英語讀后感【薦】
細細品味一本名著后，你心中有什么感想呢？為此需要認真地寫一寫讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編整理的英語讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語讀后感1
The Old Man and the Sea is one of Hemingway’s most enduring works and may very well bee one of the true classics of this generation. It played a great part in his winning the Pulizer Prize in 1953 and the 1954 Novel Prize for Literature and confirmed his power and presence in the literary world. Hemingway is also one of my favorite writers. Besides The Old Man And the Sea, I have read some of his other works, such as The Sun Also Rises, A Farewell to Arms and The Snow of Kilimanijaro. But The Old Man and the Sea is the one that left the deepest impression on me.
This novel mainly wrote one old person alone in marine fishes. He fished one big fish, tied up the fish head and the upper part of the body side the boat above. But he met the shark fish, the old person causes all one's skill and the shark fish fight, the shark fish the fish flesh which could eat all eats finished also has about 800 pounds.
This book promulgates the truth, not showed the person how regardleof, most feared is does not have the confidence. The confidence is just like is the automobile motor, is power which the person goes forward.
I first read this book when I was in my fifteens. And now I remember it just as well as if I had read it yesterday.
英語讀后感2
Here I am sitting on a couch alone， thinking about what I have just finished reading with tears of sadness filling my eyes and fire of indignation filling my heart， which revived my exhausted soul that has already been covered by the cruelty and the selfishness of the secular world for a long time. It is truly what I felt after reading Oliver Twist， written by the prominent British author Charles Dickens.
the resonance between me and the book makes me feel not only the kindness and the wickedness of all the characters in the novel， but what this aloof society lacks， and what I lack deep inside. These supreme resources I’m talking about right now are somewhat different from minerals， oil that we usually mention. They’re abstract like feelings， and some kinds of spiritual stimulation that all of us desire anxiously from one another —— love and care.
