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《一課》閱讀答案（精選11篇）
在學(xué)習(xí)、工作生活中，我們寫閱讀題就會用到閱讀答案，閱讀答案具有開放性，不是唯一的，我們要敢于辨證揚棄，吸取精華，棄其糟粕，使其更完善。一份好的閱讀答案都是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《一課》閱讀答案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《一課》閱讀答案 1
最后一課
鈴聲，對一個做貫了教員的，有時侯很好聽，有時候很不悅耳，瑞宣向來不討厭鈴聲，因為他只要決定上課，他必定已經(jīng)把應(yīng)教的功課或該發(fā)還的卷子準備的好好的。他不怕學(xué)生質(zhì)問，所以也不怕鈴聲。今天，他可是怕聽那個管轄著全校的人的行動的鈴聲，像一個受死刑的囚犯怕那綁赴刑場的號聲或鼓聲似的。他一向鎮(zhèn)定，就是十年前他首次上課堂講書的時節(jié)，他的手也沒有發(fā)顫。現(xiàn)在他的手在袖口里顫起來。
鈴聲響了。他迷迷糊糊地往外走，腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習(xí)慣，他的腳把他領(lǐng)到講堂上去。低著頭，他進了課堂。屋里極靜，他只能聽到自己的心跳。上了講臺，把顫抖的右手放在講桌上，他慢慢地抬起頭來。學(xué)生們坐得很齊，一致地豎直了背，仰著臉，在看他，他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。一點辣味兒堵塞住他的嗓子，他嗽了兩聲。淚開始在他的眼眶里轉(zhuǎn)。
他應(yīng)當安慰他們，但是怎樣安慰呢？他應(yīng)當鼓舞起他們的愛國心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎么還在這里裝聾賣傻的教書，而不到戰(zhàn)場上去呢？他應(yīng)當勸告他們?nèi)棠停窃趺慈棠湍兀克梢越趟麄內(nèi)淌芡鰢膼u辱嗎？
把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量張開了口。他的聲音，好像一根細魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒說出話來。他希望學(xué)生們問他點什么。可是，學(xué)生們沒有任何動作，除了有幾個年紀大點的把淚流成很長很亮的道子，沒有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。
糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話來：明天上課。今天，今天，不上了！
學(xué)生們的眼睛開始活動，似乎都希望他說點與國事有關(guān)的消息或意見。他也很想說，好像他們或者能夠得到一點點安慰。可是他說不出來。真正的苦痛是說不出來的！狠了狠心，他走下了講臺。大家的眼失望地追著他。極快的，他走到了屋門：他聽到屋中有人嘆氣。他邁門檻，沒邁利落，幾乎絆了一跤。屋里開始有人活動，聲音很微，像是偷手摸腳的那樣起立和往外走呢。他長吸了一口氣，沒再到休息室去，沒等和別的班的學(xué)生會面，他一氣跑回家中，像有個什么鬼追著似的。
1、韓麥爾先生最后一課的課堂氣氛很靜，祁瑞宣老師最后一課的課堂氣氛也很靜。兩個國度，不同的時代，為什么課堂上氣氛如此相似呢？
2、祁瑞宣老師一向鎮(zhèn)定，現(xiàn)在，他的手在袖口里顫起來，這種反常的表現(xiàn)說明了什么？
3、韓麥爾先生在最后一課里哽住了，他說不下去了。祁瑞宣老師好像一根細魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒說出話來。這兩位老師的表現(xiàn)為何如此相似？
4、韓麥爾先生在最后一課里，好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們法語課完了，我們又上習(xí)字課。而祁瑞宣老師在最后一課上，只擠出兩句話來：明天上課。今天，今天，不說了！對于這截然相反的表現(xiàn)，你有什么感想？
5、請你談一談你對文中城亡了，民族的'春花也都變成了木頭這句話的理解。
6、捕捉自己親自經(jīng)歷過的生活中的痛苦或幸福的感受，運用心理描寫、動作描寫、環(huán)境烘托等手法寫一段話，突出真正的苦痛或幸福是說不出來的這一中心。
7、哪一個人不愛自己的母親？哪一個人不愛自己的祖國？古今愛國憂民的杰出詩篇有很多，讀后往往使人心潮澎湃、熱血沸騰，你認為哪些詩句最能打動你呢？哪些詩句最能激發(fā)你的愛國熱情呢？請你寫出一兩句來（古今不限）
8、古今歷史上，有許多愛國英雄令我們敬佩，有許多愛國的名言讓我們銘記。請以愛國名人、愛國名言為目標，做一點資料收集。
答案：
1、兩篇文章表達的主題相同，都是寫即將亡國的苦痛。
2、做亡國奴的苦痛使祁瑞宣老師失去了平日里的鎮(zhèn)靜，他痛苦得不能控制住自己的感情了。
3、一樣的亡國之痛，兩位老師的愛國情感是一致的
4、每個人對痛苦的表達方式并不是一樣的。有的人在傷痛中堅強，有的人在苦楚中悲愴。
5、民族的春花指祖國的語言，這句話的意思是國家亡了，祖國的語言之花也將枯萎，我們都將失去祖國的語言
6、略
7、略
8、示例：屈原、文天祥，岳飛，楊靖宇等。示例略。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。（文天祥）
《一課》閱讀答案 2
閱讀下文，完成 l～5題。
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
我的朋友們啊，他說，我我。
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：法蘭西萬歲 ! 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：放學(xué)了，你們走吧。
1．給文中加粗字注音。
（1）祈禱（ ） （2）哽住（ ）
2．破折號在文中的作用主要有：①表示解釋說明，②表示意思的遞進，③表示語音的`延長，④表示意思 的轉(zhuǎn)換，跳躍或轉(zhuǎn)折等作用，請指出下面各句中破折號的作用。
（1）窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。 （ ）
（2）我的朋友們啊，他說，我我 （ ）
（3）只向我們做了一個手勢：放學(xué)了，你們走吧。 （ ）
3． 為什么我覺得韓麥爾先生從來沒有這么高大？
答：______________________________________________________________
4． 文段中橫線上的句子是否夸張？表現(xiàn)了韓麥爾先生的什么品質(zhì)？
