燈籠閱讀理解

　　在各個領域，許多人都需要跟閱讀答案打交道，借助閱讀答案我們可以更好地掌握此類題型的解題思路和方法。你知道什么樣的閱讀答案才算得上好閱讀答案嗎？以下是小編為大家收集的燈籠閱讀理解，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　燈籠閱讀理解 篇1

　　開在夜晚的燈籠花

　　〔日〕川端康成

　　前方河堤的盡頭，一簇簇可愛的五彩燈籠的火光在搖曳，好像寂靜的村莊在慶祝五谷神節。不到近處，也可以明白那是孩子們在河堤的草叢中捕捉蟲子，足有二十個燈籠。一個個燈籠，不僅放出紅黃藍綠紫的光彩，而且每個燈籠都可以放出五光十色。有些小巧的紅燈籠，像是在商店里買來的。但是，更多的可愛的四方燈籠都是孩子們自己精心設計，親手制作的。二十個孩子聚集在這靜悄悄的河堤上，搖晃著美麗的燈籠。此情此景，多么像一篇童話啊！

　　原來，一天夜里，鎮上一個男孩在河堤上聽見了蟲聲，第二天晚上，他買了一個燈籠，打著它去尋覓鳴蟲的所在。第三天，就來了兩個孩子。新來的孩子買不起燈籠，找來個小紙盒，將前后剪掉，糊上薄紙，在盒底立了一根蠟燭，頂上系上一根繩子，自制了一個“燈籠”。孩子增至五人，后來又增至七人。他們學會了在剪好的紙盒上糊上采光薄紙，畫了絢麗多彩的畫。這些聰穎的小美術家們還在紙盒上開了許多小洞，有圓的、三角的、菱形的，還有樹葉形的。一個個不同形狀的小亮洞，涂上了不同的`顏色。還有的孩子在同一個燈籠上裝飾了圓的、菱形的、紅的、綠的花樣。

　　買燈籠的孩子扔掉了店里可以買到的沒有特色的燈籠，提著自制燈籠的孩子也扔掉了設計簡單的燈籠。昨晚提過的燈籠是透亮的花樣，第二天孩子們就不滿足了。白天他們又找來紙盒、紙、畫筆、剪刀、小刀和漿糊，一心創作日新月異的燈籠。大概他們心中在想：我的燈籠啊，做得最珍奇、最美麗的！

　　四方燈籠剪成古代燈籠的式樣。不僅剪出花樣，而且在上面刻上諸如“吉彥”、“綾子”等制作者的名字。這與在紅燈籠上畫畫不一樣，它是把厚紙盒挖了小洞，然后貼上薄紙，燭光只能通過這些挖開的花樣小洞照射出來，造成花樣的色彩和形狀。這二十個燈籠，照亮了草叢。

　　1、詞句摘抄：

　　（1）請從文中摘抄兩個描摹燈籠的四字短語。

　　①_______________________________________________

　　②_______________________________________________

　　（2）請從文中摘抄一個能夠表現孩子們好強心理的句子。

　　_________________________________________________

　　2、請用兩個四字短語概括文中孩子們的特點。

　　這是一些_________、__________的孩子。

　　3、假如你也是這群孩子中的一員，你制作的燈籠是怎樣的？請用一段優美的文字加以描摹。（不少于50字）

　　_________________________________________________

　　參考答案：

　　1、（1）五光十色絢麗多彩日新月異（答出任意兩個詞語即可。）

　　（2）第三段的四個句子任選一句即可。

　　2、示例：聰明活潑、心靈手巧、積極進取、熱愛自然等。（符合文意即可。）

　　3、示例：我們的燈籠是竹篾扎的架子，外表糊著采光薄紙，薄紙上貼著我設計的剪紙。一面是只憨態可掬的兔子，另一面則是一匹昂首嘶鳴的駿馬。里面點上蠟燭，格外美麗。（符合要求即可。）

　　燈籠閱讀理解 篇2

　　燈籠紅

　　牛漢

　　我們家鄉有一種香瓜叫做“燈籠紅”。這瓜熟透了以后，瓤兒紅得像點亮的燈籠。我的曾祖母就像熟透了燈籠紅。她面孔黧黑，布滿老樹皮般的皺紋，可是心靈卻如瓜瓤那么又紅又甜。我的童年時期見過不少這樣的老人，他們經歷了艱難的一生，最后在生命的內部釀出并積起雋永而仁慈的美好性靈。

　　曾祖母至少活到八十歲以上，我四歲那年，她無疾而終。我跟她在一盤大炕上挨著睡，她死的那天晚上，把我的被褥鋪好，像往常那樣，如打坐的僧人，久久不動地盤腿坐在上面，為的是把被窩焐得暖暖和和的。我光身子一出溜鉆進被窩，曾祖母隔著被子撫拍我好半天，直到我入睡為止。那時正是嚴寒的冬天。當我在溫暖的被窩里做著夢的時候，曾祖母在我身邊平靜地向人生告別了。

　　我睡得死，醒來時天大亮。平時曾祖母早已起床下地，坐在圈椅里跟祖母說話，今天為甚仍穩睡著?側臉一瞧，一雙繡花的新鞋露在普祖母的被頭外面，不是過大年，為甚穿新鞋?還有，她怎么頭朝里睡?我愣怔地坐起來，看見姐姐立在門口嚶嚶地哭泣，屋里有幾個大人靠躺柜立著。我坐起來，剛喊了聲“老娘娘”(家鄉對曾祖母這么叫，第一個“娘”讀入聲)，就被一雙有力的手臂連被窩一塊抱走，送到父母住的屋子里。我哭著，我并不晚得曾祖母已死，喊著“老娘娘……”這時我才聽見的幾個姐妹也都哭喊著“老娘娘”。

