【熱門】語文教案范文匯總7篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學要求
1、知識與技能
（1）了解千里馬等詞語在生活中的引申義
2、積累和動物攸關的氣象諺語
重難點：
1、 能夠通過工具書、查閱資料等辦法了解千里馬等詞語的其他含義。
2、 2、能夠抓住自己喜歡的動物的 特點來寫寫出動物讓人覺得新奇有趣后印象深刻的內容。
3、 課時劃分:四課時
第一課時
教學過程
一、 溫故知新
1、 出示題目中的詞語，讓學生讀讀
2、 指名說說：你發現了什么？這些詞語中都有動物的名稱）
3、 教師：能結合生活實際，說說這些詞語的字面意思嗎？
4、 教師導讀，其實這些詞語還有其他的比喻義。例如：千里馬就是比喻有才能的人。
5、 引得學生借助資料和工具，了解其他詞語的意思。
6、 集體反饋。
7、 補充練習：連一連
孺子牛 比喻沒有骨氣，搖尾巴乞憐的人
笑面虎 比喻在當地稱王稱霸、胡作非為的人
地頭蛇 比喻任勞任怨、埋頭苦干的人
喪家犬 比喻外表善良，實際是心狠手辣的人
二、 語海拾貝
1、 學生自由讀一讀，要求讀準字音
2、 指名第一讀，教師指導學生讀好“焦、雷、響”等字
3、 大家一起讀一讀
4、 教師：同學們，這些都是通過動物預報天氣的諺語。讀了這些句子，你知道哪些動物都有預報天氣的本領嗎？他們又是怎么預報的呢？
5、 指名反饋
6、 拓展：你們還知道哪些這樣的氣象諺語？引得學生反饋他們手機的資料。
7、 再讀句子，熟讀成誦。
三、 點擊成語
1、 教師出示成語“熟能生巧”。指導學生讀一讀
2、 指名說說這個成語的意思。（熟讀了就能找到竅門）
3、 教師導讀：關于這個成語還有一個故事呢！生讀故事，想一想：短文講了一件什么事情 ？
4、 學生自讀短文
5、 指名反饋
6、 教師：同學們，從這個故事中，你們受到 了什么啟發呢？只要勤學苦練就一定能取得成功。
四、 自主閱讀園地
1、 教師導讀
2、 指名反饋
3、 教師：同學們，本文的作者不僅為我們介紹了可愛的綠毛龜，還流露了自己以及家人對綠毛龜的喜愛之情。請大家讀書時讀出感情
4、 集體反饋，指導朗讀有關的詞句
5、 教師小結：同學們，動物是人類的好朋友，他們都有的憨厚可掬，有的機靈活潑，有的姿態優雅，讓我們一起行動起來，保護他們吧
五、 布置作業
第二課時
教學過程
一、談話，激發興趣
二、詞語接龍，說含動物的的成語
活動規則：以小組為單位同時進行競賽，時間為一分鐘。小組成員一個接一個說成語， 內說的與動物有關的參與最多的小組獲勝。
三、積累歇后語
1、指名說一說收集到的和動物有關的歇后語。
2、教師出示常見的和動物有關的歇后語，大家一起讀一讀。
1） 老鼠過街---------人人喊打
2） 牛鼻子穿環------讓人牽著走
3） 老虎嘴邊的胡須---------誰敢去摸
4） 兔子不吃窩邊草---------留情（青）
5） 鯉魚跳龍門--------高升
6） 蛇頭上的蒼蠅------自來的食
7） 馬槽里伸個驢頭------------多了一張嘴
8） 羊群里跑出個駱駝-----抖什么威風
9） 猴子撈月亮-------------空忙一場
10） 雞毛炒韭菜-----------亂七八糟
11） 狗逮老鼠貓看家------反常
12） 豬嘴里挖泥鰍--------死也挖不出來
3、再讀，積累歇后語
四、 猜謎語
學生出謎面，同學們互相猜一猜。
五、 自由匯報
六、 布置作業
語文教案 篇2
【教學目標】
1、結合具體的詞句體會“四時”的情趣有什么不同，學習文章的表達順序。
2、將文中“四時的情趣”與自己平時的體驗結合起來，培養學生的獨特感受。
3、體會想象的妙用，訓練了孩子們的想象思維能力，培養孩子們主動參與，樂于探究的學習精神。
【教學重難點】
感受“四時情趣”的不同，學習作者的表達順序。 體會想象的妙用，并能學以致用。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時（略）
第二課時
一、整體感知，引發思考。
1、齊讀課題，復習提問：說一說“四時”指什么？
2、誰能概括一下在作者的眼中四時各有什么樣的情趣呢？
3、根據我們的回答，大家思考一下：課文是按什么順序寫的？
4、那么四時到底有什么樣的情趣呢？這節課我們共同來細細品析一番。
二、品讀課文，深入領悟。
1、自由讀課文，邊讀邊畫出最能打動自己的“情趣”。
2、你最喜歡哪一種“情趣”？和小組內的同學說一說你喜歡它的原因。
3、那么作者在四時中的情趣有哪些呢？
4、下面我們逐段來體會一下四時給作者留下的情趣。
（1）指名讀第一自然段，思考：作者抓住了“山”和“云”的什么特點來寫的？（顏色特點）體現了“春天”黎明時色彩美的動人。誰能帶著你的感受再來讀一下呢？
（2）齊讀第二自然段，思考：作者抓住暗夜里螢火蟲的什么特點來寫的？（動感、發光）體現了“夏天”暗夜里的螢火蟲翩翩起舞的迷人。誰能帶著你的感受再來讀一下呢？
（3）指名讀第三自然段前兩句話，思考這兩句話寫了什么？（夕陽西下、烏鴉歸巢）作者描繪的景色這么美，誰能讀出此時作者的心情？指名讀后兩句話，思考這兩句話寫了什么？（大雁遠飛、風聲蟲鳴）這一自然段描繪了“秋天”夕照山時的點點歸鴉，南飛的大雁以及風聲蟲鳴合唱的感人。
（4）默讀第四自然段，模仿第三自然段的學習方法，在小組內自學第四自然段。教師適時檢查。
三、回讀課文，整體賞析。
1、帶著自己的理解有感情地大聲品讀課文，邊讀邊思考在作者的眼中四時的情趣有什么不同？（時間不同、景致不同、感受不同）
2、課文每一自然段的結構上采用了什么表達順序進行描寫的？
3、結合課文四時的特點，說說課文中那些想象突出了情趣。
四、總結延伸，繼續升華。
1、書上所描寫的“四時”情趣”和你平時的感受一樣嗎？
2、仿照課文說說并寫一寫你心中的“四時情趣”。
語文教案 篇3
教學目標
1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養學生的語感。
3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。
教學重點
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學難點
聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。