Those charitable figures whom Dickens created in the novel are really what we need in life. They showed love and care to others， just as the gentle rain from the sky fell upon the earth， which was carved into my heart deeply.
英語讀后感3
《兒童英語教學實用技巧》這本書是介紹了很多在教學實踐中很有實用價值的、可操作性強的教學技巧，令人大開眼界。各個年級都擔任過英語教學的我，觸動最深的一章是兒童英語閱讀教學。
在兒童英語閱讀教學這一章討論的是英語作為第二語言或外語教學中與兒童閱讀相關(guān)的問題。而這些信息正是我國從事兒童英語教學的老師所迫切需要的。作者在開始部分就單刀直入地提出“什么是閱讀？”，描述了處在不同母語發(fā)展階段的兒童英語閱讀，提供閱讀教學的基本背景信息：閱讀理解就是理解文章，獲取信息，并享受其中的樂趣。閱讀教學的核心就是教兒童如何總結(jié)他們所讀的內(nèi)容。人們閱讀的主要目的主要有兩個：首先閱讀是一種娛樂形式，其次為了獲取信息而閱讀。這種閱讀觀扭正了我們長久以來閱讀為了應試教學的畸形閱讀觀，還原了閱讀的本來面目。說得多好啊：閱讀是為了娛樂、閱讀是為了獲取信息，而不是為了做題目。只有這樣，閱讀才不會無味、教學才不會枯燥。作者在該書中描述了各種閱讀策略和技巧，包括一些使用教材教授讀寫能力的具體建議。而這些正是我們想要的。在該節(jié)中，作者別開生面地介紹了許多別出心裁的閱讀教學技巧。例如運用可預測的故事和語言練習圖書等。
反觀當今我國的英語教學中，雖然說了很長的一段時間要創(chuàng)新英語課堂，特別是閱讀課的教學，但閱讀教學還是相當單調(diào)的，方式還是相當單一的。不外乎是先教授新單詞，然后解釋一下文章的意思，再做一些練習題。《兒童英語教學實用技巧》一書中所介紹的閱讀教學方法無論對于新教師或有經(jīng)驗的教師來說都是相當有實用價值的，正好填補了這方面信息的空白；而且操作起來也很容易，可以說是本少利大。
在閱讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)這本書有一個很大的特色，就是每一章節(jié)都會有一個“教學反思”，這一“教學反思”就該章節(jié)所闡述的觀點明確地提出所要反思的內(nèi)容，并且是“易位思考”，即當你是孩子時，你在學習該內(nèi)容時的想法和做法，這給了我很大的沖擊，在實際教學過程中，要學會以學生的角度去思考問題。
《兒童英語教學實用技巧》這本書沒有枯燥的理論說教、沒有空泛而不切實際的教法指導、沒有教法式教科書式的面面俱到。在閱讀的過程中，發(fā)現(xiàn)有那么多新穎的教學理念、教學策略和教學技巧，同時，也會使自己不斷反思、校正當下的教學實踐。
英語讀后感4
《突破英語詞匯》一書介紹了英語的學習方法，最重要的是掌握英語詞匯，正如書中前言所講，詞匯維系著語音和語法，是語言大廈的建筑基石，是學習效果和教學質(zhì)量的試金石。一種語言的掌握，聽、說、讀、寫的熟練運用，其基本是掌握一定的詞匯量。隨著英語詞匯量的增加，其學習興趣也會越來越濃厚。
我在想說一說我當初學習英語時的一些感受，初中時，我們的英語老師對我們要求非常嚴格，要求我們每篇課文的單詞必須熟練掌握，并且隨時在課堂上進行默寫。同樣，每篇課文亦要做到熟練背誦，老師在課堂基本上在要抽查背誦一遍。可以說當時的英語學習是強制性的，雖然當時有些不情愿，甚至是有敵對情緒，但是隨著學習的深入，后來感覺英語學習也不是那么難寫、難背，學習的興趣也在慢慢的增長。當然，老師也教我們一些學習方法。
《突破英語詞匯》一書中所介紹的英語的一些學習方法，其實我當初也運用過，只不過沒這么多，沒這么系統(tǒng)。英語詞匯的學習和掌握，其實學習的方法是非常重要的，它能加快我們記憶的速度，在腦海中會形成一個體系；可以做到經(jīng)久不忘。
小學生學習英語，由于其年齡的原因，對學習的一些東西還不能做到融會貫通，其學習的方法主要還是靠強制記憶學習。這種方式在小學生學習的初期還行，因為小學生對新事物本身具有一種好奇心，但是隨著學習的深入，詞匯量的增多，如果單純的依靠強制學習，其記憶掌握詞匯的難度勢必加大，學習的興趣亦會降低。這就是有些孩子在學習英語的初期還可以，而到后來不行的原因。
《突破英語詞匯》一書出版的非常好，也非常及時。其中的一些學習方法，可能教課老師也會，但可能不會這么系統(tǒng)。書中介紹的詞匯記憶方法，它把一些相關(guān)聯(lián)的詞匯穿成一條鏈，方便了小學生的掌握和記憶。如月份，如果一個月份一個月份的單獨記憶就會耗費較多的精力，而如果聯(lián)想起來記憶就會容易很多，而且掌握的也扎實。對小學生而言，一條鏈一條鏈的記憶，勢必比一個詞一個詞的記憶要容易的多，而且掌握的要扎實的多，對學習英語興趣的提高也會十分有益。