　　我家的大門口平放著一扇廢棄的石磨，夏日黃昏，曾祖母常常坐在上面。我從遠遠的街角一露面，她就要扯著嗓門喊我：“漢子，漢子，快過來!”我們家鄉女人把丈夫才叫“漢子”。曾祖母“漢子漢子”的叫我，引得過路的人狂笑不止。這個細節我一直沒有忘記。我跑到她身邊，她牽著我的手走進大門。一進大門，有一間堆放麥秸的沒門沒窗的房子，麥秸經過碌碡壓過以后很柔軟，我們叫“麥滑”。當年的麥秸都有股濃馥的太陽味兒，我自小覺得凡太陽曬過的東西都有一股暖暖的甜味，在收割季節的莊稼葉子上能聞到，在地里的土坷垃上能聞到，而熟透的“燈籠紅”香瓜散發出的太陽味兒最濃。

　　曾祖母叮嚀我：“你看著，不要讓人來。”我心里全明白，假裝著懵懵懂懂，隔著麥秸，我早聞到誘人的燈籠紅的香味。曾祖母跪在麥秸上，雙手往里掏，掏得很深，半個身子幾乎埋進麥秸里，麥秸里沉聚的芬芳的太陽味兒被揚了起來，刺得鼻孔直癢癢。她終于掏出三五個“燈籠紅”，逐個聞一聞，挑出其中最熟的一個遞給我，把剩下那幾個又深深地寄在麥秸里面。家鄉話中“寄”是藏匿的意思。甜瓜寄在麥秸里兩三天，能把半熟的瓜釀得全熟，濃濃的香味溢出瓜皮。香味正如同燈放射出的光芒，只不過不像燈光能看得見。其實跟看得見也差不多，一聞到香味就等于看見了紅爍爍的瓜瓤了。我們回到大門口磨盤上坐著，曾祖母眼瞅著我一口口地把瓜吃完。

　　我連曾祖母的姓氏和名字都不知道，她留給我的只有上面說的一些夢一般的事跡。隱約地記得她個子很矮小，穿的襖肥而長，寬大的袖口卷起半尺來高，里面總寄放些小東西，她會從里面給我掏出幾顆醉棗或麥芽糖。對曾祖母的手我還有記憶。她總用干澀的手撫摸我的面孔，餐上當我鉆進被窩，她的手伸進被窩久久地緩慢地撫摸著我，從胸口直撫摸到腳心，口里念念有辭：“長啊，長啊!”我現在仍能隱隱感觸到她的手微微顫動著，在我的`生命的里里外外……別的，關于她，我什么也記不得了。她早已隱沒進了無法憶念的像大地一般深厚的歷史的內腔之中了。

　　聽說曾祖母年輕時性子很剛烈，說一不二，村里有個姓王的武舉人(是全縣有名的摔跤場的評判)，都怕她三分。到了晚年，她卻特別的溫厚，像收完了莊稼的一快田地，安靜地等著大雪深深地封蓋住它。她從人間隱沒了，回到生養她的渾然無覺的大自然。大自然因他們(無以數計)生命的靈秀和甜美而更加富有生育的能力。

　　22.本文是一篇感人的回憶性散文，表現了祖孫之情，文章主要回憶曾祖母的哪些小事?請分條概括。(6分)

　　23.結合上下文，解釋文末畫線的兩句話在文中的含義(6分)

　　(1)她從人世間隱沒了，回到生養她的渾然無覺的大自然。

　　(2)大自然因他們(無以數計)生命的靈秀和甜美而更加富有生育能力。

　　24.結合全文，歸納出曾祖母的性格特征。(4分)

　　25.本文的主要內容是回憶曾祖母對自己的愛，而題目卻取作“燈籠紅”，有何含義與作用?

　　(6分)

　　【參考答案】

　　22.為了表現“我”和曾祖母之間的感情，作者主要寫到了三件事：(1)曾祖母無疾而終;(2)曾祖母叫“我”“漢子”，給我掏寄藏的香瓜吃;(3)曾祖母用干澀的手撫我入睡。(答對一件事給2分，共6分)

　　23.(1)這句話含蓄地表現了曾祖母的去逝，同時表明正是大自然滋養了曾祖母的樸實、平凡，并讓她寧靜而安詳地走完了她一生，了無遺憾與掛礙。(意近即可，3分)

　　(2)曾祖母像“燈籠紅”香瓜一樣，經過時間的歷練，擁有靈秀而美好的心靈，而世界正是因為有許許多多這樣“又紅又甜”的美好心靈而變得富有生機與活力，并且生生不息。這句話贊美了和曾祖母一樣平凡而偉大的勞動人民，世界因他們而精彩。(意近即可，3分)

　　24.①歷盡艱難，心靈卻“又紅又甜”。

　　②對晚輩充滿了無限的慈愛。

　　③平凡淳樸善良。

　　④年輕時剛烈，晚年卻異常溫厚、仁慈、安靜。(意近即可，答對一點給1分，共4分)

　　25.因為“燈籠紅”香瓜和曾祖母有共同的特點：“燈籠紅”香瓜外表粗糙，可瓜瓤經歷一段時間后會被釀得又紅又甜，同樣，曾祖母外表黧黑蒼老，可經歷艱難的她卻擁有雋永而仁慈的美好性靈。文章以此為題，是以物喻人，借“燈籠紅”象征曾祖母美好的心靈。(答到“燈籠紅”香瓜與曾祖母的相似點給4分，揭示出題目的象征義給2分，共6分)

　　燈籠閱讀理解 篇3

　　雖不像撲燈蛾，愛光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性。放在暗屋子里就哭的寶兒，點亮了燈哭聲就止住了。歲梢寒夜，玩火玩燈，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。盡管大人們怕火火燭燭的危險，要說“玩火黑夜溺炕”那種跡近恐嚇的話，但偷偷還要在神龕里點起燭來。