答：_____________________________________________________________
5． 為什么韓麥爾先生以一個手勢作結(jié)？
答：_______________________________________________________________
參考答案：
1． （ 1） qi （ 2 ） gěng
2． （1）解釋說明 （2）聲音的延長 （3）意思遞進
3．受到韓麥爾先生愛國主義梢神的感染和教育． 對老師無比崇敬。
4．不夸張。這一動作傾注了韓麥爾先生對祖國無比熱烈、其切的深情。他堅信法蘭西必勝，激勵人們不要忘記祖國的語言。
5．動作描寫。充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。以無聲的手勢宣布結(jié)束，表現(xiàn)了他面對國土淪喪的殘酷現(xiàn)實，陷入極大的痛苦之中，此時無聲勝有聲，這比憤慨激昂的語言更為真實、更為深沉，更能震撼讀者的心靈。 （意對即可）
《一課》閱讀答案 3
1941年，上海這座遠東第一大城市的許多地方被日本帝國主義占領(lǐng)了。
12月8日上午，暨南大學(xué)上課的鈴聲敲響了，鄭振鐸像往常一樣捧著厚厚的講義夾，走進教室，只是步履顯得十分沉重。教室里依舊擠滿了聽課的學(xué)生，他們?nèi)匀欢俗诟髯缘淖簧希瑪傞_筆記，鴉雀無聲地準備聆聽鄭先生的講課。鄭振鐸神情肅然地環(huán)視著教室，鼻翼不由得抽噎了一下，但還是忍住了眼淚。今天的事，你們大概都已經(jīng)知道了。我們已經(jīng)決定，一看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門，立即停課。
鄭振鐸心里明白這最后一課的意義，他恨不得自己能變成一個超人，可以把所有的知識凝聚在一堂課中，毫不保留地全部傳授給學(xué)生。這一堂課，他講得格外的親切，學(xué)生們也心無旁騖，不停地做著筆記，即使平時最不認真的學(xué)生，這時也開始認真起來。
10點30分，不幸的時刻終于到來了。從學(xué)校頂樓的窗口望去，可以清晰地看見，蕭瑟的北風(fēng)中，太陽旗鼓滿著囂張的氣焰，盛氣凌人地招搖而至。
鄭振鐸停止了講課，鎮(zhèn)定，安詳，沒有一絲緊張的`神色。他挺直了身體，做了個立正的姿勢，毅然合上了講義夾，嚴肅而又堅定地宣布：現(xiàn)在下課！學(xué)生們隨之站了起來，他們都已知道應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該走向哪里。許久，教室里沒有一個人說話，只有幾個女同學(xué)忍不住發(fā)出低低的啜泣聲。暨南大學(xué)的歷史上，從來沒有像這天那樣堅決、統(tǒng)一，從校長到工役，從教師到學(xué)生，所有的人用熱血鑄就的身軀，邁著可殺而不可辱的腳步，走出教室，集合在教學(xué)大樓前，熾熱的心將他們緊緊地聯(lián)結(jié)在了一起
12．選文刻畫人物主要運用了哪些方法？從中表現(xiàn)出人物怎樣的心情？（2分）
13．第3段中寫道：即使平時最不認真的學(xué)生，這時也開始認真起來。對其原因，你是如何理解的？（2分）
14．第2段中寫到鄭振鐸的抽噎，第五段中寫到幾個女生的啜泣，這是否有損于師生的形象？談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）
15．文中說鄭振鐸心里明白這最后一課的意義。你認為這最后一課的意義是什么？（2分）
參考答案：
12．（2分）動作 神態(tài) 語言 心理 表現(xiàn)了人物沉重、悲哀的心情。
13．（2分）他們的民族自尊心受到了震動。
14．（2分）他們?yōu)閲恋臏S喪而感到屈辱，極度的悲痛正是他們愛國主義的表現(xiàn)。
15．（2分）這將是鄭振鐸先生在暨南大學(xué)乃至在他教學(xué)生涯中的最后一課，這節(jié)課將深深地教育、影響著要求進步的青年學(xué)生。
《一課》閱讀答案 4
一課
葉圣陶
上課的鐘聲叫他隨著許多同學(xué)走進教室里。他手里拿著一個盛煙卷的小匣子，里面有幾張嫩綠的桑葉，有許多細小而灰白色的蠶附著在上面呢。他將匣子擺在書桌上——兩個膝蓋便是他的第二張桌子。他開了匣蓋，眼睛極自然地俯視，心魂便隨著眼睛加入小蠶的群里，仿佛他也是一條小蠶：他踏在光潔鮮綠的地毯上，嘗那甘美香嫩的食品，何等的快樂啊！許多同學(xué)，也有和他同一情形，看匣子里的小生命的；也有彼此笑語，忘形而發(fā)出大聲的；也有離了座位，起來徘徊眺望的。
冷峻的面容，沉重的腳步聲，一陣歷亂的腳聲，觸著桌椅聲，身軀輕輕地移動聲——忽然全歸于寂靜。他看見那位方先生——教理科的——來了，才極隨便地從抽屜中取出一本完整潔白的理科教科書，攤在書桌上。那個儲藏著小生命的匣子，現(xiàn)在是不能拿在手中了。他乘抽屜沒關(guān)上，便極敏捷地將匣子放在里面。
他手里不拿什么東西了，他連綿的、深沉的思考卻開始了。他預(yù)算摘到的嫩桑葉可以供給那些小蠶吃到明天。便想：“明天必得去采，同王復(fù)一塊兒去采。”他立時想起了盧元，他的最親愛的小友，和王復(fù)一樣，平時他們?nèi)齻�一同出進、一同玩耍，連一歌一笑都互相應(yīng)和。
一種又重又高的語音振動著室內(nèi)的空氣，傳散開來，“天空的星，分做兩種：位置固定，并且能夠發(fā)光的，叫做恒星；旋轉(zhuǎn)不定，又不能發(fā)光的，叫做行星……”
這語音雖然高，送到他的耳朵里便化而為低——距離非常遠呢。只有模模糊糊、斷斷續(xù)續(xù)的幾個聲音“星……恒星……光……行星”他可以聽見。他也不想聽明白那些，只繼續(xù)他的沉思。“盧元幾天沒來上學(xué)了，他母親說他跟了一個親戚到上海去了。我不知道他現(xiàn)在做什么。”他這么想，回頭望盧元的書桌，上面積著薄薄的一層灰塵，還有幾個紙團兒、幾張干枯的小桑葉，是別的同學(xué)隨手丟在那里的。
“……熱的泉源……動植物……生活……沒有他……試想……怎樣？”方先生講得非常得意，冷峻的面龐現(xiàn)出不自然的笑，那“怎樣”兩字說得何等地搖曳盡致。停了一會兒，有幾個學(xué)生發(fā)出不經(jīng)意的游戲的回答：“死了！”“活不成了！”“它是我們的大火爐！”語音雜亂，室內(nèi)的空氣微覺激蕩，不穩(wěn)定。
他才四顧室內(nèi)，知先生在那里發(fā)問，就跟著他人隨便說了一句“活不成了！”他的心卻仍在那條眠羊涇。“……北極……南極……軸……”夢幻似的聲音，有時他約略聽見。忽然有繁雜的細語聲打斷了他的沉思。他看許多同學(xué)都望著右面的窗。他跟著他們望去，見一個白的蝴蝶飛舞窗外，兩翅鼓動得極快，全身幾乎成為圓形。一會兒，那蝴蝶撲到玻璃上，似乎要飛進來的樣子，但是和玻璃碰著，身體向后倒退，還落了些翅上的白鱗粉。他就想：“那蝴蝶飛不進來了！這一間寬大冷靜的屋子里，倘若放許多蝴蝶進來，白的、黃的、斑斕的都有，飛滿一屋，倒也好玩，坐在這里才覺得有趣。我們何不開了窗放它進來。”他這么想，嘴里不知不覺地說出“開窗！”兩個字來。就有幾個同學(xué)和他唱同調(diào)，也極自然地吐露出“開窗！”兩個字。
