英語讀后感(12篇)
品味完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么你真的會寫讀后感嗎？以下是小編精心整理的英語讀后感，希望能夠幫助到大家。
英語讀后感1
再次翻開姚xx老師的這本《小學英語情趣課堂教學》時，說心里話真的是很痛苦，像是下了很大的決心。過了兩個月的無拘束、無壓力的生活之后，發(fā)現靜下心來做一件事很難，尤其是讀書。因為是王老師給我們下了死任務，只好硬著頭皮去讀。事實證明：有壓力才會有動力。這句話說的一點兒也不假。我重點研讀了本書的第六章。本章節(jié)向我們展示了一些優(yōu)秀的情趣英語課堂教學設計與課例，精心的教學設計，精彩的教學預設，無不體現了編寫教師的獨具匠心。設計中體現了人文主義，從教學目標到教學過程，都很巧妙地將傳統(tǒng)的“要我學”轉換成了“我要學”。
第一部分以北京師范大學新版小學英語教材四年級下冊第十單元 Mc’s stre 6個課時的教學內容為例，展開基于情趣教學思想想的教學設計。閱讀的過程中，可以看出編寫教師非常細心，把課堂上的每個細節(jié)都處理的很到位，包括課堂的一些預設，生成。這一單元是一個閱讀課，一提到英語閱讀，我的腦海中就是bring, difficult。縱觀這六課時的教學設計，教師借助插圖、對話，并通過肢體語言、聲音、多媒體資源、設置有效情境，挖掘文本固有的情趣，給予學生適時的語言支持和鋪墊，幫助學生理解語言，理解故事。一步步地幫助學生把握技巧，培養(yǎng)他們的閱讀能力。成功地把閱讀變成悅讀，使它真正地變成一種樂趣。在今后的閱讀課上，我會盡力效仿，使它變得不枯燥。
第二部分是姚老師本人執(zhí)教的展示課例。就像姚老師所說“情趣教學著眼于對學生學習興趣的誘導”。在教學設計上，教師立足于激發(fā)學生的學習情趣，并通過多媒體資源，為學生呈現多個自然又生動的教學情境。另外，姚老師的板書設計給了我耳目一新的視覺體驗，能夠立足于文本內容的同時，重難點突出，也符合中年級學生的認知特點。
讀罷此書，心中感慨萬千，作為教師，很佩服姚老師的那份執(zhí)著，以及對教學認真的工作態(tài)度。相比之下,我是差太多了。在教學設計上，我也要有所創(chuàng)新：
1.導入部分需要為所學內容做鋪墊，不能華而不實。
2.適當地體現小組合作的魅力，鍛煉學生的語言運用能力。根據學生的能力，在適當時機把主動權交給學生，充分關注學生的主體意識，激發(fā)學生主動參與的熱情。
3.注重教學設計的整體性，連貫性。
英語讀后感2
看了《英語神廚》這本書，讓我感慨萬千，就像《站著上北大》一樣感動著我。雖然文字樸實，沒有什么特別動情的描述，但是往往動人的就是不造作的反映出真實的情感及默默的付出。這是勵志篇，告訴我們：做人就得倔，越是打擊，越是奮起，條件苦心不能苦。
那講講我理解的大概情節(jié)吧：開篇是主人翁張立勇成名后給我們講敘他如何堅持自學英語十年并通過國家等級考試，獲得托福630分的高分的成績。他回憶到當時家庭條件差，還有弟妹，所以在高二的時候毅然輟學南下打工，后經介紹到清華食堂做廚師，那是他夢寐以求的地方，于是他靠著自己的意念在工作之后惡補英語，能用上的時間能省下的錢都用在了英語上，把英語當成他的“女朋友”。無論條件再怎么差，他都咬緊牙挺著，敢說敢做敢拼，最終成為清華學子的一員并取得成功。
我把本書總結了兩組關鍵字：環(huán)境和堅持。