　　連活活的太陽算著，一切亮光之中，我愛皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來挑著照路的燈籠。提起燈籠，就會想起三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音；就會想起龐大的晃蕩著的影子，夜行人咕咕嚕嚕的私語；想起祖父雪白的胡須，同洪亮大方的談吐；坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺上的小丑，花臉，《司馬懿探山》。真的，燈籠的緣結得太多了，記憶的網里擠著的就都是。

　　記得，作著公正鄉紳的祖父，晚年來每每被邀去五里遙的城里說事，一去一整天。回家總是很晚的。湊巧若是沒有月亮的夜，長工李五和我便須應差去接。伴著我們的除了李老五的敘家常，便是一把腰刀、一具燈籠。那時自己對人情世故還不懂，好聽點說，心還像素絲樣純潔，什么爭訟吃官司，是不在自己意識領域的。祖父好，在路上輕易不提斡旋著的情事，倒是一路數著牽牛織女星談些進京趕考的掌故——雪夜馳馬，荒郊店宿，每每令人忘路之遠近。村犬遙遙向燈籠吠了，認得了是主人，近前來卻又大搖其尾巴。到家常是二更時分。不是夜飯吃完，燈籠還在院子里亮著嗎？那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。

　　“路上黑，打了燈籠去吧。”自從遠離鄉井，為了生活在外面孤單的掙扎之后，像這樣慈母口中吩咐的話也很久聽不到了。每每想起小時候在村里上燈學，要挑了燈籠走去、挑了燈籠走回的事，便深深感到悵惘。母親給留著的消夜食品便都是在親手接過了燈籠去后遞給自己的。為自己特別預備的那支小的紗燈，樣子也還清清楚楚記在心里。雖然人已經是站在青春尾梢上的人，母親的頭發也全白了。

　　鄉俗還愿，唱戲、掛神袍而外，常在村頭高挑一掛紅燈。仿佛燈柱上還照例有些松柏枝葉作點綴。掛紅燈，自然同盛伏舍茶、臘八施粥一樣，有著行好的意思；松柏枝葉的點綴，用意卻不甚了然。真是，若有孤行客，黑夜摸路，正自四面虛驚的時候，忽然發現星天下紅燈高照，總會以去村不遠而默默高興起來的吧。

　　唐明皇在東宮結繪彩為高五十尺的燈樓，遍懸珠玉金銀而風至鏘然的那種盛事太古遠了，恨無緣觀賞。金吾不禁的那元宵節張燈結彩，卻曾于太平豐年在幾處山城小縣里湊過熱鬧：跟了一條龍燈在人海里跑半夜，不覺疲乏是什么，還要去看慶豐酒店的跑馬燈，猜源亨油坊出的燈謎。家來睡，不是還將一掛小燈懸在床頭嗎？夢都隨了蠟火開花。

　　想起來，族姊遠嫁，大送大迎，曾聽過徹夜的鼓吹，看滿街的燈火；轎前轎后雖不像《宋史?儀衛志》載，準有打燈籠子親事官八十人，但輝煌景象已夠華貴了。那時姊家仿佛還是什么京官，于今是破落戶了。進士第的官銜燈該還有吧，垂珠聯瓏的朱門卻早已褪色了。

　　用朱紅在紗燈上描宋體字，從前很引起過自己的喜悅；現在想，當時該并不是傳統思想，或羨慕什么富貴榮華，而是根本就愛那種玩藝，如同黑漆大門上過年貼丹紅春聯一樣。自然，若是紗紅上的字是“尚書府”或“某某縣正堂”之類，懂得了意思，也會覺得不凡的；但普普通通一家純德堂的家用燈籠，可也未始勾不起愛好來。

　　宮燈，還沒見過；總該有翠羽流蘇的妝飾吧。假定是暖融融的春宵，西宮南內有人在趁了燈光調綠嘴鸚鵡，也有人在秋千索下緩步尋一脈幽悄，意味應是深長的。雖然，“……好一似揚子江，駕小舟，風狂浪大，浪大風狂”的漢獻帝也許有燈籠作伴，但那時人的處境可憫，蠟淚就怕數不著長了。

　　最壯是塞外點兵，吹角連營，夜深星闌時候，將軍在挑燈看劍，那燈籠上你不希望寫的幾個斗方大字是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的。你聽，正蕭蕭斑馬鳴也，我愿就是那燈籠下的'馬前卒。

　　唉，壯，于今燈籠又不夠了。應該數火把，數探海燈，數燎原的一把烈火！

　　（本文寫于抗日戰爭全面爆發前夕）

　　［注］霍驃姚，指漢朝霍去病，曾多次率軍大破匈奴；裴公，指唐朝裴行儉，曾率軍打敗突厥；雪夜入蔡，指唐朝李想雪夜襲取蔡州擒獲吳元濟之役。

　　文本二：

　　那時不自量力，曾妄想創一種文體：小說的生活題材，詩的語言感情，散文的篇幅結構。內容是主要的，故事，人物，山水原野以至鳥獸蟲魚；感情粗獷、豪放也好，婉約，沖淡也好，總要有回甘余韻。

