戰爭閱讀答案

　　從小學、初中、高中到大學乃至工作，我們很多時候需要適量地做些閱讀題，就有可能接觸到閱讀答案，借助閱讀答案我們可以更快速地掌握解題方法和解題技巧。什么樣的閱讀答案才能有效幫助到我們呢？下面是小編為大家收集的戰爭閱讀答案，希望能夠幫助到大家。

戰爭閱讀答案1

　　愛好和平，反對戰爭,是全人類的共同心聲，但打仗的事卻是經常發生的，歌舞升平的年代與戰火紛飛的歲月相比非常短暫；，彌足珍貴。可以說，人類是伴隨著戰爭成長起來的，從原始社會人類為爭奪獵物引發的部落火拼，到現代社會為爭奪利益發生的局部沖突，戰爭從來就沒停止過。氏族部落也好，國家城邦也好，其所以能生存，離不開人口、地盤和資源，其所以能壯大，則須占有更大的地盤、更多的人口、更充沛的資源。占有的手段無非是侵吞與兼并，侵吞與兼并的沖突加劇，戰爭則不可避免。不論西方文明史還是東方文明史，都是血與火書寫的，都是征服與被征服的歷史，大部分時間里歷史的車輪是被戰爭驅動的。

　　回看華夏文明的歷史進程，最典型的戰爭畫卷當屬春秋戰國。孟子說“春秋無義戰”，由此引出戰爭的性質問題：義與非義。儒家認為，“禮樂征伐自天子出”才是合乎義的，而春秋時期“禮崩樂壞…‘禮樂征伐自諸侯出”，沒有合乎義的戰爭。可古代戰爭的歷史告訴我們，交戰雙方并非都是以義與非義影響歷史進程的，義與非義推定的是戰爭動因和過程的性質，很難臧否戰爭結局的性質。事實是：野蠻摧毀了文明，文明又同化了野蠻。

　　戰國七雄中，泰國地處邊陲，開化較晚，直到公元前770年周室東遷時，秦襄公派兵護送有功，才被封為諸侯。那些以仁治國、以德治民的諸侯一個個都滅亡了，唯獨擁有“虎狼之師”的泰國，不喜“王道”，熱衷“霸道”，獎勵軍功，變法圖強，最終一統天下。秦王掃六合之舉，又如何給定義與非義？

　　春秋時期的魯國，是周公之后姬姓的“宗邦”。周室衰微、被迫東遷之后，魯國成為周禮的`典藏者和實施者，是周朝文獻典章最完備的諸侯國，時人稱“周禮盡在魯矣”。但魯國卻經常遭受欺侮，不僅左鄰右舍侵擾它，就是遠在荊蠻之地的楚國，也不把它放在眼里。楚王召集附屬于楚國的諸侯會盟，并指定魯君為他駕車。最終魯國被楚國滅了。

　　野蠻部落滅掉了文明族群，虎狼之國吞并了禮儀之邦，在人類社會發展中并非個案。強盛的羅馬帝國滅亡于野蠻的汪達爾人入侵；光芒四射的希臘諸城邦亡于馬其頓人等等，均屬游牧、半游牧文明戰勝農耕文明的典型例證。在中國，宋、明兩個王朝也都是被北方經濟文化落后的少數民族滅亡的。偏安玉朝因沒落而退出歷史舞臺，化外族群因雄起而登上歷史舞臺，繼而改變正統走向。盡管前朝志士頑強抵制和反抗，但當塵埃落定，河山重整，世人別無選擇，只能像杜牧慨嘆的那樣“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝”。再者，中土邊地同為華夏版圖，金元滿清皆屬龍的傳人，鐵血鑄就的歷史無法改寫。

　　（摘自王兆貴《文明與野蠻的較量——古代戰爭的基本邏輯（一）》）

　　1.下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是(3分)

　　A．人類的共同心聲是愛好和平，但為了自身的生存和壯大，人們又往往因為資源和利益而爭斗，甚至引發戰爭。

　　B.儒家以義與非義來定義戰爭，這種定義更多關注的是戰爭動因和過程的性質，而非戰爭對歷史進程的影響。

　　C．春秋戰國時期，以仁治國、以德治民的諸侯拒絕“霸道”，熱衷“王道”，終被擁有“虎狼之師”的秦國所滅。

　　D．文章結尾“中土邊地同為華夏版圖，金元滿清皆屬龍的傳人”一句，表明作者對游牧民族幾度取代漢王朝，思想和情感上并不排斥。

　　2．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（3分）

　　A．文章采用點面結合的論證手法，論證了戰爭在文明發展進程中的巨大影響。

　　B．文章舉出秦國和魯國的例子，形成對比，證明了“野蠻摧毀了文明，文明又同化了野蠻”的觀點。

　　C．本文論證古代戰爭的基本邏輯時，重點論述的是文明與野蠻較量時，文明被野蠻打敗、消滅的歷史。

　　D．文章論證從整體到局部，又從局部回到整體，時間與空間相結合，邏輯清晰，層次清楚。

　　3．根據原文內容，下列說法正確的一項是（3分）

　　A．從某種意義上說，文明史是一部戰爭史；相比和平，戰爭能夠更好地驅動歷史的車輪。

　　B．楚國召集諸侯會盟，并讓魯君為他駕車，這些舉動以儒家的觀點來看都是不義和非禮的。

　　C．杜牧的“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝”，表達了他對漢族王朝被少數民族滅亡的遺憾和感嘆。

　　D．農耕文明的羅馬帝國滅亡于游牧、半游牧文明的汪達爾人，說明了農耕文明的落后和局限性。

　　1．C(“以仁治國、以德治民的諸侯拒絕‘霸道”’原文無據，而日．并非這些諸侯國都為秦圍所滅，魯國即為楚所滅。)

　　2．B(秦國和魯國分別作為征服者和被征服者的代表，同為證明“野蠻摧毀了文明”。)

　　3．B(儒家認為禮樂征伐當自天子出，楚的舉動是“禮樂征伐白諸侯出”，是“禮崩樂壞”的表現，故B項正確。

戰爭閱讀答案2

　　①我家天天有戰爭，參戰的雙方是我們那三周歲半的孿生兒女。

　　②“戰爭”的發起者總是兒子，這主要是他的“實力”比較強大，雖然只比他的妹妹早出生3分鐘，但其身高、體重大大地超過了阿妹，論力氣，他站著不動，只用一只手就可以把小妹推倒在地。

　　③“戰爭”的起因并不復雜，有時為了一個玩具，有時為了一張紙，兒子憑借自己的“國力”強奪，女兒也不甘示弱，以牙還擊，大有“拳牙相對，寸紙必爭”之勢。結果兒子往往是勝利者，“戰敗國”女兒只好向“聯合國”——父母哭訴，要求討回一個“公道”。

　　④綜觀各場“戰爭”，兒子明顯表現出“大國霸權主義”的味道，因而大多是“師出無名”，但有時還有幾分理由。比如一次我們給他們兄妹倆一人一根棒棒糖。女兒三下五除二_______光了。望著哥哥那根完整的棒棒糖，請求舔上一口。做哥哥的倒也大度，將糖_______過去，誰知小妹一口“________”去了一大半。“小國”竟敢戲弄“大國”，這位大哥也就失去了“風度”，_________起拳頭貓逮老鼠般追逐聲討這位不講信用的小妹妹，于是女兒一邊跳一邊喊“爸爸媽媽快來啊!”請求外來援助。

　　⑤面對頻繁的“戰爭”，我們當父母的天天成了“法官”，一場“戰斗”下來，總要先問清來龍去脈，再判明是非曲直，但有時等不到“結案”，兄妹倆又手牽手地唱起歌來了……

　　1、文中第④段橫線上應填的詞語是（）

　　A、舔遞 舔 握

　　B、啃遞 舔 掄

　　C、啃交 吃 握

　　D、舔交 吃 掄

　　2、結合上下文，說說下列詞語的意思。

　　①師出無名：____________________

　　②是非曲直：____________________

　　3、第④段中“不講信用”指的`是

　　4、全文共五個自然段，可分為三部分，正確的是（ ）

　　A、①②／③④／⑤

　　B、①②／③／④⑤

　　C、①／②③④／⑤

　　D、①／②③／④⑤

　　5、本文主要表現的是什么？

　　6、兄妹間是否勢不兩立？從哪些地方可以看出？

　　《我家天天有戰爭》答案：

　　1、B

　　2、兄妹發生“戰爭”沒有正當的理由 誰對誰錯，誰有理誰無理

　　3、妹妹請求“舔上一口”，結果卻“啃去了一大半”.