方先生夢幻似的聲音忽然全滅，嚴厲的面容對著全室的學(xué)生，居然聚集了他們的注意力，使他們放棄了那蝴蝶。方先生才斥責(zé)道：“一個蝴蝶，有什么好看！讓它在那里飛就是了。我們且講那經(jīng)度……距離……多少度。”
以下的話，他又聽不清楚了。他俯首假作看書，卻偷眼看窗外的蝴蝶。哪知那蝴蝶早已退出了他眼光以外。他立時起了深密的相思：“那蝴蝶不知道哪里去了？倘若飛到小橋旁的田里，那里有剛開的深紫的豆花，發(fā)出清美的香氣，可以陪伴它在風(fēng)里飛舞。它倘若沿著眠羊涇再往前飛，一棵臨溪的楊樹下正開著一叢野薔薇，在那里可以得到甘甜的蜜。不知道它還回到這里來望我嗎？”他只是望著右面的窗，等待那倦游歸來的蝴蝶。夢幻似的聲音，一室內(nèi)的人物，于他都無所覺。時間的腳步本來是沉默的，不斷如流地過去，更不能使他有一些辨知。
窗外的樹經(jīng)風(fēng)力吹著，似乎點頭、似乎招手地舞動，那種鮮綠的舞衣、優(yōu)美的姿勢，竟轉(zhuǎn)移了他心的深處的相思。那些樹還似乎正唱一種甜美的催眠歌，使他全身軟軟的，感到不可說的舒適。他更聽得小鳥復(fù)音的合唱，蜂兒沉著而低微的祈禱。忽然一種懷疑——人類普遍的、玄秘的懷疑——侵入他的心里，“空氣傳聲音，先生講過了，但是聲音是什么？空氣傳了聲音來，我的耳朵又何以能聽見？”
他便想到一個大玻璃球，里面有一只可愛的小鐘。“陳列室里那個東西，先生說是試驗空氣傳聲的道理的：用抽氣機把里面的空氣抽去了，即將球搖動，使鐘杵動蕩，也不會聽見小鐘的聲音。不知道可真是這樣？抽氣機我也看見，兩片圓玻璃裝在木架子上，但是不曾見它怎樣抽空氣。先生總對我們說：‘一切儀器不要將手去觸著，只許用眼睛看！’眼睛怎能代替耳朵，看出聲音的道理來？”
他不再往下想，只凝神聽窗外自然的音樂，那種醉心的快感，決不是平時聽到風(fēng)琴發(fā)出滯重單調(diào)的聲音的時候所能感到的`。每天放學(xué)的時候，他常常走到田野里領(lǐng)受自然的恩惠。他和自然原已糾結(jié)得很牢固了，那人為的風(fēng)琴哪有這等吸引力去解開他們的糾結(jié)呢？
“……”他沒有一切思慮，情緒……他的境界不可說。室內(nèi)動的生命重又表現(xiàn)出外顯的活動來，豪放快活的歌聲告訴他已退了課。他急急開抽屜，取出那小匣子來，看他的伴侶。小蠶也是自然啊！所以他仍然和自然牢固地糾結(jié)著。
(選自葉圣陶《教育小說》1921年4月30日，有刪改)
6．下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）
A．小說的開篇對課前教室內(nèi)的學(xué)生狀態(tài)進行了描寫，著重表現(xiàn)了學(xué)生們活潑快樂的一面，這與后文方先生出場時的場景形成鮮明對比。
B．小說將先生的講課和學(xué)生的所思所想交織在一起，目的是以老師的嚴肅認真負責(zé)，襯托學(xué)生們的頑劣和厭學(xué)。
C．“那‘怎樣’兩字說得何等地搖曳盡致”中，“搖曳盡致”一詞飽含了作者采用諷刺的手法，說的是反語，并非是對方先生的肯定和贊許。
D．“……上面積著薄薄的一層灰塵，還有幾個紙團兒、幾張干枯的小桑葉，是別的同學(xué)隨手丟在那里的。”一句描寫細膩，體現(xiàn)了孩子敏感、富于情感的心理特點。
7．下列對文章藝術(shù)特色分析鑒賞，不正確的一項是（）
A．小說按照時間順序，描寫了不同時段學(xué)生的表現(xiàn)，對比鮮明，思路清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。
B．小說雖然沒有曲折的情節(jié)，但生動而細膩地描繪了孩子的內(nèi)心世界，看似荒唐可笑，實則發(fā)人深省。
C．全文以第三人稱的“全知視角”來構(gòu)思全篇，使得作者能夠靈活自如地周游于被敘述對象之間，不受時間和空間限制，擁有更大的敘述空間。
D．小說在平淡無奇的描寫中，展現(xiàn)了一幅脈脈溫情的師生日常畫卷，能喚起讀者對教育問題的思考。
8．本文對老師的教學(xué)過程著墨并不多，為什么題目叫“一課”？請結(jié)合文本分析。
9．如何理解“小蠶也是自然啊！所以他仍然和自然牢固地糾結(jié)著。”這句話的含義。
答案：
6．B
7．D
8．從情節(jié)上看，小說緊扣題目“一課”，以時間為序，描寫了課前、課中、課后三個時段學(xué)生的表現(xiàn)；從人物和環(huán)境看，表面上大量的筆墨是寫學(xué)生的走神狀態(tài)，其實這種狀態(tài)是在課堂上發(fā)生，并由“一課”引起，側(cè)面體現(xiàn)了教師教學(xué)過程的的枯燥和乏味其次，用“一課”做標題體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖，即對教育的思考，引起讀者的興趣。
9．這句話的表層意是蠶寶寶也是自然知識的一部分，孩子在課堂上的注意力集中在蠶寶寶身上的，而非刻板無聊的課堂。作者通過這句話進一步強調(diào)了親近自然是兒童的一種固有天性，教育不應(yīng)該剝奪孩子的天性。批判了刻板無味、機械單調(diào)的舊式教育。
《一課》閱讀答案 5
那天的風(fēng)雪真（爆 暴） ，外面像是有無數(shù)發(fā)瘋的怪獸在呼嘯廝打。雪惡狠狠地尋找襲擊 的對象，風(fēng)嗚咽（yàn yè） 著四處搜索，從屋頂看不見縫隙的墻壁鼠叫似的“吱吱”而入。
大家都在喊冷，讀書的心思似乎已被凍住了。一屋的踩腳聲。
鼻頭紅紅的歐陽老師擠進教室時，等待了許久的風(fēng)（xí juǎn ér rù） ，墻壁上的《中學(xué)生守則》一鼓一頓，開玩笑似的卷向空中，又一個跟頭栽了下來。
往日很溫和的歐陽老師一反常態(tài)：滿臉的嚴肅莊重（shèn zhì） 冷酷，一如室外的天氣。
亂哄哄的教室靜了下來，我們（驚奇 好奇） 地望著歐陽老師。
“請同學(xué)們穿上膠鞋，我們到操場上去。”
幾十雙眼睛在問。
“因為我們要在操場上立正五分鐘。”
即使歐陽老師說出了“不上這堂課，永遠別上我的課”的恐嚇之詞，還是有幾個嬌滴滴的女生和幾個很橫（héng hèng） 的男生沒有出教室。
操場在學(xué)校的東北角，北邊是空曠的菜園，再北是一口大塘。
那天，操場、菜園和水塘被雪連成一個整體。
矮了許多的籃球架被雪團打得“啪啪”作響，卷地而起的雪粒雪團嗆得人睜不開眼張不開口。臉上像有無數(shù)把細窄的刀在拉在劃，厚實的衣服像鐵塊冰塊，腳像是踩在帶冰破的'水里。
我們擠在教室的屋檐下，不肯邁向操場半步。
歐陽老師沒有說什么，面對我們站定，脫下羽絨服，線衣脫到一半，風(fēng)雪幫他完成了另一半。“到操場上去，站好。”歐陽老師臉色蒼白，一字一頓地對我們說。
誰也沒有吭聲，我們老老實實地到操場上排好了3列縱隊。
瘦削（xuē xiāo） 的歐陽老師只穿了一件白襯褂，被襯褂緊裹著的他更顯得單薄（bó báo） 。
我們規(guī)規(guī)矩矩地立著。
五分鐘過去了，歐陽老師吃力地說：“解散。”