　　（選自吳伯簫《無花果——我和散文》

　　6.下列對文本一相關內容的理解，不正確的一項是（3分）

　　A.小孩喜歡火與亮光，仿佛天性，因為火光關涉著溫暖的守護、游戲的快樂、節日的氣氛等美好的元素，而這些都是人們從小眷戀的。

　　B.暗夜歸途中的燈籠，見證了聽故事的孩子和講故事的祖父之間的親密關系；深夜院子里亮著的燈籠，營造出家人相聚時祥和寧靜的氛圍。

　　C.“進士第的官銜燈”暗示姊家曾有的顯赫地位，“垂珠聯瓏的朱門卻早已褪色了”與之形成反差，暗示時過境遷，昔日的華貴不復存在。

　　D.相比有“尚書府”“某某縣正堂”字樣的紗燈，“普普通通一家純德堂的家用燈籠”才是作者所愛，一貶一褒，突出作者對親情的重視。

　　7.下列對文本一藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）

　　A.文章從多個角度描繪記憶，如“月華”“繁星”屬視覺，“犬吠”“談吐”屬聽覺，夜行人的“私語”寫靜，“鬧嚷嚷的觀眾”寫動。

　　B.“路上黑，打了燈籠去吧”起到過渡作用，引出母親送作者上學的情景，以多年來離鄉飄泊的游子的視角來追憶，更增添惆悵的意味。

　　C.對宮燈的描寫，使文章由對現實世界的關注轉入對歷史情境的想象，華麗的宮燈代表著現實中缺失的詩意生活，讓作者心生向往之情。

　　D.文章語言凝練而典雅，例如“如沸的繁星”以“沸”字表現繁星灼亮，“遍懸珠玉金銀而風至鏘然……”等語句則化用古典詩文語匯。

　　8.《燈籠》最后兩段在內容和主旨上起到怎樣的作用？請簡要分析。（4分）

　　9.吳伯簫的《燈籠》將小說的題材、詩的感情、散文的結構融合在一起，請結合文本一和文本二簡要分析。（6分）

　　燈籠閱讀理解答案

　　6．D

　　7．C

　　8．參考答案：（1）豐富內容，以“燈籠”引出古代將領保家衛國的事跡，情感豪邁。（2）升華主旨，表達自己報效國家的愿望，歌頌參加抗戰等帶來光明的力量。（言之成理，酌情給分）

　　9．參考答案：①小說的題材：文章圍繞“燈籠”，寫到親人的離合、家族的變故、飄泊的悲歡等題材，故事性強。②詩的感情：“燈籠”在文中寄寓了作者豐富而深厚的內心情感；圍繞燈籠的人事也都充滿感情，如“母親的頭發也全白了”

　　等表達，善于借意象抒發深情，留下回甘余韻。③散文的結構：文章以“燈籠”為主線串連人事，貫穿古今，使文章形散而神聚。（言之成理，酌情給分）

　　燈籠閱讀理解 篇4

　　雨夜的紅燈籠

　　林決定下來了，要走。

　　林望了望那兩間又低又矮的教室，心中便一片愴然。夕陽斜下，屋子中磚頭支著木板的桌子，以及那塊發白的黑板，在余輝中發散著金燦的昏光。

　　村支書老黑叔更是愴然。“林老師，你真的要走?”“走!”林咬咬牙，重重地從喉腔吐出，似乎用盡了全身的力量。五天前，林接到了師大同學的來信。同學在廣州是一家IT公司的老總，準備在北京設立分公司，力邀林出山。

　　山風悄悄地吹了起來，涼涼地直往領子里撲。天上的云彩也不知什么時候聚起了厚厚的一層，黑壓壓的把夕陽西下僅有的一點余輝，遮了個精光。黑暗中，老黑叔靜靜的蹲在地上，只有那長長的煙槍在一明一暗中才能映出他那張沉默的臉。

　　“要走，你就走吧!”老黑叔使勁吐了口煙，屋內的煙霧更濃了。“林老師，難為你待了這么長的時間。幾年來，苦了你呀!鄉親們都看在眼里，痛在心上，誰讓咱窮哇!”老黑叔一跺腳，臉別在了一邊。“林老師，你想走就走吧，不能在咱這山旮旯里耽誤了你的前程。這些娃娃識上幾個字，將來到了城里，莫走錯廁所也就夠了。”

　　林靜靜地站在低矮的講臺上，競不知該如何勸慰這位忠厚的莊稼人了。唉，還有什么可說的呢?一會兒，同學的轎車就要來了，也就要告別這個小山村，告別這個昔日的三尺講臺了。

　　一道閃電劃過，窗外瀝瀝地下起了細雨，一滴一滴地下著，似乎也下在了林的心上，使他的心一痛一痛的。“嘀嘀．嘀嘀”同學的轎車駛進了村邊這個只有兩間房舍的小學，向林發出了到來的信息。

　　林終于坐在了轎車上，對雨中的老黑叔揮揮手說：“黑叔，您回吧!下著雨，小心著涼了。”老黑叔點點頭，指指村口的小路說：“林老師，你看鄉親們送你來了!”只見村口整個小路上布滿了人群，有男有女有老有少，他們手中都提著一盞盞紅紅的燈籠，默默地站在那條泥濘的小路上。一股濕熱的`液體在林的臉龐悄然滑落，使他分不清究竟哪是雨水哪是淚水了。

　　林突然有了種悲壯的感覺，猶如一名即將奔赴沙場，身有使命的將士!不成功便成仁!終有一天我還會回來的。林咬咬牙暗暗對自己說。

　　終于，三年后的山村小學聳立起了三幢嶄新的教學大樓，這在山村有史以來還是第一次。林坐著轎車帶來了十幾個和他當年一樣援教的年輕老師。孩子們終于又坐在了寬敞明亮的教室里，村口又能聽到朗朗的讀書聲。

　　開學典禮上，老黑叔拉住小學名譽校長林說：“這回你還走嗎?林老師?!”