　　4、A

　　5、兄妹間的“戰斗”充滿生活的情趣。

　　6、不是，從“”又是等到結束，兄妹倆又手牽手地唱起歌來了……”可以看出來。

戰爭閱讀答案3

　　閱讀下面這首詩歌，完成各題黃海舟中日人索句并見日俄戰爭地圖秋瑾萬里乘風去復來，只身東海換春霜。忍看圖畫移顏色，肯使江山付劫灰！濁酒不銷憂國淚，教時應仗出群才。拚將十萬頭顱血，須把乾坤力挽回。

　　14、下列對這首詩的理解與賞析，不正確的項是

　　A、首聯寫詩人往返于中日之間，有感于日使戰爭導致國土淪喪，內心哀慟如受雷霆之擊。

　　B、頷聯的“圖畫移顏色”指中國領土在戰爭中變成了日本領土，點出了題目中的現用之事。

　　c、本詩用典自然貼切，如“乘風”兩字用了宗想“愿乘長風破萬里浪”之典，氣勢豪邁。

　　d、全詩語言樸素自然，直抒胸臆，披襟見懷，風格剛健，字重千鈞，絲毫不見女兒之態。

　　15、本詩抒發了詩人哪些情感？請結合全詩簡要分析。

　　【答案】

　　14、A

　　15、①對日俄橫行中國領土的強烈憤慨。“忍看”“肯使”以反詰語氣，寫出對日俄戰爭所帶來的國土淪喪的極大憤慨。②深重的憂國之情。“濁酒不銷憂國淚”，直抒憂國憂民的愁苦之深，即使借酒銷愁，也難于排遣。③對民眾共同救亡圖存的強烈呼吁。“救時應仗出群才”寫出了詩人對于有志之士共同挽救時局命運的熱切期盼。④愿為國犧牲的崇高志向。詩歌尾聯表達了愿拋頭顱灑熱血，以求挽救危亡的豪邁情懷。

　　【解析】

　　【14題詳解】

　　試題分析：本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧與評價作者的觀點態度、思想感情的能力。此類試題解答時，首先要認真研讀詩歌內容，然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結合詩歌的內容進行分析。A項，“內心哀慟如受雷霆之擊”理解有誤。“春雷”指春天的雷聲，可使萬物復蘇，故“挾春雷”有喚醒民眾之意。故選A。

　　點睛：詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表達技巧和文章的思想內容。每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析。注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。

　　【15題詳解】試題分析：本題主要考查評價文章的思想內容的能力。此類試題解答時，答題時要注意結合詩歌的標題、注釋和詩中表情達意的重點字詞語進行分析。對于情感的.把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表達這類似的情感；可以從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達思想感情的地方；可以從作者和創作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內容，創作的緣由和主要表現的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情。“忍看圖畫移顏色，肯使江山付劫灰”，不忍心看到祖國的地圖變成別國的領土，怎能讓錦繡江山被侵略者炮火化成飛灰，抒發對日俄橫行東北的極大憤恨。“濁酒不銷憂國淚”，那濁酒哪能排解我憂心國事所灑的熱淚，表現詩人的憂國之情。““救時應仗出群才”，國家的救亡圖存依靠的是大家群策群力。由憂國而思濟世，對民眾共同救亡圖存的強烈呼吁。“拼將十萬頭顱血，須把乾坤力挽回”，就算是需要拼上十萬將士拋頭顱灑熱血，我也必須把這顛倒的乾坤大地拼力挽回。表達愿為祖國而拋頭顱灑熱血的崇高志向。全篇所寫，都是憂國的思想和救時的抱負，充滿動人的愛國激情。

戰爭閱讀答案4

　　發布時間:20xx-02-18 來源: 今年是馬年，中國乃至世界文明進程中，馬是英雄，卻扮演著戰爭機器的角色。商代中期開始，馬拉著戰車加入了戰爭隊伍。到戰國時期，“胡服騎射”改變禮數適應了時代變化。至秦漢，騎兵由附屬成為主力。三國兩晉南北朝...

　　今年是馬年，中國乃至世界文明進程中，馬是英雄，卻扮演著戰爭機器的角色。商代中期開始，馬拉著戰車加入了戰爭隊伍。到戰國時期，“胡服騎射”改變禮數適應了時代變化。至秦漢，騎兵由附屬成為主力。三國兩晉南北朝，重甲馬成為時代的寵兒。而輕甲的昭陵六駿陪唐太宗打下江山。遼、宋、金、元、明、清，馬在戰爭中定型，騎兵為重，為機動，為快速。

　　與人類愿望相反，人類文明是在不文明中行進的，戰爭是推動歷史前進的主要力量。人類的先進技術往往首先運用于戰爭。直接使用馬作為武器裝備，是戰爭史的一個重要節點，如同使用火藥一樣，這讓戰爭的殘酷升級。使用或依賴馬作為武器，在人類歷史上至少延續了三千年，全世界騎兵全部廢止至今只有幾十年的時間。

　　馬是典型的役使家畜，用于挽車、載重、騎乘，在勞動、交通、戰爭中所起的作用遠遠大于其他動物。直至工業革命蒸汽機發明之前，馬一直為世界多民族的最主要的畜力，以致“馬力”成為功率的基本單位。

　　加入了戰爭隊伍，馬成為戰爭裝備，由戰車為主向戰馬為主逐漸過渡。在古今中外的戰爭史上，馬都立下了不可磨滅的“汗馬功勞”。在古中國、古埃及、古羅馬、古希臘的戰爭史上，橫向時段用馬用兵，人類幾無差距。

　　策馬飛輿

　　商周時期，爭霸戰爭多以步兵戈矛為重，馬匹僅作為負載輜重及馬戰車之用，不予騎乘。《呂氏春秋》載，商湯滅夏戰于鳴條時，軍中有戰車七十乘。馬戰車加入戰爭興起于商，盛于西周春秋，衰落于戰國至漢。千年古戰場上，馬戰車曾是絕對霸主。無論兩馬還是四馬戰車皆為獨轅，轅長或直或曲，前端設衡，四周設欄，其名多雜，稱金車、戎車、攻車等。戰車一般配甲兵三，“御者”駕車，“戎右”負責近距格斗，“多射”負責遠距射擊;格斗兵器為戈，春秋后為戟、矛所取代。遠射用弓弩，先于格斗搏殺。由于馬戰車體大且重，尚不靈活，必須有步兵(徒卒)協同作戰，組成編隊。因此，彼時的戰爭講究排兵布陣，嚴格陣型紀律。

　　殷墟墓葬出土的車馬坑，可反映商代后期戰爭基本情況。

　　1990年發掘的河南安陽郭家莊160號墓地西南35米發現了M146、M147兩座車馬坑，此馬戰車為商周戰車標準式，獨轅直衡，四面攔板，雙馬臥于雙側，為功勛卓著的主人殉葬。