總之，小學生學習英語，掌握一定的學習方法固然十分重要。但是更重要的還是要努力，多聽、多說、多讀、多記、多寫。參照書中英語詞匯學習的一些方法，總結(jié)出屬于自己的一些學習方法，只有這樣，英語的學習才會變成一件有興趣的事。
英語讀后感5
1．注重過程評價，關(guān)注學生發(fā)展
在日常教學過程中，我采用聽、做、說、唱、玩、演等活動教學法，旨在培養(yǎng)學生的聽、說、讀、演等能力，并在每一節(jié)課中通過唱英文歌，自由交談，表演對話，改編對話，日常會話等環(huán)節(jié)來檢測和評價學生，使評價貫穿于學生的整個學習過程。比如：英文歌唱得好的學生可以得到一朵小紅花；完成對話表演的學生可以得到加分；學生改編的優(yōu)秀對話作品可以在教室展出等。在整個學習過程中，我都會盡可能做出恰當而公正的評價，使學生不斷地獲得成就感，從而得以保持、提高學習興趣和積極性。實踐證明，豐富的評價活動提起學生的學習興趣，更重要的是，促進了他們綜合能力的發(fā)展。
2．注重因材施教，提高整體水平
在評價學生的口語水平時，我努力做到尊重學生的個體差異，充分發(fā)揮每個學生的主體作用。為此，我把全班學生分成若干個四人小組，每個小組選一個小組長，由他（她）組織組員參與語言實踐活動。在學習過程中，各個小組的組員之間形成互幫互學的小團體，共同進步。喜歡唱歌的學生很高興輔導同學唱英文歌；類似的，有表演天賦的學生負責排練對話表演；語音語調(diào)好的學生成了朗誦小老師；責任心強的學生主動督促后進生的學習。經(jīng)過一段時間的實踐，學生自主學習能力不斷提高，團結(jié)互助、協(xié)作的精神也在小組活動中得到培養(yǎng)。學習真正成了學生自己的事情。在這一過程中，教師適當點撥和指引，起到畫龍點睛的作用。對學生的評價是以四人小組作為一個整體來進行評價的，各小組的成績實際上也是他們的整體實力和團隊精神的體現(xiàn)。
3．采用表演形式，增強運用能力
除了以上在日常教學過程中進行的隨機評價外，學期末學生還要進行一次總評價，也就是對本學期所學知識的總測評。我借鑒了南海市桂城區(qū)教研室的探索經(jīng)驗，學期口語水平測試按兩個程序進行：（1）小組協(xié)作對話和唱英文歌；（2）抽簽朗讀指定內(nèi)容。測試前一天，四人小組的組長各抽簽確定話題，然后各小組利用一天的時間準備對話內(nèi)容和相關(guān)道具。第二天進行口語水平測試時，教室就成了一個大舞臺。全班學生圍成一個大圈，中間留出位置作為測試場地，各組按抽簽次序依次進行測試。各組派一名代表作為評委給各小組打分，最后教師綜合得出各人的成績。這種口語水平測試形式有效緩解了學生考試的壓力，深受學生歡迎。
以上是本人在教學中對口語評價進行的一些嘗試。實踐證明，這些測評方式不僅能夠真實反映學生的口語水平，而且能夠有效增強學生的學習積極性和創(chuàng)造性，從而最終促進學生語言的發(fā)展。
英語讀后感6
有緣在朋友的介紹下拜讀了曹文老師的《英語，閱讀是金!》，從這里認識了解了她。曹文，北京外國語大學教授，北外國際教育學院院長，北外國際教育集團首席學術(shù)官，北外學士，英國曼徹斯特大學碩士，英國諾丁漢大學博士。書中曹老師用風趣的語言向我們介紹了英語閱讀的重要性，孩子自小學自然拼讀的必要性等的理念。新理念的注入，讓我對目前的英語教學有了新的思考和方向，受益匪淺。
作者作為北外的教授，雖然自己當初也很相信閱讀的力量，也總是鼓勵自己的學生去閱讀，但從來沒采取過切實的行動，也沒做過專門的研究，讓小小的孩子在家里做英語閱讀更是一閃念都不曾有過。直到作者8歲的兒子，通過自主自發(fā)為主的家庭英語閱讀，僅用4年的時間，就實現(xiàn)了從英語幾乎零起點到創(chuàng)作20萬字英文長版小說的成長，才讓作者對閱讀的力量徹底刮目相看。
本書作者分享了四位4至8歲的孩子和他們的媽媽歷時一年開展的家庭英語閱讀記錄和感悟。她們提出的40個話題濃縮了不同年齡段的孩子在讀前、讀中和讀后的常見問題，從中提煉出的家庭閱讀的規(guī)律和方法。這四位媽媽作為北外的英語教師，她們擁有得天獨厚的條件：精通英語，諳熟英語教育的理念和方法，方便選取英語分級讀物，隨時與同行交流…但是她們也擁有所有父母都遇到的糾結(jié)：孩子不愛讀怎么辦?孩子讀不懂怎么辦?孩子堅持不了怎么辦…在孩子的啟蒙階段，給孩子選擇讀物時要非常慎重，一方面要培養(yǎng)孩子的興趣，另一方面，也不要讓孩子“偏食”。對于“一根筋”的孩子，二語習得上把這種現(xiàn)象叫做“窄讀”，對有限的材料進行大量的輸入，然后逐漸擴大范圍，實際上孩子在通過反復閱讀來強化并達到語言內(nèi)化，這也是語言學習中不可忽視的一個階段。
書中，曹老師通過一個個鮮活的案例，向我們解釋了孩子在不同的成長階段接受閱讀的能力。我特別喜歡書中講到的如何引導幫助孩子自然閱讀，應試的媽媽對待孩子的方式等章節(jié)，這些案例解答了我們的很多疑惑，是廣大家長們應該讀的好書。作為老師通過閱讀此書，也讓我很好的了解了怎樣指導我們家長，及如何與家長對話。
愛孩子，愛閱讀，參與到孩子成長的歷程中，這是每一位相信英語閱讀力量的家長天生的稟賦!因此，作為家長和老師，在孩子的成長歷程中，我們要相信孩子，做一位懂孩子的家長。
英語讀后感7
(一)引。
