小學語文教案

時間：2022-07-24 20:02:27 語文教案我要投稿

【精選】小學語文教案錦集9篇

　　作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小學語文教案9篇，歡迎大家分享。

【精選】小學語文教案錦集9篇

小學語文教案篇1

　　一、教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀課文;

　　2.認識本課的13個生字，理解由生字組成的詞語;

　　3.讀懂這則故事，了解文中螞蟻逃生的方法，感悟其中蘊含的團結合作、勇于獻身的精神。

　　二、教學重難點：

　　了解文中螞蟻逃生的方法，感悟其中蘊含的團結合作、勇于獻身的精神。

　　三、教學準備：多媒體課件、圖片、詞卡

　　四、教學課時：一課時

　　五、教學過程：

　　(一)談話導入，揭示課題：

　　同學們，這節課我們學習的內容是：第17課——生命的壯歌，請大家齊讀課題……想一想，這篇文章所寫的內容應該與什么有關?由“壯”字可看出，所描寫的場面一定非常的——(浩大)……

　　課文贊美的是誰呢?普普通通的螞蟻，身體只有米粒般大小，給你的印象怎么樣?可是，自從聽了這個故事之后，螞蟻在作者的心目中變得高大起來，你們想知道是為什么嗎?

　　(二)初讀課文，整體感知：

　　1.自讀課文：

　　請同學們自由地讀課文，注意讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。想一想，課文寫的是一個什么樣的故事?

　　生讀：……

　　2.檢查詞句：

　　火舌火海火神

　　舐動肆虐

　　焚燒燒焦灼焦焦臭

　　①讀第一行，你發現什么?(火勢越燒越大)

　　②讀第二行，你又發現什么?(舐動形容火苗亂竄;肆虐指大火瘋狂、任意逞兇)

　　③第三行，你發現了什么?(與火有關……)

　　④這三組詞語，讓你仿佛看到了什么樣的畫面?(……)

　　⑤同學們看到的畫面，其實就是這些句子所表達的意思，我們一起來讀一讀：

　　火神肆虐的熱浪/已夾雜著/螞蟻被焚燒/而發出的焦臭氣味。

　　蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。

　　3.嘗試歸納：

　　這幾幅圖畫，你能根據課文的內容把它們排好嗎?出示幻燈圖畫

　　指名學生上臺排列：草叢起火——螞蟻被困——蟻團突圍—成功脫險點撥：故事是按照事情發展的起因、發展、經過、結果來寫的。請根

　　據老師的提示，試著說一說故事的主要內容。

　　⑴同桌討論：

　　⑵全班交流：

　　①《“蟻國英雄”》寫一群螞蟻被火，螞蟻們，最后同心協力，成功。

　　②去掉提示，你還能用自己的話說一說嗎?……

　　(三)再讀課文，重點品悟：

　　好文章是需要好好品的，請大家默讀課文，再一次用心地去品一品，想一想，為什么稱螞蟻為“蟻國英雄”?

　　1、生：默讀課文……

　　2、全班交流匯報：教師根據學生回答靈活地順學而導

　　第一層：草叢起火(災難悄然降臨)

　　品句：順著風勢走著的火舌像一串紅色的項鏈，開始圍向一個小小的丘陵。

　　對比句子：順著風勢走著的火舌像一串紅色的項鏈，開始跑向一個小小的丘陵。

　　理解：圍，即包圍，有圓形之意，意味著螞蟻無逃生之路，形勢危急，才有了后面“突圍”的壯舉。

　　生齊讀此句：……

　　第二層：螞蟻被困(生命危在旦夕)

　　品句：“這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了!”我心里惋惜地想著。

　　從“可憐”與“惋惜”可看出，作者對小生靈的同情與嘆息;作者把自己的感受也一起寫了進去，這也是寫作的一種好方法啊!

　　品句：火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發出的焦臭氣味。

　　你仿佛聽到了什么?聞到了什么?

　　此時，用一個詞來形容螞蟻們遇到的危險情形，你會想到什么詞?

　　第三層：蟻團突圍(至死也不放棄)

　　面對災難，是束手待斃?還是設法逃生?它們能躲得過這一劫嗎?

　　生自由讀：邊讀邊想，為什么稱外層螞蟻為“蟻國英雄”?是讓你震憾的是什么?

　　②同桌交流：……

　　③全班匯報：……

　　品句：可萬萬沒有想到，這區區弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。

　　從螞蟻身上看到了什么?

　　作者最初的態度與這一次有什么不一樣?

　　品句：蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。

　　你從哪個詞感受到了什么?

　　你仿佛又聽到什么?聞到了什么?

　　品讀：個人讀;集體讀……

　　品句：顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。

　　① 你從哪個詞感受到了什么?

　　② 外層螞蟻是怎么想的?

　　③ 你從外層螞蟻身上學到了什么?

　　④ 品讀：個人讀，集體讀……

　　⑤ 在生活中，你知道哪些像外層螞蟻一樣寧可犧牲自己，也要保全集

　　體或個人的英雄人物嗎?

　　第四層：突圍成功(團結就是力量)

　　在生與死的較量中，奇跡出現了，螞蟻們突圍成功了!這是一個怎樣的團隊?

　　(四)激情小結，品讀下課：

　　神奇的大自然給萬物賜予了生命的力量，弱小的螞蟻用生命寫下了美麗的華章!它們感人的故事，就是一首悲壯激昂的——生命的壯歌!