　　同年，山東淄博后李官莊也出土了兩個車馬坑，一號坑規模宏大，坑內殉葬32匹馬，10輛戰車，其中6輛四馬一車，4輛兩馬一車;車分為兩類，戰車車輿較小，輜重車車輿是其兩倍以上，車輪也大。坑內馬頭均向西，整齊排列，身上有銅或角骨貝等材質飾件，華麗異常。此車馬坑經專家論證為春秋中期甚至略早。

　　同年，山東淄博淄河店發現4座甲型大墓，其中二號墓北側發掘出殉馬坑，出土馬69匹之多，蔚為壯觀。殉馬坑東西45米，殉馬單行排列，頭北面東，昂首屈肢，整齊劃一，一副軍事列隊姿態。在相距13米的二號墓中則發現了戰車，經發掘確認22輛。在墓室內埋葬如此之多的馬車，在考古史上十分罕見。此墓葬主人不明，因與臨淄著名的二王冢、四王冢很近，應為田齊王陵的陪葬墓，時代為戰國早期。

　　這三組車馬坑依次為商晚期、春秋中期、戰國早期，脈絡清晰，所殉車輛型制不一，功能各備，均以軍事目的為主。至少從商至周的一千年里，馬戰車是戰爭主力，也是國家之間的威懾力。多部古籍中記載戰爭出動戰車數百乘，上千乘，更有晉、楚被稱為萬乘之國。車上士兵高豎甲領，著甲胄，執盾牌，配以長柄戈、矛、戟等兵器，另有弓矢。可以想見上古時期正規戰爭的壯烈，馬戰車遵循“輿側接敵，左右旋轉”的作戰基本原則，晚商春秋之際，戰爭以車戰為主，戰國時步兵逐漸強大，戰爭才開始強調步兵作用，改變了“車馳卒奔”的局面。

　　胡服騎射

　　馬用于騎兵的`記載是在趙武靈王時期。公元前326年，時年約二十歲的趙雍成為趙國君主，恰逢內憂方平、外患又生，被強國包圍。趙雍對外作戰屢敗，又有來自北方少數民族的壓力。公元前307年，趙雍召開軍事會議，與肥義論天下大事，決定先進攻中山國，可惜首戰告敗，被迫退兵。退兵后，趙雍親自去邊境考察，認為軍事失敗是由于馬戰車輜重不便，服裝也受限制，均不如胡兵靈活，于是廣招大臣商議，謀劃出重大的軍事改革措施，即歷史上大名鼎鼎的“胡服騎射”。這一舉措不僅為趙國滅中山國奠定了基礎，也讓趙武靈王名垂青史。

　　胡服騎射不僅有明確的文獻記錄，出土文物中亦有印證。1997年底，河北邯鄲趙王陵被盜，其中有3匹青銅馬完璧歸趙。這3匹青銅馬尺寸不大，馬尾均打結，肌肉隆突，臀部豐健，脖頸粗壯，腿部發達，蹬踏有力。青銅馬多出于秦漢墓葬，戰國陵墓出土不多見。從目前已發掘的趙國貴族墓葬來看，基本都有車馬坑，這明確地說明了趙國與馬的密切關系。

　　胡服騎射幫助趙國訓練了一支強大的騎兵部隊，讓軍隊變得靈活機動。加之戰國晚期鐵兵器及強弩投入到戰場，單轅駟馬戰車就不再擔任主力兵種，最終，遭到歷史淘汰。

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戰爭閱讀答案5

　　這是你的戰爭！

　　宗璞

　　①昆明下著雪。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木，都蒙上了一層白色。幾個學生從明侖大學校門走出，不顧雪花飄揚，停下來看著墻上的標語：這是你的戰爭！

　　This is your war！

　　②前幾天，學校舉行了征調動員大會。盟軍為中國抗戰提供了大批新式武器和作戰人員，由于言語不通，急需譯員。教育部決定征調四年級男生入伍，其他年級的也可以志愿參加。

　　③歷史系教授孟弗之從校門走出，他剛上完課。無論時局怎么緊張，教學必須堅持到最后一刻。一起走的幾個學生問：做志愿者有條件嗎？弗之微笑答道：首先是愛國熱情。英語也要有一定水平，我想一個大學生的英語水平足夠對付了。他看著周圍的年輕人。誰將是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身軀里跳動著年輕的火熱的心。

　　④弗之走了一段路，迎面走來幾個學生，恭敬地鞠躬。孟先生，我們是工學院三年級的，愿意參加翻譯工作。弗之想說幾句嘉獎的話，卻覺得話語都很一般，只親切地看著他們年輕而帶幾分稚氣的臉龐，亂蓬蓬的黑發上撒著雪花，雪水沿著鬢角流下來，便遞過一塊疊得方整的手帕。一個學生接過，擦了雪水，又遞給另一個，還給弗之時已是一塊濕布了。

　　⑤雪越下越大了。弗之把那塊濕布頂在頭上，快步往回走。這時，一個年輕人快步跟上來，繞到前面，喚了一聲：孟先生。弗之認得這人，是中文系學生，似乎姓蔣。他小有才名，文章寫得不錯，能詩能酒，也能書能畫。孟先生。那學生囁嚅著又喚了一聲。弗之站住，溫和地問：有什么事？蔣姓學生口齒不清地說：現在四年級學生全部征調做翻譯，我我弗之猜道：你是四年級？我的英文不好，不能勝任翻譯。并且我還有很多創作計劃無一例外。弗之冷冷地說，并不看他，大步走了。蔣姓學生看著弗之的背影，忽然大聲說：你們先生們自己不去，讓別人的子弟去送死！弗之站住了，一股怒氣在胸中漲開，他回頭看那學生。學生上前一步：只說孟先生是最識才的，叫人失望。弗之轉身，盡量平靜的說：你，你無論怎樣多才，做人是不能打折扣的，一切照規定辦。弗之走得很慢，自覺腳步沉重，回到住處時，只見院子里臘梅林一片雪白。

　　⑥此刻，弗之的外甥、生物系學生澹臺瑋正在蕭子蔚老師的房間里。瑋是三年級，但學分已夠四年級。師生兩人對坐在小木桌旁，討論著生物學的問題。子蔚感到瑋有些心不在焉，已有點猜到他的心思。待討論告一段落，瑋說：蕭先生，我要做的事是要和您說的。子蔚微笑道：不是商量，是通知？瑋道：也是商量。他停頓了一下，說：我只是覺得戰場和敵人越來越近，科學變得遠了，要安心念書似乎很難。可是你并不在征調之列。生物化學是新學科，需要人開拓，要知道得到一個好學生是多么不容易。我也很矛盾。子蔚站起身，走到窗前。雪已停了，臘梅林上的雪已消了大半。瑋也走到窗前，默默地望著窗外。過了一會兒，瑋轉身向著子蔚：我會回來的。那是當然。子蔚說。瑋向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉著他的'手鄭重地說；我尊重你的決定。瑋再鞠一躬，走出房間，回頭說：蕭先生，我去了。子蔚默默地看著他下樓，又到窗前，看他出了樓門，沿小路往臘梅林中去了。

　　（節選自長篇小說《西征記》，有刪改，標題為選者所擬。）

　　1．文中第3節師生問答的內容，與上下文的人、事敘述有何關聯？(4分)

