語文教案

時間：2022-06-20 14:52:04 語文教案我要投稿

實用的語文教案集錦8篇

　　作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

實用的語文教案集錦8篇

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，培養閱讀能力。

　　教學重點：

　　理解課文內容

　　教學過程：

　　一、談話導入，學習最后一自然段。

　　1、小朋友們，你們做過實驗嗎？（雞蛋保護器的實驗）當實驗失敗的時候，你心里是怎么想的？當實驗成功的時候，你的心情又是怎樣的？

　　2、實驗總是有成功和失敗的，這不，有一位外國教育家將一個實驗在其它國家進行操作時都失敗了，可是唯獨在中國獲得了成功。當時這位教育家的表現是這樣的——

　　3、（出示最后一自然）

　　（1）學生自由讀這段話，說說你感受到了什么？

　　（2）只是簡單的一讀，我們就有這么多的收獲，看來你們個個都是用心讀書的孩子，讓我們一起來感受他的激動吧！（齊讀）

　　4、讀著，讀著，你有什么疑問嗎？

　　師：是呀，這次實驗為什么會取得成功呢？讓我們帶著這個問題走進今天的課文——（齊讀課題）。

　　二、初讀課文，學習字詞。

　　1、請小朋友們自己讀讀課文，注意把生字讀準，句子讀通，難讀的地方多讀幾次。

　　2、讀得這么認真，相信這些詞語你們肯定掌握了。指名分行讀。

　　（1）讀得很好，尤其是這兩個詞。（課件用紅色標出）。誰再來讀一讀。

　　系著不假思索

　　（2）“系”和“假”這兩個生字寶寶還有另外一個名字？誰知道。指名說，并組詞。

　　（3）可是這里讀“jì” 和“jiǎ”，送進一起讀讀。

　　（4）其他的詞語寶寶打聲招呼吧。

　　3、讀得真不錯，把這些生字詞放到課文中，你會讀嗎？誰愿意來？（指名分節讀1至11自然段）

　　4、讀了課文后，誰能用上“誰讓誰做實驗，結果怎么樣”的句式說說課文主要講了一件什么事？

　　三、學習第三段

　　1、想了解這究竟是個怎樣的實驗嗎？（課件出示插圖）看圖說說實驗的工具和對象。

　　2、那實驗的規則呢？哪位教育家大聲地宣讀一下這個實驗的規則。

　　課件顯示

　　他對三個學生說：“這個瓶子是一口井，不過現在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人。”

　　（指名讀，齊讀）

　　3、就這么簡單的實驗，為什么以前都失敗了呢？

　　（再出示最后一段）誰來說說。如果用一個詞語來形容他們失敗的原因，那是什么？（自私自利）

　　4、可是這三位中國小朋友，為什么能取得成功呢？讓我們回到實驗現場，好好的研究研究。

　　四、學習第四至十段。

　　1、默讀4—10自然段，劃出讓你感觸特別深的句子。

　　2、學生反饋

　　預設一：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　（1）你為什么要讀得這么輕？（學生：因為這個女孩是低聲對兩個同伴說的。）你讀書真用心啊。

　　（2）還有誰想讀？你為什么讀得這么快？（學生：因為當時的情況非常危急，如果不快點，那么他們隨時都可能有生命危險。）真好，你不僅知道了怎樣讀，而且知道了為什么這樣讀，真了不起。

　　（3）現在我就是那個教育家，你們就是那個女孩，我想再現一下當時那個緊張的情景，準備好了嗎？師生合作分角色朗讀；指名1+1+1;齊讀（一起來）

　　3、引讀：“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　　4、我想采訪一下，你們這些小女孩，你剛才跟兩個同伴說了什么？（指名說）你為什么要這樣做呢？

　　句子出示：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　（1）說這句話的時候，我想當時你想都沒想，課文中用哪個詞來形容？（不假思索）

　　（2）那就請你不假累索地讀一讀吧！（指名讀——齊讀）

　　5、讀到這兒，相信小女孩一定給你們留下了深刻地印象，你肯定有許多話想對他們說，把你們想說得話寫下來。學生交流，教師板書：先人后已沉著冷靜

　　6、其實這次實驗的成功還離不開三個小伙伴，為什么？如果用一個詞來形容那就是——團結合作。（板：團結合作）

　　五、學習最后一段

　　過渡：正是小女孩的先人后已、沉著冷靜和三個小伙伴的團結合作，才能讓這次實實驗取得成功。怪不得教育家激動抱起女孩，好久才放下。

　　1、（再現最后一自然段）齊讀。

　　2、孩子們，教育家的哪個動作最讓你深有感觸？（抱起）

　　3、你能把教育家的激動用朗讀來表現出來嗎？先自己練練。（自由讀—指名讀—齊讀）

　　4、做為一個中國人，老師的心里更激動，你知道為什么嗎？

　　5、師總結：是啊，小女孩先人后已、沉著冷靜的優秀品質打動了教育家，也深深感動了我們。讓我們帶著對小女孩的無比敬佩，把她的話深深地記在心里。

　　齊讀：有了危險，應該讓別人先走。

　　六、快樂寫字。

　　過渡：時間過得真快，又到了我們的快樂寫字時間了。

　　1、出示：繩險倆堵瓶順

　　2、你發現了什么？寫字結構上要注意什么？

　　3、特別是哪一個字要老師范寫。

　　“瓶”