可以說張立勇是聰明的人，他能夠最大限度的利用身處清華這個大環(huán)境中的資源武裝并提升自己。所以他說一個人要有抵制環(huán)境誘惑的能力，還要有給自己創(chuàng)造學習環(huán)境的能力。正是因為這種環(huán)境促使他更加努力奮斗。他和《站著上北大》的相偉一樣利用了環(huán)境這個大資源去追尋自己的夢想并實現。想想自己也是中途輟學的，因為年少時的傲氣而下了一個看似爽快實則草率的決定。()現在雖然還能看看書寫點什么，但是環(huán)境不同氛圍不同所導致的成果也是不同。早幾年更是根本看不下什么書，就像很多人說的出了社會心也靜不下來了。而“孟母三遷”的成語故事，在告誡和強調我們選擇良好環(huán)境的重要性。
光有環(huán)境是不行的，還得靠堅持。并不是每一個從北大出來的學生都是光環(huán)照身而得到認可的，是要付出艱辛和努力并持之以恒才能回報。我們往往看到的是光鮮的一面，而忽略了底下的努力和堅持。除了堅持努力外，還得堅持自己的原則。所以張立勇給自己立了一個“永不動搖的時間表”而背了個“鐵公雞”的綽號。而這種執(zhí)著讓我動容，也鞭策著我堅持下去。做與不做都在一念之間，做下去卻是一鼓作氣的，我要給自己爭口氣，堅持到最后勝利！
英語讀后感3
1、既注重提升學生的綜合語言運用能力，也關注學科的育人價值。
《英語課程標準》更清晰、全面地闡述了英語課程的目的，一是“準”，準確的解讀了新課程標準；二是“新”，即體現了素質教新觀念、新理論和新要求；三是“實”，即內容充實，資料翔實，語言樸實，有很強的實用性。 提出了具有工具性和人文性相結合的語言課程性質。英語學習不再僅僅是簡單地提升學生的綜合語言運用能力，還承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務。通過英語課程的實施，學生能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。
2、對任務型教學的研究。
有研究者非常精辟的指出，任務型教學法的精髓在于，使學生在教學過程中“就像在生活中真實地使用語言一樣，給學生們一個任務”，潛移默化地促進學生綜合語言運用能力的提升。
對于任務型教學主要集中在任務型教學的理論來源、內涵、實施方式等方面。課程標準所倡導任務型的教學模式，是指讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。同時，在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度和健全的性格與情感，發(fā)展運用交際策略的能力。
3、對于評價模式的研究。
關于課程評價的規(guī)定的突出特點是注重評價方式和評價主體的多元化，重視學生在評價體系中的主體地位，強調評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。這對于幫助學生在學習過程中正確認識自我、樹立自信、發(fā)展有效的學習策略、促進學生在已有學習水平上健康發(fā)展具有重要作用。
4、對于新課標實施背景下教師角色和作用以及教師發(fā)展的研究。
認為教師應當積極轉換角色，讓學生成為學習的主體。新課標改變了傳統(tǒng)的整齊劃一的課堂模式，為教師發(fā)揮創(chuàng)造性提供了較大的空間，倡導教師應當成為研究型教師，大力改進課堂教學，提升學生的英語學習效果。教師需要完成以下幾個方面的轉變：第一，確立素質教育觀念；第二，提升科學素養(yǎng)水平；第三，持續(xù)探索教法創(chuàng)新；第四，增強教學科研意識。
英語讀后感4