　　林點點頭又搖搖頭嚅嚅著：“別的地方，還有更多的孩子沒上學啊!如果，當初我沒走的話……”望著遠方巍峨而又貧瘠的大山，他眼前仿佛又浮現出那兩間破舊的教室，又浮現出那雨夜中鮮紅動人的紅燈籠。

　　1、你怎樣理解文章最后“林點點頭又搖搖頭”這句話?(4分)

　　2、文中的“林”主要的形象特征是什么?請簡要分析(5分)

　　3、本文是寫山區教育的，但不以“山區教育”為標題，而以“雨夜的紅燈籠”為標題，為什么?請說明理由。(6分)

　　參考答案

　　1．（4分）他點點頭，表明他還要離開這里，（1分）去找更多的資金及更多的老師來促進山村教育。（1分）他搖搖頭，表明他人雖然離開了這里，（1分）但是他的心會一直留在這里。（1分）

　　2．（5分）林是一位援教老師，他在艱苦的環境里教書已經好幾年了。（1分）他給這所山村小學捐建了三幢教學樓，并帶來了十幾位老師。（1分）他還把眼光投向“別的地方”，要幫助更多的孩子上學。（1分）說明他的心一直撲在山村教育事業上，具有無私奉獻精神。（2分）

　　3．（6分）“雨夜的紅燈籠”有引人前行、照明道路的作用，（1分）還象征了鄉親們的熱情和希望，意蘊豐富。（2分）正是鄉親們在雨夜打著紅燈籠來送他，使他受到感動，終于在三年后回來了。（1分）如果以“山區教育”為標題，則缺少文學色彩，太直太露。（2分）

　　燈籠閱讀理解 篇5

　　燈籠

　　①父親做燈籠的手藝遠近聞名，但父親從不靠它來賺錢。許多人為父親遺憾，嫌他浪費了這身手藝。父親卻總是憨厚地笑著說：當玩了，閑著也是閑著。

　　②逢年過節，很多人家都來求父親做燈籠。自然不會白求，家境殷實些的，會給些閑錢。所以童年里，我們過年總會吃到很多好吃的，也有新衣服穿，放的鞭炮也多，和別人家的孩子比，我們要算是幸福的了。家境貧寒的窮人，會拿些糧食來求燈籠，他們寧可從嘴里省出來幾升糧食，也要做個大紅燈籠，圖個喜氣。他們把燈籠當成一種寄托，當成了好日子的火種。父親對窮人富人一視同仁，害得自己整個臘月都閑不下來，忙得昏天黑地。但望著一家家大紅燈籠高高掛，父親就會一邊抽著煙袋，一邊很滿足地笑，把眼睛瞇成了一條連小咬兒都鉆不進去的縫。

　　③這種呈橢圓形的燈籠被稱為長命燈。燈籠通體由竹子制成，故有富貴驅邪之說。竹子四季常青，在民間寓意長命富貴。依我們這里的民俗，逢年節點亮燈籠不僅增加年氣，還可保一輩子不受窮。還有的人說，點上燈籠，可以使家里人都健健康康的，沒病沒災。各種各樣的說法，不一而足，但都是些善良而美好的愿望。

　　④做燈籠是個細致活兒，需經過片竹、削竹、編織、定型、上紙、寫字、上油等繁瑣的過程，每個過程都需要嚴謹細致的操作。只有在燈籠腰身裱上一圈紅色皺紋紙的時候，燈籠才有了靈魂。細密的紋路襯上紅色，一份喜氣便驟然附到燈籠身上，揮之不去。

　　⑤父親認真對待每一盞燈籠，他虔誠地認為，每個燈籠都是有靈魂的，只有認認真真地編制，每尺每寸都一絲不茍地完成，讓每根竹條都規規矩矩，恰到好處地排好隊，站好崗，靈魂才能在燈籠的身體里呆得安穩。那些燈籠做好后，父親的手上便落滿瘡疤，那都是讓鋒利的竹條劃傷的。

　　⑥一年除夕，鄰居拴柱拎著半袋米來求燈籠。他撓著頭，不好意思地對父親說，因為帶阿爸去治病才回來，沒趕上定做燈籠。只想來碰碰運氣，看父親有沒有多做出一個來。“我只想把燈籠高高地掛起來，沒準那樣阿爸的病很快就會好了。”拴柱充滿期待地說，仿佛這燈籠真的成了救命良方。堂堂一個五尺漢子，在父親面前直抹眼淚。

　　⑦父親剛開始猶豫了一下，但聽到拴柱這樣說，便斬釘截鐵地說道：“有，正好多一個。”父親從里屋拿出了一個又紅又大的燈籠遞給拴柱，“把這個拿回家掛上吧，希望它能靈驗，讓你阿爸的病早日好起來。”拴柱一個勁地道謝。父親還攆出家門，硬是把那半袋米原封不動地塞給了拴柱。

　　⑧那是留著自己掛的燈籠，可是父親卻將它送人了。我在心里和父親賭氣，父親卻說，如果拴柱的愿望可以成真，我自然愿意把自家的燈籠送給他。

　　⑨那年除夕夜，我們家沒有掛起燈籠，但左鄰右舍高高掛起的燈籠，那些被賦予了靈魂的燈籠，仿佛格外地惦記著編制它們的人，爭著要把光亮照過來似的，把我家的院子照得透亮。人們不約而同地仰起了頭，看著那光閃閃的被賦予了生命喜氣的燈籠，仿佛看到了光燦燦的豐收的年景，看到了衣食無憂的將來，看到了一個個即將成真的美夢……微醉的父親，看著那些在風中飄蕩的大紅燈籠，滿臉蕩漾著笑意：“總算沒有瞎了這身手藝！”

　　⑩現在我才懂得，父親在編制那些燈籠的時候，把自己也做成了一盞燈籠，用善良做芯兒，用愛心為罩，這盞燈籠高掛在我的心里，一生都不會熄滅。

　　小題1:文章圍繞父親與燈籠，主要敘述了哪幾件事？請簡要概括。(4分)

　　小題2:分析下列句子所蘊含的思想感情。(4分)

　　(1)細密的紋路襯上紅色，一份喜氣便驟然附到燈籠身上，揮之不去。

　　(2)微醉的父親，看著那些在風中飄蕩的大紅燈籠，滿臉蕩漾著笑意：“總算沒有瞎了這身手藝！”