　　(五)板書設計：

　　17 生命的壯歌

　　“蟻國英雄”

　　草叢起火——螞蟻被困——蟻團突圍——成功脫險

　　團結合作，勇于獻身

小學語文教案篇2

　　識字是閱讀的基礎，是低年級的教學重點。隨著新課改的實施，低年級的識字量明顯增多，如何幫助學生正確、有效地記憶字形，成為小學語文教師的一個重要探究課題，在我的平時語文教學中，我盡量使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，根據兒童年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。我總結出來的方法有如下幾種：

　　一、利用基本字記憶字形

　　學生已經掌握了一定量的獨體字，把這些簡單易記的獨體字當作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學生記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“大”加一畫是“天”，“天”減一畫是“大”，這樣既能幫助學生記憶新字，同時又讓學生區別開了這些形近字。

　　二、利用部首的變化在比較聯系識字。

　　在生字中有許多相近的字,在學習時，不讓學生單獨去認字，而是把相近的字一并出現，在比較中識字，在聯系中區別。如：學習“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學習“她”字，可與“他”“地”相聯系比較，在學生觀察比較后，讓他們總結出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。

小學語文教案篇3

　　談話導入，激發興趣

　　在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

　　閱讀提示，明確要求

　　1.學生默讀提示，畫出習作要求。

　　2.投影出示習作要求：

　　內容具體；

　　寫出真實感受；

　　題目自定。

　　試寫初稿，反復修改

　　1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

　　2.好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。

　　3.小組內互讀互改，提出修改建議。

　　4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

　　朗讀佳作，共同賞評

　　1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。

　　2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

　　謄寫作文，制作墻報

　　1.再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

　　2.整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

　　第四課時我的發現日積月累成語故事

　　復習導入

　　1.讀詞語卡中的詞語。

　　2.聽寫其中的詞語。

　　我的發現

　　1.同學們，學習完本組課文后，你發現一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。

　　2.學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景、聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。

　　3.快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

　　日積月累

　　1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。

　　2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。

　　a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。──丁玲

　　b.人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰

　　c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基

　　d.一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛因斯坦

　　e.人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦

　　3.請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。

　　4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

　　成語故事

　　1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

　　2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

　　3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。

　　4.練習講述這個故事。

小學語文教案篇4

　　[教學目標]

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、讀一讀，比較各組詞中加點字的聲調

　　3、讀一讀對韻歌。

　　4、給下面的文字加上標點符號。

　　5、熟記12個成語。

　　6、讀背小詩《問到底》

　　7、口語交際：給家鄉環保提建議8、學寫毛筆字。

　　[教學重點難點]

　　口語交際：給家鄉環保提建議

　　[作業設計、安排]

　　[課內]