指為“感”而引，引述閱讀材料中與“感”有關(guān)的文字，以簡潔、明快地提出觀點、見解。以《讀<畫蛋>有感》為例，如果闡述“練好基本功的重要性”，可以這樣引述：“達?芬奇是歐洲文藝復興時期意大利的一位卓越畫家，曾創(chuàng)作了《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》等不朽的名作。
可是，當我讀完《畫蛋》一文后，才知道這位藝術(shù)大師后來的藝術(shù)成就源自于畫蛋。老師對他的第一次訓練，并不是教他創(chuàng)作什么作品，而是讓他畫蛋，并告誡他說，不要以為畫蛋容易，只有下一番苦功，反復練習，才能做到得心應手。
老師的教誨和達?芬奇后來的巨大成功，都說明了練好基本功的重要。”如果闡述“學習必須虛心踏實，不能好高騖遠”，那么引述時就要突出“達?芬奇虛心接受老師的教導，經(jīng)過長期的艱苦的藝術(shù)實踐，終成一代宗師”這一點。
(二)議。
指對“感”作直接的、初步的論證，宜運用常理、
公理，結(jié)合對原文的分析進行，回答自己確立的觀點“為什么”正確。就上例而言，闡述“練好基本功的重要性”，可作如下論述：“為什么練好基本功重要呢?俗話說：‘萬丈高樓平地起。’，沒有堅實的‘地’，就不可能有萬丈高樓的‘起’。
沒有畫蛋練就的得心應手的基本功，就不可能有《最后的晚餐》等不朽之作。
畫家達?芬奇的成功是這樣，所有作家、科學家的成功同樣是這樣。”
(三)聯(lián)。
有兩層含義。其一，聯(lián)系實際。以自己的觀點為依據(jù)，既可以聯(lián)系自己的思想實際，又可以聯(lián)系社會實際。前者應該反映自己的切身體會，即具有某種個性，而不應流于空泛和俗套。后者可以包括古今中外的事例，而主要的是指現(xiàn)實生活。
是否善于聯(lián)系實際，是讀后感內(nèi)容是否有深度的關(guān)鍵。其二，聯(lián)系原文。
指發(fā)表感想時要扣住原作的有關(guān)內(nèi)容，克服只是在開頭提一下原文，下面就丟棄原文作發(fā)揮的毛病。在語言表達上，可不時地把原文中的詞句“點綴”在論述中，給讀者以“開源見流”的良好印象。
(四)結(jié)。
指歸納看法，總結(jié)全篇。這里也應注意“點綴”上原文的詞句。
“引、議、聯(lián)、結(jié)”是讀后感的一般結(jié)構(gòu)，習作者可在熟練掌握的基礎(chǔ)上靈活運用，適當變化，正所謂“文無定法”。但不管如何變化，都要做到“讀”與“感”相交融，使全文成為一個嚴密的整體;同時，還要“感”得實在，“感”得有針對性。
英語讀后感8
多讀書，為自己充電，補充能源。首先按照學校安排，根據(jù)自己的學科特點，認真閱讀了《英語課程標準》。
翻開目錄，這本書從課程性質(zhì)到課程基本理念，再到課程設(shè)計思路，還有課程目標，分級標準，實施建議，更有一些與學科相關(guān)的附錄內(nèi)容，供我們學習和參考。從宏觀到具體，很詳細的為我們做了介紹。
總所周知，英語是全球使用最廣泛的語言之一，是國際交往和科技、文化交流的重要工具。所以我國為提高整體國民素質(zhì)，從義務教育階段開設(shè)英語課。
根據(jù)書中所講，義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。書中多次提到“綜合語言運用能力”，通過讀這本書，我了解到，綜合語言運用能力要建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面。
針對以上五個方面，我仔細反思了我的日常教學，我認為我在平時英語教學中，重視了對語言，技能的培養(yǎng)，即：聽、說、讀、寫。在教學實際中，我們經(jīng)常通過“我說英語，你說漢語”、“你說英語，我說漢語”以及“大小聲”、“看口型”等游戲練習環(huán)節(jié)，鍛煉和培養(yǎng)孩子的聽、說能力。又經(jīng)常開火車、排排讀、列列讀、個別讀、齊讀等方式培養(yǎng)學生的讀的能力。寫的方面除了通過抄寫單詞和句子之外，還有課前5分鐘聽寫環(huán)節(jié)，鍛煉孩子的書寫能力。
對于語言知識方面，也在教學設(shè)計中，設(shè)計了許多環(huán)節(jié)滲透了語音、詞匯、語法、功能、話題等內(nèi)容。三四年級重點培養(yǎng)了學生的語音和詞匯能力，四五年級開始涉及語法、功能和話題能力的培養(yǎng)。而對于文化意識、情感態(tài)度和學習策略，重視與實施較少，因為每周課時較短，因此受到了一定的限制。
因此，我們要在以后的教學過程中，注意協(xié)調(diào)這五個方面，除了繼續(xù)重視語言技能和語言知識的培養(yǎng)，但是也要繼續(xù)創(chuàng)新和強化，還要多加設(shè)計文化意識、情感態(tài)度、學習策略的環(huán)節(jié)，例如，可以通過讓學生搜集一些關(guān)于外國文化的知識，對比國內(nèi)的傳統(tǒng)文化，這樣既可以拓展學生的文化知識，以及對文化的理解，還可以激發(fā)他們的興趣，發(fā)展合作交流討論的能力，更可以培養(yǎng)愛國意識和拓寬國際視野。