【就在我還未能透徹地理解歐陽老師這一課時，僅有“中師”文憑的他，考取了北京一所師范大學(xué)的研究生。】
以后的歲月里，我時時想起那一課，想起歐陽老師課后的一番話：“在教室里，我們都以為自己敵不過那場風(fēng)雪。事實上，叫你們站半個小時，你們也頂?shù)米。心銈冎淮┮患r衫，你們也頂?shù)米 Ｃ鎸щy，許多人（戴 帶）了放大鏡，但和困難拼搏一番，你會覺得，困難不過如此……”
我很（幸運 慶幸） ，那天我沒縮在教室里，在那個（fēng xuě jiāo jiā）的時候，在那個空曠的操場上，我上了永遠的一課。
1、 將文中的拼音換成漢字。
xí juǎn ér rù（ ） shèn zhì（ ） fēng xuě jiāo jiā（ ）
2、將文中括號內(nèi)錯誤的拼音用“/”畫去。
3、聯(lián)系上下文，把文中括號內(nèi)使用正確的字或詞語用“___”畫出來。
4、 “敵”的義項有：①有利害沖突不能相容的；②對抗、抵抗；③力量相等的。在“自己敵不過那場風(fēng)雪”中，“敵”的意思應(yīng)選 ；剩下的兩個義項可分別組詞為 __________、__________ 。
5、 用“―”畫出文中描寫天氣寒冷、風(fēng)狂雪大的句子，并回答下列問題。
（1） 作者在描寫風(fēng)雪時運用了哪些修辭手法？
（2） 你覺得這些描寫寫得怎樣？請說說你的理由。
（3） 你認為這些描寫有必要嗎？為什么？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
6 文中加【】的自然段主要寫了什么？有人認為這一自然段與文章內(nèi)容無關(guān)，應(yīng)刪去。 你覺得是否有道理，為什么？
7、 你怎樣理解歐陽老師課后的一段話？請結(jié)合自己的經(jīng)歷舉例說明。
8、你能根據(jù)歐陽老師的話以及你對困難的認識和體會寫一句格言嗎？
參考答案：
1、席卷而入 甚至 風(fēng)雪交加
2、yè hèng xuē bó
3、暴 好奇 戴 慶幸
4、② 敵人 匹敵
5、那天的風(fēng)雪真暴……“吱吱”而入。 那天，操場、菜園和水塘被雪連成一個整體……踩在帶冰渣的水里。
（1）比喻、擬人
（2）形象的寫出了暴風(fēng)雪之大
（3）有必要，這樣的描寫突 出氣候的惡劣，為文章情節(jié)描寫做鋪墊。
6、不應(yīng)刪去，因為在一般人的眼中只有中師文憑，確考取了北京一所師范大學(xué)的研究生就是一個不可能完成的事。可以看出歐陽老師敢于面對、敢于挑戰(zhàn)，歐陽老師自身就是一個有力的證明，與課文中心關(guān)系緊密
7、示例：歐陽老師希望我們能正式困難，其實解決困難沒有想象中那么難。
8、斗爭是掌握本領(lǐng)的學(xué)校，挫折是通向真理的橋梁。
《一課》閱讀答案 6
《最后一課》（15分）
接著，韓麥爾從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它。亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里。
忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從沒有這么高大。
“我的朋友啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學(xué)了，
——你們走吧。”
小題1:韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”“監(jiān)獄大門”比喻_________________________，“鑰匙”比喻_________________________ ，全句的深刻含義是_________________________ 。（4分）
小題2:為什么聽到鐘生、號聲，韓麥爾先生會“臉色慘白”？（2分）
小題3:“我”覺得他從沒有這么高大的原因是：_________________________。（2分）
小題4:他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”
（1）這段屬于_______________描寫；（1分）
（2）表現(xiàn)了韓麥爾先生________________________________的思想感情。（2分）
小題5:韓麥爾先生說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精神；韓麥爾先生的話表現(xiàn)了他對母語怎樣的感情？漢語言也是世界上最美麗的語言之一，作為一名中學(xué)生，你是怎樣看待我們的母語的？（4分）
參考答案：
小題1:普魯士對法國人民的統(tǒng)治法國語言只要操著統(tǒng)一語言的法國人民齊心協(xié)力，就一定能夠打敗普魯士侵略者求得民族的自由和解放。
小題2:最后一課就要結(jié)束了，先生難以控制內(nèi)心的悲傷而“臉色慘白”。
小題3:“我”被韓麥爾先生高尚的愛國精神所打動，因此覺得先生的形象變得高大起來。
小題4:（1）動作 （2）悲傷、憤怒
小題5:表現(xiàn)了先生對祖國、對祖國文化、對本民族語言深沉的熱愛；第二問可酌情給分。
分析：
小題1:此題是對比喻修辭的理解，讀句子可知，本句有兩處比喻，一處的本體是“法國的語言”，喻體是“鑰匙”；另一處的本體是“普魯士對法國人民的統(tǒng)治”，喻體是“監(jiān)獄”。運用比喻的修辭，生動形象地告訴人們，只要操著法語的.法國人民齊心協(xié)力，就一定能夠擊敗普魯士殖民統(tǒng)治的枷鎖，打敗普魯士侵略者。
小題2:“臉色慘白”是對韓麥爾先生的神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了他的內(nèi)心很痛苦，結(jié)合文章內(nèi)容可知，是因為“鐘生、號聲”代表最后一課要結(jié)束了。
小題3:“我”覺得他高大的原因是因為韓麥爾先生前面的表現(xiàn)，讀前文可知，是他的愛國的行動和愛國的情懷。
小題4:“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲’”句中的“轉(zhuǎn)身”“寫”表明是動作描寫，從“使出全身的力量”，并結(jié)合上文中的“他哽住了，他說不下去了”以及下文的“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說”可知，他內(nèi)心很悲傷，很憤怒
小題5:“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精神”從這句話中體現(xiàn)的不僅僅是對法國語言的愛，更體現(xiàn)了他對祖國、對祖國文化的愛。是一種愛國精神的體現(xiàn)。我們，也要愛我們的祖國，愛我們的傳統(tǒng)文化，愛我們的語言文字。因此我們“如何看待我們的母語”，我們應(yīng)該覺得，我們漢字的方塊字是最漂亮的，我們的漢語說出來的聲音是最好聽的，它是世界上最好的語言。
《一課》閱讀答案 7