　　習題二~四題

　　[課外] 練習冊

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、練習用鋼筆描紅。

　　2、練習輕聲的讀法，正確區重音和輕聲。

　　3、讀一讀對子，培養語感，理解對子的大體意思，并練習對對子。

　　4、加標點，學習頓號的用法。

　　一、教學第一題

　　1、審題，明確題目要求。

　　2、指導。讀貼，注意這句話中每個字的筆畫各布局。

　　對重點字進行指導

　　3、練習描紅

　　反饋、評點、強化訓練。

　　二、教學第二題

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）分小組讀讀議議，比較各組詞中加點字的聲調有什么異同。

　　（2）討論完后，請每小組推薦一名同學說說討論的結果。

　　（3）請同學讀一讀，注意把輕聲讀好。

　　（4）再讓全班同學讀一讀。

　　三、教學第三題

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）自由讀一讀，標己讀得可能不夠準確的字詞。

　　（2）讓學生提出這些問題，或請教別人解決，也可以查字典解決。

　　（3）理解后再請同學有感情地讀一讀，讀出清麗雅致的校園生活情味。

　　四、教學第四題

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）讓學生自己讀一讀這兩個句子，做到讀正確，讀通順。

　　（2）用鉛筆給這兩個句子加上標點符號

　　（3）分小組討論正確答案。

　　（4）指導，歸納。

　　（5）讀一讀。

　　3、練習

　　今天媽媽從超市里買了蘋果梨子香蕉等水果

　　要開學了我來到商場的文具部買了尺子鉛筆橡皮盒等嶄新的文具

　　4、反饋

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、熟讀成語。

　　2、讀一讀《問與底》這首小詩，理解詩意。

　　一、教學第五題

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）請學生讀成語，注意聽讀音是否正確。

　　（2）糾正讀得不正確的成語，尤其注意“白璧微瑕”和“差強人意”這兩個成語。

　　（3）再請學生正確朗讀。

　　（4）讓學生說說這些成語中自己已經大體理解的成語的意思，也可提出不理解的成

　　語請教別人。

　　（5）讓學生自己再讀讀，找找這些成語有哪些共同之處。

　　（6）齊讀成語，讀出成語歌的韻味。

　　二、教學第六題

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）指名讀小詩。要求讀正確，讀流利。

　　（2）討論這首小詩的意思。

　　（3）理解詩意，再請學生讀，聽聽他是否讀得好。

　　（4）全班學生有感情地齊讀。

　　3、練習

　　4、反饋

　　第三課時

　　教學目標：口語交際：給家鄉的環保提建議。

　　教學口語交際

　　一、課前準備

　　到生活環境中進行污染源調查，有條件的可延伸到農村和野外。

　　二、審題

　　（1）揭示口語交際話題：給家鄉環保提建議

　　（2）學生自讀課題要求。

　　3、指導

　　（1）引導學生閱讀書上的要求

　　（2）指導學生說說書上的要求。

　　（3）指名說說調查到的情況

　　4、練習

　　（1）根據學生調查的內容，組成討論小組。

　　（2）請小主持人來主持討論交流。

　　（3）小組進行討論交流

　　（4）各小組推選一名同學說說調查到的.環保情況。隨機指導。

　　（5）學生交流發言。

　　5、強化。

　　（1）要求學生將調查的結果和建議加以，再當眾說一說。

　　（2）寫一份建議書。

小學語文教案篇5

　　教學目標：

　　1、認識4個生字，會寫6個生字

　　2、朗讀、背誦詩歌，感受我們對大海的熱愛，以及大海對“我”的意志品格的影響。

　　教學重點：

　　教給學生理解詞語的方法，使學生形成最基本的語文能力。

　　教學難點：

　　“我讓奔騰的浪花鉆進我黝黑的身體”這句話的理解。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、開火車認讀生字詞語。

　　這節課我們繼續學習《海浪》在學習課文之前老師想考考你，看你對本課的生字掌握的怎么樣?那就讓我們開上小火車來讀一讀吧。

　　2、指生分節讀詩歌。

　　上節課我們已經初步朗讀了詩歌，并知道這首詩和以往我們學習的詩歌有所不同，是階梯式詩體，讀起來朗朗上口，那么誰愿意跟著音樂讀給同學們聽?

　　二、感情朗讀詩歌，品析詞句，感受詩情。

　　同學們讀的真好，下面就讓我們踏著這美麗的浪花走進詩歌，去感受大海的浩瀚與博大吧。

　　1、大聲的、有感情的自由朗讀詩歌，思考：詩歌中寫了哪幾個人物?他們是用什么方式來表達自己對海浪的喜愛的?

　　學生匯報詩歌寫了哪幾個人?教師板書：爸爸、媽媽、我

　　爸爸把海浪裝進錄音機，你知道他喜歡的是海浪的什么嗎?

　　師：是啊，大海就象是個調皮而有善變的孩子，它時而輕柔、舒緩，時而又波濤洶涌、巨浪滔天…爸爸又怎么能不喜愛它呢?你能讀出爸爸對海浪的喜愛之情嗎?(相機指導朗讀)

　　2、爸爸對海浪是如此的喜愛，那媽媽呢，她又鐘情于海浪的什么呢?

　　對了媽媽把海浪暴光在軟片里，這說明媽媽喜歡(看海)那請你想一想在媽媽的照片里會留下那些美麗的景色呢?她會看到大海的什么呢?

　　你們想的真美啊，那就讓我們帶著美美的感覺去讀出海浪的美來吧。朗讀第二節。(教師相機指導朗讀)

　　3、發散思維訓練：爸爸媽媽用自己喜歡的方式表達了對海浪的喜愛，那你能想像一下：我們還可以把海浪裝進什么里呢?用誰，把海浪在他的里，說句子。

　　4、你們想的真好，替那么多的人表達了對海浪的喜愛，那么我呢?文中的小作者喜歡的是什么呢?海浪又給他帶來了哪些好處呢?誰來讀讀詩歌的三到五小節?

　　5、作者喜歡讓奔騰的浪花進他黝黑的身體，想象一下：奔騰

　　的浪花是什么樣?(不斷涌起的，向前不斷推進)

　　6、哎呀，浪花怎么會鉆進我的身體里呢?

　　過渡：是啊，小詩人在不斷的與海濤的搏斗中，身體練得強壯、黝黑(聯系生活實際，黑得發亮)了。于是他有了——，他還有了——

　　7、查字典理解“堅毅”的意思。

　　8、什么叫“無窮無盡”?還可以用“無窮無盡”形容什么?

　　“無”--“無”—的詞語都是表示沒有的意思，你還能說幾個這樣的詞語嗎?

　　9、想像：于是，我有了……

　　小結：在海浪的洗滌之下，小詩人得到了鍛煉，他有了強健的體魄，塑造堅韌了品格。讓我們帶著對大海的熱愛與贊美來讀讀3到5節詩吧。

　　三、欣賞美麗的大海。

　　大海是博大的，大海也是寬廣的，下面就讓我們乘著海浪去感受一下大海的浩瀚無邊吧。課件欣賞美麗的大海。學生說感受。

　　四、欣賞兒歌

　　五、仿寫：模仿本文詩歌的形式，寫出你對大海的喜愛。

小學語文教案篇6

　　教學要求

　　l.積累詞語、運用詞語。

　　2．完成閱讀，回答課后問題。

　　3.完成習作，學寫小動物。

　　4．完成實踐活動，辦手抄報。

　　重難點、關鍵

　　1．完成閱讀。

　　2．完成習作。

　　3．完成實踐活動

　　課的劃分

　　四個課時

　　教學設計

　　第一課時

　　教學要求

　　l．積累詞語、運用詞語。

　　2．完成閱讀，回答課后問題。

　　教具準備

　　青蛙掛圖

　　教學過程

　　一、導入。

　　用一些有關對偶的詩句引入。

　　1．例：兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鴛上青天。

　　2．找出對子：兩個對一行

　　黃鵬對白鴛

　　鳴對上

　　翠柳對青天

　　3．對偶：就是用對稱的字句加強語言效果的一種修辭方式。如下筆千言，離題萬里。)

　　4．今天我們就要積累一些對偶句。

　　二、學對偶句。

　　(一)