還可以經(jīng)常組織孩子交流學習英語的經(jīng)驗和方法，組織各種展示和表演機會，之后總結(jié)經(jīng)驗，這樣做就能注意涉及培養(yǎng)學生的交際和認知、調(diào)控、分享能力。
就像書中給我們的教學建議，我們的課堂要為每個學生學習英語奠定基礎(chǔ)；注重培養(yǎng)語言運用能力；加強學習策略指導，培養(yǎng)自主學習能力；培養(yǎng)跨文化交際意識；拓展學習途徑。這就要求我們還要不斷的提高專業(yè)水平，以適應英語課程標準對我們提出的要求。
不斷的學習、不斷的反思、不斷的總結(jié)，才能創(chuàng)造不斷的進步。我相信，只要做了，就能做到。
英語讀后感9
英語是高中階段外語教育的主要語種，高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學和對未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設(shè)和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。普通高中英語課程標準就是在這樣的精神和要求下制定出來的。
仔細讀了《普通高中英語課程標準》，不難發(fā)現(xiàn)本次高中課程改革在理念上，課程設(shè)計上，課程內(nèi)容上，教學方式上和教材編寫都比原來有了很大的變化，突出了新課程“新”的特點。
首先是教材的變化。新教材具有靈活性和可選擇性的特點。宏觀上，目前有多種教材可供教師和學生選擇；微觀上，一套教材的組成部分也具有可選擇性，教材的具體內(nèi)容也是可選擇的。這樣教師可以對教材進行適當?shù)恼{(diào)整和取舍。本次編寫的教材使用真實、地道的當代英語語言材料，教材中所選語言材料力求做到符合學生的生活實際、認知水平和知識水平。而教材所設(shè)計的教學是以活動為主要呈現(xiàn)形式。教材中設(shè)計的活動以意義的理解和表達為主要目的；盡可能避免直接呈現(xiàn)語言知識和語言素材的編排方式。避免過于機械的語言操練活動。給學生提供了真實表達的機會。此外，本次改革注重中外文化的比較和交流，培養(yǎng)學生跨文化交際的意識和能力。多數(shù)教材都能以適當?shù)姆绞较驅(qū)W生介紹外國文化并引導學生對中外文化進行比較。有利于學生對學習過程和結(jié)果進行自我評價。最后，教材以適當?shù)男问綆椭鷮W生了解自己的學習情況，監(jiān)控學習結(jié)果。
隨著新課程改革所編寫的教材的改編和教學理念的改變，我們在日常教學中采用的教學方式也應該隨之改變。高中英語新課程提倡以下教學方式：多數(shù)課堂活動以學生為主體，而不是以教師為主體；多數(shù)時間里，不是教師講解、學生傾聽的過程，而是教師與學生之間、學生與學生之間的互動過程；教師不是直截了當?shù)匕阎R告訴學生，而是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)知識；學生不是機械地記憶知識，而是運用所學英語語言知識去做一些具體的事情；學生不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據(jù)自己的學習需要、按自己的學生方式實現(xiàn)學習目標。我想，要認真貫徹新課標的精神，就要從最基本的課堂做起，努力轉(zhuǎn)變教學理念，讓學生成為課堂的主人，發(fā)揮學生的主觀能動性，轉(zhuǎn)教為主動學。
《普通高中英語課程標準》是高中英語教學的又一次歷史性的變革，為我們?nèi)蘸蟮母咧杏⒄Z課堂教學指明了方向。在今后的教學當中，我會努力貫徹新課標的精神，并把它落實到教學當中。
英語讀后感10
盡管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書香”，精神家園將是怎樣的黯淡。借著學校組織的“讀書活動”，閱讀了《小學英語教學精彩片段和課例賞析》一書，給我在英語教學中許多感性和理性地思考，幫助我解讀教學過程中解決問題的策略，值得反復品讀和思考。
本書前三章先從教學導入、教學呈現(xiàn)、教學鞏固三個方面具體深入地為我們展示了一個個精彩難忘的教學片段，那獨到精辟的課例賞析是實踐與教育理論的完美結(jié)合。這些精彩片段為我們提供了許多教學導入、呈現(xiàn)、鞏固的好方法，首先從教學目標上，老師們基于教材又高于教材，這是我首先要學習的；從教學方法上看，教師注重多種方法并用，充滿靈性與智慧；從活動設(shè)計上看，教師注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，善于激發(fā)和保持學生參與學習活動的熱情。“兩種觀念，兩種行為”讓我深刻體會一個教師的教學觀念左右著他的教學行為。“教學不是簡單的告訴”讓我深知教學信息差的重要；“文化與新知識學習同步”讓我明白對學生進行跨文化交際能力培養(yǎng)的必要性……每個故事給我?guī)聿灰粯拥膯⑹尽?/p>