閱讀原文
那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我，況且他說過要問我們分詞，可是我連一個字也說不上來。我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。
天氣那么暖和，那么晴朗！
畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。
我走過鎮(zhèn)公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦。——我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”
鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告，他看見我在廣場上跑過，就向我喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及趕到學(xué)校去的！”
我想他是在跟我開玩笑，就上氣不接下氣地跑進了 小小校園。
平常日子，學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”
我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當著大家的面走進靜悄悄的教室。你們可以想像，我那時臉多么紅，心多么慌！
可是一點兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗朗士，我們就要開始上課，不等你了。”
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不同尋常的嚴肅氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽；有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個都很憂愁。郝叟還帶著一本初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。
我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才一樣地溫和地說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。”
我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！
我的最后一堂法語課！
我?guī)缀踹�不會作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去捉鳥雀，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。
可憐的人！他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了這最后一課！現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上的那些人為什么坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒常到學(xué)校里來。他們像是用這種方式來表示對失去國土和語言的哀痛。
我們應(yīng)當永遠記住這最后一課！
韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大過。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力氣，寫了幾個大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那里，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學(xué)了，——你們走吧。”
閱讀理解題目
1. 小弗朗士在上學(xué)路上看到了哪些景象？這些景象描寫有什么作用？
2. 文中描寫教室后面坐著好些鎮(zhèn)上的人，這一情節(jié)有何深意？
3. 韓麥爾先生為什么在最后一課穿上了他那件挺漂亮的禮服？
4. 如何理解“我覺得他從來沒有這么高大過”這句話中“高大”的含義？
5. 文章結(jié)尾韓麥爾先生寫“法蘭西萬歲”，這一舉動表達了他怎樣的思想感情？
答案
1.小弗朗士在上學(xué)路上看到的景象有：天氣暖和、晴朗，畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)唱歌，鋸木廠后邊草地上普魯士士兵正在操練，鎮(zhèn)公所布告牌前站著許多人。
作用：①描繪出阿爾薩斯地區(qū)美好的自然景色，與后面國土淪陷的悲劇形成鮮明對比；②普魯士士兵的操練暗示著阿爾薩斯地區(qū)已經(jīng)被普魯士占領(lǐng)，為下文最后一課的情節(jié)做鋪墊；③以自然的美好、人們對布告牌的關(guān)注來烘托小弗朗士在最后一課之前復(fù)雜的心情，既有對美好事物的向往，又有對未知事件的擔(dān)憂。
2.這一情節(jié)表明鎮(zhèn)上的人對最后一堂法語課的重視。
他們通過來教室聽課這種方式來表達對即將失去祖國語言的不舍，對失去國土的哀痛，也反映出他們的愛國情懷。
3.因為這是最后一堂法語課，這堂課對韓麥爾先生意義非凡。
穿上漂亮的禮服是韓麥爾先生對這最后一課的`尊重，也是他對祖國語言和文化的熱愛與敬意的表現(xiàn)。
4.“高大”在這里不是指韓麥爾先生身體的高大，而是指他的精神形象變得高大。
在最后一課上，韓麥爾先生表現(xiàn)出的強烈的愛國情感、對祖國語言的熱愛、對失去國土的悲痛以及對學(xué)生們深沉的愛等偉大的精神品質(zhì)，讓小弗朗士覺得他的形象無比高大。
5.這一舉動表達了韓麥爾先生對祖國深深的熱愛之情。
盡管國土即將淪陷，法語即將被禁止教授，但他對法蘭西的熱愛永不磨滅，這是他對祖國的堅定信念和對侵略者的無聲抗議。
《一課》閱讀答案 8
接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。
語法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，好像整個教室都充滿了神圣的肅靜。在屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”
我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學(xué)生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李！——他們明天就要永遠離開這個地方了。