　　自讀，讀得正確、通順。

　　(二)

　　找出對子：

　　第l句：

　　清風明月本無價，

　　近水遙山皆有情。

　　第2、3句：由學生完成。

　　(三)讀對偶句，背對偶句。

　　三、測試積累情況。

　　1．出上聯：清風明月本無價，(對下聯：近水遙山皆有情。)

　　2．出下聯：天連水尾水連天，(對上聯：霧鎖山頭山鎖霧。)

　　四、閱讀《蛙》。

　　(一)自由讀通、讀順。

　　(二)自由理解文意。

　　（三）圍繞習題解答。

　　1．短文主要寫了蛙鳴叫如鼓氣勢宏大的特點。

　　2．短文表現了作者喜歡聽蛙鳴，喜歡蛙鳴的深沉、偉大，喜歡蛙鳴

　　給人帶來豐收的情感。

　　3．自由談蛙。

　　五、小結。

　　今天我們學了對偶句，學了寫蛙的短文，希望大家以后注意觀察生活，多寫好句好文。

　　六、作業。

　　1.背誦對偶句

　　2.畫“—”連接下列對偶句，熟讀并背誦。

　　大漠孤煙直

　　天涯若比鄰。

　　海內存知己

　　壯士十年歸。

　　將軍百戰死

　　長河落日圓。

　　第二課時

　　教學要求

　　完成習作。

　　教具準備

　　動物的掛圖。

　　教學過程

　　一、出示掛圖（蟲、蛙、狗、兔、鳥、魚……），談話引入。

　　幾乎沒有哪個孩子不喜歡小動物，可是要寫好它們，光是喜歡遠遠不夠，我們必須掌握寫小動物的方法。“要把小動物的特點寫出來”，這就是第三單元的作文要求，也是最關鍵的一句話。

　　二、引導學生抓住小動物的特點。

　　要達到這個要求，同學們應從那些方面入手呢？（引導學生從以下三方面討論）

　　1.從外形表現特點。動物的外形指的是動物的整體及各個組成部分的形與色。一般來說，動物的身體由頭、身、肢、尾、腳等幾個部分組成。不同的動物，身體各部位的特點不同。例如，長頸鹿身體高大，腿和脖子特別長，而大象的身體雖然也很高大，但是比長頸鹿顯得粗笨……即使是同一類動物，只要我們仔細觀察，就能發現不同的外形特征。

　　2.從生活習性表現特點。生活習性是動物的本質特征。它包括動物的出生、覓食、吃食、活動、居住，以及在不同季節的活動規律等。不同的動物具有截然不同的生活習性。如雞一般在陸地上活動，而鴨子則喜歡在水里嬉戲；鴿子能傳遞信息，而一般的鳥類卻沒有這個功能。要寫出動物的特點，就要注意觀察動物的生活習性和活動規律。

　　3.從趣事中表現特點。在介紹小動物時，如果只是說外形、講習性，文章就顯得干巴巴的了，必須把外形和習性融合在一件件有趣的故事中。我們學過的寫動物的課文，幾乎都是這樣做的。其實，只要我們真心喜歡某種小動物，并注意觀察它，這些趣事隨手可得。

　　三、介紹自己喜歡的動物。

　　1.按以上要求自言自語說說自己喜歡的小動物。

　　2.指名上臺說說自己喜歡的小動物。

　　3.分組說說自己喜歡的小動物的外形、習性、趣事等特點。

　　四、指導寫作。

　　1．選擇自己喜歡的動物。

　　2．注意寫出動物的外形、脾氣等特點。

　　3．注意描寫動物捕食、嬉戲、休息的情況

　　4．適當寫出與動物嬉戲的過程。

　　5．寫作時要注意按照一定的順序。

　　6．注意寫出對動物的喜愛之情。

　　五、自由寫作。

　　第三課時

　　一、提出講評要求。

　　抓住小動物的特點修改作文：

　　1.從外形表現特點。

　　2.從生活習性表現特點。

　　3.從趣事中表現特點。

　　二、從優秀例文中學習寫作小動物的特點。

　　讓我們看看一位同學是怎么從這三個方面入手、把巴西龜的特點表現得活靈活現的吧。

　　可愛的巴西龜

　　我有兩只可愛的巴西龜，是媽媽從黑虎泉邊的花鳥市場買來的。我非常喜歡它們。

　　巴西龜很小，只有火柴盒那么大。它們身上披著灰綠色的“鍇甲”。這“鎧甲”是橢圓形的，分成十四塊，上面還鑲嵌著細細的黃色條紋，好看極了。巴西龜的頭是三角形的，兩只眼睛像兩顆綠豆粒兒，總是滴溜溜地轉。在它們的皮膚上，還分布著許多均勻而又漂亮的綠色線條，就像是京劇演員的臉譜。巴西龜的警惕性極高，只要輕輕一戳它們的“鎧甲”，它們就會如臨大改，立刻把頭、四肢、尾巴一齊縮進堅硬的“鎧甲”里，等到“平安無事”了，才會小心翼翼地把頭伸出來。

　　我給兩只巴西龜起了名字：一只叫“聰聰”，一只叫“笨笨”。要說它們的名字，還真有來歷呢。記得有一天放學回來，我逗它們玩兒，玩著玩著，我想起了“龜兔賽跑”的故事。于是，我就安排它倆來了個烏龜賽跑。比賽的時候，我先把它們請到了方桌上，然后讓它們從桌子的一端往另一端爬。它們爬呀爬呀。費了好大的勁兒，才爬到桌子的另一端。我正想伸手把它們截住，沒想到其中的一只仍勇往直前，一下子就從桌子上摔下去，摔了個四腳朝天；而另一只則伸長了腦袋，四處張望，然后身子來了個一百八十度的大轉彎，又往回爬開了。撿起那只摔得一動不動的巴西龜，我又心疼又好笑，就埋怨它說：