　　4、學生書寫。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、引導學生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，品味課文的語言。

　　2、借助畫面，感受意境，指導誦讀。

　　教學過程：

　　一、出示畫面，引導觀察：

　　1、同學們，今天這節課，林老師給大家帶來了兩盆美麗的花，請看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書：夾(jiā)竹桃）

　　沒錯，這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。

　　2、夾竹桃多么富有詩意的名字，有沒有同學對這個名字感興趣？請大家結合圖來研究研究，說說你的想法。（夾竹桃因為葉片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個富有詩意的名字。）

　　3、讓我們再來仔細觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。

　　4、我國當代著名教育家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優美的文章，這就是我們今天共同學習的第17課。

　　二、瀏覽課文，初知大意：

　　1、過渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經和大家初讀了這篇文章，現在請同學們瀏覽一遍課文，回憶課文的大意。

　　2、學生交流大意。

　　3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個字是課文中出現頻率最多的一個字。）

　　4、請同學們再認真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段，在開頭畫上三角符號。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點。

　　5、學生討論：第2、4、5自然段。（花的特點暫不討論。）

　　6、過渡：咱們六（1）班的同學真不簡單！書讀兩遍，大意自現。那么，接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……

　　三、學習第2自然段：

　　1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學生朗讀第二自然段。

　　2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。

　　3、學生交流討論：（聯系畫面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話說“水火不相容”。）

　　4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）

　　5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請你試著讀出這景象的奇妙有趣。

　　學生自由練讀，指名讀（邀請幾位“諸葛亮”出主意）。

　　這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。

　　四、學習第3、4自然段：

　　1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經作了細致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。

　　2、自讀自悟，這段寫了什么。夾竹桃花期很長。（用最簡練的文字來概括）

　　3、用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句，自讀自悟：說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。

　　4、四人小組進行交流。

　　5、討論：（1）、又開出、又長出（注意這句話中句號若是改成省略號就更準確地說明夾竹桃的花期之長。）；

　　（2）、看不出、也看不出、無日不迎風吐艷；

　　（3）、無不奉陪。（課件出示文字。）

　　6、有沒有同學在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時，想到了課文第3自然段？說說你的想法。

　　我們先請位同學讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？

　　一百多字，十四種花，沒有一個字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段“離題”的內容呢？（課件展示十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長。）

　　7、了解到夾竹桃花期很長這一特點后，你對它又有了什么新的感受了呢？（花期之長，韌性可貴！）你真的覺得它韌性可貴嗎？請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？

　　8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評議。請四位學生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。

　　五、設置懸念：

　　夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節課再接著去領略她月下的撲朔迷離的風姿吧！

　　板書設計：

　　17、夾竹桃

　　花色——奇妙有趣

　　花期——韌性可貴

　　花影——？

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、隨文學習生字、詞，幫助學生養成自主積累詞語的良好習慣；

　　2、閱讀第一自然段，明確河、小島、椰子樹的方位；

　　3、培養學生在學習過程中的合作精神。

　　4、在朗讀中感悟相互合作、取長補短才能成功的道理。

　　教學重點：

　　1、隨文學習生字、詞，幫助學生養成自主積累詞語的良好習慣；

　　2、閱讀第一自然段，明確河、小島、椰子樹的方位

　　教學難點：培養學生在學習過程中的合作精神。

　　教法學法：1、談話法；2、討論法；3、演示法；4、游戲激趣法。

　　教學準備：圖片、燈片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，明確方位。

　　1、今天，老師給你們帶來了兩個好朋友，一個是皮皮（出示圖片），另一個是汪汪（出示圖片）。下面請大家聽聽它們的故事。一天，它倆來到小河邊，看到河中心的小島上，長著一棵高大的椰子樹，樹上結滿了又大又圓的椰子。同學們，這時，他們會怎樣想呢？下面我們一起到河邊去看看。（老師在黑板上貼一條小河，然后出示椰子樹、大椰子了、小島，讓學生讀第一自然段，按一定的方位把它們擺好）。