　　小題3:本文著力描寫父親制作的燈籠，請簡要分析“燈籠”在文中有哪些作用。(4分)

　　小題4:“那些被賦予了靈魂的燈籠，仿佛格外地惦記著編制它們的人，爭著要把光亮照過來似的，把我家的院子照得透亮”這句話有什么含義？請結合文意簡要回答。（4分）

　　參考答案：

　　小題1:(1)父親對待求做燈籠的人家一視同仁、有求必應。

　　(2)父親制作每一盞燈籠都一絲不茍。

　　(3)父親將自家的燈籠送給了栓柱，滿足他的美好愿望。(答對一點給2分，兩點給3分，概括時沒有緊扣“父親”和“燈籠”要酌情扣分。)

　　小題2:(1)運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出燈籠有了靈魂，充滿喜氣的特點，贊美了父親的勞動成果(手藝)。

　　(2)運用神態和語言描寫，寫出父親無比欣慰的心情，表現了父親的.善良。

　　小題3:“燈籠”是全文的線索，也是父親形象的象征。作者著力描寫燈籠，突出父親把自己也做成了一盞燈籠(或突出父親的善良和有愛心)，表達出對父親的崇敬、贊美之情。

　　小題4:那些被賦予了靈魂的燈籠正如父親的善良和愛心，在照亮別人的同時也照亮了自己，含蓄地贊美了父親的高尚品德。

　　小題1:

　　試題分析：仔細閱讀，理清人物的主要行為以及事跡加以概括，注意要與“燈籠”有關。語言要簡練，不需過多的敘述。

　　小題2:

　　試題分析：先要說明寫法，擬人，神態和語言描寫，然后在根據語境中人物的表達來體會描寫中的包含的人物情感。

　　小題3:

　　試題分析：首先根據第一題解答的內容理解“燈籠”充當線索的作用，然后再從“燈籠”本身的特點“照亮”來理解作者以物寫人的方法，父親就像一個“燈籠”，用善良和愛心照亮別人的同時也照亮了自己。

　　小題4:

　　試題分析：結合第三題的解答來理解，從“照亮別人”這個角度來感想，可以聯系現實生活，簡單議論。

　　燈籠閱讀理解 篇6

　　葵花睡不著了，黑暗里（睜著盯著）眼睛，想看奶奶、爸爸、媽媽和青銅。她已經離家多少天了？她記不得了，只覺得已經很多很多天了。

　　她擔心地想著：奶奶好些了嗎？有一刻，她想到了奶奶的死。眼淚就從眼角上滾下來。“奶奶怎么會死呢？”她叫自己不要傷心。“很快就要見到奶奶了。”她要讓奶奶看看她掙了多少錢！她是多么能干！她（希望愿意）大船快一點兒走。不一會兒，她迷速糊糊地又睡

　　著了。等嬸子們將她推醒，大船已在油麻地的碼頭上靠下了。天還未亮。她鉆出了船艙，朝前望去，一眼就看到了橋上的紙燈籠。

　　燈籠的光是橙色的。她認識，這是她家的燈籠。她用手一指對嬸子們說：“我家的燈籠！”她朝著燈籠，大喊一聲：“母！”燈籠猶疑地晃動了一下。“哥！”葵花更（大聲小聲）地叫了一聲。全船的人都看到了：燈籠在大橋上，一個勁地晃動著，從橋上向碼頭飛速而來。青銅看到了葵花。葵花對嬸子們說：“是我哥母！是我哥母！”全船人都知道葵花有個特別好特別好的啞巴哥哥。葵花深情地朝全船人搖了手，在一個大人的幫助下跳到了碼頭上。

　　兄妹倆跑動著，在碼頭中間，面對面站住了。全船的人都看著。

　　過了一會兒，青銅拉著葵花的手走了。走了幾步，葵花回過頭來，朝船上的人又搖了搖手。青銅也回過頭來，朝船上的人搖了搖手。這之后，他們就手拉著手，一直走進黑暗里。——《青銅葵花》

　　（1）在文中選擇正確的詞語打“√”。

　　（2）從文中選擇適當的詞語填空。

　　（）地睡著

　　（）地晃動

　　（）地跑來

　　（）地搖手

　　（3）葵花在船上擔心的`是什么，由此你知道她出來掙錢是為了什么嗎？

　　__________________________________________________________________________

　　（4）選文主要講了一件什么事？你從中感受到了什么？

　　__________________________________________________________________________

　　參考答案：

　　（1）睜著希望大聲

　　（2）迷糊猶疑飛速深情

　　（3）葵花在船上擔心的是奶奶會不會死。她出來掙錢是為了給奶奶治病。

　　（4）選文主要講了葵花乘的船回來了，看到了等在碼頭的青銅和他手中的紙燈籠。我從中感受到了親人之間彼此牽掛的深情。

　　燈籠閱讀理解 篇7

　　“盲人提燈籠”本是一則笑話，指一個人做事沒用大腦想，盡是做些多此一舉的事。最近我從朋友那兒得到新詮釋。

　　這位朋友是這么說的：有一個盲人在夜晚走路時，手里總是提著一個明亮的燈籠，別人看了很好奇，就問他：“你自己看不見，為什么還要提燈籠走路？”

　　那盲人滿心歡喜地說：“這個道理很簡單，我提燈籠并不是為自己照路，而是讓別人容易看到我，不會誤撞到我，這樣就可以保護自己的安全，也等于幫助自己。”