教具準備
多媒體課件
課時安排
２課時
教學過程
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——
二、初步了解課文
（一）學習生字詞
1、生字讀音
這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
（課件顯示）
放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待
魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意
乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡
道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請提出來。
（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）
2、課文內容
生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）
（板書：釣魚放魚啟示）
三、深入體驗課文情感
1、初步了解情感
從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。
2、提問，隨機指導，擇要板書（如：得意依依不舍感激）
（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊？）
（二）深入體驗“我”的情感。
1、自讀
文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時，，得到啟示是。請再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。
2、指導與交流
（1）出示語句
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
（學生說完，課件顯示有關語句）
（2）釣到大魚時的心情
指導：在朗讀種體會，聯系《江上漁者》體會
（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）
（3）把魚放回湖里時的心情。
指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。
（語句：
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
（當父親再次要我把魚放回湖里時）
“可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）
（三）父親的情感
1、自讀
我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？
2、交流與指導。
（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？
（課件隨機顯示有關語句）
2、逐句指導：
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
指導：從“得”字你體會到什么？
“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。
指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么？
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
指導：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。
（課件顯示插圖）這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當兒子，誰來當父親？(師生合作表演)
從父親“不容爭辯”你體會到什么？
3、討論
師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
（四）課堂小結，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內容我們下一節課繼續學習。
五、課外作業
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的.詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。
4、預習課文的后半部分，提出疑難問題。
第二課時
一、復習
（一）聽寫生字詞。
啟示拋（出去）劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇
曾經實踐獲得
（聽寫完后對照大屏幕，那幾個字寫錯了。一個字連詞寫2遍。）
（二）學習“釣魚”部分的體會。
師：從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么？從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態度的堅決，你體會到什么？
答題要點（1）要把釣到的魚放掉很難很難。（2）父親對“我”的嚴格的道德教育。
二、學習課文后半部分
（一）默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？
（二）學生讀書思考，并畫出有關語句。
（二）交流與指導：
1提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？
（學生回答完，課件出示：“轉眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。）
2、輕聲齊讀帶橫線的句子。
3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）
4、“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?