第四章從教學機智的角度為我們展示了一個個智慧的課堂生成，使我再次感受到課堂是一次次向未知方向挺進的愉快旅行，而不可能是死板的預設(shè)，正如文中“意外可以成為課堂的亮點”“讓錯誤成為美麗，讓課堂充滿陽光”“多一點偶然，多一點精彩”。而如何面對偶然，如何巧化矛盾，如何積極引導……都是對老師良好的教學素質(zhì)、先進的教學理念和優(yōu)秀個性品質(zhì)的良好體現(xiàn)。臺上一分鐘，臺下十年功，只有在平時的教學實踐中多思索多反思，敢實踐敢創(chuàng)新，才有讓自己真正擁有過人的教學機智。
第五章精彩教學全景賞析從不同的課型出發(fā)：新授課和復習課，語法教學、閱讀教學、書面表達教學和故事教學。為我們呈現(xiàn)由一個個精彩教學片段所組成的一堂完整的、扎實的英語課，老師們都能站在整堂課的高度來進行教學設(shè)計和安排教學活動，與學生們一起創(chuàng)造了一堂堂好課。
好書如摯友，一朝擁有，便會天長地久伴陪著你，隨時準備在你需要的時候敞開胸懷，和你作心靈的'對話，給你啟迪，增加你的信心，拓展探索的視野，讓你警醒自身的不足。
讀完整本書，我被書中那一個個鮮活的案例所深深吸引，同時深深感觸：我要學的東西太多了，做一名合格的英語老師，需不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和理論素養(yǎng)，需要不斷學習，不斷實踐，勇于創(chuàng)新。
英語讀后感11
仔細閱讀了《小學英語課程標準》，讀后感覺獲益頗多.該書有以下三個特點：一是“準”，即準確地體現(xiàn)了《國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》課程改革綱要（試行）的精神，準確的解讀了新課程標準；二是“新”，即體現(xiàn)了素質(zhì)教新觀念、新理論和新要求；三是“實”，即內(nèi)容充實，資料翔實，語言樸實，有很強的實用性。
該書分四篇，共十四章。分別詳細介紹了國內(nèi)外外語課程比較，《英語課程標準》的改革方向，內(nèi)容標準的具體描述，《英語課程標準的實施要點》。看了該書，使我更清楚地知道了英語課程標準的精神，對第三篇的內(nèi)容標準的具體描述更是了解深刻。比如書中在非常仔細地對語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略，文化意識進行了說明。
聯(lián)系實際，我覺得教師是英語教學的實踐者，教學質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師素質(zhì)的高低。隨著社會的不斷發(fā)展，社會和家長對少兒英語教學的要求不斷提高，新的教學理論和新的教學手段不斷出現(xiàn)，英語教學對教師素質(zhì)的要求也在不斷地提高。看完這本書，我也更清楚地知道一名優(yōu)秀的小學英語教師應該具備良好的心理素質(zhì)、語言素質(zhì)、文化素質(zhì)、理論素質(zhì)、駕馭教材的素質(zhì)、教學實踐素質(zhì)和教育技術(shù)素質(zhì)。
努力做一名優(yōu)秀的小學英語老師，首先要做到提高自身素質(zhì)。實施素質(zhì)教育。教師的素質(zhì)提高不上去，素質(zhì)教育也就無從談起。其次，要注意學習方法的傳授，教會學生如何學習，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。比如從一開始，有效的聽磁帶讀課文。通過布置聽錄音的作業(yè)，讓同學們自已聽磁帶，在上課時及時檢查，這樣很快學生就會養(yǎng)成良好的聽磁帶的習慣。第三，多組織一些課外活動，如英語角，歌曲大賽，抄寫比賽等等。第四，掌握發(fā)展規(guī)律，深入了解學生。第五,激發(fā)學生的學習興趣。興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在知識的動力。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。第六，采用科學的評價策略，從忽視情感評價轉(zhuǎn)向重視情感價客體轉(zhuǎn)向評價主體。第七，從只注重學生學習結(jié)果轉(zhuǎn)向既注重學生的學習過程。從單純重視語言知識轉(zhuǎn)向重視學生全面素質(zhì)的提高。學生在教學活動中的主體地位體現(xiàn)在學生以多種方式積極地參與教學過程。
教師是主導,學生是主體。但一切教學目標和任務的完成畢竟要通過學生實現(xiàn)。因此，教師的主導作用只有根據(jù)學生主體的心理特征和內(nèi)在需求，因材施教根據(jù)小學英語課堂具體情況，創(chuàng)造出學生最滿意、收效最好的教法和技巧。
英語讀后感12
英語一直以來都是困擾中國學生的一個難題。就拿我來舉例子好了。我小學就上了一年英語課，由于當時課程改革，我們學了一年，我們之后的學生從三年級開始學到六年級，呵呵，我們是多么悲催的一屆！初中三年，高中三年，從來不注重聽力訓練，老師自己的發(fā)音也不標準，再加上中考聽力分數(shù)低，高考壓根不考聽力，我們就被培養(yǎng)成了讀寫，做題，考試的機器。