　　2．文中的手帕細節描寫表現了人物什么樣的情感活動？請具體說明。（4分）

　　3．孟弗之于蔣姓學生、蕭子蔚與澹臺瑋的對話場景，對比鮮明，請從學生形象和對話情境兩個方面加以分析。（6分）

　　4．請探究文中自然景物敘寫的深刻寓意，以及對表現人物的作用。（6分）

　　答案：

　　1、答：這一節通過師生問答，目的在于表現出孟弗之對征調大學生入伍的積極支持態度：與第④節敘寫孟弗之對志愿入伍的工學院三年級學生的支持、愛護形成映襯；與第⑤節反對四年級蔣姓學生不應征入伍作對比或為第⑤節埋設伏筆；與第⑥節蕭子蔚老師對征調的態度形成鮮明對比。

　　解析：這道題，換一種說法，就是第3節在行文結構上有什么作用。結構是以內容為依托的，只有先明確了內容，才能明確結構上的關系。

　　2、答：孟弗之先生將疊得方整的手帕遞給志愿應征的大學生擦臉上的雪水，而后又將成為濕布的手帕頂在頭上，這些細節都表明孟先生對應征學生的欣賞、愛護、支持、贊揚，并且由衷地高興。

　　解析：人物的情感世界都是通過細節表達出來，在這里，學生向老師表達自己的心聲，而又與老師的態度不謀而合，這當然是一種由衷的喜悅，當然表現在人物的動作中。

　　3、答：學生形象：本在應征之列卻為了個人的創作計劃不去應征的蔣姓學生與不在應征之列但放棄開拓新學科主動志愿應征的澹臺瑋形成了鮮明對比：一個自私，一個無私；一個膽小，一個勇敢；一個憂己，一個憂國，二人形象躍然紙上。

　　對話情境：孟弗之對蔣姓學生不去應征持反對態度，蔣姓學生卻反唇相譏，師生關系很不融洽；蕭子蔚對澹臺瑋放棄學業感到惋惜，而對他志愿應征又持支持態度，師生相互尊重，師生關系很和諧。對比也很鮮明。

　　解析：這個題目很有點搞怪，問得很模糊，是從學生形象和對話情境兩個角度來分析如何運用對比的，還是從對比的角度來分析人物形象和對話情境？什么叫對話情境？一定有不少考生不知所云，這應歸于命題者的責任！本人在此的作答，是從學生形象和對話情境兩個角度來分析如何運用對比的，再兼涉一點人物形象。但是從這一答案想來，回答如何運用對比的，有什么意義呢？文章的對比不是很分明嗎？而且此題又與第

　　11題相重復！命題者為什么不有話好好問？糊涂的問題，會貽誤考生一生！

　　4、答：雪：一是自然界的雪，二是象征著籠罩著的越來越近的外敵入侵的戰火，三是象征應征入伍作翻譯的消息，四是象征師生之間的親疏關系。

　　雪與臘梅林：象征青年們志愿獻身保衛祖國的純潔無瑕、迎難而上的愛國情。

　　雪由大到停到消融的變化過程，喻示人物關系的和緩，更喻示著救國有望的情結。

　　解析：解答此題，要結合文章的情節，以情節為依托，尋求景物與情節的相似性，從相似性上去尋找景物的寓意，如此，便容易得多。這道題，追求答全即可，盡量不留后悔！

戰爭閱讀答案6

　　1941年9月，我在倫敦被炸傷，住進了醫院，我的軍旅生涯就此黯然結束。我對自己很失望，對這場戰爭也很失望。

　　一天深夜，我想給一位朋友打電話，接線生把我的電話接到了一位婦女的電話線上，她當時也正準備跟別人通話。

　　“我是格羅斯文諾8829，”我聽見她對接線生說，“我要的是漢姆普斯特的號碼，你接錯了，那個倒霉蛋并不想跟我通話。”

　　“哦，我想是。”我忙插嘴。

　　她的聲音很柔和，也很清晰，我立刻喜歡上了它。我們相互致歉后，掛上了話筒。可是兩分鐘后，我又撥通了她的號碼，也許是命中注定我們要通話，我們在電話中交談了20多分鐘。

　　“你干嗎三更半夜找人說話呢”她問。

　　我跟她說了原因，然后反問“那么你呢？”

　　她說她老母親睡不好覺，她常常深夜打電話與她聊聊天，之后我們又談了談彼此正在讀的幾本書，還有這場戰爭。

　　最后我說：“我有好多年沒這樣暢快地跟人說話了。”

　　“是嗎？好了，就到這里吧，晚安，祝你做個好夢。”她說。

　　第二天整整一天，我老在想昨晚的對話情形，想她的機智、大方、熱情和幽默感。當然還有那悅耳的口音，那么富有魅力，像樂曲一樣老在我的腦海里回旋。到了晚上，我兼職什么也看不進。午夜時，格羅斯文諾8823老在我腦海里閃現。我實在難以忍受，顫抖著撥了那個號碼。電話線彼端的鈴聲剛響，就馬上被人接起來。

　　“哈羅？”

　　“是我。”我說，“真對不起，打擾你了，我們繼續談昨晚的話題，行嗎？”

　　沒說行還是不行，她立即談起了巴爾扎克的小說《貝姨》。不到兩分鐘，我們就相互開起玩笑，好像是多年的至交。這次我們談了45分鐘。午夜時光和相互的不認識，打破了兩人初交時的拘謹。我們提議彼此介紹一下各自的身份，可是她婉言謝絕了。她說這會把事情全弄糟，不過她留下了我的電話號碼。我一再許諾為她保留，直到戰爭結束。于是她說了一些她的情況，17歲時她嫁給一個自己不喜歡的男人，以后一直分居。她今年36歲，唯一的兒子在前不久的一次空襲中被炸死了，年僅18歲。他是她的一切。她常常跟他說話，好像他還活著。她形容他像朝霞一樣美，就跟她自己一樣，于是她給我留下了一幅美麗的肖像，我說她一定很美，她笑了，問道：“你怎么知道的？”

　　我們越來越相互依賴，什么都談。我們在大部分話題上看法相似，包括對戰爭的看法，我們開始讀同樣的書，以增加談話的情趣。每天夜晚，不管多晚，我們都要通一次話。如果哪天我因事出城，沒能通話，她就會埋怨說她那天晚上寂寞得輾轉難眠。

　　隨著時間的推移，我愈來愈渴望見到她。我有時嚇唬她說我要找輛出租車立刻奔到她跟前。可是她不允許，她說如果我們相見后發現彼此并不相愛，她會死掉的。整整12個月，我是在期待中度過的。我們的愛情雖然近在咫尺，卻繞過了狂暴的感情波瀾，正平穩地駛向永恒的彼岸。通話的魅力勝過了秋波和擁抱。

　　一天晚上，我剛從鄉間趕回倫敦，就連忙拿起話筒撥她的號碼。一陣嘶啞的尖叫聲代替了往日那清脆悅耳的銀鈴聲，我頓時感到一陣暈眩。這意味著那條電話線出了故障或者被拆除了。第二天仍舊是嘶啞的尖叫。我找到接線生，請求他們幫我查查格羅斯文諾8829的地址，起先他們不理睬我，因為我說不出她的名字。后來一位富有同情心的'接線小姐答應幫我查查。

　　“當然可以。”她說，“你好像很焦急。是嗎？嗯，這個號碼所屬的那片區域前天夜里挨了炸彈，號碼主人叫……”

　　“謝謝，”我說，“別說了，請你別說了。”

