一：課題提出的背景：
初中階段是一個(gè)人重要的成長階段，在這一階段的學(xué)生，正處在所謂的“心理斷乳期”，他們的交往社會(huì)化普遍提高，交往的態(tài)度、意識(shí)、能力、習(xí)慣等差異很大。目前，由于我國的生育政策、社會(huì)環(huán)境等原因，獨(dú)生子女已很普遍，他們被稱為“中國的小皇帝”，普遍受到家庭的寵愛，他們?cè)谂c人交往時(shí)養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣，如：自高自大、粗暴無禮，欺侮弱小、冷酷虛偽、內(nèi)向孤僻、自我封閉、以“自我”為中心，缺乏合作精神等，這些不良交往習(xí)慣如在初中階段得不到及時(shí)矯正，勢(shì)必影響他們今后的學(xué)業(yè)和事業(yè)的發(fā)展。在大力提倡“合作化學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)關(guān)心，會(huì)合作，會(huì)交往的能力，尤其是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的交往習(xí)慣養(yǎng) 成教育，顯得不但重要，而且必要。學(xué)會(huì)交往，是未來社會(huì)可預(yù)見人才的人格要求。在農(nóng)村開展交往習(xí)慣養(yǎng)成教育，并以此帶動(dòng)相關(guān)的德育工作，應(yīng)成為21世紀(jì)全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)可行的切入口。在這種大的社會(huì)背景和環(huán)境下，我們確定了“農(nóng)村中學(xué)初中生良好交往習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)課題。
二、實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)想：
（一） 實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)：
本項(xiàng)課題是以馬克思主義人際關(guān)系學(xué)說，孔子關(guān)于人的全成發(fā)展的教育思想和聯(lián)合國教科文組織《教育--財(cái)富蘊(yùn)藏在其中》的報(bào)告為理論依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生在人類活動(dòng)中的合作精神。旨在通過學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生自身各具特點(diǎn)及各具特色的教育活動(dòng)，培養(yǎng)初中生良好的交往習(xí)慣，全面提高農(nóng)村初中生的綜合素質(zhì)。
（二） 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
1、 科研目標(biāo)：
（1） 培養(yǎng)農(nóng)村初中生良好的交往習(xí)慣，實(shí)施習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
（2） 探討良好的交往習(xí)慣形成的手段、方法和途徑。
（3） 將良好交往習(xí)慣的養(yǎng)成教育納入初中班主任德育工作之中探索出班主任在學(xué)生良好交往習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的教育模式。
2、 育人目標(biāo)：
（1） 開發(fā)學(xué)生的交往潛能，努力造就一批具有良好交往習(xí)慣的、能適應(yīng)新世紀(jì)交往形勢(shì)發(fā)展的人才。
（2） 幫助有不良交往習(xí)慣的同學(xué)克服交往的心理障礙，矯正不良的交往習(xí)慣。
三、實(shí)驗(yàn)過程：
第一階段：準(zhǔn)備研究階段（2009年12月~2010年6月）
在這一階段，我們查找了《馬克思恩格斯全集》中對(duì)關(guān)往論述較集中的篇目，查找了素質(zhì)教育理念中關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說，作為課題研究的理論依據(jù)，并對(duì)農(nóng)村初中生的交往現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，在充分確定開展這項(xiàng)研究的必要性和可行性的基礎(chǔ)上，制定了《農(nóng)村中學(xué)初中生良好交往習(xí)慣的研》實(shí)驗(yàn)課題計(jì)劃。
第二階段：實(shí)驗(yàn)階段：（2010年7月~2011年8月）
（1） 在第一階段問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，選擇研究對(duì)象，（本班全體學(xué)生），確定對(duì)照班。