指導：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎？
（因為把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。）
5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”從這句話體會到什么？
指導：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。）這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。）
6、小結。
用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啟示是：。
7、指導朗讀這段話。
8、（課件顯示）拓展：每個人在社會上都會經常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？比如：
在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業還是看電視？你……
……
在學校：考試，老師多給了分數，你……
選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你……
……
在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……
回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……
……
五、課外拓展
搜集有關道德修養的名言警句。
如：
孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”
設計說明>
《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對四年級的學生來說，是比較難學的。選擇這篇課文教學，是為了探索深文淺教的教學方法，即對蘊含深刻人文哲理的課文，如何準確把握教學目標、以及如何優選組合教學方法，突出重點、突破難點和釋化疑點，以使學生比較容易理解課文的思想內容。
1、確定淺教的教學目標
（1）學段閱讀教學特點是確定如何淺教的主要依據。
第二學段，這時學生的朗讀能力已基本形成，語言發展也初步規范，內部言語的心理機制也開始成熟。因此，應將教學重點放到以默讀、感悟為主要方式的語段訓練上，同時進行言語表達和語感訓練。其中，言語表達主要是指用規范語言簡要概括信息的表達能力，語感訓練則是通過對典型語例的精致化教學，以課文的思想情感為背景，感悟體驗不同言語表達形式的作用和差異。第二學段仍要加強朗讀教學，但與第一學段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內的語言組合規律，以發展良好的語感心理圖式。
（2）文本的重點與難點要根據淺教的原則確定
文本解讀的重點和難點，不一定就是閱讀教學的重點和難點。《釣魚的啟示》，文章的重點和難點都是“啟示”，而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學段閱讀教學目標，把釣魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學的重點，既要求感受體驗，也要求熟讀積累。“啟示”，只作為教學的難點，引導學生理解。
（3）學生的真實起點
學生的真實起點，一是指學生的心理年齡特征。學習內容的難度超越學生心理特征，學生學起來必定是困難重重。二是指學生已經知道什么。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學》指出:“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么。要探明這一點，并應據此進行教學。”可見，找準學生的學習起點非常重要。對第二學段的學生來說，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊含的哲理。
2、優選組合淺教的教學方法
(1)降低起點層層突破（逐步提高）
剛開始唱歌時調子起高了，就難以唱下去。教學也是這樣，一開始，把起點定的很高，隨著教學難度的提升會使教學難以進行下去。深奧的課文，起點定得低些，然后逐步提高要求，學生的學習才能比較順利。揭題時，是引導學生關注“釣魚”還是“啟示”，起點是不一樣的。如果一開始就關注“啟示”，抓住“啟示”的語句學習，遵循的是從理性到感性，學生學習會感到困難重重。一開始從“釣魚”入手，體會放掉魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規律。
（2）以讀為主、讀中體驗