可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。習(xí)字課完了，他又教了一堂歷史課。接著又教初級班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級讀本，跟他們一起拼字母。他感情激動，連聲音都發(fā)抖了。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。啊！這最后一課，我真永遠忘不了！
問題：
1. 為什么說“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”？（4分）
2. 文中描寫了習(xí)字課的.場景，這個場景有什么特點？作者這樣描寫的目的是什么？（4分）
3. 從描寫韓麥爾先生的語句中，你能體會到他怎樣的情感？（4分）
4. “我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。”請賞析這個句子。（4分）
答案：
1.法國語言是法國文化的載體，它承載著法國人民的思想、情感、歷史和文化等多方面的內(nèi)涵。（2分）
對于被普魯士占領(lǐng)的阿爾薩斯人民來說，牢記自己的語言就意味著保持對自己民族文化的認同，這種認同是他們反抗外敵統(tǒng)治、保持民族尊嚴的精神支柱，就像鑰匙一樣可以打開擺脫被奴役狀態(tài)（民族解放）的大門。（2分）
2.特點：安靜、神圣、充滿愛國情感。（2分）
目的：通過描寫習(xí)字課上大家專心的狀態(tài)，如金甲蟲飛進來都沒人分心等，來表現(xiàn)孩子們在最后一堂法語課上對學(xué)習(xí)法語的專注和重視，側(cè)面烘托出他們對祖國語言的熱愛以及對即將失去學(xué)習(xí)本國語言權(quán)利的悲憤之情。（2分）
3.對祖國和祖國語言的熱愛。他認真耐心地講解法語知識，想把自己知道的都教給學(xué)生，體現(xiàn)出他希望學(xué)生能牢記祖國語言，傳承法國文化。（2分）
對即將失去的國土、學(xué)校、學(xué)生的不舍。他長時間坐在椅子里凝視周圍的一切，表現(xiàn)出他對這里的一切的留戀與不舍之情。（2分）
4.運用了神態(tài)描寫。“一動也不動”“瞪著眼”生動地寫出了韓麥爾先生在最后一課上的專注神態(tài)。（2分）
“好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的”運用了夸張的修辭手法，表現(xiàn)出韓麥爾先生對這所學(xué)校、教室以及教室里一切的不舍，因為這是他多年教學(xué)的地方，即將被敵人占領(lǐng)，他想要把這最后的記憶深刻地留在心中。（2分）
《一課》閱讀答案 9
一、閱讀原文
那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我，況且他說過要問我們分詞，可是我連一個字也說不上來。我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。
天氣那么暖和，那么晴朗！
畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。
我走過鎮(zhèn)公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦。——我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”
鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告，他看見我在廣場上跑過，就向我喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及趕到學(xué)校的！”
我想他是在拿我開玩笑，就上氣不接下氣地跑進了先生的小院子。
平常日子，學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”
可是今天全都安安靜靜的，連大氣都不敢出，因為老師說過要在這堂課上檢查分詞用法，要是我們答得不好，他是要打手心的。
我從開著的窗子望進去，看見同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當著大家的面走進靜悄悄的教室。你們可以想像，我那時臉多么紅，心多么慌！
可是一點兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗朗士，我們就要開始上課，不等你了。”
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的.人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。
我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才那樣的溫和地說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。”
我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！
我的最后一堂法語課！
我?guī)缀踹�不會作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去掏鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！
可憐的人！他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀念這最后一課！現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上的那些人為什么坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒有常到學(xué)校里來。他們像是用這種方式來表示對失去國土和語言的哀痛。
我們應(yīng)當記住這最后一課。
韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這樣高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那里，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學(xué)了，——你們走吧。”
二、閱讀理解題目
1. 小弗朗士在上學(xué)路上看到了哪些景象？這些景象有什么作用？（6分）
2. 文中描寫韓麥爾先生穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，這一細節(jié)有何深意？（4分）
3. 小弗朗士這一人物形象在文中有什么作用？（6分）
4. 如何理解“韓麥爾先生見了我，很溫和地說：‘快坐好，小弗朗士，我們就要開始上課，不等你了。’”這句話？（4分）
5. 文章結(jié)尾韓麥爾先生“使出全身的力量，寫了幾個大字：‘法蘭西萬歲！’”，請分析這一情節(jié)的表達效果。（6分）
三、答案
1.
