有關語文教案匯總5篇
作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的語文教案5篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目的：
1、通過觀察圖畫，理解課文，了解孩子們是怎樣放風箏的，激發開展豐富多彩課外活動的興趣。
2、學習作者觀察的方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚的。
3、會本課生字新詞。
4、看圖，讀課文，把描寫圖畫內容的句子多讀幾遍。
教學課時：2課時。
第一課時
一、啟發談話，導入新課。
二、范讀課文。這篇課文有7個自然段，可以分成三部分。
三、學習本課生字詞。
1、讀準字音。
2、記憶字形。
3、理解詞義。
四、鞏固練習。
1、抽讀生字卡，口頭組詞。
2、看圖讀課文，標出自然段。
第二課時
一、理解第一段內容。
1、讀課文，這段說的是什么？
2、高高興興地去干什么？
二、理解第二段內容。
1、哪句話具體寫放風箏的人很多？
2、哪句話具體寫放風箏的式樣很多？
3、我跟哥哥說什么？表現“我”的什么心情？
三、理解第三段內容。
1、讀課文，這段說的是什么？
2、第一句話說的是什么？為什么要這樣做呢？
3、第二句話說的是什么？“趕緊”說明什么？
4、此時的“大蜻蜓”怎么樣了？
5、第四句講了什么？
四、學習第四至第六自然段。
1、讀課文，說說第四至第六自然段講了什么？
2、我一邊拍手一邊嚷什么？為什么要這樣嚷？說明什么？
3、小鳥好象在奇怪地說什么？這叫什么寫法？
4、“大蜻蜓”放上去以后，天空中有哪些風箏？這些都是作者的什么？這樣寫有什么好處？
五、學習第七自然段。
1、讀課文，這一自然段講了什么？
2、說說“五顏六色”包括哪些顏色？想象“五顏六色”的風箏隨風飄蕩的情景，再用自己的話說一說？
六、鞏固練習。
1、看圖讀課文，說說哪些語句是寫畫面內容的。
2、分辨哪些風箏是先放上去的，哪些風箏是后放上去的。
板書設計：
星期天 體育場 我和哥哥
放風箏 一人“舉”著 一人“跑” 邊跑邊“放”線
喊放 松手 又跑一陣
“小蜜蜂”
作者想象 “大金魚”
“小衛星”
語文教案 篇2
主要介紹了我國近年來在雜交水稻、大棚模型、無土栽培和彩色棉花幾方面產生的巨大變化，本文旨在讓學生們了解農業科技知識，感受農業的變化，進一步增強熱愛科學的情感。
我校雖然是一所農村學校，但由于現在農村農業產業化的轉型，使得現在的農村孩子的生活空間都基本遠離了農村和農業，學生對農業技術的認識微不足道。為此，需要通過對本篇課文的學習，使學生對農業產生興趣，從根本上了解農業。立志將來像袁隆平爺爺等農業科學家那樣獻身農業，
教學反思
與此同時，求培養學生搜集材料和積累語言的能力；并通過交流學習，培養學生口語表達能力。為達到本課教學目標，我從本班學生的學情出發，制定了以下教學目標：
�。�1）知識目標：認識“農、技、袁、隆、介、紹、培、育、產、棚、控、 制、 泥、茁”14個生字。會寫“廠、產、介、農、科、技、紡、織”8個生字。
�。�2）能力目標：正確、流利地朗讀課文，了解科技給農業帶來的變化。了解四種農業新技術特點。注意積累“興致勃勃”等四字詞語。
�。�3）情感目標：通過了解一些農業知識，進一步增強熱愛科學的情感。
在課前，我利用網絡平臺，搜集大量農業變化的資料及圖片，制作出適合本班學生實際的教學課件，同時布置學生在課外了解一些農業知識。在教學過程中，充分發揮學生的主動性，讓學生選擇自己最喜歡的部分進行學習，然后進行交流。
教學中，我不斷進行知識的延伸，適時進行拓展，讓孩子們展開了想象的翅膀，雖然五花八門，異想天開，但隨著科技的發展，這樣想象是可能成為現實的呀！我對孩子們進行了充分的肯定和高度的評價，充分尊重學生的個性體驗，培養孩子們的想象力和語言表達能力，進一步培養熱愛科學的情感。
通過本課的教學，我覺得已經從很大程度上，激發了學生對農業的興趣。學生真正感受到科技力量的強大。是科技給農業帶來了有益的變化。但我覺得這節課的教學中，在語言文字訓練方面，還略顯薄弱。另外，如果我們能真正把學生帶到大棚中去參觀認識蔬菜和蔬菜的培植技術（觀看大棚蘑菇）學生的收獲會更大的。
語文教案 篇3
教學目標：
1．通過認字，引導學生發現識字方法。
2．通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。
3．引導學生積累好詞好句，優秀段篇。
4．口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。
教學重點，難點：
自主識字，主動積累詞匯。
教學課時：2課時
教學過程：
一、激趣導入
師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？（出示語文園地四）
二、我發現
引導學生發現規律，自主識字。
1．請大家翻開書，讀一讀“我的發現”這部分的漢字，看一看有什么規律。
學生A：我發現目字旁的字和眼睛有關。
學生B：我發現月字旁的字和身體有關。
學生C：我發現足字旁的字和腳有關。
學生D：我發現提手旁的字和手有關。
1．我們讀一讀這些字。
2．指名讀要求會認的字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可 以讓學生做動作來理解意思。