對深奧的課文，更要引導學生多讀，在讀中感悟、體驗。教學中讀的引導，有篩選主要信息的默讀，如找出表現“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等；有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態度的語句等。
感悟體驗方法的引導力求符合文本特點。一是運用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠、意象豐富，初讀時引導學生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗法。課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中引導學生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導學生想象：兒子向父親“乞求”，會怎么說？四是移情體驗法。父親的“不容爭辯”，引導學生移情體驗：你就是父親，當年兒子投來乞求的目光時，你會不容爭辯地說些什么？
（3）引導思維，問題解決
閱讀的本質是思維，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會外問題解決。
如，《釣魚的啟示》以三個問題引導學生思維，突出教學重點和突破難點。
問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經到手的大鱸魚有多難；問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態度那么堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。問題之三，“我”從釣魚中得到什么啟示？引導聯系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導學生聯系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解。
語文教案 篇4
教學要求：
1、激發學生熱愛祖國，憎恨帝國主義的思想感情。
2、理解課文內容，深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”一句三次出現，分別表述了怎樣的思想感情。
3、理解含義深刻的句子。
4、學會本課生字；培養有感情地朗讀課文的能力。
教學重點：
深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”一句三次出現時分別表述了怎樣的思想感情。
教學難點：
1、同教學重點。
2、理解含義深刻的句子：我這樣不負責任地離開中國，真是一個罪人。
教學準備：
幻燈片。
第一課時
教學內容：
初讀課文，了解課文內容，自學生字。給課文劃分段落，并講讀第一段。
教學過程：
一、板書課題，導入新課。
1、同學們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？
2、簡介時代背景：這篇課文的作者是一位著名作家，他叫鄭振鐸。文章寫于1927年，距離現在已經69年了。當時的中國，正遭受著帝國主義列強的侵略，國民黨反動派不但不與帝國主義進行斗爭，反而互相勾結，大肆屠殺革命者，我們的祖國處于苦難之中，處于民族存亡的危難時刻。這時的鄭振鐸是一個熱血的愛國青年，就在他離開祖國的時候，寫下了這篇感人肺腑的文章——《別了，我愛的中國》。
二、自讀課文，初步感知。
自學課文，要求：
1、出聲地讀課文，自學生字，然后再出聲讀一遍課文。
2、想一想，剛才老師從題目中提出的問題，自己是否能通過讀書解決。
三、細讀課文，分出段落。
1、思考：這篇課文，作者主要寫了哪三部分內容？
2、討論明確。板書：離岸告別沿途所見心中所想
3、提問：在記敘這些內容當中，有一句話反復出現了三次，是哪一句話？請把這句話畫下來。（畫后明確這句話是：“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國。”）
小結：“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話共出現了三次，那么，每一次它表達著怎樣的思想感情，讓我們到書中去尋找答案。
四、深入理解，體會重點。
1、思考：“我”想不想離開祖國呢？“我”在文中一句話直接回答了這個問題，請默讀課文，找出來。明確：我不忍離中國而去，更不忍在這個大時代中放棄自己應做的工作而去。
2、結合課文說說“大時代”是指怎樣的時代？“我”應做的工作又是什么？