小弗朗士在上學(xué)路上看到了天氣暖和晴朗，畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)唱歌，普魯士士兵在鋸木廠后邊草地上操練，還看到很多人站在鎮(zhèn)公所的布告牌前。
作用：這些景象描寫形成了鮮明的對比。晴朗的天氣、畫眉的歌聲是美好自然的事物，而普魯士士兵的操練則暗示著國土被侵略的現(xiàn)實，這種對比突出了戰(zhàn)爭對美好生活的破壞。人們圍看布告牌為后文揭示最后一課的原因埋下伏筆，同時也烘托出一種壓抑、緊張的氛圍。
2. 韓麥爾先生穿上漂亮的禮服是為了紀念這最后一堂法語課。這一細節(jié)表明他對這最后一課的重視，也體現(xiàn)出他對即將失去的法語以及祖國文化的尊重和熱愛，同時也反映出他內(nèi)心的悲痛與莊重。
3.
小弗朗士是貫穿全文的線索人物。文章通過小弗朗士的視角來展現(xiàn)最后一課的全過程，包括他上學(xué)路上的見聞、課堂上的所見所感等。
小弗朗士是一個成長型的人物形象。他從一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子，在最后一課中深刻體會到了失去祖國語言的痛苦，開始懊悔自己以前沒有好好學(xué)習(xí)，這種轉(zhuǎn)變反映出戰(zhàn)爭對人們思想的深刻影響，更深刻地表達出對祖國和母語的熱愛之情。
小弗朗士的心理活動能夠引起讀者的共鳴。他的懵懂、他的懊悔等心理狀態(tài)使讀者更容易代入角色，感受到最后一課的沉重與意義。
4. 這句話體現(xiàn)出韓麥爾先生在最后一課上對學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。以往他可能會因為學(xué)生遲到而責(zé)備，但在這最后一課上，他的溫和反映出他對這堂課的珍惜，也表現(xiàn)出他在即將失去教授法語機會時，對學(xué)生、對法語課的不舍與深情。
5.
從內(nèi)容上看，“法蘭西萬歲”這幾個字表達了韓麥爾先生對祖國深深的熱愛和堅定的信念，即使國土被侵占，他心中的法國永遠不會滅亡。
從人物塑造上看，這一情節(jié)展現(xiàn)了韓麥爾先生高大的愛國形象。他在極度悲痛的情況下，用盡全身力量寫出這幾個字，使他的愛國情懷得以強烈地凸顯。
從表達效果上看，這一情節(jié)簡潔有力，震撼人心。它將文章的愛國情感推向了高潮，讓讀者深刻感受到法國人民在失去國土和母語時的悲痛與不屈，同時也激發(fā)了讀者對愛國情懷的共鳴。
《一課》閱讀答案 10
一、閱讀原文
那天早晨上學(xué)，我去得很晚，心里很怕韓麥爾先生罵我，況且他說過要問我們分詞，可是我連一個字也說不上來。我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。
天氣那么暖和，那么晴朗！
畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。
我走過鎮(zhèn)公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦。——我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”
鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告，他看見我在廣場上跑過，就向我喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及趕到學(xué)校的！”
我想他是在跟我開玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。
平常日子，學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”
可是今天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當著大家的面走進靜悄悄的教室。你們可以想像，我那時臉多么紅，心多么慌！
可是一點兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗朗士，我們就要開始上課，不等你了。”
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽；從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。
我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又溫和又嚴肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。”
我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！
我的最后一堂法語課！
我?guī)缀踹�不會作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去掏鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。
可憐的人！他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀念這最后一課！現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上的那些人為什么坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒常到學(xué)校里來。他們像是用這種方式來表示對失去國土和語言的哀痛。
我們應(yīng)當永遠記住這最后一課！
韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說：“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”
接著他打開語法書，開始講課。他講得那么仔細，好像希望把他知道的東西在這一課里全部教給我們。語法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“洛林”“法國萬歲！”我們也都很用心地學(xué)著寫。
隨后是歷史課。課上完了，韓麥爾先生又教了我們唱一支歌，是法國國歌《馬賽曲》。
“我的孩子們，”韓麥爾先生說，“這是我最后一次給你們上課了。我希望你們永遠記住這最后一課！”
下課鈴響了，韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我從來沒有見他這樣過。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力氣，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那里，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學(xué)了，——你們走吧。”
二、閱讀理解題目
（一）選擇題（每題3分，共15分）
1. 小弗朗士上學(xué)路上看到的景象有（ ）
A. 天氣暖和晴朗，畫眉唱歌，普魯士士兵操練
B. 鎮(zhèn)公所布告牌前很多人
C. 鐵匠華希特和他的徒弟在看布告
D. 以上都是
答案：D。小弗朗士上學(xué)路上看到了天氣狀況、畫眉唱歌、普魯士士兵操練、鎮(zhèn)公所布告牌前的人群以及鐵匠華希特師徒看布告等景象。