　　“你可真笨!你看，你的同伴多聰明呀！”從那以后，這兩只巴西龜就有了名字。

　　“聰聰”和‘笨笨”都喜歡游泳，每次做完游戲，我都會把它們送回

　　“家”——一只鋪滿細沙的玻璃缸里。別看巴西龜走起路來慢悠悠的，游泳的姿勢卻很優美。它們用四肢來劃水，頭也總是昂得高高的，好像在炫耀自己：

　　“瞧，小主人、我游得多棒!”

　　我最喜歡看“聰聰”和“笨笨”吃東西了，每當我拿著精心切好的肉丁去喂它們時，它們總是伸長脖子先來聞—聞，然后互相交談似的觸觸彼此的腦袋才開始吃。別看它們嘴小，吃起東西來可是狼吞虎咽、能夠把小拇指大的肉丁—下子吞下去呢。

　　這兩只巴西龜來我家“落戶”，已經有兩個多月了。看著它們—天天地長大，我心里別提多高興了。我非常喜歡我家的這兩只可愛的巴西龜。

　　三、同桌互評互改作文。

　　四、修改、謄抄作文。

　　第四課時

　　教學要求

　　學習辦手抄報。

　　教學過程

　　一、展示一分手抄報，欣賞、評價。

　　二、指導做手抄報。

　　1.擬報名。（參考：《筍芽兒》《環保衛士》〈五環旗〉〈和平鴿〉……）

　　2.編輯：

　　（1）選刊頭。

　　（2）選擇與主題有關的圖、文內容。

　　（3）分欄目。

　　3.排版：

　　（1）刊頭位置：報名、主編、出版日期。

　　（2）欄目位置：橫排版、豎排版、標題及插圖。

　　（３）

　　裝飾：花邊、版面修整。

　　三、學生動手做手抄報。

　　可獨立完成，可合作完成。

　　四、交流自辦手抄報，學習經驗，取長補短。（另課時完成）

　　教學后記：

　　年月日

小學語文教案篇7

　　教學目標

　　知識與技能

　　1. 認識本課生字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。

　　4.重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

　　過程與方法

　　1.初讀課文，整體感知，了解故事梗概。

　　2.質疑問難，有針對性地再讀課文。

　　3.抓關鍵詞句，精讀課文，理解感悟，感情朗讀。

　　4.回顧全文，總結拓展，熏陶情感。

　　情感、態度和價值觀

　　通過學習學文，學會感恩，學會孝順父母，激發對生活的熱愛。

　　教學重點：

　　1.理解課文內容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。

　　2.學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

　　教學難點：

　　學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

　　教學時數：2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識本課生字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.整體感知，了解故事梗概。

　　4.學習1-10自然段，感知父親對我的嚴厲。

　　教學重點：

　　1.整體感知，了解故事梗概。

　　2.學習1-10自然段，感知父親對我的嚴厲。

　　教學難點：

　　學習1-10自然段，感知父親對我的嚴厲。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發學習興趣。

　　1.(板書課題)同學們，你有過遲到的經歷嗎?說說你遲到的原因及你當時的心情。

　　2.今天我們要學習一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。(齊讀課題)

　　二、初讀，整體感知。

　　1.自由讀文，讀準字音，讀通句子。

　　2.再次瀏覽，思考：文章寫了一件什么事?(指名回答)

　　3.默讀課文，提出不懂的問題。

　　4.師生共同歸納主題性問題：

　　①父親對我的態度為什么截然不同，這兩種態度說明了什么?

　　②父親為什么對我這么嚴厲?

　　③父親到底是怎樣愛我的?

　　三、精讀，理解感悟。

　　學習第1自然段。

　　1.帶著問題①，自讀自學第1自然段。(指名回答，板書：很疼、很嚴)

　　2.語言訓練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀后的不同體會和感受。

　　①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。

　　②我的父親管教我很嚴，很嚴很嚴，但是他很疼我。

　　學習第2自然段。

　　1.自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會到父親對我很嚴呢?

　　2.指名回答。

　　學習第3-10自然段。

　　1.自由讀第3-10自然段，說說你又是從哪兒體會到父親對我很嚴很嚴?(教師引導學生抓住描寫父親動作、語言、神態的句子去理解)(板書：很嚴很嚴)

　　2.父親為什么這么嚴厲地打我?讀文，找出作者的表現說明我該打的原因。(結合課后習題3理解，體會我的心理活動)

　　3.我挨打最后的結果當然是上學去了。但我不想去上學，有情有可原之處嗎?

　　4.有，為什么父親還是打了，最后又為我送來了夾襖和錢呢?你有過這樣的情況嗎?你的心情如何?此時，我的心情又是如何?