到了大學，我就傻眼了。大學是在外省上的，老師是澳洲留學歸來，課堂上有大量的聽力，口語練習。對于一個從來沒有張口說英語的我，真是趕鴨子上架。我學了七年的啞巴英語，你突然讓我在課堂上講故事，對一個話題發(fā)表看法，那真是要命啊！大二的時候，學校才允許我們考四六級，結(jié)果我的四級考了好幾次才過，原因就是聽力太差了，每次都是在那猜答案。告訴自己，你看看A,B,C,D哪個選項順眼就選哪個好了。后來深知這樣一路猜是不行的，就上網(wǎng)看了四六級的講座，終于考過了。
大三考研的時候，知道英語不考聽力，我是多么的開心！得知原因是之前幾年考過聽力，大家成績太差，就取消了。而且即使不考聽力，考研英語的國家線分數(shù)也就三四十分。我當時聽到了這個消息，原來大家都一樣，都是啞巴英語，都是考試機器。學了這么多年英語，口語的水平還停留在初中，真是我們教育制度的悲哀。后來考上研究生之后，跟人交流還拿著初中的詞匯在那混，真是說不過去。我就報了個英語班，努力提高自己的口語。
我覺得英語學不好，有幾個原因，缺少語言環(huán)境，我們學了根本就不用，周圍都是中國人，干嘛要講英語？還有就是覺得自己發(fā)音不準，害怕說出來別人笑話。當然還有我們的教育制度問題，我們的學校注重讀寫，而忽略了聽說。其實說再多外因，關(guān)鍵還是自己不去尋找好的學習方法，不去努力，自己不去堅持，同處一個體制下，也不乏英語很好的人啊，他們口語流利，看得懂晦澀的英文原著，而且還能寫英文論文。所以還是不要抱怨外界環(huán)境，改變自身才是正道！
這本書跟我之前看過的英語學習書不太一樣，分析了中國人學習英語的七大誤區(qū)，給出了一些容易堅持下去的方法和策略。其實方法固然重要，關(guān)鍵還是自己要堅持。本書采用透析法學習英語，透析法學口語，透析法讀英文原著，有很多網(wǎng)址和app推薦。好的學習方法加上自己的勤奮堅持，英語定能學好！
加油！少年！
英語讀后感13
王篤勤教授編著的《英語教學策略論》是外研社出版的"英語教師教育系列"叢書之一，書是20xx年7月在佛小孔老師那借的, 當時感覺這本書像一本工具書，有好多實用有效的教學技巧，就借了。
本書語言淺顯易懂，內(nèi)容實用，舉例具體。從內(nèi)容來看，本書從宏觀和微觀地角度論述了教學中的策略問題,從總的教學原則到一般的教學步驟,進而到具體的教學技巧,層層擴展,提供了大量的各種教學原則下的具體的教學策略,具有較強的可操作和實用性,其中不但從宏觀對一些運用于所有課堂的組織策略,激勵策略,提問策略和課堂評估策略等普遍性教學策略展開了詳盡的介紹，而且從微觀層面對具體的詞匯、語法、閱讀、聽說和寫作課的只適合于某特定目標和具體內(nèi)容的具體性教學策略也做了具體闡述。看完書后,我感覺自己對以往一些教學中的做法有了一個清晰明確的認識，同時，也能更輕松,更靈活地運用各種策略來進行課堂教學。
讀完本書讓我羞愧于自己在教學理論和策略方面知識的匱乏同時，更讓我明白英語教學的成功應體現(xiàn)在“培養(yǎng)學習者在真實的情景中有效使用英語的能力”，反思自己以前的教學，好多都是自己一些粗淺的經(jīng)驗積累，在教學中很多時候只是隨心教學，所以一直以來，自己成熟穩(wěn)定教學風格形成方面沒有取得重大突破，而閱讀此書，讓我了解了許多有理論支持的教學方法。如：語法翻譯法、直接教學法、認知法、自然法、社團教學法、沉默教學法、全身反應法、暗示教學法。從書中我悟到了想成為一名優(yōu)秀的教師必須充分認識到“教必有法”的原則性和“教無定法”的靈活性特點之間的統(tǒng)一關(guān)系。教師不應拘于一法一策，囿于一方一圓，而是要因地制宜，因材施教，將各類方法加以組合和調(diào)配，在吸收、借鑒已有教學方法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地發(fā)揮，逐步形成富有教師個人特色的教學風格。
書中的好多觀點讓我深受啟發(fā)：呈現(xiàn)學習任務時，應當向?qū)W習者描述任務中的問題發(fā)生的物理背景、組織和社會文化背景。并且，問題的呈現(xiàn)必然是有趣的或吸引人的，目的是引導學習者的積極參與。
總而言之，以上這些是我讀完本書，結(jié)合自己英語教學的一些粗淺的體會和看法有很多不成熟的地方，“No pain, no gain!” 我相信，只要不斷努力的為之奮斗，就一定會在英語教學方面認識提的更高，走的更遠。
英語讀后感14
這個月我學習了《英語教學策略論》，對于教師的專業(yè)發(fā)展來說，僅僅學習一些教學模式和教學技巧是遠遠不夠的，作為一名外語教師，學習一定的外語教學理論和實踐的研究成果，把握外語教學的目標和基本原則，主動和有效地開展教育教學研究，有助于促進我們對自己教學實踐經(jīng)驗的提煉和升華，從而總結(jié)我們的教學經(jīng)驗。
本書提到閱讀教學策略、閱讀教學的原則。流暢閱讀指快速的、有目的、交互的、理解的、靈活的閱讀。它是通過學生的長期努力不斷發(fā)展的結(jié)果。而閱讀教學的目的就是培養(yǎng)流暢的讀者。在我們教學中閱讀不僅能幫助學生獲取信息、開闊視野、豐富語言文化知識，還能促進學生聽、說、寫等其他語言能力的發(fā)展，而且閱讀在培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力和理解能力等方面有著不可替代的作用。在小學階段，閱讀教學的主要教學目標是激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的良好的閱讀習慣，增加他們的閱讀自信心，消除他們的畏難情緒，讓他們能讀懂簡單的文章，并掌握一些閱讀技巧與方法，為培養(yǎng)閱讀能力打下基礎(chǔ)。