　　我放下了話筒。

　　（沈東子譯，有刪改）

　　（1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，最恰當的兩項是（5分）

　　A．小說以“1941年9月，我在倫敦被炸傷”開頭，不僅是為了交代故事發生的時間地點，更是為了強調這是作者的一段親身經歷。

　　B．“我有好多年沒這樣暢快地跟人說話了”，話中有話，既委婉地表達了“我”對女主人公的喜愛之情，又為兩人進一步交往作了鋪墊。

　　C．得知事情真相時“我”只說了句“別說了，請你別說了”，就放下了話筒，這看似不合常情的表現，背后傳達的卻是難以言說的悲哀。

　　D．接線生的失誤讓兩人相識，心靈的需要讓他們相戀，無情的轟炸讓他們永別，小說情節既在意料之外，又在情理之中，設計自然而精巧。

　　E．小說不僅描寫了戰時一對普通戀人的悲歡離合，也以真實的筆觸，描繪了一幅世界反法西斯戰爭的歷史畫卷，表現了民眾的必勝信念。

　　（2）小說中的女主人公有哪些性格特點？請簡要分析。（6分）

　　（3）小說以“電話”為樞紐連接人物、安排情節。這樣處理有什么作用？請簡要分析。（6分）

　　（4）小說寫的只是戰爭中的一個小故事，卻用了“戰爭”這樣一個大題目，你認為這樣處理合適嗎？請結合全文，談談你的觀點。（8分）

　　參考答案：

　　（1）答案：D項3分，C項2分，B項1分，AE不給分。

　　（2）答案：①喜歡讀書，待人禮貌。②飽受苦難，熱忱堅強。③真誠善良，敢于信任。④厭惡戰爭，熱愛生活。（答對其中三點即可給滿分）

　　（3）答案：①線索集中，便于貫穿全文。②想象自由，便于結構安排。③抓住語言，便于刻畫人物。④首尾呼應，形成情節落差。⑤控訴戰爭，揭示小說主題。（答對其中三點即可給滿分）

　　（4）答案：①合適。②采用了以小見大的手法。③凸顯戰爭的殘酷和苦難。④故事雖小但情節發展耐人尋味。⑤戰爭發生讓不同地方的人卻有相同的命運。

　　【解析】

　　（1）試題分析：本題綜合考查文本的內容和技巧。題干要求選出“下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項”。可在整體感知小說內容的基礎上，從小說的人物、故事情節、環境等三個角度分析。解答本題，首先應根據小說的三要素把握小說的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是誰；主要情節是什么，寫了誰干什么事，體現了人物什么特點，表現了什么主旨；塑造人物形象的過程中，使用了哪些方式，是正面還是側面，選項中如有誤涉及這些方面，就應該到文中找一找，看是否有這種描寫方式，以及對這些描寫方式的分析是否有問題；有無環境描寫，這些環境描寫又什么作用。A項，“更是為了強調這是作者的一段親身經歷”錯。B項，不委婉。E項，“表現了民眾的必勝信念”有誤。

　　考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

　　（2）試題解析：題干問的是“小說中的女主人公有哪些性格特點”，這是考查小說中的人物形象。可以依據“我”的感受和她的表現來概括其性格特點。

　　考點：欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。

　　（3）試題分析：題干問的是“小說以‘電話’為樞紐連接人物、安排情節。這樣處理有什么作用”，這其實是考查物象的作用。既為樞紐，就起到貫穿全文的線索作用；因為是“電話”連接了兩人，文中使用的語言描寫就更多一些，便于刻畫人物形象，表現人物性格，在內容的表達上，更為自由。

　　考點：探討作者的創作背景和創作意圖。能力層級為探究F。

　　（3）試題分析：題干問的是“小說以‘電話’為樞紐連接人物、安排情節。這樣處理有什么作用”，這其實是考查物象的作用。既為樞紐，就起到貫穿全文的線索作用；因為是“電話”連接了兩人，文中使用的語言描寫就更多一些，便于刻畫人物形象，表現人物性格，在內容的表達上，更為自由。

　　考點：從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。能力層級為探究F。

戰爭閱讀答案7

　　《戰爭中的一尊雕像》（12分）

　　①巴爾干半島上的薩拉熱窩，往日熱鬧非凡的街頭空無一物，維斯.米斯其納市場已經沒有一塊平整的地段了——天空中的大氣仍在顫抖、大廈上的玻璃仍在碎裂、釀酒廠的酒漿仍在流淌……戰火還沒有停息，炮彈在呼嘯，坦克在突進，子彈在飛舞，也許就在神不知鬼不覺的那么一瞬間，誰都可能被這個可愛而又可惡的世界拋進地獄。

　　②下午四點，街頭上出現了一個人——瘦高個，一頭亂發，近乎可笑的八字胡，一副悲傷至極的神情。他穿著正式的音樂會演出服裝，右手抱著一把大提琴，左手拎著一個塑料椅，一步一步地朝前走，腳步很沉重、很堅定。他走到維斯.米斯其納市場中央，把塑料椅放在被迫擊炮炸出的一個彈坑旁，然后一動不動地肅立，合上雙眼靜默一分鐘。接下來，他揚起雙手，左手握住大提琴的頸部，右手將琴弓搭上琴弦，莊重地開始演奏——音符漫漫飛揚，旋律款款流瀉……

　　③就在前一天，1992年5月27日下午4點，薩拉熱窩圍城戰役進入最激烈時段，幾發迫擊炮彈飛過來不偏不倚地落在維斯.米斯其納市場，頓時，整個市場被大火吞噬了，一群正在排隊等面包的普通市民被擊中，到處是殘肢斷臂，到處是鮮血和碎骨，當場22人喪生，70多人受傷。韋德蘭.斯梅洛維奇，薩拉熱窩交響樂團的首席大提琴手親眼目睹了發生在窗外的慘劇，在經歷了巨大的悲痛后，他做出了一個決定：……

　　④面對呼嘯的炮彈和橫飛的子彈，韋德蘭.斯梅洛維奇沒有半點退縮，每天下午4點準時來到維斯.米斯其納市場中央，滿懷悲痛泰然自若一絲不茍地演奏《G小調慢板》。大提琴如泣如訴，沉重的音符在留下一個個彈坑的街道上流瀉，緩慢的旋律在被戰火摧毀的時空中回蕩。

　　⑤一天，兩天，三天，連續的22天里，韋德蘭.斯梅洛維奇天天做著一件事——下午四點，在維斯.米斯其納市場，或端坐在街道的碎石殘礫中、或斜倚在四周冒著黑煙的斷墻上，演奏托瑪索.阿爾比諾尼的《G小調慢板》，演奏給荒涼無人的街道聽，演奏給四分五裂的汽車聽，演奏給躲藏在地下室里的普通市民聽……在此期間，他不敢確定自己能否活下來，只知道自己必須這樣做。幸運的是，盡管炮彈呼嘯子彈橫飛，他卻奇跡般地毫發無損。

　　⑥這一場景，被一名俄羅斯攝影師捕捉住了，拍攝了一張照片：背景是坍塌的殘yuán斷壁，灰暗的色調中透出一片明亮，韋德蘭.斯梅洛維奇穿著演出的燕尾服，左手握著大提琴，右手拉著琴弓，沉浸在忘我的演奏之中。 （城市快報》20xx年1月27日）

　　小題1:根據拼音寫漢字或根據漢字寫拼音。（2分）

　　吞噬（ ） 殘yuán斷壁（ ）

　　小題2:“在這一時刻，紛紛揚揚的戰火聲全部消失了，這個世界被音樂統治了。”這是原文中獨立的一段，你覺得它放在哪最合適？（）（2分）

　　A．②③B．③④C．④⑤D．⑤⑥

　　小題3:聯系上下文，品析下面的語句。(4分)

　　（1）炮彈在呼嘯，坦克在突進，子彈在飛舞。

　　（2）他穿著正式的音樂會演出服裝，右手抱著一把大提琴，左手拎著一個塑料椅，一步一步地朝前走，腳步很沉重、很堅定。

　　小題4:文章第③段最后，“他做出了一個決定：…… ”你認為這個“決定”是什么?(2分)