人的一生都有歡樂、苦難和痛苦。我們要珍惜歡樂的時光，遇到苦難和痛苦，我們要勇敢地去面對它。青銅葵花兄妹倆正是苦難中的堅強者，每每讀到高潮處，我的眼眶總是濕潤的。讀了《青銅葵花》，我深有體會，青銅是一個生活在鄉(xiāng)村的一個啞巴孩子，葵花是一個生活在城市的孩子，但一個特別的機緣。讓他們一起生活，一起成長。啞巴哥哥是全村，也可以說是全世界對葵花最好的哥哥。當時，青銅家太窮了，只能供一個人上學，而哥哥青銅毅然選擇了讓妹妹去上學。大冬天，哥哥穿著一雙蘆花鞋，去鎮(zhèn)上買他一家做的蘆花鞋，為了湊夠妹妹的學費，他竟把自己唯有的一雙蘆花鞋也賣了，在冰天雪地光著腳回家。妹妹要上臺表演，但缺一條項鏈，哥哥就做了一個冰項鏈給她，使她成為最引人注目的一個；妹妹晚上做作業(yè)，家里又沒有燈，只好找借口在同學家做作業(yè)，突然有一天，同學把她趕出了家門，哥哥知道后就抓了一些螢火蟲放在南瓜花里，做成燈為妹妹照明。
然而，一次狂風暴雨降臨到大麥地，青銅家的房屋倒塌了，使本來就不富裕的他們雪上加霜。不久，一次更大的災難降臨了，蝗蟲鋪天蓋地地飛來，啃食著他們的糧食，飛過之處寸草不留。使大麥地的人們更加艱難、痛苦，爸爸、媽媽餓著肚子去干活，青銅餓著肚子去放牛，葵花餓著肚子去上學，但他們從不叫苦叫累。在葵花十二歲時，命運又將她召回了城市。青銅坐在草垛上遙望著葵花消失的地方，吐字不清地喊了一聲：“葵花”``````青銅葵花的童年是充滿苦難的，但是他（她）們有堅定信念、頑強生活的勇氣，再看看我的童年是多么幸福啊！父母隨時隨地陪伴著我，關心著我，從沒有感到苦，更談不上青銅葵花的旋風、蝗災和賣鞋的苦難，吃不愁、穿不愁，從不知道什么是苦、什么是難，比起青銅葵花，我簡直是在蜜罐兒里長大的，青銅葵花兄妹倆在艱苦快樂的生活著，從不被苦難所屈服，我被他們兄妹倆個動人心弦的故事深深感動了，使我領悟到人生不是一帆風順的，只有經受挫折，只要面對現實，不逃避，你才回變的堅強。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。玉不雕不成器，不理不成材。只有在苦難中成長起來的，才是真正的強者，才能感受到成功者的歡樂。
英語讀后感5
有緣在朋友的介紹下拜讀了曹文老師的《英語，閱讀是金!》，從這里認識了解了她。曹文，北京外國語大學教授，北外國際教育學院院長，北外國際教育集團首席學術官，北外學士，英國曼徹斯特大學碩士，英國諾丁漢大學博士。書中曹老師用風趣的語言向我們介紹了英語閱讀的重要性，孩子自小學自然拼讀的必要性等的理念。新理念的注入，讓我對目前的英語教學有了新的思考和方向，受益匪淺。
作者作為北外的教授，雖然自己當初也很相信閱讀的力量，也總是鼓勵自己的學生去閱讀，但從來沒采取過切實的行動，也沒做過專門的研究，讓小小的孩子在家里做英語閱讀更是一閃念都不曾有過。直到作者8歲的兒子，通過自主自發(fā)為主的家庭英語閱讀，僅用4年的時間，就實現了從英語幾乎零起點到創(chuàng)作20萬字英文長版小說的成長，才讓作者對閱讀的力量徹底刮目相看。
本書作者分享了四位4至8歲的孩子和他們的媽媽歷時一年開展的家庭英語閱讀記錄和感悟。她們提出的40個話題濃縮了不同年齡段的孩子在讀前、讀中和讀后的常見問題，從中提煉出的家庭閱讀的規(guī)律和方法。這四位媽媽作為北外的英語教師，她們擁有得天獨厚的條件：精通英語，諳熟英語教育的理念和方法，方便選取英語分級讀物，隨時與同行交流…但是她們也擁有所有父母都遇到的糾結：孩子不愛讀怎么辦?孩子讀不懂怎么辦?孩子堅持不了怎么辦…在孩子的啟蒙階段，給孩子選擇讀物時要非常慎重，一方面要培養(yǎng)孩子的興趣，另一方面，也不要讓孩子“偏食”。對于“一根筋”的孩子，二語習得上把這種現象叫做“窄讀”，對有限的材料進行大量的輸入，然后逐漸擴大范圍，實際上孩子在通過反復閱讀來強化并達到語言內化，這也是語言學習中不可忽視的一個階段。