　　2、出示詞語，學生針對圖片對號入座，隨文學詞。

　　3、指導朗讀。

　　二、學習第二、三自然段。

　　過渡：面對這么多又大又圓的椰子，皮皮和汪汪心情如何？

　　1、學生借助漢語拼音讀課文，要求讀準字音，畫出生字，多讀幾遍，試試體會它們的心情。

　　2、用？標出讀不懂的地方，簡單的疑問當時解決。

　　3、提問：小狗汪汪遇到哪些困難？（指名讀文）

　　老師出示燈片（第二自然段）

　　問：小狗汪汪爬不上椰子樹，心情會怎樣呢？

　　學生自由讀文，感受汪汪的心情。

　　指名讀，小組間賽讀。

　　老師適當引導：抓住重點詞語領會，如，幾次、望著、直流口水、轉來轉去

　　4、學習第三自然段。

　　過渡：我們再來看看小猴皮皮遇到了什么困難？

　　學生自由讀文，找出小猴遇到的困難，并指名回答。

　　問：小猴的心情又會怎樣？（出示燈片）

　　小組合作學習，用小圓點標出重點詞語領會，試著讀一讀，看看哪一小組讀得最有感情？不要強調學生的讀法一致，注意學生的個性朗讀給予充分的肯定。

　　過渡：小猴皮皮望著椰子樹，急得抓耳撓腮，怎么辦呢？如果你是他們，你會怎么做呢？同桌互相說說。

　　指名回答，教師板書：商量。

　　師：你們認為它倆怎樣？引導學生領悟相互合作、取長補短才能成功的道理。

　　三、拓展感悟，合作表演。

　　過渡：皮皮和汪汪商量，一起去小島上摘椰子吃，那它們會怎樣做呢？請同學們發揮充分的想象，學學皮皮和汪汪，小組同學相互合作，取長補短，表演表演它們是怎樣做的。

　　小組同學相互合作表演。

　　小組匯報表演。

　　四、自主識字，講究方法。

　　1、教師燈片出示：島、椰、圍、轉、商、量、摘。（帶拼音）

　　2、學生自主記字，用自己的方法記字，如，生活環境識字、編順口溜識字、編故事識字（可以在識字過程中體現與人合作，才會成功的道理）

　　3、教師在燈片上去掉拼音，學生自由練讀，開火車讀。

　　4、把生字寶寶送回課文的詞語中，引導學生讀詞語。

　　五、作業設計。

　　與家長合作表演課本劇。

　　第二課時

　　一、復習與鞏固

　　1、教師出示生字卡片，以開火車的形式做快速認讀的練習，比一比哪組記得快？

　　2、分組朗讀課文一、二、三自然段。

　　二、結合課文，品讀感悟。

　　1、通過學生學習皮皮和汪汪商量出的好辦法，指導讀四、五自然段，了解合作的優點。-

　　2、教師利用多煤體課件，引導學生發揮想像力。編排表演自己的童話劇，以趣促思。

　　3、隨文學習其他8個字。

　　出示燈片，練習鞏固。

　　填一填

　　又（）又()轉()轉()

　　抓()撓腮

　　小島圍巾它倆味道煙火花燈

　　4、學生再次品讀課文。

　　三、書寫指導。

　　1、引導學生自主學習生字，認真觀察發現規律。

　　2、指導書寫，注意左右結構的字左窄右寬：味字的口應寫在未的中間靠上的位置；島字中的山不超出豎折折鉤。

　　3、積累詞語，練習說話。

　　四、本課小結。

　　通過本文的學習，讓學生知道不論遇到什么困難，只要大家通過合作，各自發揮自己的優勢，一定會戰勝困難。

　　五、板書設計。

　　25皮皮和汪汪

　　椰子又大又圓

　　汪汪上不去樹

　　皮皮上不去島上

　　合作成功

　　六、續編《皮皮和汪汪》一年后的故事。

語文教案篇4

　　第8課爆竹聲聲

　　主備教師

　　賈立輝

　　使用教師

　　趙桂英

　　參加人員

　　三年組全體教師

　　教學目標

　　知識目標：

　　1.學習課文，使學生了解爆竹的又來和關于春節放爆竹的傳說。

　　2.通過對課文的學習，讓學生能夠感受祖國民俗傳說的趣味性。

　　能力目標：培養學生的朗讀能力。

　　情感目標：通過對課文的學習，讓學生能夠感受祖國民俗傳說的趣味性。

　　內容分析

　　教學重點：了解關于爆竹的傳說，鍛煉學生復述課文的能力。

　　教學難點：學會課文的生字并會運用。

　　教學準備

　　搜集有關爆竹、春節習俗的資料

　　教學流程

　　個性化設計

　　一、趣引課題

　　1.猜謎：(課件出示)

　　有個小孩脾氣暴，

　　發起火來不得了。

　　嘭啪一聲蹦上天，

　　身上衣服全撕掉。

　　——打一節日用品

　　自己讀、猜一猜。課件演示出爆竹圖片。點擊、爆竹、出現課題和鬧新春的音樂。

　　2、聽這音樂，你聯想到什么?

　　二、初讀課文。

　　帶著好心情，我們來讀課文，請自己學習生字，并設法理解詞義。

　　三、感悟課文。

　　1.課件出示本課生字。請同學們認一認，哪兒個自己已經掌握，不需要老師教?

