最后一課閱讀及答案

時間：2022-08-04 22:19:08 閱讀答案我要投稿

有關最后一課閱讀及答案（通用6篇）

　　閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據不同的目的加以調節控制的，陶冶人們的情操，提升自我修養。閱讀是一種理解、領悟、吸收、鑒賞、評價和探究文章的思維過程。閱讀可以改變思想、獲取知識，從而可能改變命運。以下是小編為大家整理的有關最后一課閱讀及答案（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助大家！

有關最后一課閱讀及答案（通用6篇）

　　阿爾豐斯·都德的短篇小說《最后一課》，寫的是普法戰爭后法國戰敗，割讓阿爾薩斯和洛林兩地，普魯士占領后禁教法語，改教德語，愛國的法國師生上最后一堂法語課，表現法蘭西人的愛國情懷。

　　接著，韓麥爾從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來。他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘它。亡國當奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里。

　　…………

　　忽然教堂的鐘敲12下。祈禱的鐘聲也響。窗外又傳來普魯士的號聲——他們已經收操。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從沒有這么高大。

　　“我的朋友啊，”他說，“我——我——”

　　但是他哽住，他說不下去。

　　他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫兩個大字：

　　“法蘭西萬歲！”

　　然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做一個手勢：“放學，

　　——你們走吧。”

　　小題1：韓麥爾先生說：“亡國當奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”“監獄大門”比喻_________________________，“鑰匙”比喻_________________________ ，全句的深刻含義是_________________________ 。（4分）

　　小題2：為什么聽到鐘生、號聲，韓麥爾先生會“臉色慘白”？（2分）

　　小題3：“我”覺得他從沒有這么高大的原因是：_________________________。（2分）

　　小題4：他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫兩個大字：“法蘭西萬歲！”

　　（1）這段屬于_______________描寫；（1分）

　　（2）表現韓麥爾先生________________________________的思想感情。（2分）

　　小題5：韓麥爾先生說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精神；韓麥爾先生的話表現他對母語怎樣的感情？漢語言也是世界上最美麗的語言之一，作為一名中學生，你是怎樣看待我們的母語的？（4分）

　　參考答案：

　　小題1：普魯士對法國人民的統治法國語言只要操著統一語言的法國人民齊心協力，就一定能夠打敗普魯士侵略者求得民族的自由和解放。

　　小題2：最后一課就要結束，先生難以控制內心的悲傷而“臉色慘白”。

　　小題3：“我”被韓麥爾先生高尚的愛國精神所打動，因此覺得先生的形象變得高大起來。

　　小題4：（1）動作（2）悲傷、憤怒

　　小題5：表現先生對祖國、對祖國文化、對本民族語言深沉的熱愛；第二問可酌情給分。

　　小題1：試題分析：此題是對比喻修辭的理解，讀句子可知，本句有兩處比喻，一處的本體是“法國的語言”，喻體是“鑰匙”；另一處的本體是“普魯士對法國人民的統治”，喻體是“監獄”。運用比喻的修辭，生動形象地告訴人們，只要操著法語的法國人民齊心協力，就一定能夠擊敗普魯士殖民統治的枷鎖，打敗普魯士侵略者。

　　小題2：試題分析：“臉色慘白”是對韓麥爾先生的神態的描寫，表現他的內心很痛苦，結合文章內容可知，是因為“鐘生、號聲”代表最后一課要結束。

　　小題3：試題分析：“我”覺得他高大的原因是因為韓麥爾先生前面的表現，讀前文可知，是他的愛國的行動和愛國的情懷。

　　小題4：試題分析：“他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫兩個大字：‘法蘭西萬歲’”句中的“轉身”“寫”表明是動作描寫，從“使出全身的力量”，并結合上文中的“他哽住，他說不下去”以及下文的“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說”可知，他內心很悲傷，很憤怒

　　小題5：試題分析：“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精神”從這句話中體現的不僅僅是對法國語言的愛，更體現他對祖國、對祖國文化的愛。是一種愛國精神的體現。我們，也要愛我們的祖國，愛我們的傳統文化，愛我們的語言文字。因此我們“如何看待我們的母語”，我們應該覺得，我們漢字的方塊字是最漂亮的，我們的漢語說出來的聲音是最好聽的，它是世界上最好的語言。

　　最后一課閱讀及答案篇1

　　我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。

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　　他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀念這最后一課！現在我明白了，鎮上那些老年人為什么來坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒常到學校里來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的'國土的敬意。

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　　忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

　　“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

　　但是他哽住了，他說不下去了。

　　他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”

　　然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了——，你們走吧。”