　　小題5:韋德蘭.斯梅洛維奇想通過音樂傳達什么思想？(2分)

　　參考答案：

　　小題1:shì 殘垣斷壁（2分）

　　小題1:A（2分）

　　小題1:運用了排比和擬人的修辭手法，增加氣勢，渲染氣氛，寫出了戰爭的`殘酷和激烈。運用細節描寫，具體地寫出了他的動作，表現了他沉重的心情。

　　小題1:決定：從第二天開始，在事件發生的地點演奏意大利作曲家托馬索.阿爾比諾尼的《G小調慢板》——古典音樂中最為悲傷的樂章，每天為一個死去的人演奏，天天演奏，一共22天，以哀悼戰火中的罹難者。（“每天演奏”得1分，“共22天”得1分）

　　小題1:他要用樂曲呼喚人們，控訴戰爭的殘酷以及罪惡戰爭對人類文明的摧殘；

　　他要用樂曲鼓舞人們，在悲劇時刻保持無畏的勇氣，捍衛人性的尊嚴；

　　他用音樂傳達了一個堅定不移的信念：戰爭并未毀滅一切，世界并未完全失落，慈悲的花朵在愚蠢的暴行之下依然能夠盛開。（回答出其中2點即可。）

　　小題1:注意對常見的字詞音形意考點進行針對性的認知。尤其對教材中重要字詞加以辨別。

　　小題1:理解過渡段的承上啟下的作用，學會將過渡段放在合適的位置上。

　　小題1:了解常用修辭方法，并明確每種修辭方法的表達作用。

　　小題1:學會在文章中找出照應的內容，又要學會概括事件的能力。

　　小題1:了解文本內容，理解文章的中心主題，意思表述正確即可。

戰爭閱讀答案8

　　閱讀下面的文章，完成文后題目。（20分）

　　我和父親的“戰爭”

　　我5歲，他29歲。

　　有天我哭哭啼啼地跑回家，邊抹眼淚邊對他說：“我要改名字，我的名字不好聽，而且班上有個小朋友的名字跟我一模一樣。我討厭!”

　　“名字是你爺爺取的，怎么能說改就改？不行！”他的態度堅決，臉色鐵青。我是這個大家族唯一的女孩，爺爺很寵我，名字當然也是爺爺包辦的。

　　我開始哭鬧，可是他無動于衷，根本就不理我。我不得不拿出我的殺手锏——不吃飯。我心里盤算：堅持絕食，直到他答應為止。果然，第三天，他宣布，為我改成單名“廖夏”。我高興極了。我已經餓了兩天，如果他再不做出反應，我真不知道該怎么下臺。

　　我16歲，他40歲。

　　某天吃晚飯時，我小心翼翼地對他說：“我不要去上高中，我要上職中。”

　　只聽“砰”的一聲巨響，我的三魂六魄都嚇掉了一半。我不敢抬頭，只顧低著頭往嘴里塞飯。我知道一場“大戰”即將拉開序幕。

　　“誰唆使你去上職中的？你眼里還有父母嗎？這件事到此為止。如果你敢再提，我就揍你。還有你。”他指著我那上小學六年級的老弟，接著說道：“別學你姐，腦子糊了，進水了，好不容易考個好的高中，居然不想去上。”

　　“有我什么事，又不是我。”老弟嘴里嘟囔著。我朝他做了個鬼臉。

　　這一次，我的抗爭以失敗而告終。

　　我19歲，他43歲。

　　黑色的七月終于過去了。走出考場，我長吁一口氣。接下來是填志愿。因為這件事，我和他又昏天黑地地吵了好幾天，互不相讓。我想去外省上大學，脫離他的控制。他則希望我在省內上學，理由是女孩子離家近點好。

　　在那幾天，我們見面就斗嘴。后來弄得老媽都煩死了：“你們再這樣，就給我到大街上去吵。”我們只得馬上閉嘴。

　　到了填志愿的那天，他跟著我去了學校。一到學校，他就不見人影，后來我發現，他和我的班主任在一個角落里嘀嘀咕咕。再后來班主任找我談話，說我報省內那所知名大學的中文系是最保險的。我暈倒!班主任居然被他收買了。

　　這一次我又以失敗告終。不過后來事實證明他是對的。

　　我23歲，他47歲。

　　我剛剛遭遇一段刻骨銘心的戀愛，但我最終失去了我的愛情。那段日子，我不吃不喝，不和任何人交流，人瘦了一大圈。家里再也聽不到我和他抬杠的爭吵聲。

　　有天深夜，我感覺有人進了房間，他坐在床邊，幫我把被子蓋好。“孩子，我知道你心里難過，看見你這樣不吃不喝，我更難過。從小到大，我都希望把你培養成一個自尊、自愛，自強、自主的女孩子。”他頓了頓。接著說，“你知道我和你母親是多么心疼你、擔心你嗎？忘掉以前的一切，重新開始，一定會有更好的，更適合你的人在等著你。”

　　這是我第一次聽到他用這種語氣和我說話，那聲音明顯蒼老了很多，沒了平時的霸道和強勢。說完，他默默地坐了一會兒，就出去了。我感覺到他在抽泣。

　　那夜，我哭得好傷心。

　　第二天，我開始出現在飯桌上，依然和從前一樣挑三揀四，但這回他沒有指責我。我悄悄地瞥了他一眼，看見他臉上閃過一絲笑容。

　　現在，雖然我離家在外工作，但我們的“戰爭”卻依然持續著。只不過，現在我們不是面對面，而是靠一根電話線維系著“戰爭”。我依然喜歡和他抬杠；喜歡挑他寫的工作報告中的毛病；喜歡在做錯事情后先死不認賬，然后道歉；喜歡和他煲電話粥，一煲幾個小時；喜歡在某個深夜發條信息給他，上面只有五個字：“老爸，我愛你。”

　　我心里清楚，他所做的一切都是為了我好，他就像一盞航燈永遠守候著我這艘航船。我一天一天地長大，老爸一天一天地變老。都說女兒是父親的小棉襖，我希望自己能成為老爸最最貼心的小棉襖。

　　小題1:用簡潔的語言概括“我”和父親之間的幾次“戰爭”及其結果。（3分）

　　小題2:結合文段內容分析父親的形象特點。（4分 ）

　　小題3:揣摩下列句中劃橫線詞語的表達效果。（6分）

　　（1）我小心翼翼地對他說：“我不要去上高中，我要上職中。”

　　（2）我依然喜歡和他抬杠；喜歡挑他寫的工作報告中的毛病；喜歡在做錯事情后先死不認賬，然后道歉；喜歡和他煲電話粥，一煲幾個小時。

　　小題4:在“我”和父親的“戰爭”中，我們感受到了濃濃的父愛，請在文中找出最能體現這一情感的.句子。（3分）

　　小題5:父愛深沉而濃烈，這種愛有時我們并不能立刻理解，請結合你的生活實際，談談你對父愛的理解。

　　參考答案：

　　小題1:改名字我勝利（1分）；擇校之爭我失敗（1分）；填志愿之爭我失敗（1分）。

　　小題1:暴躁、固執、做事細致、考慮事情周全，疼愛孩子，能為孩子著想。

　　小題1:（1）生動地寫出了“我”在向父親提出自己想法時膽小害怕的心理，也寫出了我的想法不合常理，為父親發火埋下伏筆。（3分）（2）“煲電話粥”一詞運用比喻修辭手法，把長時間電話聊天比成“煲粥”，生動形象地寫出了我和父親之間有說不完的話，寫出了父女感情的深厚。（3分）

