嘎然而止;感情上由上層凄楚無聲，轉入激昂憤慨，恣肆奔騰，進而凄厲無盡;演奏在XX中陡然結束。這段樂聲描寫，運用一連串貼切形象的比喻，描寫出琵琶聲聲情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰層出，不愧歷來被譽為古典詩歌中描寫樂聲的絕唱。

　　七、全體同學讀第三、四段

　　問：請同學們概括三、四段的段落大意，并找出本文的主題句。

　　析：江中聽訴身世苦，同病相憐感慨多。寫由彈奏結束到自敘身世的動作和神情。敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前面寫色藝超群、紅極一時的歌伎生涯。介紹籍貫和住處，接著寫自己才貌雙全、色藝出眾，極力渲染歌伎生活的“歡樂”奢華，為反襯后來的凄涼生活作鋪墊。后面寫年長色衰后的寂寞處境。生活道路發生大轉折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。嫁作商人婦過著孤苦凄涼的寂寞生活。

　　這一段運用了對比、反襯的手法：用年青美貌襯年長色衰;用門庭若市襯孤守空船;用昔日的“歡笑”襯后來的辛酸;用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。

　　作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。

　　“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”產生共鳴，點明主題揭露黑暗現實，揭示了封建社會中被侮辱被損害的樂伎們的悲慘命運。白居易任諫管時，因屢次上書批評朝政，觸怒了皇帝，被貶為江洲司馬，(詩人和琵琶女的命運相同)表達了詩人對琵琶女的同情。

　　八、分析第五段

　　第三次明寫“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”(側面烘托)。

　　琵琶女對詩人自述的反映，包含著非常復雜的感情，有對詩人的遭遇的同情，也有對知遇之恩的感激。最后，用問句從側面表現自己感傷程度之深。

　　一問一答，形象地說明了全詩的主題，江洲司馬之淚，既是同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。

　　全詩在哀怨之情達到頂峰時收束，給讀者留下充分回味余地

　　九、討論

　　1、琵琶女為何選擇嫁給商人?

　　(提示：是不是商人有錢?可不可以嫁給“董永”那樣的農民呢?)

　　2、她的選擇是自愿的，還是無奈?