3、講讀第一段。①指名讀第一段，思考：在離岸告別的時候，“我”看到了什么？聽到了什么？“我”產生了怎樣的感情？從哪一句描寫中最能看出？②明確：“我”產生了依依惜別之情，從描寫“我”流淚一句話中最能看出。③思考討論：把“我的眼眶潤濕了，我的眼淚已經滴在眼鏡面上，鏡面模糊了”一句改成“我流淚了”，好不好？為什么？（打幻燈，將這兩句話寫在幻燈片上，供學生比較、討論。）板書：潤濕滴模糊依依惜別④此時，千言萬語說不出，都傾吐在了“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話中。可見，通過這句話作者在表達怎樣的思想感情？⑤指導有感情地朗讀課文，體會“我”對祖國的依依惜別之情。
4、總結下課。
第二課時
教學內容：
講讀課文第二、三段，重點體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話在第二、三次出現時分別表達了怎樣的思想感情。
教學過程：
一、導入新課，體會重點。
導言：上節課通過學習課文的第一段，我們知道，當船離岸的時刻，鄭振鐸——這個熱血的愛國志士對祖國產生了深深的惜別之情。現在，船慢慢地向前駛著，“我”的感情又有什么變化呢？
1、講讀第二段。
①默讀第二段，思考：船慢慢地向前駛著，“我”先看到了什么？又看到了什么？“我”產生了怎樣的思想感情。
②讓學生討論，并從中體會對帝國主義的憎恨與對祖國河山一草一木的無限留戀之情。板書：一草一木無限留戀
③此時，文中又一次出現“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”，想想這句話在此表達了作者怎樣的思想感情呢？
④自己有感情地朗讀課文的第二——四自然段。同學們，從文中我們不難看出在分別的時刻，“我”是多么不忍離去啊！此時，船離祖國漸漸地遠了，“我”思緒萬千，“我”感到自己的離去是不負責任的，自己是一個罪人。同學們，你認為“我”是不是不負責任？是不是罪人？為什么？（聯系第六自然段，理解上述問題：首先抓裝終將”、“暫別”等詞語，以及離國的目的去體會“我”不是罪人。其次，要講清“更好的戰斗的武器”不是指飛機大炮，而是指革命斗爭的理論與經驗。）既然“我”不是不負責任的，不是罪人，“我”為什么還這樣說呢？
教師小結：這是一種內疚的心情，是對祖國懷有強烈的責任感與深深熱愛之情的表現。
⑤一想到離國的目的，“我”的感情還只是停留于對祖國的惜別之情上嗎？請聽老師有感情地朗讀課文，同學們從中感到“我”對祖國懷有怎樣的感情呢？（教師范讀，然后，再讓學生有感情地朗讀，從中體會情感。
⑥討論，從希望和誓言中體會作者對帝國主義的仇恨、盼望建立新中國的感情，以及為了祖國而獻身的戰斗豪情。板書：希望誓言戰斗豪情
⑦此時，文中再一次出現“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”，表達了作者怎樣的思想感情？
⑧指導有感情地朗讀第七——九三個自然段。
二、整體回歸，總結中心。
1、這篇課文三次出現“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”，每次分別表達了怎樣的思想感情？
2、強烈抒發了什么思想感情？板書：熱愛祖國
有感情地朗讀并背誦這篇課文。
語文教案 篇5
教學要求
1.領悟和了解同音字、形聲字的特點和基本規律。
2.積累有構詞特點的成語和四字詞語。
3.讀懂成語故事，理解成語意思，積累成語。
4.自主閱讀短文，概括主要內容、積累好詞佳句。
重點難點
1.了解在不同的語言環境中音同字不同的，意思不同。
2.體會詞語的構詞特點。
3.培養學生自讀自悟能力。
課時安排
三課時
第一課時
教學目的
1.了解有構詞特點的成語和四字詞語。
2.自讀自悟，讀懂成語故事、積累好詞佳句。
重點難點
1.了解在不同的語言環境中音同字不同的，意思不同。
2.體會詞語的構詞特點。
教具準備
教師：幾組常見的同音字和較典型的形聲字，成語故事。
學生：字典、詞典和成語詞典。
教學過程
一、溫故知新（10）
1.讀懂題意，自讀自悟。
2.合作交流，發現特征。
3.總結規律，拓展延伸。
二、語海拾貝（10）
1.自主讀詞語，讀正確，讀出節奏。
2.用符號勾畫出各組詞語中相同處，幫助理解、記憶。
3.互動學習，討論構詞特點，討論對這些詞語的理解和運用。
4.熟讀、積累。根據四種構詞特點進行改寫或補充練習。
三、點擊成語（10）
1.自由練讀，讀正確，讀通順。
2.把讀懂的內容講給同桌聽，或提出自己的疑惑，互動釋疑。
3.結合實際，交流閱讀體會。
4.教師引領，歸納總結。
5.拓展延伸。可講講其他成語故事，也可涉及名著《三國演義》中的故事。
四、自主閱讀園地（10）
1.選擇自己喜歡的方式，閱讀短文。
2.勾畫出你最欣賞的內容，與小伙伴交流、分享。
3.提出你認為最值得研究的問題，生生、師生互動探討。
4.選擇你最愿意的方式，積累好詞佳句，包括背誦、摘抄等。
教后感
第二課時
教學目的
1.在活動中學習語文，用書面、口頭結合等方式表達自己觀察自然、觀察社會所得。
2.能以春為題搜集、整理、篩選信息資料。