　　過渡：我的感動不僅僅是因為此，而是韓老師的教育讓我體會到了父親對我的深沉的愛。下堂課，我們繼續學習，細細品味。

　　四、布置作業。

　　1.反復朗讀課文。

　　2.寫生字。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.繼續學文，理解課文內容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。

　　2.重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

　　3.總結全文，熏陶情感。

　　教學重點：

　　1.繼續學文，理解課文內容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。

　　2.重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

　　教學難點：

　　重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

　　教學過程：

　　一、承上啟下，激發學習興趣。

　　1.上節課，我們學到我挨打后，還是去上了學。然而，在韓老師要我們靜默時，我聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我為什么會這樣?當時，我都想到了些什么?回顧上節課所學內容，說一說。

　　2.學生靜思后，指名回答。(體會我在韓老師的引導下，認識到自己的錯誤，理解到父親打自己，是關心自己良好品質的形成，對自己的嚴厲是一種真正的愛。)

　　二、繼續學習。

　　學習第13-15自然段。

　　1.自由讀第13-15自然段，說說父親又是怎樣疼我的?(引導學生抓父親的動作體會)

　　2.聯系前文，說說你對父親愛的理解。并完成下列填空。

　　( )是我的父親很疼我，( )是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這( )是他對我深沉的愛。

　　學習第16自然段。

　　1.是啊!無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這都是他對我深沉的愛。(板書：深沉的愛)

　　2.能享受這么深沉的愛，要是你，你有什么想法?又決定怎么做呢?(指名說)

　　3.帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

　　4.指導感情朗讀。(輕松、愉悅、充滿感激)

　　三、總結全文，拓展延伸，熏陶情感。

　　1.我能有如此的改觀，都源于——(父親深沉的愛)，帶著這種體會再讀第一自然段。

　　2.在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動的生活經歷的?(選取典型事例，有詳有略敘述，前后對比來突出重點;注重通過人物的語言、動作、神態，特別是心理描寫來表達人物的思想情感)

　　3.相信，你也會像作者一樣有讓自己感動的生活經歷，學著作者那樣說一說、寫一寫，與大家分享吧。

　　四、布置作業。

　　完成《課堂作業》。

小學語文教案篇8

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1.知識與能力：

　　學習本課生字，積累本課詞語；體會含義深刻的詞句，培養有感情朗讀的能力；學習作者抓住人物語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

　　2.過程和方法：

　　通過讀中感悟，合作探究，理解課文內容，體會文本內涵。

　　3.情感、態度和價值觀：

　　有感情地朗讀課文，體會作者在父母親去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化，學習其正確對待死亡，自愿死后捐贈器官為他人造福的崇高精神，培養關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優秀品質。

　　【課前談話】

　　講美軍不惜花費大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事，展現人們對人遺體的尊重。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，激發興趣

　　1.同學們，有一個詞語大家肯定非常熟悉！（母親）

　　2.母親是生我們，養我們的人，母親就是我們溫暖的家。可是，不幸的女孩──琳達，卻因為一場突如其來的疾病永遠地失去了自己的母親。

　　3.出示課題及作者（１８、《永生的眼睛》），再范讀：那會兒，我的內心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護了，淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。（就在母親去世的當天下午），一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”

　　4.面對這個近乎沒有任何人情味可言的要求，我的父親，會作何反應？痛失慈母的我，又會作何反應？

　　設計意圖：配樂范讀，展現琳達痛失慈母后的悲痛情緒，從而調動學生情感，促使其“移情”考慮問題。逝者已去，作為女兒此時最應做的莫過于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，嘎然而止，要求學生去讀文本，有效地激起學生的讀書欲望，也為“父親同意角膜捐贈，我反對角膜捐贈”的沖突做好了鋪墊。

　　二、初讀課文，體會“我”對角膜捐贈的反對

　　1.請同學們打開課本，翻到８６頁，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點擊出示溫情提示）。注意讀準字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開始吧！（溫情提示內容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關知識）

　　2.學生借助溫情提示，自由讀文。

　　3.反饋學習生字詞情況：

　　讀完了課文，誰來跟這幾個朋友打個招呼？盲童、屢屢、摟住、遵從

　　4.交流讀文體會：

　　你體會到了什么？從哪里體會到了？

　　⑴課件出示句子一：“當然可以。”爸爸痛快地回答。

　　⑵課件出示句子二：

　　“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離開。”（抓住“當然”、“痛快”體會父親對角膜捐贈的支持；抓住“怎么能、、沖、哭喊、應該”等處體會我的反對；同時進行感情朗讀）

　　⑶是什么讓我如此反對呢？（預設：對母親的尊敬和愛）

　　⑷反復引讀：

　　媽媽完整地來到世上，也應該完整地離開。

　　師：“身體發膚，受之于父母”，深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊……

　　師：使我忍不住深深地責怪父親……

　　師：使我忍不住痛哭失聲……

　　設計意圖：采用一個“欲擒故縱”的教學策略，在此處將父親對器官捐贈的態度與我的態度進行對比，突出了我對捐贈事件的強烈反對，從而預設沖突，激發學生求知欲望，為本課的后續教學設作好鋪墊。

　　三、快讀課文，感受“我”態度的轉變

　　1.同學們，一個對捐贈母親角膜如此強烈反對的“我”最終會不會同意器官捐贈呢？請同學們快速地讀讀課文，找一找能夠體現我同意“角膜捐贈”的語句？（學生讀文）

　　2.交流，引導質疑：課件出示：

　　父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。

　　師：請同學們也來讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問？（根據學生提問，梳理出主問題“我為什么同意了器官捐贈？是什么讓我接受了器官捐贈？”）