　　(學生指出，教師點擊逐消失)

　　2.根據學情指導生字：“俗”字書寫

　　四、學習課文。

　　課文講的.是有關爆竹的知識，請你告訴大家，你自己讀懂了哪些知識?

　　A、為什么叫爆竹?

　　這個問題大家都讀懂了嗎?那好，老師問，你們一齊回答。

　　“說來有趣”，怎么讀才有趣?

　　邊讀邊做動物：鋸、扔、膨脹、爆裂

　　B、為什么春節要燃放爆竹?誰能從文中找出一句話回答這個問題。

　　課件出示：從此，每逢過年，人們就要燒竹節，嚇跑怪物，求得新年的平安。

　　你知道現在除了春節，還有哪些場合也放爆竹?請用上“每逢……就……”說一說。

　　還讀懂了什么知識?課文最后2節，作者跟我們捉迷藏了，他把問題悄悄藏了起來，考考同學們的眼力，你能把藏在里面的問題找出來嗎?

　　C、現在的爆竹用什么做的?

　　D、為什么有的城市禁止燃放爆竹?各讀最后兩個自然段。

　　五、超越文本。

　　同時被禁放的不止爆竹，還有他的孿生妹妹煙花。我們一起去看看爆竹煙花兄妹倆好嗎?

　　課件演示：煙花爆竹燃放的盛況。

　　這樣絢麗多彩、喜氣洋洋的場面離我們的生活越來越遠了。(沉默少許)

　　同學們，假如你是市長，你會不會決定禁放煙花爆竹?

　　自由發言，引導兩個要點。

　　1、爆竹雖會引發火災，但給生活增添了歡樂、喜慶、氣氛，功不可沒;

　　2、煙花約麗的色彩，濃郁的民族風情，已成為東放化的象征：

　　同學們，怎么樣才能把我們的想法讓更多的人知道?

　　六、改寫課文。

　　課件出示課文最后一個自然段。

　　我們將這一段內容通過改寫，使“爆竹無聲”又變成“爆竹聲聲”，讓小朋友更喜歡讀這篇課文。我們要選出最好的幾份寄給教材編寫委員會。

　　學生改寫、教師巡視、組織交流。

　　小結：美好的事情不能因為它有些缺點就全盤否定，只要我們用智慧、用科學去改造，世界就會越來越美好，爆竹聲又會重新響起來。

　　(爆竹聲和歡慶的音樂聲又一次響起)

　　七、學習創新。

　　大家知道我國最著名的爆竹之鄉在哪里嗎?以《瀏陽河》一曲啟發：湖南瀏陽。現在我們變換一下角色：我是中央電視臺的記者，你們是爆竹之鄉的鄉親們。我想采訪你們，你們呢也借這個機會好好宣傳你們的產品，愿意嗎?

語文教案篇5

　　【設計理念】

　　《小豬畫畫》是語文出版社一年級下冊的一篇課文。這是一篇淺顯易懂、內容風趣的童話故事，充滿童真童趣，充滿兒童奇思妙想，語言樸實自然，人物個性突出——小豬的憨厚、小松鼠的膽小、小山羊的霸道和小白鵝的溫柔。本課教學，突出低年級以字詞教學為主、著重培養語文學習興趣的特點，既要引導學生，通過朗讀體會人物的性格特點，又要重視識字教學，突出字理，將語文基礎知識落實到位。

　　【教學過程】

　　一、談畫說字

　　——連一連，我明白漢字最初由圖畫變過來的。

　　從課題的“畫畫”說開，引入字理話題，學習從圖形理解字義的識字方法。

　　1.板書“畫”字，談圖畫與漢字的關系。

　　師：認得“畫”字嗎?圖畫的“畫”，就是把現實生活中的景物用筆描繪下來的圖案。最初我們的漢字也就是簡單的圖畫，一個漢字一幅圖。請看下面的幾幅圖和幾個字，你能把圖與字一一連起來嗎?

　　2.連一連，我知道字是由圖畫變化過來的。

　　3.說字形、解字義。

　　▲立，站立的人的形象，下面一橫表示地面，上面是站立著的人，“立”的本義是站立、立正。

　　▲欠，跪著的人張口哈氣，“欠”是部首，都有張口哈氣的意思，如，吹，用嘴吹起。炊，往火灶吹氣，把火吹旺，好做飯。

　　▲力，一種農具。做農活要用力，力用工具象征用力，有力。如，男，古時候男耕女織，在田里耕耘是男人標示，農活太累，女子千不了。

　　▲角，羊角、牛角的象形。

　　4.理解課文中的生字新詞：立刻、加上去、有一次。

　　本課的生字有的就是以上圖字對應的字，如“立”;有的作為構字部件出現，如“次”、“加”。索源求義，它們的基本字都可以找到相應的實物圖，從而求知字的本義，對字的形義深入理解。