書中，曹老師通過一個個鮮活的案例，向我們解釋了孩子在不同的成長階段接受閱讀的能力。我特別喜歡書中講到的如何引導幫助孩子自然閱讀，應試的媽媽對待孩子的方式等章節(jié)，這些案例解答了我們的很多疑惑，是廣大家長們應該讀的好書。作為老師通過閱讀此書，也讓我很好的了解了怎樣指導我們家長，及如何與家長對話。
愛孩子，愛閱讀，參與到孩子成長的歷程中，這是每一位相信英語閱讀力量的家長天生的稟賦!因此，作為家長和老師，在孩子的成長歷程中，我們要相信孩子，做一位懂孩子的家長。
英語讀后感6
《山丘上的約會》這個故事中最奇妙的部分，在于兩們“筆友”彼此間從未見過面，單單只靠書信文字所產生的美好想象來塑造彼此的形象，而且在無形中不斷地增強彼此的美好印象。相信很多人都有這樣的經驗：只聽到某人或某篇文章的形容，就對沒見過的人、事、物產生好奇，進而想象，總是越想越美好。
《山丘上的約會》故事最精彩的部分在于兩個素未謀面的人終于決定要見面了，讓人緊張心跳的也正是這一刻，兩人都從對方最高的期望出發(fā)，結局如何呢？作者采用了卡通化的造型，夸張地強化了故事中兩個主角的差異，不論在身高或體態(tài)上都不同。很戲劇化的是，正當玲玲抬頭猛往高處尋找將會從天而降的偶像時，男主角瓜瓜也正奮力地跳上山丘去赴約呢！作者運用書本豎立時的直式版面，營造出男女主角見面時的“震憾”畫面，令人拍案叫絕！故事中的主角雖然都是田墅里常見的動物，但兩者的外形、習性截然不同，所以見面的過程充滿了典范英語讀書筆記 曲折、趣味。孩子在閱讀時因為是旁觀者，一定會覺得他們好笑，從而在輕松的氣氛中理解故事的發(fā)展進程。
哇！會面的結果真是令人有些失望，書信中的印象明明不是這樣的啊。當滿懷期盼，終于可以一睹真面目時，才發(fā)現事實和想象差了一大截。這是一個有趣又常會發(fā)生的事情。其實呢，“人生不如意事十常八九”，生活中經常會有許多的遺憾和委屈。正因為如此我們常常很努力地去避免這樣的事情發(fā)生，讓一切都如意順心。結果期望越高往往失望越大，以至迷失了對事物本質的認識，我們就越來越不快樂了。試問朋友的真正意義是什么？不就是無邪的友誼分享嗎，至于表面的東西也就不值得計較了。
因為人生很少能夠真正地心想事成，所以我們會寄望于故事最后的美好結局，至少希望它是正面的、光明的。筆者很欣賞本書的結局。當玲玲和瓜瓜確信彼此的真正友誼存在時，決定繼續(xù)山丘上的約會，再為彼此美好的友誼努力下去。真好，友誼可以不用猜疑和負擔，只要彼此接納和分享，或許這正是現代人該好好想想的課題。
英語讀后感7
英語一直以來都是困擾中國學生的一個難題。就拿我來舉例子好了。我小學就上了一年英語課，由于當時課程改革，我們學了一年，我們之后的學生從三年級開始學到六年級，呵呵，我們是多么悲催的一屆！初中三年，高中三年，從來不注重聽力訓練，老師自己的發(fā)音也不標準，再加上中考聽力分數低，高考壓根不考聽力，我們就被培養(yǎng)成了讀寫，做題，考試的機器。
到了大學，我就傻眼了。大學是在外省上的，老師是澳洲留學歸來，課堂上有大量的聽力，口語練習。對于一個從來沒有張口說英語的我，真是趕鴨子上架。我學了七年的啞巴英語，你突然讓我在課堂上講故事，對一個話題發(fā)表看法，那真是要命啊！大二的時候，學校才允許我們考四六級，結果我的四級考了好幾次才過，原因就是聽力太差了，每次都是在那猜答案。告訴自己，你看看A,B,C,D哪個選項順眼就選哪個好了。后來深知這樣一路猜是不行的，就上網看了四六級的講座，終于考過了。