　　設計意圖：找到恰當的教學切入口是組織好通篇教學的關節點，更是學生深入解讀文本的“索引和文眼”。在本課的教學設計中，緊抓“我”對“捐贈器官”一事的態度為線索，前一環節充分渲染“我”的反對態度，本環節展現“我遵從父親遺愿”捐贈角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時將我的態度作一前后比較，引導學生質疑，“從學生中來，到學生中去”，梳理出本課研究的主問題“是什么讓我接受了器官捐贈？”這樣學生的探究就展開了。

　　四、課堂小結：

　　五、教學反思：

　　生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而，遺體捐獻志愿者戰勝了短暫，生命的價值得以升華，獲得了永恒。相關資料的鏈接，讓每個學生懂得作者一家以及更多的人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。同時，培養學生努力實現自己生命價值的意識和熱心幫助他人延續生命的態度。結尾的疑問旨在喚醒學生的一種意識，樹立起對生命的熱愛，具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.從文中進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念。

　　2.學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗

　　讀的能力；

　　3.通過各種形式的讀書，觸動心靈，升華情感。

　　教學重點：

　　體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　教學難點：

　　抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、精讀課文，探究“我態度轉變”的原因

　　1.請同學們默讀課文，5至9自然段，用筆劃出有關的語句,并反復地讀一讀，想想從中讀懂了什么？（學生默讀課文，四人小組交流）

　　2.交流學生學習體會：句子一：課件出示：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”

　　⑴說說你是怎么理解這兩句話的？

　　⑵再讀這句話，思考“在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？”（預設：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的。）

　　⑶引用資料，比較理解：

　　課件出示：據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于角膜捐贈匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　　①數百萬的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？

　　②反復引讀（個體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”

　　師：因為在很久以前，我的父親就認為……

　　師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛的父親……師：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”這是一位崇高的父親……

　　句子二：課件出示：“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”父親接著說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”

　　⑴初讀，指名說“你讀懂了什么？”（抓住“美妙、自豪”等詞語體會父親博大胸懷。）

　　⑵引導聯想：（個體想──小組交流──全班交流）

　　師：同學們也來讀讀這句話，想一想透過父親的話，我們仿佛看到了什么？

　　⑶結合想像，感情朗讀。

　　⑷再度想像，回歸課題：

　　師：是啊，我們會為這位父親驕傲，透過盲童那雙重見光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙“永生的眼睛”（回歸課題，點擊出示）

　　句子三：課件出示：孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地擁抱他。

　　⑴初讀，指名說“你體會到了什么？從哪里體會到的？”（抓住“熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱”體會溫迪的感動，感受父親對“我”的影響）

　　⑵感情朗讀。

　　⑶拓展想像：溫迪會對外公說些什么呢？仿佛在對我們說些什么呢？（預設：“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”“我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。”“讓我們有限的生命，發揮出無限的價值。”等）

　　設計意圖：這個環節進入了探究與體驗相結合的階段。在“心理沖突”的推動之下，學生要在本環節中完成對“是什么讓我接受了器官捐贈”這個問題的探究，但本文是一篇人文性比較強的文章，僅采用“探究的方式”來解讀顯然是不夠的，應當在探究的過程中展開體驗式學習，兩者相輔相成，共同促成學生對文本內涵的深層解讀和對人文思想的深度領悟。新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程，也就是說一定要探究學生是怎么學習的，學習的過程中，表現的情感、態度、價值觀如何。本環節，或許讓學生找到體現“我態度轉變原因”的語句并不難，但他們在尋找過程中所經歷的“思維、感悟”過程，卻是我們必須關注的，也正是我們所要追求的。教師必須引領學生“鉆到文本里面去”，也必須引領學生將“所得”傾吐于自己的表達之中。教師緊抓“是什么讓我接受了‘器官捐贈’”這個主問題，學生就會順著問題追究下去。學生尋找理由，教師從旁引導，以移情體驗的形式展開教學活動，讓學生感到新鮮，同時也很樂意參與。通過讀句子、說體驗等活動，促使學生能多元化地理解文本、進行想像和表達，體悟文本的人文內涵。

　　二、回歸課題，升華情感

　　1.引讀（課件出示）：是啊，在這一刻──我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜！

　　2.解讀句子：自由地讀讀這段話，想一想讀懂了什么？（父親還留下了什么？）從哪里讀懂的？（抓住“真正”，“遠非”來理解）

　　3.回讀父親的話：

　　師：父親還為我們留下了“激動”，留下了“幸福”，留下了“一雙永遠閃亮的眼睛”。同學們，讓我們一起再來聽聽父親說過的話（課件播放《愛的奉獻》并出示父親的話）

　　師：父親曾平靜地對我說──“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。”

　　師：父親語重心長地說──“如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”

　　師：父親愉快地說──“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”

　　師：父親驕傲地說──“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”

　　4.回歸課題，升華理解：

　　師：是啊，同學們，父親的眼睛真是一雙“永生的眼睛”（課件出示課題，學生齊讀）。讀一讀課題，你讀懂了什么？

　　總結：這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導，留下了為別人著想，無私奉獻的精神，更留下了生命的崇高價值。這真是一雙永遠閃亮的永生的眼睛。

　　設計意圖：

　　此環節，本課教學的點題、升華部分。將父親的話在此作一匯總，并作配樂朗讀，用意在于加深對“父親”這個人物形象的人文把握，體悟“父親”的崇高人格，為最后的點題做好引子，使課題及其內涵的揭示成“水到渠成”之勢。