　　有一次，我搭朋友的車，就借花獻佛，再將這則故事敘述一遍與他分享。朋友聽后，頗有同感，又以自己的實際經驗加以佐證。

　　他說：“以前我開車經過隧道，總是不喜歡開車燈。一來隧道不長，里面的光線還不差；二來嫌麻煩，認為實在沒有必要開開關關。不料有一天被迎面而來的'大卡車撞了個正著，險些喪命黃泉。后來我才覺悟到，開車燈是給對方看的，因為車子進入隧道，是從亮處進入暗處，視覺難免調整不過來，加上對面來車不開燈，那實在太危險了……”

　　世上的朋友，在漫漫的人生道路上，自己走路是多么孤寂與危險，旦夕禍福，沒有人知道你從何處來，又往何處去。

　　假如能學學提燈籠的盲人，為別人照路，也照亮自己。時時幫助和關懷別人，別人也就幫得到你，所謂為善至樂就是這個意思吧。

　　（1）“盲人提燈籠”是歇后語，其下句是：__________________________________________。

　　（2）下詞中的字在文中具體指的是什么？請寫下來。

　　借花獻佛花：______________________。佛：______________________。

　　為善至樂善：______________________。樂：______________________。

　　（3）點名全文主題的話是：__________________________________________。

　　（4）文中盲人的故事對“盲人提燈籠”做了怎樣的詮釋？請簡要回答。

　　______________________________________________________________________

　　（5）根據全文的寫作目的，想想文章的深刻含義，在下面三項中選一個恰當的做標題。（）

　　A.照亮別人

　　B.盲人提燈籠

　　C.保護自己，方便他人

　　參考答案：

　　（1）多此一舉。

　　（2）“花”指盲人提燈籠的故事。

　　“佛”指這位車主朋友。

　　“善”指幫助和關懷別人。

　　“樂”指自己得到幫助和幫助人的快樂。

　　（3）時時幫助和關懷別人，別人也就幫得到你，所謂為善至樂就是這個意思吧。

　　（4）“盲人提燈籠”不再是多此一舉的笑話，而是對人對已都有幫助的好事。

　　（5）C

　　燈籠閱讀理解 篇8

　　①在夢里，我常見到燈籠草。

　　②這些在鄉野上一直默不作聲的植物，在我看來，就是油畫上色彩柔和的靜物，你看她一眼、兩眼甚至無數眼，她依舊呆在那兒，無風無月無故事，超然于天地間。如今，她越過都市蕪雜與欲望的目光，坍塌了我內心的城堡，召喚我回到故土，回歸自然，來到她的身邊。

　　③我偏愛燈籠草這個民間的叫法，這似乎充滿著血緣的親近。我和她一樣，都是來自底層的大地。曾經與燈籠草一樣，匍匐著，從低處生長，向著高處攀登，一心以為高處是燦爛的神奇世界。所以，燈籠草在無人處發芽時，我們也開始長大;她長葉，我們也長葉;她開花，我們離開了老家。半米來高的燈籠草，一直就以這樣的海拔在生長，由青轉黃，由黃到紅，直到大雪壓境，她才化作鄉村門楣上的紅燈籠，繼續照徹鄉間的夜。而我們早已遠離村莊，遠離大地，以為從此抵達高處了。

　　④村里的老人常看著我們這些外出漂泊追逐的年輕人嘆息，人再高也高不過三寸之草。

　　⑤此刻，我應了當初老人們的預言，和著那拐杖敲擊地面的鼓點，回到燈籠草的身邊。當我俯身低處時，才真正看清了高處，才悟透老人的嘆息。燈籠草是屬于鄉村的，烙印著草根的血液，與城市無緣，她邁著千年不變的步伐，踩著時間的節拍，一步步挪過殷商，挪過春秋，挪過唐宋元明清……而我與燈籠草是有著血緣關系的。不信，你看這血脈，至今還是紅色的呢。所以，人，不管你走多遠，也終有一天會回到草的身邊。

　　⑥走近植物，成為植物中的一棵，是我生命的幻想與渴望。哪怕就是這些貼著地面匍匐生長的草，最卑賤的草，最低處的草!比如這燈籠草，她們唯一的目標就是活著，不在意生存的環境，不在意花朵的碩大與微小，不追求果實的甜美與贊譽。她活得單純，甚至是清心寡欲。

　　⑦回到故土，回到自然的懷中，這已經是越來越多人內心的渴望。我們人與草，是有生命的基礎的。如果扒開我們臃腫的皮囊，一定會有一絲自然的氣息。這也是我們這么多年執著回到鄉下的理由。在鄉間，和一些上了年紀的老人聊天，終會有撥云見日之感。山水隱去，只剩下真淳。

　　⑧在田埂邊，遇見一位老人，他安然地地倚著樹干，抽著旱煙，把玩著一株燈籠草，喃喃自語，人噢，又到了吃草的時代了。

　　⑨見到客人，老人更是絮絮叨叨。曾經大地上到處是草。吃草，成了當時生活的主旋律。馬齡菜、薺菜、灰菜等，曾都在鐵鍋與柴火的炙烤下走上青黃不接時代的餐桌。可如今呢，生活倒是富足了，但只有自己種的青貨，接地氣，接人氣，吃上去神仙般爽心。的.確，大棚顛倒了季節，反季節搞亂了蔬菜，在金錢的誘惑前，什么膨大劑、增長劑、殺蟲劑、蘇丹紅、六六粉等一股腦地走進植物的生長中，人類在殺戮盡動物之后，又把手伸向這碧綠的植物叢了。

　　⑩在村里轉轉。我越發覺得老人的話富有深意。莊稼坍塌，河流消失，樹木隱藏，村莊老去。空蕩蕩的村子，空蕩蕩的曠野，空蕩蕩的日子。就連那些雞鴨們也早已不見了蹤影，而蟲子們的叫聲則如海嘯般撲來。放眼四圍，各種莫名的草正涌過來，是綠色的海洋，是碧綠的潮水，當然，這群野草叢中閃現著燈籠草的身影。