　　立刻，表示人還在站著就行動，速度快，時間短。

　　小松鼠、小山羊、小白鵝說畫什么，小豬就畫什么，根本不思考，馬上照辦。文中與“立刻”同義的詞有：馬上、連忙。

　　加，用力勞動，嘴里才能添加食物，加表示增加。課文里“加上”指小山羊命令小豬把角畫加上去，表現小山羊的霸道。

　　次，7+欠，口渴的人想喝水，卻給他一塊冰，冷得他直哈氣。說明，冰雖然能解渴，但比喝水差一點兒。“次”的本義是指比正品差一等，后來引申為一件事、一回事，表示數字。如，有一次。課文講小豬畫畫這件事。

　　5.初讀課文，理解課文的主要內容。

　　《小豬畫畫》這篇課文主要講小豬在小松鼠、小山羊、小白鵝的建議下，把貓畫成了大怪物，表現了小動物的童真童趣和奇思妙想。

　　二、議畫論事

　　——議一議，我知道這幾個小動物的性格特征。

　　小豬畫畫是課文的主要內容，通過小豬把貓畫成為“怪物”的事例，表現了兒童的天真風趣、想象豐富的特點。這一教學環節的重點就是通過對描寫語言、動作詞句的品讀，理解人物的性格特征，激發小學生學習語文的興趣。品讀時，要善于引導學生質疑，在讀中生疑，讓學生帶著問題去讀書，養成邊讀邊想的良好習慣。

　　質疑一：小豬畫畫時，小松鼠、小山羊、小白鵝他們講的話能互換說嗎，為什么?

　　【課件出示】

　　小松鼠說：“你看，我的尾巴又大又好看，應該把貓尾巴畫大些。”

　　小山羊說：“你看，我頭上的角多神氣，快把角加上去吧!”

　　小白鵝說：“你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀!”

　　師：不能交換。①從講話的內容上看，因為講話內容要符合講話人的身體特征，什么樣的人才會講什么樣的話。第一句，因為小松鼠的尾巴很大很蓬松，所以，小松鼠夸耀自己的尾巴，要小豬畫大尾巴。第二句，因為小山羊頭上長角，所以，它要小豬畫角。第三句是小白鵝說，因為，小松鼠和小山羊沒有翅膀，只有白鵝有翅膀。

　　②從遣詞造句和語氣、語調上看，語言要符合人物的性洛特征，溫文爾雅的人和盛氣凌人的人講話的用語、語氣迥然不同。同樣是夸耀自身的長相，指揮小豬按自己意圖畫畫，三只小動物說出完全不同的語氣、語調。

　　小松鼠說：“應該把貓尾巴畫大些。”這里用了“應該”和陳述語氣的句號，分明在與小豬商量，表明小松鼠膽小，不敢命令小豬。

　　小山羊說：“快把角加上去吧!”這里用“快把”和感嘆號，分明是命令小豬，體現小山羊的霸道、強勢。

　　小白鵝說：“給貓加上一對翅膀該多美呀!”這里的感嘆號和小山羊的感嘆號是不一樣的。小白鵝用感嘆號表達自己非常滿意自己的翅膀，覺得是天底下最美的東西，但她不能命令小豬，只能委婉地懇求小豬把翅膀加上去，體現了小白鵝美麗善良的特點。

　　③通過范讀、個別讀、比賽讀、設置情景讀等方式，學生體會到這三種小動物說話的語氣的不同，讀出不同人物的不同口氣。

　　質疑二：小豬聽了三個朋友的意見有什么表現?哪些詞語最能體現小豬的特點?

　　【課件出示】

　　小豬聽了，馬上把貓尾巴畫得又粗又大。

　　小豬聽了，連忙在貓的頭上畫了一對角。

　　小豬聽了，立刻在貓的身體兩旁添上了翅膀。

　　師：三個近義詞：“馬上”“連忙”“立刻”體現小豬做事沒有開動腦筋、盲目聽從別人的特點，司時這樣遣詞造句不會重復呆板，句式富于變化。

　　三、演畫明理

　　——演一演，我明白了想象力創造了美，創造了世界

　　本課也是一篇寓言故事，將生活的哲理蘊含于小豬畫畫之中，理解體會其中的寓意就是語文教學的目標之一。采取演一演的辦法，把孩子帶人情景中，‘更能切身體會和感悟。

　　1.如果你是小松鼠、小山羊、小白鵝，你怎樣打動小豬，讓它畫上你們自己最滿意的地方?

　　(小組合作，分角色帶動作朗讀人物語言和小豬畫畫的句子。)

　　2.請4位學生帶頭飾上臺表演，同時老師在黑板上給可愛的小貓夸張地畫上松鼠的尾巴、加上羊的角、添上白鵝的翅膀。

　　3.面對怪模怪樣的小貓(黑板畫出來的)。你想對小豬說什么呢?

　　(小豬對別人的建議不應該“馬上、連忙、立刻”照辦，而是“三思而行”。)

　　4.面對怪橫怪樣的小貓。聯想到龍的構成，你想對小松鼠、小山羊、小白鵝說什么?