　　小題1:略

　　小題1:略

　　小題1:試題分析：根據“我5歲，他29歲”時，我嫌名字不好聽，要求改名，以不吃飯要挾爸爸，最終以我勝利告終。根據“我16歲，他40歲”時，我想放棄上高中想上職中，遭到爸爸的反對，最終以我失敗而告終。根據“我19歲，他43歲”時，我想去外地上大學，而爸爸希望我在省內上大學，最終以我失敗而告終。

　　小題1:試題分析：根據“誰唆使你去上職中的？你眼里還有父母嗎？這件事到此為止。如果你敢再提，我就揍你。還有你”分析出父親是一個暴躁、固執的人。根據“孩子，我知道你心里難過，看見你這樣不吃不喝，我更難過。從小到大，我都希望把你培養成一個自尊、自愛，自強、自主的女孩子”以及“你知道我和你母親是多么心疼你、擔心你嗎？忘掉以前的一切，重新開始，一定會有更好的，更適合你的人在等著你”分析出父親是一個疼愛孩子、能為孩子著想的人。

　　小題1:試題分析：（1）句中“小心翼翼”這一成語能夠體現出我提出這種想法時膽怯的心理，因為從文章得知我考上了一個不錯的高中，所以想去上職高不是太現實的事情，所以在提出時，心情是膽怯的，同時也為下文爸爸發火這一情節做鋪墊。（2）句中，把長時間電話聊天比成“煲粥”，生動形象的表現了父女之間的深厚情誼。

　　小題1:試題分析：本文的中心主要就是表達濃濃的父愛，所以字里行間里處處透露出脈脈的溫情。比如：我心里清楚，他所做的一切都是為了我好，他就像一盞航燈永遠守候著我這艘航船。

　　小題1:試題分析：針對文中的父愛，也是在作者成年之后才明白的，在懂得父愛之前，也與父親發生了許多的誤會，這與我們的生活實際挺相符的。比如：父愛是 一座山峰，讓你的身心即使承受風霜雨雪也沉著堅定; 父愛是 一片大海，讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴依然仁厚寬容。

戰爭閱讀答案9

　　1941年9月，我在倫敦被炸傷，住進了醫院，我的當兵生涯就此黯然結束。我對自己很失望，對這場戰爭也很失望。

　　一天深夜，我想給一位朋友打電話，接線生把我的電話接到了一位婦女的電話線上，她當時也正準備跟別人通話。

　　“我是格羅斯文諾8829，”我聽見她對接線生說，“我要的是漢姆普斯特的號碼，你接錯了，那個倒霉蛋并不想跟我通話。”

　　“哦，我想是。”我忙插嘴。

　　她的聲音柔和，也很清晰，我立刻喜歡上了它。我們相互致歉后，掛上了話筒。可是兩分鐘后，我又撥通了她的號碼，也許是命中注定我們要通話，我們在電話中交談了20多分鐘。

　　“你干嗎三更半夜找人說話呢?”她問。

　　我跟她說了原因，然后反問：“那么你呢?”

　　她說她老母親睡不好覺，她常常深夜打電話與她聊聊天，之后我們又談了談彼此正在讀的幾本書，還有這場戰爭。

　　最后我說：“我有好多年沒這樣暢快地跟人說話了。”

　　“是嗎?好了，就到這里吧，晚安，祝你做個好夢。”她說。

　　第二天整整一天，我老在想昨晚的對話情形，想她的機智、大方、熱情和幽默感。當然還有那悅耳的口音，那么富有魅力，像樂曲一樣老在我的腦海里回旋。到了晚上，我簡直什么也看不進。午夜時，格羅斯文諾8829老在我腦海里閃現。我實在難以忍受，顫抖著撥了那個號碼。電話線彼端的聲剛響，就馬上被人接起來。

　　“哈羅?”

　　“是我，”我說，“真對不起，打憂你了，我們繼續鎮昨晚的話題，行嗎?”

　　沒說行還是不行，她立即談起了巴爾扎克的小說《貝姨》，不到兩分鐘，我們就相互開起玩笑，好像是多年的至交。這次我們談了45分鐘。午夜時光和相互的不認識，打破了兩人初交時的拘謹。我提議彼此介紹一下各自的身份，可是她婉言謝絕了。她說這會把事情全弄糟，不過她留下了我的電話號碼。我一再許諾為地保留，直到戰爭結束。于是她說了一些她的情況，17歲時她嫁給一個自己不喜歡的'男人，以后一直分居。她今年36歲，唯一的`兒子在前不久的一次空襲中被炸死了，年僅18歲。他是她的一切。她常常跟他說話，好像他還活著。她形容他像朝霞一樣美，就跟她自己一樣，于是她給我留下了一幅美麗的肖像，我說她一定很美，她笑了，問道：“你怎么知道的?”

　　我們越來越相互依賴，什么都談。我們在大部分話題上看法相似，包括對戰爭的看法，我們開始讀同樣的書，以增加談話的情趣。每天夜晚，不管多晚，我們都要通一次話。如果哪天我因事出城，沒能通話，她就會埋怨說她那天晚上寂寞得輾轉難眠。

　　隨著時間的推移，我愈來渴望見到她。我有時嚇唬她說我要找輛出租車立刻奔到她跟前。可是她不允許，她說如果我們相見后發現此并不相愛，她會死掉的。整整12個月，我是在期待中度過的，我們的愛情雖然近在咫尺，卻繞過了狂暴的的感情波瀾瀾，正平穩地駛向永恒的彼岸。通話的魅力勝過了秋波和擁抱。

　　一天晚上，我剛從鄉間趕回倫敦，就連忙拿起話茼拔她的號碼。一陣嘶啞的尖叫聲代替了往日那清脆悅耳的銀鈴聲，我頓時感到一陣暈眩。這意味著那條電話線出了故障或者被拆除了，第二天仍舊是嘶啞的尖叫。我找到接線生，請求他們幫我查查格羅斯文諾8829的地址，起先他們不理睬我，因為我說不出她的名字。后來一位富有同情心的接線小姐答應幫我查查。

　　“然可以，”她說，“你好像很焦急。是嗎?嗯，這個號碼所屬的那片區域前天夜里挨了炸彈，號碼主人叫……”

　　“謝謝，”我說，“別說了，請你別說了。”

　　我放下了話筒。

　　(沈東子譯，有刪改)

　　閱讀練習題

　　1、下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，最不恰當的兩項是(4分)

　　A、小說以“1941年9月，我在倫敦被炸傷”開頭，不僅是為了交代故事發生的時間地點，更是為了強調這是作者的一段親身經歷。

　　B、“我有好多年沒這樣暢快地跟人說話了”，話中有話，既表達了“我”對女主人公的喜愛之情，又為兩人進一步交往作了鋪墊。

　　C、得知事情真相時“我'只說了句“別說了，請你別說了”，就放下了話筒，這看似不合常情的表現，背后傳達的卻是難以言說的悲哀。

　　D、接線生的失誤讓兩人相識，心靈的需要讓他們相戀，無情的轟炸讓他們永別，小說情節既在意料之外，又在情理之中，設計自然而又精巧。

　　E、小說不僅描寫了戰時一對普通戀人的悲歡離合，也以真實的筆觸，描繪了一幅戰爭的歷史畫卷，表現了民眾的必勝信念。

　　2、小說以“電話”為線索對人物的塑造、情節的安排有什么作用?請簡要分析。(4分)

　　3、小說寫的只是戰爭中的一個小故事，卻用了“戰爭”這樣一個大題目，你認為這樣安排合適嗎?請結合全文，談談你的觀點。(6分)