小學英語閱讀教學一般可以分為三個環(huán)節(jié)閱讀前、閱讀中和閱讀后。閱讀前教學的目的是激發(fā)學生的閱讀動機，激活學生的背景知識和相關(guān)經(jīng)驗。閱讀課是學生主動獲取信息的理解過程，老師應該激活背景知識，培養(yǎng)詞匯知識，讓學生回憶于閱讀主題相關(guān)的經(jīng)驗，讓學生欣賞一段激昂的歌曲，然后老師重復其中的語句，引導學生來評價老師，詢問學生是否愿意與自己交朋友，引導學生問教師一些自己關(guān)心的問題。閱讀過程中的活動主要是讓學生順利閱讀理解所提供的材料，同時教師對閱讀材料理解情況。默讀是英語教學中重要的閱讀方式之一，由于默讀不出聲，省去發(fā)音的動作，所以速度快，便于更集中地思考、理解閱讀材料的內(nèi)容。閱讀理解主要靠默讀，傳授閱讀技巧，提高閱讀速度，掌握有效的閱讀策略是培養(yǎng)學生自主閱讀能力的重要條件，小學生的閱讀策略尚處于形成期，因此在學習過程中，教師應當逐步傳授學生一些閱讀技巧，根據(jù)問題圈出中心詞、劃出中心句，培養(yǎng)學生的閱讀策略，在閱讀過程中快速獲取關(guān)鍵信息，精讀課文時獲取細節(jié)信息。
豐富閱讀活動形式會使閱讀課變得單調(diào)和沉悶。教師可以變換閱讀活動形式，閱讀并了解文章意思，根據(jù)文章內(nèi)容判斷正誤、回答問題或者完成句子，教師需要用多種不同的閱讀活動形式和評價手段激發(fā)學生的閱讀興趣，保持學生的閱讀動力，檢測閱讀策略和學習效果。
英語讀后感15
這本書的序中寫到：我國一些優(yōu)秀的英語教學經(jīng)驗沒能得到及時的總結(jié)，提高和傳播。在教學第一線的廣大英語教師忙于教學，無暇顧及適時地將實際經(jīng)驗上升為理論。我們對英語教育的科學性還缺乏認識，忽略了對英語教育與教學深入的分析和研究。
作為一名一線教師，我曾經(jīng)走了不少彎路。起初我所采用的仍然是我上學時我的老師所采用的應試教育的教學方法，當學生考不好的時候，還會歸結(jié)為學生懶或者基礎(chǔ)差、家長不配合等原因，而沒有積極地從自己身上找原因。那么造成一部分學生成績差的原因到底是什么呢？
讀完這本書，我對自己近年來的教學做了反思。結(jié)合這本讀物，我認為作為教師，首先要做到提高自身素質(zhì)。實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。教師的素質(zhì)提高不上去，素質(zhì)教育也就無從談起。其次，教師本人要注意學習策略的使用。教學有法，教無定法。世界上沒有最好的教學方法，但是教學效果卻有好壞之分。一節(jié)課下來，學生是否掌握了教學內(nèi)容，是否達到了教學目標，這就需要一個評價的方法，而作業(yè)就是課堂的延伸，朱浦老師指出，目前，不少英語課堂教學已形成師生互動，學生積極參與，生動，和諧的課堂氣氛。但學生一走出課堂，還是體會不到成功的喜悅，這主要是因為英語作業(yè)的內(nèi)容和形式并未得到很大的改觀。我們現(xiàn)在的作業(yè)布置中有常規(guī)作業(yè)，比如聽磁帶，做練習，背誦課文和對話等，這些都是作業(yè)的基礎(chǔ)部分，在這基礎(chǔ)上，我們還要會為學生布置一些拓展性的興趣型作業(yè)。第三，多組織一些課外活動，主要由學生組織參加，老師協(xié)助指導，如英語角，英語小品，歌曲大賽等等。第四，掌握發(fā)展規(guī)律，深入了解學生。第五，尊重學生，信任學生。第六，激發(fā)學生的學習興趣。第七，采用科學的評價策略，從忽視情感評價轉(zhuǎn)向重視情感評價，讓學生從評價客體轉(zhuǎn)向評價主體。第八，從只注重學生學習結(jié)果轉(zhuǎn)向既注重學生的學習過程又注重學生的學習結(jié)果，從單純重視語言知識轉(zhuǎn)向重視學生全面素質(zhì)的提高。
在此書中，朱老師還提供了兩條有益的點。一點是自由安排作業(yè)時間：比如讓學生在預習課文時不能少于10分鐘，如果你覺得對自己有益，可以多花點時間。還可以讓學生自己決定做家庭作業(yè)的時間，并堅持在你定下的時間內(nèi)完成。另一點是自主創(chuàng)設(shè)編制作業(yè)：教師可以讓學生依據(jù)自己的英語學習經(jīng)驗，知識基礎(chǔ)，興致傾向，編制英語作業(yè)，讓學生自己來設(shè)計，布置作業(yè)。這些成功的體驗也會對學生的英語學習帶來前所未有的推動作用。
總之，朱老師撰寫的書中獨到的見解與心得體會，使我得益非淺，這是一套對我們的英語教學很有幫助的好書，但是要完全讀懂消化這本書，也不是一件很容易的事，還需要進一步的閱讀和鉆研。
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