（2） 通過個(gè)別觀察與了解，思考農(nóng)村中學(xué)初中生交往習(xí)慣的觀察與調(diào)查要點(diǎn)，然后在全校或更大范圍內(nèi)開展普遍調(diào)查和典型調(diào)查，得出一個(gè)基本樣本和本班的前測(cè)情況。
（3） 建立學(xué)生在學(xué)校、家庭交往行為的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
（4） 確定農(nóng)村中學(xué)初中生人際交往的指導(dǎo)原則、指導(dǎo)任務(wù)、指導(dǎo)范疇。
（5） 開展個(gè)案分析研究，實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)，矯正一些學(xué)生的不良交往習(xí)慣。
（6） 調(diào)查研究，對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行分析，研究農(nóng)村初中生交往素質(zhì)的構(gòu)成。
（7） 建立學(xué)生在學(xué)校、家庭的交往行為的監(jiān)督機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生開展一些活動(dòng)
（8） 撰寫階段性報(bào)告。根據(jù)個(gè)案研究的結(jié)果，撰寫論文《克服社交的心理障礙》
第三階段：總結(jié)階段：（2011年9月~2012年9月）
（1）、課題組成員收集整理以前研究資料，并對(duì)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行科學(xué)分析，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告《農(nóng)村初中生良好交往習(xí)慣養(yǎng)成教育可行性報(bào)告》。
（2）將實(shí)驗(yàn)階段的階段性報(bào)告與小論文等匯編成冊(cè)，編寫《新時(shí)期農(nóng)村初中生良好交往習(xí)慣的培養(yǎng)》一書。
（3）探索一條較為合理、相對(duì)完善的農(nóng)村初中生良好交往習(xí)慣的養(yǎng)成教育模式，并進(jìn)行推廣、運(yùn)用。
四、研究方法：實(shí)驗(yàn)法、觀察法、談話法、調(diào)查法、個(gè)案法、活動(dòng)法。
五、實(shí)驗(yàn)實(shí)施與問題 的探討。
（一）、建立學(xué)校--家庭學(xué)生交往信息反饋機(jī)制。
1、 制定家訪制度。
學(xué)校和家庭是學(xué)生進(jìn)行交往活動(dòng)的主要場(chǎng)所，學(xué)生在學(xué)校的交往情況，教師可以監(jiān)督、指導(dǎo)，但在家庭中的交往表現(xiàn)，卻長期以來一直處在列人過問的狀態(tài)。我們課題組成員實(shí)行“分工負(fù)責(zé)制”，對(duì)固定對(duì)象進(jìn)行家訪，并形成常規(guī)，了解學(xué)生在家庭的交往狀況，了解學(xué)長與孩子的溝通情況，了解家長的教育觀念以及他們對(duì)學(xué)生交往的滿意程。這樣，家長與課題組成員互相溝通，為培養(yǎng)學(xué)生良好的交往習(xí)慣營造了一個(gè)良好的家庭環(huán)境。
2、 召開家長會(huì)。
我們改變了過去在家長會(huì)上只向家長通報(bào)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的做法，將學(xué)生在學(xué)校的交往表現(xiàn)按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化評(píng)分，不公讓家長了解學(xué)生在學(xué)校往的評(píng)價(jià)結(jié)果，而且讓每一位家長都知道評(píng)價(jià)的過程，了解自己的孩子在人際交往中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而便于和學(xué)生家長在家庭教育這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
（二）、建立個(gè)案卡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析研究。
課題組成員，對(duì)對(duì)照班中較為特殊的學(xué)生建立個(gè)案卡，對(duì)學(xué)生的交往習(xí)慣、存在問題、形成原因進(jìn)行追蹤記載。我們?cè)趯?duì)照班中建立了定期談話制度，通過觀察、交談，了解學(xué)生的交往狀態(tài)，并進(jìn)行記錄。一段時(shí)間后，對(duì)“個(gè)案卡”進(jìn)行分析整理，分析學(xué)生的交往個(gè)性與共性，對(duì)具有共同交往習(xí)慣特點(diǎn)的學(xué)生提出交往建 議，形成交往策略。