2. 教室里不平常的嚴肅氣氛體現(xiàn)在（ ）
A. 上課很安靜
B. 韓麥爾先生穿上了特殊的禮服
C. 后面幾排一向空著的板凳上坐著鎮(zhèn)上的人
D. 以上都是
答案：D。從課堂安靜、老師著裝以及鎮(zhèn)上的人坐在教室后面空板凳上都能體現(xiàn)出嚴肅的氣氛。
3. 韓麥爾先生說“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確”，原因是（ ）
A. 法國語言本身的語言特點
B. 牢記法國語言是亡國奴保持民族意識的重要方式
C. 為了鼓勵學(xué)生學(xué)好法語
D. 他對法國語言的偏愛
答案：B。在當時阿爾薩斯和洛林被普魯士占領(lǐng)，只能教德語的情況下，牢記法國語言是亡國奴保持民族意識的重要方式，所以強調(diào)法國語言的重要性。
4. 對“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”理解正確的是（ ）
A. 語言可以讓人們在監(jiān)獄中自由交流
B. 牢記民族語言能夠喚起民族意識，不被奴役思想控制
C. 只要會說本國語言就能獲得自由
D. 這只是一種比喻，沒有實際意義
答案：B。在亡國的情況下，民族語言是喚起民族意識的重要工具，不被侵略者的奴役思想所控制，就像打開監(jiān)獄大門獲得自由的鑰匙。
5. 下列對文章結(jié)尾韓麥爾先生的描寫分析正確的是（ ）
A. “臉色慘白”寫出了他對失去教法語機會的痛苦
B. “使出全身的力氣”寫他對祖國的熱愛和對侵略者的憤恨
C. “法蘭西萬歲！”表達了他對祖國必勝的信念
D. 以上都是
答案：D。臉色慘白體現(xiàn)失去教法語機會的痛苦，使出全身力氣寫出對祖國的熱愛與對侵略者的憤恨，“法蘭西萬歲！”表達對祖國必勝的信念。
（二）簡答題（每題5分，共25分）
1. 小弗朗士在最后一課前后對學(xué)習(xí)法語的態(tài)度有什么變化？
答案：在最后一課之前，小弗朗士覺得法語課枯燥、討厭，覺得課本又重又麻煩，還經(jīng)常曠課去玩耍。而在最后一課上，他認識到這是最后一次學(xué)習(xí)法語的機會，對法語課變得珍惜、懊悔以前沒有好好學(xué)習(xí)，對課本也產(chǎn)生了不舍之情，并且非常用心地學(xué)習(xí)法語。
2. 文章描寫鎮(zhèn)公所布告牌有什么作用？
答案：鎮(zhèn)公所布告牌是普魯士侵略者統(tǒng)治阿爾薩斯和洛林地區(qū)的一個象征。它是壞消息的來源，每次有征發(fā)、敗仗或者司令部命令都會在那里張貼。小弗朗士看到布告牌前的人群而未停留，最后才知道是關(guān)于學(xué)校不許再教法語的`命令，這樣寫制造了懸念，推動了情節(jié)的發(fā)展，也暗示了阿爾薩斯和洛林地區(qū)被普魯士統(tǒng)治的社會背景。
3. 韓麥爾先生為什么在最后一課穿上他漂亮的禮服？
答案：韓麥爾先生穿上漂亮的禮服是為了紀念這最后一堂法語課，這堂課對他來說意義非凡，它是韓麥爾先生對自己從事多年的法語教學(xué)的告別，也是對即將失去的祖國語言教學(xué)的一種敬重和不舍的表現(xiàn)。
4. 文章中描寫鎮(zhèn)上的人到教室來聽課有什么意義？
答案：鎮(zhèn)上的人到教室來聽課表明他們對失去國土和母語的哀痛，他們用這種方式來表達對祖國語言的不舍，同時也體現(xiàn)了在國家面臨危機時，整個民族對自己文化和語言的珍視，反映出法國人民強烈的民族意識。
5. 從這篇文章中你能體會到怎樣的民族精神？
答案：從這篇文章中能體會到在面對侵略者時，法國人民強烈的愛國主義民族精神。即使國土被占領(lǐng)，他們依然珍視自己的民族語言，通過認真對待最后一堂法語課，牢記民族語言來表達對祖國的熱愛、對侵略者的憤恨以及對民族獨立自由的渴望。
（三）賞析題（10分）
賞析“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了”這句話。
答案：這是環(huán)境描寫和心理描寫相結(jié)合的句子。環(huán)境描寫上，“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌”描繪出一幅美好的自然景象，而“鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練”則呈現(xiàn)出侵略者的活動畫面，兩者形成鮮明對比。從心理描寫來看，小弗朗士覺得這些景象比分詞用法有趣，表現(xiàn)出他在最后一課之前對學(xué)習(xí)法語的厭煩和對外面世界的好奇。這種描寫手法為后文小弗朗士對最后一課態(tài)度的轉(zhuǎn)變做了鋪墊，突出了最后一課對他思想轉(zhuǎn)變的重大意義。
《一課》閱讀答案 11
閱讀理解原文片段：
①我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學(xué)生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。可憐的人哪，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李！……他們明天就要永遠離開這個地方了。
②可是能有足夠的.勇氣把今天的功課堅持到底。習(xí)字課完了，他又教了一堂歷史。接著又教初級班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動，連聲音都發(fā)抖了。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。
閱讀理解題及答案
1. 問題：從選文①段中可以看出韓麥爾先生怎樣的心境？小弗郎士認為老師是一個“可憐的人”，他對老師的理解和同情說明了什么？
答案：韓麥爾先生表現(xiàn)出即將告別家園時依依不舍、痛苦難耐的心境。小弗郎士對韓麥爾先生的理解和同情，表明他由貪玩、不懂事的孩子，變得成熟懂事了。
2. 問題：選文②段中畫線句子對郝叟老頭兒的描寫意在表明什么？
答案：即將亡國的法國人民進發(fā)出了前所未有的愛國激情。郝叟老頭兒就是其中的代表，他出現(xiàn)在最后一課上，使本文的愛國情感顯得更加厚重、感人。
3. 問題：文中畫線的“我覺得他從來沒有這么高大”的原因是（選擇題）。
A. 韓麥爾先生原來坐著，現(xiàn)在站起來了。
B. 韓麥爾先生頭上戴著繡邊的小黑絲帽。
C. 韓麥爾先生的精神崇高，人格偉大。
D. 韓麥爾先生站在講臺上，學(xué)生們坐在板凳上。
答案：C。韓麥爾先生的精神崇高，人格偉大。
4. 問題：下列對文中“使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’”及后續(xù)描寫的理解，正確的是（選擇題）。
A. 這句話寫出了小弗郎士心里的恐懼，他害怕敵人傷害他喜歡的鴿子。
B. 這句話用感嘆句寫出了小弗郎士的憤慨，表現(xiàn)出他憎恨侵略者，熱愛祖國的感情和不屈不撓的精神。
C. 這句話用了擬人的修辭手法，意在表現(xiàn)小弗郎士喜歡鴿子，希望鴿子用法語唱歌。
D. 這句話通過寫小弗郎士的心理活動，表現(xiàn)他是個淘氣不愛學(xué)習(xí)的孩子，上課精力不集中，走神看鴿子。
答案：B。這句話用感嘆句寫出了小弗郎士的憤慨，表現(xiàn)出他憎恨侵略者，熱愛祖國的感情和不屈不撓的精神。
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