　　1、老師為什么在最后一課時穿戴禮服？郝叟等人為什么坐在教室里？（用原文句子回答）

　　________________________________________________________

　　2、選文的第二段加粗的“這種方式”指什么？

　　________________________________________________________

　　3、為什么韓麥爾先生聽到鐘聲和號聲后“臉色慘白”？

　　________________________________________________________

　　4、韓麥爾先生使出全身的力量，在黑板上寫了“法蘭西萬歲！”這表現了他怎樣的思想感情？

　　________________________________________________________

　　5、選文的最后一段用了_____ 、______描寫。

　　參考答案：

　　1、⑴老師穿上那套漂亮的禮服，是為了紀念這最后一課。⑵郝叟等人坐在教室里，是感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。

　　2、坐在教室里上最后一堂法語課。

　　3、鐘聲和號聲宣告了最后一課的結束，宣告了阿爾薩斯從此將被普魯士占領，對于一位愛國之士來說，韓麥爾先生感到內心悲痛，精神受到沉重打擊。（意思對即可）

　　4、這是韓麥爾先生對祖國必勝信念的體現，也是法國人民愛國主義精神和不屈意志的集中體現。

　　5、神態動作。

　　（意思對即可）

　　最后一課閱讀及答案篇2

　　五.整體感悟課文后回答

　　1.小說插入對鎮上人物的描寫的作用是什么？

　　2.小弗郎士在小說中起什么作用？

　　3.作者是怎樣塑造韓麥爾先生這一人物形象的？

　　4.說說小說是怎樣安排情節的？

　　【體驗·探究】

　　六.課內語段閱讀

　　忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號角聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

　　“我的朋友們呀，”他說，“我——我——”

　　但是他哽住了，他說不下去了。

　　他轉身朝黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

　　“法蘭西萬歲！”

　　然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧。”

　　1.給文中帶點字注音

　　祈＿＿＿＿哽＿＿＿＿

　　2.從小說情節看，選文屬于什么部分？

　　3.“忽然教堂的鐘敲了十二下。”鐘響了，意味著什么？

　　4.“窗外又傳來普魯士兵的號聲”“號聲”暗示了什么？

　　5.選文有一處側面描寫，請找出來。

　　6.韓麥爾“臉色慘白”的原因是什么？

　　7.“我”為什么“覺得他從來沒有這么高大”？

　　8.文中對韓麥爾的刻畫，用了哪些描寫手法？有什么作用？

　　9.作者反復寫鐘聲，用意何在？

　　10.“散學了——你們走吧。”這句話應怎樣理解。

　　七.深入探究下列問題

　　1.有的同學認為采用第三人稱寫這篇小說比第一人稱寫更好些，也有同學不同意這種看法，你能談談你的看法嗎？

　　2.作品中為什么沒有對韓麥爾先生的心理描寫？這是作品的欠缺之處還是獨特之處呢？請談談你的`看法。

　　參考答案：

　　五.

　　一是營造與往常不同的氣氛，為后文情節的展開蓄勢；二是結構上有一種呼應美；三是升華小說主題。

　　2.一是貫穿故事情節，二是深化小說主題。

　　3.從小弗郎士的視角敘述，主要是通過對他的肖像、語言、動作的描寫來體現他內心的巨大悲痛、憤恨和強烈的愛國主義精神。

　　4.從縱橫兩個方面來組織安排情節的。從縱向看，以小弗郎士的行蹤，串起了故事的起因和結果；從橫向看，教室是一個連接故事中各條人物線索的總樞紐。

　　六.

　　1.qí gěng

　　2.高潮和結局

　　3.最后一課的結束。

　　4.普魯士占領了法國。

　　5.我覺得他從來沒有這么高大。

　　6.內心悲憤。

　　7.被他的愛國精神打動，對老師的熱愛崇敬。

　　8.語言、動作、神態表現他熱愛祖國、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。

　　9.暗含最后一課已經結束。

　　10.用手勢表達強烈的思想感情，表現他內心的極度悲憤，傾注了他熱愛祖國，怨恨侵略者的思想感情。

　　七.

　　開放性探究題，言之有理即可。如：用第一人稱真實自然，而第三人稱無此效果。

　　2. 開放性探究題，言之有理即可。如：由于敘述角度的限制，讀者只能從衣著、語言、行動來認識他，并體會揣摩他的內心情感。

　　最后一課閱讀及答案篇3

　　一位哲學家帶著他的一群學生漫游世界，十年間，他們游歷了許多國家，拜訪了許多有學問的人，現在他們回來了，個個都滿腹經綸。在進城之前，哲學家在郊外的一片草地上坐了下來，說：十年游歷，你們都已是飽學之士，現在學業要結束了，我們上最后一課吧!弟子們圍著哲學家坐下來。

　　哲學家問：現在我們坐在什么地方?

　　弟子們答：現在我們坐在曠野里啊。

　　哲學家又問：曠野里長著什么?