大三考研的時候，知道英語不考聽力，我是多么的開心！得知原因是之前幾年考過聽力，大家成績太差，就取消了。而且即使不考聽力，考研英語的國家線分數也就三四十分。我當時聽到了這個消息，原來大家都一樣，都是啞巴英語，都是考試機器。學了這么多年英語，口語的水平還停留在初中，真是我們教育制度的悲哀。后來考上研究生之后，跟人交流還拿著初中的詞匯在那混，真是說不過去。我就報了個英語班，努力提高自己的口語。
我覺得英語學不好，有幾個原因，缺少語言環(huán)境，我們學了根本就不用，周圍都是中國人，干嘛要講英語？還有就是覺得自己發(fā)音不準，害怕說出來別人笑話。當然還有我們的教育制度問題，我們的學校注重讀寫，而忽略了聽說。其實說再多外因，關鍵還是自己不去尋找好的學習方法，不去努力，自己不去堅持，同處一個體制下，也不乏英語很好的人啊，他們口語流利，看得懂晦澀的英文原著，而且還能寫英文論文。所以還是不要抱怨外界環(huán)境，改變自身才是正道！
這本書跟我之前看過的英語學習書不太一樣，分析了中國人學習英語的七大誤區(qū)，給出了一些容易堅持下去的方法和策略。其實方法固然重要，關鍵還是自己要堅持。本書采用透析法學習英語，透析法學口語，透析法讀英文原著，有很多網址和app推薦。好的學習方法加上自己的勤奮堅持，英語定能學好！
加油！少年！
英語讀后感8
馬克·吐溫寫的《百萬英鎊》。這本書帶有詼諧滑稽，深刻諷刺的味道。當我翻開這本書的第一頁時，就被一個小故事的標題所吸引住了，咦!這不是與這本書的名字一樣嗎—《百萬英鎊》。
我驚奇地打開頁目，心里想著：這里面會描寫著什么樣的故事呢!便好奇的讀了起來!這個故事主要講了當馬克·吐溫身無分文的時候，有兩位先生給他了一百萬的英鎊，打賭他是會餓死，還是會活得好好的!他十分不解，也十分的忐忑!即使他的肚子在咕咕叫，他也不敢用里面的一分一毫!從此，只要買東西，他就會拿出百萬英鎊來嚇唬店家，店家就會主動說：“不要緊，不要緊，欠著吧!”馬克·吐溫在那時就成名了!他就這樣，看透了人世間的人們。在服裝店時，看到了心中只有錢，以貌待人的老板和服務員;看見了可憐，勉強混口飯吃的小吃鋪老板……馬克·吐溫在經歷了種種事件后，不僅沒花一分錢，還反賺了30萬。
當馬克·吐溫帶著百萬英鎊去見兩位先生時，兩位先生不僅給他找了一個好職位，還把自己的女兒許配了給他!看到這，我情不自禁地想到了老師給我們講的一個故事：有些人，無論在工作場地，在郊外，在公交車上……只要看見身份低賤的人，就把頭抬得高高的，眼睛看著天，正眼都沒有瞧過他一眼。可當看到身份高貴，有權有勢的人的時候，就鞠躬，把腰彎到90°，一天到晚說好話!像小飯鋪老板的人也有：為了養(yǎng)家糊口，拼命賺錢。我時不時的都會想：這兩類人的差距怎么這么大呢!我看了這個文章后，下了決心，一定要做像小飯鋪老板一樣的人，忠誠，善良，樸素……一定不能像這種以貌待人的人學習。
我真想提醒這些人：你們就不會將心比心嗎?如果你們是那種穿著破爛衣服的可憐人，當別人這樣嘲笑你的時候，你會有怎樣的感受!我很早就聽說過了馬克·吐溫，這次讀了他寫的書，沒想到他寫作的藝術風格是如此獨特!既機智又幽默。他用夸張、雙關、諷喻等修辭方法，對種種黑幕所進行無情的揭露!讀了這本書后讓我受益匪淺，不僅讓我正確的認識了人的貪婪，還讓我欣賞到了另一種獨特的寫作風格，和寫作手法，在下次寫作時我也能靈巧運用!