　　師：我們都是龍的傳人，龍是我們中華民族的象征。但是，世界上真的有龍嗎?龍是牛頭、蛇身、鳳爪、魚鱗等眾多動物的拼湊。我們古人懷著美好的愿望創造出能夠騰云駕霧、降妖伏魔的龍的形象，作為圖騰頂禮膜拜，成為中華民族自強不屈、堅韌不拔的民族精神象征。我們作為龍的傳人感到無比驕傲、無比自豪。正是這種異乎尋常的想象力創造出龍的形象，所以，小松鼠、小山羊、小白鵝的想法也是非常美好的。

　　5.假如你在小豬旁邊，發揮想象力，你認為還可以讓小豬加畫什么?

　　【教學總評】

　　本課教學圍繞小豬畫畫這一典型事例，展開字、詞、句、篇的閱讀教學，如同串珍珠一般，把教學的諸多環節串聯起來，構成重點突出、亮點紛呈的精彩課堂教學

語文教案篇6

　　教學目標：

　　（一）知識與技能：

　　1、學會猜謎語，積累名言警句。

　　2、讓學生品讀句子，體會句子是怎樣表達事物特點的。

　　3、引導學生讀懂短文的主要意思，感悟科學家的三點體會。。

　　（二）過程與方法：

　　引導學生開展自主、合作學習。

　　（三）情感態度價值觀：

　　讓學生積累，引導學生大致理解經典古詩文名句，并從中領悟到一定的道理。

　　教學重難點：讓學生品讀句子，體會句子是怎樣表達事物特點的。

　　教學課時：4課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、讀一讀，猜一猜。

　　二、讀一讀,說說下列句子表達的感情。

　　1、自由讀句子

　　2、說說這兩個句子的特點?

　　3、讓學生對比朗讀，體會書中的兩個句子表達的效果。

　　三、讀一讀,記一記

　　1、自由讀古詩文名句。

　　2、指名讀古詩文名句。

　　3、指導學生結合注釋理解意思。

　　4、練習背誦。

　　第二課時

　　讀一讀

　　1、自由讀短文,思考科學家發現了哪幾點體會？

　　2、把文中不懂的地方畫出來,小組交流。

　　3、鼓勵學生質疑,組織學生結合語言環境弄懂詞意,。

　　4、引導學生再讀,討論交流:短文主要內容是什么?你對題目的理解是怎樣的?

　　5、默讀思考: 讀了本文后受到什么啟發？談談自己讀書的收獲？

　　6、全班交流。

　　第三、四課時習作《假如我有一雙翅膀》

　　第三課時

　　一、啟發談話，激發想象。

　　1、同學們，假如你擁有了一雙翅膀后，你的生活會有哪些變化？

　　2、分四人小組互議，相互啟發，激發想象。

　　二、讀中學寫，領悟要點。

　　想想：你還想為你的翅膀增添哪些魔力？這雙翅膀能幫你實現哪些美好愿望？最吸引你的愿望是什么？

　　三、分組討論,交流

　　1、小組討論

　　2、全班交流

　　四、學生寫作，教師輔導。

　　要求：想象神奇、有趣。

　　第四課時

　　一、講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。

　　二、交流習作，互相提升。

　　1、組內互相交流習作，組內互評。

　　請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。如果你認為自己全文都寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片斷。

　　2、共同評議是否寫出了：

　　擁有了一雙翅膀后，生活會有哪些變化？這雙翅膀能幫你實現哪些美好愿望？最吸引你的愿望是什么？想象是否神奇、有趣？

　　3、共同修改。

　　4、推薦組內同學讀習作，大家欣賞。

　　5、針對某些情況，有目的講評。

　　6、集體修改。

　　三、自我修改，延伸課外。

　　1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。

　　2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內容提出修改意見，再次修改。

　　四、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業本上。

　　五、創造發表條件，激發學生的成就感。

　　（1）將優秀習作或修改后有明顯進步的習作張貼在教室里。

　　（2）將班級中的優秀習作推薦給少兒報刊發表。

語文教案篇7

　　學情分析

　　對于這篇語句優美，情感炙熱抒情散文，學生一定會有朗讀的興趣，完全能夠通過朗讀，捕捉到作者對白樺林眷戀以及對看林人的崇敬贊美之情。只是，學生對白樺林和看林人沒有什么具體的認識，教學時可以通過補充有關的圖片和文字資料來解讀。

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，背誦感動自己的段落，品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人崇敬與熱愛。

　　2、學習看林人胸懷崇高理想，無私奉獻的高尚品質。

　　3、自主質疑，合作交流，探討疑難問題。

　　教學重點：

　　通過反復朗讀，理解重點詞語，細細品味文章飽含深情的語句。

　　教學難點：

　　理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。

　　一、談話導入

　　師：同學們，上節課我們初學了《白樺林的低語》，從課文中，我們看到了美麗的白樺林，現在還想去看看那美麗的景色嗎?(想)，我們一起來欣賞一下吧!