（三）、參加課外活動(dòng)，建構(gòu)交往課堂。
課題組成員對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)的情況進(jìn)行了調(diào)查，并有意識(shí)地安排一些課外活動(dòng)，這些活動(dòng)主要包括：
1、 春游踏青活動(dòng)，夏令營活動(dòng)。
2、 為學(xué)校周邊的敬老院老人義務(wù)勞動(dòng)活動(dòng)。
3、 學(xué)校義務(wù)植樹活動(dòng)。
4、 “六一”、“十一”文藝匯演活動(dòng)。
5、 清明節(jié)瞻仰烈士墓活動(dòng)。
6、 學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操表演活動(dòng)。
課題組成員深入以上活動(dòng)之中，了解學(xué)生的交往狀況，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生以指導(dǎo)。學(xué)生在這些課外活動(dòng)中充分展現(xiàn)了自我，為我們的研究提供了寶貴的第一手資料。
（四）、探索班主任工作在指導(dǎo)學(xué)生交往方面的有效途徑。
當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)初中生交往問題日益嚴(yán)重的現(xiàn)狀，對(duì)班主任工作提出了更高的要求。要適應(yīng)新形勢(shì)，更好地完成交往教育工作，班主任就一定要明確自身的多重角色中不僅有管理者、長輩的角色，還應(yīng)有“朋友”的角色，這是由班主任工作的特殊性決定的，是班主任工作的職責(zé)，也是學(xué)生和家長的需要。從學(xué)校整體實(shí)施交往教育的現(xiàn)狀及發(fā)展的角度看，班主任也應(yīng)是課題實(shí)施系統(tǒng)中的主要力量。班主任要有意識(shí)地加大交往教育在德育工作中的比例，不斷總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，從而探索出班主任工作在指導(dǎo)學(xué)生交往方面的策略。
課題組中的所有班主任教師，將對(duì)學(xué)生的交往教育有效地納入班主任的德育工作之中，總結(jié)出的交往策略主要有：
1、 自尊，但又尊人；
2、 坦誠，但不粗率；
3、 謙虛，但不虛偽；
4、 活潑，但不輕浮；
5、 謹(jǐn)慎，但不拘謹(jǐn)；
6、 嚴(yán)于律己，又寬以待人；
7、 充滿自信，又不自以為是；
8、 顯現(xiàn)自己，又不貶低別人；
9、 老練成熟，又不圓 世故；
總結(jié)如下表：
附表一：
農(nóng)村學(xué)初中生良好交往習(xí)慣目標(biāo)模式評(píng)價(jià)體系表：
學(xué)段
目標(biāo) 第一段
（初一） 第二段
（初二） 第三段
（初三）
自尊
坦誠
謙虛 迅速適應(yīng)初中生活，并與新同學(xué)正常交往，交往中不說謊話，不說大話。 培養(yǎng)較強(qiáng)的自尊心，遇到困難，能向家長和老師求援，能將自己學(xué)習(xí)和生活中的煩惱向老師、朋友傾訴。 具有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和民族自尊心，為人正直，有正義感，能掌握謙虛與虛偽的尺度。
活潑
謹(jǐn)慎
自信 能參加到學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，在活動(dòng)中能適當(dāng)表現(xiàn)自己，敢于
表達(dá)自己的見解和感受。 積極參加有組織的游戲活動(dòng)，樂于向老師、同學(xué)、家長交流。 具有較強(qiáng)的織織能力，處事細(xì)心、謹(jǐn)慎，能依據(jù)自己的思維習(xí)慣進(jìn)行獨(dú)立思考，并向同伴陳述自己的見解，具有較強(qiáng)的合作精神。
嚴(yán)于律己
適當(dāng)表現(xiàn)
老練成熟 能對(duì)自己所說的話承擔(dān)責(zé)任，能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，虛心向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。 無人監(jiān)督時(shí)能進(jìn)行自我約束，學(xué)習(xí)辨別是非，學(xué)習(xí)處理同學(xué)之間的日常矛盾。 具有控制自己情緒的能力，交往中表現(xiàn)出較強(qiáng)的理智，做事具有強(qiáng)的責(zé)任心，善于區(qū)分朋友的類型，與朋友交談時(shí)善于總結(jié)以給教訓(xùn)。
月是故鄉(xiāng)明
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