英語讀后感9
仔細閱讀了《小學英語課程標準》，讀后感覺獲益頗多.該書有以下三個特點：一是“準”，即準確地體現了《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》課程改革綱要（試行）的精神，準確的解讀了新課程標準；二是“新”，即體現了素質教新觀念、新理論和新要求；三是“實”，即內容充實，資料翔實，語言樸實，有很強的實用性。
該書分四篇，共十四章。分別詳細介紹了國內外外語課程比較，《英語課程標準》的改革方向，內容標準的具體描述，《英語課程標準的實施要點》。看了該書，使我更清楚地知道了英語課程標準的精神，對第三篇的內容標準的具體描述更是了解深刻。比如書中在非常仔細地對語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略，文化意識進行了說明。
聯系實際，我覺得教師是英語教學的實踐者，教學質量的高低在很大程度上取決于教師素質的高低。隨著社會的不斷發(fā)展，社會和家長對少兒英語教學的要求不斷提高，新的教學理論和新的教學手段不斷出現，英語教學對教師素質的要求也在不斷地提高。看完這本書，我也更清楚地知道一名優(yōu)秀的小學英語教師應該具備良好的心理素質、語言素質、文化素質、理論素質、駕馭教材的素質、教學實踐素質和教育技術素質。
努力做一名優(yōu)秀的小學英語老師，首先要做到提高自身素質。實施素質教育。教師的素質提高不上去，素質教育也就無從談起。其次，要注意學習方法的傳授，教會學生如何學習，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。比如從一開始，有效的聽磁帶讀課文。通過布置聽錄音的作業(yè)，讓同學們自已聽磁帶，在上課時及時檢查，這樣很快學生就會養(yǎng)成良好的聽磁帶的習慣。第三，多組織一些課外活動，如英語角，歌曲大賽，抄寫比賽等等。第四，掌握發(fā)展規(guī)律，深入了解學生。第五,激發(fā)學生的學習興趣。興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內在知識的動力。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。第六，采用科學的評價策略，從忽視情感評價轉向重視情感價客體轉向評價主體。第七，從只注重學生學習結果轉向既注重學生的.學習過程。從單純重視語言知識轉向重視學生全面素質的提高。學生在教學活動中的主體地位體現在學生以多種方式積極地參與教學過程。
教師是主導,學生是主體。但一切教學目標和任務的完成畢竟要通過學生實現。因此，教師的主導作用只有根據學生主體的心理特征和內在需求，因材施教根據小學英語課堂具體情況，創(chuàng)造出學生最滿意、收效最好的教法和技巧。
英語讀后感10
《突破英語詞匯》一書介紹了英語的學習方法，最重要的是掌握英語詞匯，正如書中前言所講，詞匯維系著語音和語法，是語言大廈的建筑基石，是學習效果和教學質量的試金石。一種語言的掌握，聽、說、讀、寫的熟練運用，其基本是掌握一定的詞匯量。隨著英語詞匯量的增加，其學習興趣也會越來越濃厚。
我在想說一說我當初學習英語時的一些感受，初中時，我們的英語老師對我們要求非常嚴格，要求我們每篇課文的單詞必須熟練掌握，并且隨時在課堂上進行默寫。同樣，每篇課文亦要做到熟練背誦，老師在課堂基本上在要抽查背誦一遍。可以說當時的英語學習是強制性的，雖然當時有些不情愿，甚至是有敵對情緒，但是隨著學習的深入，后來感覺英語學習也不是那么難寫、難背，學習的興趣也在慢慢的增長。當然，老師也教我們一些學習方法。
《突破英語詞匯》一書中所介紹的英語的一些學習方法，其實我當初也運用過，只不過沒這么多，沒這么系統(tǒng)。英語詞匯的學習和掌握，其實學習的方法是非常重要的，它能加快我們記憶的速度，在腦海中會形成一個體系；可以做到經久不忘。
小學生學習英語，由于其年齡的原因，對學習的一些東西還不能做到融會貫通，其學習的方法主要還是靠強制記憶學習。這種方式在小學生學習的初期還行，因為小學生對新事物本身具有一種好奇心，但是隨著學習的深入，詞匯量的增多，如果單純的依靠強制學習，其記憶掌握詞匯的難度勢必加大，學習的興趣亦會降低。這就是有些孩子在學習英語的初期還可以，而到后來不行的原因。
《突破英語詞匯》一書出版的非常好，也非常及時。其中的一些學習方法，可能教課老師也會，但可能不會這么系統(tǒng)。書中介紹的詞匯記憶方法，它把一些相關聯的詞匯穿成一條鏈，方便了小學生的掌握和記憶。如月份，如果一個月份一個月份的單獨記憶就會耗費較多的精力，而如果聯想起來記憶就會容易很多，而且掌握的也扎實。對小學生而言，一條鏈一條鏈的記憶，勢必比一個詞一個詞的記憶要容易的多，而且掌握的要扎實的多，對學習英語興趣的提高也會十分有益。
總之，小學生學習英語，掌握一定的學習方法固然十分重要。但是更重要的還是要努力，多聽、多說、多讀、多記、多寫。參照書中英語詞匯學習的一些方法，總結出屬于自己的一些學習方法，只有這樣，英語的學習才會變成一件有興趣的事。