　　二、復習舊知識，加強鞏固

　　Media show：圖片+音樂+老師的范讀第3自然段。

　　三、精讀課文，讀中感悟

　　(1)師：同學們，白樺林的確非常美麗，作者渴望再一次回到大森林中去，僅僅是因為這美景嗎?(不是)

　　還有什么更重要的原因呢?你能從文中找一句話來回答嗎?

　　預設：“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你”

　　“你”指誰?(看林人)，一直說明什么?(每時每刻都在懷念)

　　板書：看林人

　　(2)課件：

　　從大興安嶺回來以后，作者為什么一直懷念著看林人?

　　學習導航：

　　1、自讀課文第2-7自然段，從文中劃出體會深刻的語句，找出關鍵詞，并在旁邊作批注。

　　2、以學習小組為單位，進行合作學習，討論探究，理解課文。

　　3、在全班匯報，交流學習收獲。

　　讀中感悟(先總后分)

　　1、預設：“林業工人那顆純潔的心，卻永遠滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄。”

　　“在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”回到課文中，具體從哪些詞句體現出來的?

　　分：

　　學習第五自然段：

　　①你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草，一根火柴棒。(守林人為了保護森林，強忍著煙癮)

　　資料插入：

　　1987年5月6日-6月2日，大興安嶺地區發生了新中國成立以來損失最嚴重的森林火災，火燒面積101萬公頃，其中有林區面積近70%，燒毀貯木場和林場的木材80多萬立方米，受災群眾5萬多人，死亡193人。

　　每年，春秋兩季，大興安嶺都會發生不同程度的火災，防火形勢非常嚴峻，所以，大興安嶺絕不容許有一撮煙草，一根火柴棒。

　　②“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規定，每兩小時喝一口，絕不違章。”

　　(守林人為了森林，對自己要求非常嚴格，嚴格控制酒量，絕不多喝一口)

　　資料插入：

　　大興安嶺冬季漫長而寒冷，一年中積雪期長達七個月之久，最冷時氣溫可降至攝氏零下45度左右。不錯，你懷里揣著一小瓶酒，這一小瓶酒可以給你驅寒，可以幫你取暖，但為了讓自己保持一個清醒的頭腦，你給自己規定-------(生)“每兩小時喝一口，絕不違章”。

　　③“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須注意四周的情況----哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放!”

　　(守林人為了森林，瞪圓了自己的雙眼，心系森林)

　　插入：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有金粟米，但你為了森林，把這一切都拋之腦后，都無睱顧及，雙眼隨時都注意四周---哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放!

　　④你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽你最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的音響---哪怕有人偷代一棵小樹，你也不能將他原諒!

　　(守林人，為了森林，寧愿讓自己無聊，也不愿去收聽歌曲，因為聽歌曲就沒辦法捕捉遠近異常的音響，偷林人就會乘虛而入!)

　　師：同學們，在森林里工作的人就僅僅受這些苦嗎?他還會遇到哪些困擾呢?哪些危險呢?

　　小結：同學們，森林工人為了守護森林，在崗位上絕不吸煙，控制酒量，不看書報，不聽音樂，還要受到蚊蟲的叮咬，野獸的侵襲。孩子們，看林人具有什么樣的高尚品質?

　　板書：堅守崗位，默默奉獻

　　師：為了大森林，他愿意奉獻出自己的一切，這是何等的高尚，何等的偉大啊?此時此刻，你愿意把你最感動的地方讀一讀嗎?(配樂抽生單個讀1-3個)

　　師：讀得真好!老師從你們的讀中體會到了你對看林人是多么地敬佩，多么地贊美啊!

　　孩子們，我們來設想一下：

　　假如沒有了這些看林人，后果將會怎么樣?

　　生談。

　　師：正如你們所說：(課件提示)

　　(師)假如沒有這些看林人，(生)火災頻繁發生，大量的樹木被濫砍濫伐，鳥兒也失去了家園，飛不上藍天;森林面積銳減，隨之帶來的是水土流失，沙漠面積增大，各種物種滅絕，大自然正向人類發出警示!

　　師：是啊，沒有看林人，大森林也將不復存在了，為了真誠地感謝看林人，我們再讀一讀第五自然段，那讓人感動的語句。板書：感激

　　課件：

　　為了堅守崗位，你有煙癮，但在崗位上…..

　　為了堅守崗位，你懷里揣著一小瓶酒…..

　　為了堅守崗位，你不帶書報，不是你不愛看…..

　　為了堅守崗位，你帶了一臺半導體收音機….

　　小結：這些看似平凡的小事，卻真實地折射出看林人那顆純潔的心，正如一根杠桿，雖然很小，但可以撬動整個地球!星星之火可以撩原…..

　　2、學習第6自然段

　　師：沒有煙抽，沒有酒喝，沒有書看，沒有歌聽的日子，如果讓我們來過，堅持一年也還行，那如果是10年?20年?甚至更長呢?這樣的日子可真難熬啊!