　　答案：

　　1、(4分)A、E(A項，“更是為了強調這是作者的一段親身經歷”錯。小說中的“我”一般是線索人物，用“我”的所見所聞所思所感串起故事情節，同時增加故事的真實性，一般不是作者。E項，“表現了民眾的必勝信念”有誤。本文應是揭示戰爭的殘酷，并非是“表現民眾的必勝信念”，有拔高之嫌。)

　　2、(4分)①主人公言行主要通過電話聊天呈現出來，便于透露人物心聲，使人物形象更加鮮明;

　　②電話將兩人命運連在一起，偶然與必然交錯，凸顯了戰爭背景，使情節更具有戲刷性。(每點2分)

　　3觀點一：合適。

　　①戰爭是故事發生的背景，戰爭把兩個素不相識的人連在一起;

　　②戰爭是悲劇的根源，戰爭讓他們受傷，失去親人，愛情乃至生命;

　　③戰爭突顯了小說的主題，小說雖寫愛情，實則在表達反戰的主題;

　　④小故事冠以大題目，以小見大，對比鮮明，更能引起人們的思考。(一點2分，答出任意三點即可)

　　觀點二：不合適。

　　①小說主要是寫愛情故事面不是寫戰爭本身;

　　②小說贊美的是殘酷戰爭背景中人性的美好;

　　③以“戰爭”為題，空洞冰冷，缺乏吸引力。(一點2分)

戰爭閱讀答案10

　　戰 爭

　　［美］歐文?肖

　　①車子緩緩向前行駛，周圍不時有炮彈爆炸。派伏尼饒有興致地關注著身邊的一切。邁克爾坐在后面，覺得腦袋離槍口越來越近。

　　②他們拐了個彎，來到一條街上。這兒的房子無一例外遭到了炮火襲擊，廢墟一直延伸到街上。人們有條不紊地在這些廢墟上俯身挑揀著。這兒揀塊布條，那兒挑盞臺燈，還有襪子、煮飯罐。他們撿拾著這些東西，全然不顧不遠的炮火，不顧埋伏在四周的狙擊手，也不顧對岸德國人的炮聲，對周圍的一切似乎一點都不覺察。他們只知道這曾經是他們的家，瓦礫、家具都是他們的財產，是他們在生命中一點點積聚起來的。

　　③車子經過這些一絲不茍的撿拾者時，有那么一刻，邁克爾想從車里站起來對那些在廢墟上不停搜尋的法國人大喊：“快走吧，逃出這座城市！你們找的任何一樣東西都不值得你們在此喪命！”

　　④但他終究什么也沒說。沒人向他們開槍，車子駛進一條街道。把車停在教堂前的小廣場后，兩人就從外面明亮的陽光下走進教堂。昏暗的教堂里擠滿還沒來得及逃出去，以及一息尚存的人。幾十個形容枯槁、滿臉皺紋的八旬老人聚在一起，雙手干枯，筋脈暴露，遲鈍地摸摸自己的脖子，因炎癥而發紅的眼睛透出垂死的光。他們隨地大小便，把周圍的地板弄得濕漉漉。邁克爾看著這一切，呼吸都困難了。這就是所謂的戰爭！什么在槍炮聲中聲嘶力竭發布號令的`指揮官，什么為了正義撲向敵人刺刀的士兵，什么戰況公報、嘉獎提升，都是假的！擺在眼前的是一群老態龍鐘、風燭殘年的老人。他們從廢墟中各個角落里被搜羅出來，扔在教堂里，等待被運到一個什么破城，扔在那兒自生自滅，只要不妨礙打仗就行。

　　⑤“唔，中校，”邁克爾說，“針對這些情況，平民事務局是怎么個說法？”

　　⑥派伏尼微笑著輕碰邁克爾的胳膊，他已經意識到邁克爾因眼前景象而感到負罪。兩個孩子向派伏尼走過來，站在他面前。其中一個女孩大約四歲，又小又瘦，長著一雙羞澀的大眼睛，拉著大她兩三歲的哥哥的手。

　　⑦“行行好，”女孩用法語說，“能給我們點兒沙丁魚嗎？”

　　⑧“錯了。”哥哥生氣地抽出手來，狠狠地往妹妹手腕上摑了一下，“不是沙丁魚，應該向這些人要餅干。給沙丁魚的是另外一些人。”

　　⑨派伏尼沖邁克爾笑了一下，彎下腰和藹地抱了抱女孩。對她來說，法西斯和民主主義的不同僅僅在于向前者能夠討到沙丁魚，向后者則應該討壓縮餅干。“當然能。”派伏尼用法語回答說。邁克爾走出教堂，對眼前明媚的陽光和清新的空氣感激不盡。他從吉普里取出一包軍用口糧，又走回去找派伏尼。當他拿著盒子站在教堂里時，一個七歲左右的男孩直撞過來，頭發亂蓬蓬的，嬉笑不停、死皮賴臉地乞討：“香煙，能給老子點兒香煙嗎？”

　　⑩邁克爾把手伸進衣兜。正在這時，一個老婦人急匆匆地沖過來，一把揪住他的肩膀：“不，不要給他。”她轉過去面向男孩，用那種慈愛但又恨鐵不成鋼的神情，生氣地呵斥道：“不行，你還想不想長大？”

　　?一顆炮彈落在鄰近的街道上，邁克爾沒能聽清男孩的回答。他看見派伏尼正蹲著身子和那兄妹倆說話，就微笑著朝他們走過去。派伏尼把餅干給了小姑娘，又在她額頭輕輕親了一下。兄妹倆鄭重其事地后退幾步，就迅速鉆進教堂另一邊的角落里，打開盒子，輪流小口咬著里面的巧克力棒，安安靜靜地分享美味。

　　?邁克爾跟派伏尼走出教堂，默默地上了吉普，慢慢地向城郊開去。邁克爾依舊盯著路邊的窗戶，現在他不知怎么開始相信，這里并沒有什么狙擊手。

　　（節選自長篇小說《幼獅》，晏奎譯，有刪改）

　　12．試根據小說的情節和細節推斷故事發生的背景，寫出你的結論。（4分）

　　13．簡要概述小說展現了一幅怎樣的戰爭圖景？（6分）

　　14．小說中邁克爾是一個什么樣的人？簡要概括。（4分）

　　15．結合全文，探究文中畫線句的意蘊。（6分）

　　參考答案

　　12.（1）二戰后期的法國某地；（2）盟軍與德軍對峙。（一點2分，共4分）

　　13.（1）戰爭仍在持續；（2）城市成為廢墟；（3）人們無家可歸；（4）人們處于危險中卻對死亡威脅，卻無動于衷；（5）食品匱乏，老人和兒童處于饑餓中；（6）兒童因為戰爭缺少管束與教育。（一點1分，答對六點滿分）

　　14.（1）內心善良，有同情心；（2）有正義感和獨立思想（反思戰爭的罪惡）。（一點2分，共4分）

　　15.①目睹廢墟上撿拾自己財產的法國平民，看到教堂里悲慘的老人和饑餓的孩童，邁克爾內心充滿了同情，希望他們不要再遭更大的不幸。

　　②了解到德國軍人給孩子們沙丁魚罐頭的事，邁克爾希望或者寧愿相信狙擊手不會射殺普通平民和孩子。

　　③觸目所及的戰爭對普通人的傷害、無處不在的危險，使邁克爾感到個體生命的渺小和無奈，內心逐漸遲鈍麻木（或“武俠顧及最初對狙擊手的警覺”）。

　　④邁克爾反思到，戰爭只在政治家伙指揮官那兒有意義，普通戰士間沒有仇恨，普通戰士對平民百姓沒有仇恨，所以德國兵不會射擊“我們”或平民。（一點2分，任意三點即可）

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