英語讀后感11
(一)引。
指為“感”而引，引述閱讀材料中與“感”有關的文字，以簡潔、明快地提出觀點、見解。以《讀<畫蛋>有感》為例，如果闡述“練好基本功的重要性”，可以這樣引述：“達?芬奇是歐洲文藝復興時期意大利的一位卓越畫家，曾創(chuàng)作了《最后的晚餐》《蒙娜麗莎》等不朽的名作。
可是，當我讀完《畫蛋》一文后，才知道這位藝術大師后來的藝術成就源自于畫蛋。老師對他的第一次訓練，并不是教他創(chuàng)作什么作品，而是讓他畫蛋，并告誡他說，不要以為畫蛋容易，只有下一番苦功，反復練習，才能做到得心應手。
老師的教誨和達?芬奇后來的巨大成功，都說明了練好基本功的重要。”如果闡述“學習必須虛心踏實，不能好高騖遠”，那么引述時就要突出“達?芬奇虛心接受老師的教導，經過長期的艱苦的藝術實踐，終成一代宗師”這一點。
(二)議。
指對“感”作直接的、初步的論證，宜運用常理、
公理，結合對原文的分析進行，回答自己確立的觀點“為什么”正確。就上例而言，闡述“練好基本功的重要性”，可作如下論述：“為什么練好基本功重要呢?俗話說：‘萬丈高樓平地起。’，沒有堅實的‘地’，就不可能有萬丈高樓的‘起’。
沒有畫蛋練就的得心應手的基本功，就不可能有《最后的晚餐》等不朽之作。
畫家達?芬奇的成功是這樣，所有作家、科學家的成功同樣是這樣。”
(三)聯。
有兩層含義。其一，聯系實際。以自己的觀點為依據，既可以聯系自己的思想實際，又可以聯系社會實際。前者應該反映自己的切身體會，即具有某種個性，而不應流于空泛和俗套。后者可以包括古今中外的事例，而主要的是指現實生活。
是否善于聯系實際，是讀后感內容是否有深度的關鍵。其二，聯系原文。
指發(fā)表感想時要扣住原作的有關內容，克服只是在開頭提一下原文，下面就丟棄原文作發(fā)揮的毛病。在語言表達上，可不時地把原文中的詞句“點綴”在論述中，給讀者以“開源見流”的良好印象。
(四)結。
指歸納看法，總結全篇。這里也應注意“點綴”上原文的詞句。
“引、議、聯、結”是讀后感的一般結構，習作者可在熟練掌握的基礎上靈活運用，適當變化，正所謂“文無定法”。但不管如何變化，都要做到“讀”與“感”相交融，使全文成為一個嚴密的整體;同時，還要“感”得實在，“感”得有針對性。
英語讀后感12
Sherlock Holmes is one world famous detective. "Four Signs", "Return Records", "Terrorist Valley" and so on are all Konan Doyle’s most famous stories.
He is good at searching and discovering. He is a very careful person as well. In the stories, he can easily give you the explanation of the things happened just now. Sherlock Holmes is such a person.
“The hound of Baskervilles” is my favourite. There is a legend that a hound used to kill people in the Baskervilles family. Holmes wanted to know more about it because Doctor James asked him for help. During the case, Charles Baskervilles died and the cause of his death may be the hound. After watching the situation in a small house for a period of time, Holmes found the murderer and he is going to murder Sir Henry Baskervilles. Sherlock Holmes, Doctor Watson and Henry Baskervilles killed the hound at last and the murderer who wanted to get the money of the family finally died in the marsh.
It is a very exciting story shows how clever Sherlock Holmes is. Thanks to Konan Doyle, we can read a lot of good detective stories now.
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