3．教師小結：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）
二、我會讀
積累詞匯，豐富語言
�。�1）教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什么特別的嗎？（有的字下面加了點）
�。�2）教師范讀，聽一聽，你發現了什么？（帶點的字讀音不同，意思也不同）。
（3）自由讀，注意帶點字的讀音。
（4）指名讀，齊讀。
語文教案 篇4
【教學目標】
知識與能力：正確辨別文中的難詞難句，用比較的方式理解部分實詞的古今異義，用文白對照的方式把握某些句子的意思；正確理解“其”“則”“未始”等文言虛詞，在朗讀中體會“之”“也”“而”等虛詞的作用。
過程與方法：體會本文借景抒情、融情于景的藝術特色。
情感態度與價值觀：感悟古人遣詞造句之美，想像作家筆下山水之美，進而陶冶情操，提高自己的審美能力，練就一雙善于從自然中發現美的眼睛。
【教學重難點】
1．學習在比照與映襯中寫景的特點。
2．體會作者所表達的思想感情。
【課時安排】1課時
課前延伸
一、識記字音
僇（）榛莽()施施而行()惴栗()()斫()衽席()岈然洼然()顥氣()蹙()茅茷()引觴滿酌()()
二、知人論世
柳宗元（73－819），字子厚，唐代河東（今山西省永濟）人，人稱“柳河東”。晚年貶為柳州（今廣西柳州）刺史，故又稱“柳柳州”。他是唐代杰出的思想家、文學家，與韓愈同為當時古文運動的領袖，同是“唐宋八大家”之一。貞元九年（793），柳宗元進士及第。公元805年，他參加了以王叔文為首的政治集團，升任禮部員外郎，積極從事政治、經濟、軍事等方面的改革。但為時不久，就在其政敵聯合反擊下而失敗，受到殘酷迫害，先是被貶為永州（今湖南省永州市）司馬；十年之后，又改任為柳州刺史。柳宗元在中唐的文壇上與韓愈齊名。他能詩善文，成就很高。他的散文包括論說、寓言、雜文和游記等類，文筆犀利，含義深刻，形象生動，氣勢奔放。就游記而言，他是唐代一位集大成的刻畫山水的能手。一方面，他通過自己敏銳的觀察，深入的體會，運用簡潔概括、鮮明生動的語言，精細而準確地把那些易于被人忽視和遺忘的自然景色畫圖般地再現出來，給讀者一種親臨其境的真切之感；另一方面，他在描寫山水木石、鳥獸蟲魚的聲色動靜時，往往將自己橫遭貶謫、飽受壓抑的境況滲透在里面，達到情景交融的地步，從而曲折地反映了中唐黑暗的社會現實。他的作品收入《柳河東集》。
三、寫作背景
永貞元年（805）八月，王叔文集團的政治革新失敗。柳宗元因為參加其中，九月，被貶邵州刺史，十一月，加貶永州司馬。當時同時被貶為遠州司馬的還有：劉禹錫、韋執誼、韓泰、陳諫、韓曄、凌準、程異。這就是有名的“八司馬”事件。在政治理想破滅后，三十三歲的柳宗元開始致力于文學詞章的轉變�！坝乐莅擞洝本褪撬毁H永州之后的作品。作者深處窮荒之地，閑暇之余，縱情山水。同時又從美好的自然山水中“發現和認識了自身的美好情操與價值，堅定了人生信念和社會批判意識”�！缎绿茣ち谠獋鳌酚杏涊d：“既竄斥，地又荒癘，因自放山澤間，其堙厄感郁，一寓諸文�！北疚膶懹谠退哪辏�809），借景抒情，流露出了作者不滿于遠貶僻處的思想感情。同年還寫作了“永州八記”中的《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》。
四、整體感知
全文的思路結構：
第一段：永州泛游
第二段：寫作者對西山的`發現以及引導出自己精神上的新境界
語文教案 篇5
昨天下午，我有幸到區人和路小學參加共同體集中教研，聆聽大家的發言后，一路上我都在想：修改21遍教案，老師追求的是什么呢?
三位參加省市級語文優質課大賽的老師的教案都是經過20多遍的修改，才走上賽場的。比賽后，她們的體驗不盡相同。陳老師體驗到了指導團隊的力量；陶老師體驗到語文課堂的本質追求；李老師體驗到磨課使自己變得厚重沉穩。賽課使他們成熟了，更清晰地認識了語文，探尋語文教學之道，品味了比賽的真諦。
她們的比賽感悟應該還有很多很多，遠不止她們表達出來的有聲語言。這些是我們老師不曾或還未曾領悟到的。我印象最為深刻的是陶老師說賽課前的磨課中，邢主任問她眼里有學生嗎?讓她頓悟。課堂不是自己的表演，而是師生之間平等的對話。
這讓我想起了邱學華的嘗試教學理論，當時在本子上重重地寫下了"邱學華嘗試教學法"幾個字。它能夠解決很多老師課堂上的生本觀。嘗試教學模式，真正把學生推到主體地位，讓學習成為學生自身的需要。教師提出嘗試問題后，不直接講解，學生只能從課本中找到解題線索，因而自學課本成為學生的需要。如果自學課本尚弄不清楚，需要請教別人，這時合作交流又成為學生主動的行為。學生依靠自己的努力，初步解決問題，但還不知道做得對不對，這里聽教師的講解才真正成為學生的需要，教師講解才能講到刀口上，講在點子上。
一個人先是遇到問題，再看書找資料，或向別人求教，然后自己去解決。這是學習的本來面目，也是終生學習的方法。"先練后講"的嘗試學習方法，就是還學習的本來面目，教人以終生學習的方法。因為只有當一個人已有知識無法解決當前的問題的時候，真正的學習才會發生。
我想：修改21遍教案，追求的是什么呢?應該是學生真正的學，教師真正的教。
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