　　我問他：“寂寞嗎?”他是怎么回答的?請自己讀一讀第6自然段。你能抓住這段文字里的最主要的那個字來回答嗎?

　　生：笑

　　師：笑說明什么?生：他熱愛工作，以苦為樂。

　　師：一個“笑”字，酸甜苦辣，人生五味盡含其中，一個“笑”字給了我們最好的答案，給了我們最好的證明。從他爽朗豪邁的笑聲中，我們聽到了責任，感到了希望。他熱愛自己的工作，他具有以苦為樂的精神，怎么來以苦為樂呢?

　　生：你教我以……

　　你教我以……

　　你對我說：“森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上!”這是森林人對工作的熱愛，這是看林人堅定的信念，這是看林人豪邁的誓言。

　　“尊敬的守林人啊，讓我再聽聽這美好的祝愿吧!”

　　女生讀“森林……”

　　“勇敢的看林人啊，讓我再聽聽這豪邁的誓言吧!”

　　男生讀“森林……”

　　師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會一直鋪到北京城邊上，還會鋪到……

　　師：是啊，愿這綠毯，早一日鋪到祖國的每一寸土地，世界每一個角落!正因為這豪邁的誓言，所以……(回讀第一自然段)

　　正是由于看林人的默默奉獻，堅守崗位，樂觀豪邁，才獻給了我們這份寶貴的禮物。

　　課件陪圖朗讀第3自然段：

　　師：低吟淺唱是什么意思?你能從書上找到和低吟淺唱意思差不多的詞語嗎?他們悄悄地會說些什么呢?

　　師：我們再來讀一遍題目，(生讀)白樺林的低語

　　師：那高高的山崗，那塔亭般的瞭望樓，那濃濃的綠浪，如此美景，白樺林可以作證，白樺林的低語即是召喚!

　　課件：

　　在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音---我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!

　　師：什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。

　　課件：

　　在白樺林的低語中---愿你聽到我的聲音----我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!

語文教案篇8

　　教學目標

　　知識與能力:

　　1．積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。

　　2．了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

　　過程與方法: 1．以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。

　　2．討論法。學生自由質疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。

　　教學重點

　　理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。

　　教學難點

　　引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

　　課時安排

　　1課時

　　一、導語設計

　　“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”做一番考察。

　　二、學生自讀課文，教師設計問題指導學生自讀

　　多媒體顯示：

　　1．給下列加粗的字注音。

　　劫掠棲息藩籬歸咎

　　2．判斷下列詞語運用的正與誤。

　　A．聽說小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。

　　B．這件事來得太突然，她顯得束手無策。

　　C．如果自然環境遭到嚴重破壞，一切生命將在劫難逃。

　　D．盡管老師反復勸解，她心里仍無動于衷。

　　3．請用自己的話概括說明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。（不少于5個要點）

　　4．理清本文的說明順序。

　　5．本文運用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達效果。

　　學生獨立思考，然后小組內交流。教師選五個小組的組長進行全班交流，每組負責一小題。

　　明確：ｌüè qī fān jiù

　　2．A．√ B．√ C．√ D．×

　　無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。與前面的“心里”表意重復。

　　3．生物入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢？為什么會增多呢？由于日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學和生態學界對生物入侵者有不同態度：一部分人認為，經過“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態平衡；另一部分人認為聽任“生物入侵者”自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。世界各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施。

　　4．這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

　　5．列數字。例如：“從二戰至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態的危害。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元”，這個數字表明“生物入侵者”對人類危害之大。

　　舉例子。舉例子是為了支撐觀點，使之更具有說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞”這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對自然生態的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子，說明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應的措施。

　　打比方。例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車’”。這些比喻使說明更形象、更生動、更能吸引讀者。

　　三、學生自由質疑，由學生共同討論解答，教師組織學生活動，并作必要的點撥指導

　　1．各小組輪流提問題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿答復的，向老師提問。

　　2．教師分類歸納學生提出的問題，然后板示，全班同學共同討論解決。

　　學生難以解答的問題可能有：

　　（1）如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？

　　（2）為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

　　（3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？

　　教師點撥：（1）生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那造成的后果是不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。

　　（2）生物的自然存在和發展，是有一定規律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能產生兩種后果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態；另一種就是產生“生物入侵者”，給當地生態和人類生活帶來危害。

　　（3）教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：

　　①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。

　　②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。

　　③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

　　④從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。

　　⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。

　　⑥在新西蘭，一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。

　　⑦來源于巴布亞新幾內亞地區的棕色樹蛇，使太平洋關島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

　　⑧20xx年2月21日《每日新報》報道：國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合發布公告，宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經發現，一律作退回或銷毀處理。

　　看來，時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”采取了嚴格的防范措施。

　　四、課堂小結

　　《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當，是一篇規范的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑒。文中介紹的有關生物污染的知識，應學會運用，提高防范意識，加強生態意識，了解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入。