　　弟子們答：曠野里長著雜草。

　　對，哲學家說：現在曠野里是長滿雜草，但是我想知道應該如何鏟除這些雜草?

　　弟子們非常驚愕，他們都沒有想到，一心在探討人生奧妙的哲學家，最后一課問的竟然是這么簡單的一個問題。

　　一個弟子首先開口，說：老師，只要用鏟子鏟掉就行了。哲學家搖搖頭。

　　另一個弟子接著說：用火燒也最后一課閱讀答案是很好的辦法啊。哲學家微微笑了一下，示意下一位。

　　第三位弟子說：我想撒上石灰就會除掉所有的雜草。

　　接著講的是第四個弟子，他說：斬草要除根，只要把根挖出來就行了。

　　等弟子們都講完了，哲學家站了起來，說：課就上到這里吧，你們回去以后，按照各自的方法鏟除一片雜草，一年后，我們再到此地相聚。

　　一年后，弟子們都來了，不過相聚的地方不再是雜草叢生，它變成了一片長滿谷子的莊稼地。弟子們圍著谷地坐下，等待哲學家的到來，可是哲學家始終沒有來。

　　幾十年后，哲學家去世了，弟子們在整理他的言論時，私自在最后補了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面________;同樣，要想讓靈魂凈潔，惟一的方法就是________去占領它。

　　想想弟子們在來源地相聚的.情景，他們的心理活動會有哪些變化?

　　幾十年后，哲學家去世，弟子們在整理他的言論時，私自在最后補了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼.同樣，要想讓靈魂無紛擾，唯一的方法就是用美德去占據它.

　　1.根據文意，在最后一段的兩處橫線上填上恰當的詞語。

　　2.對哲學家如何除掉這些雜草的提問，為什么弟子們的回答都不正確?

　　3.根據上下文的提示，該怎樣正確地回答哲學家如何正確地除掉雜草的問題?

　　4.文中說原來相聚的地方已變成了一片莊稼地。它是怎樣變成一片長滿谷子的莊稼地的?

　　5.一年后，哲學家為什么始終沒有來赴約?

　　6.用自己的語言簡潔準確地概括這篇短文的中心論點。

　　閱讀答案：

　　1.種上莊稼用美德

　　2.無論是從表面上除去雜草，還是連根挖出雜草，都只是暫時性的，而不能徹底永久地除掉這些雜草。

　　3.要徹底永久地除掉這些雜草，就要把它改變成良田，種上莊稼。

　　4.是因為哲學家用一年時間把荒地開墾成農田并且種上谷子而形成的。

　　5.因為哲學家把曠野改造成農田，已用行動和事實給學生們作了回答，所以他不再赴約去口頭回答了。

　　6.要除掉頭腦中錯誤的、骯臟的思想，只有用正確的、美善的思想去武裝。壞的習慣要用好的習慣來代替。當代成功學指出，思想指導言行，言行形成習慣，習慣養成性格，性格決定命運。可見一個人的思想思路是多么重要。

　　最后一課閱讀及答案篇4

　　1941年，上海這座遠東第一大城市的許多地方被日本帝國主義占領了。

　　12月8日上午，暨南大學上課的鈴聲敲響了，鄭振鐸像往常一樣捧著厚厚的講義夾，走進教室，只是步履顯得十分沉重。教室里依舊擠滿了聽課的學生，他們仍然端坐在各自的座位上，攤開筆記，鴉雀無聲地準備聆聽鄭先生的講課。鄭振鐸神情肅然地環視著教室，鼻翼不由得抽噎了一下，但還是忍住了眼淚。今天的事，你們大概都已經知道了。我們已經決定，一看到一個日本兵或一面日本旗經過校門，立即停課。

　　鄭振鐸心里明白這最后一課的意義，他恨不得自己能變成一個超人，可以把所有的知識凝聚在一堂課中，毫不保留地全部傳授給學生。這一堂課，他講得格外的親切，學生們也心無旁騖，不停地做著筆記，即使平時最不認真的學生，這時也開始認真起來。

　　10點30分，不幸的時刻終于到來了。從學校頂樓的窗口望去，可以清晰地看見，蕭瑟的北風中，太陽旗鼓滿著囂張的氣焰，盛氣凌人地招搖而至。

　　鄭振鐸停止了講課，鎮定，安詳，沒有一絲緊張的'神色。他挺直了身體，做了個立正的姿勢，毅然合上了講義夾，嚴肅而又堅定地宣布：現在下課！學生們隨之站了起來，他們都已知道應該怎么辦，應該走向哪里。許久，教室里沒有一個人說話，只有幾個女同學忍不住發出低低的啜泣聲。暨南大學的歷史上，從來沒有像這天那樣堅決、統一，從校長到工役，從教師到學生，所有的人用熱血鑄就的身軀，邁著可殺而不可辱的腳步，走出教室，集合在教學大樓前，熾熱的心將他們緊緊地聯結在了一起