3.合作精神、創新意識和動手能力。
重點難點
培養學生自讀自悟的能力。
教具準備
1.在學習本單元第一課后，就可以布置本項學習任務，給學生足夠的資料搜集、展示準備的時間。
2.教師可選兩首詠春詩準備朗誦表演。
教學過程
一、搜集資料，交流信息（10）
1.自主地通過各種渠道和不同方法，搜集春的資料。
2.與同學交流搜集的資料，探究充實資料的途徑和方法。
二、獨立設想，合作構思（10）
1.根據自己搜集的資料，設想參加展示會的形式，是詩文朗誦，還是辦小報
2.根據設想的展示形式，整理、篩選搜集的資料。
3.尋找、邀志同道合的合作伙伴，共同構思方案，做好參加展示會的準備。
三、成果展示，重在過程（10）
1.以小組或個人為單位展示成果，教師做好組織工作。
2.展示者可以匯報在搜集材料和準備展示過程中的經驗教訓，收獲體會。
3.觀摩者可以質疑問難，可以提出建設性的意見和建議。
4.教師在參與過程中言傳身教，因勢利導。
四、成果評比，重在激勵（10）
1.可以將個人、小組的展示都歸結到四大組評比。
2.定性評價為主，學生自評、互評為重。
教后感
第三課時
教學目的
1.會圍繞春天選擇習作材料。
2.能不拘形式地寫下見聞和感受。
3.嘗試在習作中運用自己在本單元積累的語言材料。
4.感受春天的魅力。
教具準備
1.與綜合性學習結合起來，充分利用搜集的資料選票、構思。
2.教師準備1～3篇各具特色的范文。
教學過程
一、讀懂要求，明確目標（10）
這次習作緊扣單元主題，與課文內容、綜合性學習有機結合，圍繞春天自由寫作，體現了從讀到做再到寫這樣一個培養學生語文素養的過程。學生可以模仿課文寫春景、春游活動，也可以寫與春天有關的人和事，還可以寫在綜合性學習中發生的事。要注意把自己的真實感受寫出來。
1.放手讓學生自己讀懂習作要求，培養獨立探究意識。
2.小組合作解決疑惑。
3.教師引導梳理習作要求，明確選票范圍，提示本次寫作目標。
二、讀寫結合，擴展視野（10）
1.引導學生回顧本單元課文內容：
都與春天聯系緊密，有寫人的、寫景的、狀物的
2.引導學生在綜合性學習成果中選擇習作材料。
3.啟發學生聯系生活實際選材。
三、自主表達、學習修改（20）
1.在寫的過程中，老師巡視，發現亮點，及時點評導向。
2.鼓勵學生將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作快樂。
3.引導學生練習用修改符號在草稿上自主、互動修改。
教后感
語文教案 篇6
習作要求：
1、把你在“暢所欲言”中的發言整理成一段話。
2、記述一個關于由尊嚴或沒有尊嚴的故事。這個故事可以是發生在自己身上的，也可以是自己看到的，聽到的，還可以是讀過的書中某個人物的故事。注意引導學生體會人物的心情和想法，把文章寫得“有情有意”，同時也表達出自己的看法。
習作難點：
注意引導學生體會人物的心情和想法，把文章寫得“有情有意”，同時也表達出自己的看法。引導學生寫出自己的真情實感。
習作時間：
3課時
第一課時
目的要求：
引導學生體會人物的心情和想法，與閱讀《嗟來之食》相結合，組織學生展開辯論，引導學生對尊嚴進行更深入的思考，完成初稿。
一、
激發寫作興趣
讀《嗟來之食》以“那個人到底應不應該吃黔敖的東西”為主題展開辯論，引導學生對尊嚴進行更深入的思考。
二、明確寫作要求
1、把你在“暢所欲言”中的發言整理成一段話。
2、記述一個關于有尊嚴或沒有尊嚴的故事。這個故事可以使發生在自己身上的，也可以使自己看到的，聽到的，還可以是讀過的書中某個人物故事。注意體會人物的心情和想法，把文章寫的“有情有意”，同時要表達出自己的看法。
3、介紹自己準備的內容。
三、學生完成初稿，教師巡視檢查。
第二課時
目的要求:
評議例文，指導修改
習作過程：
一、重審習作要求
二、評議例文
注意指出好在什么地方？還存在什么問題？
三、出示例文（片斷）
1、先讀一讀，找出不足的地方。
2、集體修改。
2、讀后有什么不同，談自己的看法。
四、修改作文
1、自己修改
2、小組互改
第三課時
目的要求：
鑒賞作文
習作過程：
一、重審習作要求
二、鑒賞優秀作文
1、指名讀優秀作文
2、小組評論
3、集體評議，小組談體會。
三、教師總結：
第六次習作
習作要求：
1、談自己喜歡的音樂，引導學生說出喜歡的原因。
2、指導學生想象，在想象的過程中，啟發學生說說音樂在生活中的作用。
3、鼓勵學生大膽想象，可以寫成故事、童話、也可用說明的語言介紹。引導學生表達出真情實感。
習作難點：
指導學生想象，在想象的過程中，啟發學生體會音樂在生活中的作用。
習作時間：
3課時
第一課時
目的要求：
啟發學生打開思路，關注學生個體差異，鼓勵學生大膽想象，可以寫成故事、童話、也可用說明的語言介紹。引導學生表達出真情實感。完成初稿。
一、出示習作要求：
啟發學生打開思路，關注學生個體差異，鼓勵學生大膽想象，可以寫成故事、童話、也可用說明的語言介紹。引導學生表達出真情實感。