　　⑾燈籠草，帶著民間的圖騰，在大地上生長著。我為這個名字叫好!當她再次覆蓋大地的時候，也是生命回歸自然的時分。我們就以草的方式，在四季的輪回中活出生命的亮光來。

　　(選自2014《青年文學》，有刪改)

　　1、根據全文內容，概括燈籠草的特點。(5分)

　　2、文章①②兩段在全文中有何作用?(4分)

　　3、根據文章內容，理解第⑧段中“人噢，又到了吃草的時代了”一句的含意。(4分)

　　4、從表達技巧的角度對第⑩段中畫線的句子作簡要賞析。(6分)

　　5、請結合全文，探究作者在“燈籠草”中寄托的豐富情感。(6分)

　　試題答案：

　　1、【知識點】考查考生篩選文章信息，概括內容要點的能力，能力層次為C級(理解鑒賞)。

　　【答案和解析】答案：

　　①札根大地，親近自然;

　　②堅守鄉村，固守家園;

　　③身處低位，清心寡欲;

　　④平凡寧靜，默默無聞;

　　⑤不在意生存的環境，頑強地活著;

　　⑥無私奉獻。(每點1分，答出5點即可)

　　【思路點撥】解答此類題

　　①整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。要認真閱讀和深入分析文章，理清內部的相互關系，取得對作品的全面認識和深刻理解，才能真正避免在概括中出現以偏概全、主觀片面等問題。

　　②篩選文中的關鍵信息。無論寫人記事還是發表看法，關鍵性的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行概括。

　　2、【知識點】考查考生分析文章結構、把握文章思路的能力，能力層次為C(綜合分析)。

　　【答案和解析】答案：總領全文內容，交代了燈籠草的特征，表達了我與燈籠草的深厚感情(2分);點題，與文章結尾相響應(2分)

　　【思路點撥】文章的思路是指文章的脈絡，解答步驟一般如下：

　　第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什么問題，或者說了件什么事。

　　第二，以段(句)為單位仔細審讀，然后用一句簡明的話把段意標示出來。

　　第三，分析段落(句子)之間的內在聯系，劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯信息，如開頭總起句、中心句、結尾總結句、承上啟下過渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，還有段落的抒情句或議論句等。

　　第四，無明顯的信息的段落，應該通讀全文(段)，找出概括性的語句關鍵詞語，分析合成段意。

　　3、【知識點】本題考查考生理解關鍵句含義的能力，能力層次為B級(理解)。

　　【答案和解析】答案：

　　①過去，經濟困難，人們以草果腹;

　　②如今，生活富足，但蔬菜已不如草“綠色”;

　　③土地荒蕪，莊稼坍塌，糧食會越來越少;

　　④表現了老人對當今人們生存狀態的深深憂慮。(每點1分)

　　解析：結合上下文的內容，從文章的內容和主旨兩個方面去分析歸納起作用。

　　【思路點撥】理解句子的含義，要注意以下幾點：

　　①首先要注意從本句入手，看清句子在文中的位置，確定解決問題的閱讀空間。

　　②要注意分析對本句的語法分析，了解本句的主干與枝葉成分，尤其要注意枝葉部分。

　　③要想到是其可能采用了某種修辭手法或者某種表現手法(如果是比喻，則應該找到本句中的本體，是說明生動形象的本體的什么特點呢，還是化抽象為具體來說明什么道理;如果是象征，則應先找出其象征的對象是什么，其含蓄而形象地顯示了對象的什么特點)。

　　4、【知識點】本題考查鑒賞文學作品藝術手法的能力，能力層次為D(鑒賞評價)。

　　【答案和解析】答案：選取村莊這個代表性事物，運用了比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法(2分)，從視覺、聽覺和內心感受的角度描寫了村莊衰落的情景，表達了對村莊被遺棄的痛惜(2分);句式靈動活潑，語言生動形象，富有節奏感(2分)。

　　【思路點撥】解答這類題的方法是：

　　1、構建起關于表達特色(表達技巧、藝術表現)的知識系統模式。如常見的描寫技巧、修辭手法、表現手法，每一方向下的任何一種手法技巧的辨認及表達效果，都應在頭腦中建立并儲存起來，同時要在實際練習中不斷地加以強化，培養自己對“表達特色”敏銳的感知力。

　　2、把握思維模式

　　(1)從五個角度切入思考。①修辭手法(優先);②表現手法(次之);③表達方式(其次);④文章章法;⑤語言表達(④⑤兩個角度考查時，一般有明確的提示)

　　(2)思考分析時的兩個結合。①解答任何表達特色題必須與文章的中心相結合。沒有純客觀的藝術技巧，任何藝術技巧都是為文章中心服務的。?②解答表達特色題應該和語言相結合。語言是文章的載體，不論是評價文章的主旨，還是鑒賞藝術技巧，都離不開對語言的體味、把玩、涵詠。否則，一切鑒賞都是空談。

　　3、規范答題模式明確概念+具體解釋+簡述好處。其中“明確概念”最為重要。后兩個環節應根據題干要求具體處理，切勿死板地模式化操作。

　　5、【知識點】考查考生分析文章情感的能力，能力層級為F(探究)。

　　【答案和解析】答案：

　　①對清心寡欲、簡單真淳、甘處低位、頑強活著的精神的贊美;

　　②對故土的熱愛，對家園的眷戀;

　　③對回歸自然、親近自然的渴望;

　　④對美麗的村莊被遺棄成空村、荒村的遺憾、痛惜;

　　⑤希望人們關注和思考村莊的命運。(每點2分，答出三點即可)

　　【思路點撥】解答這類題的方法是：聯系全文，概括寫出本文的主旨。找出文中的“情語”，再看文中寫了哪些人、事、物、景，有何特點，傳遞出怎樣的情感。

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