　　12．選文刻畫人物主要運用了哪些方法？從中表現出人物怎樣的心情？（2分）

　　13．第3段中寫道：即使平時最不認真的學生，這時也開始認真起來。對其原因，你是如何理解的？（2分）

　　14．第2段中寫到鄭振鐸的抽噎，第五段中寫到幾個女生的啜泣，這是否有損于師生的形象？談談你的理解。（2分）

　　15．文中說鄭振鐸心里明白這最后一課的意義。你認為這最后一課的意義是什么？（2分）

　　參考答案：

　　12．（2分）動作神態語言心理表現了人物沉重、悲哀的心情。

　　13．（2分）他們的民族自尊心受到了震動。

　　14．（2分）他們為國土的淪喪而感到屈辱，極度的悲痛正是他們愛國主義的表現。

　　15．（2分）這將是鄭振鐸先生在暨南大學乃至在他教學生涯中的最后一課，這節課將深深地教育、影響著要求進步的青年學生。

　　最后一課閱讀及答案篇5

　　社會心理學教授在講臺上告訴他的學生們：奮斗通常是指一種強硬的人生態度，主張不屈不撓的，勇往直前。但事實上，人面對社會乃至整個自然界，是極其渺小的，因此，不要因為年輕的激情而被奮斗這個詞誤導。

　　學生們很驚奇，這樣的話竟然由敬愛的導師講出來，活像某個小品中的.場景。教授顯然看懂了臺下的情緒，笑呵呵地說：在我看來，奮斗包含兩個層面一一積極斗爭和消極適應。請大家隨我走一趟。

　　數十號人來到教授家門前的草坪上，教授指著一棵老槐樹說：這里有一窩螞蟻，與我相伴多年。學生們湊上前觀看：樹縫里有小洞，小螞蟻們東奔西跑，進進出出，很熱)司。教授說：近些日子，我常常想辦法堵截它們，但未能取勝。學生們發現，樹周圍的縫、小洞大多被泥巴、木楔給封住了。可它們總是能從別處找到出路。教授說，我甚至動用樟腦丸、膠水，但是，它們都成功地躲過了劫難。有一段時間，我發現它們唯一的進出口在樹頂，這是很不方便的;而一周后，我發現它們重新在樹腰的空虛處開辟了一個新洞口。

　　學生們表示欽佩。教授說：螞蟻們的生存環境不比你們廣闊，它們的備斗舞臺實在很狹窄，更重要的是，它們深深理解自己的力量。因此，它們沒有與我這個命運之神對抗，而是忍讓與適應。當它們知道自己無法改變洞口被堵死這一事實時，它們就很快地適應了。而自然界中那些善于拼搏、廝殺的猛獸，如獅子、老虎、熊，目前的生存境況大多岌岌可危，因為它們與螞蟻相比，似乎不太懂得奮斗的另一層力量適應。

　　教授說：適應環境本身就是奮斗的組成部分，只有在此基礎上開辟戰場去對抗，生活才有勝算的光明。好了，祝你們奮斗成功。

　　1.閱讀全文，認真想想奮斗的另一面指的是什么?(2分)

　　2.研讀文中的劃線句，想想教授說這句話起什么作用?(2分)

　　3.有人說，任何時候都應該積極抗爭，不應該屈服退讓。你同意這個觀點嗎?請談談理由。(3分)

　　4.生活中有人正是因為讀懂了奮斗的另一面的含義，才成就了一番事業，請你列舉兩個事例。(4分)

　　答案：

　　1.指的是消極適應(或：適應環境也是奮斗的組成部分)。(2分，意同即可)

　　2.教授是以獅子、老虎、熊等猛獸為例，從反面舉例論證了自己的觀點，這樣更具說服力，論證效果更佳。(或：獅子、老虎、熊等猛獸善于拼搏、廝殺而不會適應環境從而導致生存境況岌岌可危，教授通過這一事實告訴學生要學會適應環境，這是從反面舉例，能更好地證明自己的觀點。)(2分，意同即可)

　　3.本題沒有惟一答案，言之有理即可。示例：

　　①同意。因為人生在世，既會有鮮花和掌聲，也會有荊棘和坎坷。面對不同的人生境遇，我們都應該保持一種積極向上，勇往直前的精神，去實現自己的人生價值。

　　②不同意。因為人生在世，總會遇到不同的機遇和挑戰。面對挫折和不順，我們不應盲目抗爭，可在暫時的退讓和消極適應中理性思考，積蓄力量，尋找機會再去拼搏，從而成為命運的主宰者。(3分，意近即可)

　　4.示例：