二、重溫本單元的課文
1、《中華民族的最強音》、《月光曲》、《林中樂隊》引導學生表達出真情實感。
三、學生完成初稿，教師巡視檢查。
第二課時
目的要求:
評議例文，指導修改，學習修改方法。
習作過程：
一、重審習作要求
二、評議例文
注意指出好在什么地方？還存在什么問題？
三、出示例文（片斷），指導修改。
1、先讀一讀，找出不足的地方。
2、議一議，小組交流。
3、集體交流，好在哪里？哪些地方不具體？
四、修改作文
1、自己修改
2、小組互改
五、清抄
第三課時
目的要求：
總結鑒賞，提高寫作水平。
習作過程：
一、重審習作要求
二、鑒賞優秀作文
1、指名讀優秀作文
2、小組評論
3、集體評議，小組談體會。
三、教師總結：
語文教案 篇7
學習目標
1.認識本課四個生字并正確書寫、運用。
2.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。
3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。
課前準備
1.了解王安石的生平。
2.了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3.收集思鄉的古詩詞。
教學過程
談話導入，激發興趣
1.露從今夜白，月是故鄉明。遠離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些與月有關的詩詞呢?
2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉，今天我們再學習一首關于月亮的詩。
3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題。了解泊字字義，選擇正確讀音。)
交流資料，了解詩人
課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。
整體把握，初步感知
1.指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。
2.自己多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。
3.四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。
賞析詩句，感悟詩境
1.剛才同學們說得最多的就是春風又綠江南岸，明月何時照我還這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。
2.請說說你為什么喜歡?
3.有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子。現在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現了怎樣的景色呢?暢所欲言。
4.同桌互讀，練說。
5.指數名學生說。
6.小結：你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
7.請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內練讀，指名讀。
8.聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9.指名說，同學們理解得多豐富呀!把你感受到的綠讀出來吧。男女生賽讀。
10.關于綠字還有一個故事，引導閱讀資料袋。了解王安石推敲用綠字的故事。
11.看了這個故事，你有什么感觸呢?
12.小結：是呀!一位如此優秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎?記住：文章是改出來的。
品評詩句，升華情感
1.這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?
2.詩人想干什么?家鄉在哪兒?引導學生從課題和詩句一、二行處理解。
3.請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
4.學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉的原因。
5.你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉呢?
6.引導學生抓重點詞句理解。
7.感情朗讀。
回歸整體，深化體驗
1.漂泊在異鄉的游子對家鄉是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。
2.練習背誦。
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