　　三、課堂小結

　　四、布置作業

　　寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書。

　　五、教學反思：

小學語文教案篇9

　　教學目標

　　1.能抓住句子中的關鍵詞，說出對句子的理解，體會說明文用詞的準確、嚴謹。

　　2.抓住關鍵句子理解為什么只有一個地球，增強愛護環境、保護地球的意識。

　　3.找出有關的句子，了解課文運用了哪些說明方法。

　　4.正確、流利地朗讀課文。

　　教學流程

　　一、親近地球

　　1.在浩瀚無邊的宇宙，有一個美麗的星球。它是人類的家園，它是太陽和月亮的朋友。同學們，你們所有的快樂與憂傷，都在她身上留下印記;世界上所有消逝的事物，都在她的記憶中存留。

　　2.她就是——地球，地球我們課文中還親切地叫她是(搖籃、母親)讓我們深情地呼喚一聲——母親。

　　3.作者運用什么(打比方)說明方法，把地球比作母親。你瞧地球母親正向我們緩緩走來，你們看!

　　4.投影出示：(創設情境學生個別讀)“映入眼簾的是一個晶瑩的球體”

　　5.她長什么樣?(比如：身材、衣服)

　　6.投影出示：(學生個別讀)“映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

　　7.這樣一位“美麗壯觀、和藹可親”的母親在宇宙大家庭里，地位是渺小的。投影出示：(輪讀)師：同茫茫的宇宙相比，生：地球是渺小的。

　　8.這是運用什么說明方法說明地球小?(作比較)作者接著還用什么說明方法說明地球小?(列數字)體會“只有”一詞。說明地球小。

　　9.地球半徑6300多千米，如果我們把地球跟太陽作個比較，一個太陽抵得上130萬個地球呢!地球就像汪洋中的一葉扁舟。投影出示：一葉扁舟

　　二、體悟地球

　　(一) 1.這位人類美麗而偉大的母親——地球，宇航員在遨游太空目睹地球時發出了這樣的感嘆——投影出示：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”

　　2.我們也來夸夸地球：投影出示：“我們這個地球太可愛了，”

　　3.地球母親因為“美麗壯觀”顯得可愛;地球母親因為“和藹可親”而顯得可愛;地球母親更因為“慷慨無私”更顯得可愛。(板書：可愛)

　　4.宇航員目睹了這樣一位可愛的地球母親，為什么又發出了投影出示：“同時又太容易破碎了!”的感嘆呢?(板書：破碎)

　　(二) 1.自由讀3—7自然段，相信同學們能找到答案。請用波浪線畫出了。

　　2. 我想在你們畫的波浪線的地方，其中肯定有一處能讓你怦然心動的，是吧?投影出示：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是，因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。”有沒有哪位同學畫出這一句?個別讀“人類生活所需要的水資源嚴重的威脅。”

　　3.你讀這一段語句時心情這樣?(預設：擔憂、難過)

　　4.這個語段中哪個詞觸動了你的內心世界?(威脅)

　　5.“給人類生存帶來了嚴重的威脅。”罪魁禍首是——“生態災難”

　　6.我們現在一起讀讀剛才那位同學讀的那段話，投影出示：“人類生活所需要的水資源嚴重的威脅。”邊讀邊想想地球上發生了哪些“生態災難”。

　　7.學生匯報。

　　8. 我們一起回顧剛才的話。用你們的心靈你再細細地去琢磨那段文字，生齊讀：“人類生活所需要的水資源嚴重的威脅”讀著讀著你會發現“生態災難”這四個字，它已經不是四個字了，在你們眼前，你仿佛看到的是什么?

　　9.練筆：我仿佛看到了 “給人類生存帶來了嚴重的威脅。”

　　(三) 1.再來讀一讀這段話投影出示：“地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。但是，如果不加節制地開采，必將加速地球上的礦產資源的枯竭。”導致“礦產資源枯竭”的原因是——“不加節制”

　　2.“不加節制”你們聯想到什么?

　　3. 學生匯報。

　　(四) 1.同學們，課文中告訴我們了，地球上供人類生存的空間很小，地球上的資源有限。那么宇宙這么大，我們人類能不能去找一個“后媽”呢?

　　2. 投影出示：齊讀“科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。”這句話中“至少”去掉行不行?(學生討論)“至少”一詞說明距離的遙遠，體現了說明文科學性、嚴謹性。

　　3. 40萬億公里!猜一猜坐飛機得多少年啊?600萬年哪!誰去?

　　三、呵護地球

　　1. 正是基于種種的認識，作者在文章的結尾才發出一系列的感嘆，誰來為我們讀讀?

　　2. 投影出示：“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!”

　　3.了解了課文內容，你有什么想說的嗎?

　　4.千言萬語匯成了一句——“只有一個地球”，痛定思痛后只有一句—— “讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!”

　　5. “善待地球就是善待自己、拯救地球就是拯救未來”這是一個永恒的話題，讓我們一起問候地球——《地球，你好嗎?》當天空不再是藍色，小鳥不會飛翔; 當江河不再有清澈，魚兒也離開家鄉; 當空氣不再是清新，花朵也失去芬芳; 當烏云遮住了太陽，世界將黑暗無光; 當冰山漸漸地融化，地球是一片汪洋; 當大地干枯了村莊;眼睛也失去渴望; 當城市川流不息的車，從此沒有一點安詳; 當童話失去了森林，仙女也丟了魔棒;(音樂起) 當玩具變成你的衣裳，從此沒有天真幻想; 當貪婪拼命的追逐，沒有動物與你歌唱。讓我們一起熱愛吧!讓我們一起唱，讓我們一起呼喚——地球，你好嗎?

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